Introducción Al Método Montessori 4

[AFO028GJ2] Pedagogía Montessori
[MOD0248LL] Pedagogía Montessori

[UDI15100W] Introducción al método Montessori
Introducción
María Montessori desarrolló un método pedagógico para poner en práctica sus ideales y filosofía,
ella quería que su método fuera considerado flexible. El método Montessori se caracteriza por
proveer un ambiente preparado que ofrece a la infancia oportunidades de concentración,
interacción, de libertad y de respeto.
El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente
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la socialización, el respeto y la solidaridad.
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A lo largo de la unidad didáctica, se van a estudiar los principales elementos de la metodología
Montessori, sus áreas de estudio fundamentales, así como la puesta en práctica del método.
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maestriasenlinea.ute.edu.ec
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Resultados del aprendizaje
Explicar el aprendizaje desde la pedagogía Montessori y cómo se facilita desde este punto de
vista.
Identificar los principales elementos de la metodología de María Montessori.
Analizar las áreas que componen el currículo del método Montessori. Conocer la aplicación del
método Montessori dentro del aula y diferenciar este método de la metodología tradicional.
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Mapa Conceptual
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1. Método Montessori
María Montessori desarrolló un método pedagógico para poner en práctica sus ideales y filosofía,
ella quería que su método fuera considerado flexible. Según la autora, la infancia absorbe toda la
información que requiere y necesita para su actuación en la vida diaria. Así, en ambientes
preparados, la infancia aprende a hablar, escribir, leer, manejar conceptos de ciencias y
matemáticas de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc.
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Montessori no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas y frecuentemente crueles que se utilizaban
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en Europa. Ella basó sus ideas en el respeto hacia la infancia y en su capacidad de aprender, partía
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de no moldear a los individuos como reproducciones de los valores imperfectos.
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Concibió a la infancia como la esperanza de la humanidad, dándoles oportunidad de aprender y
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utilizar la libertad a partir de los años de desarrollo; así, el niño llegaría a adulto con la capacidad de
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hacer frente a los problemas del vivir, incluyendo los más grandes de todos: la guerra y la paz.
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El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple,
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real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de la infancia. El aula Montessori
integra edades agrupadas en períodos de tres años, lo que promueve naturalmente la socialización,
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el respeto y la solidaridad.
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Un ambiente preparado ofrece a la infancia oportunidades para comprometerse en un trabajo

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interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que no deben
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ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a la infancia
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convivir en la pequeña sociedad del aula.

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Los individuos trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que brindan las llaves
para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están
diseñados para que el individuo pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del
propio aprendizaje.
La persona adulta es una observadora y una guía; ayuda y estimula a la infancia en todos sus
esfuerzos. Permite al individuo actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándola a desarrollar
confianza y disciplina interior. La educación Montessori cubre todos los períodos educativos desde el
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nacimiento hasta los 18 años brindando un currículo integrado.
El aprendizaje para María Montessori

El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros años de vida. A
los 5 años, el cerebro alcanza el 80 % de su tamaño adulto. La plasticidad de la infancia muestra que
la educación de las potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente. Los
conocimientos no deben ser introducidos a la fuerza, sino que, mediante la información existente, los
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conocimientos deben ser percibidos por la infancia como consecuencia de sus razonamientos.
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Lo más importante es motivar a la infancia a aprender con gusto, permitir satisfacer la curiosidad y
experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los
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demás. En este sentido, es necesario permitir que la infancia encuentre la solución de los problemas
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y, a menos que sea muy necesario, no aportar desde fuera nuevos conocimientos: cada individuo
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debe construir en base a sus experiencias concretas.
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Con respecto a la competencia, este comportamiento debía ser introducido solo después de que el
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individuo tuviera confianza en el uso de los conocimientos básicos. Entre sus escritos aparece:
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«Nunca hay que dejar que el individuo se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad
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razonable de triunfar».
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Consideraba que no se podían crear genios, pero sí darle a cada individuo la oportunidad de
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satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano independiente, seguro y equilibrado. Así,
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cada individuo marca su propio paso o velocidad para aprender.

