Formato Estudiante

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DINAMARCA
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES (PIAR)

ANEXO ESTUDIANTE
Contexto de aula
(Diligenciado por el docente director de grupo y en caso de profesorado construirlo con todos los
docentes que asisten al grupo)
1. Identificación
Grado: Grupo: Jornada: Director de grupo: Año:
Cantidad total de Total hombres Total mujeres Rango de edad (inferior-

estudiantes superior)
Describa brevemente las características más relevantes del aula y grupo de estudiantes
(Estilos)1.
Profesionales de apoyo que acompañan el proceso educativo:
*Docente de apoyo ____ *Psicólogo/a _____ *Docente orientador ____*Docente bilingüe ____
*Interprete de LSC ____ *logogenia ___ *logodáctica___*Modelo lingüístico _____
*Tiflólogo _____ *Otro – Cual
2. Aspectos metodológicos
Antes de iniciar, responda: ¿Qué espera como docente, del grupo y sus estudiantes al cierre del
año?
Para cada uno de los siguientes aspectos, describa las estrategias más utilizadas en el aula.
Aspecto Descripción
La producción de un nuevo
aprendizaje
El afianzamiento de los
aprendizajes
La evaluación de los
aprendizajes
Superar dificultades
académicas
1
Tenga en cuenta el proceso de caracterización de la población escolar con el que cuenta la institución, si no cuenta con él, es
importante que valide las características poblacionales de su grupo.
Sede Central: DANE: 105001006068 / Calle 91 # 65-119 / Barrio Francisco Antonio Zea / Teléfono: 604 257 3923 Página 1 de 11
Sede Ricardo Uribe Escobar: DANE: 105001001686 / Carrera 64B # 75A-49 / Barrio Caribe / Tel.: 604 257 0276
Correo: [email protected] – Sito web: www.dinamarca.edu.co
Medellín – Antioquia
ANEXO ESTUDIANTE
Aspecto Descripción
Superar dificultades
comportamentales
Potenciar talentos o
capacidades identificadas
Estimular los logros en los
estudiantes
Información general del estudiante

(Entrevista a la familia o acudiente, diligenciada por el director de grupo en colaboración con el
docente de apoyo pedagógico.)
1. Datos del estudiante
Nombres y apellidos del estudiante:

Documento de identidad:
Fecha de nacimiento - Edad:
Nota para estudiante sordo - El Estudiantes es usuario de: *Castellano oral ___ *Lengua de señas
colombiana ___ *Códigos restringidos ___ *Castellano escrito___
2. Antecedentes escolares
Describa antecedentes relevantes de historia escolar (Repitencia, cambio de institución, motivos
de deserción, entre otros)
3. Datos generales respecto a discapacidad, salud y acceso a otros programas

Categoría SIMAT: Ampliación (Diagnóstico, fecha de última evaluación, discapacidad
adquirida o congénita):
Medicamentos (Cuales y frecuencia):
ANEXO ESTUDIANTE
Recomendaciones de profesionales de la salud (Acciones concretas que le corresponden a la

escuela):
Amplíe acceso a recursos terapéuticos, de rehabilitación, técnicos, ayudas auditivas o visuales y

otros recursos que permitan el desarrollo del estudiante dentro y fuera de la escuela
(Frecuencia, tipo, entidad):
Contexto socio familiar
1. Composición familiar
1.1. Datos de los padres, cuidador permanente y acudiente
Rol Nombre Ocupación ¿Aporta Nivel

recursos de educativo
sostenimiento? alcanzado
(SI – NO)
Madre:
Padre:
Acudiente (Diga
parentesco con el
estudiante):
Otra persona al
cuidado (Diga
parentesco con el
estudiante):
Teléfonos de contacto:
Correo electrónico:
1.2. Otras personas que conviven con el estudiante en el mismo lugar de residencia
Personas con quien vive:
ANEXO ESTUDIANTE
No. Hermanos:
Lugar que ocupa:
¿Quiénes apoyan la crianza del estudiante?
¿Está bajo protección? Si__ No__
1.3. Relaciones entre los miembros de la familia
Describa ampliamente las relaciones entre los miembros de la familia detallando relación entre los
padres, los hermanos y otros familiares con las que vive el estudiante:
2. Familia y socialización
Categoría Descripción
Figuras de autoridad para el
estudiante
Estímulos que ofrecen al

