PROYECTO Nº 04

1. Datos informativos :
2. Nombre de proyecto : “Preparando nuestras loncheras somos sanos y fuertes”.
3. Problemática : Malos hábitos de alimentación.
4. Situación de contexto/significativa : En la I.E. ………………….. del distrito de ……………. ………… se observa el uso de las comidas
chatarra en las loncheras, lo que viene afectando en la salud de los niños. Ante esta situación hemos
propuesto desarrollar actividades que impliquen el uso de alimentos nutritivos en las loncheras para
vivir sanos y fuertes.
5. Producto : Preparacion de loncheras saludables con alimentos nutritivos.
6. Tiempo aproximado de duración : ____________________________________________________

¿Para qué lo
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
haremos?
- Sensibilizamos a los - Observando las loncheras. - Para saber cómo son - A identificar los alimentos de - Loncheras.
niños y niñas a cerca de - Identificando los alimentos las loncheras. las loncheras y negociar el - Láminas.
las loncheras nutritivas y nutritivos en láminas, - Para usar estos proyecto. - Imágenes.
negociado del proyecto. imágenes y videos. alimentos en nuestra - A identificar los alimentos - Videos.
- Leyendo libros del MED. alimentación. nutritivos.
- Libros de P.S. C.A.
C.A. C.P.S. y M. - Para identificar su - A resolver potencias. MED.
valor.
- Indagamos sobre cómo - Indagando en videos, libros - Para utilizar una - A identificar los platos - Libros MED. C.A. kit
elaborar una dieta del MED. Y biblioteca del dieta nutritiva. nutritivos. MED. C.A.
alimenticia. aula. - Para saber cómo - A identificar el propósito de - Recetas.
- Entrevistando a un anciano debemos combinar los textos. - Personas mayors.
sobre su alimentación. nuestra dieta. - A identificar las rectas - Cuadernos.
paralelas y perpendiculares.
- Identificamos los - Escuchando con atención - Para evitar consumir - A clasificar los tipos de - Textos del MED PS.
alimentos chatarra. lecturas. los alimentos alimentos. C.A.
- Observando los alimentos chatarra. - A identificar el tiempo que se - Alimentos chatarra.
chatarra. - Para clasificar los usa en la cocina. - Alimentos nutritivos.
- Leyendo los libros del alimentos en - A identificar la alimentación
 ¿Para qué lo
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué necesitaremos?
haremos?
MED. Y biblioteca. nutritivos y chatarras. de nuestros primeros - Láminas.
- Para identificar los pobladores. - Videos.
alimentos que
utilizaron los
primeros pobladores.
- Elaborando recetas en - Leyendo recetas nutritivas - Para saber cómo es - A preparar loncheras - Recetas del MED.
textos instructivos. del kit del MED. y biblioteca nuestra alimentación. saludables. - Textos del MED. M.
del aula. - Para utilizar - A resolver problemas con - Arcilla cacera.
- Observando videos, alimentos nutritivos consumo de menús
láminas con comidas en nuestra dieta saludables.
nutritivas y chatarra. diaria. - A elaborar siluetas de
alimentos con arcilla cacera.
- Elaboramos nuestras - Indagando a una - Para elaborar - A identificar la estructura de - Textos del MED. C.
recetas nutritivas nutricionista. adecuadamente una receta. - Recetas del MED.
- leyendo sobre recetas nuestras recetas. - A elaborar recetas con - Biblia.
nutritivas en textos del - Para utilizar alimentos nutritivos. - Papelógrafo.
MED. y kit. alimentos nutritivos - A practicar valores y virtudes.
- Visitando a un restaurante. en nuestras recetas.
- Para observar como
elaboran sus
alimentos.
- Evaluando nuestro - Leyendo nuestra - Para saber cómo - A evaluarnos con una lista de - Lista de cotejos.
proyecto. planificación del proyecto. desarrollarnos las cotejos. - Cuadros de doble
- Dialogando sobre nuestra actividades del - A proponer cambios. entrada.
participación durante el proyecto. - A autoevaluarnos. - Textos del MED. P.S.
proyecto. - para evaluarnos con - A identificar la agricultura y - Bola de vóley.
- Evaluándonos con una lista una lista de cotejos. ganadería de los primeros - NET.
de cotejos. - Para mejorar el pobladores del Perú. - Jugadores.
- Proponiendo cambios próximo proyecto. - A ejecutar el inicio del vóley.
sobre aquello que nos
equivocamos.
 PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO – JUNIO
(Proyecto)

