Trabajo integrador secuencias didácticas

Colegio secundario Amado Bonpland

Docente: Mara Cristina Vilar
TEMA: Género dramático.
Curso: 2do año 1ra división. Ciclo básico
Carga horaria: 3 horas semanales de 40 minutos.
Ciclo lectivo: 2022

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FUNDAMENTACIÓN
En esta ocasión trabajaremos con dos secuencias didácticas, implementadas una semana cada
una. El tema que se propone trabajar es el género dramático; que es aquel que representa
algún conflicto de la vida de los seres humanos por medio del diálogo de los personajes.
Primeramente, procederemos a explicar a los alumnos la procedencia de su significado
mediante videos interpretativos y explicaciones de lo propuesto a trabajar a través de distintos
materiales didácticos mediadores, Este género proviene de “drama”. Esta palabra corresponde
al nombre genérico de la creación literaria en la que un dramaturgo crea y desarrolla un hecho
dentro de un espacio y tiempos determinados. Este género nos permite dar a conocer en
profundidad los textos literarios, posibilitando que los estudiantes mejoren su capacidad de
análisis e interpretación de los textos, promueve a la creatividad de los estudiantes y a la
puesta en escena, tanto individual como grupal.
En las secuencias didácticas se trabajará lo referente a definición, características, estructuras,
elementos, subdivisiones tipos de géneros. Como así también, la comprensión lectora a través
de los distintos textos teatrales propuestos como su conflicto que presentan.
El Diseño Curricular de Lengua y Literatura para segundo año del ciclo básico de la Provincia
de Corrientes establece ejes que organizan los contenidos de modo que la interacción entre
ellos es fundamental ya que supone que las propuestas áulicas deberían considerar el uso del
lenguaje como un proceso complejo. Estos ejes son tres, y ellos son referente a la oralidad
(comprensión y producción oral), referente a la Lectura y escritura (comprensión lectora y
producción escrita) y referente a la Literatura (Lectura y escritura de textos literarios). Esta
propuesta trabajar, está destinado a estudiantes de segundo año del ciclo básico del nivel
secundario. Implementando herramientas Tics para la explicación del contenido y a través de
la lectura, mediante la oralidad contestando preguntas realizadas por la docente y creando
junto a sus compañeros las actividades propuestas.
En la escuela los alumnos sociabilizan con otros estudiantes, con docentes, directivos;
estableciendo comunicaciones frente a situaciones de interés general. Es un espacio para el
desarrollo y despliegue de competencias comunicativas y la resolución de problemas (MOA)
donde los estudiantes se enfrentan a sus temores, inquietudes, exploran temáticas, formulan
argumentos y construyen sentidos. Se evaluará de acuerdo a lo aprendido y expuesto a través
de diversos materiales brindadas por la docente, presentado teniendo en cuenta la

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participación en clase y realización de las actividades propuestas y puesta en escena de una
pequeña obra teatral.

OBJETIVOS GENERALES
 Comprender el texto dramático como parte del género literario
 Reconocer las características, estructura y elementos del género dramático.
 Distinguir los tipos de conflictos y relaciones entre personajes.
 Producir una obra teatral corta.
 Adaptar el espacio áulico como espacio de interpretación y creatividad.
RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS:
 Pizarrón
 Carpetas y útiles escolares
 Computadora, proyector, enlaces trabajados.
 Fotocopias y afiches.
CONTENIDOS
 Textos Literarios: Género dramático: características, estructuras, elementos,
subdivisiones y tipos.
 El texto teatral: Origen, diálogos y acotaciones, conflicto dramático y la puesta en
escena.
 Lectura de obras teatrales.
PRIMERA SECUENCIA DIDACTICA: 3 CLASES DE 40 MINUTOS CADA UNA.
Contenidos específicos:
 Textos literarios/ género dramático
 Características, estructura, subdivisiones del género dramático.
 Identificación de elementos del género dramático.
Objetivos específicos:
 Leer la obra teatral presentada.
 Interpretar la misma.
 Definir conceptos
 Escribir una reflexión de la misma.
Capacidades:

