Planeación Cuadernillo 26

Planeación didáctica Español Sesión 1

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Lunes
Práctica social: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.
Aprendizaje esperado: Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su
lengua materna, e indaga sobre su uso.
Modalidad: Actividades recurrentes. Tiempo de leer.
¿Qué busco? Que los alumnos se familiaricen con manifestaciones poéticas que muestran
la diversidad lingüística del español debido a fenómenos como la migración.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 149

Inicio:
-Trabajar la página 149 del libro de texto.
-Explicar lo que se realizará en la sesión.
-Comentar la información relevante sobre la autora del poema que se leerá.
Desarrollo:
-Leer en voz alta mientras los alumnos siguen el texto en el libro.
-Tratar de dar una pronunciación lo más correcta posible de las palabras y frases en inglés.
-Al terminar, pedir a los alumnos que digan algunas palabras del poema.
-Solicitar que compartan otras palabras nuevas o que pocos conozcan, preferentemente en otra lengua
o idioma.
-Realizar anotaciones sobre el tema abordado en la sesión.
Cierre:
-Realizar el anexo “Diferentes lenguas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Escucha poemas e identifica para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. palabras nuevas.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:
Planeación didáctica Español Sesión 2
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Martes
Práctica social: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.
Aprendizaje esperado: Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su
lengua materna, e indaga sobre su uso.
Modalidad: Actividades recurrentes. Tiempo de leer.
¿Qué busco? Que los alumnos se familiaricen con manifestaciones poéticas que muestran
la diversidad lingüística del español debido a fenómenos como la migración.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 150-151

Inicio:
-Trabajar la página 150-151 del libro de texto.
-Recordar el poema trabajado en la sesión anterior.
Desarrollo:
-Realizar la actividad de la página 150.
-Pedir que relacionen las palabras y expresiones en inglés con sus equivalentes en español.
-Completar la tabla con base en la información del poema.
-Compartir lo realizado en la actividad.
-Platicar con base en las preguntas de la página 151.
-Escribir en el cuaderno algunas ideas de lo que pueden hacer las personas que hablan, leen y escriben
en dos lenguas.
Cierre:
-Realizar el anexo “Diferentes lenguas”.
-Compartir los resultados del anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Contesta preguntas con base para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. en un texto.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:
Planeación didáctica Español Sesión 3
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Miércoles
Práctica social: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.
Aprendizaje esperado: Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su
lengua materna, e indaga sobre su uso.
Modalidad: Actividades recurrentes. Tiempo de leer.
¿Qué busco? Que los alumnos reflexionen sobre la forma y origen de las palabras que
provienen de otras lenguas.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 152

Inicio:
-Trabajar la página 152 del libro de texto.
-Solicitar a los alumnos que escriban las palabras que corresponden a las imágenes que se encuentran
en su libro de texto.
Desarrollo:
-Pedir que lean las palabras en náhuatl.
-Ayudar a los alumnos a identificar a qué dibujo corresponden.
-Comentar con los alumnos las semejanzas y diferencias con las palabras en náhuatl.
-Compartir las respuestas dadas a las preguntas de la actividad.
Cierre:
-Realizar el anexo “Diferentes lenguas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Identifica palabras que para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. provienen de otras lenguas.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:
Planeación didáctica Español Sesión 4
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Jueves
Práctica social: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.
Aprendizaje esperado: Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su
lengua materna, e indaga sobre su uso.
Modalidad: Proyecto. Palabras y sabores. Etapa 2. Escribimos el texto.
¿Qué busco? Que los alumnos organicen los resultados de las entrevistas.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 153

Inicio:
-Trabajar la página 153 del libro de texto.
-Organizar al grupo en equipos pequeños para que comparen entre sí lo que aprendieron.
Desarrollo:
-Proponer un cuadro que contenga lo siguiente para registrar la información obtenida.
-Lengua que investigamos.
-Lo que ya sabíamos.
-Lo nuevo que aprendimos.
-Palabras nuevas.
-Problemas que tuvimos.
-Contestar en el cuaderno las preguntas que se indican en la actividad 1 de la página 153.
-Compartir las respuestas y comentar las preguntas que se indican en la actividad.
Cierre:
-Realizar el anexo “Diferentes lenguas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
-

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de
-Láminas de apoyo. -Registra los resultados de la dificultad para alumnos con
-Fichas de trabajo. entrevista. rezago educativo.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:
Planeación didáctica Matemáticas Sesión 1
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Lunes
Trayecto: Más sobre el 1000.
Aprendizaje esperado: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
¿Qué busco? Que los alumnos cuenten hasta 1000 de manera ascendente y descendente de 1
en 1, de 10 en 10 o de 100 en 100. Que calculen mentalmente restas del tipo 100
menos un número.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 158

