Experiencia de aprendizaje N°02

“PARTICIPAMOS EN LA SIEMBRA DE SANDÍA RECONOCIENDO LAS DIFERENTES VARIEDADES, EL VALOR

NUTRITIVO Y REVALORANDO NUESTRA COSTUMBRE.”

(ABRIL - 2023)
I. DATOS GENERALES:
I.E.B. 30667- PANGÁ DIRECTOR JHORDY DIONICIO RUIZ PIOLE

GRADO Y SECCIÓN 4° “UNICA” DOCENTES JHORDY RUIZ PIOLE

MES JUNIO COMUNIDAD PANGÁ-MAZAMARI

UGEL SATIPO SABIO I LISS EVELIN VALERIO INTILLAYA

DURACIÓN 20 DIAS HABILES SABIO II
II. DESCRIPCIÓN
En la comunidad de Pangá así como todo los pueblos originarios ashaninka. Una de las actividades que se ha
dejado de practicar es la siembra de sandía. Y se ha despreciado el valor nutricional de esta. Por ello la
comunidad educativa, propone recuperar esos hábitos de siembra que ya se ha perdido, así mismo enseñar,
practicar el buen manejo para una siembra adecuada, tomando en cuenta la importancia del valor nutricional así
mismo revalorar las costumbre tradicional.
La comunidad educativa debe cumplir algunas prohibiciones para ejecutar una buena siembra. Considerando,
los conocimientos de tradicionales de los sabios de la localidad.

1
 III. PROBLEMATIZACION
Escasa siembra de la sandía de parte de los comuneros de la comunidad ashaninka de Pangá
Perdida de la siembra de sandía por los escases de semillas, hace que se limita la cantidad de siembra y solo es para el consumo.

IV. SENSIBILIZACION:

La importancia del trabajo se realizara con el apoyo de la comunidad educativa (sabio.)

NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS - ACCIONES

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ

NECESITAMOS?
 Fijar el lugar donde desarrollaremos la siembra de  Nos organizamos en grupo para la visita del sabio  Pico
sandía en nuestras aulas.  Lampa
 Nos organizaremos para la salida a realizar la  Nos organizaremos en grupos: Padres de familia,  Machete
vivenciación de la siembra de sandía. estudiantes y profesores para la siembra de sandía  Canasta
 Participamos en la siembra con la orientación del  Identificamos las técnicas para sembrar la sandía  Tsarato
sabio.  Semilla de sandía
 Investigamos sobre los tipos de siembra que se  Calza
realizan en nuestra comunidad.
 Demostramos lo aprendido en la exposición y
evaluación del proyecto.

Planificación

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
Participamos en la - Rescatando los saberes previos de - Para saber como se siembra la - A identificar las épocas para - Textos PS.
siembra de sandía los niños. sandía. la siembra. - Láminas
- Participamos de la siembra de - Para informarnos sobre los modos de - A conocer los materiales que - Videos
sandía. siembra en nuestra comunidad. se utilizaran en la siembra de
- Siluetas de siembra.
- Leyendo textos de la biblioteca del - Para tener hábitos de siembra de sandía
- Textos del MED C T
aula a cerca de la siembra. sandía - A tener hábitos de siembra y
participar en ellas. - Carteles
- Observando láminas imágenes y
videos. - Tarjetas

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 ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
Recocemos los - Buscando información en los textos. - Para saber el valor que le dan a la - A conocer el valor nutricional - Textos del MED C.A.
materiales a - Leyendo textos informativos del sandía de la sandía. - Siluetas de canastas.
utilizar en la MED sobre la siembra de sandía. - Para saber la estructura externa de - A escribir textos instructivos. - Cartilla
siembra sandía un texto instructivo.
- Tarjeta metaplanas

Sensibilizar sobre - Leyendo textos informativo y - Para mejorar el consumo de sandía - A saber usar y realizar en - Texto del MED C.A.
la importancia y afiches. diversas formas de preparación - Recetas
conservación de su - Practicando en la siembra de sandía de la sandía para su utilidad en
- Texto del MED
cultura ancestral. casa
Matemática

Nos organizamos - Leyendo textos instructivos a cerca - Para elaborar nuestras recetas con - A elaborar manualidades . - Texto del MED C.A.
para conocer el de la siembra sandía - A identificar el valor - Texto del MED
valor nutricional - Practicando conversiones y - Para medir los materiales y nutricional de la sandía, Matemática
de la sandía equivalencias de medidas de extensiones para la siembra.
longitud - Para resolver problemas de cantidad