estudiante
Sanciones con que regulan su

comportamiento
Rutinas del estudiante en casa
Actividades extracurriculares a las

que asiste
La comunicación entre la familia y

el estudiante se da bajo alguna de
las siguientes modalidades
comunicativas: LSC, códigos
restringidos o
caseros, lengua oral)
3. Condiciones de la vivienda y entorno cercano
ANEXO ESTUDIANTE
Describa características relevantes de la vivienda como tipo, acceso a servicios, tenencia,

características, hacinamiento y condiciones de salubridad, vulnerabilidad y seguridad del sector.
4. Percepción de la familia frente a las fortalezas y dificultades del estudiante en los

diferentes contextos
Pregunta a la familia:
¿Cómo ve al estudiante en el hogar?
¿Cómo se relaciona el estudiante en el barrio?
¿Cómo percibe al estudiante frente a la escuela?
¿Qué esperan como familia, del estudiante en el futuro?
5. Percepción del estudiante frente a su propia historia de vida.
a. ¿Qué momentos significativos e importantes de tu vida recuerdas y quisieras compartirlos

en este momento?
b. ¿Qué fortalezas y limitaciones crees que te caracterizan?

Frente a circunstancias difíciles, ¿Cómo reaccionas? ¿Qué apoyos buscas?
c. ¿Cuáles son tus hábitos, gustos y preferencias?
d. ¿Cómo son tus relaciones con tus padres o cuidadores?
e. ¿Qué caracteriza tu relación con tus amigos?
¿Se te facilita vincularte con otras personas o no?

ANEXO ESTUDIANTE
f. ¿Cómo te va con el manejo de normas, límites y castigos?
g. ¿Qué situaciones difíciles ha enfrentado tu familia y cómo han salido adelante?
¿Qué rol tuviste en esta situación?
¿Cómo te afectó?
¿Qué aprendiste?
6. Percepción del estudiante frente a su situación Escolar
a. ¿Qué cosas del aprendizaje escolar se te facilitan?

Describe una situación que hayas vivido al respecto.
b. ¿Qué cosas del aprendizaje escolar se te dificultan?

¿Cómo te han ayudado para solucionar esas dificultades?
c. ¿Qué crees que podríamos hacer para ayudarte y facilitarte el aprendizaje en esta
institución?
d. ¿Qué situación no quisieras que se volviera a repetir en esta institución?
¿Qué expectativas tienes de ti mismo frente a lo que puedas lograr en esta institución?
Valoración pedagógica
La valoración pedagógica, es una herramienta que permite conocer el perfil pedagógico y la forma
de aprender y relacionarse de los estudiantes, además de determinar los ajustes necesarios e idear
estrategias que favorezcan el aprendizaje, lo que significa que son una parte vital del PIAR, por ello
debe ser un ejercicio de alta calidad que permita tener mayor asertividad, utilizando diferentes
actividades individuales y grupales en donde el estudiante no se sienta evaluado, si no por el
contrario, partícipe de acciones que develen sus habilidades y las barreras que encuentra en el
contexto educativo.
Teniendo en cuenta lo anterior, a continuación, describa los aspectos más relevantes identificados
en los ejercicios de valoración pedagógica realizada al estudiante (Ver guías de valoración
anexas2):
1 HABILIDADES BÁSICAS: (LECTOESCRITURA - LÓGICO-MATEMÁTICAS))
Construcción de la frase, expresión oral, toma de dictado, lectura, vocalización, pronunciación,

aprendizaje de retahílas, poemas o trabalenguas…
2
Propuesta: Tener este material cargado en la web para acceso público y fácil
ANEXO ESTUDIANTE
2 DISPOSITIVOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE: (Atención, Memoria, Habituación,

