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ACTIVIDAD N°2
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 15/03/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
C “Comparto mis Se comunica oralmente - Recupera información –Identifica Escala de
experiencias en su lengua materna. explícita de textos información valoración
vividas con - Obtiene información orales que escucha explícita sobre las
mis amigos” del texto oral. seleccionando datos es- experiencias del
- Infiere e interpreta pecíficos. Integra esta primer día de
información del texto información cuando es clases.
oral. dicha en distintos –Explica con buena
- Adecúa, organiza y momentos en textos dicción las
desarrolla las ideas de que incluyen experiencias
forma coherente y expresiones con sentido vividas antes del
cohesionada. figurado, y vocabulario retorno presencial o
- Utiliza recursos no que incluye sinónimos y semipresencial a
verbales y términos propios de los clases.
paraverbales de forma campos del saber.
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
PS “Expreso las Construye su identidad. - Describe sus –Manifiesta como Escala de
emociones por - Se valora a sí mismo. emociones y explica sus expresa sus valoración
el
- Autorregula sus causas y posibles emociones en
reencontrarnos
con mis emociones. consecuencias. Aplica diversas
amigos” - Reflexiona y estrategias de situaciones de su
argumenta éticamente. autorregulación vida cotidiana.
- Vive su sexualidad de (respiración, distancia- –Representa las
manera integral y miento, relajación y emociones que
responsable de visualización). generan diversas
acuerdo a su etapa de situaciones.
desarrollo y madurez.
CyT “Identificamos Indaga mediante - Obtiene datos –Formula preguntas Escala de

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6°Marzo/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
las zonas métodos científicos para cualitativos o investigables en las valoración
cerebrales de construir sus cuantitativos que que se aprecie la
las emociones” conocimientos.
evidencian la relación relación entre
I - Problematiza entre las variables que variables.
situaciones para hacer utiliza para responder la –Plantea hipótesis
indagación. pregunta. Registra los que expresen la
- Diseña estrategias datos y los representa relación entre
para hacer indagación. en diferentes variables:
- Genera y registra organizadores. independiente y
datos o información. - Comunica sus dependiente.
- Analiza datos e conclusiones y lo que –Informe con
información. aprendió usando sustento científico
- Evalúa y comunica el conocimientos sobre las áreas
proceso y resultados científicos. Evalúa si los cerebrales de las
de su indagación. procedimientos emociones.
seguidos en su inda-
–
gación ayudaron a
comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a
conocer su indagación
en forma oral o escrita.
3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: Narración grabada u oral sobre la convivencia en tu escuela u experiencia vivida.

INICIO

 Se da la bienvenida al segundo día de clases recordamos que en la actividad anterior aprendimos

sobre cómo nos reencontramos el primer día de clases, como participamos en los juegos de
integración.
 Observan una imagen sobre cómo eran el retorno a clases antes de la pandemia 2019 y el
retorno a clases en el 2022

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6°Marzo/2
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En el 2019

En el 2022

 Responde las preguntas:

¿Cómo recuerdas el retorno a clases antes de la pandemia? ¿Qué te gustó?

¿Cómo te sentiste en el retorno a clases en la modalidad semipresencial o presencial?

¿Cómo te hubiera gustado que sea el retorno a clases 2022?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

IDENTIFICA INFORMACIÓN DE UN TEXTO ORAL DE LOS HECHOS

DEL PRIMER DÍA DE CLASES ANTES DE LA PANDEMIA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

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6°Marzo/3
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 Tener sus materiales educativos

 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

DESARROLLO

Antes de la narración

 Se pide que pongan sus sillas formando media luna.

 Dialogan acerca del primer día clases, mediante preguntas.

¿Con quiénes se encontraron este ¿Cómo se sintieron?

primer día de clases?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________
________________________

¿Qué hicieron? ¿Les gustaría escuchar una

narración del primer día de clases
antes de la pandemia?
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_______________________________
________________________________
_______________________________
________________________________
_______________________________
________________________
___________________________

 Se pide que presten mucha atención a la narración y que al final podrán hacer las preguntas que
deseen.

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6°Marzo/4
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Durante la narración

 Recordamos que en una narración debemos tener en cuenta:

En la narración la pronunciación con claridad, variando el tono de voz, marcando las

pausas y dando la entonación debida para poder transmitir el efecto de producir
(emoción, alegría, tristeza) para mantener la atención del oyente.