ENFOQUES /TEMAS ACTITUIDES A MOSTRAR

TRANVERSALES
Derechos Se desarrollas las actividades utilizando materiales en L1 Y L2
Se expresan en su Lengua Originaria y castellano
democracia Participación de comunidad educativa en las exposiciones del proyecto
Interculturalidad Los estudiantes conocerán y valoraran los alimentos de las tres regiones naturales del Perú
Pedagógico Los estudiantes utilizaran los materiales didácticos para resolver diversos problemas matemáticos,
investigaciones, producciones de textos y otros
Buen Vivir y tierra territorio Las comunidades educativas deben respetar los límites de las comunidades colindantes para no tener
problemas con los vecinos, asimismo no se debe talar los árboles con frutos comestibles para conservar
la diversidad ecológica.
La comunidad educativa se deben respetar los saberes ancestrales.
3
VALORES: amor, respeto, responsabilidad, puntualidad.

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V. CUADRO DE SABERES

SABERES LOCALES CONOCIMIENTOS ACADÉMICOS - ESCOLARES

SEÑALES:  Origen de la sandía.
Fases de Luna  Importancia de la siembra de sandía.
FORMA DE COMUNICACIÓN ANTES DE LA SIEMBRA DE SANDÍA:  Variedades de sandía.
 Diálogo con el sabio para conocer sobre la siembra de sandía, a partir de la  Ecosistema donde se realiza la actividad.
práctica de nuestros ancestros. Elementos (animales, vegetales, agua, aire, suelo y sol) y relaciones
entre ellos.
REGLAS:  Sabidurías del pueblo originario sobre la siembra de sandía.
Antes de ir a la siembra de sandía debe cumplirse algunas reglas  Prohibiciones, ritos, señas y momentos.
como: No soñar anzuelo, mujeres y sangre.  Producción de diversos tipos de textos: Instructivos. Descriptivos, narrativos.
 Escribe descripciones de uno o dos párrafos sobre la siembra de sandía.
PROHIBICIONES:  Sigue instrucciones escritas sobre actividades de su pueblo y ajenas a él, como:
Antes de ir a la siembra de sandía se debe cumplirse algunas prohibiciones: siembra.
 Una mujer en menstruación no debe participar en la siembra de frejol.  Elaboración de afiches.
 Lee con fluidez diversos tipos de textos cortos, como adivinanzas, poesías,
DURANTE LA SIEMBRA anécdotas, trabalenguas, canciones, cartas, instrucciones
 No mencionar al conejo, porque no habrá una producción.  Disfruta la lectura de todo tipo de textos:
 Si el varón va ayudar en la siembra no se debe rascarse los  Narraciones y descripciones hechas por él o por otras personas.
testículos si no la sandía se pudre.  Clasificación
DESPUES DE LA SIEMBRA DE FRIJOL  Secuencia
 No consumir pescado (porque le va atacar la plaga).  Agrupaciones.
 No deben pasar por el medio de la siembra.  Resolución de problemas de su entorno.

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VI. NEGOCIACIÓN CON LA COMUNIDA EDUCATIVA. (pre planificación)

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ

(SITUACIONES DE APRENDIZAJE) NECESITAREMOS?
 Fijar el lugar donde desarrollaremos la  Nos organizamos en grupo para la visita del sabio en  Pico
siembra de sandía nuestras aulas.  Lampa
 Nos organizaremos para la salida a  Nos organizaremos en grupos.: Padres de familia,  Machete
realizar la vivenciación de la siembra estudiantes y profesores para la siembra de sandía  Canasta
de sandía.  Identificamos las técnicas para sembrar sandía.  Tsarato
 Participamos en la siembra con la .  Semilla de sandía
orientación del sabio.  Calza
 Investigamos sobre los tipos de
siembra que se realizan en nuestra
comunidad.
 Demostramos lo aprendido en
la exposición y evaluación del
proyecto.
Entrevistar a un sabio para saber cómo se siembra la  -Nos organizamos para la visita al sabio.  Cuaderno de trabajo
sandía.  -Elaboramos preguntas para la entrevista.  Papel bond.
Sembrar sandía cumpliendo las reglas y prohibiciones.  -Comunicamos al sabio de nuestra visita a su casa.  Plumones gruesos y
 -Participamos de la entrevista al sabio. delgados.
 -Escuchamos con atención.  Cartulina. Tijera.
 -Dialogamos en el aula sobre la entrevista al sabio.  Goma. Regla. Colores.
 -tomamos apuntes de las variedades y colores de la sandía.
 -Ubicamos objetos (arriba, abajo, encima, debajo, derecha,
izquierda, delante, detrás)
 -Clasificamos objetos según criterios (color, forma y tamaño)

