4 Años Setiembre CD

INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.
282078 - Arequipa
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UNIDADES
SESIONES
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4 años/Setiembre - 1
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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Jerusalén 216 - Of. 209 - Telf. 054-282078
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Año 2017
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El juego como aprendizaje y enseñanza
Educar a los niños a través del juego se ha de considerar profundamente. El juego bien
orientado es una fuente de grandes provechos. El niño aprende porque el juego es el
aprendizaje y los mejores maestros han de ser los padres
Como adultos tendemos a pensar que el juego de los niños es algo demasiado infantil
como para convertirlo en parte importante de nuestra vida, y no es así. Para los niños,
jugar es la actividad que lo abarca todo en su vida: trabajo, entretenimiento, adquisición
de experiencias, forma de explorar el mundo que le rodea, etc. El niño no separa el
trabajo del juego y viceversa. Jugando el niño se pone en contacto con las cosas y
aprende, inconscientemente, su utilidad y sus cualidades.
Los estudios de la historia de los juegos demuestran las funciones de la actividad lúdica
de la infancia: biológicas, culturales, educativas, etcétera. Los juegos marcan las etapas
de crecimiento del ser humano: infancia, adolescencia y edad adulta. Los niños no
necesitan que nadie les explique la importancia y la necesidad de jugar, la llevan dentro
de ellos.
El tiempo para jugar es tiempo para aprender. El niño necesita horas para sus creaciones
y para que su fantasía le empuje a mil experimentos positivos. Jugando, el niño siente la
imperiosa necesidad de tener compañía, porque el juego lleva consigo el espíritu de la
sociabilidad.
El juego ocupa, dentro de los medios de expresión de los niños, un lugar privilegiado. No
se puede considerar sólo como un pasatiempo o diversión. Es, más que nada, un
aprendizaje para la vida adulta. El mundo
de los juegos tiene una gran amplitud,
existiendo en cantidad inagotable.
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LA MOTIVACIÓN DENTRO DEL JUEGO:

El juego es fundamentalmente una actividad libre. Las personas cuando jugamos lo
hacemos por placer; precisamente el poder responder a la necesidad de pasarla bien, sin
otra motivación, supone un acto de libertad.
El juego es considerado el principal medio de aprendizaje para los niños; algunos lo
consideran como el trabajo más serio durante la infancia, es la manera más natural de
experimentar y aprender; favorece el desarrollo del niño en diferentes aspectos.
En su desarrollo socioemocional, ya que le permite expresar sus emociones y aliviar
tensiones pues le proporciona placer y alegría. Es un medio que le permite socializar ya
que entra en contacto con otros niños y con los adultos, aprendiendo a respetar normas
de convivencia y a conocer el mundo que lo rodea. Cumple un rol muy importante en el
desarrollo de su personalidad.
En su desarrollo psicomotriz, pues le brinda la oportunidad de ser activo y explorar a
través de su cuerpo y sus movimientos con toda libertad.
En su desarrollo cognitivo, al jugar, el niño aprende y estimula sus capacidades de
pensamiento, entre ellos, la atención, memoria y el raciocinio. El juego permite que el niño
haga uso de su creatividad, desarrolle su imaginación y posibilita el aprendizaje
significativo puesto que la actividad lúdica capta el interés y la atención del niño.
EL JUEGO Y SU VALOR DIDÁCTICO
El juego es utilizado como herramienta privilegiada para facilitar y dinamizar procesos de
enseñanza y de aprendizajes individuales y grupales.
Desde la enseñanza se combinan los distintos aspectos: participación, dinamismo,
entrenamiento, interpretación de papeles, colectividad, modelación, retroalimentación,
carácter problemático, obtención de resultados completos, iniciativa, carácter sistémico y
competencia.
Desde el aprendizaje hay una relación entre lo serio y lo divertido. No hay
acontecimientos de más valor que descubrir que el juego puede ser creativo y el
aprendizaje divertido. Si las actividades del aula se planifican conscientemente, el docente
aprende y disfruta a la par que cumple con su trabajo.
Al incluirse el juego en las actividades diarias de los alumnos se les va enseñando que
aprender es fácil y que se pueden generar cualidades como la creatividad, el deseo y el
interés por participar, el respeto por los demás, atender y cumplir reglas, ser valorado por
el grupo, actuar con más seguridad e internalizar los conocimientos de manera
significativa.
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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE SETIEMBRE
“CONOCIENDO NUESTRO ENTORNO NATURAL, VALORAMOS LA CREACIÓN DE DIOS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora:
Directora :
II.- FUNDAMENTACIÓN:
La potencia del aprendizaje por descubrimiento radica en el contacto directo que los niños tienen con el entorno. A través de la
experiencia de sus sentidos vitales, del tacto, el movimiento y el equilibrio, se favorecen las redes y conexiones internas que beneficiarán
la óptima maduración biológica, despertando las ganas de aprender y de explorar, facilitando el desarrollo motriz y activando su
imaginación a través del juego.
El movimiento corporal coordinado y la alegría de descubrir el mundo con ayuda de todos los sentidos, es un don natural durante la
primera infancia. Y cuando esta experiencia se da en relación con otros, aparecen nuevas posibilidades de aprendizaje, respecto de sí
mismo y los pares: convivir, explorar juntos, arriesgarse y cuidarse mutuamente.
Relacionarse con la naturaleza, el árbol, el río, los animales, son aspectos connaturales al ser humano y en la medida que se faciliten y
amplíen estos vínculos al medio en el cual crecemos, más posibilidades existen que sus beneficios se extiendan a los años que siguen.
Cuando niños y niñas son actores protagónicos, los beneficios se amplían a todas las dimensiones de la vida. La vida activa, sobre todo
en contextos naturales, disminuye la falta de interés que pudiese existir en lo relacionado con el aprendizaje de contenidos pedagógicos.
Por lo tanto, en la exploración activa de su entorno, los niños definen sus posibilidades de desarrollo. El ejercicio, la vida activa y en
contacto con la naturaleza, nos entrega la condición de constituirnos en seres humanos reales y generadores de mundo.
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III.- DURACION: Del 04 de Setiembre al 29 de Setiembre del 2017.
IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.
V.- APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO DURACIÓN
CONTEXTO U/P
 Los niños de 4 años PRIMERA PERSONAL 8. ACTÚA 8.3 Evalúa - Identifica las  Practican Del 04 al 08
por su corta edad SEMANA SOCIAL RESPONSABLEME situaciones de señales que educación vial de
todavía no transitan NTE EN EL riesgo y propone indican zonas para evitar Setiembre
solos por la calle, PROYECTO: acciones para seguras y peligros.
AMBIENTE
por lo que “Hacemos disminuir la peligrosas  Reconocen los
desconocen que la Señales Para vulnerabilidad medios de
vida cotidiana se frente a los transporte locales.
Nuestra
desarrolla a través desastres.  Elaboran señales
Seguridad Vial”
del respeto de de tránsito.
normas viales y que  Elaboran su
estas promueven la semáforo
seguridad personal. vehicular.
 Hacen uso
adecuado de las
normas de
tránsito.
 Los niños SEGUNDA CIENCIA 2. EXPLICA EL 2.1 Comprende y - Menciona algunas  Comprenden Del 11 al 15
desconocen el SEMANA MUNDO FÍSICO, aplica características de cómo está de
mundo físico que Y conocimientos los objetos y conformada la
BASADO EN Setiembre
los rodea, no UNIDAD: científicos y elementos naturaleza
AMBIENTE CONOCIMIENTOS
comprenden qué “La Naturaleza, CIENTÍFICOS argumenta naturales que  Reconocen los
elementos científicamente: observa en su astros que habitan
Un Misterio Por
conforman la Biodiversidad, entorno. el espacio.
Descubrir”
naturaleza y por Tierra y Universo.  Comprenden
qué se producen cómo se produce
algunos fenómenos.
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el día y la noche
 Se ha determinado TERCERA PERSONAL 8. ACTÚA 8.1 Explica las - Menciona los  Ambientación del Del 18 al 22
que los niños en su SEMANA SOCIAL RESPONSABLEME relaciones entre elementos aula con la de
mayoría NTE EN EL los elementos naturales y primavera. Setiembre
desconocen los PROYECTO: naturales y sociales que se  Mural de la
AMBIENTE
fenómenos “Celebremos la sociales que encuentran en su primavera.
naturales y como se intervienen en la espacio inmediato.  Reconocen
Llegada de la
producen. No saben construcción de los sucesiones de
Primavera y
en qué estación del espacios tiempo
Ubiquémonos geográficos.
año están y que se  Celebran el día de
celebra la en el Tiempo” - Utiliza expresiones,
7. CONSTRUYE 7.2 Comprende el la primavera y del
primavera y día del INTERPRETACION tiempo histórico y como «antes», estudiante
estudiante. ES HISTÓRICAS emplea categorías «después»,
 No se ubican en el temporales. «antiguo» y
tiempo. «nuevo», en sus
explicaciones.
 Para la mayor parte CUARTA MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y 1.1 Comunica y - Expresa el criterio  Desarrollar el Del 25 al 29
de los niños resulta SEMANA PIENSA representa ideas para ordenar pensamiento de
dificultoso descubrir MATEMÁTICAMEN matemáticas: (seriación) hasta 3 matemático. Setiembre
determinadas UNIDAD: objetos de grande  Realizan
TE EN
relaciones ¿Cómo los SITUACIONES DE a pequeño, de seriaciones de
matemáticas como CANTIDAD largo a corto hasta 5
Ordenamos?
la seriación de elementos.
objetos y la 2. ACTÚA Y 2.3. Elabora y usa - Emplea estrategias  Ordenan series.
realización de PIENSA estrategias para propias basadas en  Ordenan series
patrones de MATEMÁTICAMEN continuar o crear el ensayo y error reconociendo el
secuencias.. TE EN patrones de para continuar o orden ordinal que
 No reconocen los SITUACIONES DE repetición. crear patrones de ocupan.
números ordinales. REGULARIDAD, repetición hasta 2
EQUIVALENCIA Y elementos, con su
cuerpo con
CAMBIO.
material concreto,
dibujos
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VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?

 Planteando situaciones y actividades que generen el interés de los niños, motivándolos a la realización de acciones para alcanzar un
propósito.
 Facilitando un espacio adecuado, así como recursos variados que permitan, a los niños, desarrollar sus capacidades y alcanzar los
propósitos sugeridos.
 Brindándoles un acompañamiento basado en la escucha y el respeto por sus propios ritmos y tiempos.
 Proponiendo actividades para la adquisición de determinadas capacidades, sin perder de vista que el propósito final es el logro de la
competencia.
 Acogiendo las diversas formas que empleen los niños para resolver problemas en situaciones de su vida cotidiana.
VII.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO: “HACEMOS SEÑALES PARA NUESTRA SEGURIDAD VIAL”
FECHA SESIONES
LUNES 04 - ¡Juguemos con los medios de transporte! / Taller Psicomotriz: ¡Carrera de barcos! / Trabajo con
Valores: ¡Practicamos el valor de la amistad!
MARTES 05 - ¡Vamos de paseo en un transporte! / Taller de Expresión Artística: ¡Construimos un tren!
MIERCOLES 06 - ¿Qué nos dicen las señales de tránsito? / Taller Psicomotriz: ¡Reptando y rodando!
JUEVES 07 - ¡Semaforito nos enseña a evitar accidentes! / Taller de Indagación: ¡Jugamos con arena! / Actividad
de Religión: ¡El milagro de las Bodas de Caná!
VIERNES 08 - ¡Juguemos en el Circuito Vial! / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos con ula ulas!
 Calendario Cívico: 04 de Setiembre “Semana de la Educación Vial”

10 de Setiembre “Día de la Familia”
UNIDAD: “LA NATURALEZA, UN MISTERIO POR DESCUBRIR”

FECHA SESIONES
LUNES 11 - ¿Tienen vida o no tienen vida? / Taller Psicomotriz: ¡Nos ejercitamos con el ula ula!
MARTES 12 - ¿Qué hay en el cielo? El sol, la luna y las estrellas / Taller de Expresión Artística: ¡Hacemos
estrellitas espaciales!
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MIERCOLES 13 - ¡La tierra y sus amigos los planetas! / Taller de Danza: ¡Bailamos con palicintas!
JUEVES 14 - ¿Por qué sucede el día y la noche? / Taller de Expresión Artística: ¡Pintando con beterraga! /
Actividad de Religión: ¡Jesús nos enseña a ser buenos hijos!
VIERNES 15 - ¿Cómo está el clima? / Taller Psicomotriz: ¡Reventando globos!
PROYECTO: “CELEBREMOS LA LLEGADA DE LA PRIMAVERA Y UBIQUÉMONOS EN EL TIEMPO”

FECHA SESIONES
LUNES 18 - ¿Qué sucede en las estaciones del año? / Taller Psicomotriz: ¡Nos ubicamos: Antes, después!
MARTES 19 - ¡Qué linda es la primavera¡ - Ayer, hoy, mañana / Taller de Expresión Artística: ¡Celebremos el Día
de la Paz!
MIERCOLES 20 - ¿Cuántos son lo días de la semana? / Actividad de Experiencia Directa: ¡Cómo pasa el tiempo:
Mañana, tarde y noche!
JUEVES 21 - ¡Comemos rico en nuestro día! / Religión: ¡La parábola de los dos cimientos!
VIERNES 22 - DÍA DEL ESTUDIANTE
 Calendario Cívico: 19 de Setiembre “Día Internacional de la Paz”

23 de Setiembre “Día de la Primavera y la Juventud”
UNIDAD: ¿CÓMO LOS ORDENAMOS?
FECHA SESIONES
LUNES 25 - ¡Los ordenamos por tamaño! - Seriación creciente y decreciente / Taller Psicomotriz: ¡Hacemos
secuencia por tamaño!
MARTES 26 - ¿Quién tiene más y quién menos? - Seriación por cantidad / Actividad de Experiencia Directa:
¡Hacemos secuencias por forma!
MIERCOLES 27 - ¡Los ordenamos por el grosor! - Seriación por grosor / Taller Psicomotriz: ¡Hacemos secuencias por
color!
JUEVES 28 - ¡Los ordenamos por longitud! - Seriación por longitud / Taller de Expresión Artística: ¡Pintando con
gelatina! / Actividad de Religión: ¡El pastor mentiroso!
VIERNES 29 - ¡Buscando su pareja! - Seriación doble / Taller Psicomotriz: ¡Jugamos con los ordinales 1°,2°,3°,4° y
5°!
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VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

