Replicable #3

TALLER DE FLUIDEZ LECTORA
DESAFÍO N° 3
GRADO: 7° grado /1° año
Nombre de la sesión de fluidez o actividad a desarrollar: Frase a frase: Leemos con sentido.
Actividad a desarrollar: Ritmo y fraseo.
Aprendizajes del Diseño Curricular de Primaria vinculados a este taller:
● 3 º ciclo de primaria: Práctica la lectura comprensiva silenciosa y en voz alta con

diversos propósitos (para aprender , informarse, averiguar, compartir, disfrutar) de
distintos textos presentes en variados portadores, escenarios y circuitos de la
lectura (bibliotecas del aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otras)
● 1º año del secundario: Lectura de textos en diferentes soportes (papel,
multimediales, hipermediales, etc.), aplicando diversas estrategias adecuadas al
género y al propósito: consulta a los elementos del paratexto, reconocimiento de la
intencionalidad, relación entre la información del texto y sus conocimientos,
identificación de la información relevante relación del texto con el contexto de
producción.
Marco teórico:
La fluidez a menudo se describe por la medida en que la expresión y el fraseo apropiados se

pueden escuchar en la voz de una persona cuando se lee en voz alta. Los lectores fluidos
incorporan características prosódicas o melódicas del lenguaje hablado –, variaciones de tono,
entonación, fraseo y pausa – en sus voces (Dowhower, 1987, 1991; Schreiber, 1980, 1987,
1991; Schreiber & Read, 1980). La lectura prosódica muestra que el lector está tratando de dar
sentido o comprender el texto. Esto ocurre una vez que se logra la automaticidad en la precisión
al decodificar y reconocer las palabras.
La lectura repetida y el modelado de lectura son estrategias utilizadas para desarrollar tanto la
lectura expresiva como la automaticidad.
Así mismo, el monitoreo de progreso y la retroalimentación formativa involucran al estudiante
activamente en su proceso lector, dotándolo de herramientas para que regule dicho proceso,
fortaleciendo así su autonomía y autoconfianza.
“Textos que no son textos”
Nombre del texto a trabajar:
Ritmo.
Habilidad de fluidez practicada
Materiales necesarios -Copias de los textos a trabajar.

-Lista de control de los estudiantes.
-Rúbrica del docente.
Grados 7° grado /1° año
Duración de la actividad 20 minutos o más .
Síntesis de la actividad Se trabajará la lectura del texto poniendo

foco en el ritmo al leer, a través del
modelado de lectura y la lectura en eco.
Foco: Compartir con los estudiantes las
habilidades de fluidez lectora a trabajar,
definiendo de manera clara y precisa con la
finalidad de orientar su atención hacia
estas durante el desarrollo de la sesión.
● Ej:“Hoy trabajaremos con el ritmo al

leer. El ritmo tiene que ver con las
pausas que hacemos al leer las
oraciones del texto. Si leemos con un
buen ritmo, nuestra lectura será más
fácil de comprender”
Modelado de la estrategia:
Explicar a los estudiantes que se trabajará

Desarrollo de la actividad: con el ritmo al leer, tiene que ver con las
(Según los momentos sugeridos pausas que hacemos al leer las oraciones
en el documento guía). del texto. Si leemos con buen ritmo la
lectura será más fácil de comprender.
Podemos leer una misma frase u oración de

maneras distintas, haciendo pausas en
diferentes momentos y de esa manera
vamos a ver como estas pausas le dan
sentido a lo que leemos y nos ayudan a
comprender.
● Lectura modélica: El tallerista lee

los textos en voz alta, mientras los
estudiantes siguen con su mirada
esta lectura. Luego de leer los
textos, reflexiona con los
estudiantes, brevemente, sobre los
diversos significados al realizar
diferentes pausas en una misma
oración.
● Lectura en eco: Se animará a los
estudiantes a realizar lectura de los
textos en eco, junto al docente.
PRÁCTICA INDIVIDUAL:
● Lectura individual: Una vez
finalizada la lectura en eco, cada
estudiante elegirá un texto y
practicará su lectura en voz alta,
haciendo las pausas
correspondientes. Para este
ejercicio recordarles que durante la
lectura en voz alta deben demostrar
con claridad el cambio que implica la
realización de las pausas o no en la
lectura de las oraciones.
PRÁCTICA GRUPAL:
● Se les pide a los estudiantes que

armen grupos de a dos o de a tres.
Una vez conformados los grupos,
practicarán la lectura en voz alta de
los textos proporcionados por el
tallerista, realizando las pausas
correspondientes. Luego de
practicar compartirán esta lectura,
en voz alta, para el resto de sus
compañeros a modo de coro.
Al finalizar los demás le harán una

