Autorregulación y Autoeficacia

UNIVERSIDAD SIMN BOLVAR DECANATO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO ESPECIALIZACIN EN INFORMTICA EDUCATIVA PSICOLOGA II
ENSAYO 2: BANDURA Y KELLER
ORNELLA LEO CARACAS, MAYO DE 2003
Autorregulacin y autoeficacia de Bandura: Bandura describe cmo las personas poseen un auto-sistema que les permite ejercer un control sobre el medio ambiente, por encima de sus pensamientos, sus sentimientos y sus acciones. Este auto-sistema incluye las habilidades de simbolizar, aprender de otros, planificar estrategias alternativas, regular la propia conducta y la auto-reflexin. La conducta humana es el resultado de la interaccin entre este auto-sistema, y las fuentes de influencia externas y medioambientales. Bandura ha definido autoeficacia como creencias de las personas acerca de sus capacidades que les permiten organizar y ejecutar cursos de accin requeridos para alcanzar determinados tipos de rendimiento. De esta manera, los individuos interpretan y evalan sus propias experiencias y sus procesos de pensamiento. Los determinantes previos de la conducta, como el conocimiento, la habilidad o los logros anteriores, predicen la conducta subsecuente de acuerdo con las creencias que las personas sostienen sobre sus habilidades y sobre el resultado de sus esfuerzos. Las auto-evaluaciones de las personas sobre los resultados de sus conductas informan y alteran tanto el ambiente, como sus propias creencia que, a su vez, informan y alteran las conductas subsecuentes; es decir, los individuos son productos y productores de sus propios ambientes y de sus sistemas sociales. Bandura considera que la capacidad humana para la auto-reflexin es la capacidad ms singularmente humana, por esta forma de auto-referencia del pensamiento le permite evaluar y alterar su propio pensamiento y su conducta. Estas evaluaciones incluyen percepciones de auto-eficacia, que es como Bandura defini a las creencias en las capacidades propias para organizar y ejecutar el curso de acciones requeridas para manejar las posibles situaciones. Autoestima y autoeficacia son dos aspectos enormemente importantes en la percepcin que uno tiene sobre s mismo (self). Bandura considera la autoeficacia junto con los procesos autorregulatorios como dos componentes del sistema del self. Por otra parte, se ha demostrado su valor predictivo con relacin a variables significativas del comportamiento vocacional, tales como rendimiento acadmico y eleccin de carreras. En parte, esto es debido al hecho que tales autopercepciones ayudan a los individuos a determinar qu hacer con los conocimientos y habilidades que ellos poseen. Modelo de motivacin de Keller: La motivacin es un evento que debe dar inicio al aprendizaje, el alumno debe sentirse involucrado de alguna manera en el contenido que aprender, as tendr ms pertinencia y no resultar arbitrario u obligante. El modelo de
motivacin de Keller se basa en la teora de tratamiento de la informacin y la teora cognoscitiva social de Bandura, de alguna forma Keller considera que el ambiente puede influir en la motivacin del aprendiz. Keller menciona los siguientes componentes de su modelo: Atencin: consiste en generar curiosidad por algo y despertar as la investigacin. Relevancia: tiene que ver con lo familiar y la relacin con las metas del individuo, lo prioritario. Confianza: el desempeo consciente hace que el individuo se sienta seguro. Satisfaccin: se logra cuando se dan consecuencias positivas. Sin embargo, no considera la posibilidad de una audiencia heterognea, con distintas motivaciones. Semejanzas y diferencias: Estas propuestas tericas son muy importantes y no siempre se toman en cuenta en el mbito educativo. La importancia radica en el hecho que preparan al estudiante para un proceso de aprendizaje, hay muchos enfoques sobre cmo ensear o cmo aprender, pero pocos hablan de esa disposicin mental y emocional que debe tener el que aprende para lograr satisfaccin. En ambos autores es evidente el nfasis que le dan a las emociones en el proceso de aprendizaje. Bandura trata de conseguir el equilibrio entre el intelecto, lo biolgico, las emociones y las influencias ambientales. Keller, al considerar que debe haber una motivacin para aprender, est involucrando las emociones para dar sentido a lo que se aprende y una vez logrado el aprendizaje produce satisfaccin, que tambin es un componente emocional. De igual manera, los dos autores dan lugar preponderante a la influencia del medio ambiente sobre las conductas del individuo, tambin Bandura considera que el individuo contribuye a transformar el entorno. Keller apoya la idea de que el ambiente estimula la motivacin del que aprende. Los autores priorizan la autoconfianza o confianza en s mismo como favorables al proceso de aprendizaje. Aplicaciones educativas: Como docente de bsica utilizo estas dos propuestas en mi quehacer diario: la motivacin siempre es el punto de inicio de cualquier contenido, no resulta fcil lograr que los intereses de todos los alumnos se vean reflejados con un mismo incentivo, as que puede ser necesario ms de uno; sin embargo lo importante es captar la atencin. La autorregulacin o autocontrol suele surgir cuando los
alumnos presentan conductas que se salen de la norma, yo como facilitadora tengo que ser bien descriptiva en el sealamiento al alumno para no emitir juicios de valor, hacerle ver cmo su conducta est impactando las actividades o a sus compaeros; seguidamente viene un proceso de autoreflexin y, depende del caso, una sancin o un compromiso de parte del alumno en relacin a su conducta. Bibliografa http://chat.carleton.ca/~mfish/motive.html http://ide.ed.psu.edu/itse/janice/port/idmodall.htm Palenzuela, D. , Un estudio psicomtrico de tres medidas sobre el self: autopunitividad, autoeficacia y autoestima, en: http://www.quadernsdigitals.net/articles%5Cqurriculum %5Cqurriculum1%5Cqr1estudiopsicometrico.pdf Papalia, D. , 2001, Desarrollo Humano, Editorial Mc Graw Hill.

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