Informe al Hogar

I.- Identificación
Sala cuna Mayor
NOMBRE DEL NIÑO O NIÑA

FECHA DE NACIMIENTO FECHA DE INGRESO AL NIVEL EDUCATIVO EDAD A MARZO

SALA CUNA / JARDÍN INFANTIL / MODALIDAD NO CONVENCIONAL AÑO

PERSONA (S) A CARGO DEL PROCESO EDUCATIVO

Agente Educativa:

Agente Educativa:

Agente Educativa:

Educadora de Párvulos:
II.- Invitación

Si el equipo del jardín infantil y la familia establecen un vínculo

y colaboran mutuamente, la educación de los
niños y niñas se verá favorecida.

Este vínculo se logra cuando los padres, madres y otros adultos significativos
se involucran en el proceso educativo de sus niños y niñas, es decir,
participan de las diversas acciones que se realizan en el jardín infantil,
ya sea de manera presencial o desde el hogar:

Preguntando, informándose, proponiendo, colaborando…

A través de los medios y las instancias disponibles: reuniones, talleres, informes,
entrevistas, libreta de comunicaciones, diario mural, entre otras.

Ustedes como familia, tienen un rol primordial en la educación de

_____________________________________________,
y nadie los puede reemplazar.
La Educación Parvularia tiene como misión apoyar a las familias en la tarea de lograr
más y mejores aprendizajes por parte de niños y niñas, a través
de un trabajo conjunto y colaborativo.

Para contribuir en esta tarea, compartimos con ustedes el

“Informe al Hogar”.

III.- ¿Qué es el Informe al Hogar?

El Informe al Hogar es un instrumento para informar a la familia: logros, fortalezas,

aprendizajes y necesidades de apoyo de niños y niñas.

Esta información representa una oportunidad de alianza entre los adultos

de la familia y el equipo educativo, en favor de los
aprendizajes y desarrollo de niños y niñas.
Para cada aspecto mencionado se señala un conjunto de habilidades
que se espera que niños y niñas alcancen en el nivel educativo
en que se encuentran. Las distintas imágenes de la flor, corresponden
al nivel de logro alcanzado en el período informado.

INICIANDO EL APRENDIZAJE

Se entenderá que el niño o niña no presenta la

habilidad o que ésta sólo se presenta cuando
es incentivada por el adulto.

ADQUIRIENDO EL APRENDIZAJE
Se entenderá que el niño o niña presenta
la habilidad, pero no se muestra aún como
segura o bien afianzada, requiriendo de la
ayuda de otro, o bien mostrándose como
conducta poco fluida o que el niño no realiza
de manera constante.

APRENDIZAJE ADQUIRIDO
Se entenderá que el niño o niña presenta la
habilidad de manera consolidada, es decir la
efectúa de manera segura, natural y constante,
sin requerir apoyo del adulto.

En cada una de las páginas siguientes se presentan diferentes

aspectos del desarrollo y los aprendizajes en que se espera que la
niña o el niño avance durante el año.
IV.- Bitácora de cualidades o fortalezas

______________________________________________________

se destaca por…
V.- Resultados por Ámbitos y Núcleos de Aprendizaje
Ámbito: Formación personal y social

Núcleo: Autonomía
Potenciar su autonomía, es decir, aprender poco a poco a valerse por sí mismo en el sentir, pensar y actuar; adquirir confianza y dominio
en sus habilidades para moverse, para relacionarse con otros y para pensar. Esto motivará su iniciativa e independencia para escoger, opinar,
decidir e ir asumiendo responsabilidades por sus actos ante sí y los demás.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ÍTEMS INICIAL: INTERMEDIA: FINAL:

1. Camina con seguridad y en distintas direcciones.

2. Trepa sobre objetos voluminosos.

3. Camina hacia adelante y hacia atrás sin perder el equilibrio.

4. Alterna pies al subir escaleras.

5. Lanza objetos, en la dirección deseada. Ejemplo: lanza una pelota.

6. Usa objetos como herramientas o medios para explorar o resolver problemas

simples. Ejemplo: usa un palo para acercar un objeto que desea.

7. Toma el lápiz y garabatea.

8. Encaja objetos de formas simples.

9. Intenta realizar acciones para alimentarse por sí mismo. Ejemplo: toma la

cuchara, busca su babero, se sienta para comer, etc.

10. Intenta realizar prácticas de higiene corporal sencillas con la ayuda del
adulto. Ejemplo: se moja las manos e intenta usar jabón.
11. Intenta realizar prácticas de vestimenta con ayuda del adulto. Ejemplo:
busca sus zapatos y se los pasa al adulto, intenta colocarse prendas de vestir.
12. Obedece a advertencias ante comportamientos peligrosos. Ejemplo: deja
de hacer una acción peligrosa cuando le dicen que no lo haga.

13. Manifiesta iniciativa para explorar y actuar en situaciones nuevas, en

presencia de adultos significativos.