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2. Elementos de la metodología
Los elementos que se utilizan para llevar a cabo la metodología de Montessori son:
Ambiente preparado.
Crear una habitación zen.
Jugar para aprender.
Dejar que aprenda solo
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Calendario.
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Material.
Actitudes del adulto.
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Papel de la muestra.
Ambiente preparado
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Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a
aprender y a crecer, el cual está formado por dos factores: el entorno y el material.
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Montessori comprobó que preparando el medio ambiente de la infancia con los materiales
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necesarios para su periodo de desarrollo en todas las áreas posibles y dejándole escoger su material
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de trabajo, abriría el camino para un desarrollo completo de su ser.

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Las características que debe tener un medio ambiente preparado son:

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Proporcionado a las dimensiones y fuerzas de la infancia.
Limitado en cuanto a que el mismo medio ambiente dirija al individuo

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hacia el conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclarar su mente.
Delatador del error: el poder darse cuenta del error lleva al individuo a un razonamiento cada
vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus acciones.
Lavable, para que la infancia pueda mantener limpio y cuidado el medio ambiente.
Es por ello por lo que en el método Montessori los salones son espacios amplios y luminosos, que
incluyen flores y plantas en un orden absoluto, con la finalidad de que los ambientes están diseñados
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para estimular el deseo del conocimiento y la independencia en los niños.
En este sentido, también puede afirmarse que los ambientes se encuentran divididos en tres niveles:
Comunidad infantil: de 1 a 3 años.
Casa infantil: de 3 a 6 años.
Taller: 6 a 12 años.
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Crear una habitación zen
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Se trata de una habitación infantil, íntima para el niño, es el sitio donde dormirá, jugará, se vestirá
por lo que no debe presentar un exceso de inmobiliario ya que debe de aportar los estímulos
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adecuados para que el niño se relacione con el medio.
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Cuando el niño tenga una edad de seis a siete meses, se puede crear un espacio de juegos al lado de
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su cuna, así como colgar un móvil en el techo para que pueda observar el movimiento de los objetos
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al dormirse.
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Otro elemento que debemos de tener en cuenta en este tipo de habitaciones es la iluminación, pues
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esta debe de ser tenue y que disponga de varios puntos de luz. Estos deberían poder encenderse
según sus necesidades.

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También se puede poner una luz nocturna o de transición, que se colocará debajo de la cama, para
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conseguir un efecto más suave.

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Las cortinas y las alfombras también deben tener colores y ser de tejidos suaves. Siempre que sea
posible, todo tiene que crear un ambiente cómodo y tranquilo similar al vientre de la madre. Pero
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conforme el niño va desarrollándose y perfeccionando su visión deberemos cambiar la iluminación a
colores más intensos y vivos, que estimulan el intelecto y la imaginación.
Pero si nos preguntamos cuáles son los colores más adecuados para el niño lo ideal sería que fuese
el propio infante quien eligiese y personalizase su habitación o incluso colorear las paredes
(rotuladores, pinturas en los dedos o dibujos).
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Jugar para aprender

Este método no establece diferencia entre el juego y trabajar. Para los niños todo se basa en el juego
ya que a través del juego pueden explorar y descubrir el mundo que les rodea.
A veces, el profesorado e incluso los mismos padres y madres cometemos el error de creer que los
niños se distraen con total facilidad cuando, en realidad los niños muestran una gran capacidad de
concentración.
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En definitiva, para los niños el juego es un auténtico trabajo y un “alimento” indispensable para su
crecimiento. Muchos estudios han demostrado que el juego produce un aumento de un 25% la
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formación de conexiones sinápticas, es decir, las conexiones que hay entre las distintas neuronas. El
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juego lleva a cabo importantes funciones para el desarrollo psicofísico.
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El juego favorece el perfeccionamiento del sistema perceptivo (visión, audición y tacto).
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Estimula el desarrollo de la inteligencia y el correspondiente deseo de aprender.
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Mejora la coordinación motora de los niños.

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Permite al niño proyectar y descargar los sentimientos y las emociones hacia el exterior.
Facilita la instauración de las relaciones sociales.

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Asimismo, también es importante porque tiene en cuenta los siguientes puntos relacionados con el
juego del niño.