Sensopercepción, Motivación).
Siente ánimo en hacer las cosas. Se concentra por tiempos largos. Percibe lo que sucede a su
alrededor. Retiene lo aprendido.
3 NIVEL SOCIO CULTURAL (Aplica principalmente para estudiante sordo – ver guía)
4 NIVEL LINGÜÍSTICO/comunicativo (Desarrollo del lenguaje)
5 HABILIDADES COGNITIVAS (Observación, descripción, comparación, clasificación, relación).
Procesos de pensamiento, resolución de problemas, comparaciones, lógica, agrupación con una o

varias propiedades.
6 Describa el desempeño del estudiante en su capacidad para acceder a la información y

comprender (comprensión de órdenes, seguimiento de instrucciones, expresión de ideas con
claridad).
Comprende y realiza los pedidos solicitados,
7 HABILIDADES ADAPTATIVAS (Cuidado personal, Habilidades de la vida en el hogar,

autocuidado, independencia).
Alimentación, vestido, aseo, control de esfínteres.
8 Describa el desempeño del estudiante en habilidades motoras finas (pintar, escribir, realizar
manualidades) y gruesas (juegos con balón, correr, saltar).
HABILIDADES MOTORAS FINAS HABILIDADES MOTORAS GRUESAS
Recorte con tijeras, escritura, coge la Desplazamiento, equilibrio, resistencia,

herramienta.
ANEXO ESTUDIANTE
9 HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS (Expresión y comprensión de sentimientos, socialización,

interacción con pares y adultos, impulsividad, pasividad)
Nombra sus dificultades, pide ayuda, normalmente como se relaciona con sus compañeros,
normalmente es nervioso, inquieto, calmado, curioso… hace amigos, es cuidadoso consigo
mismo,
10 ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE QUE PRIVILEGIA EL ESTUDIANTE.
Cómo aprende, que tiempo dedica al estudio, constante en la realización de sus tareas, aprende?
11 Necesidades de apoyo que requiere el estudiante.
ANEXO ESTUDIANTE
Análisis de información antecedente para la determinación de continuidad del proceso de

ajustes razonables
Después de realizar la valoración pedagógica y el análisis de la implementación del Diseño

Universal Accesible, ¿considera que aún persisten barreras a nivel del contexto (institucional, de
aula y familia) que limitan el aprendizaje y la participación del estudiante?: Argumente su
respuesta.
Si la respuesta es Sí, continúe con la implementación de los ajustes razonables.
Si es No, argumente cuales son las acciones que viene realizando desde los diseños universales
accesibles para favorecer el aprendizaje, la participación y la convivencia del estudiante:
Acciones desde los Diseños Universales Accesibles
Institucionales:
Aula:
Aplicación del
Diseño Universal
del Aprendizaje
Ajustes razonables
Recuerde que las barreras hacen referencia a los obstáculos que se generan en el entorno para el
aprendizaje y la participación de los estudiantes y que los ajustes razonables son las adecuaciones
o adaptaciones que deben realizarse para satisfacer las necesidades de aprendizaje que no logran
satisfacerse con los diseños universales de aprendizaje DUA. Recuerde hacer seguimiento a los
ajustes razonables, al menos al final de cada período académico.
Realice un análisis de las barreras de movilidad, acceso a la información, tiempo, actitudinales y

otras, en cada uno de los aspectos señalados a continuación:
ANEXO ESTUDIANTE
Contexto de Aula
ASPECTOS BARRERAS AJUSTES SEGUIMIENTO

¿El ajuste planteado ha
logrado eliminar la barrera
existente para el acceso,
el aprendizaje y la
participación a la que se
ha enfrentado el
estudiante?
Curriculares
(Plan de estudios,
indicadores, entre
otros)
Metodológicos
Evaluativos
Recursos
Espacio físico
Ambiente
escolar
ANEXO ESTUDIANTE
Contexto familiar
ASPECTOS BARRERAS AJUSTES SEGUIMIENTO
¿El ajuste planteado ha
logrado eliminar la barrera
existente para el acceso,
el aprendizaje y la
participación a la que se
ha enfrentado el
estudiante?
Acompañamiento
Actitudes
Acceso a salud
convivencia
Notas generales sobre proceso de seguimiento a PIAR, conclusiones de cierre y

recomendaciones al final del año
Personas participantes de construcción del PIAR
Nombre Cargo Firma

__________________________ ________________ ______________
__________________________ ________________ ______________
__________________________ ________________ ______________
__________________________ ________________ ______________
__________________________ ________________ ______________

Formato Estudiante

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Formato Estudiante

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Formato Estudiante

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DINAMARCA

PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES (PIAR)

Cantidad total de Total hombres Total mujeres Rango de edad (inferior-

Profesionales de apoyo que acompañan el proceso educativo:

*Interprete de LSC ____ *logogenia ___ *logodáctica___*Modelo lingüístico _____

*Tiflólogo _____ *Otro – Cual

Información general del estudiante

1. Datos del estudiante

Nombres y apellidos del estudiante:

3. Datos generales respecto a discapacidad, salud y acceso a otros programas

Medicamentos (Cuales y frecuencia):

Recomendaciones de profesionales de la salud (Acciones concretas que le corresponden a la

Amplíe acceso a recursos terapéuticos, de rehabilitación, técnicos, ayudas auditivas o visuales y

Contexto socio familiar

1.1. Datos de los padres, cuidador permanente y acudiente

Rol Nombre Ocupación ¿Aporta Nivel

Personas con quien vive:

Lugar que ocupa:

¿Quiénes apoyan la crianza del estudiante?

¿Está bajo protección? Si__ No__

1.3. Relaciones entre los miembros de la familia

Estímulos que ofrecen al

Sanciones con que regulan su

Rutinas del estudiante en casa

Actividades extracurriculares a las

La comunicación entre la familia y

3. Condiciones de la vivienda y entorno cercano

Describa características relevantes de la vivienda como tipo, acceso a servicios, tenencia,

4. Percepción de la familia frente a las fortalezas y dificultades del estudiante en los

¿Cómo se relaciona el estudiante en el barrio?

¿Cómo percibe al estudiante frente a la escuela?

¿Qué esperan como familia, del estudiante en el futuro?

5. Percepción del estudiante frente a su propia historia de vida.

a. ¿Qué momentos significativos e importantes de tu vida recuerdas y quisieras compartirlos

b. ¿Qué fortalezas y limitaciones crees que te caracterizan?

c. ¿Cuáles son tus hábitos, gustos y preferencias?

d. ¿Cómo son tus relaciones con tus padres o cuidadores?

e. ¿Qué caracteriza tu relación con tus amigos?

¿Se te facilita vincularte con otras personas o no?

f. ¿Cómo te va con el manejo de normas, límites y castigos?

g. ¿Qué situaciones difíciles ha enfrentado tu familia y cómo han salido adelante?

¿Qué rol tuviste en esta situación?

6. Percepción del estudiante frente a su situación Escolar

a. ¿Qué cosas del aprendizaje escolar se te facilitan?

b. ¿Qué cosas del aprendizaje escolar se te dificultan?

d. ¿Qué situación no quisieras que se volviera a repetir en esta institución?

1 HABILIDADES BÁSICAS: (LECTOESCRITURA - LÓGICO-MATEMÁTICAS))

Construcción de la frase, expresión oral, toma de dictado, lectura, vocalización, pronunciación,

2 DISPOSITIVOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE: (Atención, Memoria, Habituación,

4 NIVEL LINGÜÍSTICO/comunicativo (Desarrollo del lenguaje)

5 HABILIDADES COGNITIVAS (Observación, descripción, comparación, clasificación, relación).

Procesos de pensamiento, resolución de problemas, comparaciones, lógica, agrupación con una o

6 Describa el desempeño del estudiante en su capacidad para acceder a la información y

7 HABILIDADES ADAPTATIVAS (Cuidado personal, Habilidades de la vida en el hogar,

Alimentación, vestido, aseo, control de esfínteres.

HABILIDADES MOTORAS FINAS HABILIDADES MOTORAS GRUESAS

Recorte con tijeras, escritura, coge la Desplazamiento, equilibrio, resistencia,

9 HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS (Expresión y comprensión de sentimientos, socialización,

10 ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE QUE PRIVILEGIA EL ESTUDIANTE.

Interprete de LSC __ logogenia _ logodáctica_Modelo lingüístico ___

Tiflólogo _____ Otro – Cual

¿Está bajo protección? Si No