 Escuchan la narración de la siguiente experiencia del primer día de clases de Emma antes de la
pandemia

Emma va a la escuela

El primer día de colegio Emma lloró, lloró y lloró. No quería entrar en ese gran edificio de
ladrillo, no le gustaba nada y le daba mucho miedo. Emma llegó a la escuela con su madre y
cuando entraron a la clase, su madre se despidió: 
- ¡Hasta más tarde, cariño!, ¡Ya eres mayor!
Pero Emma sabía que no era verdad, era una niña pequeña y no se quería quedar sola. Emma no
vio a la profesora, aunque estaba allí con ella, tampoco vio las mesas, ni a los niños, aunque
también estaban allí. Sólo vio a un niño y se fue directa a abrazarlo... ¡era Antonio!
Cuando su mamá fue a buscarla, Emma le contó muy contenta que había encontrado en clase a
Antonio y jugó todo el tiempo. 
Un día, en las noticias escucharon que cerrarían los colegios por 15 días debido a la pandemia del
Covid-19. Pasaron los días y no volvían al colegio permanecían en casa encerrados Emma y su
familia estaban tristes.
Así pasaron semanas y Emma tenía que comenzar el colegio pero de forma virtual, por fin pudo ver
a su amigo Antonio en clases de zoom, conoció a otros amigos y amigas quería jugar con ellos.
Pasaron dos años y por fin en el 2022 retornaría a clases de forma presencial Emma estaba feliz
porque se reencontraría con Antonio y sus amigas del zoom, el primer día de clases sería muy
especial.

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6°Marzo/5
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 Invitamos a las niñas y los niños a que voluntariamente cuente brevemente el relato de cómo fue
su experiencia en el primer día que asistió al colegio antes de la pandemia y en el retorno
semipresencial.
 Se explica que al compartir sus narraciones permitirá que puedan conocerse más y expresar las
emociones que les generó el retorno a clases.

Después de la narración

 Se concluye junto con los estudiantes que es importante compartir los relatos de sus experiencias
vividas, eso permitirá conocerse más.
 Reflexionan sobre lo narrado; mediante las preguntas:
 ¿Cómo fue el primer día de clases de Emma?

 ¿Quién fue el primer amigo de Emma?

 ¿Cómo crees fue la relación con sus compañeros de forma virtual?

 ¿Cómo se sintió Emma al volver a clases en el 2022?

 ¿Qué les pareció la narración del primer día del colegio de sus compañeros?

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Conversamos con los niños y las niñas sobre lo que han aprendido en esta sesión. Para ello,
responden: ¿Qué hicimos hoy?, ¿De qué trató la narración? ¿De qué trató tu relato?; ¿Qué
narración les gustó más?, ¿por qué?; ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

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6°Marzo/6
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Identifique información explícita sobre las

experiencias del primer día de clases.

.
Explique con buena dicción las experiencias
vividas antes del retorno presencial o
semipresencial a clases

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6°Marzo/7
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FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Dialoga con tus familiares y escribe como fue su primer día de clases

Puedes realizar una grabación de la narración.

Escribo la narración del primer día de clases de un familiar

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6°Marzo/8
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Identifica información Explica con buena dicción las
explícita sobre las experiencias vividas antes del
experiencias del primer retorno presencial o
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes día de clases. semipresencial a clases

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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6°Marzo/9
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA: Elabora un cartel de emociones que le genero el retorno a clases.

INICIO

 Se presenta una ruleta de las emociones:

 Para los estudiantes de forma virtual se ingresa al siguiente link:

https://es.piliapp.com/random/wheel/
 Giran la ruleta y donde caiga la flecha responden a la pregunta:
¿Cuándo sentiste esa emoción?

¿Cómo las expresan?

¿Qué emociones pueden ocasionar conflictos?

¿Cómo podemos controlar nuestras emociones?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES EN ESTE NUEVO

RETORNO A CLASES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

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6°Marzo/10
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 Tener sus materiales educativos.

 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

Problematiza

 Lee que nos cuenta Nico, estudiante de Cusco:

Hola, el año pasado empecé con mucha alegría, pues pensé que podría salir a jugar con mis
amigos; pero mi madre me explicó que tenemos que continuar con la distancia social para
seguir cuidando nuestra salud.
Me acordé de que no he visto a mi profesora Ana desde el 2020, ni a mis compañeras y
compañeros de la escuela. Solamente les hablé por el celular usando el whatsapp y me he
dado cuenta de que los quiero mucho. Saber que no podemos vernos me ponía muy triste y
de mal humor.
Sin embargo, estar en casa no ha sido aburrido, mi abuelito Wilder es muy gracioso y me
cuenta buenos chistes, y mi abuelita Lina aprovecha para contarme sus historias. Me gusta
que me las cuente una y otra vez.
Pero al fin este año me reencontraré
con mis compañeros en el colegio eso
me llena de alegría, sé que no podemos
estar justos aun y que tenemos que
mantenernos distanciados por un metro.

 Reflexiona:
 ¿Qué emociones sintió Nico?

 ¿Cómo fue su experiencia y qué es lo que más valora?

 ¿Puedes recordar mis vivencias de este último año y de tus vacaciones?


 Explica ¿Qué emociones sentiste al estudiar en casa? ¿Y ahora volver a clases?
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6°Marzo/11
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 ¿Cómo expresamos nuestras las emociones en situaciones difíciles?

 ¿Qué emociones pueden causar conflictos?

 ¿Qué podemos hacer para controlar nuestras emociones?

 Antes, leamos lo que recordaron otras y otros estudiantes como tú:

Me he dado cuenta de que el año pasado he

tenido muchas experiencias nuevas, como ayudar
a mis hermanos menores a desarrollar sus fichas
de aprendizaje.

Yo recuerdo que, cuando mi mamá estuvo

enferma en el hospital, la familia de la presidenta
comunal nos ayudó a mis hermanas y a mí a no
sentirnos tan solas.

A veces estaba tranquilo, pero otras veces me

sentía temeroso, porque no sabía cómo sería el
año.

Yo recuerdo que fue muy difícil para mi familia,

porque enfermó mi abuelito y todos nos pusimos
tristes.

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6°Marzo/12
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 Responde:
 ¿Qué experiencias viviste durante la pandemía?

 ¿Cómo te sientes al recordarlas?

En nuestra vida, pasamos por experiencias que nos generan diversas emociones. Es necesario
identificarlas para conocernos a nosotros mismos. Cuando las compartimos con las personas
que queremos, nos acercamos más, nos sentimos bien y acompañados.

Análisis de la información

 Observan un video de las emociones. (Anexo video)

https://www.youtube.com/watch?v=qBZSlGo4N1k&t=37s
 Lee sobre las emociones:

Las emociones
Cada día experimentas diferentes emociones, como reacciones anímicas a las situaciones que vives. Por
ejemplo, si alguien se burla de ti, sientes cólera; pero si te enteras de que ganaste un concurso, sientes
alegría.

Las emociones que experimentas generan sensaciones y pensamientos que manifiestas a través de gestos,
palabras y comportamientos.

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6°Marzo/13
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¿Cómo expreso mis emociones?

La alegría La tristeza
Es una emoción agradable. Es la emoción que
La sentimos cuando experimentamos cuando
jugamos, cuando estamos recibimos malas noticias.
con las personas que La sentimos, por ejemplo,
queremos, etc. cuando nos sucede algo
La expresamos por medio malo o alguna persona que
de risas. queremos tiene un
problema.
La tristeza, cuando es muy
intensa, se expresa a través
del llanto.

El enojo. El rechazo.
Es una emoción muy Es la emoción que
fuerte. La sentimos cuando experimentamos cuando
las cosas no salen como lo reaccionamos ante una
esperamos o cuando nos situación desagradable.
enfrentamos a una Generalmente, se genera
molestia. En esos por alguna experiencia
momentos tenemos deseos negativa previa.
de gritar y a veces
Por ejemplo, si una
podemos llorar. Es
persona nos trató mal, la
necesario saber expresar y
próxima vez que la veamos
controlar esta emoción.
sentiremos rechazo hacia
ella.
El miedo. La sorpresa
Es la emoción que Es la emoción que
sentimos cuando nos experimentamos cuando
enfrentamos a una nos encontramos ante una
situación desconocida o situación inesperada. Por
ante un peligro inminente. ejemplo cuando llega un
Por ejemplo, si nos ladra ser querido que estuvo
un perro bravo o si nos lejos por mucho tiempo,
perdemos en un lugar cuando recibimos un
desconocido. regalo que no
A veces, sentimos que se esperábamos, etc.
nos pone “la piel de
gallina”.

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6°Marzo/14
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En forma individual
- Escribe en que situaciones expresan las emociones:

Emociones Situaciones
Alegría
Enojo
Tristeza
Miedo

- Completa el cuadro, teniendo en cuenta

cada situación presentada.

Situacion ¿Cómo te sentirias? ¿Cómo actuarias?

El primer día de clases

Si un compañero no
cumplen con los acuerdos
del juego
Si tu compañera o
compañero coge tus colores
sin permiso.
Ganaste un concurso.

 Sintetizan la información mediante un esquema con lluvia de ideas en su cuaderno de trabajo.

Toma de decisiones

 Escriben un cartel sobre las emociones que le generó el volver a clases y dibujan.

Me siento…:
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
.
…………………………………………………………………………………

CIERRE
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6°Marzo/15
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 Comparte los carteles que elaboraron con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?, ¿por qué es importante saber expresar las emociones que sentimos?;
¿les gustó hablar de las emociones?, ¿por qué?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Manifesté cómo expresa sus emociones en

diversas situaciones de su vida cotidiana.

Representé las emociones que generan

diversas situaciones.

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6°Marzo/16
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FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Observo con atención los rostros, el cuerpo y los gestos de las niñas y los niños:

¿Qué sucede en cada una de las imágenes?

Imagen 1:
…………………………………………………………

Imagen 2:
…………………………………………………………

¿Qué emociones creo que están expresando las niñas y los niños en cada una de las imágenes?
Imagen 1:
…………………………………………………………

Imagen 2:
…………………………………………………………

¿Qué podrá haberles sucedido para que expresen esas emociones?

Imagen 1:
…………………………………………………………

Imagen 2:
…………………………………………………………

Y a mí, ¿alguna vez me ha pasado una situación similar?

………………………………………………………………………………………………………….

¿Qué fue lo que sucedió? ¿Con quiénes estaba en ese momento?

………………………………………………………………………………………………………….

¿Cómo me sentí?
_____________________________________________________________________________________________
6°Marzo/17
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………………………………………………………………………………………………………….

2. Identifica y une con una línea cada emoción con su descripción y su beneficio:

lo que sentimos cuando alguien nos trata mal o se Nos motiva a huir o pedir
ayuda.
ha cometido una injusticia.

lo que sentimos cuando hemos perdido algo que Nos ayuda a prestar
atención.
queremos o nos han decepcionado.

Nos ayuda a poner límites y

lo que sentimos cuando no logramos algo que luchar contra las injusticias.
queríamos, a pesar de haber puesto todo nuestro
esfuerzo.
Nos brinda bienestar y
nos motiva a compartir
lo que sentimos cuando estamos en peligro. con nuestras amistades
o familiares.

Nos motiva a buscar ayuda,

lo que sentimos cuando sucede algo inesperado. cariño, comprensión y apoyo.

lo que sentimos cuando algo nos sale bien o cuando Nos ayuda a buscar
soluciones más efectivas.
obtenemos algo que nos gusta mucho.

3. Lee y escribe que emociones expresan las siguientes situaciones:

¡Auxilio! No volveré a
¡Esto es lo máximo! Mañana
pasar por aquí.
volveré a jugar con mis
amigos.

Emoción: __________________________ Emoción: __________________________

Por qué: __________________________ Por qué: __________________________
_____________________________________ _____________________________________

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6°Marzo/18
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad.

 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
Criterios de evaluación
Manifiesta como expresa Represente las emociones
sus emociones en diversas que generan diversas
situaciones de su vida situaciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cotidiana.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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6°Marzo/19
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EVIDENCIA: Realiza indagaciones en fuentes confiables sobre las zonas cerebrales de las
emociones.

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior identificamos las emociones que nos generó antes y
después de la pandemia.
 Responden:
¿Sabes por qué expresamos las emociones?

¿Sabes en qué zonas de nuestro cerebro se genera las emociones?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

IDENTIFICAMOS LAS ZONAS CEREBRALES DE LAS EMOCIONES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

 Leen la siguiente información:

¿Qué es el fenómeno "El Niño”?

¿Sabías que todos nuestros comportamientos tienen un origen químico en el

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6°Marzo/20
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cerebro? La acción de sonreír, por ejemplo,es la reacción de una producción de

neurotransmisores como la dopamina, en nuestra corteza prefrontal.
Las emociones funcionan como nuestra herramienta para disfrutar la vida, nos permiten
experimentar los momentos felices, graciosos, tensos o tristes que ocurren a lo largo de
la vida. Nos permiten desarrollar la curiosidad, las preferencias,incluso la atención que
nos permite descubrir nuevas cosas.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cómo crees que el cerebro responde a las emociones?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

 ¿Qué nos permite sentir emociones?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Formulación del problema de indagación:

 Lee las siguientes preguntas de indagación:

INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
¿Qué ocurre en nuestro cerebro al expresar emociones?