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  Pensamiento crítico.
 Trabajo con otros.
 Comunicación y compromiso.
PRIMERA CLASE: 40MINUTOS
Actividad de inicio: 20 minutos
La docente ingresará al aula, saludará a los alumnos y procederá a dar inicio a la clase,
explicándoles el tema a trabajar.
 Comenzaremos la clase realizando un sondeo acerca de textos literarios/ género
dramático.
¿Qué entienden sobre textos literarios?, ¿Qué le parece que es el género dramático? ¿Qué
conocen sobre el tema? ¿Leyeron alguna vez un texto dramático? ¿Cuáles? Podrían
mencionar algunas.
En base a las respuestas, se mostrará en un afiche las características de los tres géneros
literarios (narrativo, lírico y dramático) y se les explicará que son textos literarios,
contándoles que en ellos predomina la función de entretenimiento y belleza estética.
 Seguidamente, hará la presentación de un genial.ly en el cual explica sobre el tema a
aprender, su estructura, características, subdivisiones mayores y menores del género
dramático, y ejemplos de algunas obras.
 Link genial.ly: https://view.genial.ly/634011e823d96000113e74b2/presentation-
genero-dramatico
Como así también mostrará a los alumnos un video explicativo de YouTube.
 Link del video explicativo: Género dramático. https://www.youtube.com/watch?
v=tXWk5TcEAAc
Luego de la visualización del genial.ly y del video explicativo; la docente entregará a cada
dos alumnos un juego de fotocopias donde tendrán la explicación escrita del origen del
género dramático para adjuntarlo en sus carpetas.
Link de la explicación
https://docs.google.com/document/d/1unIbHauq0GlE4aQdfXnbsSo1fXjv0k_E/edit?
usp=sharing&ouid=114056881606228245561&rtpof=true&sd=true
Actividades de desarrollo: 15 minutos
 Seguidamente, se realizará un debate con los alumnos indagando que entendieron
sobre el tema presentado.

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  Luego procederán a realizar la siguiente actividad
 Escribe verdadero o falso según corresponda:
I. Los romanos fueron los creadores del teatro: ___________
II. El teatro se escribe únicamente para ser representado frente a un público: _______
III. Las dos subdivisiones mayores teatrales son la tragedia, comedia y la comedia:
_________
IV. Las tragedias tienen un final alegre: ____________
V. Las comedias tienen un final trágico: _______________
VI. Algunas de las subdivisiones menores son: entremés, paso, opera, sainete, zarzuela:
__________
Actividad de cierre: 5 minutos.
 Se procederá a la corrección de la actividad.

SEGUNDA CLASE: 40 MINUTOS

Actividad de inicio: 20 minutos
Se da inicio la clase saludando a los alumnos. Seguidamente, se realiza un breve repaso sobre
lo trabajado la clase anterior, Indagando a los alumnos si quedó alguna duda de lo trabajado.
Luego se sigue con la teoría de los textos teatrales, explicando a los alumnos en esta ocasión
acerca de: texto dramático, sus elementos, estructura.
 Se muestra a los alumnos el siguiente PowerPoint
https://docs.google.com/presentation/d/1JmuU7ZBC_BJSB-2WMRZb1aLDsrJLB2mS/edit?
usp=sharing&ouid=114056881606228245561&rtpof=true&sd=true
Actividades de desarrollo: 20 minutos
Luego de la visualización del PowerPoint, los alumnos procederán a realizar las siguientes
actividades.
 Definir los siguientes conceptos:
I. ¿Qué es acotación?
II. ¿Qué es la puesta en escena?
III. ¿Cuáles son los elementos del género que se está trabajando?
IV. ¿Cómo es su estructura?

Leer la siguiente obra teatral e identifica los siguientes elementos:

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  personajes
 acotaciones
 diálogos o parlamentos
 estructura externa.

La gotita de agua
Escenografía: mar y bosque.
(La obra, primeramente, comienza en el mar, allí la gotita de agua se encuentra con peces,
delfines, medusas. A continuación, en un bosque donde se encuentra con pajaritos, plantas y
niños).