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En el juego, hay que dejar al niño absolutamente libre para expresarse. Es por ello, hay que
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escogerlo según su voluntad y orientarse en función de sus intereses.
No hay que presentar excesivamente estímulos al niño. Solo si se muestra demasiado cansado y
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aburrido, ofrecerle nuevos objetivos y actividades, pero sin insistir demasiado. Hay que dejar al
infante libertad para que haga lo que él quiera, sin presiones y forcejeo.
A menudo, no se acepta que el niño cometa errores, que no entienda o que sea lento, y no nos
resistimos a la tentación de entrometernos para ayudarle. De modo que, el juego pierde su
razón de ser, que consiste en ofrecer al pequeño la posibilidad de medirse con las diferentes
situaciones. Es importante dejar que hagan las cosas de manera independiente e interviniendo
solo si requiere ayuda.
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Respetar el espacio recreativo del niño también contribuye a obtener su colaboración en otros
momentos cruciales del día: el cambio, el baño, la hora de comer o la hora de dormir.
Asimismo, para que las historias no resulten angustiosas, deben de ser adaptadas a la edad del
niño, como por ejemplo, emplear la historia de los tres cerditos, explicando siempre dichas
historias con un final agradable para evitar una situación traumática para el niño.
Dejar que aprenda solo
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El mismo principio de dejar que el niño aprenda solo también se aplica al cuidado diario, como el
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aseo o la comida. Es aconsejable, según dicho método que los padres no intervengan demasiado y
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dejan actuar al niño por su propia cuenta.
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Un ejemplo de esto, es cuando el niño tiene que vestirse, si se mueve mucho, se le puede invitar a
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que no se mueva tanto. Si esperas a ver cómo reacciona, te darás cuenta que pronto comienza a
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participar. Esto fomenta la cooperación, actitud muy importante para la fase de la edad de 0-3 años.
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Calendario
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Con este método se puede explicar fácilmente a los más pequeños el paso del tiempo, las estaciones
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del año, la duración de un año. Este concepto es bastante complicado de entender para los niños y
gracias a este método es posible facilitar al niño la compresión con el apoyo de una serie de
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calendarios que se pueden hacer en casa.

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Estos calendarios se pueden hacer de muchas maneras, por ejemplo, un calendario anual con una
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cadena de 365 cuentas. En esta cadena, se diferencian por colores las diferentes estaciones. Cuando
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ya se tienen todo el calendario con sus cuentas, hay que indicar los meses del año. Esto lo haremos
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con un lazo del color que elija el niño o niña.
Otro tipo de calendario es aquel que podemos hacer con una cartulina que tenga forma circular. Se
divide la cartulina en las estaciones del año y en cada una de ellas se dibujan elementos
representativos de cada una de las estaciones.
Material
El material utilizado cubre todas las áreas de estudio sobre las necesidades de la infancia; además,
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todo deberá ser natural, atractivo, de aprendizaje progresivo y con su propio control de error.
Los materiales fueron diseñados científicamente, adecuados al tamaño de la infancia, de manera que
cada material tiene un objetivo de aprendizaje específico y está fabricado con elementos naturales
como la madera, el vidrio o el metal.
Los niños están en contacto con una inmensa variedad de materiales para dar bases sólidas al
desarrollo de las habilidades y la estimulación de la inteligencia. En los ambientes los materiales se
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encuentran distribuidos en diferentes áreas a las que los niños tienen libre acceso y donde pueden
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elegir la actividad que quieren realizar.
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Así, las características de los materiales pueden definirse como:
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Tienen un propósito y generan actividad.
Se centran en las cualidades que queremos resaltar o que el individuo va a aprender.

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Tienen control de error.
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Tienen un máximo y un mínimo y presentan los opuestos.

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Ayudan al niño a entender lo que aprende, mediante la asociación de conceptos abstractos con
una experiencia sensorial concreta, así realmente está aprendiendo no solo memorizando.
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en
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Según el método Montessori los niños disfrutan de las actividades y las repiten varias veces. Estas
observaciones han llevado a diseñar una seria de materiales correctores multisensoriales,

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secuenciales que permiten que el niño aprenda por sí solo.

