PERSONAL

SOCIAL
¿Qué busca el área de Personal Social?

El área Personal Social busca

contribuir al desarrollo integral de los
estudiantes, para que desplieguen su
potencial y se formen como personas
autónomas, así como miembros
conscientes y activos de la sociedad.
 ENFOQUES

Proceso que desarrolla los seres humanos a

construirse como persona, al fin de alcanzar sus
potencialidades en un proceso continuo de
transformaciones biológica, cognitivas, afectivas,
DESARROLLO sociales que se producen a lo largo de la vida.
PERSONAL Vincularse con el mundo natural y social. Pone énfasis
en la reflexión de manera crítica y ético.
PERSONAL
SOCIAL

Programación curricular. Pág. 33

.
Todas las personas son ciudadanos con derechos y
responsabilidades que participan del mundo social,
propician la vida en democracia, el aprendizaje de otras
CIUDADANÍA culturas, así como una relación armónica con el
ACTIVA ambiente. Enfatiza los procesos de reflexión crítica
acerca de la vida en sociedad.

Programación curricular. Pág. 33

¿Cuáles son las
competencias del área de
Personal Social?
 Construye su identidad
desarrollan en el área de

Convive
Competencias que se

y participa democráticamente en la
personal social

búsqueda
del bien común

Construye interpretaciones
históricas

Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente

Gestiona responsablemente los

recursos económicos
” Maestra: Bertha Ramón Ramos/994375494

¿Qué es capaz de hacer el estudiante

cuando desarrolla la competencia
Convive
y participa democráticamente en la
búsqueda
del bien común?
 Competencia
Propiciar la vida en democracia a
partir del reconocimiento de sus CONVIVE Y PARTICIPA
derechos y deberes y de la DEMOCRÁTICAMENTE Capacidades
comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país
y del mundo.
¿Qué aprenderá? ¿Cómo lo Interactúa con
aprenderá? todas las personas
El estudiante actúa en la sociedad Construye normas y
relacionándose con los demás de asume acuerdos y
leyes
manera justa y equitativa,
reconociendo que todas las personas
Maneja conflictos de
tienen los mismos derechos y manera constructiva:
responsabilidades. Muestra
Enfoque del área disposición por conocer, comprender
Delibera sobre
Enfoque Enfoque
y enriquecerse con los aportes de las asuntos públicos
de
desarrollo
de diversas culturas, respetando las
ciudadaní
personal diferencias. De igual forma, toma
a activa
Participa en acciones que
posición frente a aquellos asuntos que promueven el bienestar
Conocerse a si Propicia la vida en
lo involucra como ciudadano y común:
mismo y a los
demás. Vincularse
democracia .
Enriquecimiento mutuo.
contribuye en la construcción del
con el mundo
natural.
Relación armónica con
el ambiente.
bienestar general, en la consolidación
de los procesos democráticos y en la
promoción de los derechos humanos.
¿Para qué lo aprenderá?
”

• ¿Qué es sesión aprendizaje?

Sesión de aprendizaje
Es el conjunto de situaciones que cada docente
diseña y organiza con secuencia lógica para
desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos
en la unidad didáctica.
Los propósitos de aprendizajes se obtienen de
seleccionar las competencias, capacidades y los
desempeños así como los enfoques transversales.
Del Docente:
Estrategias de Enseñanza o Procesos Pedagógicos.
Del Estudiante:
Estrategias de aprendizaje o Procesos Cognitivos/socio
afectivos/motores.
¿Cuáles son elementos básicos
de una sesión de aprendizaje?
 ”

4. Momentos de la sesión. La
sesión presenta un reto que
se relaciona o aporta a la
situación significativa de la 1. Título
Unidad. Inicio - desarrollo -
cierre

Elementos básicos
de la sesión de
aprendizaje

3. Preparación de la sesión
de aprendizaje - 2. Propósitos de aprendizaje
Organización de los - Competencias. -
estudiantes. - Materiales y Desempeños - Enfoques
recursos educativos transversales
Documento de trabajo en proceso de validación Elaborado por la Dirección de Educación
Primaria- DIGEBR
¿Cómo desarrollamos
la competencia
PERSONAL SOCIAL?
Deben ser tomadas en cuenta por los docentes en la planificación, ejecución y evaluación
de los procesos de enseñanza y aprendizaje. C.N. pág. 94

Orientaciones para el proceso

de enseñanza y aprendizaje Construir
Partir de Generar
los el
el nuevo
saberes conflicto
conocimi previos
ento cognitivo.

Aprender
Aprender del error o el
Promover
error
haciendo el constructivo
pensamie .
nto
Generar
interés y
14 complejo.
disposición
como Promover
Partir de condición Mediar el
situacion para el progreso de
el trabajo
es aprendizaje los cooperativ
estudiantes o
significati de un nivel de
vas aprendizaje a
otro superior

C.N. Capítulo VI-Orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje

¿Consideras que los procesos
didácticos están dentro de la
S.A.
 1. Problematización
*Que los estudiantes puedan hacerse preguntas a partir de un tema planteado sobre diversas
situaciones.
PROCESOS DIDÁCTICOS

*Problematizar es poner en cuestión un determinado concepto, hecho o asunto, analizar y

discutir sus aspectos más complicados o que plantean más dificultades.
*Problematizar un tema de estudio, no necesariamente implica hablar de un problema.