Investigar al sabio sobre las prohibiciones, señales  -Nos organizamos para visitar al sabio.  Papelotes.
(floración de árboles) las constelaciones, en la siembra  -Elaboramos las preguntas para la entrevista.  Hojas.
de sandía.  -Los niños y niñas del 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6° grado realizan la  Plumones
entrevista al sabio.  Cuaderno de trabajo

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  -Comentan en el aula, sobre la entrevista realizada.  Hojas de entrevista
 -Elaboran un cuadro comparativo sobre las prohibiciones, señales,
las constelaciones, y épocas de la siembra.
 -Clasificamos objetos: de grande a pequeño, de grueso a delgado,
primero, segundo, tercero. Etc.
Conocen las diversas variedades sandía que produce -Investigamos sobre las diversas variedades de samdía que existen en Papelotes. Cartulina.
en la región y nuestra zona. la comunidad y la región. -Investigamos sobre el valor nutricional del Tijera. Plumones gruesos y
frejol y economía, en los libros del MED. delgados. Papel bond.
Textos de MED
Producimos textos instructivos donde plasmaremos el -Producimos textos instructivos. comparamos las variedades de sandía. Libro del MED
proceso de siembra de sandía. Y sus variedades. (canasta, machete, costal, masato, azadón.) Canasta, machete, costal, coca,
tocra, chamairo, masato, mantada.

Participemos en la siembra de frejol en mi comunidad. -Preparamos materiales para ejecutar el proceso de siembra. Canasta, machete, costal, masato.
canasta, machete, costal, masato, cushma y azadón.

VII. TEMAS A TRATAR EN LA EXPERIENCIA:

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y Arte FÍSICA RELIGIÓN

TECNOLOGÍA
 Formas  Señas,  Partes de la  Escenificac  Lateralidad. Parábolas
 Texto instructivo propias de prohibiciones y planta ión de la  Dinámicas.  Sembra
 Relatos contar, prescripciones  Importancia de vivenciaci de suma y dor
 Lecturas de agrupar,  Valoración de las plantas. on. resta.  Mostaza
diversos textos seleccionar. la cultura.  Clasificación  Equilibrios.  El buen
 Producción de  Tipos de  Los valores de la planta.  Canciones  Juegos pastor
textos diseños y su ancestrales  Las plantas y de los ancestrales.
 Expresión y significado. su valor rituales.  Juegos
comprensión curativa.  Combinaci populares
oral. ón de  balonmano
 Reforzamiento colores.
en lectoescritura

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VIII. MATRIZ DE APRENDIZAJES ESPERADOS (COMPETENCIA, CAPACIDADES):

DESEMPEÑOS
INST. DE ACTIVIDAD
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD PRODUCT
4° GRADO EVAL. SIGNIFICATIVA
O
• Se valora a sí mismo. • Describe sus características físicas, cualidades e Se valora y aprecia
• Autorregula sus emociones. intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus Sus virtudes y
• Reflexiona y argumenta éticamente. metas; manifiesta que estas lo hacen una persona conocimientos acerca
• Vive su sexualidad de manera integral y única y valiosa que forma parte de una comunidad Identidad de la siembra de
responsable de acuerdo a su etapa de familiar y escolar. Participa con seguridad y personal sandia.
confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas
desarrollo y madurez y
CONSTRUYE SU culturales que caracterizan a su familia e institución Lista de
educativa, y muestra aprecio por ellas. cultural.
IDENTIDAD cotejo
• Relaciona sus diversas emociones con su
comportamiento y el de sus compañeros; menciona
las causas y consecuencias de estas y las regula
PERSONAL SOCIAL

mediante el uso de diferentes estrategias de

autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
respiración y relajación.

• Interactúa con todas las personas. • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Normas, Respeta las
• Construye normas y asume acuerdos y compañeros de aula y expresa su desacuerdo en prohibici prodiciones y
leyes. • Maneja conflictos de manera situaciones reales e hipotéticas de maltrato y ones y recomendaciones del
CONVIVE Y
constructiva. discriminación por razones de etnia, edad, género o espiritual sabio.
PARTICIPA discapacidad (niños, ancianos y personas con
DEMOCRÁTICA • Delibera sobre asuntos públicos. Lista de idades.
discapacidad). Cumple con sus deberes.
MENTE EN LA • Participa en acciones que promueven el cotejo Un diario de
• Explica algunas manifestaciones culturales de su
BÚSQUEDA DEL bienestar común. recomendaciones en
localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como
BIEN COMÚN integrante de una localidad específica o de un pueblo la siembra de sandía.
originario.
•