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Los materiales sensoriales aprovechan el hecho de que los niños usan sus sentidos para aprender, a
través de los cuales estos materiales les animan a ordenar y clasificar las propiedades físicas del
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mundo en que vivimos. Este tipo de materiales permiten que el niño aísle conceptos recibido a
través de los sentidos, tales como; color, temperatura, sabor, tamaño, peso, sonido. También permite
trabajar el vocabulario concreto.
Los materiales para las matemáticas Montessori ayudan a los niños a aprender y a entender los
conceptos matemáticos gracias a los métodos y materiales ilustrativos que se utilizan para su
enseñanza. Los niños se preparan para escribir y leer (material de lenguaje) desde el momento en
que entran en la clase a través de una serie de actividades que ayudan a desarrollar poco a poco
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todas las habilidades individuales necesarias para que estén listos, es simplemente una progresión
natural.
Los materiales de vida práctica: son materiales a su medida, herramientas reales, que reflejan el
trabajo que se hace en la casa o en la comunidad (bañar, barrer, poner la mesa, arreglar las flores,
trabajo con madera, etc.). permite al niño imitar las actividades de los adultos que les rodean. Se
consideran los materiales más importantes para posibilitar una buena autoestima, largos periodos de
concentración, pensamiento lógico, equilibrio y coordinación, psicomotricidad fina y gruesa,
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resolución de problemas, independencia y cuidado de uno mismo, de otros y del medio ambiente,
etc. En realidad, todas las habilidades necesarias en su aprendizaje posterior y en su felicidad como
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adulto.
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Materiales para actividades académicas: cuando el niño tenga unos cimientos sólidos con relación a
te
sus sentidos y dominio del trabajo de vida práctica, estará preparado para concentrarse en otras
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áreas académicas como la lectura, escritura, matemáticas, geometría, física o ciencias naturales. En
ea
casa es importante que los niños vean curiosidad, interés por el trabajo y el aprendizaje en la figura
del adulto.
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Otro aspecto importante que se debe de tener en cuenta es la educación que los niños tienen en casa
en
ya que esto influirá en el método Montessori. Similitudes incluyen el interés del niño como centro
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del aprendizaje, trabajo independiente y mantener el interés del niño. Otro de los pilares básicos en
la educación Montessori es el grupo de diferentes edades y esto puede fácilmente repetirse en casa.
ri
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Actitudes del adulto

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El adulto es el nexo entre el niño y el ambiente preparado, y su meta es ayudarlo o ayudarse,

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dejándolo saber que es él quien debe amarse y respetarse, por lo que el adulto debe ser de gran
ayuda en la construcción de la confianza en sí mismo del pequeño.
Como el niño debe estar libre, moverse y experimentar en el ambiente, el papel del adulto es
únicamente señalar directrices.
Papel de la maestra
Como ya sabemos, Montessori se refirió a los docentes como guías, por lo que su papel es observar
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los intereses y necesidades individuales de cada niño.
Las principales características de esta figura guía son:
Conocer a fondo cada una de las necesidades intelectuales, físicas y psicológicas en cada
periodo de desarrollo del niño.
Debe ser capaz de guiar al niño dentro del salón de clases hacia el material o actividad que se
requiera para lograr un desarrollo armónico y adecuado a su edad.
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Debe conocer y manejar correctamente el uso y los objetivos de cada material que se encuentre
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en el espacio.
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Indicar de modo claro y exacto el uso de los objetos y materiales. Se activa, cuando se pone al
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niño en contacto con el material por primera vez y pasiva, cuando este contacto ya se ha dado.
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Debe mantener el ambiente siempre limpio y ordenado.
Atender y escuchar donde se le llama y respetar el trabajo y los errores de quienes trabajan.
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Deben despertar en el niño, su independencia e imaginación durante su desarrollo.

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Generar en él autodisciplina, bondad y cortesía.