Inicio:
-Trabajar las páginas 158 del libro de texto.
-Comenzar con una actividad en la que se practique el conteo oral.
Desarrollo:
-Realizar la actividad de la página 158.
-En cada caso, deberán completar las series con la cantidad que se indica en cada fila.
-Guiar el proceso para que los estudiantes reconozcan cómo va cambiando la numeración al contar.
Pedir a los estudiantes que expliquen la manera en que van cambiando los números con sus propias
palabras.
-Preguntar por el valor de las cifras en los números.
-Compartir los resultados obtenidos en la actividad.
-Contestar ¿Qué patrones observen en cada secuencia?
-Realizar la actividad del apartado “Un paso más”.
Cierre:
-Realizar el anexo “Más sobre 1000”.
-Compartir los resultados del anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Cuenta hasta 1000. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:
Planeación didáctica Matemáticas Sesión 2
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Martes
Trayecto: Otra vez 1000.
Aprendizaje esperado: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
¿Qué busco? Que los alumnos cuenten hasta 1000 de manera ascendente y descendente de 1
en 1, de 10 en 10 o de 100 en 100. Que calculen mentalmente restas del tipo 100
menos un número.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 158-C

Inicio:
-Complementar las actividades con otras en las que se practique el conteo oral.
-Sentar a los alumnos en un círculo y empezar a contar a partir de un número de forma ascendente y
descendente de 1 en 1, de 10 en 10, 100 en 100, etc.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Más sobre 1000”.
-Solicitar a los alumnos que realicen las sumas que se muestran en el anexo.
-Pedir que identifiquen cómo va aumentando el número cada vez que se suma.
-Indicar que, en la segunda actividad cuenten de 100 en 100 para encontrar el resultado en cada
problema.
-Solicitar que comenten las estrategias empleadas para realizar el problema.
-Pedir que compartan lo realizado y revisar que sea correcto.
Cierre:
-Trabajar con el conteo de 2 en 2, de 5 en 5, etcétera.
-Pedir que completen tablas y que describan patrones.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que lleven tableros de 100.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Cuenta hasta 1000. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.

Observaciones:
Planeación didáctica Matemáticas Sesión 3
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Miércoles
Trayecto: Otra vez 1000.
Aprendizaje esperado: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
¿Qué busco? Que los alumnos cuenten hasta 1000 de manera ascendente y descendente de 1
en 1, de 10 en 10 o de 100 en 100. Que calculen mentalmente restas del tipo 100
menos un número.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 159

Inicio:
-Trabajar las páginas 159 del libro de texto.
-Realizar un repaso de lo realizado en la sesión anterior.
-Tener en cuenta que lo trabajado en lecciones anteriores con los complementos a las centenas
inmediatas sirve como antecedente para el cálculo mental planteado en la lección.
Desarrollo:
-Realizar la actividad de la página 159.
-Conviene trabajar con la idea de “buscar lo que falta” para resolver las restas.
-Calcular la cantidad que falta para llegar al número indicado en cada caso.
-Compartir los resultados y verificar que sean correctos.
-Comentar ¿Cómo hicieron para restarle los números a 100?
-Realizar la actividad del apartado “Un paso más”.
Cierre:
-Realizar el anexo “Más sobre 1000”.
-Compartir los resultados del anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Cuenta hasta 1000. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.

Observaciones:
Planeación didáctica Matemáticas Sesión 4
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Jueves
Trayecto: Otra vez 1000.
Aprendizaje esperado: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
¿Qué busco? Que los alumnos cuenten hasta 1000 de manera ascendente y descendente de 1
en 1, de 10 en 10 o de 100 en 100. Que calculen mentalmente restas del tipo 100
menos un número.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 4

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 159-C

Inicio:
-Para recordar lo trabajado, proponer restas de una centena completa menos un número de la centena
inmediata anterior (200-176).
-Realizar varios ejercicios para que los alumnos practiquen.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Más sobre 1000”.
-Solicitar a los alumnos que resuelven las siguientes restas.
-Indicar que pueden apoyarse de las monedas que aparecen en cada problema, tachando aquellas que
hay que restar para encontrar el resultado.
-Dar tiempo a los alumnos para que compartan la forma en que resuelven los problemas.
-Pedir a varios de ellos que compartan sus resultados y grupalmente comentar si este fue correcto o
hay que corregir.
Trabajar la idea de “cuánto falta para llegar a”.
-Trabajar algunos ejercicios con esta idea.
Cierre:
-Plantear a los alumnos diversos ejercicios para practicar lo realizado durante la semana.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Cuenta hasta 1000. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:
Planeación didáctica C. del Medio Sesión 1
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Lunes
Secuencia didáctica: Las diversiones de ayer y de hoy.
Aprendizaje esperado: Describe cambios y permanencias en los juegos, las actividades recreativas
y los sitios donde se realiza.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen y representen por medio de un croquis, usando
símbolos propios, los lugares para la recreación.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 127-128