P11  ¡Juguemos con los  ¡Vamos de paseo en  ¿Qué nos dicen las  ¡Semaforito nos  ¡Juguemos en el
medios de un transporte! señales de tránsito? enseña a evitar Circuito Vial!
transporte! accidentes!
U10  ¿Tienen vida o no  ¿Qué hay en el  ¡La tierra y sus  ¿Por qué sucede el  ¿Cómo está el
tienen vida? espacio? El sol, la amigos los día y la noche? clima?
luna y las estrellas planetas!
P12  ¿Qué sucede en las  ¡Qué linda es la  ¿Cuántos son lo  ¡Comemos rico en  DÍA DEL
estaciones del año? primavera¡ días de la semana? nuestro día! ESTUDIANTE
 ¡Nos ubicamos:  Mañana, tarde y  ¡Cómo pasa el
Antes, después! noche! tiempo: Ayer, hoy,
mañana
U11  ¡Los ordenamos por  ¿Quién tiene más y  ¡Los ordenamos por  ¡Los ordenamos por  ¡Buscando su
tamaño! - Seriación quién menos? - el grosor! - longitud! - Seriación pareja! - Seriación
creciente y Seriación por Seriación por por longitud doble.
decreciente cantidad. grosor.  ¡Jugamos con los
 ¡Hacemos  ¡Hacemos  ¡Hacemos ordinales 1°,2°,3°,4°
secuencia por secuencias por secuencias por y 5°!
tamaño! forma! color!
IX.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
X.- RECURSOS
 Los propuestos en las sesiones.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE
“HACEMOS SEÑALES PARA NUESTRA SEGURIDAD VIAL”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : Micaela Bastidas - La Botella
UGEL : Ascope
Sección : Única
Profesora : Kitty Laiza Gamboa
Directora : Ysella Mendoza Mostacero
2.- FUNDAMENTACIÓN:
Debido al lugar donde viven los niños de 3,4 y 5 años no vivencian las señales de tránsito y
algunos medios de transporte por tal motivo el presente proyecto profundizara sus
experiencias para que ellos conozcan algunas señales que son importantes al momento de ir
a la ciudad.
3.- DURACION: Del 03 al 07 de Setiembre del 2018.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3,4 y 5 años.
5.- PRODUCTOS:
- Reconocen los medios de transporte.
- Elaboran señales de tránsito.
- Elaboran su semáforo.
- Hacen uso adecuado de las normas de tránsito.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Aprender sobre educación vial. - Visitando la comunidad - La comunidad
- Conocer los medios de transporte - Conociendo los medios - Medios de transporte
que hay en ella. de transporte - Señales de tránsito
- Visitar el terminal de autobuses - Visitando el terminal - Cajas
de nuestra ciudad. - Observando - Papeles
- Reconocer señales de tránsito y - Escuchando - Pintura
elaborar algunas de ellas.
- Trabajando - Goma, etc.
- Elaborar un tren con material de
- Experimentando
reciclaje.
- Armar y jugar en un circuito vial.
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
C 1. Comprende 1.1 Escucha - Presta atención activa dando

textos orales activamente diversos señales verbales y no verbales
según el texto oral.
textos orales.
1.3 Infiere el significado - Dice de qué trata el texto
de los textos orales. escuchado.
2. Se expresa 2.1 Interactúa - Responde preguntas.
oralmente colaborativamente - Interviene espontáneamente
manteniendo el hilo sobre temas de la vida
temático. cotidiana.
3. Comprende 3.2 Recupera - Localiza información en textos
textos escritos información de diversos que combinan imágenes y
textos escritos. palabras.
6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y
creatividad a través procesos de los herramientas previendo algunos
de diversos diversos lenguajes de sus efectos para dibujar,
lenguajes artísticos artísticos, incluyendo pintar, modelar, estampar,
prácticas tradicionales y construir, hacer collage, etc.
nuevas tecnologías.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y - Agrupa objetos con un solo
matemáticamente representa ideas criterio y expresa la acción
en situaciones de matemáticas realizada.
cantidad
1.3. Razona y - Explica con su propio lenguaje
argumenta generando el criterio que usó para ordenar
ideas matemáticas. y agrupar objetos.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos a
corporeidad motrices variadas con nivel visomotriz en acciones
autonomía, controla óculo manual y óculo-podal
todo su cuerpo y cada (patear o lanzar una pelota).
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados.
Interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
3. Practica 3.1 Practica - Realiza, de manera
actividades físicas y habitualmente alguna espontánea, actividades de
hábitos saludables. actividad física para movimiento y juegos al aire libre
sentirse bien. Desarrolla que le generan bienestar
sus capacidades físicas emocional y físico.
a través del juego, la
recreación y el deporte.
Utiliza las nuevas
tecnologías para el
control y monitoreo de
su condición física.
3.2 Adopta posturas - Acomoda su cuerpo a las
corporales adecuadas acciones que desea realizar,
en situaciones como caminar, correr, saltar,
cotidianas, y también trepar, gatear, reptar, subir,
cuando desarrolla bajar, caer, lanzar.
actividades físicas
variadas. Reconoce que
ello genera efectos
positivos en su salud.
5. Convive 5.1 Interactúa con cada - Utiliza expresiones amables
respetándose a sí persona, reconociendo para dirigirse a los demás
mismo y a los que todas son sujetos - Convoca a sus compañeros
demás de derecho y tienen para realizar diferentes juegos.
deberes.
5.2 Construye y asume - Menciona las normas
normas y leyes establecidas por el grupo para
utilizando conocimientos su aula.
y principios - Cumple con las normas de su
democráticos. aula.
6. Participa en 6.4 Propone y gestiona - Participa con sus compañeros
asuntos públicos iniciativas para logar el en acciones orientadas al bien
para promover el bienestar de todos y la común.
bien común promoción de los
derechos humanos.
8. Actúa 8.1 Explica las - Menciona los elementos
responsablemente relaciones entre los naturales y sociales que se
en el ambiente elementos naturales y encuentran en su espacio
*(CE) sociales que intervienen inmediato.
en la construcción de
los espacios
geográficos.
8.3 Evalúa situaciones - Identifica las señales que
de riesgo y propone indican zonas seguras y
acciones para disminuir peligrosas.
la vulnerabilidad frente a
los desastres.
10. Testimonio de la 10.6 Escucha con - Aprende sobre las enseñanzas
vida en la formación atención pasajes de la de Jesús en los pasajes
cristiana. Biblia y los comenta. bíblicos que escucha.
CA 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y aplica - Menciona los cambios que
físico, basado en conocimientos sufren algunos objetos al ser
conocimientos científicos y argumenta mezclados o por acción del
científicos científicamente (Materia calor.
y energía)
*(CE): Competencia Eje
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
 ¡Juguemos  Conocemos  ¿Qué nos  ¡Semaforito  ¡Juguemos en

con los los medios de dicen las nos enseña a el Circuito
medios de transporte señales de evitar Vial!
transporte! aéreo tránsito? accidentes!
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1
1. TÍTULO: ¡Juguemos con los medios de transporte!
2. FECHA: Lunes 03 de Setiembre del 2018
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PS 8. Actúa 8.1 Explica las relaciones - Menciona los elementos

responsablemente entre los elementos naturales y sociales que se
en el ambiente naturales y sociales que encuentran en su espacio
intervienen en la inmediato.
construcción de los
espacios geográficos.
4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

autonomía, controla todo su óculo manual y óculo-podal
cuerpo y cada una de sus (patear o lanzar una pelota).
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
-
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Reconocen los medios de transporte de su entorno.
- Practican el valor de la amistad.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Secuencia
Didáctica
¡Planificam
os el Siluetas
proyecto
con los Planificación del Proyecto:
niños!
- Presentamos en la pizarra siluetas de un carrito, una señal de
tránsito y un semáforo.
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Para qué sirven? ¿Dónde los

han visto? ¿Qué podemos aprender sobre ellas? ¿Sobre qué
nos podrían enseñar? Escuchamos con atención sus
respuestas. Papelote
- Proponemos a los niños conocer sobre los medios de Plumones
transporte y cómo podemos evitar accidentes en la calle.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Inicio Ejecución del Proyecto:

¡Juguemos - Previo a la actividad proporcionaremos materiales en el sector Revistas
de lectura sobre los medios de transporte. Libros
con los
- Proponemos a los niños jugar a imitar a algunos medios de
medios de Periódicos
transporte que conozcamos.
transporte! Láminas
- Salimos y jugamos a imitar el vuelo de los aviones, carros, tren,
barcos, etc.
- Nos reunimos formando asamblea y comentamos nuestro
juego.
- Preguntamos ¿Qué les pareció el juego? ¿A quienes imitamos?
¿Cómo hace el sonido del carro? ¿Viajaron en un avión alguna
vez? ¿Quién viajó en un tren? ¿Por qué viajamos en carro? ¿A
quién le gustaría viajar en un avión?
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos ¿En qué podemos viajar? ¿Qué transportes
conocemos? ¿En cuáles viajamos? ¿Qué podemos saber
sobre los medios de transporte? ¿En dónde podemos
encontrar información sobre ellos?
Búsqueda de la Información:
- Invitamos a los niños a buscar información sobre los medios de Textos
transporte en nuestro sector de lectura. Sector de
- Se agrupan para poder compartir los textos y la información. lectura
- Mientras observan los textos, vamos por los grupos para que
los niños nos comenten qué información encontraron sobre el
Secuencia
Didáctica
tema.
- Presentamos un papelote en la pizarra y pedimos que cada
grupo nos dicte cuál fue la información que encontraron sobre
los medios de transporte.
- Preguntamos ¿Los medios de transporte que vieron en los
textos son los que viajan por nuestra comunidad? ¿Cuáles han
visto aquí?
- Terminamos de escribir y decimos que saldremos a la calle
para qué medios de transporte tenemos en nuestra comunidad.
- Salimos de manera ordenada a alguna calle cercana para que
observen los transportes. Si es posible tomaremos algunas
fotografías.
Papelote
- Mientas observamos el paso de los medios de transporte,
iremos pidiendo a los niños que describan las características de Plumones
aquellos que vean, como tamaño, colores, cantidad de llantas,
sonidos, etc.
- De regreso al aula dialogamos sobre los transportes que
observaron, en cuáles viajaron, cuáles tienen en casa, quién los
conduce.
- Preguntamos ¿Todos los transportes viajan por el mismo lugar?
¿Por dónde se desplazan? ¿Por qué un carro no puede viajar
por el agua? ¿Los aviones pueden viajar por donde van los Comunidad
carros, por qué? ¿Con qué funcionan los medios de transporte? Medios de
- Escuchamos sus respuestas mientras las anotamos en el transporte
papelote para complementar la información anterior.
- Complementamos diciendo que hay 3 grupos de medios de
transporte.
- Colocamos 3 láminas en la pizarra y siluetas sobre sus mesas y
pedimos que cada niño tome una silueta y la coloque en la
lámina que corresponda, según por donde se desplace ese
medio de transporte.
Láminas
Siluetas
- Observamos si están en el lugar correcto. Nombran los medios
de transporte que observan.
- Leemos toda la información que hemos recabado de las
experiencias realizadas y pedimos a los niños que agreguen
algo más que tal vez recuerden sobre los medios de transporte.
- Con el grupo que trabajaron se organizan y les entregamos
papelotes, para que en ellos dibujen todo lo que han aprendido
sobre los medios de transporte.
- Salen a exponer sus papelotes por grupos.
Papelotes
Plumones
Acuerdo de Toma de Decisiones:

- Nos sentamos formando asamblea y dialogamos sobre lo que
aprendimos acerca de los medios de transporte.
- Preguntamos ¿Serán útiles los medios de transporte, por qué?
Secuencia
Didáctica
¿Qué pasaría si no hubieran medios de transporte? ¿En todo

lugar hay medios de transporte? ¿Si no hay, en qué viajarán las
personas?
- Les presentamos una lámina con la escena del transporte
animal.
Lámina
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Qué animal está siendo usado

como medio de transporte?
- Decimos que en lugares como el campo se utilizan algunos
animales como medio de transporte, ya que los vehículos no
pueden entrar al campo porque no hay carreteras.
- Pedimos a los niños que nos comenten si alguna vez viajaron
utilizando transporte animal y cómo fue su experiencia o tal vez
la nuestra. Fichas
- Trabajan las fichas del libro sobre los medios de transporte.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las
actividades.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde

trabajaremos.
¡Carrera de
barcos! - Establecemos las normas para el desarrollo
del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento los niños juegan a las
carreras de carros.
- Corren de un extremo al otro escogiendo qué
medios de transporte terrestre serán.
Exploración - Previamente elaboramos barquitos de papel Papel bond
del Material del tamaño de una hoja A-4 para todos
nuestros niños. Barquitos de
- Presentamos los materiales con los que papel
Secuencia
Didáctica
trabajarán: barquitos de papel.

- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Desarrollo Expresividad - Con plumones decoran sus barquitos.
Motriz - Mientras los niños decoran sus barquitos, Barcos
solicitamos ayuda para llenar las tinas Plumones
amarillas grandes del módulo de ciencia del
MED.
- Decimos a los niños que jugaremos a la Tinas MED
carrera de barquitos. Sorbetes
- Nos dividimos en 3 grupos, uno para cada Agua
tina.
- Colocan sus barquitos y con sorbetes soplan
para empujar y hacerlos avanzar.
- Juegan, mientras vamos observando a los
grupos.
- Luego escogen a un representante de cada
equipo para competir en cada tina.
- De 3 en 3, van compitiendo con sus
barquitos para hacerlos llegar al otro extremo
de la tina solamente soplándolos.
- Hacemos pasar adelante a todos los
ganadores y los aplaudimos.
Relajación - Para la relajación se sientan sobre el piso e
imaginan que son barquitos que están
navegando y se mecen junto con las olas del
mar suavemente.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la
actividad.
Juego Libre en Sectores Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Acciones de Rutina Del aula
salida Rutinas Actividades Permanentes de Salida

Salida.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Didáctica
Inicio Motivación - Motivamos a los niños a escuchar el cuento

“La verdadera amistad”. Ficha
¡Practicamo
- Comentamos sobre lo que trató este cuento. Cuento
s el valor de
- Preguntamos ¿Cómo se llama la niña del
Secuencia
Didáctica
la amistad! cuento? ¿Qué le gustaba tener? ¿Qué hacía

para tener más amigos? ¿Por qué se sintió
triste? ¿A quién le contó lo que le había
pasado? ¿Hizo bien en contarle a su mamá,
por qué?, etc.
Desarrollo Mensaje - Dialogamos con los niños sobre cómo nos
sentimos cuando estamos con nuestros
amigos.
- Preguntamos ¿Qué es la amistad? ¿Debeos
tener amigos, por qué? ¿Los amigos son
importantes, por qué? Escuchamos sus
pareceres.
- Complementamos diciendo que la amistad
es un valor que debemos practicar como
Anita, la niña del cuento, aunque no es
necesario que les hagamos regalos, solo
basta con ser buenos con nuestros amigos.
- Preguntamos ¿De qué forma podemos
demostrar nuestra amistad?
- Anotamos en la pizarra las respuestas de los
niños.
- Leemos lo que los niños nos dictaron y
decimos que debemos cumplir todo lo que Fichas
hemos escrito.
- Preguntamos ¿Debemos pelear con
nuestros amigos?
- Algunas veces nos molestaremos con
nuestros amigos porque no siempre
podemos estar de acuerdo, pero debemos
perdonarnos pues un amigo es un tesoro.
- En sus pizarritas dibujan a sus amigos y se
reúnen con ellos para decirles porque les
gusta ser sus amigos.
- Expresan sus emociones con libertad.
- Trabajan las fichas sobre este valor.
Cierre Reflexión - Preguntamos ¿Quién es nuestro mejor
amigo? ¿En dónde está? ¿Por qué Jesús es
nuestro mejor amigo?
- Decimos que Jesús es el amigo que nunca Lámina
falla y que siempre está cuidándonos en Ficha
todo momento porque nos quiere a cada uno
de nosotros y su corazón es tan grande que
en él nos lleva a todos.
Secuencia
Didáctica
- Se comprometen a poner en práctica este
valor cultivando la amistad como un tesoro.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Nota: Para mañana indicamos que saldremos
de visita al terminal terrestre, al aeropuerto o a
visitar el lago.
Solicitamos que los niños traigan un juguete
de cualquier medio de transporte marcado con
su nombre.
Solicitamos también 3 cajitas de jugos o
chocolate que tengan similar tamaño.
Salida.
OBSERVACIONES:
¡VIAJEMOS EN AVIÓN!
 Colorea y recorta las piezas del avión. Dobla en dos el cuerpo y la cola del avión.
 Pega la cola según la imagen y luego dobla las alas hacia la derecha y hacia la
izquierda. Pon un clip en la punta y a volar.
 Escucha atentamente el cuento.
La Verdadera Amistad
(Cuento)
Anita era una niña muy feliz que vivía sólo con su mamá y papá.
No tenía hermanitos. Ella quería tener muchos amigos en la
escuela por ello cuando llegaba a clases, se presentaba con
regalos para todos sus compañeros.
Un día llevaba muchos caramelos, otro día se presentaba con
juguetes. Otra vez, llevó libros de cuentos. Todos los niños la
querían. Ella era muy feliz al tener tantos amigos.
Al llegar la primavera, los niños de la clase, hicieron un
intercambio de regalos. Anita tenía un regalo para cada uno de
sus compañeros.
Les dijo:
—Vamos niños, vamos a intercambiar nuestros regalos.
—Síii—dijeron ellos. Estaban muy contentos y curiosos.
Cuando acabó el recreo, Anita que había regalado a todos, se
dio cuenta que ella no había recibido ningún regalo. Se sintió
mal. Se fue a un rincón y despacito, se puso a llorar. Estaba
desconsolada porque había sido muy generosa con sus
compañeros y no entendía por qué se habían olvidado de ella.
Llegó a su casa y le contó a su mamá la tristeza que tenía. Su
madre se sentó al lado de ella y le explicó:
—Anita, tú eres una buena niña. Seguramente tus amigos creen
que por ser una niña de una familia rica, no necesitabas
regalos. Ellos
están equivocados y seguro pronto lo van a comprender. La
amistad no tiene que ver con el dinero es un sentimiento
puro. Ya se van a dar cuenta.
—Mamá ¿Qué hago, ahora?
—Mira, hija. Los amigos de verdad no se consiguen
haciéndoles sólo regalos. Debes escucharlos,
comprenderlos, aconsejarlos y abrazarlos. Amistad es dar
amor.\
Pasaron los 'días y se acercaba el cumpleaños de Anita.
Grande fue su sorpresa al abrir la puerta de su casa y
encontrar a sus amigas con una gran torta y un cartel que
decía: "Eres la mejor amiga y vales un tesoro".
1. TÍTULO: ¡Vamos de paseo en un transporte!
2. FECHA: Martes 05 de Setiembre del 2017

C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y

creatividad a procesos de los diversos herramientas previendo
través de diversos lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
lenguajes incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
artísticos tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
tecnologías. collage, etc.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Acciones de rutina
- Visitan al terminal terrestre de nuestra ciudad.
¡Vamos de - Nos sentamos formando asamblea y recordamos lo aprendido
ayer sobre los medios de transporte.
paseo en
- Pedimos que saquen sus juguetes y los coloquen en el centro
un Juguetes
de la asamblea.
transporte!
- Mientras los niños van colocando sus juguetes, nos comentan
qué transporte trajeron.
- Decimos que intercambiarán de juguetes y se divertirán un
momento con ellos.
- Dejamos que los niños jueguen con los juguetes libremente.
- Luego nos comentan cómo y a qué jugaron.
- Invitamos a los niños a dejar sus juguetes en un lugar del aula
para que sea el espacio sobre nuestro tema de la semana.
- Realizamos un conversatorio y preguntamos ¿Con qué medios
de transporte jugaron? ¿Por dónde viajan? ¿Cuándo viajamos a
qué lugar vamos para tomar el carro? ¿Conocen el terminal de
buses? ¿Les gustaría visitarlo? ¿En qué podemos ir?
- Nos organizamos para la visita el terminal terrestre: Visita
 Recordamos las normas para la visita. Movilidad
 Llevamos líquidos y sombrero.
Tomatodos
- Decimos que iremos en un transporte grande, con 4 llantas y
con un conductor, preguntamos ¿Qué transporte será? Los Sombreros
niños adivinarán. Cámara, etc.
- Salimos a la visita y mientras viajamos vamos observando los

medios de transporte y los van describiendo.
- A nuestra llegada al terminal, nos ordenamos para realizar el
recorrido coordinando con la persona que nos ayudará.
- Vamos a la empresa de transporte que nos hará subir al bus,
recordando a los niños las normas.
- Subimos al bus, los niños se sientan y la persona con la que
coordinamos les contará a los niños cómo se realizan los viajes
de los pasajeros, cómo los atiende, quién conduce, cómo
conducen para evitar accidentes, etc.
- Invitamos a los niños a hacer algunas preguntas sobre algo que
quisieran saber sobre el tema.
- Agradecemos a nuestro guía por la visita que nos permitieron
hacer y nos dirigimos al jardín.
Terminal
terrestre
Guía
Bus
- De regreso formamos asamblea y dialogamos sobre nuestra

visita y qué aprendimos en ella sobre los buses de viaje.
- Preguntamos, si queremos salir de viaje por carretera ¿A qué
lugar debemos ir? ¿Para qué nos sirve el terminal terrestre? ¿A
quién le gustaría conducir un bus que viaja, por qué?
- Decimos que si queremos viajar por carretera iremos al terminal
terrestre y si queremos viajar en avión ¿A qué lugar debemos
ir? O si quiero navegar en un barco ¿A qué lugar tendremos
que ir?
- Decimos que del aeropuerto salen los aviones y del puerto que
está en la costa, salen los barcos.
- Recordamos las recomendaciones que nuestro guía dio en la
visita sobre qué debíamos hacer durante un viaje, ¿Qué
debemos colocarnos cuando estamos en el asiento? ¿Para qué
sirve el cinturón de seguridad? ¿Debemos pararnos a jugar en
el bus durante un viaje, por qué?, si vemos que el conductor del
bus maneja a mucha velocidad ¿Qué debemos hacer?, etc.
- Pedimos a los niños que nos digan a qué conclusión han
llegado después de lo aprendido.
- Escuchamos con atención sus conclusiones y los felicitamos
por su participación. Fichas
- Trabajan la ficha del libro en donde dibujarán el transporte en el
que viajaron al terminal terrestre.
- Trabajan las demás fichas de la sesión.
actividades.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Salimos al patio y jugamos a que somos un

¡Construimo tren muy largo. Juego
s un tren! - Nos desplazamos imitando el sonido que
hacen los trenes.
- Vamos recorriendo el patio sin soltarnos,
diciendo que somos vagones que estamos
llenos de felicidad y como somos felices
vamos riendo y haciendo pu,puuuuu, pu
puuuu.
- De regreso al aula preguntamos ¿A qué
medio de transporte imitamos? ¿Cómo son
los trenes, largos o cortos? ¿Por dónde
viajan? ¿Cómo hacen? ¿Viajaron alguna vez
en un tren? ¿Cómo fue ese viaje?
- Escuchamos sus experiencias si es que las
hubiera o comentamos la nuestra.
- Motivamos a los niños a elaborar un tren con
los materiales que trajeron.
Exploración - Sacan sus cajitas que trajeron de casa.
del Material - Presentamos los materiales con los que
trabajarán.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y
propongan sus posibles usos.
Desarrollo Ejecución - Presentamos en un papelote los materiales y
la secuencia de trabajo de la ficha del libro. Cajas de
- Leemos las instrucciones y resolvemos cartón
algunas dudas que tengan los niños. Papel afiche
- Con sus materiales elaboran el trencito: de colores
 Forran con papel afiche sus cajitas, según Tijeras
los colores que deseen que tenga su tren. Goma
 A cada cajita le colocan tapas de las Tapas de
gaseosas como las llantitas. gaseosa
 Unen las cajitas pegándolas con silicona Silicona
para juntar los vagones como muestra la líquida
imagen en el papelote.
- Salen al patio y juegan con sus trenes Tizas
dibujando con tiza sobre el piso las rieles del
tren.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Salida.
OBSERVACIONES:
EL AEROPUERTO
 Visitamos el aeropuerto o lo vemos por video o fotos.

 Coloreo el avión libremente.
COMPRENSIÓN DE ORACIONES
 Marca con un aspa (X) la imagen que corresponde a las oraciones.

 Luego la colorea.
• En el tren viajan muchos niños
• El avión vuela entre las nubes

¡ELABORAMOS UN TREN!
 Sigue las instrucciones y elabora tu tren de material reciclable.
Materiales:
- Goma - Papel ilustre de colores - plumón
- Tijera - Chapas - pegamento
- Cajas
2
4
1
3
1. TÍTULO: ¿Qué nos dicen las señales de tránsito?
2. FECHA: Miércoles 06 de Setiembre del 2017
PS 8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones de - Identifica las señales que

responsablemente riesgo y propone acciones indican zonas seguras y
en el ambiente para disminuir la peligrosas.
vulnerabilidad frente a los
desastres.
PS 3. Practica 3.2 Adopta posturas - Acomoda su cuerpo a las

actividades físicas corporales adecuadas en acciones que desea realizar,
y hábitos situaciones cotidianas, y como caminar, correr, saltar,
saludables. también cuando desarrolla trepar, gatear, reptar, subir,
actividades físicas variadas. bajar, caer, lanzar.
Reconoce que ello genera
efectos positivos en su
salud.
Secuencia
Didáctica

- Reconocen las señales de tránsito de su comunidad.
Juego Materiales
Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina

¿Qué nos - Presentamos a los niños el juego de memoria gigante. Juego de
dicen las
- Motivamos a los niños a jugarlo, explicando las reglas.
memoria
- Salimos al patio y les mostramos las tarjetas.
señales de
- Las colocamos en el piso en forma desordenada.
tránsito?
- Organizamos a los niños en 2 equipos para competir.
- Sale un niño de cada equipo y por turnos voltean las tarjetas,
así van rotando todos los integrantes de los grupos hasta lograr
voltear todos los pares.
- Gana el equipo que más parejas adivinó.
- Preguntamos ¿Conocen estos dibujos? ¿Dónde los han visto?

¿Qué nos dicen?
- Decimos que se llaman señales de tránsito y que hoy vamos a
aprender sobre ellas.
- Preguntamos ¿Para qué sirven? ¿Cómo debemos utilizarlas?
¿En dónde están? ¿Qué nos dicen las señales de tránsito?
- Presentamos a los niños el video “Cultura vial” y los motivamos
Video
a presentar atención para aprender lo que nos quiere enseñar.
- Preguntamos ¿Qué vimos? ¿Cómo se llaman estas señales? https://
¿Para qué sirven? ¿Todas son iguales? ¿Qué forma tienen? www.youtube
- Colocamos en la pizarra un cartel con algunas señales de .com/watch?
tránsito (las más representativas) v=VmSg7QD
KcYM
Cartel
- Las nombramos y decimos qué significa cada una de ellas.

- Proponemos a los niños elaborar estas señales de tránsito para
que el día viernes juguemos con ellas.
- De acuerdo al número de señales que se elaborarán formamos
equipos de trabajo.
- Proporcionamos los materiales con los que trabajarán.
- Entregamos los moldes de cada señal de la ficha del libro.
Ficha
Cartulina
Plumones
Tijeras
Goma
Palos
- Colorean las señales y las pegan sobre cartulina, luego las

recortan y les colocan un palito para sujetar.
- Nos sentamos en asamblea con las señales que elaboramos y
dialogamos sobre la importancia que tienen estas señales para
Ficha
nuestra seguridad como peatones.
- Preguntamos ¿Solamente las señales de tránsito nos ayudan a Títeres
evitar accidentes en la calle? ¿Conocen a algún personaje que
ayude a evitar accidentes? ¿Quién?
- Presentamos títeres del policía, el serenazgo y la policía de
tránsito de la ficha del libro.
- Hacemos un pequeño dialogo con los niños presentando a
cada personaje y diciendo la función que cumplen en la calle
para contribuir a la seguridad vial.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendimos el día
de hoy sobre la utilidad de las señales de tránsito y los
servidores de la comunidad como los policías y el serenazgo.
- Preguntamos ¿Recuerdan nuestra visita al terminal? ¿Qué nos
dijo nuestro guía que hacía cuando conducía en la carretera el
chofer del bus? ¿Cómo evitaba los accidentes?
Fichas
- Reforzamos indicando que estas señales sirven tanto a los
conductores como a los peatones, pues gracias a ellas se evita
que los transeúntes sean atropellados y los conductores
atropellen a los peatones o se choquen entre carros.
- Colocamos las señales junto con los juguetes en el espacio que
destinamos para nuestro tema de la semana.
- Trabajan de manera individual las fichas sobre el tema.
actividades.

Didáctica

trabajaremos.
¡Reptando y
rodando! - Establecemos las normas para el desarrollo
Calentamiento - Para el calentamiento sobre colchonetas
juegan a hacer rodamientos.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán: pisos de microporoso y pelotas
de trapo.
Desarrollo Expresividad - Decimos que realizaremos una competencia
Motriz en donde deberemos reptar para llevar Pisos de
pelotas. microporosos
- Formamos 4 equipos y se forman uno detrás Cajas pelotas
de otro. de trapo
- Colocamos los pisos de microporoso y al
final una tina o caja con pelotas de trapo.
- Los niños reptan hasta la caja y sacan una
pelota, luego regresan reptando.
Caritas
felices.
- El equipo que termine primero de llevar

todas las pelotas de su caja ganará.
- Compiten y vamos haciendo barras entre
equipos.
- Felicitamos a los niños con una carita feliz y
a los ganadores les colocamos 2 caritas
felices.
Relajación - Para la relajación se sientan en un
cuadradito de los pisos, entrando todo su Pisos
cuerpo. Música
- Cierran sus ojitos mientras escuchan música
de relajación.
- Van estirando sus bracitos hacia arriba y
luego a los costados.
- Sacan una pierna estirándola y luego la otra.
- Se recuestan sobre la alfombra y estiran
todo el cuerpo.
- Verbalizamos lo realizado. Papel
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la Crayones
actividad.
Nota: Para mañana solicitamos que los niños
traigan una caja de cartón de zapatos con un
hueco perforado y un cono de papel toalla
pegado dentro del hueco de la caja como
parante del semáforo.
Salida.
OBSERVACIONES:
LAS SEÑALES SON IMPORTANTES
 Conversa sobre las señales de tránsito y su significado. Colorea las luces del semáforo.
 Recórtalas y arma un cartel de señales.
SEMÁFORO
PARE ZONA ESCOLAR
NO ESTACIONAR ZONA DE BICICLETA
ESTACIONARSE CRUCE DE PEATONES

SEGURIDAD VIAL
 Con color azul, delinea el marco que rodea el auto y con el mismo color rodea las
señales de tránsito que debe respetar.
 Con color rojo, realiza la misma actividad con la escena de las personas.
1. TÍTULO: ¡Semaforito nos enseña a evitar accidentes!

2. FECHA: Jueves 17 de Agosto del 2017
PS 8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones de - Identifica las señales que

responsablemente riesgo y propone acciones indican zonas seguras y
en el ambiente para disminuir la peligrosas
vulnerabilidad frente a los
desastres.
CA 2. Explica el 2.1. Comprende y aplica - Menciona los cambios que

mundo físico, conocimientos científicos y sufren algunos objetos al ser
basado en argumenta científicamente mezclados o por acción del
conocimientos (Materia y energía) calor.
científicos
Secuencia
Didáctica

- Aprenden el uso del semáforo vehicular y peatonal y normas
de seguridad vial.
Juego Materiales

¡Semaforito - Organizamos el aula para presentar una pequeña función de
títeres.
nos enseña
- Invitamos a los niños a sentarse frente al titiritero para escuchar
a evitar
la historia “Semaforito nos enseña a evitar accidentes”
accidentes!
- Presentamos el títere de semaforito y saluda a los niños
invitándoles a escuchar una pequeña historia. Títere
Titiritero
SEMAFORITO NOS ENSEÑA A EVITAR ACCIDENTES
Semaforito: Hola amiguitos, mi nombre es semaforito y Historia
hoy quiero contarles algo que un día me pasó.
Estaba en la calle ordenando que los carros y peatones
no sufrieran accidentes.
Pero como siempre, un conductor que estaba distraído,
no vio mis luces y se pasó cuando no tenía que hacerlo y
de pronto atropelló a un peatón que tampoco estaba
atento, ocurriendo así un terrible accidente.
Amiguitos ¿Ustedes saben cómo me deben usar? ¿Les
gustaría aprender para evitar accidentes?
- Utilizando el títere de Semaforito preguntamos ¿Recuerdan
cómo Losseinvito
llamaa la historia?
estar ¿Qué
atentos paraocurrió en ella?
aprender ¿Por qué
juntos.
ocurrió el accidente? ¿Cómo debemos transitar por la calle?
- Dialogamos con los niños diciendo que nuestro amigo
Semaforito nos enseñará cómo podemos evitar accidentes de
tránsito.
- Presentamos un semáforo vehicular y el peatonal.
Lámina
- Preguntamos ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Son iguales?

¿Cuál de ellos es para los conductores? ¿Cuál es para los
conductores? ¿Han utilizado el semáforo alguna vez? ¿Cómo
debemos utilizarlo?
- Observando ambos semáforos pedimos a los niños que nos
digan cuál creen que es el semáforo de vehículos y cuál el de
los peatones. Lámina
- Semaforito pregunta ¿Qué luces tengo en mi cuerpo? ¿Para
qué sirve cada una de ellas? Escuchamos atentamente sus
respuestas.
- Con ayuda de nuestro títere e imágenes de la ficha del libro
“Lámina de educación vial” explicamos el uso del semáforo
vehicular.
- Explicamos qué significan los colores y cómo debemos usarlo
tanto peatones como vehículos.
Títere
Siluetas
- Decimos que en nuestra ciudad, no siempre hay semáforos

vehiculares y colocan semáforos peatonales para que las
personas puedan cruzar las calles sin sufrir accidentes.
- Utilizando el semáforo peatonal explicamos de manera sencilla
su uso.
- Cuando se prende el hombrecito rojo debemos detenernos y

pasarán los carros y cuando se enciende el hombrecito verde
que camina, nosotros podemos cruzar.
- Preguntamos ¿Solo el semáforo puede ayudar a evitar
accidentes? ¿De qué otra manera podemos evitar accidentes?
- Presentamos tarjetas de las fichas del libro con diferentes
situaciones en las que se muestran acciones correctas e
incorrectas sobre seguridad vial y las colocamos en cada mesa.
- Dejamos que los niños las manipulen y dialoguen sobre sus
pareceres acerca de estas acciones.
- En la pizarra colocamos un papelote dividido en 2 para que
coloquen las láminas según corresponda. Semáforo
- Después de que realizaron el conversatorio, pedimos que por
grupos nos expliquen qué situaciones se presentan y cuáles
creen que son acciones que pueden ocasionar accidentes.
Escuchamos atentamente y los felicitamos.
- Colocan las tarjetas en el papelote en buenas y malas
acciones.
Fichas
- Reforzamos que es importante practicar estas normas de
seguridad para así evitar accidentes. Tarjetas
- Motivamos a los niños a elaborar su semáforo vehicular.
- Pedimos que saquen el material que solicitamos el día anterior
(caja de cartón con cono de papel toalla pegado).
- Proporcionamos papel lustre amarillo para que forren la caja de
cartón y el cono.
Caja de
- Entregamos cartulina verde, roja y amarilla y cds para que
zapatos
dibujen el molde de los círculos de 3 colores.
- Recortan y pegan los círculos en el orden adecuado. Cono de
- Juegan con sus semáforos. papel toalla
Papel lustre
Goma
Tijeras

- Nos sentamos en asamblea y dialogamos sobre lo aprendido
acerca de los semáforos y su función.
- Preguntamos ¿Para qué sirve el semáforo? ¿En qué luz del
semáforo vehicular podemos cruzar los peatones? ¿En qué luz
no debemos cruzar? ¿Es necesario el uso del semáforo, por
qué? ¿Las normas de seguridad vial que evitan?
- Los niños dan sus conclusiones sobre la importancia del uso
del semáforo y del cumplimiento de reglas de seguridad vial.
- Motivamos a los niños a contarle a sus familias lo que
aprendieron hoy para que sepan también cómo evitar
accidentes.
- Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el tema.
- Para el trabajo de mañana, coordinamos con los niños diciendo
que haremos un juego divertido.
- Para ello escogerán cómo participarán en el juego: de señales Fichas
de tránsito, semáforo, transportes, peatones, etc.
- Anotamos en un papelote para no olvidarlo mañana.
actividades.
TALLER DE INDAGACIÓN
Secuencia
Didáctica Momentos Actividades Recursos
Inicio Observación - Nos sentamos formando asamblea y

presentamos en un recipiente arena. Cajas
¡Jugamos
con arena! - Preguntamos ¿Qué es lo que hay en la caja? Arena
¿Les gustaría agarrarla?
- Colocamos en cada mesita cajas con arena y
pedimos que la manipulen.
- Colocamos lupas para que miren mejor los
granos de arena.
- Preguntamos ¿Qué color tienen la arena?
¿Es áspera o suave? ¿Está seca o
mojada? , etc.
- Tratamos de que describan lo más que
puedan las características que ésta tiene.
Formulación - Preguntamos ¿Podremos hacer un
de Hipótesis: experimento con esta arena? ¿Qué creen
que pasaría si la mezclamos con agua? ¿Y
si lo hacemos con goma, qué saldrá? ¿La
arena cambiará si la mezclamos con otra
cosa? ¿Seguirá igual su color?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Experimentaci - Recordamos las normas de trabajo para
ón realizar nuestra actividad:
 Cuidar los materiales y no ingerirlos de
ninguna manera. Normas
 Mantener el orden durante el trabajo.
 Respetar los espacios de trabajo.
- Decimos que vamos a experimentar con la
arena y otros materiales más. Papelote
- Presentamos en un papelote los materiales y Ficha
la secuencia de nuestro experimento (ficha
del libro)
- Leemos el procedimiento que seguiremos.
- Preparamos los materiales que
necesitaremos para cada mesita.
- Hacemos un reconocimiento de los
materiales nombrando cuáles son y sus
Arena
características.
Goma
- Seguimos la secuencia de nuestro
experimento: Yeso
 Con un pincel pintamos con aceite el Gelatineros
interior del gelatinero y lo dejamos Vasos de
reposar unos minutos. plástico
 Mientras en el vaso de plástico, Palitos
combinamos arena y yeso, luego Témpera
agregamos el agua poco a poco y Pincel
finalmente la goma.
 Se mezcla hasta formar una masa suave.
Si no logran hacerlo les ayudamos.
 Con cuidado vacían la masa del vaso al Papelote
gelatinero, colocamos el palito de chupete Plumones
como si fuera un helado y dejan reposar
unos minutos en un lugar con sombra.
 Después de unos minutos, retiramos la
figura del gelatinero.
 Decoran su figura pintando con los
colores que les gusten.
- Terminada la experiencia pedimos a los
niños que no digan el procedimiento que
siguieron para hacer el experimento.
- Los niños describen y anotamos.
- Preguntamos ¿Qué pasó con la arena
después de que la mezclamos con el yeso?
¿Cuándo agregaron el agua, seguía del
mismo color? ¿Cambió cuando le
agregamos la goma? ¿Qué paso con la
arena después de que secó? ¿Sigue igual,
por qué? Escuchamos sus respuestas.
Desarrollo Verbalización - Preguntamos ¿Qué les pareció la
experiencia que realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia.
- Limpiamos y guardamos los materiales con
cuidado.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Entonces, si la arena es
de mezclada con otros materiales cambia su
Conclusiones forma? ¿Por qué creen que sigue igual? ¿los
otros materiales como el agua y la goma, Papelotes
cambiaron de forma, por qué?
- Comparamos sus hipótesis con sus
conclusiones, para ver si coinciden o
aprendimos algo nuevo.
- Los niños dan sus conclusiones sobre la
experiencia realizada.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN

Didáctica
Inicio Ver - Previamente elaboramos un televisor casero
¡El milagro con una caja de cartón, papel lustre y las
de las imágenes de la ficha del libro o del Cd que Ficha
Bodas de ya están a color para imprimir. Televisor
Caná! - Nos reunimos con los niños en asamblea y casero
les decimos que hemos traído algo especial. Láminas
- Presentamos un televisor casero. Historia
- Preguntamos a los niños ¿Saben qué es?
¿Para qué sirven los televisores? ¿Qué
podemos ver en ellos? ¿Les gustaría
escuchar una linda historia sobre un pasaje
de la vida de nuestro amigo Jesús?
- Los motivamos a prestar atención a la
historia.
- Narramos la historia con ayuda de nuestro
televisor casero.
Desarrollo Juzgar - Dialogamos sobre este pasaje de la Biblia
que escuchamos.
- Preguntamos ¿A dónde fue Jesús y su
madre la Virgen maría? ¿Qué pasó cuando
estaban en la fiesta? ¿Qué le dijo maría a su
hijo Jesús? ¿Qué hizo Jesús con el agua?
¿Por qué creen que Jesús convirtió el agua
en vino? ¿Quiénes beben vino? ¿Por qué?
¿Creen que estaba bien que Jesús ayudara
a los novios? ¿por qué? ¿Es como debemos
actuar o no, por qué?
- Después de escuchar las respuestas de los
niños, complementamos diciendo que Jesús
estaba muy alegre porque se habían casado
amigos suyos, pero durante la fiesta se
acabó el vino con el que celebraban los
invitados la boda, así que Él, decidió ayudar
a sus amigos haciendo un milagro. Es así
como Jesús les agradece a los novios la
invitación a su boda.
Cierre Actuar - Preguntamos ¿Qué hubieras hecho si
estuvieras en el lugar de Jesús? ¿Habrías
ayudado a tus amigos, por qué? ¿Está bien
ayudar a nuestros amigos? ¿Solo debemos
hacerlo con nuestros amigos, por qué?
- Decimos que a Jesús le agrada que seamos
serviciales y siempre estemos dispuestos a
ayudar a los demás.
- Hacemos el compromiso de ayudar siempre
a nuestro prójimo imitando las acciones de
Jesús nuestro gran amigo. Compromiso
- Trabajamos la ficha del libro sobre el tema.
Fichas
Nota: Para mañana enviamos una nota a los
papás de los niños que harán de medios de
transporte para que se hagan una pechera de
un medio de transporte y a los peatones que
puedan traer coches de muñecas, muñecas.
Salida.
OBSERVACIONES:
¡LÁMINA DE EDUCACIÓN VIAL!

¡No juguemos!
(APOYO)
Crucemos
Usemos
omemos
amarilla
Luz
roja
Luz
Luz Respetemos
verde
¡PRACTICAMOS EDUCACIÓN VIAL!
 Mira las distintas situaciones, marca con X aquellas situaciones de peligro.

¡PRACTICAMOS EDUCACIÓN VIAL!
 Mira las distintas situaciones, dibuja carita feliz o triste según convenga.
¡BUSCANDO LAS DIFERENCIAS!
 Encuentra 7 diferencias y márcalas en la primera escena.

1. TÍTULO: ¡Juguemos en el Circuito Vial!
2. FECHA: Viernes 08 de Setiembre del 2017
PS 6. Participa en 6.4 Propone y gestiona - Participa con sus compañeros

asuntos públicos iniciativas para logar el en acciones orientadas al bien
para promover el bienestar de todos y la común.
bien común promoción de los derechos
humanos.
PS 3. Practica 3.1 Practica habitualmente - Realiza, de manera

actividades físicas alguna actividad física para espontánea, actividades de
y hábitos sentirse bien. Desarrolla movimiento y juegos al aire
saludables sus capacidades físicas a libre que le generan bienestar
través del juego, la emocional y físico.
recreación y el deporte.
Utiliza las nuevas
tecnologías para el control y
monitoreo de su condición
física.
Secuencia
Didáctica

- Construyen y practican educación vial en el circuito.
Juego Materiales

¡Juguemos - Motivamos a los niños a ver un video sobre niños de otro jardín. Video
en el
- Observan atentamente el video, mientras vamos comentando lo
que va sucediendo. https://
Circuito
- Preguntamos ¿A qué jugaron los niños? ¿Ellos aprendieron www.youtube
Vial!
como nosotros? ¿En dónde están jugando? .com/watch?
- Proponemos a los niños poner en práctica lo que esta semana
Secuencia
Didáctica
aprendimos. v=J-
- Pedimos que nos digan qué hemos aprendido sobre educación rgM2CH82Q
vial, mientras nos dicen vamos anotando en un papelote. Luego
leemos todo lo escrito.
- Preguntamos ¿Cómo podemos poner en práctica todo lo que
aprendimos sobre educación vial? ¿Qué podemos hacer?
¿Qué necesitaremos para armar un circuito vial? ¿Podremos
hacerlo?
- Leemos el papelote en el que anotamos cómo participaríamos Papelote
en el juego del circuito vial.
- En un papelote anotamos qué nos hace falta para hacer nuestro
circuito.
- Leemos la lista y vemos qué tenemos y qué nos falta.
- Salimos al patio y marcamos el recorrido de las pistas con tizas
o con tiras de papel craf para hacer las veredas.
- Colocamos a algunos niños con las señales de tránsito que
elaboramos anteriormente. Plumones
- Pintamos con témpera las líneas peatonales o pegamos tiras de Papelote
papelote blanco y colocamos los semáforos.
- Los niños se ubican en sus posiciones y vamos realizando
el recorrido con nuestra orientación. Papel craf
- Se desplazan por las calles, veredas, eligen entre
alternativas que se les presentan, respetando las señales de Señales
tránsito.
Conos
- Preguntamos ¿Por dónde deben caminar los peatones?
¿Por dónde se debe cruzar la pista? ¿Qué tienen que mirar Juguetes
tanto los peatones como los conductores? ¿Por qué debemos
cumplir las normas de tránsito? ¿Qué sucede si no lo hacemos? Carros
- A lo largo de la actividad iremos practicando el modo Papelotes
correcto de circular por la vía pública como peatones y como
conductores. Plumones
- En papelotes con plumones dibujan el circuito vial en el
que jugaron y cómo jugaron.
- Enfatizamos la importancia que tiene el cumplimiento de las
normas viales en la vida diaria, para prevenir los accidentes de
tránsito.
- Preguntamos ¿Qué señales de tránsito aprendimos? ¿Para qué
sirve el semáforo? ¿Para qué sirven las líneas peatonales? ¿En
qué luz del semáforo pasan los carros? ¿En qué luz debemos
estar atentos todos?, etc.
- Los niños dan sus propias conclusiones sobre la importancia de
practicar seguridad vial para evitar accidentes. Escuchamos
atentamente sus opiniones y los felicitamos por su
participación.
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema. Fichas
Secuencia
Didáctica
actividades.

Didáctica

trabajaremos.
¡Jugamos
con aula - Establecemos las normas para el desarrollo
ulas! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento entregamos a cada
niño una hoja de periódico. Papel
- Se desplazan por el patio con la hoja de periódico
periódico sobre los brazos sin dejarla caer al
piso.
del Material trabajarán: ula ulas.
Desarrollo Expresividad - Explicamos a los niños que jugaremos con
Motriz los ula ulas a correr entre ellos.
- Con ayuda de los niños unimos los ula ulas Ula ulas
formando una cadena. Cinta de
- Se agrupan formando 4 equipos. embalaje
- 2 niños de cada grupo agarrarán los
extremos de la cadena de ula ulas y sus
compañeros pasaran por ellos en zigzag de
ida y vuelta.
Muñeco de
peluche
- Realizamos la competencia para ver qué

grupo es el más agil.
- Podemos variar el juego pasando con un
muñeco en una mano, sin dejar que choque
al suelo.
- Felicitamos a los niños después de la
Secuencia
Didáctica
actividad
Relajación - Para la relajación con su hoja de periódico,
la colocan sobre la cabeza y cierran sus
ojitos caminando despacito para no chocar
con nadie.
actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: personal social. Lima: MINEDU.
 http://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/educacion-infantil/educacion-vial-para-ninos-
14887
 http://es.educacion-preescolar.wikia.com/wiki/Unidad_did%C3%A1ctica_%22Educaci
%C3%B3n_vial:_Las_se%C3%B1ales_de_tr%C3%A1nsito%22
 http://www.ehowenespanol.com/ensenar-seguridad-vial-ninos-preescolar-como_112614/
¡BUSCANDO EL CAMINO!
 Ayuda al autobús escolar a llegar al jardín.

¡JUGANDO CON EL CRUCIPALABRAS!
 Completo el crucipalabras con las vocales que faltan.
N
M
T
R
C
C
B
T
L
BICICLETA
CAMIÓN
MOTO
BOTE
TREN
UNIDAD DE APRENDIZAJE
“LA NATURALEZA, UN MISTERIO POR DESCUBRIR”
1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : MICAELA BASTIDAS
UGEL : ASCOPE
Sección : UNICA
Profesora : KITTY LAIZA GAMBOA
Director : MARCOS MURRUGARRA SUAREZ
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los niños desconocen el mundo físico que los rodea, no comprenden qué elementos
conforman la naturaleza, porqué están allí o cuál es la razón por la que se producen
fenómenos naturales con los que interactúan cotidianamente.
3.- DURACION: Del 09 al 13 de Octubre del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3,4 y 5 años.
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

CA 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y aplica - Menciona algunas características

físico, basado en conocimientos de los objetos y elementos
conocimientos científicos y argumenta naturales que observa en su
científicos científicamente (Materia entorno.
*(CE) y energía)
2.2. Comprende y aplica - Describe las características y
conocimientos necesidades que los seres vivos
científicos y argumenta tienen para vivir.
científicamente
(Mecanismos de los
seres vivos)
2.3. Comprende y aplica - Describe al Sol y la Luna por sus
conocimientos características.
científicos y argumenta - Relaciona el día con el Sol y la
científicamente noche con la Luna y las estrellas.
(Biodiversidad, Tierra y - Menciona los fenómenos
Universo) naturales que acontece en su
ambiente (lluvia, trueno, sismo,
granizo, huayco, entre otros)
C 1. Comprende 1.1 Escucha - Presta atención activa dando
textos orales activamente diversos señales verbales y no verbales
textos orales. según el texto oral.
1.3 Infiere el significado - Interpreta el texto oral a partir de

de los textos orales. los gestos, expresiones
corporales y el mensaje del
interlocutor.
2. Se expresa 2.1 Expresa con - Desarrolla sus ideas en torno a

oralmente claridad sus ideas. temas de su interés.
3. Comprende 3.2 Recupera - Localiza información en textos
textos escritos información de diversos que combinan imágenes y
textos escritos. palabras
creatividad a través procesos de los herramientas previendo algunos
de diversos diversos lenguajes de sus efectos para dibujar,
lenguajes artísticos artísticos, incluyendo pintar, modelar, estampar,
prácticas tradicionales y construir, hacer collage, etc.
nuevas tecnologías.
6.3. Explora y - Baila libremente, con y sin
experimenta con los elementos, explorando distintos
materiales y los movimientos, posturas y
elementos de los desplazamientos con distintas
diversos lenguajes del melodías y ritmos musicales.
arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Realiza acciones motrices
corporeidad motrices variadas con básicas, como correr, trepar y
autonomía, controla saltar desde cierta altura,
todo su cuerpo y cada deslizarse, girar, etcétera, en sus
una de sus partes en un actividades cotidianas y juegos
espacio y un tiempo libres.
determinados. - Orienta y regula sus acciones en
Interactúa con su relación al espacio en el que se
entorno tomando encuentra y los objetos que
conciencia de sí mismo utiliza.
y fortaleciendo su
autoestima.
10. Testimonio de la 10.2 Identifica los - Reconoce a la “Sagrada Familia”
vida en la formación miembros de la familia de Jesús y la toma como modelo.
cristiana de Jesús.
M 4. Actúa y piensa 4.2. Comunica y - Expresa con sus propias palabras
matemáticamente representa ideas lo que comprende sobre la
en situaciones de matemáticas información contenida en listas.
gestión de datos e
incertidumbre
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
 ¿Tienen vida  ¿Qué hay en  ¡La tierra y sus  ¿Por qué  ¿Cómo está el
o no tienen el espacio? El amigos los sucede el día clima?
vida? sol, la luna y planetas! y la noche?
las estrellas

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: ¿Tienen vida o no tienen vida?
2. FECHA: Lunes 09 de Octubre del 2017
CA 2. Explica el 2.2. Comprende y aplica - Describe las características y

mundo físico, conocimientos científicos y necesidades que los seres
basado en argumenta científicamente vivos tienen para vivir.
conocimientos (Mecanismos de los seres
científicos vivos)
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Realiza acciones motrices

corporeidad motrices variadas con básicas, como correr, trepar y
autonomía, controla todo su saltar desde cierta altura,
cuerpo y cada una de sus deslizarse, girar, etcétera, en
partes en un espacio y un sus actividades cotidianas y
tiempo determinados. juegos libres.
autoestima.
Secuencia Procesos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Reconocen a los seres vivos y no vivos.
Juego
Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Motivación/ - Reunimos a los niños y les decimos que
Interés saldremos al parque a observar todo lo que
¿Tienen hay en él. Parque
vida o no
- Nos preparamos con sombrero y salimos.
tienen vida?
- Al llegar al parque, pedimos que exploren
todo el espacio y lo que hay en él.
Saberes - Preguntamos ¿En qué lugar estamos? ¿Qué
Previos hay en el parque? ¿Qué más hay aparte de
las plantas? ¿Han visto a quién cuidan los
jardineros en el parque? ¿Por qué cuidarán a
las plantas?
Problematizaci Problematiza Situaciones:
ón - Preguntamos ¿Qué pasaría si a estas
plantitas del parque no las cuidaran los
jardineros? ¿Las plantas pueden morir, por
qué? ¿Las plantas tienen vida? ¿Qué es
tener vida? ¿Cómo sabemos quiénes tienen
vida? ¿Quiénes no tienen vida? ¿Cómo lo
podemos saber? ¿Podríamos investigar?
- Escuchamos sus hipótesis y las anotamos
para compararlas después de la experiencia.
Propósito del - Damos a conocer el propósito del día,
Día indicando que hoy investigaremos si los
seres que habitan en nuestro espacio tienen
vida.
Desarrollo Gestión y Diseña Estrategias Para Hacer
Acompañamie Indagación:
nto en el - Con ayuda de frascos con lupa del módulo Frascos con
Desarrollo de de ciencias del MED pedimos a los niños que lupa
las recolecten algunos animalitos como Insectos
Competencias chanchitos, hormigas, piedritas, hojas secas. Ramas
- Decimos que deberán tener cuidado con los Piedritas
animalitos que recolectamos porque los Hojas secas
devolveremos al lugar donde habitan.
- De regreso al aula en grupos observan lo que
recolectaron en los frascos.
- Dejamos a los niños que libremente
investiguen.
Genera y Registra Información:
- Mientras van investigando iremos formulando
algunas preguntas.
- De lo que recolectaron en el parque
¿Quiénes se mueven? ¿Por qué las hojas
secas están de ese color? ¿Las ramitas de
dónde cayeron? ¿Cuáles de ellos creen que
tienen vida? ¿Cómo podemos saber que
tienen vida o no? ¿Los chanchitos y las
hormigas tienen vida, por qué?
- Pedimos la atención de los niños y decimos
que todo lo que tiene vida necesita comer,
beber agua y la luz del sol.
Siluetas
- Preguntamos ¿De todo lo que recolectaron

¿Quiénes creen que necesitan de estas 3
cosas? ¿Las piedritas, ramas y hojas secas
necesitarán de estas 3 cosas, por qué?
¿Entonces tendrán vida? ¿Y nosotros
estaremos vivos, por qué? ¿Por qué
comemos? ¿Bebemos agua? ¿Los otros Video
animalitos necesitan lo mismo que nosotros? https://
¿Las plantas tendrán vida, por qué? ¿Qué
www.youtub
sucede si arrancamos una planta de la
e.com/
tierra? ¿Las hojas secas de dónde cayeron?
¿Por qué están secas? ¿Cómo eran antes de watch?
estar secas? Escuchamos sus respuestas v=P2B8IZND
con atención. trQ
- Complementamos su información diciendo
que todos los seres como los animales, las
plantas y nosotros somos seres vivos que
necesitan de estas 3 cosas para poder vivir,
porque si no las tenemos entonces
moriríamos.
- En cambio las piedras, el agua, la tierra, el
aire, las mesas, los carros, etc. no tienen
vida por ello no mueren.
- Los motivamos a ver un video para reforzar
la información
Analiza Información:
- Entregamos a cada mesa un papelote Papelotes
con un cuadro para que completen Revistas
recortando de revistas a seres vivos y no Tijeras
vivos clasificándolos en el cuadro. Goma
- Decimos que como ya hemos investigado
sobre los seres que tienen vida y los que no
ahora vamos a registrar la información
dibujando en la ficha del libro “Reconocemos
a los seres vivos y no vivos”
Fichas
- Por grupos saldrán a exponer la información

que registraron en su papelote.
- Trabajan de manera individual las fichas del
libro sobre el tema.
Evalúa y Comunica:
- Nos reunimos en asamblea y dialogamos
sobre cómo aprendimos sobre los seres que
tienen vida y los que no.
- Los niños dicen las conclusiones a las que Papelotes
llegaron a través de preguntas.
- Preguntamos ¿Cómo hemos sabido que los
animalitos tienen vida? ¿Por qué decimos
que las piedras, hojas secas y ramitas no
tenían vida? ¿Estuvo bien lo que hicimos
para investigar sobre ello? ¿Cómo
recolectamos información? ¿Nos sirvió?
¿Qué aprendimos?
- Anotamos sus respuestas y las comparamos
con sus hipótesis.
- Evaluamos si la información que obtuvimos
nos permitió conocer sobre el tema.
- Retornamos a los animalitos al jardín para
que sigan su ciclo de vida.
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me
fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

Didáctica

trabajaremos.
¡Nos
ejercitamos - Establecemos las normas para el desarrollo
con el ula del juego y materiales.
ula! Calentamiento - Para el calentamiento los niños corren
alrededor del patio saltando como conejitos,
sapitos, tortugas, etc.
del Material trabajarán: ula ulas
Desarrollo Expresividad - Colocamos los ula ulas sobre el piso como el
Motriz juego del avión. Ula ulas
- Explicamos que deberán saltar con 1 pie, si
hay 1 ula ula y con 2 pies si hay dos ula ulas,
luego regresan saltando de la misma
manera.
- Formamos 2 filas de ula ulas parea que
compitan niños y niñas.
- En forma ordenada compiten respetando las
reglas del juego,
Relajación - Para la relajación juegan a pasar el ula ula Ula ula
desde su cabecita hasta los pies, repiten
varias veces.
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la Colores
actividad.
traigan 1 sobrecito de escarche del color de su
preferencia y 1 paquete de galletas charada u
oreo para trabajar las fases de la luna.
Salida.
OBSERVACIONES:
SERES VIVOS Y SERES SIN VIDA
 Observa y comenta los conjuntos.

 Colorea el conjunto de los seres vivos y marca los elementos del conjunto de los seres
sin vida.
Seres vivos
Los seres vivos

nacen, crecen,
se reproducen y
mueren
Seres sin vida
Los seres sin

vida no nacen,
no crecen, no
tienen hijos y no
mueren. Son
inertes.
¡CLASIFICAMOS SERES VIVOS Y NO VIVOS!
 Recorta y pega según corresponda a cada grupo.

SERES NO VIVOS
SERES VIVOS
1. TÍTULO: ¿Qué hay en el cielo? El sol, la luna y las estrellas
2. FECHA: Martes 10 de Octubre del 2017
CA 2. Explica el 2.3. Comprende y aplica - Describe al Sol y la Luna por

mundo físico, conocimientos científicos y sus características.
basado en argumenta científicamente
conocimientos (Biodiversidad, Tierra y
científicos Universo)
PS 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y

Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

- Reconocen las características del sol, la luna
y las estrellas.
Juego
Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a cantar la canción Canción

Interés “Señor sol”
¿Qué hay https://
en el cielo?
- Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿A www.youtub
quién le canta? ¿Qué dice del sol? ¿Les e.com/
El sol, la
gusta el sol, por qué? watch?
luna y las
estrellas v=0v8s1IH7fl
E
Saberes - Preguntamos ¿Dónde está el sol? ¿De qué

Previos color es? ¿Es caliente o frio? ¿En dónde
está?
ón - Preguntamos ¿Qué hay en el cielo?
¿Podemos investigarlo? ¿Cómo? ¿En dónde
se encuentra la luna y las estrellas? ¿Cómo
son? ¿Por qué están en el cielo?
Día indicando que hoy investigaremos a los
astros qué hay en el cielo.
Acompañamie Indagación: Papelote
nto en el - Planifican qué pueden hacer para saber qué Plumones
Desarrollo de hay en el cielo.
las - Se organizan en grupos y sugieren algunas
Competencias formas de investigar sobre el tema:
 Observando el cielo
 Mirando un video
 Buscando información en revistas, libros,
etc.
Genera y Registra Información: Videos
- Realizan las tareas sugeridas en la El sol
planificación con sus grupos de trabajo. https://
- Salen y observan el cielo, nombran lo que www.youtub
ven. e.com/
- Buscan en el sector de lectura en los watch?
diferentes textos información sobre el sol, la v=wANko2e
luna y las estrellas. M_uY
- Observamos un video sobre estos astros La luna
para que los niños recaben más información. https://
- En hojas dibujan la información que www.youtub
encontraron sobre el sol, la luna y las e.com/
estrellas. watch?
v=lfPcs0cCJj
U
- Nos reunimos en asamblea para
compartir la información que encontramos en
nuestra investigación.
- Los niños nos comentan en dónde
encontraron la información y que aprendieron
de ella.
- Describen al sol, luna y estrellas, nombrando
el color forma, tamaño. Siluetas
- Preguntamos ¿El sol cambia de forma?

¿Cómo es? ¿Las estrellas qué forma tienen?
¿Por qué las vemos diferente desde aquí
Siluetas
abajo?
- Decimos que las estrellas son redondas
como vieron en los dibujos, solo que como
tienen brillo pareciera que cambian de forma.
- Preguntamos ¿La luna qué forma tiene? ¿De Galletas
qué color es? ¿Por qué una veces es Platos
redonda y otras parece un plátano? descartables
Escuchamos sus respuestas con atención.
- Reforzamos la información con siluetas,
diciendo que la luna no cambia de forma, es
solo que el sol la cubre y pareciera que
cambia, pero solo se oscurece un lado y a
eso se le llama las fases de la luna.
- Preguntamos ¿Les gustaría aprender de una
forma divertida las fases de la luna?
Plastilina
- Pedimos que saquen el paquete de galletas
que solicitamos el día anterior.
- Entregamos a cada niño un platito
descartable y pedimos que abran el paquete
de galletas.
- Irán sacando y colocando las galletas como
observen en la pizarra.
- Nombramos las fases: luna llena, nueva,
creciente, menguante, señalando las
siluetas.
Fichas
- Comen sus galletitas nombrando las fases de

la luna: nueva, llena, creciente y menguante.

Evalúa y Comunica:
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que
aprendieron acerca del sol, la luna y las
estrellas.
- Preguntamos ¿Qué hay en el cielo? ¿Qué es
el sol? ¿Qué forma tiene la luna? ¿Por qué
las estrellas se ven diferentes desde la aquí Papelote
abajo?
- Leemos el papelote en donde anotamos sus
hipótesis y comparamos con el nuevo
aprendizaje.
- Con plastilina modelan los astros aprendidos.
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Recordamos el tema que trabajamos antes

¡Hacemos de la merienda.
estrellitas - Preguntamos ¿Qué forma tienen las
espaciales! estrellas? ¿Por qué las vemos diferentes?
¿Pueden dibujar cómo es una estrella?
- Pedimos que en sus pizarritas con plumón Pizarra
dibujen una estrella. Plumones
- Comparan sus estrellitas para ver cómo las
dibujaron.
- Proponemos a los niños hacer unas lindas
estrellas.
del Material trabajarán: bajalenguas, escarche.
Desarrollo Ejecución - Presentamos el modelo de las estrellitas que
haremos. Estrellas
Bajalenguas
- Colocamos una en cada mesa para que los Silicona
niños vean la forma, textura, colores. líquida
- Indicamos cómo será la secuencia: Témpera
 Pegan los bajalenguas formando 2 Pinceles
triángulos. Escarche
 Luego los unen uno sobre el otro y
esperan a que sequen.
 Pintan con témpera del color de su
preferencia.
 Antes de que seque la pintura rocían el
escarche de los sobrecitos.
 Dejan secar al sol sobre alguna superficie
dura.
- Recogen sus estrellas y ven cómo quedaron.
realizamos.
durante el trabajo.
Nota: Para mañana coordinamos con 9 papás
para que preparen a sus niños, cada uno será
un planeta y uno de ellos el sol.
Preparan un cartel para el pecho con el
planeta y su nombre. Para la exposición
deberán saber algo sobre el planeta que les
tocó.
Salida.
OBSERVACIONES:
¡HACEMOS UN LINDO ANTIFAZ!
 Decora el antifaz y pégalo sobre cartulina.