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en
Guiar al niño para que aprenda a observar, a cuestionarse y a explorar sus ideas de forma
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independiente, motivando su interés por la cultura y las ciencias

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3. Áreas del método Montessori
El currículo en el aula de 3 a 6 años se divide en cuatro áreas de trabajo:
Vida práctica.
Educación sensorial.
Habilidades de la lengua.
Introducción a los números.
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Vida práctica
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Son actividades que apuntan al cuidado de sí mismos, de los demás y del ambiente físico que
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habitan. Las actividades incluyen tareas que le son familiares: lavar, lustrar, poner la mesa, arreglo
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de floreros, etc.
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Del mismo modo, se introducen actividades de gracia y cortesía que facilitan la convivencia. A través
ea
de estas y otras actividades, se logra coordinación y control del movimiento, así como la exploración
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del entorno. La infancia aprende a realizar una tarea de principio a fin, desarrolla su voluntad, su
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autodisciplina, la capacidad de concentración y la autoconfianza.

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Educación sensorial
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Se refiere al desarrollo y al refinamiento de los cinco sentidos: vista, sonido, tacto, olor y gusto. El
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propósito de los ejercicios es educar los sentidos, para que la infancia pueda aprender sobre el
ambiente y ser capaz de discriminar sus aspectos más sutiles. En esta edad preescolar en la que el
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individuo recibe excesiva información sensorial, esta área permite encontrar orden y sentido
m
en el mundo, elevando su capacidad de percepción, favoreciendo la observación y el sentido de
admiración por todo lo que hay alrededor.
Habilidades de la lengua
Cuando la infancia entra a los 3 años, enriquece el lenguaje ya adquirido. De este modo, los
individuos son capaces de usarlo inteligentemente con precisión, belleza, dándose cuenta poco a
poco de sus propiedades. Aprenden, además, a escribir partiendo de los sentidos (el oído, el tacto,
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etc.) y, como una consecuencia natural de esto, aprenden a leer.
Como una extensión de las actividades de lenguaje, la infancia aprende sobre geografía, historia,
arte, música, etc. Estas áreas ayudan a la infancia a conocer el entorno que le rodea y a despertar la
conciencia del lugar que ocupa en el mundo; le lleva a sentir respeto y amor por su ambiente,
creando un sentido de solidaridad con toda la familia humana y su hábitat.
Introducción a los números
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Una vez más, la introducción a los números y a las matemáticas es sensorial: la infancia aprende a
asociar los números a las cantidades, trasladándose gradualmente a formas más abstractas de
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representación. La educación temprana de este sentido ayuda al individuo a reforzar la base para la
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lectura y el aprendizaje de las matemáticas. Las actividades desarrolladas con los materiales
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sensoriales hacen que la infancia pase de lo concreto a lo abstracto, discriminando tamaños, colores,
formas, peso, etc.

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4. Puesta en práctica del método
Para poner en práctica este método se busca que la infancia desarrolle seis componentes básicos en
el ambiente:
Libertad.
Estructura y orden.
Naturaleza y realidad.
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Belleza y atmósfera que estimule una respuesta positiva y espontánea hacia la vida.
du
Uso de los materiales.
Desarrollo de la vida en comunidad.
.e
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Libertad .u
Como el deber del profesorado es identificar el desarrollo infantil y contribuir a él, debemos tener la
ea
oportunidad de observarlo en un medio ambiente tan libre y abierto como sea posible. En este
sentido, si el individuo posee dentro de sí el patrón para su propio desarrollo, se debe permitir que
in
este patrón interno dirija su propio crecimiento.

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en
Estructura y orden
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Estos dos elementos, subyacentes en todo el ambiente, deben reflejarse en clase para que el
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alumnado pueda interiorizarlos y construya su propia inteligencia y orden mental. A través de esta
st
estructura y orden adquiridos, el alumnado aprende a confiar en su medio ambiente y en su propio

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poder para interactuar con él de una forma positiva.

