Quién Fue David Ausubel

¿Quién fue David Ausubel?
David Paul Ausubel nació en el neoyorquino barrio de Brooklyn, Estados

Unidos, el 25 de octubre de 1918.
David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que
llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología
constructivista. Como tal, ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a
partir de los conocimientos que tiene el alumno.
David Paul Ausubel falleció el 9 de julio de 2008, a la edad de 89 años. Pese a
que de su vida se conoce realmente poco, lo que sí que ha quedado para la
posterioridad es su visión del proceso de aprendizaje. Ausubel consideraba
que, si tuviera que reducir toda la psicología de la educación a tan sólo un
principio, diría que el factor más importante que influye en el aprendizaje es
lo que el alumno ya sabe.
Es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar lo que
sabe el estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de su modo de
pensar y actuar en consecuencia.
De este modo, para Ausuel la enseñanza era un proceso por el cual se ayuda
al estudiante a que siga aumentando y perfeccionando el conocimiento
que ya tiene, en vez de imponerle un temario que debe ser memorizado. La
educación no podía ser una transmisión de datos unilateral.
La teoría del aprendizaje significativo
David Ausubel es conocido por haber desarrollado la teoría del aprendizaje
significativo, uno de los conceptos fundamentales del constructivismo moderno.
En él se defiende la idea del aprendizaje en tanto como un concepto cognitivo
complejo más que meramente memorístico. Aprender no es sólo copiar en la
mente datos, es dar sentido a lo recién aprendido y relacionarse con el entorno
consecuentemente.
De acuerdo con la perspectiva de Ausubel, las teorías y los métodos
educativos deben estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y
con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que pueden tener lugar. Así
pues, defiende que se deben tener en cuenta los conocimientos previos del
alumno para que, de esta forma, sean usados como base para los nuevos
conocimientos impartidos en clase. La idea es que se dé un aprendizaje
significativo, que enriquezca la estructura cognitiva del estudiante.
En base a todo esto, se puede entender que la teoría del aprendizaje
significativo implica una perspectiva frontalmente opuesta a la clásica visión,
muy defendida durante décadas en la escuela, de enseñar de forma
memorística los contenidos (p. ej., memorizarse los adverbios, los tiempos
verbales sin entender por qué se llaman así...). En el aprendizaje memorístico
la incorporación de conocimientos es arbitraria y débil, lo cual hace que a
medio y largo plazo los nuevos conocimientos sean olvidados.
El proceso educativo
En base a los planteamientos de Ausubel, se extrae que en el proceso
educativo, los implicados deben reunir una serie de características, las cuales
vamos a ver a continuación.
1. Características del profesor
Debe presentar la información al alumno como debe ser aprendida en su forma
final.
Presentar temas usando y aprovechando esquemas previos del estudiante.
Dar información al estudiante para que vaya descubriendo nuevos
conocimientos.
Proveer información útil para que el alumno tenga nuevas ideas por su cuenta.
Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada.
Hacer que el alumno participe de forma activa.
2. Papel del educando
Recibir el tema o información del docente en su forma final.
Relacionar la información con su estructura cognitiva.
Descubrir nuevo conocimiento a partir de lo visto en clase.
Crear nuevas ideas con los contenidos adquiridos en el aula.
Organizar y ordenar el material proporcionado por el profesor.
3. Características del alumno
Poder procesar activamente la información.
Poder asimilar y retener la información.
Poder relacionar las nuevas estructuras con las previas.
Poseer una buena disposición para que lograr el aprendizaje.
Tener memoria a largo plazo.
Concluyendo
El trabajo de Ausubel es generalmente comprado con el de Jerome Bruner,
dado que ambos autores tenían puntos de vista similares sobre la naturaleza
jerárquica del conocimiento. Sin embargo, Bruner dio más énfasis al proceso
de descubrimiento, mientras que Ausubel estaba más orientado hacia los
métodos de aprendizaje de tipo verbal, como hablar, leer y escribir.

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