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 • Interpreta críticamente fuentes diversas. • • Identifica fuentes pertinentes que contengan la Preparam
Comprende el tiempo histórico. información que necesita para responder preguntas os para
• Elabora explicaciones sobre procesos relacionadas con las principales sociedades practicar el uso
históricos. prehispánicas y la Conquista. de las plantas
• Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes medicina les
de divulgación y difusión histórica (enciclopedias,
CONSTRUYE páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza
INTERPRETACI para responder preguntas con relación a las principales Lista de Reconoce las
ONES sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista. cotejo variedades de
HISTÓRICAS • la sandía

• Comprende las relaciones entre los  Describe los espacios geográficos urbanos y rurales Elabora mos
elementos naturales y sociales. de su localidad y región, y de un área natural folletos
• Maneja fuentes de información para protegida; reconoce la relación entre los elementos
comprender el espacio geográfico y el naturales y sociales que los componen.
GESTIONA ambiente.  Identifica los elementos cartográficos que están
presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar Investigamos otras
RESPONSABLEM • Genera acciones para conservar el elementos del espacio geográfico de su localidad y Lista de variedades de sandía
ENTE EL ambiente local y global. región. cotejo que existen en el
ESPACIO Y EL . mundo
AMBIENTE

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 • Comprende las relaciones entre los  Describe los roles económicos que cumplen las Poner
elementos del sistema económico y personas de su comunidad e identifica las relaciones precio
financiero. que se establecen entre ellas para satisfacer sus los
necesidades y generar bienestar en las demás.
• Toma decisiones económicas y conocimi
- Ejecuta acciones que contribuyen a su economía
financieras familiar diferenciando entre necesidades y entos y
deseos; utiliza responsablemente los servicios preparaci
públicos de su espacio cotidiano y reconoce que ón de
tienen un costo y deben ser bien utilizados. remedios
.
GESTIONA
RESPONSABLEM Simulamos una
ENTE LOS Lista de venta real de sandías
RECURSOS cotejo al comerciante
ECONÓMICOS

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 • Problematiza situaciones para hacer  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
indagación. naturales o tecnológicos que explora. Elabora una -Aprendemos sobre la
• Diseña estrategias para hacer indagación. posible explicación como respuesta, donde higiene y la salud.
• Genera y registra datos e información. establece una relación entre los hechos y los -Aprendemos la
factores que producen los cambios. Ejemplo: El
• Analiza datos e información. función de relación.
estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos
• Evalúa y comunica el proceso y resultados globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, Textos -Nos organizamos
INDAGA de su indagación. luego, responder: “El aire que contienen tiene de para la visita al sabio.
CIENCIA Y TECNOLOGIA

MEDIANTE diferente peso y por eso unos caen al suelo investiga Elaboramos preguntas
MÉTODOS mientras otros siguen elevándose”. ción para la
 Propone un plan donde describe las acciones y los Lista de entrevista.
CIENTÍFICOS usando
procedimientos que utilizará para recoger cotejo -Comunicamos al
PARA el
CONSTRUIR SUS información acerca de los factores relacionados con sabio de nuestra visita
el problema en su indagación. Selecciona método
CONOCIMIENT científic a su casa. -
materiales, instrumentos y fuentes de información
OS o. Participamos de la
científica que le permiten comprobar la respuesta.
entrevista al sabio.
-Escuchamos con
atención.
-Dialogamos en el
aula sobre la
entrevista al sabio.
• Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales Diálogo Planificamos y
• Infiere e interpreta información del texto que escucha, seleccionando datos específicos, y que con sabio organizamos nuestra
oral. presentan expresiones con sentido figurado, sobre la actividad sobre el
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de vocabulario que incluye sinónimos y términos siembra diálogo con el sabio.
propios de los campos del saber.
forma coherente y cohesionada. de la
• Utiliza recursos no verbales y para sandía.
COMUNICACION

SE COMUNICA verbales de forma estratégica.  Explica el tema, el propósito comunicativo, las

emociones y los estados de ánimo de personas y Lista de
ORALMENTE • Interactúa estratégicamente con distintos
personajes; para ello, distingue lo relevante de lo cotejo
EN SU LENGUA interlocutores. complementario. Anécdot
MATERNA • Reflexiona y evalúa la forma, el as
contenido y contexto del texto oral.

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 • Obtiene información del texto escrito.  . Identifica información explícita y relevante que se Leemos PLAN LECTOR
• Infiere e interpreta información del texto. encuentra en distintas partes del texto. Distingue relatos Leemos y
LEE DIVERSOS • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido esta información de otra semejante, en la que del sabio comprendemos:
y contexto del texto. selecciona datos específicos, en diversos tipos de sobre la
TIPOS DE
textos de estructura simple, con algunos elementos
TEXTOS Lista de el origen
complejos, así como vocabulario variado, de
ESCRITOS EN acuerdo a las temáticas abordadas. cotejo y
SU LENGUA siembra
MATERN de la
sandía

• Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa Texto Procedimientos de la

ESCRIBE comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el instructiv siembra de sandía
DIVERSOS • Organiza y desarrolla las ideas de forma destinatario y las características más comunes del o
TIPOS DE coherente y cohesionada. tipo textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su experiencia y a Lista de
TEXTOS EN SU • Utiliza convenciones del lenguaje escrito cotejo
algunas fuentes de información complementaria.
LENGUA de forma pertinente.
MATERNA • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.