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS

I INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones Los alimentos. - Hace preguntas a partir de la
MÉTODOS CIENTIFICOS para hacer indagación. identificación de los posibles factores
PARA CONSTRUIR SUS que intervienen sobre un hecho o
CONOCIMIENTOS fenómeno observado
Diseña estrategias para Dieta alimenticia. - Escoge información de las fuentes
hacer indagación. proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagación
Genera y registra datos e (textos cortos, imágenes, esquemas,
información. videos, página web, entre otros).
- Representa los datos en pictogramas
o gráficos de barras simples.
CIENCIA Analiza datos e Clasificación de los - Compara datos o la información
Y información. alimentos. obtenida en la indagación con la de
TECNOLOGÍA sus pares.
- Extrae conclusiones partir de las
relaciones.
Evalúa y comunica el - Comunica sus conclusiones
proceso y resultados de su oralmente, a través de dibujos o
indagación. gráficos simples.
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa Elaborando receta - Menciona que la anorexia, bulimia,
FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los nutritivas etc., se debe a un desorden
CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y alimenticio severo.
LOS SERES VIVOS, energía, biodiversidad,
MATERIA Y ENERGÍA,
Tierra y universo.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
PERSONAL CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las Negociando el - Se reconoce como una persona con
SOCIAL DEMOCRÁTICAMENTE personas. proyecto. derechos.
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
CONSTRUYE Interpreta críticamente Primeros pobladores - Reconoce la información que puede
INTERPRETACIONES fuentes diversas. del Perú. obtener de cada fuente.
HISTÓRICAS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
Comprende el tiempo - Secuencia aspectos concretos de la
histórico. historia de la humanidad (por
ejemplo, la evolución de la vivienda,
del vestido, de las ciudades, del
transporte, de la tecnología
energética).
Elabora explicaciones Cultura pre inca. - Formula preguntas simples y
sobre procesos históricos. pertinentes a los temas que se está
estudiando (por ejemplo: ¿Qué
actividades realizaban para comer?
¿Dónde vivían? ¿Cómo eran sus
casas?).
COM. LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del texto Propósito del texto. - Expresa con sus propias palabras lo
DE TEXTOS ESCRITOS escrito. que entendió del texto dando cuenta
EN SU LENGUA de alguna información relevante.
MATERNA
SE COMUNICA Reflexiona y evalúa la - Explica si su texto oral es adecuado
ORALMENTE EN SU forma, el contenido y según su propósito y tema.
LENGUA MATERNA contexto del texto oral.
Obtiene información del Estructura del texto. - Reconoce la silueta o estructura
texto oral. externa de diversos tipos de textos.
ESCRIBE DIVERSOS Organiza y desarrolla las Plan de escritura. - Propone, con ayuda, un plan de
TIPOS DE TEXTOS EN ideas de forma coherente escritura para organizar sus ideas de
SU LENGUA MATERNA y cohesionada. acuerdo con su propósito
comunicativo.
Utiliza convenciones del Textos instructivos - Escribe textos diversos con
lenguaje escrito de forma temáticas y estructuras textual
pertinente. simple, a partir de sus conocimientos
previos y en base a alguna fuente de
información.
Textualiza textos - Escribe textos diversos con
productivos. temáticas y estructura textual simple,
a partir de sus conocimientos previos
y en base a alguna fuente de
información.
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
MAT. RESUELVE PROBLEMAS Usa estrategias y Potencia. - Elabora representaciones concretas
DE CANTIDAD procedimientos de gráficas y simbólicas de doble o
estimación y cálculo. triple entrada de un número hasta de
3 cifras.
Comunica su comprensión Unidades de tiempo. - Identifica propiedades en los objetos
sobre los números y las del entorno según sus lados
operaciones. paralelos y perpendiculares, la forma
de sus caras o de sus bases, y los
relaciona con prismas rectos
rectangulares y cubos.
- Emplea esquemas y procedimientos
de comparación para encontrar la
relación de cambio entre una
magnitud y el tiempo.
- Elabora supuestos sobre la relación
de cambio entre una magnitud y el
Argumenta afirmaciones tiempo, basándose en lo observado
sobre las relaciones en actividades vivenciales, concretas
numéricas y las y gráficas.
operaciones. Problemas - Organiza datos en problemas5 que
multiplicativos. impliquen acciones de repetir una
cantidad en grupos iguales, en filas y
columnas, o combinar dos
cantidades de hasta 100 objetos,
expresándolos en un modelo de
solución de multiplicación.
EDUCACIÓN ASUME LA Actúa coherentemente en Valores y virtudes. - Practica valores y virtudes en las
RELIGIOSA EXPERIENCIA DEL razón de su fe según los acciones que realiza
ENCUENTRO principios de su conciencia permanentemente.
PERSONAL Y moral en situaciones
COMUNITARIO CON concretas de la vida.
DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA
EN COHERENCIA CON
SU CREENCIA
RELIGIOSA
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESEMPEÑOS
EDUCACIÓN INTERACTÚA A TRAVÉS Se relaciona utilizando sus Iniciación al vóley. - Realiza ejercicios básicos para la
FÍSICA DE SUS HABILIDADES habilidades sociomotrices. práctica del vóley.
SOCIOMOTRICES - Participa en forma activa en juegos
de iniciación del vóley.
ARTE CREA PROYECTOS Explora y experimenta los Collage con arcilla - Nombra los materiales utilizadas en
Y DESDE LOS lenguajes del arte. casera. sus siluetas.
CULTURA LENGUAJES
ARTÍSTICOS Evalúa y comunica sus - Comparte sus materiales con su
procesos y proyectos compañero que necesita.