devolución sobre como leyeron. El
tallerista explicará a los estudiantes
que en esta devolución deberán
comentar si sus compañeros
pudieron hacer las pausas
correspondientes al leer, si estas se
pudieron apreciar con claridad al
escucharlos y si se puedo
comprender los diferentes
significados de las frases u
oraciones.
Monitoreo del docente, entre pares

y automonitoreo: Volvemos al foco
de inicio reflexionando con los
estudiantes sobre su lectura ,
enfocándose en las habilidades
mencionadas al inicio de la sesión y
desarrolladas en las actividades. Se
volverá a explicar a los estudiantes
la importancia de leer teniendo en
cuenta el ritmo y el fraseo para
poder leer con mayor fluidez.
➔ Automonitoreo:
● Lista de control: solicitar a los
estudiantes que tomen la lista de
control elaborada la clase anterior
para incorporar nuevos ítems a
tener en cuenta cuando leemos.
Luego de incorporar estos ítems se
les pide que completen las lista,
colocando una cruz o un tilde según
lo que crean correcto, en función de
lo trabajado (Si-No)
Se sugiere incorporar los siguientes

ítems a la lista:
*¿Me resultó fácil reconocer dónde

debía hacer pausas durante la
lectura?
*¿Logré leer las tarjetas con un ritmo

y fraseo adecuado?
➔ Monitoreo por parte del docente
Para el monitoreo de cada estudiante se

deberá completar una rúbrica, indicando
los aspectos a evaluar y sus diferentes
niveles de complejidad.
Cierre de la sesión: Sugerencia de extensión: Estas propuestas

son opcionales y el criterio del tallerista
permitirá determinar cuál es más oportuna,
o proponer alguna que considere
pertinente considerando la temática de la
sesión y las características del grupo.
El tallerista pedirá a los estudiantes que
graben sus voces en un audio ejercitando
los textos trabajados con las habilidades de
fluidez practicadas, como opción pueden
buscar o crear otros textos.
RECURSOS:
➔ Textos para trabajar:

● Textos que leerá el docente:
● Textos para los estudiantes.

➔ Lista de control:
LISTA DE CONTROL
Habilidades de Fluidez lectora Fecha:

Ritmo y fraseo SI NO
¿Me resultó fácil reconocer dónde debía hacer

pausas durante la lectura?
¿Logré leer las tarjetas con un ritmo y fraseo

adecuados?
➔ Rúbrica sugerida:
Dimensión 1 2 3
Su ritmo no Su ritmo es El lector es capaz

Ritmo es adecuado apropiado de variar el ritmo
para la solamente en de manera
lectura del algunos pertinente y
texto. fragmentos de acorde con la
la lectura del interpretación
texto. del texto.
BIBLIOGRAFÍA:
● Evaluar la fluidez de lectura. Timothy V. Rasinski, Ph.D. Letras. La lectura fluida:
relación entre características textuales y el reconocimiento de palabras, la
comprensión y los rasgos prosódicos. Vanesa De Mier.
● Portal educativo: https://www.mendoza.edu.ar/
● Diseño curricular de primaria: https://www.mendoza.edu.ar/dcp-primaria/

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Actividad a desarrollar: Ritmo y fraseo.

Aprendizajes del Diseño Curricular de Primaria vinculados a este taller:

● 3 º ciclo de primaria: Práctica la lectura comprensiva silenciosa y en voz alta con

La fluidez a menudo se describe por la medida en que la expresión y el fraseo apropiados se

Materiales necesarios -Copias de los textos a trabajar.

Grados 7° grado /1° año

Duración de la actividad 20 minutos o más .

Síntesis de la actividad Se trabajará la lectura del texto poniendo

● Ej:“Hoy trabajaremos con el ritmo al

Explicar a los estudiantes que se trabajará

Podemos leer una misma frase u oración de

● Lectura modélica: El tallerista lee

● Se les pide a los estudiantes que

Al finalizar los demás le harán una

Monitoreo del docente, entre pares

Se sugiere incorporar los siguientes

*¿Me resultó fácil reconocer dónde

*¿Logré leer las tarjetas con un ritmo

➔ Monitoreo por parte del docente

Para el monitoreo de cada estudiante se

Cierre de la sesión: Sugerencia de extensión: Estas propuestas

➔ Textos para trabajar:

● Textos para los estudiantes.

Habilidades de Fluidez lectora Fecha:

¿Me resultó fácil reconocer dónde debía hacer

¿Logré leer las tarjetas con un ritmo y fraseo

Su ritmo no Su ritmo es El lector es capaz

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