En un mar de esos muy salados, con espumas y con muchas olas vivía una pequeña gotita de
agua. A esta gotita le gustaba muchísimo, muchísimo ver el baile de los delfines, el colorido
de los peces, los hermosas que eran las algas y las medusas. Esta gotita también se sentía un
poco triste, porque se creía que era insignificante ante tanta belleza.
Un día el señor Sol, que todo lo ve, la vio a la gotita muy triste y decidió visitarla.
-Señor Sol: ¿Porque estas tan triste?
-La gotita: Me siento insignificante ante cosas tan bellas.
-Señor Sol: ¡Te voy a lleva a dar un paseo para que veas lo importante que sos!
Llamo a su amiga la nube, y llenándola de calorcito, la gotita comenzó a elevarse, cada vez
más, y paro en una nube.
-Señora nube: ¡Hola gotita! Soy la nube, y te voy a llevar a un lugar donde sos muy
importante. ¡Te lo voy a demostrar!
La nube llevo a la gotita de agua a la tierra, y cuando llego a la tierra vio un montón de
plantitas como casi desmayadas.
-Gotita: ¿Qué les pasa a esas plantitas?
-Señora Nube: Necesitan de ti, necesitan que las nutra.
A lo que la gotita le toco una por una y las plantitas revivieron.
Luego la nube llevo a la gotita a un bosque donde había un montón de pajaritos intentando
volar, pero no podían hacerlo.
-Gotita: ¿Que sucede señora nube con estos pajaritos?

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-Señora Nube: Cayeron en un charco y se ensuciaron de lodo por lo que ahora no pueden
volar porque sus alas están muy, muy pesadas.
-Gotita: ¿Que podemos hacer para ayudarlos?
-Señora Nube: ¡Tú lo puedes ayudar! Tocalo y límpialo.
Entonces la gotita de agua limpio a los pajaritos, y estos pudieron volar y ser felices.

Posteriormente; un grupo de niños se encontraban muy tristes también, tenían puesto una ropa
muy especial; un piloto, unas botas de goma, y paraguas
-Gotita: ¿Por qué están tristes estos chicos?
-Señora Nube: Porque estos chicos quieren jugar con la lluvia, quieren jugar contigo, con el
agua, si tú les ayuda ellos podrán chapotear con el agua y ser felices.
Luego de divertir a los chicos, ayudar a los pajaritos y a las plantitas, la gotita te sintió muy
útil y feliz.
Señora Nube: ¡Viste gotita que acá en este planeta vos sos muy, muy importante! Sin vos las
plantas, ni los animales pueden vivir, sin vos, no podemos estar limpios, sin vos, nadie puede
divertirse. Así que quédate en este planeta, en el planeta tierra y veras lo feliz que vas a ser y
lo feliz que harás a los demás.
FIN
Actividad de cierre: 10 minutos
Corrección de actividades y puesta en común de las mismas.

TERCERA CLASE. 40MINUTOS

Actividades de inicio:5 minutos
La docente procede a saludar a los alumnos. Luego da comienzo a la clase. Solicita a los
alumnos formar grupos de 4 estudiantes para leer una obra teatral y luego realizar las
actividades propuestas.
Actividad de desarrollo: 25 minutos
Seguidamente, hace entrega a cada grupo de alumnos el material fotocopiable con el texto
dramático “El Principito” (adaptación).
Título de la obra: “El Principito” (adaptación)
Autor de la adaptación: Ana María Rozo
Fuente: http://www.obrascortas.com/obra-de-teatro-principito-3-personajes/

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Personajes:
1. El principito
2. Aviador
3. Zorro