ACTIVIDADES PARA EL PROYECTO

1. Sensibilización sobre las loncheras de los niños (as) y negociando el proyecto.

2. Indagamos sobre nuestra dieta alimenticia.
3. identificando los alimentos chatarra.
4. Elaborando recetas en textos instructivos.
5. Elaborando nuestras recetas nutritivas.
6. Evaluando nuestro proyecto.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
Sensibilizando ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Loncheras
sobre las loncheras - Siluetas de
de los niños (as) y - Propósito: Identifiquen los alimentos que hay en cada lonchera.
manzanas
negociando el - Verifican las loncheras de sus compañeros.
- Lonchera
proyecto.
saludable
- Cintas léxicas
- Organiza-
dores
- Visual
- Dialogan sobre el contenido de cada lonchera. - Cuadernos
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- Responden sobre lo dialogado y observado.
- ¿Qué hicimos? ¿Cómo se llama cada objeto observado?
- ¿Qué es una lonchera? ¿Qué va dentro de una lonchera?
- ¿Qué alimentos encontramos? ¿Están bien preparadas todas las loncheras? ¿Cómo
deberían ser? ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de manzanas.

- Se les presenta loncheras saludables con alimentos nutritivos.

- Se les interroga:
- ¿Qué podemos hacer para tener estas loncheras?
- ¿Cómo nos organizaremos?
- ¿Qué identificaremos?
- ¿Quiénes participarán?
- ¿Qué actividades realizaremos?
- ¿En qué tiempo lo podemos realizar?
- Los niños se organizan en grupos de 4 y nombran un coordinador de grupo que los
representará.
- Por grupos responden a cada interrogante.
- Cada coordinador presenta las respuestas de su grupo y los exponen.
- Se les entrega el número de una pregunta a cada coordinador y cada grupo propone
una respuesta, escribiendo en cintas léxicas.
- Se les interroga ¿Y cómo programaremos el proyecto?
- En lluvia de ideas responden por grupos a cada interrogante.
- Con la ayuda del docente participan en el negociado de sus aprendizajes para
trabajar el tema “Preparando nuestras loncheras somos sanos y fuertes.
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- Los niños ordenan sus ideas utilizando el siguiente cuadro.
¿Qué haremos? ¿Cómo haremos? ¿Qué necesitamos?

- Cintas
- Representan en un organizador gráfico los temas que trabajarán en el presente léxicas.
proyecto.

Identifican Etapas de la Etapas de la

aliment Hist. P. Hist. P.

sm
rA
e
n

ob

ae
ln

oe
Primeros Primeros
c

e
os

Ara
lt
c
st
i

ni
Pe

i
Ci

Funcione pobladores pobladores

s del Perú del Perú

Iniciación al
Ed. física
Clases Cultura pre Cultura pre

vóley
Proyecto
Lonchera inca inca
s Textualizan Virtudes
Potencia
saludab informació
Resolver
les n
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Problema
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Edó
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a
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s
.
i

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i

i
Texto - Carteles.
M

s
instructivo
Recetas

- Por grupos exponen sus organizadores y colocan en el mural de P.S.

- Escriben en su cuaderno de P.S. y hacen que sus padres conozcan los temas a
trabajar en el proyecto.
- Metacognición:
- ¿Participé con ideas en la programación de actividades del proyecto?
- ¿Planteé las actividades a trabajar en el proyecto?
- Actividad de extensión
- Con ayuda de sus papás preparan su tema para cada día según las actividades del
proyecto.
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

- Propósito: Identifiquen los alimentos nutritivos.
- Juegan al ritmo a go-go con el nombre de los alimentos.
- Observan la rueda nutricional

- Cartel.
- Texto de C.
M.E.D.

- Se les interroga sobre lo observado:

- ¿Qué observan?
- ¿Qué es una rueda nutricional?
- ¿Para qué sirven los alimentos?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se les interroga: ¿Cómo debemos utilizarlos en nuestra dieta alimenticia? ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en siluetas de lechuga.

- Se les presenta el texto: “Una alimentación equilibrada”.

- Los niños leen con voz alta todos, en grupos, pares e individualmente.
- Observan nuevamente la rueda nutricional, luego, clasifican los alimentos en los
recuadros escribiendo sus nombres por grupos.
- Leen y reflexionan por grupos: La alimentación sana.
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- Se les interroga sobre lo leído:
- ¿De qué trata la lectura? ¿Qué es una alimentación equilibrada? ¿Cómo está
dividida la rueda de alimentos? ¿Qué son alimentos energéticos? ¿Qué son los
alimentos reguladores? ¿Qué son los alimentos constructores?
- Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en cintas léxicas.
- Sistematizan la información de la clasificación de alimentos en un esquema gráfico.
- Entrevistan a un familiar con las siguientes preguntas.
- ¿Qué alimentos consumes con mayor frecuencia?
- ¿Crees que los alimentos que consumes le brindan a tu cuerpo una nutrición
adecuada?
- Elaboran una lista de los alimentos que se deben consumir y se lo entregan
- Metacognición.
- ¿Identifiqué los alimentos reguladores?
- ¿Clasifico los alimentos según su función?
- Actividad de extensión
- Investigan sobre las reglas del buen menú.

