Colegio Pedagógico Cambridge.

PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES (PIAR)

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
Fecha y Lugar de Diligenciamiento
Nombre de la Persona que diligencia: Rol que desempeña en la SE o la IE:
Deisi Correa Docente
Nombre aprueba y supervisa: Rol que desempeña en la SE o la IE:
Carlos Daniel Vargas Castaño Director

Información general del estudiante

Nombre del estudiante: LEYRE GABRIELA BARRERA ALVAREZ
Fecha y lugar de nacimiento: 23 JULIO DE 2015 Neiva (H) Edad: 3 AÑOS
Tipo de sangre: O+ No de identificación: RC 1.077.242.945
Dirección: Barrio/vereda: El Bosque
Correo electrónico
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No X (Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)

Entorno Hogar
Nombre de la madre KAREN DANIXA ALVAREZ A. Nombre del padre OSCAR ANDRES BARRERA Q.
Contacto 3205771459 Contacto 3204141642
Ocupación de la madre DOCENTE Ocupación del padre DOCENTE
Vive con el estudiante SI Vive con el estudiante SI
Nivel educativo alcanzado PROFESIONAL Nivel educativo PROFESIONAL
alcanzado
Nombre Cuidador Parentesco con el estudiante: Nivel educativo Teléfono XXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXX cuidador Correo electrónico:XXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXX

No. Hermanos: 1 Lugar que ocupa: 1 ¿Quiénes apoyan la crianza del

Personas con quien vive: Madre, padre y hermana. estudiante?

DIMENSION CONTEXTO Y VIDA FAMILIAR DESCRIPCION

Aquí se recogen datos generales del estudiante, su familia y
cuidadores y todo aquello relevante al entorno inmediato en el que
vive. Debe documentarse con quién vive, en qué condiciones
(materiales y afectivas), cómo son las relaciones actuales del
estudiante con sus familiares, quién se encarga de su cuidado,
entre otros. También debe recogerse información sobre
situaciones traumáticas o difíciles que haya enfrentado la familia y
que puedan tener un efecto en la vida del estudiante y en su
desarrollo (p. ej.: desplazamiento forzoso, violencia intrafamiliar,
muerte de algún ser querido, separación de los padres, etc.).
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PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES (PIAR)

Entorno Salud
Afiliación al sistema de salud SI __x__ No____ EPS EMCOSALUD Contributivo X Subsidiado
¿El niño está siendo atendido Si No Frecuencia:
por el sector salud?
Tiene diagnóstico médico: Si X No ¿Cuál? Sindrome de down.
¿El niño está asistiendo a Si No ¿Cuál? Frecuencia
terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál?
enfermedad en particular? SI______ NO_____
¿Tratamiento Farmacológico? Si__ No__ Frecuencia y horario

DIMENSION SALUD Y BIENESTAR FISICO DESCRIPCION

Aquí es fundamental recoger el diagnóstico que el
estudiante tenga, si hay un informe que lo respalde, qué
se trabaja y cómo se apoya al estudiante en servicios
terapéuticos externos (neuropsicología, terapia
ocupacional, fonoaudiología, psicología, psiquiatría).
También es importante conocer si el estudiante tiene
tratamiento farmacológico, sus posibles efectos
secundarios, cómo se maneja en casa y qué cuidados
deben tenerse en el medio escolar a este respecto.

Bienestar Emocional
¿Acata normas dentro del contexto educativo? SI:_____ NO:_____
¿Acata normas dentro del contexto familiar? SI:_____ NO:_____
Estado de ánimo: Bajo___ Fluctuante___ Estable___
¿Cómo es la relación con sus pares? Buena: _____ Regular: _____ Mala: _____

DIMENSION BIENESTAR EMOCIONAL DESCRIPCION

Aquí se recoge información sobre la autoestima del
estudiante, la percepción que tiene sobre su propia
vida, la ausencia (o presencia) de sentimientos
negativos con respecto a quién es, lo que ha logrado y
lo que no. También se compila información sobre sus
estrategias de afrontamiento cuando debe asumir
situaciones difíciles (cómo maneja la pérdida, el
fracaso, el conflicto, qué relación tiene con la autoridad
y cómo agencia el cumplimiento de la norma, entre
otros).
DIMENSION CONDUCTA ADAPTATIVA Y
DESARROLLO PERSONAL DESCRIPCION
En esta dimensión se recopila información sobre las
habilidades sociales y prácticas que son indispensables
para una vida autónoma e independiente.
A modo general, deben recogerse aquí todos los
apoyos que el estudiante emplee para cualificar su
visión, audición o movilidad en la vida diaria (audífonos,
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anteojos, silla de ruedas, bastón, caminador, etc.).
En cuanto a las habilidades sociales, es vital conocer si
el estudiante sabe cuáles son las normas y las reglas
escolares, reconoce escenarios en los que se cumplen
y cuándo se rompen y tiene adecuadas habilidades
para relacionarse con pares y adultos.
Otro aspecto relevante en cuanto a las habilidades
prácticas, es determinar si el estudiante puede
ocuparse, según como sea esperado para su edad y
entorno cultural, de su cuidado personal (aseo,
alimentación y vestido).

Entorno Educativo
Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO ___ ¿Por qué?

fundación o modalidad de educación inicial?
SI _X_ ¿Cuáles? COLEGIO COMFAMILIAR LOS LAGOS
Ultimo grado cursado: MATERNAL (PARVULOS) ¿Aprobó? SI_X_ NO___ Observaciones:

¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del COLEGIO COMFAMILIAR LOS LAGOS
estudiante y/o PIAR?

NO ___ SI _X_

¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles?

complementarios? NO ___ SI __

¿Asiste a actividades extracurriculares? ¿Cuáles?