m
Esto asegura al alumnado la posibilidad de desarrollar una actividad llena de propósito. Sabrá a
dónde acudir para encontrar los materiales que ha elegido. Para ayudarle en su elección, los
materiales se agrupan de acuerdo con el interés al que solicitan, y arreglados en secuencia en
cuanto a la dificultad o al grado de complejidad que presentan.
Naturaleza y realidad
El individuo debe tener la oportunidad de captar los límites de la naturaleza y la realidad para que
pueda liberarse de sus fantasías e ilusiones, tanto físicas como psicológicas. Solo de esta forma
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puede desarrollar la autodisciplina y la seguridad que necesita para explorar su mundo externo e
interno, así como para convertirse en un observador agudo y apreciativo de la vida, es por ello que el
salón y el área exterior deben estar animados por seres vivos de diversas especies que puedan ser
cuidados por el alumnado.
Belleza y atmosfera que estimule una respuesta positiva y

espontánea hacia la vida
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El ambiente no debe de ser un sitio elaborado ni recargado, sino que todo dentro de él debe tener un
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diseño sencillo y acogedor para que propicie una atmosfera relajante y cálida que invite a la
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participación.
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Uso de los materiales
te
El uso de materiales ayuda a la autoconstrucción y al desarrollo psíquico de la infancia. Deben
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contribuir a este crecimiento proporcionando estímulos que cautiven la atención e inciten a la
ea
concentración. Además, estos materiales están diseñados para la autoeducación, por eso el control
in
del error radica más en los materiales que en la guía. El control del error conduce al individuo en el
l
uso de los materiales y le permite reconocer sus propios errores.

en
Conocer el momento y la naturaleza del error, sin influencia de la guía, hace que el individuo
as
aprenda que toda la responsabilidad del acierto o el error es de él.

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Desarrollo de la vida en comunidad

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La creación espontánea de una comunidad infantil es uno de los resultados más notables del enfoque
Montessori. El desarrollo de la participación en la comunidad se propicia mediante varios elementos

m
clave en dicho método: uno de ellos es el sentido de responsabilidad que la infancia empieza a sentir
y, el segundo, es que aprende a convivir, mediante la inclusión de menores de diferentes edades en
cada ambiente.
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5. Comparaciones entre el método Montessori y el método

tradicional
Se pondrá especial atención a ambos métodos:
Método Montessori.
Método tradicional.
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Método Montessori
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El método Montessori tiene las siguientes características:
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Énfasis en estructuras cognoscitivas y desarrollo social.
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La figura docente desempeña un papel sin obstáculos en la actividad. El alumnado es un
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participante activo en el proceso de enseñanza aprendizaje.
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El ambiente y el método Montessori alientan la autodisciplina interna. La enseñanza
individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de aprendizaje según el alumnado.

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Grupos con distintas edades. En un mismo lugar pueden aprender individuos con diferentes
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en
edades.
Los individuos son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamente.

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La infancia escoge su propio trabajo de acuerdo a su habilidad e interés. La infancia formula

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sus propios conceptos del material autodidacta.

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La infancia trabaja por el tiempo que quiera en los materiales o proyectos elegidos.
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La infancia marca su propio paso o velocidad para aprender la información adquirida.
La infancia descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.

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El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una actividad e
internamente la infancia recibe el sentimiento del éxito. Material multisensorial para la
exploración física.
Programa organizado para aprendizaje del cuidado propio y del ambiente (limpiar zapatos,
fregar, etc.)
Organizar el programa para las familias, entender la filosofía Montessori y participar en el
proceso de aprendizaje.
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Método Tradicional
El Método Tradicional responde a:
Énfasis en conocimiento memorizado y desarrollo social.
La figura docente desempeña un papel dominante y activo en la actividad, el alumnado es un
participante pasivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La figura docente actúa con una fuerza principal de la disciplina externa.
c
La enseñanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseñanza para adultos.
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Grupos de la misma edad.
du
La enseñanza la hace la figura docente y la colaboración no se le motiva. La estructura
.e
curricular está hecha con poco enfoque hacia el interés de la infancia.
La infancia es guiada hacia los conceptos por la figura docente. Al individuo se le da un tiempo
específico, limitando su trabajo.

te
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El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por el profesorado.
ea
Si el trabajo es corregido, los errores son usualmente señalados por el profesorado.

in
El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria, repetición y
recompensa o el desaliento.
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en
Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación.
Menos énfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula.
as
Al individuo usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y
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oigan, durante las sesiones en grupo.

st
No participan las familias en el entendimiento del proceso aprendiz.