PRIMER ACTO
Fondo con cortinas azul oscuras. Hay un avión en reparación en el centro del escenario.
Aparece el aviador de aproximadamente 30 años de edad con un uniforme de aviador viejo y
gastado. Tiene mostacho y es delgado. El principito es un niño de aproximadamente 8 años,
con el cabello dorado usando ropa de príncipe y una bufanda amarilla.
ESCENA 1
Aviador: (Preocupado) Aunque sé que no encajo con las personas del resto del mundo, no era
mi idea que mi avión se dañara en medio del desierto.
Suena el viento y el aviador siente el frío de la noche (sonido de noche en el desierto)
Aviador: (En su mano tiene el dibujo del elefante dentro de la serpiente) Aquí solo en el
desierto, sigo sin entender cómo el resto de personas ven un sombrero. ¡Yo veo un elefante
dentro de una serpiente! (cogiéndose la cabeza y con voz de tristeza) no entiendo por qué ven
un sombrero.
Aparece el principito, detrás del aviador.
Principito: ¿Me dibujas un cordero?
El aviador salta asustado y se voltea para ver al principito.
Principito: Me han dicho que los corderos comen árboles. Mi planeta se va a acabar si no
consigo un cordero.
Aviador: (Dirigiéndose a su avión) Lo siento, en éste momento no tengo tiempo para dibujar
corderos.
Principito: (Haciendo movimientos de pataleta) Este planeta es igual que los demás, personas
que nunca tienen tiempo, a los adultos se les deben explicar las cosas varias veces.
Aviador: (Se da la vuelta hacia el principito con cara de asombro) ¿A caso conoces más
planetas?
Principito: Si, conocí un rey sin poder, un ebrio que bebía para olvidar que era un ebrio, un
geógrafo que no conoce más que su pequeño mundo, un vanidoso que nadie mira y un avaro

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que roba las estrellas (baja la cabeza). En ninguno de estos lugares me sentí bien. Solamente
en la tierra he conocido una sola cosa que vale la pena.
Aviador: (Intrigado) ¿Qué es lo único que vale la pena?
Principito: Un zorro.
ESCENA 2
En el mismo escenario con la cortina azul oscuro. Se encuentra un árbol grande con una
serpiente pequeña color oscuro. Al lado derecho un campo de rosas rojas. El personaje del
zorro tiene apariencia humana, pero con pelaje naranja y las orejas encima de su cabeza.
Principito: (Mirando hacia el campo de rosas) ¿No es mi rosa única y especial? (Se pone de
rodillas y agacha la cabeza)
Zorro: (Sentándose a al lado del principito) ¿Tienes una rosa para ti? Cuéntame cómo es ella
por favor amigo.
Principito: (Con voz de tristeza casi llorando) Ella es hermosa. Vive conmigo en mi planeta.
Ella también es vanidosa y orgullosa y quiere que le preste atención solo a ella. (Se levanta y
señala el rosal) De qué sirve que mi rosa sea hermosa si ella es igual a las demás. No es única
cómo pensé.
Zorro: (En la misma posición) Sólo se ve bien con el corazón; lo esencial es invisible a los
ojos.
El principito lo mira y se sienta al lado de del zorro.
Principito: ¿Qué quieres decir con eso?
Zorro: Fue el tiempo que pasaste con tu rosa lo que la hizo tan importante.
Principito: (Levantándose) Ahora entiendo por qué es mi rosa tan especial. Debo ir a estar con
ella, también aprendí que las rosas no son para siempre.
Zorro: (Mirando hacia el campo de rosas) ¿Debemos separarnos ahora? Eres el único amigo
que he tenido y que tendré. Para mí tú serás el único en el mundo. Para ti yo seré el único en
el mundo. ¿Recuerdas?
Principito: Cuando mires a las estrellas, por la noche, como yo vivo en una de ellas, como yo
río en una de ellas, será para ti como si rieran todas las estrellas. ¡Tú y solo tú tendrás estrellas
que saben reír! (Camina y se aleja)
ESCENA 3
Solo la cortina color azul.

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Aviador: (Dirigiéndose al público) Sí, le dibuje el cordero al principito, pero les pido un
inmenso favor… si alguno de ustedes lo ve de nuevo, por favor díganle que los corderos
también comen flores.
FIN
 Luego de leer la adaptación de la obra teatral se procede a trabajar de forma oral
indagando a los alumnos ¿Qué entendieron? ¿Les gustó? ¿Cuáles son los personajes?
¿Qué tipo de personajes presenta la obra?
 Solicita a los estudiantes trabajar en las carpetas para lo que dicta una serie de
preguntas.
 Comprensión lectora: responder
1. ¿Que entendieron sobre la obra teatral “el principito”?
2. ¿Cuáles son sus personajes?
3. ¿les transmite alguna enseñanza?
4. ¿Dónde transcurre la obra? Describan el lugar.
5. Escriba un final que le parezca apropiado.
 Posteriormente, escribe una reflexión acerca de lo leído en una hoja de color que
entregará la docente para exponer a la clase.
Actividad de cierre: 10 minutos
Exposición a la clase de las reflexiones las cuales quedarán sus carteles pegados en la
pared del aula. Y corrección de las preguntas de comprensión lectora de forma oral a
participar toda la clase.

SEGUNDA SECUENCIA DIDÁCTICA: TRES CLASES DE 40 MINUTOS CADA

UNA.
Contenidos:
 Estructura interno y externo del género dramático.
 Elemento conflicto: estructura dramática y sus tipos
 Lectura e interpretación de la obra propuesta.
 Producción de una pequeña obra literaria.
Objetivos específicos:
 Leer las obras teatrales presentada.
 Interpretar las mismas.

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  Producir una pequeña obra teatral.
Capacidades:
 Trabajo con otros
 Resolución de problemas
 Pensamiento crítico.
 Aprender a aprender.

CUARTA CLASE: 40 MINUTOS

Actividad de inicio 5 minutos
La docente saluda a los estudiantes luego toma asistencia y los introduce a la actividad a
realizar.
Actividad de desarrollo 25 minutos
Propone la lectura de un nuevo material, otra obra de teatro para que vayan ambientándose
más en el tema de escritura y les cuenta que como trabajo final al tema escribirán ellos una
obra de teatro corta.
 Para ello, primero se hará un repaso, presentando en un material forocopiable la
estructura de la acción dramática.
https://docs.google.com/document/d/1HgV_Y0s0_SzhsvMZ3PoB0uL8DO02G5Co/
edit?usp=sharing&ouid=114056881606228245561&rtpof=true&sd=true
 Luego de la lectura de las fotocopias se procederá a realizar la siguiente actividad.
Formarán 4 grupos y reconocerán en la obra propuesta cual es el conflicto interno y
externo que presenta la misma.
 La obra que se les propondrá para trabajar es: La tempestad de Williams Shakespeare.
Cada grupo de 4 alumnos leerá 1 acto ya que la misma consta de 4 actos.
Link de la obra: https://biblioteca.org.ar/libros/1140605.pdf
 Como así también, se realizará a los alumnos las siguientes preguntas de comprensión
que responderán oralmente
1. ¿Qué características tiene el personaje?
2. Se trata de un personaje que tiene un cargo y que debe liderar al resto de la
tripulación, pero que tiene mucho miedo.
3. ¿Cómo se relacionan los marineros con el contramaestre? Lo cuestionan. Dudan de él.
Lo insultan

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 4. ¿Qué características tienen los marineros? ¿en qué se nota? Son valerosos. Se nota
porque cumplen con su trabajo en medio de la tempestad y regresan de los camarotes a
enfrentar el peligro.
5. En un esquema, sintetiza los consejos que le darías a otro estudiante para analizar a
los personajes en los textos del género dramático.
Actividad de cierre 10 minutos
Corrección y puesta en común de lo trabajado en los diferentes grupos.

QUINTA CLASE: 40 MINUTOS

Actividad de inicio:5 minutos
La docente saluda a los estudiantes, toma asistencia. Seguidamente, la docente procede a
explicar que se trabajará en la clase del día de la fecha.
Actividad de desarrollo 30 minutos
Seguidamente, la docente invita a los alumnos a dividir la clase en dos grupos, luego hace
entrega un material fotocopiable de la obra de teatro “El enfermo imaginario” de Molliere.
https://ia800506.us.archive.org/28/items/Tercerano/EL%20ENFERMO%20IMAGINARIO
%20-%20MOLIERE.pdf
Los grupos se dividen la cantidad de personaje (18) tomando 9 para cada grupo y luego de la
lectura de la obra y el retomando el material sobre los conflictos de la estructura dramática y
sus tipos.