40130.jpg" \* MERGEFORMATINET

Planteamiento de la hipótesis

 Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación:

 Leen tus hipótesis a sus compañeros.

Elaboración del plan de acción

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6°Marzo/21
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 Responde las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá
explicar nuestras indagaciones?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué ocurre en nuestro cerebro al expresar emociones?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?

Recojo de datos y análisis de resultados

 Buscan información sobre la química del cerebro y las emociones:

La química del cerebro y las emociones

El cerebro produce químicos que estimulan la felicidad al momento de realizar actividades placenteras
como tocar un instrumento, cantar o dibujar, y otra actividad que trae muchos beneficios es el
movimiento físico, ya sea bailar, practicar yoga, correr o hacer otro tipo de ejercicio.
El ejercicio físico produce en el cerebro químicos que nos ayudan a reducir los niveles de estrés
causados por el cortisol y aumentan los niveles de oxitocina que nos produce felicidad. Una persona
que hace ejercicio con regularidad puede llevar de mejor manera las situaciones estresantes del día a
día.
Por ello es importante fomentar la práctica de actividades favorecedoras para un cerebro saludable.
Los sentimientos son la experiencia consciente de una determinada emoción. Los sentimientos son el
proceso que nos lleva a conocer las emociones a través del miedo, dicha o frustración y encontrar esos
sentimientos de bienestar entre las actividades como “haber hecho un buen trabajo”, “visitar a un ser
querido” son lo que nos permite aprender y disfrutar de la vida.
De igual manera podemos experimentar sentimientos desagradables, como el estrés, la preocupación, la
soledad. Y en el mundo actual son sensaciones que ocurren con
frecuencia ante la creciente inseguridad laboral, dificultades económicas etc…. El estilo de vida
estresante, repleta de trabajo, con poco tiempo personal, produce estos sentimientos desagradables por
un tiempo tan prolongado, que resulta una sensación de opresión y agobio mental.

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6°Marzo/22
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La química cerebral funciona de manera similar, situaciones de su entorno como, las discusiones, falta
de afecto, carencia de socialización o juego, producen en él sentimientos de tristeza, abandono,
soledad… que traen consecuencias a largo plazo como dificultades de aprendizaje, problemas de
concentración y atención.

Emociones primarias
Respuesta preorganizada a estimulo. Se
perciben y procesan por el sistema límbico
(amígdala) que dispara el estado corporal
característico de la emoción y altera el
proceso de cognición de forma tal que se
ajusta al estado.
1. Cólera: enojo, mal genio, fastidio, violencia.
2. Alegría: disfrute, felicidad, éxtasis,
satisfacción.
3. Miedo: ansiedad, fobia, nerviosismo, pánico
patológico.
4. Tristeza: aflicción, melancolía, nostalgia
Emociones Secundarias
Se postula que las emociones
secundarias serían el resultado de
fusiones o mezclas de las más básicas.
1. Amor: aceptación, adoración, afinidad.
2. Sorpresa: asombro, estupefacción,
maravilla.
3. Vergüenza: humillación, mortificación,
vergüenza.
4. Aversión: repulsión, asco, desdén,
desprecio

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6°Marzo/23
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Las combinaciones quimicas de las emociones

 Se indica que continuaremos con la indagación en la siguiente clase.

CIERRE

 Comparte con sus compañeros la indagación realizada.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre las emociones y nuestro cerebro?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

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6°Marzo/24
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– Formulé preguntas investigables en las que

se aprecie la relación entre variables.
–.
–
Planteé hipótesis que expresen la relación
entre variables: independiente y dependiente

–Informé con sustento científico sobre las

áreas cerebrales de las emociones

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6°Marzo/25
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FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Responde las preguntas

¿Se puede estimular la química cerebral para sentirnos mejor?

¿Por qué se dice que nuestro cerebro tiene origen quimico?

2. Marca las respuestas correctas

Si las emociones te bloquean viene bien descansar o relajarte.

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6°Marzo/26
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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa

Las funciones ejecutivas nos permiten pensar con claridad.

Si me enfado con alguien, lo solucionaré sin calmarme antes.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
– Formula – Plantea hipótesis – Informa con
preguntas que expresen la sustento
investigables en relación entre científico sobre
las que se variables: las áreas
aprecie la independiente y cerebrales de las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes relación entre dependiente. emociones
variables.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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