• Obtiene información del texto oral  . Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, Diálogo Planificamos y
ASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

. Infiere e interpreta información del texto de acuerdo al propósito comunicativo, así como a con sabio organizamos nuestra
oral las características más comunes del género actividad
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de discursivo. Distingue el registro formal del Traduci
informal recurriendo a su experiencia y a algunas
forma coherente y cohesionada. mos
fuentes de información complementaria.
Se comunica Utiliza recursos no verbales y para verbales
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
oralmente en de forma estratégica. tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena Lista de
castellano como Interactúa estratégicamente con distintos dichas ideas y las desarrolla para ampliar la cotejo
segunda lengua interlocutores. información sin reiteraciones innecesarias.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
y contexto del texto oral. especial, de causa-efecto y consecuencia), a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.

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 • Obtiene información del texto escrito.  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos Leemos PLAN LECTOR
• Infiere e interpreta información del texto. indicios como subtítulos, colores y dimensiones de relatos Leemos y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido las imágenes, índice, tipografía, negritas, del sabio comprendemos:
y contexto del texto: subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información sobre el
Lee diversos tipos del texto que lee.
de textos escritos Lista de rebusque.
en castellano cotejo traducim
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de os
como segunda personas y personajes, las comparaciones y
lengua personificaciones, así como las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y sintetizando la
información

Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Texto Observamos
• Organiza y desarrolla las ideas de forma ejemplo, el punto seguido y las comas instructiv imágenes de de las
coherente y cohesionada. enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su o variedada de sandía y
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de texto, e incorpora algunos recursos textuales (por dialogamos
ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho
forma pertinente. Conversamos sobre
sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido para caracterizar personas, personajes y escenarios, Traduci los dueños de los
Escribe diversos
y contexto del texto escrito. y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo mos árboles
tipos de textos en Lista de
y la musicalidad de las palabras, con el fin de PLAN LECTOR
castellano como cotejo
expresar sus experiencias y emociones. Leemos y
segunda lengua
comprendemos un
texto instructivo
Acerca dela siembra
de sandía en otros
lugares
Escribimos un texto
instructivo

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 • Traduce cantidades a expresiones o Establece relaciones entre datos y una o más Aprender Aprendemos resolver
numéricas. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, a sumar problemas.
• Comunica su comprensión sobre los reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar y restar
colecciones, para transformarlas en expresiones
números y las operaciones.
numéricas (modelo) de adición, sustracción,
https://educar.pe/ multiplicación y división con números naturales de
RESUELVE • Usa estrategias y procedimientos de hasta cuatro cifras.
PROBLEMAS DE estimación y cálculo. • Argumenta
CANTIDAD afirmaciones sobre las relaciones numéricas Lista de
y las operaciones. cotejo

RESUELVE • Traduce datos y condiciones a expresiones o Establece relaciones entre datos de hasta dos Fraccion Comparamos objetos
PROBLEMAS DE algebraicas y gráficas. • Comunica su equivalencias y las trasforma en igualdades que es y números
REGULARIDAD, comprensión sobre las relaciones contienen adiciones o sustracciones, o
MATEMA

multiplicaciones o divisiones.
EQUIVALENCIA algebraicas. • Usa estrategias y
TICA

Y CAMBIO procedimientos para encontrar

equivalencias y reglas generales. •
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia Lista de
cotejo

RESUELVE • Modela objetos con formas geométricas y o Establece relaciones entre las características de Descomp Descomponemos
PROBLEMAS DE sus transformaciones. • Comunica su objetos reales o imaginarios, los asocia y osición números
FORMA, comprensión sobre las formas y relaciones representa con formas bidimensionales de
(polígonos) y sus elementos, así como con su Lista de
MOVIMIENTO Y geométricas. • Usa estrategias y cotejo números
perímetro, medidas de longitud y superficie; y con
LOCALIZACIÓN procedimientos para orientarse en el formas tridimensionales (cubos y prismas de base
espacio. • Argumenta afirmaciones sobre cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
relaciones geométricas.