Teniendo en cuenta que, El conflicto está en el corazón de toda obra dramática

sea cual sea su duración: 2 minutos o dos horas.
Como vimos anteriormente entendemos por “conflicto” toda clase de situación
conflictual como las luchas, las pruebas, las dificultades, los peligros, los fracasos, las
desgracias, la miseria, con sus consecuencias físicas y psicológicas (vergüenza, angustia,
frustración, decepción, etc..), pues el conflicto puede ser interno sin que lo subraye ninguna
manifestación externa.
El conflicto es el primer factor de motivación para el ser humano. Desde que nacemos
nuestras acciones buscan evitar el hambre, el frío, el dolor físico o mental. Así sea bajo la
figura bíblica del paraíso perdido del cual fuimos expulsados para ganarnos la vida “con el
sudor de nuestra frente”, o bien bajo el concepto marxista de la lucha de clases como motor de

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la historia, el conflicto es a la vez un germen de destrucción, pero también de construcción: se
trata de superar lo actual para llegar a una nueva etapa, individual o colectiva.
Porque lo conocemos todo el tiempo en nuestras vidas, el conflicto es también factor de
nuestra identificación. Nos interesamos más por el personaje que vive más conflicto y esta
identificación se da a través de la emoción. Cuando el espectador “vive” la emoción del
personaje, se crea una poderosa identificación entre ambos. Tan poderosa que se puede ejercer
con un personaje antipático como un asesino, si éste vive más conflicto que los personajes
“simpáticos”. Un personaje que no viva conflictos nos interesará mucho menos.

 Teniendo en cuenta lo leído anteriormente. Confeccionan un cuadro comparativo

tomando a cada personaje y ubicar, según su interpretación los conflictos con el otro y
con sí mismo.
Actividad de cierre: 5 minutos
Se procede a la corrección de manera oral y la siguiente clase copiaran la actividad resuelta de
cada grupo en sus carpetas.

Sexta clase: 40 minutos

Actividad de inicio: 5 minutos
 La docente ingresa al aula, saluda a los alumnos luego toma asistencia.
Actividad de desarrollo: 25 minutos
 Para finalizar el trabajo integrador sobre género dramático, la docente propondrá a los
alumnos como última actividad que nuevamente formen dos grupos, como en la clase
anterior y procedan a escribir una pequeña obra de teatro.
 Teniendo en cuenta que puede ser cualquier tema a elección.
 Luego determinar el tipo de obra y los personajes
 d)Agregar las acotaciones necesarias
Actividad de cierre 5 minutos
 los dos grupos leerán sus obras escritas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comprenda y demuestre manejo del texto dramático mediante la resolución de las
actividades propuestas.

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  Identifica estructura, elementos y conflictos del género dramático a través de la
producción de una pequeña obra teatral.

BIBLIOGRAFIA
Para el alumno:
Clase 1:
 Link genial.ly: https://view.genial.ly/634011e823d96000113e74b2/presentation-
genero-dramatico
 Link del video explicativo: Género dramático. https://www.youtube.com/watch?
v=tXWk5TcEAAc
 Link de la explicación
https://docs.google.com/document/d/1unIbHauq0GlE4aQdfXnbsSo1fXjv0k_E/edit?
usp=sharing&ouid=114056881606228245561&rtpof=true&sd=true
Clase 2:
 PowerPoint: https://docs.google.com/presentation/d/1JmuU7ZBC_BJSB-
2WMRZb1aLDsrJLB2mS/edit?
usp=sharing&ouid=114056881606228245561&rtpof=true&sd=true
Clase 3:
 http://www.obrascortas.com/obra-de-teatro-principito-3-personajes/
Case 4:
material fotocopiable
https://docs.google.com/document/d/1HgV_Y0s0_SzhsvMZ3PoB0uL8DO02G5Co/
edit?usp=sharing&ouid=114056881606228245561&rtpof=true&sd=true
 Shakespeare, W. la tempestad. https://biblioteca.org.ar/libros/1140605.pdf
Case 5:
Molliere, El enfermo imaginario. https://ia800506.us.archive.org/28/items/Tercerano/EL
%20ENFERMO%20IMAGINARIO%20-%20MOLIERE.pdf

Para el docente
 Escritura creativa. Módulo N°4. Contenidista/autor: CEDSa.Cohorte
2022.Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura-Modalidad
Virtual. Centro de Estudios a Distancia de Salta: Salta, Argentina.

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