Inicio:
-Trabajar las páginas 127-128 del libro de texto.
-Organizar a los alumnos en equipos para el registro de la información en la tabla.
-Pedir que hagan una lista de las actividades recreativas que se realizan en su comunidad.
-Preguntar si existe un único sitio en el cual se puedan realizar las actividades mencionadas.
Desarrollo:
-Elaborar, grupalmente, en el pizarrón un croquis del lugar donde viven y donde se incluyan los lugares
que registraron en la tabla.
-Pedir que incluyan símbolos para identificar las actividades recreativas que se realizan en esos
lugares.
-Apoyar a los alumnos para identificar, localizar y describir los sitios a incluir.
-Apoyar a ubicar cada lugar utilizando algunos refrentes como derecha-izquierda, delante-atrás, dentro-
fuera, cerca-lejos, etc.
-Solicitar a los alumnos que realicen en casa la actividad que se planeta en la página 128.
Cierre:
-Realizar el anexo “Lugares para la diversión”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Identifica y representa lugares para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. recreativos en un croquis.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:
Planeación didáctica C. del Medio Sesión 2
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Martes
Secuencia didáctica: Las diversiones de ayer y de hoy.
Aprendizaje esperado: Describe cambios y permanencias en los juegos, las actividades recreativas
y los sitios donde se realiza.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen cambios y permanencias en las actividades
recreativas y en los lugares donde se realizan.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 129

Inicio:
-Trabajar la página 129 del libro de texto.
-Retomar las actividades recreativas que averiguaron con apoyo de sus familiares.
-Pedir a los alumnos que identifiquen qué elementos han cambiado y cuáles permanecen.
Desarrollo:
-Ayudar a los equipos a completar las tablas con la información que reunieron en la actividad en casa.
-Monitorear el trabajo de cada equipo para asegurarse de que recuperen y plasmen la información
solicitada.
-Comenzar una discusión para comparar las actividades escritas, a partir de las siguientes preguntas
¿cuántas personas participaban en esas actividades?, ¿qué objetos se usaban?, ¿en qué momento del
día se hacían?
-Guiar a los equipos a que comparen actividades y lugares para identificar similitudes y diferencias.
-Reflexionar en grupo si lo que se ha modificado es el lugar para la recreación, las actividades o ambas.
Cierre:
-Realizar el anexo “¿Han cambiado las diversiones o los lugares?”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Identifica cambios y para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. permanencias en las
actividades recreativas.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:
Planeación didáctica Formación Sesión 1
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Jueves
Secuencia: Para una mejor convivencia: apoyo a quien lo necesita y respeto las reglas.
Aprendizaje esperado: Relaciona la igualdad en derechos con la satisfacción de las necesidades básicas.
Comprende el sentido de las normas de convivencia para proteger los derechos,
ejercerlos y gozarlos.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen situaciones en las que se ayuda a quien lo necesita.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 85-87

Inicio:
-Trabajar las páginas 85-87 del libro de texto.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior.
-Plantear a los alumnos la pregunta “¿te sientes contento cuando ayudas” y comentar sus respuestas.
Desarrollo:
-Leer grupalmente la información de la página 85.
-Organizar a los alumnos en equipo para realizar un proyecto de apoyo a compañeros que lo requieran.
-Seguir las indicaciones del punto 1 de la página 85.
-Explicar lo que es el apoyo mutuo.
-Guiar a los alumnos para realizar un plan de apoyo que considere lo que se indica en el punto 2 de la
página 86.
-Llevar a cabo las actividades que se indican en la página 87.
-Leer la información que aparece en la página indicada y comentarla.
-Comentar grupalmente el por qué está bien apoyar a otros cuando lo necesitan?
-Compartir los resultados de la actividad.
Cierre:
-Realizar el anexo “Es justo apoyar a quien lo necesita”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Identifica situaciones en donde para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. puede ayudar.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:
Planeación didáctica Artes Sesión 1
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Miércoles
Tema: Colores.
Aprendizaje esperado: Identifica la derivación de los colores a partir de su combinación.
Propósito: Que los alumnos identifiquen colores a partir de la combinación de los colores
primarios. Que reconozcan la diversidad cultura en nuestro país a través de las
artes.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Indagar con los alumnos qué tanto conocen sobre las culturas de nuestro país.
-Comentar la influencia que estas culturas han tenido en nuestra vida diaria.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Colorea nuestra cultura”.
-Leer la información que acompaña al anexo.
-Hacer comentario sobre lo leído y sobre lo que saben los alumnos del tema.
-Pedir a los alumnos que coloreen los dibujos que se muestran en el anexo.
-Solicitar que comenten las formas que identifican en cada imagen.
-Dar una explicación sobre lo que significa cada imagen.
-Pedir a los alumnos que compartan lo realizado.
Cierre:
-Registrar en el cuaderno algunas conclusiones de lo trabajado en la sesión.

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

-Libro de texto. -Anexo. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Identifica la derivación de los
-Fichas de trabajo. colores a partir de su combinación.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.

Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Ed. Socioem. Sesión 1
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Jueves
Habilidad: Bienestar.
Aprendizaje esperado: Pone en práctica estrategias para experimentar bienestar, a pesar de
circunstancias adversas.
¿Qué busco? Practicar estrategias para sentirse bien ante situaciones adversas.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Platicar sobre la manera de afrontar diversas situaciones.
-Mostrar algunos ejemplos y comentar sobre ellos.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Trato de estar bien”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Cierre:
-Escribir una reflexión en el cuaderno sobre el tema trabajado.
-Compartir la reflexión registrada.

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

-Libro de texto. -Anexo. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Practicar estrategias para sentirse
-Fichas de trabajo. bien ante situaciones adversas.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.

Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones: