Secuencia Lengua y Literatura: cuentos de terror.

Docente: Paola Jaime.

5° a y b.
Turno mañana.
Ciclo lectivo: 2022.
Escuela n° 218 “República del Ecuador”.
Fundamentación:

Esta secuencia didáctica pretende trabajar con cuentos de terror de diferentes autores. Se presentarán
actividades variadas que les permitan a los alumnos adquirir el sentido de la literatura, fomentar la capacidad de
escucha y proponerles la búsqueda de sus propios caminos para constituirse como lectores críticos, competentes y
autónomos.

Es imprescindible continuar ofreciéndoles a los alumnos una amplia variedad de obras literarias para
profundizar y enriquecer la imaginación, la exploración de sensaciones y sentimientos; formando lectores activos que
puedan construir significados a partir de lo que leen.

Se favorecerá la construcción de un espacio para que los alumnos puedan reflexionar sobre el lenguaje
intercambiando ideas y emociones; potenciando el deseo de escribir más y mejor; relacionando cada situación de
aprendizaje con la cotidianeidad; pudiendo transferir lo aprendido con situaciones de la vida diaria aplicando las
diversas estrategias que van adquiriendo a lo largo de su trayectoria escolar.

EJE: EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL.

Saber: La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general y sobre lecturas
compartidas, a partir de la exposición del docente o información proveniente de diversas fuentes.

Esto supone, con la colaboración del docente:

 Sostener el tema de conversación.

 Realizar aportes que se ajusten al contenido y al propósito.
 Recuperar el tema sobre el que se estuvo conversando.

Saber: La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus pares y otros adultos.

Esto supone:

 Identificar las personas, el tiempo y el espacio en el que transcurren los hechos.

 Identificar las acciones, sus órdenes y las relaciones causales.

EJE: EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN ESCRITA.

Saber: La participación asidua en situaciones de lectura de distintos textos, presentes en diversos portadores, con
variedad de propósitos.
Esto supone:
 Frecuentar y explorar variados materiales escritos presentes en distintos portadores.
 Participar en situaciones de lectura en voz alta a cargo del docente, sus pares o ellos mismos.

Saber: la participación asidua en procesos de escritura de textos con un propósito comunicativo determinado.

Esto supone:

 Mantener el tema.
 Utilizar los signos de puntuación correspondiente.
 Controlar ortografía.
 Evitar repeticiones innecesarias.
 Ajustarse a la organización del texto.

EJE: EN RELACIÓN CON LA LITERATURA.

Saber: La participación frecuente en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de obras literarias de tradición
oral y de autor con el propósito de formarse como lector.

Esto supone:
 Leer textos literarios (cuentos de terror) con diferentes propósitos y conocer las características del género.
 Participar en situaciones de lectura e intercambio de interpretaciones de cuentos, con sus pares y adultos.
 Escuchar y leer en voz alta para otros, en situaciones que le den sentido a su práctica.

Saber: la producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual,
con la orientación del docente.

Esto supone:

 Escribir relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias.

 Incluir escenarios, personajes y características del género que se está trabajando.

EJE: EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USOS) Y LOS TEXTOS.

Saber: La reflexión sistemática, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales de los
textos trabajados durante el año.

Esto supone:

 Identificar y utilizar el párrafo como unidad del texto y la oración como una unidad con estructura interna.
 Reconocer y emplear sustantivos, adjetivos y verbos.
 Reconocer y utilizar diferentes relaciones semánticas entre palabras: sinónimos y antónimos.

Propósitos:

 Proporcionar situaciones de lectura que permitan escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios (cuentos
de terror)
 Generar situaciones donde los alumnos y alumnas pueden conocer las partes del cuento (inicio, conflicto y final)
y las características específicas del género a trabajar.
 Generar instancias donde puedan reconocer los sustantivos, adjetivos y verbos; y conocer los sinónimos y
antónimos.
 Proporcionar situaciones de escritura respetando los recursos y características del género abordado.

Objetivos:

 Escuchar, leer y comprender cuentos de terror.

 Reconocer las partes generales de las narraciones: inicio, conflicto, final.
 Conocer las características (escenarios, personajes específicos y objetos misteriosos) y recursos (pistas, indicios,
descripciones) de los cuentos de terror.
 Reconocer los sustantivos, adjetivos y verbos.
 Conocer y emplear el uso de sinónimos y antónimos.
 Escribir cuentos de terror teniendo en cuenta sus partes y características.
Evaluación:

Actualmente el valor de la evaluación ha cobrado un papel destacado, en la medida en que se ha descentrado

el alumno como el único ha evaluar. Es en este sentido que la evaluación se presente como relevante, dado que
posibilita racionalizar la práctica, analizar las estrategias didácticas utilizadas, reflexionar acerca de los modos de
seleccionar las actividades de aprendizaje y los materiales didácticos.

Evaluar el proceso significa tener en cuenta el punto de partida del alumno con relación al punto en el que se
encuentra en el momento en que evaluamos, en suma, ponderar la distancia que media entre lo que sabía al inicio y
lo que sabe ahora, entre lo que está en condiciones de hacer ahora y lo que podía hacer al inicio.

Evaluar los resultados implica dar cuenta de la distancia que media entre lo que hoy está en condiciones de
hacer, lo que hoy sabe y lo que tendría que saber o tendría que poder hacer en función de los objetivos propuestos.

En la presente secuencia didáctica se tendrá en cuenta:

 Evaluación procesual.
 Evaluación de resultados.
 Trabajo y participación oral en el aula.
 Lectura.
 Escritura.
 Entrega de actividades.
CLASE 1: VIAJES EXTRAÑOS.

ANTES DE COMENZAR CON LA LECTURA DEL CUENTO SE INDAGARÁ DE MANERA ORAL:

¿Sobre qué creen que hablará el cuento? ¿Por qué se llamará de esa manera? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué
podemos ver en las imágenes?

1- LEEMOS EL CUENTO “UN VIAJE EN TAXI”.

Luego de la lectura y socializamos de manera oral: ¿quiénes son los personajes? ¿Cuál es el conflicto que se les
presenta? ¿Quién creen que es la mujer? ¿Cuál es el final del cuento? ¿Qué sensaciones sintieron al escucharlo? ¿Será
el mismo género que los cuentos que hemos trabajado? ¿Qué género será? Lo que se busca con estas preguntas es
llegar a la conclusión que comenzaremos a trabajar con los cuentos de terror.
2- RESPONDEMOS:
a) ¿POR QUÉ A FELIPE LE GUSTA ESTAR CON SU TÍO?
b) ¿A QUÉ JUEGAN FELIPE Y SU TÍO?
c) ¿A DÓNDE VA LA PASAJERA QUE TOMA EL TAXI?
d) ¿POR QUÉ EL TÍO MANOLO SE SORPRENDE CUANDO LLEGAN AL LUGAR QUE LE INDICA?
e) ¿QUÉ HABRÁ SENTIDO FELIPE?
f) ¿QUIÉN ES EN REALIDAD LA MUJER?
3- ¿QUIÉN CUENTA LA HISTORIA DE FELIPE? MARCÁ LA OPCIÓN CORRECTA.

EL TÍO DE FELIPE LA MUJER FELIPE

4- ENUMERÁ LA SECUENCIA DE ACONTECIMIENTOS SEGÚN LO QUE SUCEDIÓ EN EL CUENTO.

LLEGAN HASTA EL LA MUJER AVANZA HACIA EL EL TÍO MANOLO PASA A BUSCAR A

CEMENTERIO. PAREDON Y LO ATRAVIESA. SU SOBRINO PARA QUE LO
ACOMPAÑE EN EL TAXI.

LA MUJER PAGA EL VIAJE UNA MUJER TOMA EL TAXI Y LE EL TÍO MANOLO TRATA DE
Y SE BAJA. INDICA EL CAMINO PARA LLEGAR A ADVERTIRLE QUE EL CEMENTERIO
SU DESTINO. ESTÁ CERRADO.

TAREA:

VOLVÉ A LEER EL CUENTO Y COMPLETÁ CON LO QUE SUCEDE EN CADA PARTE.

 SITUACIÓN INICIAL:
 CONFLICTO:
 FINAL:
CLASE 2: CARACTERÍSTICAS DE LOS CUENTOS DE TERROR.

Retomamos lo trabajado la clase anterior de manera oral ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Quiénes eran los
personajes? ¿Cuál era el personaje extraño? ¿A qué genero pertenece el cuento? La docente continuará comentando
que los cuentos de terror tienen como finalidad provocar miedo, pueden empezar con una situación normal hasta que
una situación extraña causa temor o incertidumbre en el relato.

1- ¿CUÁLES DE ESTOS HECHOS QUE OCURREN EN EL CUENTO RESULTAN EXTRAÑOS? MARCALOS CON

QUE FELIPE SALGA A PASEAR CON SU TÍO DE NOCHE.

QUE UNA PASAJERA SE DIRIJA HACIA EL CEMENTERIO DE NOCHE.

QUE UNA MUJER TOME UN TAXI DE NOCHE.

QUE LA PASAJERA LLEVE UN RAMO DE ROSAS.

QUE LA MUJER VAYA AL CEMENTERIO AUNQUE ESTÉ CERRADO.

2- RESPONDEMOS.
a) ¿QUÉ COSAS LE PARECEN EXTRAÑAS A FELIPE?
b) ¿CON QUÉ SE COMPARA EL RAMO DE ROSAS QUE LLEVA LA MUJER?
c) ¿UN CEMENTERIO RESULTA MÁS ATEMORIZANTE DE DÍA O DE NOCHE? ¿POR QUÉ?
d) ¿CUÁL ES EL SUCESO SOBRENATURAL QUE OCURRE EN EL CUENTO?
3- LEEMOS LA INFORMACIÓN.
4- COMPLETAMOS CON LOS DATOS DEL CUENTO TRABAJADO.

UN VIAJE EN TAXI.
ESCENARIO:

PERSONAJE
CARACTERÍSTICO:
OBJETOS
MISTERIOSOS:

5- MARCÁ EN EL TEXTO LAS PISTAS O INDICIOS QUE ANTICIPAN EL HECHO QUE PROVOCARÁ TERROR.

TAREA:
ELIJAN ALGUNA PELÍCULA DE TERROR QUE HAYAN VISTO O CUENTO QUE CONOZCAN Y COMPLETEN.

NOMBRE DE PELÍCULA O CUENTO:

SITUACIÓN INICIAL:

CONFLICTO:

FINAL:

ESCENARIO:

PERSONAJES CARACTERÍSTICOS:

OBJETOS MISTERIOSOS:
CLASE 3: TRABAJOS CON PALABRAS.

1- VOLVÉ A LEER EL CUENTO Y MARCÁ 5:

SUSTANTIVOS COMUNES.

SUSTANTIVOS PROPIOS.

VERBOS.

2- LEÉ CON ATENCIÓN, MARCÁ LA OPCIÓN CORRECTA Y COMPLETÁ CON LOS EJEMPLOS QUE MARCASTE.
 LOS SUSTANTIVOS COMUNES MENCIONAN DE MANERA PARTICULAR NOMBRES DE PERSONAS, CALLES,
CIUDADES, PAÍSES. /OBJETOS, ANIMALES, COSAS SE ESCRIBEN CON MINÚSCULA, COMO POR EJEMPLO:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 LOS SUSTANTIVOS PROPIOS SE USAN PARA MENCIONAR COSAS, OBJETOS, ANIMALES/ SON LOS NOMBRES DE
PERSONAS, CIUDADES, RÍOS, CALLES, LUGARES. SE ESCRIBEN CON MAYÚSCULA INICIAL. EJEMPLOS:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 LOS VERBOS SON LAS PALABRAS INDICAN ACCIONES/ DESCRIBEN CÓMO ES EL SUSTANTIVO. COMO POR
EJEMPLO: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3- ¿CÓMO ES LA MUJER QUE SE DIRIGE AL CEMENTERIO? SUBRAYÁ LOS ADJETIVOS QUE LA CARACTERIZAN.

CALLADA- INQUIETA- MISTERIOSA-

SEGURA- CONOCIDA-

CARIÑOSA- DIVERTIDA- EXTRAÑA.

RECORDAMOS:

LAS PALABRAS QUE TIENEN EL MISMO SIGNIFICADO O PARECIDO SE LLAMAN SINÓNIMOS.

4- PINTÁ LOS SINÓNIMOS DE:

MIEDO. CORAJE TEMOR TERROR

JUGAR. DIVERTIRSE ABURRISE ENTRETENERSE

GRANDE. PEQUEÑO GIGANTE CHIQUITO

RESPONDEMOS DE MANERA ORAL ¿LAS PALABRAS QUE QUEDARON SIN PINTAR SIGNFICAN LO MISMO QUE LAS
PALBRAS PRINCIPALES O TIENEN SIGNIFICADO OPUESTO? ¿QUE QUIERE DECIR OPUESTO O CONTRARIO?
 ASÍ COMO LAS PALABRAS QUE TIENE EL MISMO SIGNIFICADO SE LLAMAN SINÓNIMOS, AQUELLAS PALABRAS
QUE TIENEN EL SIGNIFICADO OPUESTO SE LLAMAN ANTÓNIMOS. POR EJEMPLO LO PUESTO DE
LINDO ES FEO, DE GRANDE ES PEQUEÑO.
5- UNÍ CADA PALABRA CON EL SIGNIFICADO OPUESTO.

ABURRIRSE TRISTE

ABRIR ALTO

CONTENTO DIVERTIRSE

BAJO CERRAR

 ELEGÍ 3 PALABRAS Y ESCRIBÍ UNA ORACIÓN CON CADA UNA.

6- REEMPLAZÁ CADA PALABRA DESTACADA EN CADA ORACIÓN UN ANTÓNIMO.

 A MI ME GUSTA MUCHO ESTAR CON ÉL PORQUE LOS DOS SOMOS DE BELGRANO Y JUNTOS HACEMOS
FUERZA PARA QUE NO SE VAYA AL DESCENSO.

 Y CUANDO PARAMOS, UN MUCHACHO ABRE LA PUERTA Y PREGUNTA…

 SAN VICENTE ES UN BARRIO GRANDE, DE CASAS BAJAS Y CALLES ANCHAS, QUE ESTÁ CERCA DEL
CENTRO.
CLASE 4: OTRO CUENTO DE TERROR “APUESTA” DE RICARDO MARIÑO.

Se presentará la imagen de la tapa del cuento para trabajar de manera oral: ¿Cómo se llama el siguiente cuento que
trabajaremos? ¿De qué se tratará la historia? ¿Saben que es una apuesta? ¿Quién será el protagonista? ¿Qué apuesta
creen que habrá hecho?

La docente realizará la primer lectura del cuento para que las alumnas y alumnos puedan enfocarse en la escucha y
comprensión.

APUESTA.

La anciana tenía fama de bruja. Muchas ancianas la tienen, pero ésta había justificado esa creencia llevando la
buena y la mala suerte a uno u otro hogar, según los encargos.
Cuando murió, mucha gente experimentó un gran alivio, sintiéndose a salvo de sus hechicerías, verdaderas o
no. Claro que siempre hay algún descreído. Y precisamente uno de los que siempre se había burlado de sus poderes
era el ayudante de lo estación de servicio, un muchacho común cuyos únicos rasgos sobresalientes eran el descreimiento
y el desmedido gusto por las apuestas.
Tras la muerte de la anciana, el muchacho apostó a que visitaría la tumba durante la noche. En prueba del
cumplimiento de tal desafío dijo a sus dos compañeros de trabajo que pintaría la lápida de verde.
A las doce de la noche, se despidió de sus amigos en la misma estación de servicio y montó en su bicicleta
llevando una linterna y un aerosol en el bolsillo de su campera.
En los alrededores del cementerio, la oscuridad era absoluta. El muchacho dejó la bicicleta sobre unos matorrales
y, con decisión, trepó por el enrejado.
Empezaba a inquietarse ahora que caminaba por la galería principal del cementerio. Según recordaba, la tumba
de la anciana estaba en el otro extremo y para llegar a ella debería salir de ese camino e internarse en un angosto
sendero. Pensó luego que, una vez que pintara la lápida de la anciana, tendría que regresar hasta la puerta del
cementerio dándole la espalda a esa tumba. Era una tontería, sí, pero por un momento no pudo apartar su pensamiento
de ello.
En fin, ya no podía volverse atrás. Continuó, ahora echando rápidos vistazos a los costados y con las fugaces
vueltas de cabeza hacia atrás, alerta, presintiendo que algo deslizaba detrás de él. Conocía el cementerio de día,
iluminado, no así poblado por las sombras de la alta noche. Pero llegó el momento que tuvo que detenerse: claramente
había escuchado un ruido. Mantuvo la respiración, apoyó la espalda contra una pared de nichos superpuestos y se animó
a sacar la linterna del bolsillo, aunque no a encenderla. Sintió otro roce. Cerró los ojos. Algo le tocaba las piernas y no
tuvo coraje ni para retirar el pie. Tardó una eternidad en deducir que se trataba de un gato.
Empezó a rociar la lápida con la pintura verde de su aerosol.
Poco después, se incorporó dando por terminado el trabajo. Pensó que, de ocurrir algo sobrenatural como una
aparición o una venganza llevada a cabo por la anciana cuyo cadáver yacía ahí nomás debajo de una capa de tierra a
centímetros de donde estaba él parado, tendría lugar en ese mismo instante en que, terminada su profanación, debía
salir del cementerio. Un prolongado estremecimiento recorrió su cuerpo. Ya no pudo mantener la calma. Empezó a
caminar apurado hacia la salida como si algo lo persiguiera.
Recién a las seis o siete cuadras del cementerio, pudo recuperar la calma.
A las diez cuadras, ya se felicitaba por su valentía y pensaba en la cara de sus amigos cuando les dijera que
acababa de cumplir con su apuesta.
Llegó a la estación de servicio. Empujó la puerta de vidrio y se paró ante los dos hombres que se encontraban
jugando a las cartas. Ambos alzaron la vista al oír que se abría la puerta. Estaba por decirles que había cumplido con
la apuesta, pero se contuvo porque vio la extraña expresión de sus rostros.
Los dos hombres lo miraron espantados. Después se cubrieron la cara y se precipitaron a la puerta trasera
llevándose todo por delante. El muchacho hizo dos pasos hasta un espejo, pero antes de mirarse lo comprendió todo.
Afuera, uno de sus amigos seguía gritando: “¡La vieja!”.

Ricardo Mariño (2016) “Apuesta”. Cuentos espantosos.

Socializamos la historia de manera oral ¿Quiénes sintieron alivio con la muerte de la anciana? ¿Quién no creía de lo
que se decía de la anciana? ¿Qué apuesta hizo? ¿Pudo comprobar los poderes de la anciana? ¿Por qué?

1- LEEMOS EL CUENTO “APUESTA”, DE RICARDO MARIÑO.

2- MARCAMOS LA OPCIÓN CORRECTA.
 PROTAGONISTAS DEL CUENTO:

-LA ANCIANA HECHICERA.

-EL CHICO DE LA ESTACIÓN DE SERVICIO.

-LOS DOS HOMBRES DE LA ESTACIÓN DE SERVICIO.

 EL HECHO ATERRADOR DEL CUENTO ES:

-LA MUERTE DE LA ANCIANA.

-LA APUESTA DE LOS MUCHACHOS.

-LA TRANSFORMACIÓN DEL CHICO.

 EL PROTAGONISTA SE CARACTERIZA POR SER:

 -DESCREÍDO Y FANÁTICO DE LAS APUESTAS.

-VALIENTE Y CRÉDULO.

-APOSTADOR Y MIEDOSO.

 EL LUGAR DESCRIPTO EN EL RELATO, QUE CREA UN AMBIENTE TENEBROSO, ES…

-LA ESTACIÓN DE SERVICIO.

-LA CASA DE LA ANCIANA.

-EL CEMENTERIO.

3- ENUMERÁ LAS IMÁGENES SEGÚN LO QUE SUCEDIÓ EN EL CUENTO.

4-ESCRIBÍ LO QUE SUCEDE EN CADA PARTE DE LA HISTORIA.

SITUACIÓN INICIAL:……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CONFLICTO: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

RESOLUCIÓN O FINAL:..……………………………….…………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5-COMPLETAMOS CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO TRABAJADO.
 ESCENARIO: PERSONAJES
CARACTERÍSTICO:
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………… ……………………………………………………………………
…………………………………………………………………… ……………………………………………………………………
………………

OBJETO O SITUACIÓN RECURSOS (pistas, indicios,

MISTERIOSA. descripciones)

…………………………………………………………………… ……………………………………………………………………
…………………………………………………………………… ……………………………………………………………………
…………………………………………………………………… ……………………………………………………………………
……………… ………………

CLASE 5: TRABAJO CON PALABRAS DEL CUENTO.

Recordamos de manera oral los conceptos de sinónimos y antónimos.

1- CAMBIÁ LA PALABRA SUBRAYADA POR UN ANTÓNIMO Y VOLVÉ A ESCRIBIR LA ORACIÓN.

 LA ANCIANA TENÍA FAMA DE BRUJA. MUCHAS ANCIANAS LA TIENEN….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 EL MUCHACHO APOSTÓ A QUE VISITARÍA LA TUMBA DURANTE LA NOCHE.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 EN LOS ALREDEDORES DEL CEMENTERIO, LA OSCURIDAD ERA ABSOLUTA.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 FUE NECESARIO QUE PRENDIERA LA LINTERNA PARA UBICAR LA TUMBA DE LA ANCIANA.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 2- ESCRIBÍ UN SINÓNIMO PARA LAS SIGUIENTES PALABRAS:

ANCIANA:………………………. ANGOSTO:………………………..

MUCHACHO:………………….. ESPANTADOS:…………………..

OSCURIDAD:…………………… ENCENDER:……………………….

3- MARCÁ LA OPCIÓN CORRECTA.

 LOS ANTÓNIMOS SON LAS PALABRAS QUE TIENEN EL MISMO SIGNIFICADO/ SIGNIFICADO OPUESTO O
CONTRARIO.
 LOS SINÓNIMOS SON LAS PALABRAS QUE TIENEN UN SIGNIFICADO IGUAL O PARECIDO/ SIGNIFICADO
OPUESTO. SE UTILIZAN PARA NO REPETIR LAS MISMAS PALABRAS EN LAS ORACIONES O PÁRRAFOS.

4- VOLVEMOS A LEER EL ÚLTIMO FRAGMENTO DEL CUENTO Y OBSERVAMOS LAS IMÁGENES.

Llegó a la estación de servicio. Empujó la puerta de vidrio y se paró ante los dos hombres que se
encontraban jugando a las cartas. Ambos alzaron la vista al oír que se abría la puerta. Estaba por decirles
que había cumplido con la apuesta, pero se contuvo porque vio la extraña expresión de sus rostros.
Los dos hombres lo miraron espantados. Después se cubrieron la cara y se precipitaron a la puerta trasera
llevándose todo por delante. El muchacho hizo dos pasos hasta un espejo, pero antes de mirarse lo
comprendió todo. Afuera, uno de sus amigos seguía gritando: “¡La vieja!”.
¿CÓMO SE PUEDE OBSERVAR A ESTOS PERSONAJES? ESCRIBÍ 3 ADJETIVOS QUE LOS DESCRIBAN.

 ………………………….  ………………………….

 ………………………….  ………………………….

 ………………………….  ………………………….

5- ESCRIBÍ LAS PALABRAS EN LA COLUMNA QUE CORRESPONDA.

MURIÓ- ANCIANA- BRUJA- PINTAR- VALIENTE- MUCHACHO- AEROSOL- APOSTAR-

DESCREÍDO- LINTERNA- TEMOROSOS- TUMBA- FEA- VISITAR- EXPERIMENTÓ.

SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS

CLASE 6: UNA MISIÓN ATERRADORA, ESCRIBIMOS UN CUENTO DE TERROR.

Se comenta a los alumnos y alumnas que ahora les toca escribir un cuento a ellos/ellas. Para esto
recordaremos de manera oral las características de los cuentos trabajados, los escenarios, personajes,
objetos o hechos misteriosos y los recursos que deberían utilizar. También se recordarán las partes de los
cuentos, inicio, problema o conflicto y situación final.

Se presentarán diferentes imágenes a modo de disparadores para que puedan escribir.

ESCENARIOS:

PERSONAJES:

OBJETOS MISTERIOSOS:
1- ESCRIBIMOS NUESTRO PROPIO CUENTO DE TERROR.

2- COMPARTIMOS LOS CUENTOS CON NUESTROS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS.