Lectura Bruner

UNIVERSIDAD REGIONAL DEL SURESTE
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Reporte de Lectura sobre el enfoque de J. Bruner

NOMBRE DE LA MATERIA:
TEORIA Y PRÁCTICA DEL APRENDIZAJE III
DOCENTE:
PATRICIA ESPINOSA SANTIBAÑEZ
INTEGRANTES:
• CITLALLI SAMARA MARTINEZ OSORIO
GRADO Y GRUPO:
CUARTO SEMESTRE GRUPO “A”
FECHA DE ENTREGA: 14/03/2023

INTRODUCCION
En la teoría de Bruner se concibe al alumno como el protagonista, ya no es un
recipiente donde el profesor deposita conocimiento, sino que es el constructor de su
propio aprendizaje. Considerando el aprendizaje un proceso activo. El alumno tiene
unos esquemas mentales y cuando interacciona con la realidad va añadiendo
información nueva en las categorías ya aprendidas o en nuevas categorías.
La teoría de Bruner contempla que la estructura mental previa del alumno es uno
de los factores que determina el aprendizaje de nueva información. Ya que para
adquirir nueva información se debe contextualizar.
DESARROLLO
Brunner nace en Nueva York en el año 1915 todo esto 22 años después este se
graduaría en psicología en la universidad de duke.
En el artículo seleccionado encontraremos las ideas pedagógicas en la vida y obra
de este psicólogo norteamericano, estas parecen 2 revoluciones o momentos
cumbres que marcan direcciones particulares. Por un lado están los trabajos
desarrollados en los años pasados en harvard y otro en aquellos posteriores y más
recientes elaborados en oxford y Nueva York
Las ideas pedagógicas de brunner en la etapa de la Revolución cognitiva:
Desarrolló una teoría del aprendizaje en la que se descubrió el proceso de aprender
los distintos modos de representación y las características de una teoría de la
instrucción no obstante unos años antes en 1956 publicaba el proceso mental en el
aprendizaje donde juntamente con Google now y austin estudiaron como la
inteligencia humana busca clasificar su entorno en clases significativas de hechos
tratando cosas distintas como equivalentes a esto se le llamó proceso de
categorización o conceptualización
Brunner también menciona que el aprendizaje se basa en la categorización o
procesos mediante los cual es simplificamos la interacción con la realidad a partir
de la agrupación de objetos sucesos o conceptos, por ende el aprendiz construye
conocimiento según sus propias categorías que se van modificando a partir de su
interacción con el ambiente todo esto es parte del aprendizaje un proceso activo de
asociación construcción y representación. La estructura cognitiva previa del alumno
provee significado permite organizar sus experiencias e ir más allá de la información
dada.
De este modo bruner ha distinguido 3 modos básicos mediante los cuales el hombre
y la mujer se envuelven a presentar la realidad
Modo inactivo: representa una determinada cosa mediante la reacción inmediata
con ella por ejemplo montando en bici uno se representa la bici
Modo icónico: en este caso se utilizan imágenes o esquemas para representar
Modo simbólico: representa una cosa mediante un símbolo arbitrario
Bruner consiste en afirmar que estos modos de representación se desarrollan en
medida que los niños y niñas cambian cognitivamente hablando.
O en otras palabras bruner dice que la educación consiste en construir círculos en
espiral es decir modos de profundizar más y mejor en un determinado conocimiento
en función del entendimiento que corresponda al desarrollo cognitivo del alumno.
Esta teoría pedagógica cuenta con cuatro aspectos
1) la predisposición hacia el aprendizaje
2) el modo como un conjunto de conocimientos puede estructurarse para que
sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante
3) las consecuencias más efectivas para presentar un material
4) la naturaleza de los premios y castigos
En esta primera fase cognitiva del pensamiento pedagógico de Jerome Seymour

Bruner podemos destacar tres implicaciones educativas.
a) Aprendizaje por descubrimiento. El instructor debe
b) Motivar a los estudiantes para que sean ellos mismos los que descubran
relaciones entre conceptos y construyan conocimientos. La influencia de
Piaget al respecto es evidente.
c) La información o contenidos de aprendizaje se deben presentar de una forma
adecuada a la estructura cognitiva (el modo de representación) del aprendiz.
El currículo, en consecuencia, debe organizarse de forma espiral, es decir, se deben

trabajar los mismos contenidos, ideas o conceptos, cada vez con mayor
profundidad. Los niños y niñas irán modificando sus representaciones mentales a
medida que se desarrolla su cognición o capacidad de categorizar, conceptualizar
y representar el mundo.
Las ideas pedagógicas de brunner en la etapa de la Revolución cultural la metáfora

del andamiaje fue propuesta originariamente en un trabajo de wood bruner y bosch
para ilustrar los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en las
interacciones entre las personas adultas y las criaturas. Esto quiere decir que
cuando un adulto interactúa con un niño o niña con la intención de enseñarle algo
tiende a adecuar el grado de ayuda a nivel de la competencia que percibe de él o
ella esto quiere decir que a menor competencia mayor será la ayuda que le
proporcionará el adulto, al terminar la actividad o tareas autónomamente el resultar
2 finales el andamio que son las ayudas del instructor
Según esto brunner va más allá de la Revolución cognitiva y se sitúa en la búsqueda

de una ciencia de lo mental alrededor de los actos de significado y los procesos
mediante los cuales se crean negocian y comparten dentro de una comunidad
En la etapa de la Revolución cognitiva este estaba interesado en la inteligencia
racional el pensamiento paradigmático que permitía explicar los sucesos del mundo
físico y sus causas no obstante en la etapa de la resolución cultural aparece el
pensamiento narrativo como el instrumento capaz de captar las pic tudes de la
intencionalidad humana
CONCLUSION:
Los procesos de enseñanza y aprendizaje se deben desarrollar en prácticas
cooperativas de trabajo en grupo. La “enseñanza recíproca” de Ann Brown es un
ejemplo práctico. Se trata de enseñar y aprender compartiendo, “haciendo cosas
conjuntamente”, mediante comunidades de aprendizaje implicadas en la resolución
de problemas. El trabajo individual, el trabajo cooperativo, la enseñanza a otros
compañeros, el uso de apoyos instrumentales el aprendizaje de contenidos y, lo que
es más importante aún, formas de expresión, negociación y utilización de la mente
El profesor debe guiar los procesos de enseñanza – aprendizaje adecuando su

grado de ayuda al nivel de competencia que percibe del aprendiz y dando más
responsabilidad y dominio de la tarea a medida que el niño o niña se apropia
(aprende a dominar) el instrumento, concepto, habilidad o conocimiento. Sea dicho
de paso, esta noción debe mucho al concepto vygotskiano de “zona de desarrollo
próximo”.
REFERENCIAS:
Guilar, Moisés Esteban. (2009). Las ideas de Bruner. “de la revolución cognitiva” a
la “revolución cultural”. Educare, vol.13, núm. 44, enero-marzo, 2009, pp. 235-241
Universidad de los Andes, Mérida, Venezuela.

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En esta primera fase cognitiva del pensamiento pedagógico de Jerome Seymour

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El profesor debe guiar los procesos de enseñanza – aprendizaje adecuando su

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