14. Toma decisiones de acuerdo a sus preferencias. Ejemplo: elige un juguete,

dice o rechaza un alimento cuando no le gusta.
 Ámbito: Formación personal y social
Núcleo: Identidad
Potenciar el reconocimiento de sus características personales gracias a que las personas que considera importantes, le expresan aceptación,
apoyo y aprobación, ayudándole a valorarse y a valorar a los demás, así como también a sentirse capaz e importante para el grupo.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ÍTEMS INICIAL: INTERMEDIA: FINAL:

1. Reconoce (nombra, señala o muestra) su nombre y algunas partes de su

cuerpo. Ejemplo: sabe dónde están sus ojos, pies, cabeza, etc.

2. Expresa facial y corporalmente sentimientos y emociones. Ejemplo: sonríe,

abraza como una forma de expresar cariño.

3. Se acerca a un adulto cuando siente incomodidad o temor.

4. Detiene una acción inapropiada a petición del adulto. Ejemplo: lanzar o

quitarle un juguete a otro niño.
 Ámbito: Formación personal y social
Núcleo: Convivencia
Potenciar las relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y participación con personas habituales (familia, jardín infantil,
barrio, comunidad, etc.) o de contacto ocasional, basándose en el respeto a las personas y en las normas y valores que vaya aprendiendo de
los adultos con los que se relaciona habitualmente.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ÍTEMS INICIAL: INTERMEDIA: FINAL:

1. Se relaciona con adultos significativos, expresando confianza y afecto.

Ejemplo: entrega un juguete, o algo que está comiendo como forma de
relacionarse con un adulto.

2. Se comunica con los demás, imitando acciones, gestos, palabras y cantos.

Ejemplo: saluda, se despide, mueve las manos imitando al adulto.

3. Muestra interés ante la presencia y juegos de otros niños y niñas. Ejemplo:

observa con atención un grupo de niños o niñas que juegan.

4. Reconoce que algunas acciones que realiza son desaprobadas por el adulto,
observando la reacción del adulto al momento de realizar una acción que le está
prohibida. Ejemplo: sacar papeles del basurero observando la reacción del adulto.
5. Accede a seguir algunas normas cotidianas. Ejemplo: limpia su boca con la
servilleta, colabora guardando juguetes.
 Ámbito: Formación personal y social

Observamos que:

EVALUACIÓN INICIAL

Lo más fortalecido es:

Lo que requiere más apoyo:

Con mi familia aprendo:

EVALUACIÓN INTERMEDIA

Lo más fortalecido es:

Lo que requiere más apoyo:

Con mi familia aprendo:

EVALUACIÓN FINAL

Lo más fortalecido es:

Lo que requiere más apoyo:

Con mi familia aprendo:

 Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje Verbal
Potenciar su capacidad para comunicarse con palabras y gestos; escuchando, comprendiendo, produciendo y emitiendo mensajes,
ampliando su vocabulario, y dándole mayor claridad y orden a su lenguaje e iniciándose en la lectura y escritura. Esto implica avanzar desde
los primeros balbuceos y palabras a las oraciones, usándolas adecuadamente.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ÍTEMS INICIAL: INTERMEDIA: FINAL:

1. Señala objetos y realiza la indicación dada por el adulto verbalmente. Ejemplo:

deja el vaso sobre la mesa.
2. Nombra al menos 3 personas cercanas. Sin importar la pronunciación.
Ejemplo: mamá, pa (papá), tata.

3. Utiliza nuevas palabras. Ejemplo: da las gracias, dice flor, auto, muñeca.

4. Utiliza frases simples. Ejemplo: cayó auto.

5. Elige textos de su interés, los explora y manipula.

6. Muestra el dibujo del objeto y/o animal que el adulto nombra.

7. Solicita que le lean cuentos. Ejemplo: el niño toma un cuento y se lo pasa al

adulto gesticulando o pidiendo que se lo lean.

8. Escucha con interés y mira las imágenes cuando le leen cuentos.

 Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguajes Artísticos
Potenciar su sensibilidad estética, apreciación artística, capacidad y expresión creativa para comunicar, imaginar, inventar y transformar el
mundo que conoce, expresando sus sentimientos, ideas y experiencias.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ÍTEMS INICIAL: INTERMEDIA: FINAL:

1. Se expresa corporalmente imitando algunos gestos o movimientos sencillos,

intentando seguir el ritmo.

2. Imita sonidos de algunos animales (onomatopéyicos).

3. Juega a disfrazarse.

4. Realiza diferentes trazos y/o barridos con lápices gruesos.

5. Pinta con el dedo índice.

6. Intenta reproducir sonidos con instrumentos musicales. Ejemplo: la agente

educativa golpea dos veces el pandero; el niño golpea dos veces el pandero.