ÁREA: MATEMÁTICA - Tarjetas meta

- Propósito: Ejecuten potenciaciones. planas.
- Se les presenta la siguiente situación.
- Organiza-dor
- Marina pone sellos de panes y de plátanos en su cuaderno y forma un cuadrado con
visual.
cada uno de ellos. ¿Cuántos sellos de panes y de plátanos puso en su cuaderno?
multiplicamos el número que hay en las columnas por el número de filas.
- Responden a interrogantes sobre lo observado.
- ¿Cómo se llama la multiplicación de factores iguales? ¿Qué es la potenciación?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se les interroga ¿Que aprenderemos hoy? ¿Para qué aprenderemos? ¿Cómo lo
aprenderemos?
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de papayas.

- Textos de la
- Los niños (as) leen con voz alta todos, por grupos, en pares e individualmente. biblioteca del
- Responden a interrogantes sobre lo leído. aula.
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- ¿Qué es una potenciación?
- ¿Cuáles son sus términos?
- ¿Qué es la base?
- ¿Qué es el exponente?
- ¿Qué es la potencia?
- Socializan sus respuestas por grupos, escribiendo en cintas léxicas.
- Sistematizan la información de la potencia en un mapa conceptual utilizando las
cintas léxicas.
- Se les entrega a cada grupo tarjetas numéricas.
- Utilizando las tarjetas numéricas ejecutan las siguientes potenciaciones.
- Metacognición - Libro del
- ¿Qué aprendimos hoy? M.E. M.
- ¿Cómo lo aprendimos? - Fichas
- ¿Qué dificultades tuvimos? aplicadas
- ¿Cómo superamos nuestras dificultades?
- ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Plantea dos ejemplos de potencia y ejecuta.

INDAGANDO SOBRE ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

NUESTRA DIETA
ALIMENTICIA - Propósito: Identifiquen el plato nutritivo.
- Observan diversos platos nutritivos en láminas, videos e imágenes.

- Dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes:

- ¿Qué observaron?
- ¿Cómo debe ser un plato nutritivo?
- ¿Qué reglas debemos usar para un buen menú?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se les interroga: ¿Por qué debemos tener reglas para elaborar el menú en casa?
¿Para qué debemos hacer? ¿Cómo debemos hacer?
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- Socializan sus respuestas por grupos, escribiendo en siluetas de platos de sopa.

- Se les presenta la siguiente situación:

Porque estás en
Mamá, ¿por qué pleno
tengo que tomar crecimiento.
leche todos los
días? Sí, porque
necesitas mucha
energía.

¿Y también
necesito
cereales?

- Reflexionan sobre lo observado en la situación.

- Leen el texto: “Tipos de nutrientes”.
- Los niños y niñas leen el texto todos, en pares, en grupos e individualmente.
- Responden sobre lo leído:
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿Qué tipos de nutrientes hay?
- ¿Para qué sirven las proteínas?
- ¿Para qué sirven las vitaminas y minerales?
- ¿Para qué sirven los glúcidos y lípidos?
- Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en cintas léxicas.
- Representan la información de los nutrientes en un gráfico visual.
- Indagan sobre el plato nutritivo.
- Eligen un menú nutritivo entre dos propuestas.
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- Se les interroga sobre su elección: ¿Cuál has elegido? ¿Cuál crees que es más
nutritivo?
- Reemplazan el menú 2 con alimentos nutritivos.
- Representan los alimentos peruanos en una pirámide nutricional.
- Metacognición:
- ¿Clasifiqué los alimentos nutricionales para una dieta equilibrada?
- ¿Participé en la sistematización de la información de los alimentos nutricionales?
- Actividad de extensión:
- Investiga sobre los alimentos chatarra y se preparate para exponer en el aula.
- Resuelven una ficha de aplicación.

ÁREA: COMUNICACIÓN
- Propósito: Identifiquen el propósito del texto que leen.
- Observan los textos instructivos.
- GUISO DE QUÍNUA CON RIÑÓN
Aporte
nutricional por
ración

Energía
545 kcal
Proteína
18,4 g
Hierro
6,0 mg

- Leen dialogan sobre lo observado y responden:

- ¿Qué observaron?
- ¿Qué hay en la imagen?
- ¿Qué tipo de texto es?
- ¿Qué es un texto instructivo?
- ¿Qué escribimos en los textos instructivos?
- ¿Cuál será el propósito de este texto?
- ¿Para qué nos servirá?
- ¿Cómo aprenderemos?
- Se les presenta el texto: “Estofado de pescado”.
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- Los niños leen el texto y la imagen.
- Se les interroga: ¿Cuál fue el propósito de este texto?
- Identifican el propósito de este texto y llegan a la conclusión que puede enseñarnos
a preparar el menú nutritivo con alimentos naturales.
- Se organizan por grupos para exponer algunos textos instructivos.
- Los niños escuchan a cada grupo las exposiciones de sus textos instructivos.
- Identifican el propósito de cada texto expuesto y comparten con sus pares.
- Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo identificamos el propósito de cada texto?
- Actividad de extensión.
- En pares leen un texto libre e identifican el propósito del texto y lo exponen.