PROF. RUIZ PIOLE, JHORDY 14

 o Establece relaciones entre los datos de ubicación y
recorrido de los objetos, personas y lugares
cercanos, así como la traslación de los objetos o
figuras, y los expresa en gráficos o croquis
teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos
de referencia.

RESUELVE • Representa datos con gráficos y medidas o Representa las características y el comportamiento Gráfico Elaboramos gráfico
PROBLEMAS DE estadísticas o probabilísticas. • Comunica su de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: de barras de barras según la
GESTIÓN DE comprensión de los conceptos estadísticos y pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) cantidad sembrados en
DATOS E y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de
probabilísticos. • Usa estrategias y la vivenciacion
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de
INCERTIDUMBR procedimientos para recopilar y procesar una población, a través de pictogramas verticales y Lista de teniendo en cuenta las
E datos. horizontales (cada símbolo representa más de una cotejo variedades del sandía.
Actúa y piensa • Sustenta conclusiones o decisiones con unidad), gráficos de barras con escala dada Lista de
matemáticamente base en la información obtenida. (múltiplos de 10) y la moda como la mayor cotejo
en situaciones de frecuencia, en situaciones de interés o un tema de
cantidad. estudio.

APRECIA DE • Percibe manifestaciones artístico-  Describe y analiza los elementos del arte que Lista de Dibujo Dibujamos y
MANERA culturales. identifica en el entorno y en manifestaciones cotejo De la pintamos la diferentes
CRÍTICA • Contextualiza manifestaciones artístico- artístico-culturales, e identifica los medios Lista de experien tipos de sandías
MANIFESTACIO culturales. utilizados. Relaciona elementos con ideas, Cotejo cia
mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
NES ARTÍSTICO- • Reflexiona creativa y críticamente sobre Lista de
describe qué instrumentos se usan en la música
CULTURALES manifestaciones artístico-culturales tradicional peruana que está escuchando, cómo es Cotejo Danza de
Lista de la
ARTE Y CULTURA

el sonido del tambor, el ritmo constante, qué

sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, Cotejo cosecha
qué le hace pensar, entre otros.
Investiga el significado de los símbolos y
características principales de manifestaciones
artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos, y
comprende que cumplen diversos propósitos y
comunican ideas sobre la cultura en la que fueron
creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas
y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los
motivos y diseños usados representan el carácter de
los personajes o las figuras que allí aparecen

PROF. RUIZ PIOLE, JHORDY 15

 SE  Regula la posición del cuerpo en situaciones de Ficha de Realizam Fundamentos del
DESENVUELVE equilibrio, con modificación del espacio, teniendo observación os balonmano.
DE MANERA • Comprende su cuerpo. como referencia la trayectoria de objetos, los Ficha de actividad Realizamos ejercicios
AUTÓNOMA A otros y sus propios desplazamientos, para afianzar observación es de
• Se expresa corporalmente
sus habilidades motrices básicas.
TRAVÉS DE SU Aplica sus habilidades motrices básicas: Ficha de lúdicas. flexibilidad,
FISICA

 Alterna sus lados corporales de acuerdo a su

MOTRICIDAD correr, saltar, lanzar, trepar... en diferentes observación velocidad, resistencia
utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y
SOCIO MOTRIZ situaciones lúdicas grupales. en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros y fuerza.
puntos de referencia en actividades lúdicas y pre
deportivas.

construye su • Conoce a Dios y asume su identidad religiosa  Relaciona sus experiencias de vida con los Lista de Reflexio Buscamos en la
identidad como y espiritual como persona digna, libre y acontecimientos de la Historia de la Salvación cotejo namos biblia las parábolas
persona humana, trascendente. como manifestación del amor de Dios. Practica
amada por dios, • Cultiva y valora las manifestaciones religiosas  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo mos
digna, libre y de su entorno argumentando su fe de manera amado según las Sagradas Escrituras para vivir
Educación religiosa

trascendente, comprensible y respetuosa en armonía con su entorno.

comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas”

COSMOVISION Identifica los dueños y seres espirituales Reconoce que existen dueños en la naturaleza y Guía de Practica Dialogamos sobre los
que reconoce su pueblo y los respeta. que hay que respetarlos. observación mos dueños de la
Explica la Comprende las curaciones como relaciones Identifica los dueños y seres espirituales que valores naturaleza
existencia de los sociales que se dan entre personas y reconoce su pueblo y los respeta. Nos respetamos
dueños de la diversos seres espirituales. Reconoce que existen dueños en la naturaleza y mutuamente como
ESPIRITUALIDAD

naturaleza y su Distingue los sueños que predicen lo bueno que hay que respetarlos. integrantes de un
relación con el y lo malo con relación a las actividades que Practicamos los valores dentro y fuera del aula pueblo originario.
hombre para las realizan o que piensan realizar. Cumplimos normas para vivir en armonía en la Practicamos normas
actividades que Interpreta los sueños ligados con las escuela, en el hogar y en la comunidad. para un buen vivir
realiza. diversas actividades. Cumplimos normas para vivir en armonía en desde nuestro
Reconoce que después de la muerte existe la escuela, en el hogar y en la comunidad. contexto.
otra vida según la concepción de su pueblo. Cumplimos normas para vivir en armonía en la
escuela, en el hogar y en la comunidad.

