Trabajo Final Psicología Educativa 2 Inconcluso

Trabajo final psicología educativa 2
Presentado por María López
Matricula: 15-9642
Facilitador: María Ercilia Hernández
25 de febrero de 2020
portafolio con los siguientes acápites:
 Diarios reflexivos correspondientes a cada clase,
donde se haga un recuento de las actividades realizadas en cada clase,
incluyendo un esquema de los contenidos teóricos vistos en ellas
(máximo: una hoja por clase).
 El constructivismo es una corriente pedagógica basada

en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar
al estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática,
lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo. El
constructivismo considera holísticamente al ser humano
 Lev Vygotsky es considerado el precursor del

constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado diversas
concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o
modifican sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social
permanece. Lo fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste en
considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el
lenguaje desempeña un papel esencial.
Motivación del alumnado
El alumnado se verá mucho más motivado cuando en su centro se

empleen herramientas TIC, es un método mucho más atractivo para ellos
y mucho más ameno. Además, es un soporte que usan habitualmente,
por lo que se manejan con facilidad en este entorno y les resulta más
cercano
Permite a los alumnos ampliar conocimientos sobre aquellas materias
que más les interesan. Del mismo modo, pueden encontrar una forma
más amena de aprender para aquellas otras que le resultan más tediosas
A continuación, se presenta un glosario con los diferentes términos
Determinismo recíproco
Albert Bandura como parte de su Teoría del Aprendizaje Social

(TAS) afirma que el comportamiento de las personas puede ser
determinado por su entorno.
El aprendizaje observacional ocurre a través de la observación de
comportamientos negativos y positivos.
Bandura cree en el determinismo recíproco, en el que el ambiente puede
influir en el comportamiento de las personas y viceversa.
Moldeamiento
Entendemos por moldeamiento de la conducta aquel procedimiento en el

que se refuerzan las aproximaciones sucesivas a una conducta meta.
Para que el reforzamiento tenga lugar es necesaria la ocurrencia de
alguna conducta previa. Lo que hará el reforzamiento es fortalecer la
probabilidad de ocurrencia de la conducta que refuerza. La conducta es
una operante cuya consecuencia es el refuerzo.
Autoeficacia
La autoeficacia es la creencia en las propias capacidades para hacer

frente a diversas situaciones. De este modo, la autoeficacia puede
desempeñar un papel importante no sólo en cómo te sientes contigo
mismo, sino en tu actitud y posibilidades para alcanzar con éxito tus
objetivos y metas en la vida.
Autorregulación.
Podemos entender como autorregulación o autocontrol a la capacidad o

al conjunto de procesos que llevamos a cabo por tal de gestionarnos con
éxito a nosotros mismos. Esta capacidad permite que analicemos el
entorno y respondamos en consecuencia pudiendo cambiar nuestra
actuación o perspectiva en caso de necesitarlo. En definitiva, hace que
podamos dirigir nuestros pensamientos, emociones y conducta hacia la
correcta adaptación en el medio y el cumplimiento de nuestros deseos y
expectativas en base a las circunstancias contextuales.
Aprendizaje autorregulado
Barry zimmerman uno de los investigadores más destacados en

aprendizaje autorregulado, dice que la autorregulación no es una
habilidad mental o una habilidad de rendimiento académico, sino que se
trata más bien de un proceso de autodirección mediante el cual los
alumnos transforman sus habilidades mentales en habilidades
académicas.
En qué consiste el sentido de eficacia de los profesores. Se presta especial

atención al pensamiento del profesor centrado en el contexto educativo y
se estudia la satisfacción del docente, sus deseos de permanecer en la
enseñanza y la motivación consiguiente que incide en nuevas formas de
enseñar y de innovar. El sentido de eficacia del profesor está relacionado
con variables contextuales que influyen no sólo en la dimensión laboral,
sino también en la colaboración con los alumnos como contexto en el
sentido de eficacia y, por otra, las relaciones entre el sentido de eficacia y
las conductas de alumnos y profesores junto con las estrategias que
permiten mejorar "el sentido de eficacia"
La motivación es el impulso que tenemos por actuar de cierta manera

para alcanzar un objetivo, en ese sentido numerosos investigadores han
desarrollado diversas teorías sobre la motivación, las cuales podemos
clasificar en dos categorías:
Las teorías de contenido, que enfocan los factores que dentro de la

persona, activan, dirigen, sostienen y detienen la conducta.
Las teorías de proceso, que proporcionan la descripción y el análisis del

proceso de cómo es activada, dirigida, sostenida y detenida la conducta.
Teorías de Contenido Podemos destacar la jerarquía de necesidades de

