EDA 0: “¡Vuelvo al colegio demostrando mis

conocimientos!”

ÁREA: ………….
FECHA: 15/03/2023

¡Que felicidad volver

con mis amiguitos!
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
1. DATOS INFORMATIVOS:

TITULO:
FECHA: Miércoles, 15 de marzo del 2023

I.E

DIRECTOR

DOCENTE

GRADO SECCIÓN “…”

MODALIDAD PRESENCIAL

DURACIÓN

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Áre Denominación PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

a Competencias y Desempeños Criterios de Instrument
capacidades evaluación o de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
PS Aprendemo Construye su - Relaciona sus - Identifica y Escala de
s a expresar identidad. diversas emociones describe las valoración
nuestras - Se valora a sí con su emociones que
emociones mismo. comportamiento y el experimenta.
de sus compañeros;
- Autorregula sus
menciona las causas y - Reconoce las
emociones. capacidades
consecuencias de
- Reflexiona y estas y las regula para el manejo
argumenta mediante el uso de de emociones.
éticamente. diferentes estrategias - Elabora un
de autorregulación organizador
(ponerse en el lugar gráfico de las
del otro, respiración y emociones.
relajación).
Arte Se comunica - Expresa oralmente - Participa en Lista de
oralmente en su ideas y emociones en diálogos cotejos
lengua materna. torno a un tema, de formulando
- Obtiene forma coherente y preguntas,
información del cohesionada. Ordena emitiendo
texto oral. dichas ideas y las respuestas.
- Infiere e interpreta desarrolla para - Expresa
información del ampliar la oralmente sus
texto oral. información sin ideas y
reiteraciones sentimientos.
- Adecúa, organiza
innecesarias.
y desarrolla las - Relata sus
Establece relaciones
 ideas de forma lógicas entre las ideas experiencias
coherente y (en especial, de adecuando su
cohesionada. causa-efecto y texto a la
- Utiliza recursos no consecuencia), a situación
verbales y través de algunos comunicativa.
paraverbales de referentes y
forma estratégica. conectores. Incorpora
un vocabulario que
- Interactúa
incluye sinónimos y
estratégicamente
algunos términos
con distintos
propios de los
interlocutores.
campos del saber.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA:

- Ruleta de emociones.

- Organizador gráfico de emociones

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y realizamos la oración del día.

 Escuchan y entonan la canción “El Baile de las emociones” https://www.youtube.com/watch?
v=cpr7ttt1sOQ

 Responden:
 ¿Cuáles son las emociones?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

¿Qué emociones experimentaste en las vacaciones?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

¿Qué emociones experimentas por retornar a clases?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

¿Cómo expresas tus emociones?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RECONOCEMOS Y EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar a la persona que habla.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar las opiniones de los demás.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
 Miran el video de la Ruleta de emociones.
https://www.youtube.com/watch?v=WC3RpNMteGc
 Leen el diálogo y responden las preguntas.

- ¿El joven supo expresar lo que quiso decir a la niña?

- ¿La joven cómo tomó el comentario de Sebastián?

- ¿Con qué palabras transmites lo que sientes?

- ¿Cuál es el sentimiento que te resulta difícil de expresar?

- ¿Todas las personas pueden identificar los sentimientos de los demás?

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

 Lee atentamente el siguiente texto. Luego, subraya la idea principal.

Durante la pubertad, las chicas y los chicos pueden sentirse confundidos o percibir
emociones fuertes que jamás habían sentido. Es probable que noten que se
encuentran demasiado sensibles o se enfadan fácilmente.
Algunos adolescentes pierden la paciencia más a menudo que otros y se enfadan
sin razón con amigos y familiares.
También pueden sentir ansiedad por los cambios que notan en su cuerpo.
Por esas razones, es importante que las y los púberes sepan que, al mismo tiempo
que su cuerpo se va ajustando a las nuevas hormonas, su mente también lo está
 haciendo.
Los acontecimientos que le fastidian no son culpa de sus padres o amigos, sino de
lo que sucede en su mente, de esas adaptaciones que están ocurriendo de cara a la
pubertad. Intentar recordarles que las personas que le rodean no están tratando de
herir sus sentimientos.

¿CÓMO IDENTIFICAR NUESTRAS EMOCIONES?

Para que seas efectivo en la identificación y el manejo de tus propias emociones, es necesario
desarrollar estas cinco capacidades:

Es la capacidad de reconocerse y entenderse a uno

Autoconciencia mismo, con las fortalezas, debilidades, estados de ánimo,
emociones e impulsos.

Autorregulación Es la capacidad de controlar nuestras propias emociones

emocional e impulsos, de pensar antes de actuar.

Es la capacidad de estar en un estado de continua

Automotivación búsqueda y persistencia para la obtención de los
objetivos, sin desanimarse.

Es la capacidad para entender las necesidades,

sentimientos y problemas de los demás; es estar en los
Empatía
"zapatos de la otra persona", es decir, ponerse en el lugar
de la otra persona.

Es la capacidad de manejar adecuadamente las relaciones

Habilidades con los demás, es decir, saber persuadir positivamente a
los otros, expresar nuestras propias ideas y sentimientos,
sociales pedir las cosas que necesitamos y saber conducir una
conversación de manera adecuada.

Para poder expresar tus emociones y sentimientos debes autorregularte emocionalmente; en otras
palabras, mantener el equilibrio, el control de ti mismo. Mantener una conversación interna
continuada te liberará de la prisión de tus emociones. Autorregular no es "no sentir", es sentir y
controlar la expresión de la emoción.

TOMA DE DECISIONES

 Grafica las emociones.

Alegría Miedo Tristeza Ira

 Completo el organizador visual sobre las capacidades para poder manejar las emociones.

Capacidades para manejar

emociones

¿Por qué estas capacidades son tan importantes para expresar nuestras emociones y sentimientos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendimos?; ¿Logramos identificar nuestras emociones?; ¿Logramos expresar nuestras
emociones?; ¿Para qué nos es útil lo aprendido?
 Se les recuerda el propósito de la sesión y preguntamos si se ha cumplido.
 Como actividad de extensión: Conversan con sus padres acerca de las emociones que
experimentan y escriben un texto narrativo.
 Completan el siguiente cuadro de sus avances.
Mis avances sobre la toma de decisiones
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

 Reflexionan sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifiqué y describí mis emociones.

- Reconocí las capacidades para el manejo

de emociones.
- Elaboré un organizador gráfico de las
emociones.
 FICHA DE EVALUACIÓN
1.Completo la siguiente tabla. Observo el ejemplo.

Hecho cotidiano Emoción ¿Por qué?

Ayudar a mi abuelo en la Alegría Me siento bien porque

chacra. comparto tiempo con él

Tristeza

Enojo

2.Leo el siguiente texto:

Durante la feria de la escuela, Fidel se molestó porque Camila colocó sus cestas en la mesa que
él había escogido para exponer sus manualidades. Como Camila no retiraba sus cosas, Fidel
empezó a gritar y a golpear la mesa. Sentía que el corazón le latía con fuerza y le sudaban las
manos. Por un momento, se le ocurrió tirar las cestas al piso, pero pensó que debía
tranquilizarse, así empezó a respirar profundamente varias veces. En ese instante, se acercó la
profesora para dialogar con Camila y Fidel.

3.Dialogamos a partir de las siguientes preguntas

a. ¿Qué sucedió con Fidel? ¿Por qué se comportó de esa manera?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

b. ¿De qué forma manejó su enojo? ¿Por qué fue importante que lo hiciera?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

c. ¿Qué hubiera sucedido si no controlaba su enojo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

d. ¿Por qué es importante que manejemos nuestro enojo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 e. ¿Cómo manejamos nuestro enojo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4.Coloreo el recuadro de la acción que realizo para controlarme cuando me enojo.

Respiro profundamente Escribo cómo me siento

Converso con un adulto Me aparto para calmarme.

Repito varías veces: “Voy a tranquilizarme”

5.Narro una situación en la que me haya sentido muy enojada o enojado, y cuento cómo logré
calmarme.

¡Esto sí que me enojó mucho!

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
 les voy a contar cómo logre calmarme

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

6.Conversamos sobre las acciones planteadas en el cuadro y argumentamos por qué son correctas o
incorrectas.

Acciones Es correcta Es incorrecta ¿Por qué?

Ayudar a una compañera o un compañero.

Inventar mentiras sobre otra persona.

Invitar a jugar a una compañera o un compañero.

Burlarse de los demás.

Esconder las cosas de una compañera o de un

compañero.

Ayudar en las labores de la casa.

Dejar de hacer las tareas por salir a jugar mucho

tiempo.

Escribe en el siguiente cuadro cinco situaciones que te producirían miedo, alegría y sorpresa.

Miedo Alegría Sorpresa

___________________ _______________________ _______________________

___________________ _______________________ _______________________
___________________ _______________________ _______________________
___________________ _______________________ _______________________
___________________ _______________________ _______________________
___________________ _______________________ _______________________
___________________ _______________________ _______________________
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
- Identifica y - Reconoce las - Elabora un
describe las capacidades organizador
emociones para el gráfico de las
que manejo de emociones.
experimenta emociones.
.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 ANEXOS
Educación socioemocional
Organizador Organizador Aprendizajes esperados
curricular 1 curricular 2

Reconoce y expresa
Autoconoci

características personales: su
miento

Autoestima nombre, cómo es físicamente,

qué le gusta, qué no le gusta, qué
se le facilita y qué se le dificultad.

Reconoce y nombra situaciones

que le generan alegría,
Autorregulación

seguridad, tristeza, miedo o

Expresión de enojo, y expresa lo que siente.
las emociones Dialoga para solucionar
conflictos y ponerse de acuerdo
para realizar actividades en
equipo.

Reconoce lo que puede hacer con

ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda
cuando lo necesita.

Elige los recursos que necesita

Iniciativa para llevar a cabo las actividades
Autonomía

personal que decide realizar.

Realiza por sí mismo acciones de

cuidado personal, se hace cargo
de sus pertenencias y respeta las
de los demás

Persiste en la realización de
Toma de
actividades desafiantes y toma
decisiones
decisiones para concluirlas.

Reconoce cuando alguien

necesita ayuda y la
proporcionan.

Reconoce y nombra
Empatía

Sensibilidad y
características personales y de
apoyo hacia
sus compañeros.
otros
Habla de conductas y de las de
otros, y explica las consecuencias
de algunas de ellas para
relacionarse con otros.
 Se expresa con seguridad y
defiende sus ideas ante sus
compañeros.
Comunicació Colabora en actividades del
n asertiva grupo escolares, propone ideas y
considera las de los demás
cuando participa en actividades
en equipo y en grupo.

Convive, juega y trabaja con

Colaboración

distintos compañeros

Propone acuerdos para la

convivencia, el juego o el trabajo,
explica su utilidad y actúa con
apego a ellos.
Inclusión
Habla sobre sus conductas y la
de sus compañeros, explica las
consecuencias de sus
compañeros, explica las
consecuencias de sus actos y
reflexiona ante situaciones de
desacuerdo.

¿Qué puedo hacer?

Técnica de la tortuga
ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA:

El diálogo

Relato de sus experiencias

INICIO

 Observan el siguiente video La importancia del diálogo

https://www.youtube.com/watch?v=PuFMUTvdS_ c

 Responden las interrogantes:

- ¿Crees que pueda existir un diálogo cuando todos intervienen al mismo tiempo?
- ¿Qué debes hacer para expresar tus experiencias?
- ¿Qué debes hacer para expresar tus opiniones?
- ¿Por qué que es importante respetar la opinión de los demás?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

DIALOGAMOS Y EXPRESAMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS Y…….

OPINIONES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar a la persona que habla.
 Levantar la mano para hablar.
 Respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO

ANTES DEL DIÁLOGO

 Observa y lee:

 Responde, oralmente: ¿crees que los niños han conversado adecuadamente? ¿Por qué?
¿Los estudiantes han respetado los turnos para participar?
¿Cómo se han comunicado?
¿Qué es el diálogo?
¿Te gusta dialogar?
¿Sabes escuchar?
¿Te gusta que te escuchen?
 Les recordamos que al intervenir primero debemos levantar la mano y respetar las opiniones
ajenas.
 Deben ponerse de acuerdo sobre lo que van a expresar de manera clara y concisa y con oraciones
completas.
 Se indica que como oyentes, deben prestar atención a las ideas que expresen sus compañeros(as) y
responder a las preguntas.
 Se explica cómo se organiza un diálogo.

ORGANIZACIÓN DE UN DIÁLOGO
Apertura: Inicio del diálogo.
Orientación: Introducción y orientación hacia un tema.
Desarrollo: Intercambio de opiniones.
Cierre: Despedida que pone fin al diálogo.

Un diálogo puede girar sobre todo tipo de temas, en cualquier lugar, con tonos y actitudes
distintas.
 Intercambian ideas sobre algunas características del diálogo; para ello utilizan las preguntas del
esquema siguiente.
El diálogo consiste en sostener una conversación entre dos o más personas.
Para entablar un buen diálogo
a. Preséntate y saluda a tu interlocutor. b.Trata de conversar de un tema a la
vez.
c. Utiliza un lenguaje apropiado y acorde d. Cede la palabra y escucha con
con el tema. atención lo que tú interlocutor
expresa.
e. Intercambia ideas focalizándote en el tema.

Recuerda: El diálogo es el cimiento de las relaciones sociales. Si deseas entablar un

diálogo eficaz, es necesario que expreses tus ideas coherentemente, es decir, evitando
contradicciones.
Responde:
¿Qué pasaría si en el diálogo los interlocutores se desviaran del tema?
______________________________________________________________________

¿Por qué en un diálogo se deben intercambiar ideas?

______________________________________________________________________

DURANTE EL DIÁLOGO
 Se sientan en pares para dialogar de sus experiencias durante sus vacaciones.
 Establecen turnos para intervenir, no interrumpiendo a su compañero(a) cuando hacen uso de la
palabra.
 Inician el diálogo oral; luego escribirán las preguntas y respuestas en su cuaderno.
1. ¿A qué lugares han ido? ¿Cuánto tiempo duró el viaje?
________________________________________________________________________

2. ¿Quiénes los acompañaron?

________________________________________________________________________

3. ¿Qué experiencias o anécdotas les ocurrieron?

________________________________________________________________________

4. ¿Qué aprendieron de ese viaje?

________________________________________________________________________
 Reflexionan sobre la conversación realizada y responden.
a. ¿Quién empezó la conversación?
________________________________________________________________________
 b. ¿De qué forma se organizaron para que todos pudieran conversar?
________________________________________________________________________

c. ¿Cómo se sintieron durante la conversación?

________________________________________________________________________

d. ¿Se generó un ambiente agradable y de respeto?

________________________________________________________________________

e. ¿Cuánto aportaron en la conversación? ¿Lograron enriquecerla con sus experiencias? ¿Por

qué?
________________________________________________________________________

f. ¿Cómo culminó la conversación?

________________________________________________________________________

DESPUÉS DEL DIÁLOGO

 Reflexiona sobre la conversación realizada y responde:
a. ¿Todos participaron el diálogo?
________________________________________________________________________

b. ¿Todos atendían cuando los demás participaban?

________________________________________________________________________

c. ¿Cómo debieron actuar durante el diálogo?

________________________________________________________________________

d. ¿Hablaron con volumen y entonación adecuados?

________________________________________________________________________

e. ¿Por qué es importante saber escuchar para la buena convivencia?

________________________________________________________________________

f. ¿El diálogo realizado fue constructivo? ¿Por qué?

________________________________________________________________________

g. ¿Tuvimos en cuenta los aspectos que acordamos para interactuar con nuestros compañeros o
compañeras?, ¿Respetamos los turnos?,
________________________________________________________________________

h. ¿intervenimos para complementar lo que dijo nuestro compañero o compañera?, ¿Expresamos

con claridad nuestras ideas?
 ________________________________________________________________________

i. ¿Hemos respetado los turnos para participar?

________________________________________________________________________

j. ¿Cómo nos hemos comunicado?

________________________________________________________________________

 Diferencian los tipos de diálogo.

TIPOS DE DIÁLOGO
DIÁLOGO INFORMAL
Conversación espontánea que se da entre personas conocida, como amistades,
familiares, compañeras y otras.

DIÁLOGO FORMAL
Es planificado entre los interlocutores, quienes se focalizan en un tema y hacen uso de
un lenguaje acorde con la situación comunicativa.

Para que un diálogo sea eficaz deben darse las siguientes condiciones.
Cooperación: las personas deben escuchar atentamente a su interlocutor.
Cantidad: Debe entregarse información no debe ser falsa ni incoherente.
Relevancia: debe focalizarse en el tema, “ir al grano”
 En sus cuadernos completan el organizador gráfico del diálogo.

¿Cuál es el
propósito del
diálogo?

El diálogo

 Se presenta el concepto y las formas de diálogo

El diálogo es una conversación oral o escrita donde intervienen dos o más persona. El
diálogo es una parte de la comunicación humana más importante, debido a que en ella los
interlocutores pueden exponer sus ideas.

EL DIÁLOGO

Los protagonistas sin ajustarse al guión o Hay en cambio otras formas de diálogo
plan previo mantienen por tanto un diálogo con los que si se ajusta el guión o plan
espontáneo. previo estas otra forma de diálogo se
denomina diálogo planificado.

Conversaciones en un diálogo en el que El debate

dos o más personas intervienen Es una discusión ordenada sobre un tema
alternativamente un plan previo. en lo que dos personas defienden una
cosa.

La entrevista
Es un diálogo entre dos personas en lo
que una de ellas proporciona una serie de
preguntas.
 Observan y leen un diálogo escrito.

DIÁLOGO
Mary: Chicas me he enterado de lo narrativa es una forma de hablar.
Alex: Claro, yo lo sabía ya
Caty: Podemos hacer un cuento para que nos ponga más nota.
Roqui: Eso no es lo importante. Lo importante es que todos aprendamos sobre la
narrativa.
Alex: Buena idea. Aportaremos una idea para hacerlo.
Caty: Yo aportaré la música y el diálogo.
Alex: Yo un collage.
Roqui: Puedo hacer el cuento.
Mary: Yo animaré el cuento.
Alex: Podemos presentar el cuento y aprenderemos más sobre la Literatura.
Caty: Claro que sí, es una idea muy chula.
Roqui: A mí también me parece bien.
Mary: Esta bien creamos el cuento.
 Se explica la diferencia entre el diálogo y la conversación.
 Aclaramos que el diálogo tiene un propósito especial; en cambio la conversación es un
intercambio informal.
 Se felicita por el trabajo realizado.

CIERRE

 Realizan la metacognición:
¿Participé en el diálogo dando mis opiniones?
¿Cumplí las normas acordadas para llevar a cabo el diálogo?
¿Aporté ideas y complementé lo que decían mis compañeros y compañeras?
¿Tengo claridad sobre lo que sé y lo que me falta saber respecto al diálogo?

 Reflexiono sobre mis aprendizajes

AUTOEVALUACIÓN
 Revisa tu participación. Responde SÍ o NO a las siguientes preguntas:

Si No

Como ¿Levanté la mano para opinar?

hablante ¿Respeté la opinión de mis compañeros(as)?
¿Empleé un lenguaje claro y sencillo?
¿Centré mis ideas antes de expresar mi opinión?

Como ¿identifiqué las ideas más importantes?

oyente ¿Guardé silencio durante las intervenciones?
¿Respeté el turno de los participantes?
¿Mostré respeto e interés durante el diálogo?
 COEVALUACIÓN
 Evalúa el desempeño de uno (a) de tus compañeros (as) y marca con una x tu respuesta.

Indicadores 1 2 3 4 5
Inició la conversación con un saludo.
Interrumpió al interlocutor
Estuvo atento (a) cuando sus compañeros (as) hablaban
Usó gestos, ademanes y una buena entonación.
 FICHA DE EVALUACIÓN
1.Observa la siguiente situación comunicativa. Luego, responde las interrogantes planteadas

a. ¿Quién deseaba iniciar un diálogo? ¿Por qué no la escuchaban?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

b. ¿Quién estaba en disposición de escucha para continuar el diálogo?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

c. ¿Qué crees que sucedió con Camila y Bruno?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

d. Finalmente ¿Qué otras actitudes crees que deben tener las personas que intervienen en un
mismo diálogo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.Observa y lee

Responde ¿Crees que los niños se han escuchado apropiadamente? ¿por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3. Reconoce otras caracteristicas del diálogo y marca con una x los recuadros correspondientes.

El orden de participación en un Los participantes expresan sus

diálogo es establecido por el ideas en un tiempo previamente
moderador. establecido.

Los participantes deben respetar Los participantes deben expresarse con

las opiniones de los demás. total naturalidad, utilizando frases
cortas y simples.

Antes de hablar se debe pedir la El tema debe ser el mismo a lo

palabra y evitar interrumpir a los largo del diálogo, a menos que se
demás. decida cambiarlo.
4.Inventa un diálogo entre estos personajes y coloréalos.

5.Imagina la situación y continúa el diálogo inventado por ti.

Diálogo 1
¡Mira qué bien toco!
¡Estas tocando demasiado fuerte!
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
 Diálogo 2
¡Enhorabuena! Empieza mañana a trabajar
¡Estupendo! ¿A qué hora vengo?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

6.Ordena y escribe el siguiente diálogo:

______________________________________
¿Y eso? ¿Qué te pasa?
______________________________________
Bueno, pues… ¡que te mejores!
______________________________________
Me duele la cabeza
______________________________________
Es que no me gusta tomar medicinas.
______________________________________
¿Por qué no tomas una aspirina?
______________________________________
Hola, ¿Qué tal?
______________________________________
Pues no muy bien.
______________________________________
Buena idea… Voy a dormir
______________________________________
¿Y si descansas? ______________________________________
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
N Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
º
Participa en Expresa Relata sus
diálogos oralmente sus experiencias
formulando ideas y adecuando su
preguntas, sentimientos. texto a la
emitiendo situación
respuestas. comunicativa.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10