PROF. RUIZ PIOLE, JHORDY 16

 Convive Se relaciona interculturalmente con otros Se relaciona cordialmente con sus compañeros Buen Una amistad sana
respetándose a sí desde su identidad enriqueciéndose sin discriminarlos por razón de género, vivir
mismo y a los mutuamente. discapacidad, etnia, condición social, apariencia
demás. Interactúa con cada persona reconociendo u otra condición.
que todos son sujetos de derecho y tienen Explica por qué es importante que las personas
TUTORIA

deberes. cumplan con sus deberes y responsabilidades

Explica por qué es importante que las personas
cumplan con sus deberes y responsabilidades
Interactúa con cada persona reconociendo
que todos son sujetos de derecho y tienen
deberes.
Se desenvuelve en los  Configura aplicaciones y herramientas digitales Guía de Buen uso Uso adecuado de las
entornos virtuales • Personaliza entornos virtuales. cuando desarrolla actividades de aprendizaje. observación de las tabletas.
TRANSVERSALE

generados por las

COMPETENCIA

• Gestiona información del entorno virtual. Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de tabletas
TIC • Interactúa en entornos virtuales. pantalla de cualquier dispositivo.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.  Realiza diversas búsquedas de información y
selecciona y utiliza lo más relevante según el
propósito de aprendizaje.
S

IX. RECURSOS PARA UNA BUENA EXPERIENCIA:

PERSONAS/ CONOCEDORAS INSTRUM. DE EVALUACION PRODUCTOS/ EVIDENCIAS

 Liss Evelin, Valerio Intillaya  Lista de cotejos  TEXTOS, TRÍPTICOS Y

 Fichas de evaluación PROCEDIMIENTO DE SIEMBRA
 Registro auxiliar APUNTADOS EN UN CUADERNO.

PROF. RUIZ PIOLE, JHORDY 17

X. PROGRAMACION DEL CASTELLANEANDO BASICO 1 Y BASICO 2 (Trabajar con Básico 1)
PRIMERA UNIDAD: NOS CONOCEMOS
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua CAPACIDAD: Obtiene información del texto oral
REFLEXION
NIVELES SITUACION EXPRESIONES VOCABULARIO APRENDERE ACTIVIDAD
SOBRE LA
COMUNICATIVA LINGUISTICAS SIGNIFICATIVA
LENGUA
¡Buenos días!, ¡Buenas 1- Aprendemos los saludos
*Saludar
tardes! ¡Buenas Pronombres 2- Decimos nuestro
BASICO 1 Vamos a la escuela. noches! ¿Cuál es tu Saludos personales Yo, *Preguntar por el nombre de
mis amigos nombre y edad.
nombre?, ¡Hola!, ella, él
¡Chau! *A decir mí nombre.

Nuestros días en la ¡Buenos días! ¡Buenos Nombres de Pronombres *Saludar y despedirme. 3- Usamos los pronombres
escuela tardes! personas. Nombres Yo, ella, él *Presentarme y decir mi yo, él y ella.
¡Buenas noches! de los números edad. 4- Nos saludamos y
¿Cómo te llamas? *Preguntar por el nombre y la despedimos.
BASICO 2 ¿Cuántos años tienes? edad de mis compañeros.
5- conozcamos sobre
*Usar el nombre de los
los adverbios y sus
números.
tipos.
*Usar apropiadamente los
pronombres yo, él y ella.
*Los adverbios y sus tipos.

SEGUNDA UNIDAD:CONVIVIENDO EN ARMONIA

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua. COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua
CAPACIDAD: Obtiene información del texto oral. CAPACIDAD: Adecúa el texto a la situación comunicativa.
SITUACION EXPRESIONES REFLEXION SOBRE ACTIVIDAD
NIVELES LINGUISTICAS VOCABULARIO APRENDERE
COMUNICATIVA LA LENGUA SIGNIFICATIVA
Palabras que nos Por favor, Palabras mágicas Pronombres en primera *A usar expresiones de cortesía: 6- Aprendemos palabras
BASICO 1 ayuden a vivir ¡Gracias!, permiso, persona del singular. Por favor, gracias, disculpa. que nos ayudan a vivir
mejor disculpa mejor.