NO_X_ SI ___

DIMENSION PARTICIPACION E INCLUSION SOCIAL DESCRIPCION

En esta dimensión es esencial reconocer las redes y los
grupos en los que el estudiante participa, cómo se
desenvuelve en estos, con qué apoyos comunitarios y de
familia extensa cuenta, y si se siente parte activa (o no) de la
vida en sociedad

DIMENSION HABILIDADES INTELECTUALES DESCRIPCION

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Percepción de los maestros de aula, con respecto al ATENCION:
rendimiento del estudiante en su asignatura, en términos de
las siguientes capacidades:
ATENCIÓN: si el estudiante puede centrar de forma
específica el foco atencional en aquellos elementos del
ambiente relevantes para las actividades que debe
desarrollar; si consigue reorientar la atención cuando se
distrae; si se mantiene concentrado en actividades de ciclo
largo (clases o talleres); si puede atender a varias fuentes
de estímulos (el discurso del profesor, sus apuntes en el
tablero, etc.), sin perder el hilo de la tarea que está
desarrollando; si sigue instrucciones sin necesidad de
mayor repetición.

MEMORIA: si el estudiante recuerda los conocimientos MEMORIA

aprendidos sin mayor dificultad; si evidencia un vocabulario
enriquecido y una red de conceptos amplia; si vincula sus
experiencias personales con lo que aborda en el aula.

PROCESOS DE RAZONAMIENTO: si el estudiante es PROCESOS DE RAZONAMIENTO:

hábil para plantear hipótesis o explicaciones frente a
diversos fenómenos; si en estas hipótesis integra sus
conocimientos previos; si sigue un procedimiento acorde
con lo esperado para resolver problemas; si es capaz de
transferir o usar un conocimiento que le es familiar o que ya
domina, para explicar fenómenos poco conocidos; si en los
debates o discusiones de clase presenta argumentos claros
y concisos sobre lo que piensa y reconoce argumentos en
contra o a favor de los suyos; si es capaz de organizar,
jerarquizar y relacionar apropiadamente los conceptos que
ha aprendido sobre un tema particular.
COMPETENCIAS DE LECTURA Y ESCRITURA: si el COMPETENCIAS DE LECTURA Y ESCRITURA:
estudiante lee con fluidez, respetando los signos de
puntuación y con una entonación adecuada; si puede
identificar los argumentos e ideas principales en lo que lee
y realiza inferencias de los textos, usando sus
conocimientos previos para ello; si su escritura es correcta
y no hay omisión o adición de letras, sílabas o palabras; si
sus escritos presentan ideas claras y tienen un hilo
conductor que pueda rastrearse sin mayor dificultad.

FUNCIONES EJECUTIVAS: si organiza su tiempo para FUNCIONES EJECUTIVAS:

poder cumplir con las tareas escolares; si planifica lo que
piensa desarrollar y busca los medios para lograrlo; si es
flexible frente a los cambios e imprevistos; si considera
diversas rutas para resolver una tarea dada y elige la más
adecuada; si se tiene estrategias de monitoreo y
seguimiento de sus acciones, y reconoce cuándo debe
modificar lo que ha planeado o cuándo comete errores y
cómo corregirlos; si puede anticipar qué hará frente a
determinada situación y lo implementa llegado el momento.
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: qué vía de comunicación LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
emplea el estudiante (español, lengua de señas); si le es
fácil acomodarse a intercambios comunicativos con otros y
puede seguir sin dificultad el hilo de las conversaciones; si
establece contacto ocular y se interesa por lo que propone
el interlocutor; si interpreta adecuadamente dobles sentidos
que son familiares en su entorno cultural (chistes, frases
hechas, dichos populares, etc.); si tiene un sentido del
humor apropiado para su edad; si utiliza frases muy
elaboradas (o, al contrario, poco estructuradas) para
comunicarse.

DOMINIO DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS: si el DOMINIO DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS:

estudiante se ha apropiado de los conocimientos de la
asignatura, con respecto a lo que debería saber, y puede
dar cuenta de ellos en distintos contextos y aplicarlos en las
actividades que se le proponen.

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma.

Docente. Director Padre de familia.

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

Fecha de elaboración: Institución educativa:

Docente:
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PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES (PIAR)
DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Edad: Grado que cursa:

1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.

Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo.

Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el
estudiante para el grado en el que fue matriculado.

2. Ajustes Razonables.
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BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
QUE SE RAZONABLES
ÁREAS/APRENDIZAJES

OBJETIVOS/ EVIDENCIAN EN (Dejar espacio para

PROPÓSITOS EL CONTEXTO (Apoyos/ observaciones. Realizar
SOBRE LAS estrategias) seguimiento 3 veces en el año
(Estas son para todo el como mínimo- de acuerdo con la
QUE SE DEBEN
grado, de acuerdo con periodicidad establecida en el
TRABAJAR
los EBC y DBA) Sistema Institucional de Evaluación
de los Estudiantes SIEE)
Matemáticas
Lenguaje
Integradas

Convivencia

Socialización
Otras

Participación

Autonomía

Autocontrol
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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE
BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA,
CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE

DOCENTES

DIRECTIVOS

ADMINISTRATIVOS

PARES (Sus
compañeros)

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área Área Área

ACTA DE ACUERDO
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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa:

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:

Grado:
Nombres equipo
directivos y de
docentes o facilitadores o
docentes en Formación
(ENS)

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el

estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las

actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.

En casa apoyará con las siguientes actividades:

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Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S
Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente/familia

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Docentes Docentes

____________________________________________________________________________________

Directivo docente

___________________________________________________________________________________