7. Disfruta de algunas imágenes visuales. Ejemplo: se acerca a fotografías, dibujos,

pinturas que llaman su atención.
 Ámbito: Comunicación

Observamos que:

EVALUACIÓN INICIAL

Lo más fortalecido es:

Lo que requiere más apoyo:

Con mi familia aprendo:

EVALUACIÓN INTERMEDIA

Lo más fortalecido es:

Lo que requiere más apoyo:

Con mi familia aprendo:

EVALUACIÓN FINAL

Lo más fortalecido es:

Lo que requiere más apoyo:

Con mi familia aprendo:

 Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Seres vivos y su entorno
Potenciar sus conocimientos y habilidades para comprender y cuidar el medio natural descubriendo, conociendo, apreciando y compren-
diendo las características de los seres vivos, sus interdependencias y relaciones con el entorno.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ÍTEMS INICIAL: INTERMEDIA: FINAL:

1. Manifiesta (muestra, señala o manipula) curiosidad por descubrir, explorando

variados elementos, materiales y seres vivos (plantas, animales). Ejemplo: los toma,
huele, traslada y pregunta por ellos.
2. Explora su entorno aplicando acciones conocidas y ensayando variaciones de
ellas. Ejemplo: presiona botones de aparatos sonoros en forma prolongada o con
toques breves reiterados.

3. Reconoce (muestra, señala o nombra) algunos animales en forma directa y/o en

imágenes.

4. Juega mezclando agua, tierra, masa o arena.

 Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Potenciar el descubrimiento y la comprensión de distintas formas de vida y organización de las personas, de su medio inmediato y en
el ámbito nacional; así como también las creaciones, las tecnologías y acontecimientos relevantes que dan sentido y facilitan la vida
de las personas.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ÍTEMS INICIAL: INTERMEDIA: FINAL:

1. Reconoce (muestra, señala o nombra) a personas de su entorno familiar y

del jardín infantil.

2. Reconoce (muestra, señala o nombra) objetos familiares.

3. Reconoce lugares cotidianos. Ejemplo: se detiene frente a su sala al volver

de un paseo.

4. Manipula y explora por algunos minutos objetos tecnológicos. Ejemplo: radio,

teclados de computador o teléfonos móviles.
5. Manifiesta interés por usar objetos tecnológicos en sus juegos, respetando la
funcionalidad del objeto. Ejemplo: se mantiene y juega a escribir con un teclado.
6. Representa en sus juegos, actividades cotidianas de su familia. Ejemplo: juega a
comer, leer o salir de paseo.
 Ámbito: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Potenciar la capacidad para interpretar y explicarse la realidad, estableciendo relaciones de tiempo, espacio, causa – efecto y aplicando
procedimientos para la resolución de problemas que se le presentan en su vida cotidiana.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ÍTEMS INICIAL: INTERMEDIA: FINAL:

1. Manifiesta permanencia del objeto. Ejemplo: busca un objeto en distintos

lugares hasta encontrarlo o pide ayuda.

2. Manifiesta nociones de orientación espacial en relación a su propio cuerpo

dentro-fuera; arriba-abajo. Ejemplo: se ubica siguiendo instrucciones como:
bajo del mueble, arriba de la colchoneta, etc.

3. Usa palabras o gestos para pedir “más”. Ejemplo: dice “más” para pedir que
se repita una canción o juego.

4. Manifiesta nociones de orientación espacial entre objetos dentro-fuera; arriba

-abajo. Ejemplo: ubica la pelota arriba de la mesa cuando así se le solicita.
 Ámbito: Relación con el medio natural y cultural

Observamos que:

EVALUACIÓN INICIAL

Lo más fortalecido es:

Lo que requiere más apoyo:

Con mi familia aprendo:

EVALUACIÓN INTERMEDIA

Lo más fortalecido es:

Lo que requiere más apoyo:

Con mi familia aprendo:

EVALUACIÓN FINAL

Lo más fortalecido es:

Lo que requiere más apoyo:

Con mi familia aprendo:

VI.- Evaluación de la familia

La familia es fundamental en el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y

niñas, y son quienes más y mejor los conocen. Por este motivo, es muy importante
que puedan señalar qué otros aprendizajes observan que su niño o niña ha
logrado y cómo pueden seguir apoyándolo(a) en familia.
En la familia:
EVALUACIÓN INICIAL

Vemos que además ha aprendido:

¿Cómo apoyaremos sus nuevos aprendizajes?:

EVALUACIÓN INTERMEDIA

Vemos que además ha aprendido:

¿Cómo apoyaremos sus nuevos aprendizajes?:

EVALUACIÓN FINAL
Vemos que además ha aprendido:

¿Cómo apoyaremos sus nuevos aprendizajes?:

VII.- Registro de firmas

EVALUACIÓN INICIAL

Fecha:

Firma Agente (s) Educativa (s) Firma Educadora de Párvulos Firma Responsable del niño o niña

EVALUACIÓN INTERMEDIA

Fecha:

Firma Agente (s) Educativa (s) Firma Educadora de Párvulos Firma Responsable del niño o niña

EVALUACIÓN FINAL

Fecha:

Firma Agente (s) Educativa (s) Firma Educadora de Párvulos Firma Responsable del niño o niña
 www.integra.cl
F.Integra / @f_Integra