ÁREA: MATEMÁTICA
- Propósito: Identificamos las rectas paralelas y perpendiculares.
- Observan láminas, imágenes y videos con rectas.
- Identificamos rectas paralelas y perpendiculares
- Observan cómo se trazan las rectas paralelas y perpendiculares utilizando la
escuadra y la regla.
- Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes.
- ¿Cómo se llaman estas rectas?
- ¿Qué rectas son paralelas?
- ¿Qué son rectas oblicuas?
- ¿Qué son rectas perpendiculares?
- En forma oral responden a cada interrogante por grupos.
- Se les interroga: ¿Qué podemos formar con estas rectas? ¿Para qué nos puede
servir?
- Socializan sus respuestas escribiendo pro grupos en cintas léxicas.

- Se les entrega a cada grupo una bolsa con paletas.

 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL

- Utilizando las paletas forman rectas:

Paralelas Oblicuas
- Por grupos presentan a sus compañeros.
- Resuelven diversas situaciones con rectas.
- Identifican si las rectas son paralelas o perpendiculares.
- Representan en el geoplano lo siguiente:
- Dos segmentos paralelos al segmento AB (con ligas rojas).
- Dos segmentos perpendiculares segmento AB (con ligas azules).
- Reproducen estas figuras en tu cuaderno. Luego, identifican y marcan en ellas los
lados paralelos.
- Repiten el proceso anterior. Identifican y marcan en cada figura un par de lados
perpendiculares.
- Observan la caja e identifican lo que se pide.
- Tres pares de segmentos paralelos.
- Tres pares de segmentos perpendiculares.
- Analizan el plano y responden.
- ¿En qué calle vive cada niño y niña?
- Trazan pares de rectas que pasen por dos de los puntos a la vez. Dibujan todas las
posibilidades.
- ¿Cuántos pares de rectas paralelas se pueden trazar?
- ¿Cuántos pares de rectas que no son paralelas ni perpendiculares se pueden
trazar?
- Metacognición:
- ¿Tuve dificultad para dibujar rectas paralelas y perpendiculares con regla y
escuadra?
- ¿En qué situaciones de la vida diaria me sirve conocer las rectas paralelas y
perpendiculares?
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- Actividad de extensión:
En pares utilizando las paletas forman las rectas y los presentan.
- Realizan ficha de evaluación.
IDENTIFICAMOS ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA -
ALIMENTOS - Propósito: Clasifica los tipos de alimentos.
CHATARRA - Escuchan con atención la siguiente lectura.
- Responden de manera individual:
- ¿De quién habla la lectura?
- ¿Qué le gustaba comer a Eduardo?
- ¿Por qué se enfermó?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se les interroga:
- ¿Les parece bien cómo se alimentaba Eduardo? ¿Por qué?
- ¿Qué debes de comer para estar bien alimentado?
- ¿Cómo llamamos al alimento que diariamente consumimos?
- Socializan sus respuestas por grupos, escribiendo en cintas léxicas.
- Se les presenta dos imágenes:
- Así mismo se les presenta carteles con palabras de alimentos que consumen:
- A continuación en grupos de trabajo se les solicita que clasifiquen los alimentos
en un cuadro de doble entrada:
LONCHERA CAJA
LOS SALUDABLES LOS MENOS SALUDABLES
- -
- -
- -
- -
- Dan a conocer el resultado de sus trabajos, explicando el porque los coloraron en
ese lugar.
- En grupos de trabajo, se les solicita escriban en cintas léxicas la clasificación de los
alimentos.
CONSTRUCTORE ENERGÉTICOS PROTECTORES
S
- A continuación analizan la siguiente lámina, eligen un representante de grupo para
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
que coloquen el nombre del alimento al que corresponde cada cinta léxica.
- CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS
- Evalúan sus trabajos, haciendo uso de una lista de cotejos.
- Averiguan y escriben acerca de la práctica de hábitos alimenticios.
- Completan su ficha de extensión.

ÁREA: MATEMÁTICA
- Propósito: Identifiquen las unidades del Tiempo.
- Leen y observan la siguiente lámina.
- Haciendo uso de la lluvia de Ideas, contestan de manera individual.
- ¿En qué mes nos encontramos?
- ¿En qué mes se realizó el festival?
- ¿Cuántos días duro el festival gastronómico?
- ¿Cuántas horas el día se atendió al público?
- ¿Qué operación han realizado para hallar los resultados?
- ¿Qué entienden por festividad gastronómico?
- ¿Qué entienden por tiempo?
- Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en tarjetas metaplanas.
- En grupos de trabajo, analizan recuerdan y asimilan la siguiente información
plasmada en un círculo concéntrico.
- Empleando cintas léxicas los grupos de trabajo a cargo de un integrante completan
los siguientes conceptos.
- En grupos de trabajo, analizan la siguiente información, socializan sus respuestas y
resuelven los siguientes problemas en papelógrafos.
- Si el festival se realizará cada 4 meses: ¿Cuántas veces se realizaría durante el
año?
- ¿Cuántos días durará si las participantes presentan sus platos 1 semana y media?
- Dan a conocer el resultado de sus trabajos.
- Corrigen sus trabajos haciendo uso de las caritas valorativas.
- Así mismo realizan su metacognición.
- ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Tuve dificultades?
- Realizan si ficha de extensión.
- Resolviendo un problema relacionado con el tiempo.
- Prueba de desarrollo.
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Propósito: Identifican a los primeros pobladores y su desarrollo cultural y social.
- Escuchan con atención la lectura de Asiro. A continuación de leer en pares, leen de
manera grupal, para una mejor comprensión.
- A través de lluvia de ideas, contestan:
- ¿Quién era Asiro?
- ¿Cómo era su alimentación?
- ¿Qué actividad física realizaba?
- ¿Cuál era su sueño?
- ¿En la actualidad seguiremos consumiendo estos alimentos?
- ¿Y en tiempos más antiguos de qué se habrán alimentado las personas?
- ¿Cómo habrán consumido sus alimentos?
- Se les interroga: ¿Asiro será uno de los personajes más antiguos del Perú o habrán
existido personas más antiguas a él?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos.
- Observan las siguientes imágenes y las ordenan según su criterio.
- Grupalmente, eligen un representante para que expliquen sus trabajos.
- Refuerzan sus trabajos, analizando la siguiente información.
- Establecen algunas y semejanzas entre los primeros pobladores y los actuales;
haciendo uso de un cuadro de doble entrada.
- Exponen el resultado de sus trabajos. Haciendo énfasis en el hombre primitivo.
- Haciendo uso de un organizador gráfico, organizan la información anterior:
- Realizan su metacognición:
- ¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Tuve dificultades? ¿Cómo puedo superarlas?
- Actividad de extensión: Averiguan de manera individual, que teorías plantea la
historia acerca del poblamiento de América.
- Realizan ficha de aplicación.
- FICHA DE APLICACIÓN
Elaborando ÁREA: COMUNICACIÓN
nuestras recetas en - Propósito: Aprender a preparar loncheras saludables.
textos instructivos - Se presenta un video sobre comida chatarra, verla página:
http/www.youtube.com/watch?v=FjPg5Osi6RI
- Los niños y niñas observan muy atentamente y luego se pregunta: ¿De qué trata el
video? ¿Qué mensaje nos quiere dar? ¿Qué comen ustedes en el recreo? ¿Qué
entienden por comida chatarra?
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se les interroga:
- ¿Qué pasaría si las personas consumieran comida chatarra? ¿Por qué creen que
tienen caries dental? ¿Qué alimentos crees que debe tener tu lonchera?
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de panes.

- Observan diapositivas sobre comidas chatarras y comidas nutritivas.

- Se les interroga y responden por grupos.

- ¿Por qué debemos de tener una alimentación saludable?
- Alimentación saludable
- ¿Qué es una alimentación saludable?
- Observan la pirámide alimenticia para preparar sus loncheras según indica el valor
nutritivo.
- Diferencian entre comida chatarra y alimentación saludable
- La docente con los comentarios de los alumnos reparten folletos que serán leídos en
grupos pequeños, para explicar sobre las comidas chatarra y comidas nutritivas, etc.
- Comparan los alimentos nutritivos y los no nutritivos a través de las siguientes
interrogantes:
- ¿Tiene la misma propiedad nutritiva?
- ¿Tienen la misma forma?
- ¿De dónde provienen cada uno de ellos?
- Responderles la pregunta anterior sobre la alimentación adecuada de las personas.
- Realizan preguntas sobre el tema voluntariamente.
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- Dan ejemplos de los (desayunos, almuerzos y cenas) que consumen diariamente en
casa.
- La profesora presenta y comparte un organizador visual en la laptop.
- Se les propone elaborar una lonchera escolar nutritiva.
- Elaboran por grupos loncheras saludables utilizando el material del MED.
- Nuestro refrigerio escolar saludable.
- Alimentos recomendados para la elaboración de refrigerios escolares saludables
Frutas: fruta de la estación, pueden ser consumidas al natural o en jugos; frutas
secas como pasas, higos, zanahorias, etc.
- Por grupos exponen sus recetas y las colocan en el mural de comunicación.
- Metacognición:
- ¿Cómo saqué información de loncheras saludables?
- ¿Representé en un cartel la lonchera que me tocó?
- Actividad de extensión.
- Indaga sobre los menús saludables y nutritivos y prepárate para exponerlo.

ÁREA DE MATEMÁTICA
- Propósito: Resuelven problemas con consumo de menús.
- Observan un cartel de un restaurante.
- Los niños observan y leen el cartel del restaurante. ¿Cómo se llama el restaurante?
¿Qué venden en este restaurante? ¿Si quisiera consumir 5 chupes de quínua con
frijol con bisté? ¿Qué operación ejecutaré? ¿Cómo podemos solucionar el
problema?
- En forma oral responden a cada interrogante.
- Se les interroga: ¿Qué pasos seguiré para resolver este problema? ¿Por qué es
importante seguir los pasos?
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de platos.

- Se les presenta la siguiente situación de aprendizaje.

- Antes de leer se les interroga.
- ¿Para qué leerás este texto?
- ¿Qué harás para resolver un problema de consumo en el restaurante?
- Los niños leen atentamente el texto presentado y responden. ¿Cuánto pagará por
su consumo de 4 días en este restaurante? ¿Qué debo hacer para solucionar el
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
problema?
- En grupos de 4 resuelven el problema y luego exponen como resolvieron.
- Se les plantea diversos problemas y resuelven en sus cuadernos.
- Resuelven diversas situaciones problemáticas.
- Metacognición:
- ¿Qué pasos seguí para resolver los problemas?
- ¿Resolví los problemas adecuadamente?
- Actividad de extensión.
- En pares resuelven un problema libre y comparten con sus compañeros del aula.
- Resuelven ficha de solución de problemas.

ÁREA: ARTE
- Propósito: Elaboran silueta de alimentos con arcilla casera.
- Observan láminas, imágenes, videos con objetos elaborados con arcilla casera.
- Los niños comentan sobre lo observado y responden por grupos.
- ¿Qué observan?
- ¿De qué está elaborado?
- ¿Cómo se elabora?
- ¿Qué necesitamos?
- En lluvia de ideas responden a cada pregunta por grupos.
- Se les interroga ¿Qué aprendemos en esta sesión? ¿Cómo aprendemos?
- Se les organiza por grupos de 4 para elaborar siluetas de alimentos con arcilla
casera.
- Seleccionan los materiales.
- Juegos con arcilla
- Receta de arcilla casera
- Materiales
- Instrucciones para elaborar arcilla casera
- Elaboramos objetos, animales, frutas, verduras de nuestro entorno.
- Siguen los mismos pasos para elaborar:
- Una pera
- Una naranja
- Un plátano
- Exponen sus trabajos por grupos y los colocan en el mural de Arte.
- Se evalúan utilizando el cuadro de autoevaluaciones del aula.
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- Metacognición:
- ¿Elaboré la silueta de una fruta utilizando la arcilla casera?
- ¿Compartí mis materiales con los compañeros que no tenían?
- Actividad de extensión:
- Elabora un trabajo libre con la arcilla casera y presenta en el aula.
ELABORANDO ÁREA: COMUNICACIÓN
NUESTRAS - Propósito: Identifiquen la estructura de una receta.
RECETAS - Observan diversas estructuras de textos instructivos.
NUTRITIVAS - Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes ¿Cómo se llaman estos
gráficos? ¿Qué es una estructura? ¿Para qué sirve? ¿Qué es un texto instructivo?
- Por grupos en lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se le interroga:
- ¿En qué estructura podemos hacer una receta de cocina? ¿Cómo lo haremos?
¿Qué cosas debe de ir en un texto instructivo?
- Se les presenta la receta de la sangrecita de pollo.
- Diseña y escriben el borrador de la receta del plato.
- Revisan sus producciones por grupos respondiendo a cada interrogante.
- Lo reescriben editan y exponen por grupos sus recetas y colocan en el mural de
comunicación.
- Metacognición.
- ¿Identifique la superestructura de una receta?
- ¿Planifiqué antes de crear mi receta?
- ¿Revisé antes de editarlo?
- ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN:
En parejas escriben una receta libre en la estructura de la receta.

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

- Propósito: Elaboran recetas de alimentos nutritivos para contrarrestar la anorexia.
- Observan diversos platos con menús para la semana.
- Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes ¿Qué clase de alimentos
observan? ¿Cómo debe ser una dieta de un niño en edad escolar? ¿Qué es una
dieta nutritiva?
- En forma oral responden a interrogantes por grupos.
- Se les interroga ¿Qué pasó si llevas, una dieta desordenada? ¿Qué consecuencias
tiene una dieta desordenada? ¿Por qué?
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en siluetas de peras.

- Se les presenta el texto.

- Los niños leen con voz alta todos, en grupos pares e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo leído.
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿Qué es lo ideal en la dieta alimenticia del niño?
- ¿Qué nos recomiendan en el desayuno?
- ¿Qué nos recomiendan en las comidas?
- ¿Qué nos recomienda durante la cena?
- ¿Qué debe aportar en los alimentos del niño?
- Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en siluetas de platos que su
docente les entrego.

- Se les interroga ¿Qué podemos hacer para mejorar la dieta alimenticia?

- Los niños por grupos se organizan para proponer una dieta en el menú de la
semana.
- Su docente les entrega una dieta a cada grupo para que lo presenten ilustrado.
- Inician el trabajo.
- Por grupos exponen sus trabajos y luego colocan en el mural de Ciencia y Ambiente.
- Metacognicion
- ¿Participé en la elaboración de recetas?
- ¿Aporté ideas en esta elaboración del menú diario?
- ACTIVIDAD DE EXTENSION
En pares elaboran una receta balanceada de un desayuno.

AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- Propósito: Practiquen valores y virtudes
- Observan láminas, videos, imágenes.
- Dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes:
- ¿Qué opinas de la respuesta que Bruno le da a Miguel? ¿Qué hubieras respondido
tú en su lugar?
- ¿Qué es lo que quiere decir Camila?
- ¿Cuáles son los valores que tus prácticas?
- En lluvia de ideas responden a cada pregunta.
- Se les interroga:
- ¿Qué harías si te encontrarás algo en el patio en el recreo?
- ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de angelitos

- Se les presenta el texto “Los valores”

- Los niños leen con voz alta y responden sobre lo leído.
- ¿De qué se trata el texto? ¿Qué son los valores? ¿Por qué son creencias? ¿Qué es
una educación en valores? ¿Para qué sirven?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos.

- Sistematizan la información de los valores en un organizador gráfico.

- Leen el pasaje bíblico fil 4, 8 – 9
- Se les interroga sobre lo leído ´¿Qué nos quiere decir en este pasaje bíblico?
Y me quiere decir que…
- Metacognición
- ¿Entendí la palabra del Señor en el pasaje bíblico?
- ¿Qué mensajes midió?
- Actividad de extensión
- Lee un pasaje bíblico con un compañero y expliquen qué mensaje les da.
EVALUACIÓN DEL ÁREA: PERSONAL SOCIAL -
DESARROLLO - Propósito: Evaluando nuestro proyecto.
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
DEL PROYECTO - Observan el papelógrafo presentado por la docente.

Sensibilizamos a los niños acerca de las loncheras nutritivas y

negociamos el proyecto.

Indagamos sobre como elaboramos una dieta alimenticia.

Identificamos los alimentos chatarra.

Preparamos nuestras loncheras nutritivas y saludables.

Elaboramos nuestras recetas nutritivas para la semana.

Evaluamos el desarrollo de nuestro proyecto.

- La docente pide que leen por grupos.

- Dialogan sobre lo leído y responden a interrogantes:
- ¿Qué nos recuerda estos carteles?
- ¿Cómo lo desarrollamos?
- ¿Nos fue fácil?
- ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Por qué?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante por grupos.
- Se les interroga: ¿Cómo podríamos mejorar? ¿Qué acciones debemos realizar para
mejorar?
- Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en siluetas de tarros de leche.
- Exponen sus respuestas por grupos y los colocan en el mural de Personal Social.
- Se realiza la autoevaluación mediante la siguiente ficha de autoevaluación.
- Se les recuerda:
- Escriben sus propuestas para mejorar por grupos.
- Se les presenta el texto agricultores y pastores.
- Los niños y niñas leen el texto en voz alta.
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- Luego se les pide a cada niño mencionen en qué platos podrán encontrar estos
alimentos y cuáles les gusta más.
- Establecen las diferencias entre plantas silvestres y plantas domésticas.
- Mencionan el primer paso para la domesticación de las plantas:
- Se les interroga a los niños y niñas ¿Qué cambios se lograron en la agricultura con
su descubrimiento?
- Mencionan las diferencias de otros lugares del mundo, en el Perú las especies
animales que aprendieron a vivir con el ser humano fueron escasas.
- Destacan la llama, la alpaca, el cuy, la vicuña y el guanaco.
- Se les interroga: ¿Qué diferencias hay entre un animal silvestre y otro doméstico?
- Se Propone que imaginen que aún no se ha descubierto la agricultura y que ningún
animal ha sido domesticado.
- Se les pide que describan cómo sería su vida.
- Explican los niños y niñas, por grupos de qué manera el desarrollo de la agricultura y
ganadería significó un mejoramiento en la alimentación de la población andina.
- Se les interroga sobre lo leído:
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Cómo empieza el proceso de la domesticación de plantas?
- ¿Cómo fue la domesticación de los animales?
- Socializan sus respuestas por grupos, escribiendo en cintas léxicas.
- Sistematizan la información de la domesticación de plantas y animales en un mapa
conceptual
- Actividades de extensión:
- En pares comenta sobre su participación y se comprometen a mejorarlo.
- Investiga el valor nutritivo de algunas plantas domesticadas y comparte con tus
compañeros.
- Metacognición:
- ¿Qué aprendimos en esta sesión?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Cómo lo superamos?
- Realizan ficha de evaluación

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

- Propósito: Ejecuten el inicio al vóley.
 SITUACIÓN DE
FECHA APRENDIZAJE ESTRATEGIAS MATERIAL
- Se les invita a salir al patio a realizar ejercicios de calentamiento muscular conocida.
- El docente da algunos conceptos básicos:
- Se les enseña los movimientos para el saque.
- El docente enseña las técnicas del voleo.
- Recepción de bola
- Después de practicar estos conceptos básicos y otros que sean necesarios a jugar.
- Al finalizar realizan su aseo personal utilizando agua y jabón.
- Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué dificultades tuvimos?
- ¿Cómo superamos nuestras dificultades?
- ¿Quién nos ayudó?
- Actividad de extensión:
- En pares practican las técnicas de voleo.
- Realizan lista de cotejos.