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Recuerda
María Montessori desarrolló un método pedagógico para poner en práctica sus ideales y
filosofía, ella quería que su método fuera considerado flexible.
Según la autora, la infancia absorbe toda la información que requiere y necesita para su
actuación en la vida diaria.
En ambientes preparados, la infancia aprende a hablar, escribir, leer, manejar conceptos de
c
ciencias y matemáticas de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc.
.e
Los elementos que se utilizan para llevar a cabo la metodología de Montessori son: ambiente
du
preparado, material, actitudes de la persona adulta, papel de la figura docente.
El currículo en el aula de 3 a 6 años se divide en cuatro áreas de trabajo: vida práctica,
.e
educación sensorial, habilidades de la lengua e introducción a los números.
te
Para poner en práctica el método Montessori, se busca que los individuos desarrollen seis
.u
componentes básicos en el ambiente: libertad, estructura y orden, naturaleza y realidad,
ea
belleza y atmosfera que estimule una respuesta positiva y espontánea hacia la vida, uso de los
materiales y desarrollo de la vida en comunidad.

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[AFO028GJ2] Pedagogía Montessori

[MOD0248LL] Pedagogía Montessori

proveer un ambiente preparado que ofrece a la infancia oportunidades de concentración,

interacción, de libertad y de respeto.

Resultados del aprendizaje

Identificar los principales elementos de la metodología de María Montessori.

preparados, la infancia aprende a hablar, escribir, leer, manejar conceptos de ciencias y

matemáticas de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc.

Un ambiente preparado ofrece a la infancia oportunidades para comprometerse en un trabajo

convivir en la pequeña sociedad del aula.

nacimiento hasta los 18 años brindando un currículo integrado.

El aprendizaje para María Montessori

la educación de las potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente. Los

cada individuo marca su propio paso o velocidad para aprender.

Crear una habitación zen.

Jugar para aprender.

Dejar que aprenda solo

Actitudes del adulto.

Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a

de trabajo, abriría el camino para un desarrollo completo de su ser.

Las características que debe tener un medio ambiente preparado son:

Proporcionado a las dimensiones y fuerzas de la infancia.

Limitado en cuanto a que el mismo medio ambiente dirija al individuo

hacia el conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclarar su mente.

vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus acciones.

para estimular el deseo del conocimiento y la independencia en los niños.

Comunidad infantil: de 1 a 3 años.

Casa infantil: de 3 a 6 años.

según sus necesidades.

conseguir un efecto más suave.

conforme el niño va desarrollándose y perfeccionando su visión deberemos cambiar la iluminación a

colores más intensos y vivos, que estimulan el intelecto y la imaginación.

(rotuladores, pinturas en los dedos o dibujos).

Jugar para aprender

Mejora la coordinación motora de los niños.

Facilita la instauración de las relaciones sociales.

juego del niño.

escogerlo según su voluntad y orientarse en función de sus intereses.

resistimos a la tentación de entrometernos para ayudarle. De modo que, el juego pierde su

solo si requiere ayuda.

Dejar que aprenda solo

calendarios que se pueden hacer en casa.

con un lazo del color que elija el niño o niña.

representativos de cada una de las estaciones.

como la madera, el vidrio o el metal.

desarrollo de las habilidades y la estimulación de la inteligencia. En los ambientes los materiales se

Se centran en las cualidades que queremos resaltar o que el individuo va a aprender.

Tienen un máximo y un mínimo y presentan los opuestos.

observaciones han llevado a diseñar una seria de materiales correctores multisensoriales,

secuenciales que permiten que el niño aprenda por sí solo.

trabajar el vocabulario concreto.

concentración, pensamiento lógico, equilibrio y coordinación, psicomotricidad fina y gruesa,

Actitudes del adulto

El adulto es el nexo entre el niño y el ambiente preparado, y su meta es ayudarlo o ayudarse,

ayuda en la construcción de la confianza en sí mismo del pequeño.

únicamente señalar directrices.

los intereses y necesidades individuales de cada niño.

Las principales características de esta figura guía son:

periodo de desarrollo del niño.