Maslow, la teoría de dos factores de Herzberg y la teoría del logro de
McClelland.
Jerarquía de necesidades de Maslow

Postuló que todo ser tiene cinco necesidades básicas. En orden
ascendente:
Las necesidades fisiológicas
Consisten en requerimientos físicos tales como alimentos, dormir o
respirar. Maslow afirma que si a algún ser se le privara de todas sus
necesidades su impulso por satisfacer las necesidades fisiológicas seria
mayor que cualquier otro. El salario ayuda a resolver esas necesidades.
Las necesidades de seguridad
Incluyen el deseo de seguridad, estabilidad y ausencia de dolor. Dentro
de las organizaciones estas necesidades se satisfacen con frecuencia
por medio del seguro medico, prestaciones y el suministro de equipos de
seguridad para los empleados.
Las necesidades sociales
Comprenden “la necesidad de sentirse necesario”, y se satisfacen
mediante la interacción social que permite a la persona dar y recibir
afecto dentro de las organizaciones.
La necesidad de estima
Tienen una naturaleza dual: los individuos necesitan sentirse importantes
y deben recibir del demás reconocimiento que respalde estos
sentimientos.
Las necesidades de auto realización
Consisten en que el individuo lucha por lograr todo su potencial en lo que
respecta a su autodesarrollo y creatividad.
Antes de planificar una clase se debe tomar en cuenta los estudiantes, ya

que son el contexto y tener presente los diferentes comportamientos de
dichos estudiantes, pues si en el aula existe uno o más estudiantes
especiales o con alguna dificultad, no se debe tratar de enseñar de la
misma forma que los demás.
Según el diseño curricular (plan decenal) los propósitos educativos están
referidos a los conocimientos.
La toxomania actualmente utilizada es la de Bloom, la cual es
imprescindible para la enseñanza y aprender. A la hora de planificar se
toma en cuenta los diferentes verbos. Crear, evaluar, analizar, entre
otras.
Flexibilidad: a la hora de planificar se toma en cuenta la parte emocional
de los estudiantes y los recursos al utilizarlos
Utilización de tecnología.
En mi clase la tecnología es de suma importancia, ya que es un medio
que nos ayuda tanto a planificarnos mejor como a explicarle mejor a los
estudiantes, de igual manera es una herramienta interactuar mejor.
¿Cuál es la diferencia entre evaluación y medición?
Diferencias: Mientras la medición proporciona información,

la evaluación juzga dicha información. Mientras la medición es
cuantitativa, la evaluación es cualitativa
En si la Medición es el proceso que cuantifica el desempeño de los

alumnos tomando en cuenta aciertos y errores adjudicando finalmente
una calificación. Es únicamente entonces una serie de pasos previos que
ni siquiera son indispensables para el proceso de una verdadera
evaluación.
La Evaluación es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar

información para facilitar la toma de decisiones. Para muchos profesores
el evaluar es solo realizar pruebas, revisar resultados y dar una
calificación, no se dan cuenta que lo que realmente hacen es medir el
aprovechamiento escolar.
 ¿Qué es el sesgo y cómo ocurre?
Los sesgos cognitivos (también llamados prejuicios cognitivos) son

unos efectos psicológicos que causan una alteración en el procesamiento
de la información captada por nuestros sentidos, lo que genera una
distorsión, juicio errado, interpretación incoherente o ilógica sobre el
fundamento de la información de que disponemos.
Los sesgos de tipo social son los que refieren a sesgos de atribución y
perturban nuestras interacciones con otras personas en nuestra vida
diaria.
 ¿De qué manera la evaluación apoya al aprendizaje?

Es un aspecto muy importante en el sistema educativo. Los resultados de
las evaluaciones se utilizan para obtener información sobre los
estudiantes y los programas y también para tomar decisiones
importantes que van a afectar la vida de las personas que los toman. Por
lo tanto, es muy importante que estas evaluaciones sean válidas y
apropiadas según su propósito.
 ¿Cuáles son los tipos de evaluación tradicional?
 Evaluación formativa.
 Evaluación sumativa.
 Evaluación Confirmativa.
 Evaluación referenciada en la norma.
 Evaluación referenciada en el criterio.
 Evaluación optativa.
 ¿Las calificaciones estimulan el aprendizaje y la

motivación?
 El aprendizaje escolar es inconcebible sin motivación. La escuela

tiene exigencias más amplias que la vida corriente, el alumno y alumna
deben aprender más y elementos más exigentes, y esta exigencia
requiere, a su vez, un esfuerzo mayor y la necesidad de un impulso
adicional que haga posible el éxito: primero, aprender más cantidad de
conocimientos y además un nivel intelectual más alto. El dominio de la
ortografía es un ejemplo de este objetivo. Antes de conseguirlo, son
necesarios ejercicios casi diarios durante cuatro años por lo menos. No
se puede esperar del alumnado de básica que esté constantemente lo
bastante motivado para realizar espontáneamente esfuerzos que han de
repetirse muchas veces. En esta situación el Maestro y Maestra deben
cumplir una importante función de ayuda, motivando a su alumnado,
estableciéndose sobre esto

 Decálogo de pautas o sugerencias para maestros
de cómo pueden incluir o tomar en cuenta los intereses, curiosidades,
emociones de sus estudiantes en las aulas (máximo: 1 hoja).
 El taller realizado en la unidad 5 sobre la creación

de ambientes prositivos de aprendizaje luego de haber sido aplicadas
las correcciones oportunas del facilitador.
 Un reporte donde presentes el caso de un centro
educativo o un docente que haya tomado medidas para garantizar una
educación inclusiva (máximo: 2 hojas).

Trabajo Final Psicología Educativa 2 Inconcluso

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Trabajo Final Psicología Educativa 2 Inconcluso

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Trabajo Final Psicología Educativa 2 Inconcluso

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Trabajo final psicología educativa 2

Presentado por María López

Facilitador: María Ercilia Hernández

 El constructivismo es una corriente pedagógica basada

 Lev Vygotsky es considerado el precursor del

Motivación del alumnado

El alumnado se verá mucho más motivado cuando en su centro se

Albert Bandura como parte de su Teoría del Aprendizaje Social

Entendemos por moldeamiento de la conducta aquel procedimiento en el

La autoeficacia es la creencia en las propias capacidades para hacer

Podemos entender como autorregulación o autocontrol a la capacidad o

Barry zimmerman uno de los investigadores más destacados en

En qué consiste el sentido de eficacia de los profesores. Se presta especial

La motivación es el impulso que tenemos por actuar de cierta manera

Las teorías de contenido, que enfocan los factores que dentro de la

Las teorías de proceso, que proporcionan la descripción y el análisis del

Teorías de Contenido Podemos destacar la jerarquía de necesidades de

Jerarquía de necesidades de Maslow

Antes de planificar una clase se debe tomar en cuenta los estudiantes, ya

¿Cuál es la diferencia entre evaluación y medición?

Diferencias: Mientras la medición proporciona información,

En si la Medición es el proceso que cuantifica el desempeño de los

La Evaluación es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar

 ¿Qué es el sesgo y cómo ocurre?

Los sesgos cognitivos (también llamados prejuicios cognitivos) son

 ¿De qué manera la evaluación apoya al aprendizaje?

 ¿Cuáles son los tipos de evaluación tradicional?

 ¿Las calificaciones estimulan el aprendizaje y la

 El aprendizaje escolar es inconcebible sin motivación. La escuela

 El taller realizado en la unidad 5 sobre la creación

También podría gustarte