PROF. RUIZ PIOLE, JHORDY 18

 Arreglamos Por favor, denme Nombres de Oraciones interrogativas. *Preguntar por la ubicación de los 7.- Jugamos a ubicar las
nuestra aula permiso, ¡Pasa! útiles escolares, Adjetivos: grande, útiles escolares. cosas del aula.
BASICO 2 Gracias ¿Dónde Arriba, abajo, mediano y pequeño. *Identificar la cantidad de objetos 8- Escribimos la ubicación
pongo…? Debajo encima, debajo. Adverbio de cantidad: del aula. *Expresar tamaños. y cantidad de las cosas
de…. mucho, poco

XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
03 04 05 06 07
COMUNICACIÓN L1: MATEMATICA COMUNICACIÓN L2
-Pre planificación RESOLVEMOS -Los verbos FERIADO
- EL ALFABETO PROBLEMAS DE CIENCIA Y FERIADO
ASHANINKA CANTIDAD Y ADICIÓN. TECNOLOGIA
ARTE Y CULTURA: PERSONAL SOCIAL
LA IMPORTANCIA DEL
DIBUJAMOS LO QUE - Las emociones
CUIDADO DEL
HAREMOS EN LA EXPERIENCIA AMBIENTE

10 11 12 13 14
COMUNICACIÓN L1: MATEMATICA COMUNICACIÓN L2 MATEMATICA: EDUCACION FISICA:
Los verbos en ashaninka RESOLVEMOS DIALOGAMOS SOBRE EL PROBLEMAS DE FUNDAMENTOS
PROBLEMAS DE ADICION ORIGEN DE LA SANDÍA ADICIÓN Y
ARTE Y CULTURA: Y SUSTRACCION. (Sandía) TÉCNICOS DEL FUTBOL Y
CIENCIA Y SUSTRACCION
 LAS COMBINACIONES PERSONAL SOCIAL TECNOLOGIA TUTORIA: SU PRÁCTICA
DE LOS COLORES LAS COSTUMBRES DE INDAGAMOS SOBRE ENCUENTRO COMUNICACIÓN L2:
MI PUEBLO LA VARIEDAD DE VOCACIONAL PRONOMBRES
SANDÍA RELIGION: PERSONALES
PARÁBOLA DEL - LECTURA POR
SEMBRADOR PLACER
17 18 19 20 21
COMUNICACIÓN L1 MATEMÁTICA COMUNICACIÓN L2: MATEMÁTICA COMUNICACIÓN L2:
VIVENCIACIÓN DEL Los tiempos verbales I El sujeto y el predicado
RESOLUCION DE RESOLUCIÓN DE
PROYECTO CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA
OPERACIONES DE PROBLEMAS DE
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 MULTIPLICACIÓN LA PLANTA Y SUS MULTIPLICACION FUNDAMENTOS
ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL PARTES TUTORÍA: TÉCNICOS DE VOLEY Y
Dibujamos empleando la LOS DEPARTAMENTOS HABLEMOS DE LA SU PRÁCTICA
técnica de la dactilopintura DEL PERÚ ADOLESCENCIA - LECTURA POR
RELIGIÓN PLACER
PARABOLA DE LA
MOSTAZA

PROF. RUIZ PIOLE, JHORDY 20

24 25 26 27 28
COMUNICACIÓN L1: MATEMATICA: COMUNICACIÓN L2 MATEMATICA: COMUNICACIÓN L2:
LOS CONJUNTOS ELABORAMOS UN
Gramática ashaninka EL TEXTO INSTRUCTIVO Resolución de problemas de
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y CONJUNTOS TRIPTICO
ARTE Y CULTURA EDUCACION FISICA:
- LA FAMILIA TECNOLOGIA TUTORIA: La importancia
DIBUJAMOS LAS APRENDEMOS SOBRE EL RESISTENCIA Y
de la orientación vocacional.
COSTUMBRES DE MI SISTEMA DIGESTIVO RELIGION: Parabola del buen VELOCIDAD
PEUBLO CON LA pastor.
LECTURA POR PLACER
TÉCNICA DEL
ESGRAFIADO

XII.- BIBLIOGRAFIA:
 Cuadernos de trabajos
 CURRICULO NACIONAL
 PCA IE
 LIBROS

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1. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 4  Simulaciones para PC

 Textos de la biblioteca de aula, dotación 2014-  Cuaderno de trabajo de Matemática 4
2015-2016  Materiales didácticos: Base Diez,
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología  Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (2017)
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología  Biblioteca de aula
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

PANGÁ, 03 ABRIL DE 2023

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DOCENTE DE 4° DIRECRECTOR DE I.E

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