2. Análisis de información

*Momento en que los estudiantes van a buscar y utilizar diversas fuentes de información para
comprender mejor la problemática que están trabajando.
*Las fuentes pueden ser: orales, escritas, videos, imágenes, diálogos, etc
*Los docentes deben brindar bibliografía necesaria para que los estudiantes puedan indagar a
profundidad la problemática.

3. Acuerdo o Toma de
decisiones

*Los estudiantes deben plantear una respuesta a la problemática trabajada.

*La respuesta a la problemática es producto de una reflexión.
*Los estudiantes puedan llegar a un compromiso personal o grupal sobre cómo actuar frente a
dicha situación.
“

¿Las rúbricas de observación de

aula estarán presentes en la
sesión de aprendizaje?
¿Por qué?
 1. Involucra
activamente a los
estudiantes en el
proceso de
aprendizaje.

2.- Promueve el
3.-Evalúa el progreso de los
razonamiento, la aprendizajes para
creatividad y/o el RUBRICAS DE retroalimentar
pensamiento OBSERVACIÒN a los estudiantes y
crítico. DE AULA adecuar su enseñanza.

4.- Propicia un 5.-Regula

ambiente de respeto positivamente el
y proximidad. comportamiento de
los estudiantes..
Analicemos la sesión de
aprendizaje
 DATOS GENERALES
DOCENTE: GRADO: SECCIÒN:
FECHA AREA:

I.-TITULO DE LA SESIÒN: Con entusiasmo elegimos nuestros acuerdos de convivencia

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS PRECISADOS / CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA/CAPACIDADES
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros, sin Proponer actividades con Guía valoración
democráticamente en la búsqueda del ofenderlos ni maltratarlos y reconoce que los tus compañeros y vas EVIDENCIA DE
bien común. niños tienen derecho a ser cuidados y tratados tratándolo con amabilidad. APRENDIZAJE
con afecto.  Contribuye con
 Interactúa con todas las  Colabora en la elaboración de acuerdos que Colaborar en la elaboración propuestas y reflexiones
personas. reflejen el buen trato entre compañeros en el de acuerdos que reflejen el durante la asamblea en
aula y las cumple. buen trato entre compañeros. clase (acuerdos de
 Construye normas y asume convivencia),
acuerdos y leyes.  Pone en práctica estrategias para la resolución de
Manejar conflictos en el aula demostrando amabilidad
conflictos en el aula y recurre al adulto en caso
mediante la elaboración de
 Maneja conflictos de manera lo necesite. y respeto.
los acuerdos de convivencia
constructiva.  Participa en acciones que fomentan el  En rótulos presenta sus
reconocimiento y el respeto de sus derechos como Explica de manera oral la
 Delibera sobre asuntos públicos. acuerdos (escrita-dibujos)
niño y el cumplimiento de sus acuerdos para importante que son los y explica por qué son
 Participa en acciones que promover el bienestar común y la sana convivencia. acuerdos en los lugares que importantes y cómo
promueven el bienestar común nos encontremos reflejan buen trato.
Enfoque transversal
Enfoque de derechos Disposición para conversar con sus compañeros
intercambiando ideas o afectos, para construir
juntos una postura en común.
También esta dentro de la sesión de aprendizaje.
• La docente comunica como trabajaran esta actividad y que criterio tendrán en cuenta.
 Ficha de información
¿Qué son los acuerdos de convivencia en la escuela?
Los acuerdos de convivencia son actitudes y
acciones que los integrantes de la escuela deben
tener en cuenta para crear un ambiente
afectivo y cordial entre los integrantes de un
grupo de personas.

¿Para qué sirven?

 Cambiar las prácticas cotidianas inadecuadas
por unas más sanas.
 Generar un ambiente adecuado para tomar
decisiones conjuntas (sin alguien que
imponga).
 Respetarse en uno al otro y convivir en armonía.
¿Cómo establecemos los acuerdos de convivencia?
Surgen del debate y son aceptadas por
todo el grupo.
Crean un ambiente de cordialidad y
afecto entre los integrantes.
Establecen una forma de convivir que
permite que todos se sientan seguros
y cómodos.
Expresan sus opiniones y la respetan.

En nuestro entorno todos somos responsables del cumplimiento de

los acuerdos de convivencia porque generan un buen ambiente en
el lugar que estamos.

“Pon atención los acuerdos de convivencia también lo encontramos en

todo lugar.
Cada comunidad puede determinar sus acuerdos de convivencia de acuerdo a sus
necesidades.

Recopilación de información. Bertha Ramón

 Reglas para la asamblea
1.-Se debe escuchar sin interrumpir
al que tenga la palabra.

2.-Todos los estudiantes

tienen la oportunidad de
opinar.

3.- Las opiniones son

valiosas y se recibirán
con respeto.

4.- Es necesario pedir la

palabra y esperar el
turno para participar.

5.- Es necesario trabajar

en equipo y consolidar
una idea.