 Recorta el contorno del antifaz y de la parte de los ojos, luego coloca ligas para las
orejitas.
¡PREPARANDO UN CASCO ESPACIAL!
 Decora el casco a tu gusto y luego recórtalo, pega una cartulina el molde y recorta
nuevamente. Colócale una liga úsalo.
1. TÍTULO: ¡La tierra y sus amigos los planetas!
2. FECHA: Miércoles 09 de Agosto del 2017
CA 2. Explica el 2.1. Comprende y aplica - Menciona algunas

mundo físico, conocimientos científicos y características de los objetos
basado en argumenta científicamente y elementos naturales que
conocimientos (Materia y energía) observa en su entorno.
científicos
C 6. Se expresa con 6.3. Explora y experimenta - Baila libremente, con y sin

creatividad a con los materiales y los elementos, explorando
través de diversos elementos de los diversos distintos movimientos,
lenguajes lenguajes del arte, posturas y desplazamientos
artísticos utilizando sus sentidos y su con distintas melodías y
cuerpo. ritmos musicales.
Secuencia Procesos

- Reconocen a los planetas como parte del
universo y a la tierra como el planeta en el
que habitan.
Juego
Inicio Motivación/ - Decimos a los niños que hoy vamos a

Interés imaginar que vamos a viajar al espacio.
¡La tierra y
sus amigos
- Preguntamos ¿En qué podemos ir al
espacio? ¿Qué hay en el espacio? ¿Qué
los
debemos usar para ir al espacio? ¿Les Ficha
planetas! gustaría hacer un viaje imaginario? Plumones
- Entregamos a cada niño la ficha del libro del Crayones
casco de astronauta. Ligas
- Los niños decoran y pegan en cartulina, Cartulina
luego les colocamos ligas y se ponen sus Tijeras
cascos.
- Preguntamos ¿Les gusta su casco espacial?

¿Están listos para imaginar?
Saberes - Presentamos una silueta del planeta tierra.
Previos
Silueta
- Preguntamos ¿Quién es? ¿Qué es la tierra?

¿En dónde está la tierra? ¿Qué forma tiene?
¿De qué color es?
- Dejamos que los niños describan las
características de nuestro planeta.
ón - Preguntamos ¿La tierra está sola? ¿Quiénes
la acompañan? ¿Cómo se llaman los
planetas? ¿Cuántos son?
- Escuchamos sus respuestas y las anotamos
en un papelote.
Día indicando que hoy conoceremos sobre la
tierra y sus amigos los planetas.
nto en el - Planifican qué pueden hacer para conocer
Desarrollo de sobre los planetas. Papelote
 Escuchando exposiciones.
 Observando videos.
- Motivamos a los niños a escuchar a los
compañeritos que nos ayudarán a conocer
más sobre los planetas.
- Nos organizamos en asamblea para
escuchar.
- Invitamos a pasar a los niños que se
prepararon para la exposición.
- Pasan uno a uno y nos cuentan sobre el Niños
planeta que les tocó. Disfraces
- Al final sale el sol y los planetas se colocan Exposición
alrededor y empiezan a girar.
- El sol dice que a él lo acompañan los 8 Siluetas
planetas y giran a su alrededor.
Video
https://
www.youtub
e.com/
watch?
v=ZykXgSqe
t6A
- Complementamos la información con un

video sobre el sistema planetario solar.
- Luego de observar la exposición y el video,
comentamos sobre la información que Ficha
obtuvimos y lo que aprendimos de ella. Cartulina
- Preguntamos ¿Qué dice de los planetas? negra
¿En dónde están? ¿Qué hacen cerca del Goma
sol? ¿Todos son iguales? ¿En cuál vivimos Escarche
nosotros?
- Luego del análisis de la información, los
niños se organizan en grupos.
- A cada uno se le entrega la ficha del libro Fichas
para recortar los planetas en hoja A-3.
- Elaboran con diferentes materiales su
sistema planetario solar.
- Salen a exponer sobre lo aprendido acerca
de la tierra y los planetas.
Evalúa y Comunica:
- Preguntamos ¿Qué hay en el espacio?
¿Cuántos planetas son? ¿Alrededor de quién
giran? ¿En qué planeta vivimos? ¿Cuál de
ellos tiene anillos? ¿Por qué le llaman a
nuestro planeta tierra el planeta azul? ¿Es Papelotes
importante saber sobre los planetas, por
qué?
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que
aprendieron acerca de la tierra y los planetas
comparando sus anteriores respuestas con
las de ahora.
TALLER DE DANZA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Nos reunimos en asamblea y presentamos

en una caja las palicintas.
¡Bailamos
con - Preguntamos ¿Qué es? ¿Para qué sirven?
palicintas! ¿Cómo las podemos utilizar?
- Los niños proponen posibles usos.
- Preguntamos ¿Pueden servirnos para
bailar? ¿Cómo lo haríamos?
- Proponemos a los niños bailar con las
palicintas al ritmo de la música del Cd de
psicomotricidad.
- Recordamos las normas para realizar la
actividad.
Exploración - Los niños escogen el color de palicinta con el Palicintas
del Material que les gustaría bailar.
- Manipulan explorando el material libremente.
Desarrollo Expresividad - Primero bailarán sin música imaginándola
Corporal realizando movimientos con las palicintas.
- Les hacemos escuchar la canción con la que
bailaremos. Pista n°6 Palicintas
- Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿La
quieren bailar? Grabadora
- Forman pequeños grupos para bailar sin
obstruirse. Música
- Bailan al ritmo de la música respetando su
espacio y el de sus compañeros.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se
sintieron bailando nuestra música peruana.
Nota: Para mañana solicitamos que cada niño
traiga una beterraga pelada, un rallador y un
frasco pequeño de alcohol.
Salida.
OBSERVACIONES:
EL SISTEMA SOLAR
¡CONOCEMOS EL SISTEMA SOLAR!
 Observa la lámina y cuántos planetas acompañan al sol.

 Colorea la lámina.
¡LA TIERRA Y SUS AMIGOS LOS PLANETAS!
 Colorea los planetas y recórtalos. Coloca debajo de cada uno un bajalenguas y juega
con ellos.
Mercurio
Venus
Júpiter
Tierra Saturno
Urano Neptuno
1. TÍTULO: ¿Por qué sucede el día y la noche?
CA 2. Explica el 2.3. Comprende y aplica - Relaciona el día con el Sol y

mundo físico, conocimientos científicos y la noche con la Luna y las
basado en argumenta científicamente estrellas.
conocimientos (Biodiversidad, Tierra y
científicos Universo)

Secuencia Procesos

- Reconocen el día y la noche.
Juego
Inicio Motivación/ - Entregamos a cada niño una vincha del sol y

Interés a las niñas una vincha de la luna. Vinchas de
¿Por qué cartulina
sucede el
día y la
noche?
- Se las colocan y se miran al espejo cómo les
quedó.
Saberes - Preguntamos ¿Qué figurita tienen las vinchas
Previos de los niños? ¿Qué tienen las niñas? ¿Por
qué habré escogido al sol y a la luna para
ponerlas en sus vinchas?
ón - Recordamos lo trabajado sobre el sol, la luna
y las estrellas.
- Preguntamos ¿Cuándo sale el sol? ¿Cuándo
sale la luna y las estrellas? ¿Por qué es de
día? ¿Por qué es de noche? ¿Cómo ocurre
el día y la noche?
Día indicando que hoy aprenderemos cómo se
produce el día y la noche.
nto en el - Planifican qué pueden hacer para conocer
Desarrollo de sobre el día y la noche.
 Observando el cielo.
 Buscando información en textos.
 Viendo un video.
 Dialogando.
- Después de haberse organizado, los grupos
investigan según lo planificado.
- Salen al patio y ven si es de día o de noche.
- Preguntamos ¿Estamos de día? ¿Cómo lo Entorno
saben? ¿Quién sale de día, el sol o la luna?
¿Cómo es el día? ¿Qué hacemos durante el Textos
día? ¿Cómo es la noche? ¿Quién sale de
noche? ¿Qué hacemos cuando es de noche?
¿Qué les gusta más, el día o la noche, por
qué? Video
- En el sector de lectura buscan información
https://
en los libros del módulo de comunicación del
www.youtub
MED.
- Después de que revisaron los textos nos e.com/
sentamos para ver un video que watch?
complemente la información que tienen sobre v=FUrWLxy
el día y la noche. YyHs
- Presentamos el video “Fenómenos del día y
la noche”.
- Salimos al patio realizamos la experiencia de
la sombra y el sol.
- Toman algunos objetos y observan cómo se
produce la sombra.
- Observan cómo sus cuerpos también
producen el efecto de la sombra.
- Nos reunimos en asamblea y comentamos Asamblea
sobre la información que obtuvimos en los
textos, video y observando el entorno.
- Dialogamos sobre cómo se produce el día y
la noche debido a la rotación de la tierra.
- Nombran algunas características del día y de
la noche.
Papelotes
Lápices
Crayones
- Se entrega a cada mesa un papelote con un

cuadro en el que dibujarán qué actividades
realizan de día y cuáles de noche.
Fichas
- Cuando terminan cada grupo pegará en su

papelote en un lugar del aula para que los
demás vean qué trabajaron.
Evalúa y Comunica:
- Preguntamos ¿Por qué se produce el día?
¿Por qué la noche es oscura? ¿Cuándo es
de día hay sombra? ¿Quién hace la sombra?
¿Cuándo no se pueden ver las estrellas en el
cielo? ¿Cómo se llama la luna cuando está
redonda y brillante?
- Escuchamos sus respuestas y las
comparamos con las hipótesis que
formularon.
- Dan sus conclusiones sobre lo que
aprendieron del día y la noche.
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos algunos dibujos pintados con

¡Pintando esencia de beterraga. Dibujos
con - Pasamos las hojas por las mesitas para que
beterraga! los niños observen los dibujos.
- Preguntamos ¿De qué color están pintados
los dibujos? ¿Con qué creen que están
pintados? ¿Solo podemos pintar con
témperas? ¿Qué otros materiales podemos
utilizar?
- Proponemos a los niños pintar con un
vegetal.
- Preguntamos ¿Cuál creen que sea? ¿Cómo
se llama el vegetal que trajeron de casa?
¿Podremos tintar con él?
- Recordamos las normas de trabajo y cuidado
de los materiales para la realización de la
actividad.
Exploración - Pedimos a los niños que saquen los
del Material materiales que trajeron.
Desarrollo Ejecución - Decimos que vamos a preparar nuestra Beterraga
pintura de beterraga. pelada
- Realizamos el procedimiento: Rallador
 Raspan la beterraga con el rallador sobre Alcohol
un plato lo más que puedan. Colador
 En tubos de ensayo gruesos del módulo Tubos de
de ciencia echamos la beterraga rallada y ensayo
le agregamos medio frasco del alcohol.
Platos
 Tapan y agitan varias veces el frasquito
hasta lograr que salga la esencia de la Recipientes
beterraga. Hojas
 Con ayuda de un colador en un recipiente Pinceles
separan la pintura de la pulpa.
- En hojas realizan de manera libre dibujos
con la esencia de la beterraga.
- Exponen sus dibujos en el mural de trabajos.
Cierre Verbalización - Limpiamos y guardamos los materiales
que utilizamos.
- Dialogamos sobre la actividad que
realizamos.
durante el trabajo.

Didáctica
Inicio Ver - Nos sentamos formando asamblea y

¡Jesús nos dialogamos con los niños sobre cómo se
enseña a comportan en casa, cuando hacen bien y
ser buenos cuando hacen mal. Dialogo
hijos! - Preguntamos ¿Cómo creen que Jesús se
comportaba cuando era niño? ¿Hacía caso a
sus padres? ¿Se portaría mal algunas veces?
Escuchamos sus respuestas con atención.
- Presentamos tarjetas con diferentes acciones
de niños portándose bien.
- Las hacemos circular por los niños para que
vean y nos digan que observan en las
escenas.
Desarrollo Juzgar - Colocamos las tarjetas en el centro y una a
una vamos analizando el comportamiento de Tarjetas
cada niño. Ficha
- Preguntamos ¿Cómo están actuando los
niños? ¿Hacen bien o mal? ¿Cuáles de las
acciones que están haciendo los niños,
cumplen ustedes en casa? ¿Lo hacen con
amor o renegando? Los niños expresan sus
pareceres.
- Dialogamos con los niños diciendo que Jesús
cuando fue niño, era obediente con sus
padres, ayudaba en su casa y siempre
cumplía sus deberes sin hacer enojar a sus
padres.
- Preguntamos ¿Ustedes hacen lo que Jesús
hacía? ¿Por qué? ¿Si hacemos mal, cuál
debe ser nuestro comportamiento?
Cierre Actuar - Todos nos comprometemos a seguir el
ejemplo de Jesús cuando niño y prometen
hacerlo sin renegar y con amor.
- En hojas dibujan cómo les gustaría ser Papel
buenos hijos con sus padres. Plumones
- Nos comentan sobre sus dibujos y cómo se
sienten.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
OBSERVACIONES:
¡EL DÍA Y LA NOCHE!
 Colorea las imágenes. Recorta los recuadros de abajo y pégalos sobre las escenas,
según sea de día o de noche.
¿QUÉ PUEDO HACER EN EL DÍA O LA NOCHE?
 Sigue el camino con líneas de diferente color, en las actividades con el símbolo que le
corresponde.
 Dibuja el sol o la luna según convenga en cada escena.
1. TÍTULO: ¿Cómo está el clima?
2. FECHA: Viernes 11 de Agosto del 2017
CA 2. Explica el 2.3. Comprende y aplica - Menciona los fenómenos

mundo físico, conocimientos científicos y naturales que acontece en su
basado en argumenta científicamente ambiente (lluvia, trueno,
conocimientos (Biodiversidad, Tierra y sismo, granizo, huayco, entre
científicos Universo) otros)
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Orienta y regula sus acciones

corporeidad motrices variadas con en relación al espacio en el
autonomía, controla todo su que se encuentra y los
cuerpo y cada una de sus objetos que utiliza.
autoestima.
Secuencia Procesos

- Reconocen los cambios de clima.
Juego
Inicio Motivación/ - Presentamos el cartel del tiempo y decimos a

Interés los niños que vamos a cantar nuestra
¿Cómo canción ¿Cómo está el día? Para saber qué
está el debemos marcar en nuestro cartel. Cartel del
clima? tiempo
Canción
Instrumentos
¿Cómo está el día?

¿Cómo está el día?
Quisiera saber
Pregunto a la ventana
de mi salón
Si salió el sol,
Si, sí o no,
Tal vez la nube blanca
ya lo atrapó.
- Cantamos la canción junto con los niños,

podemos utilizar instrumentos musicales para
acompañarla.
Saberes - Preguntamos ¿Qué nos pregunta la canción?
Previos ¿Cómo está el día? ¿Qué debemos marcar
en el cartel del tiempo? ¿siempre está
soleado el día? ¿De qué otras formas sabe
estar?
ón - Preguntamos ¿Para qué nos sirve el cartel
del tiempo? ¿Cómo se le llama a estas
formas del tiempo? ¿Qué es el clima? ¿Para
qué nos sirve saber sobre el clima? ¿Qué
podemos saber sobre el clima?
Día indicando que hoy aprenderemos a
reconocer los cambios del clima.
nto en el - Nos reunimos en asamblea y dialogamos
Desarrollo de sobre cómo podemos investigar sobre el
las clima.
Competencias - Los niños manifiestan sus pareceres a los
que estaremos atentos.
- Podemos sugerir que saliendo afuera
podemos ver cómo está el clima en este
momento.
- Salimos afuera de nuestro jardín para ver Entorno
cómo está el clima hoy.
- Preguntamos ¿Cómo está el clima? ¿Si
empezara a llover en este momento, cómo
estaría el clima? ¿Cuándo hay viento fuerte,
cómo se le llama al clima? ¿Y si estuviera la
señora nube tapando al sol, cómo estaría el
clima?
- Dialogamos con los niños sobre las
características de cada clima según sus
experiencias vividas.
Tarjetas
- Pedimos que recuerden cuando hubo viento

Nublado
fuerte qué pasó, cuando está nublado cómo
se pone el cielo, cuando está lloviendo que
hacemos, cuando está con bastante sol qué
hacemos para salir a la calle.
- Preguntamos cuál de los 4 climas es el que
más les agrada y cuál es el que menos les
agrada y por qué.
- Nombran cómo debemos vestir según el
clima, qué sensación se siente en cada clima
(frio, calor)
- Reunidos en grupo grande hacemos un
recuento de lo que aprendimos sobre el clima
y sus variaciones. Papelote
- En grupos trabajan un cuadro del clima, Plumones
dibujan el clima en el que estamos ahora.
- Formamos 4 grupos, uno para cada clima.

- Entregamos un papelote a cada grupo para
que decoren el clima que les tocó. Fichas
- Terminado su trabajo, lo pegan en el aula.
- Proponemos a los niños marcar cada día
cómo está el clima.
- Presentamos un gráfico de barras y en él Cuadro
registramos el clima de hoy. Plumones
- Podemos usar alguna estrategia para que

cada día marque un niño.
Evalúa y Comunica:
- Preguntamos ¿Por qué cambia el clima?
¿Nosotros podemos cambiar el clima, por
qué? ¿Cómo cambia el clima? ¿Qué
hacemos cuando el clima cambia?
- Los niños dan sus conclusiones
respondiendo a las preguntas y
fundamentando el por qué de sus
respuestas.

Didáctica

trabajaremos.
¡Reventand
o globos! - Establecemos las normas para el desarrollo
Calentamiento - Para el calentamiento les damos algunos Globos
globos para que los niños jueguen en
pequeños grupos a golpearlos sin dejarlos
caer al piso.
del Material trabajarán: globos
Desarrollo Expresividad - Colocamos sillas en fila.
Motriz - Formamos 4 grupos y cada uno se le entrega Sillas
una bolsa grande con 10 globos inflados. Globos
- Explicamos que cada integrante de los
equipos deberán sacar un globo, correr hacia
la silla sentarse y reventarlo, regresar
corriendo y chocar la mano de su compañero
para que salga.
- El grupo que primero termine de reventar sus
globos ganará.
- Los niños juegan y se divierten reventando
los globos.
Relajación - Para la relajación formamos una ronda
realizamos ejercicios de estiramiento:
 Estiran los brazos hacia arriba y luego
todo el cuerpo quedando de puntas.
 Estiran las piernas hacia los costados
imitando a las patitas de las ranas.
 Estiran el tronco hacia uno y otro costado.
 Giran la cabecita en círculos de adelante
hacia atrás y viceversa.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. Papel
- Verbalizamos lo realizado. Lápiz
actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: ciencia y ambiente. Lima: MINEDU.
 http://www.enlaescuelademabel.com/proyectos/proyecto-de-educacin-inicial-hace-frio-
hace-calor.php
 https://salaamarilla2009.blogspot.pe/2013/08/proyecto-somos-astronautas.html
 http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4700/4704.asp
 https://es.slideshare.net/Zully_5/los-seres-vivos-y-no-vivos-nuestros-amigos
¿QUÉ DEBO USAR EN CADA CLIMA?
 Colorea y relaciona cada elemento el clima con la prenda de vestir más adecuada.
SOL Y NUBES
¡LOS DIFERENTES CLIMAS!
 Observa las tarjetas y nombra cada clima.
SOL
NUBES
NIEVE
VIENTO
LLUVIA
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 14
“CELEBREMOS LA LLEGADA DE LA PRIMAVERA Y
UBIQUÉMONOS EN EL TIEMPO”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- FUNDAMENTACIÓN:
La noción y organización temporal son conceptos difíciles de asimilar por los niños. Según los
especialistas, adquirir una visión clara del tiempo es un proceso lento y paulatino que abarca
desde las primeras interpretaciones de día-noche, antes-después, ayer-hoy-mañana, hasta la
perfecta discriminación de la dimensión de temporalidad, con conceptos más complejos como
los días de la semana, los meses, los años y, por último, las horas.
Ayer, hoy, mañana... La mayoría de los niños tienen dificultad para aplicar estos sencillos
conceptos de modo adecuado en su expresión verbal. Percibir de forma correcta cómo se
desarrolla el tiempo es una tarea compleja para los más pequeños. Padres y docentes
pueden ayudarles en el proceso de adquisición de las nociones temporales con distintos
ejercicios, juegos y estrategias que trabajan la reconstrucción secuencial y cronológica del
tiempo.
En esta unidad de aprendizaje proponemos actividades que ayuden a desarrollar estas
nociones a través de la realización de actividades relacionadas con el medio ambiente y
situaciones amenas como la celebración de la primavera, día del estudiante, preparación de
recetas, actividades gráfico plásticas, etc.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5.- PRODUCTOS:
- Ambientación del aula con la primavera.
- Celebran el día de la primavera y del estudiante
- Preparar una receta primaveral
- Cultivar la paz.
- Reconocen sucesiones de tiempo
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Ubicarnos en el tiempo - Utilizando materiales - Materiales variados
- Celebrar la llegada de la - Observando el entorno - El entorno
primavera - Trabajando en equipo - Ingredientes
- Ambientar el aula con motivos - Cumpliendo normas - Utensilios
primaverales
- Cocinando - Papeles
- Celebrar el día del estudiante
- Dibujando, etc. - Escarche, etc.
- Preparar una receta
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
C 1. Comprende 1.2 Recupera y organiza - Identifica información en los

textos orales información de diversos textos de estructura simple y
textos orales. temática cotidiana.
- Dice con sus propias palabras
lo que entendió del texto
escuchado.
2. Se expresa 2.3 Interactúa - Interviene espontáneamente
oralmente colaborativamente sobre temas de la vida
manteniendo el hilo cotidiana.
temático.
3. Comprende 3.2 Recupera información - Localiza información en textos
textos escritos de diversos textos escritos. que combinan imágenes y
palabras.
través de lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
diversos incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
lenguajes tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
artísticos tecnologías. collage, etc.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y - Agrupa objetos con un solo
matemáticamente representa ideas criterio y expresa la acción
en situaciones de matemáticas realizada.
cantidad
autonomía, controla todo óculo manual y óculo-podal
su cuerpo y cada una de (patear o lanzar una pelota).
sus partes en un espacio y - Explora sus posibilidades de
un tiempo determinados. movimiento, vivenciando el
Interactúa con su entorno equilibrio en sus posturas,
tomando conciencia de sí desplazamientos y juegos, y
mismo y fortaleciendo su utilizando diversos objetos,
autoestima. como cuerdas, telas, pelotas,
entre otros.
3. Practica 3.3 Adquiere hábitos - Muestra interés por mantener
actividades alimenticios saludables y una buena salud al preferir
físicas y hábitos cuida su cuerpo. Aplica sus alimentos frescos, nutritivos y
saludables. conocimientos y el uso de variados.
la tecnología para mejorar

su calidad de vida.
5. Convive 5.3 Se relaciona - Participa con satisfacción de
respetándose a sí interculturalmente con actividades y fiestas
mismo y a los otros desde su identidad características de su pueblo o
demás enriqueciéndose comunidad.
mutuamente.
7. Construye 7.2 Comprende el tiempo - Utiliza expresiones, como
interpretaciones histórico y emplea «antes», «después»,
históricas categorías temporales. «antiguo» y «nuevo», en sus
explicaciones.
- Ordena una historia siguiendo
una secuencia de hechos
ocurridos.
8. Actúa 8.1 Explica las relaciones - Menciona los elementos
responsablement entre los elementos naturales y sociales que se
e en el ambiente naturales y sociales que encuentran en su espacio
*(CE) intervienen en la inmediato.
10. Testimonio de 10.6 Escucha con - Escucha con atención pasajes
la vida en la atención pasajes de la de la Biblia referidos al
formación Biblia y los comenta. nacimiento y la vida de Jesús.
cristiana.
basado en argumenta científicamente ambiente (lluvia, trueno, sismo,
conocimientos (Biodiversidad, Tierra y granizo, huayco, entre otros:
científicos Universo) estaciones del año)
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
 ¿Qué sucede  ¡Qué linda es  ¿Cuántos son  ¡Comemos  DÍA DEL

en las la primavera¡ lo días de la rico en ESTUDIANTE
estaciones del  Mañana, tarde semana? nuestro día!
año? y noche!  ¡Cómo pasa el
 ¡Nos tiempo: Ayer,
ubicamos: hoy, mañana
Antes,
después!

1. TÍTULO: ¿Qué sucede en las estaciones del año?

basado en argumenta científicamente ambiente (lluvia, trueno,
conocimientos (Biodiversidad, Tierra y sismo, granizo, huayco, entre
científicos Universo) otros: estaciones del año)

autoestima.
7. Construye 7.2 Comprende el tiempo - Utiliza expresiones, como
interpretaciones histórico y emplea «antes», «después», «antiguo»
históricas categorías temporales. y «nuevo», en sus
explicaciones.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Reconocen las estaciones del año como fenómenos naturales.
- Se ubican en el tiempo reconociendo las nociones temporales:
antes, ahora, después.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en
¡Planificam Planificación del Proyecto:

os el
proyecto - Presentamos 5 láminas sobre fechas que celebramos durante el
con los año transcurrido: día de la madre, día del jardín, día del padre,
Láminas
niños! día del maestro y día de la patria.
- Pedimos que las observen y preguntamos ¿Por qué he puesto
estas láminas? ¿De qué son? ¿A quiénes festejamos por su
día? Escuchamos sus respuestas.
- Decimos que ya hemos festejado el día de mamá, de nuestro
jardincito, de papá, del maestro y de nuestra patria, ¿A quién
nos falta festejar?
- Decimos que en esta semana celebramos 2 ocasiones muy
especiales en el año ¿Cuáles creen que sean? Los escuchamos
con atención.
- Decimos que en esta semana celebraremos la llegada de la
estación más linda del año “la primavera” y “el día del
estudiante”.
- Preguntamos ¿Por qué debemos celebrar la llegada de la
primavera? ¿Cómo es la primavera? ¿les gustaría saber más
sobre ella? ¿Quieren celebrar el día del estudiante? ¿Quiénes Papelote
son los estudiantes? ¿Por qué debemos celebrar su día?
¿Cómo podemos celebrarlo? ¿Cuándo lo haremos? ¿Cómo Plumones
sabemos cuándo debemos celebrarlo? ¿Qué sabemos del
tiempo?
- Proponemos a los niños realizar actividades para celebrar
el día de la primavera y del estudiante, aprendiendo a ubicarnos
en el tiempo.
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

¿Qué - Motivamos a los niños a ver y a escuchar el cuento “La cigarra Cuento
y la hormiga”.
sucede en
- Preguntamos ¿De qué trató el cuento? ¿Qué hacía la cigarra? https://
las
¿Qué hacían las hormigas? ¿En qué estación cantaba la www.youtube
estaciones cigarra? ¿Qué pasó cuando llegó el invierno? ¿A quién pidió .com/watch?
del año? ayuda la cigarra holgazana? ¿Qué mensaje nos dejó este v=E7oi8QvsA
cuento? us
Desarrollo Problematiza Situaciones:
- Preguntamos ¿Qué son el invierno y el verano? ¿Solo hay 2
estaciones? ¿Cuántas son las estaciones del año? ¿Cómo
ocurren las estaciones? ¿Qué sucede en las estaciones del
año?
Diseña Estrategias Para Hacer Indagación:
- En grupo grande acordamos cómo podemos indagar más sobre
las estaciones:
 Viendo un video
 Investigando en qué estación estamos y cómo es.
 Buscando información en textos.
- Presentamos el video “Tiempo atmosférico”.
Video
- Comentamos ¿Les gustó el video? ¿Quién nos cuenta sobre el
clima? ¿Cuántas estaciones vieron que Camaleón visitó? ¿Cuál https://
es la más fría? ¿Cuál es la más calurosa? ¿En cuál se caen las www.youtube
hojas de los árboles? ¿Cuál está llena de flores y hojas? .com/watch?
- Motivamos a los niños a buscar información en los libros de v=2qyM9iKllf
nuestro sector de lectura. E
- Mientras los niños revisan los textos, vamos acompañándolos
para orientarlos en qué textos pueden encontrar la información
que buscan.
- Después de recabar la información nos sentamos y
compartimos qué fue lo que averiguaron sobre las estaciones y
Textos
las características que estas tienen.
- Decimos que ahora vamos a salir a dar una vuelta por las
afueras de nuestro jardín para comprobar en qué estación
estamos ahora.
- Mientras realizamos el recorrido preguntamos ¿Está haciendo
calor o frio? ¿Hay sol o llueve? ¿Cómo están los árboles?
¿Estamos abrigados o con ropa más ligera? ¿Entonces en qué
estación estaremos?
- Regresamos al aula y retomamos el diálogo escuchando las
opiniones de los niños.
- Complementamos diciendo que aún estamos en la estación del
invierno, porque aún hace frio, pero bastante menos que antes,
cuando veníamos mucho más abrigados, pero que ya estamos
cerca de la estación más linda del año y la más alegre y que
mañana descubriremos cuál es.
- Presentamos en la computadora o Tv imágenes de cada una
de las estaciones, para que los niños describan las
Entorno
características de éstas.
- Con ayuda de siluetas explicamos cómo se produce el cambio
de las estaciones.
- Decimos que ya sabemos que la tierra gira alrededor del sol y Imágenes
que cuando ésta gira, en una parte del año la tierra se acerca
bastante al sol y se produce el verano, luego se va alejando un
poco y se produce el otoño, hasta que se aleja mucho y no
llegan mucho los rayos solares por eso hace mucho frio,
entonces se produce el invierno, hasta que nuevamente se va
acercando poco a poco produciéndose la primavera.
Siluetas
- Luego de haber recopilado información sobre las estaciones,
hacemos un recuento de lo que hemos aprendido sobre las
características de las estaciones.
- Decimos a los niños que jugaremos a vestir mariquitas.
- Recordamos las normas para la realización del trabajo: orden,
limpieza, participación y cuidado de los materiales.
- Sorteamos una estación para cada grupo.
- Colocamos en la pizarra 4 láminas para completar del cd de
programación
Cd
Láminas
Goma
Plumones
Tijeras
- A la cuenta de tres, cada grupo deberá escoger la lámina de la

estación que les tocó.
- Colorean la lámina y buscan y pegan las tarjetas que le
corresponde a su estación.
- Dejamos a los niños trabajar en equipo.
- Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el tema.
Fichas
Evalúa y Comunica:
- Con ayuda de la lámina que trabajaron, en grupos explican las
características de la estación que les tocó.
- Preguntamos ¿En qué estación estamos? ¿Por qué se
caracteriza esta estación? ¿En qué estación el sol se aleja más
de la tierra? , etc.
actividades.

Didáctica
Inicio Asamblea - Convocamos a los niños a formar asamblea

y les presentamos dos carteles:
¡Nos
ubicamos:
Antes,
después!
ANTES DESPUÉS Carteles
- Preguntamos ¿Qué dicen los carteles?

¿Hacia dónde señala la amarilla? ¿Hacia
dónde la celeste?
- Leemos cada uno y preguntamos ¿Cuándo
es antes? ¿Cuándo es después?
- Explicamos que una forma de que sepamos
cómo pasa el tiempo es recordar qué
hicimos antes y qué hicimos después.
- Decimos que antes significa que hicimos
primero, por eso señala a la izquierda y
después lo que hicimos luego, por eso
señala a la derecha.
- Recordamos algunas actividades que
hicimos antes de venir al jardín y las que
hicimos después de llegar.
- Hoy jugaremos en el patio utilizando los
términos antes y después.
- Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo
Calentamiento - Para el calentamiento corren con bolsitas de
granos lanzándolas hacia arriba Bolsa de
atrapándolas. granos
- Se ponen en parejas y frente a frente se
lanzan las bolsitas sin dejarlas caer al suelo.
del Material trabajarán: llantas.
Desarrollo Expresividad - Explicamos que jugaremos con las llantas a
Motriz hacerlas rodar, pero antes deberán saltar
dentro y fuera de ellas.
- Se forman uno al lado del otro y colocan su
llanta frente a ellos.
- Saltan fuera y dentro varias veces con los Llantas
pies juntos.
- Decimos que después haber saltado dentro
y fuera de las llantas ahora si las haremos
rodar utilizando ambas manos.
- Hacen rodar sus llantas tratando de llevarlas
en línea recta sin dejarla escapar o caer.
Relajación - Para la relajación se echan sobre sus llantas
hundiendo su cuerpo en el hueco. Llantas
- Mientras están relajándose recordamos qué
hicimos antes de jugar con las llantas y qué
hicimos después las llantas.
- Verbalizamos lo realizado utilizando antes y Ficha MED
después.
actividad en la ficha n°11 “el tiempo viene y
va” del libro del MED.
- En el espacio izquierdo dibujan qué hicieron
antes de jugar con las llantas y qué hicieron
después con ellas.
traigan 2 sobres de escarche IRIDISCENTE.
Salida.
OBSERVACIONES:
¡DISCO DE LAS ESTACIONES!
 Recorta la flecha y coloca un chinche de 2 patitas en el centro y juega a reconocer las

estaciones.
COMPLETA LAS SECUENCIAS
 Completa la secuencia recortando las figuras de la siguiente página y verbaliza “antes”,

“ahora” y “después”
ANTES AHORA DESPUÉS

1. TÍTULO: ¡Qué linda es la primavera! - Ayer, hoy, mañana

7. Construye 7.2 Comprende el tiempo - Ordena una historia siguiendo
interpretaciones histórico y emplea una secuencia de hechos
históricas categorías temporales. ocurridos.
PS 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y

través de lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
diversos incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
lenguajes tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
artísticos tecnologías. collage, etc.
Secuencia
Didáctica

- Celebran la llegada de la primavera
ayer, hoy, mañana.
Juego Materiales

¡Qué linda - Reunimos a los niños en asamblea y dialogamos sobre lo que Dialogo
es la hicimos ayer.
primavera¡ - - Preguntamos ¿Qué aprendimos ayer? ¿Qué recuerdan? ¿Qué
Ayer, hoy, creen que aprenderemos hoy? ¿Mañana qué haremos?
mañana Escuchamos sus comentarios.
- Preguntamos ¿Cómo pasa el tiempo? ¿Cuándo es ayer?
¿Cuándo es hoy? ¿Cuándo es mañana? ¿Cómo podemos
ubicarnos en el tiempo?
- Presentamos en la pizarra un cartel dividido en 3 partes:
- Leemos los rótulos y les decimos que aprenderemos a utilizar Cuadro
los términos “ayer, hoy y mañana” para ubicarnos mejor en el
tiempo.
- Decimos que ayer es lo que ya paso el día anterior, hoy, lo que
en este día estamos haciendo y Mañana es el día que recién
vendrá cuando vayamos a dormir y despertemos por la
mañana.
- Recordamos con los niños lo que trabajamos ayer y
completamos el cuadro colocando una tarjeta sobre el tema.
- Decimos que hoy trabajaremos sobre la estación más linda del
año, ¿Cuál estación creen que sea? Los escuchamos.
- Colocamos la tarjeta con el tema de hoy.
- Preguntamos ¿Mañana, de qué creen que trabajaremos?
Decimos que como no lo sabemos colocaremos un signo de
pregunta.
Tarjetas
- Leemos el cuadro con los niños nombrando los tiempos ayer,

hoy, mañana.
- Dialogamos con los niños recordando cuáles son las
características de la primavera.
- Les decimos que el 23 de setiembre celebramos la llegada de
Normas
esta estación con mucha alegría porque está llena de colores,
flores, animalitos que celebran su llegada.
- Proponemos a los niños ambientar nuestra aula para la llegada
de la primavera. Papel de
- Recordamos las normas para realizar nuestro trabajo: orden, colores
respeto, cuidado de los materiales, participación. Tijeras
- Preparamos los materiales necesarios para elaborar nuestros Cartulinas
adornos. Los niños escogerán los materiales con lo que quieren Palitos
trabajar.
Fideos
- Colocamos los moldes de flores de las fichas para que coloreen
y recorten. Pinturas
- Se organizan en grupos para realizar el trabajo: Papelotes,
etc.
 Ventanas
 Pizarra
 Móviles Adornos
 Rótulo “BIENVANIDA LINDA PRIMAVERA”
 Paredes
- Los grupos escogen el espacio del aula de qué se encargarán.
- Ponemos música para motivar el trabajo de los niños. Poesía
- Vamos trabajando en equipo y ayudándoles en aquellas cosas Ficha
que no puedan.
- Una vez que terminaron de elaborar sus materiales, sacamos
los adornos que trajeron de casa y decoramos nuestra aula.
- Nos tomamos fotografías para ver cómo quedó nuestra aula.
- Preguntamos ¿Con qué decoraremos la facha de nuestra aula?
- Decimos que con los trabajos que hagamos en esta semana por
la primavera.
- Nos sentamos en asamblea y les leemos la poesía del libro “La
primavera está aquí”
- Preguntamos ¿Les gustó la poesía? ¿Quieren aprenderla?
- Presentamos un papelote con la poesía pictogramada.
- Leemos una por una las estrofas para ir aprendiéndola.
- Decimos que todos los días repasaremos para aprenderla y
recitarla en casa.
- Preguntamos ¿Qué hicimos ayer? ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué
creen que haremos mañana? Los niños verbalizan los tiempos.
- Preguntamos ¿A qué acuerdo podemos llegar sobre la
primavera?
- Escuchamos sus opiniones y reforzamos diciendo que en esta Fichas
estación como sabemos, las plantitas y flores están muy
hermosas, por eso es que debemos cuidarlas y no maltratarlas.
- Trabajan de manera individual las fichas sobre ayer, hoy y
mañana..
actividades.
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos una palomita con hilo

¡Celebremo haciéndola volar.
s el Día de Paloma
la Paz! Hilo
- Preguntamos a los niños ¿Qué es? ¿Por qué Video
ha venido? ¿Qué tiene escrito en su
https://
barriguita?
www.youtube
- Les contamos a los niños que esta es la
palomita de la paz y que ella ha venido a .com/watch?
recordarnos algo muy importante. v=bu8CgKXg
- Leemos la palabra que la palomita tiene en OpQ
la barriga y les explicamos a los niños que la
palabra PAZ es una palabra muy importante
para todos nosotros.
- Preguntamos ¿Qué creen que significa la
palabra PAZ? Escuchamos sus opiniones.
- Reforzamos diciendo que en el mundo
existen muchas personas que pelean y
matan con armas.
- Preguntamos ¿Eso está bien? ¿Debemos
actuar así? ¿Qué nos dice Jesús sobre
nuestros hermanos?
- Explicamos que todos debemos querernos
como hermanos y no debemos actuar
haciendo el mal utilizando armas.
- Motivamos a los niños ver un video sobre
las guerra, explicado por “Barrio Sésamo”
- Comentamos sobre el video y lo que pasa
cuando no hay paz y solo hay guerra.
- Preguntamos ¿Qué debemos buscar
nosotros, la paz o la guerra?
- Decimos que para recordarles a todos que
hoy se celebra el Día de la Paz haremos
unas lindas máscaras que nos pondremos
para irnos a casa.
del Material trabajarán.
Desarrollo Ejecución - Entregamos el molde de la máscara del Cd
de programación.
Molde
Cartulina
Pincel
Goma
Ligas
Escarche
iridiscente y
- Pegan la ficha en un molde de cartulina.
- Embadunan toda la superficie utilizando dorado
goma y pincel.
- Rocían el escarche iridiscente en toda la
máscara.
- Pintan con plumón amarillo el pico y le
pegan goma escarchada dorada.
- Dejan secar al sol y finalmente le colocan
ligas a los costados para las orejitas.
realizamos.
durante el trabajo.
Salida.
OBSERVACIONES:
¡AYER, HOY Y MAÑANA!
 Utiliza el cartel armándolo con el círculo de la siguiente página y ubícate en el tiempo

con ayuda de tu maestra.
Días de la Semana
¡AYER, HOY Y MAÑANA!
 Recorta y une con un chinche de 2 patitas con el recuadro de la hoja anterior.

¡CALENDARIO DE MIS ACTIVIDADES!
 Dibuja una actividad que realizaste ayer y otra que pretendas hacer mañana.
 Aprende esta corta poesía y coloréala.
¡POESÍA DE PRIMAVERA!
LAS MARIPOSAS LOS CARACOLES LOS PAJARILLOS ¡LA PRIMAVERA

LLENAN EL CIELO VAN DE PASEO VUELAN AQUÍ LLEGA POR FIN!
1. TÍTULO: ¿Cuántos son lo días de la semana?
PS 7. Construye 7.2 Comprende el tiempo - Ordena una historia siguiendo

interpretacione histórico y emplea una secuencia de hechos
s históricas categorías temporales. ocurridos: días de la semana.
Secuencia
Didáctica

- Reconocen los días de la semana.
mañana, tarde y noche.
Juego Materiales
Inicio Ejecución del Proyecto: Canción

¿Cuántos - Motivamos a los niños a cantar y bailar una linda canción. https://
son lo días
- Ponemos la canción y bailamos al ritmo de ella. www.youtube
- Preguntamos ¿Qué dice la canción? ¿Qué pasaba cuando iba
de la .com/watch?
a ir a jugar? ¿Qué pasaba cada día?
semana? v=8sNcv9cFu
8k
- Preguntamos ¿Cuáles son los días de la semana? ¿Cuántos
son? ¿En qué cartel de nuestra aula podemos encontrar los
días de la semana? Escuchamos sus respuestas.
- Presentamos el cartel del calendario y pedimos a los niños que
Calendario
observen.
- Preguntamos ¿Para qué utilizamos este calendario? ¿Qué nos
señala?
- Decimos que este cartel nos ayuda a ubicarnos en el tiempo,
para saber en qué día estamos, en qué mes y en qué año.
- Decimos que otra forma de que pase el tiempo son los días, por
eso cuando van pasando el tiempo va avanzando.
- Hoy reconoceremos cuáles son los días de la semana.
- Preguntamos ¿En qué día estamos hoy? ¿Qué día fue ayer?
¿Qué día será mañana? Escuchamos sus respuestas.
- Con ayuda del calendario leemos los días de la semana, los
contamos y nos ubicamos en el día en que estamos, luego
señalamos el día que fue ayer y el día que será mañana.
- Recordamos algunas actividades que realicemos en cada día
de la semana.
Cartel
- Entregamos a cada niño una tira de cartulina con los días de la

semana.
Cartulina
Fichas
- Trabajamos con las fichas del libro sobre los días de la semana
para recortar.
- Colorean las rimas de cada día, empezando por el lunes.
- Terminan de decorar e iremos nombrando el día y pegando en
la cartulina.
- Marcan el contorno del día en el que estamos, mencionando
qué día es hoy, qué día fue ayer y qué día será mañana.
- Marcamos en el calendario en el día que estamos.
- Nos reunimos en asamblea y dialogamos sobre lo que hemos
aprendido.
- Preguntamos ¿Cuántos días tiene la semana? ¿Cuáles son?
¿Cuál es el primer día de la semana? ¿Para qué nos sirve
saber los días de la semana?
- Acordamos marcar nuestro calendario todos los días repasando
los días de la semana para reconocer cómo pasa el tiempo y
ubicarnos en él.
- Se llevan a casa la tarjeta de los días de la semana para que la
peguen en su dormitorio y vayan marcando qué día va
pasando.
actividades.
ACTIVIDAD DE EXPERIENCIA DIRECTA
Secuencia Actividades Recursos

Didáctica
Inicio - Previamente elaboramos de cartulina un reloj animado.

¡Cómo pasa - Nos sentamos formando asamblea y en el centro colocamos
el tiempo: una cajita.
Mañana, - Preguntamos ¿Qué creen que hay en ella?
tarde y - Hacemos una adivinanza diciendo que es muy útil, que todos
noche! los días lo vemos para saber que debemos hacer, tiene Reloj de
números y hace tic tac ¿Quién será? Dejamos que los niños cartulina
traten de adivinar.
- Abrimos la caja y presentamos a “Relojito”
- Preguntamos ¿Quién es? ¿Para qué sirve? ¿Quiénes lo tienen

en casa?
- Invitamos a los niños a escuchar lo que Relojito nos quiere
decir.
- Se presenta y dice que él está encargado de contar el tiempo,
por eso es que lleva números en su barriguita.
- Pregunta a los niños ¿Saben qué día es hoy? ¿Cuánto dura un
día? ¿Qué hacen durante el día?
- Les explica que durante el día realizamos diferentes actividades
de acuerdo al tiempo en el que estamos.
- Pregunta ¿En qué momento del día vienen al colegio? ¿En qué
momento almuerzan? ¿En qué momento duermen?
- Pegamos a Relojito en la pizarra y decimos que él nos
acompañará para aprender otra forma de cómo pasa el tiempo.
Desarrollo - Explicamos que el día tienen tres momentos:
Mañana Tarde Noche
Rótulos
Láminas
- Pedimos a los niños que mencionen actividades que realizan

durante el día:
 El sol sale y nos levantamos, tomamos desayuno, vamos al
jardín, estudiamos en el jardín.
 El sol va ocultándose, nos vamos el jardín, almorzamos,
descansamos, hacemos tareas, jugamos.
 Sale la luna y las estrellas, cenamos, nos cepillamos los
dientes, nos ponemos pijama y nos acostamos para dormir.
- Después de haber dialogado sobre estas actividades
organizamos a los niños en grupos.
- Entregamos papelotes para que dibujen 3 actividades que se
realicen durante estos 3 momentos del día.
Papelotes
Plumones
- Salen a exponer sus trabajos y comentan cuál de los tres

momentos del día les gusta más y por qué.
Cierre - Dialogamos sobre la actividad que realizamos.

Salida.
OBSERVACIONES:
¡LOS DÍAS DE LA SEMANA!

 Aprende una de estas rimas y nombra los días de la semana. Colorea.
EL LUNES COMIENZA
COMO UN LEÓN:
RUGIENDO,
RUGIENDO… ¡NOS
DA EL EMPUJÓN!
PARA QUE
EMPECEMOS CON
MUCHAS GANAS LAS
COSAS NUEVAS DE
LA SEMANA.
UNA MARIPOSA. QUE

HASTA AQUÍ HA
LLEGADO, SE POSA
EN EL MARTES,
REVOLOTEANDO,
TRAE MENSAJES
MUY DIVERTIDOS,
BESOS Y MIMOS,
MARTES DE AMIGOS.
EL MIÉRCOLES ES UN
MONO AL REVÉS,
SIEMPRE EN EL
MEDIO… ¡NO TIENE
REMEDIO! MIÉRCOLES
QUESO, MIÉRCOLES
JAMÓN, TODO UN
BOCADILLO PARA EL
MONO MIRÓN.
COMO UNA JIRAFA

SE ESTIRA EL
JUEVES SE VA
ASOMANDO A VER SI
LLUEVE, YA TIENE
GANAS DE
JUGUETEAR Y CON
EL VIERNES… ¡IRSE
A VOLAR!
YA LLEGÓ EL VIERNES
A LA SEMANA. FIN DE
SEMANA QUE SE
APROXIMA, COMO
UNA VÍBORA
SERPENTINA, CORRE
QUE CORRE, RÍE Y
CAMINA.
SALTA QUE SALTA

COMO UN SAPITO. EL
SÁBADO TRAE A MIS
AMIGUITOS. ESTAMOS
JUNTOS Y NOS REÍMOS.
SAPO QUE SALTA MUY
DIVERTIDO.
ME IMAGINO EL DOMINGO
COMO UN DRAGÓN,
DOMINGO DE CIELO,
DOMINGO DE SOL. ESTE
ES UN DÍA COMO LOS
AMIGOS, DRAGONES
JUGANDO, DRAGONES
QUERIDOS.
1. TÍTULO: ¡Comemos rico en nuestro día!
2. FECHA: Jueves 21 de Setiembre del 2017
PS 3. Practica 3.3 Adquiere hábitos - Muestra interés por mantener

actividades alimenticios saludables y una buena salud al preferir
físicas y cuida su cuerpo. Aplica sus alimentos frescos, nutritivos y
hábitos conocimientos y el uso de la variados.
saludables. tecnología para mejorar su
calidad de vida.
Secuencia
Didáctica

- Preparar una receta con frutas de la estación.
- Celebrar el Día del Estudiante.
Juego Materiales
Secuencia
Actividades Recursos
Didáctica
Inicio - Nos organizamos en asamblea y dialogamos sobre la actividad

que realizaremos.
¡Comemos
- Preguntamos ¿A quién le gusta las pizzas? ¿De qué sabor les Normas
rico en
agrada más? ¿Han comido alguna pizza de fruta? ¿Les
nuestro día! Agua
gustaría preparar una para comerla y así celebrar su día?
Jabón
- Motivamos a los niños para preparar una pizza de frutas de la
estación.
- Recordamos las normas para realizar la actividad: lavarse las
manos, respetar el orden y limpieza, trabajar en equipo.
- Salen a lavarse las manitos.
- Colocamos sobre las mesas los ingredientes que utilizaremos:
frutas variadas, leche Nestlé, masa para pizza, fruta en almíbar. Ingredientes
- Dejamos que los niños manipulen los alimentos, observen sus
características: color, forma, tamaño, textura.
- Decimos que estas frutas son propias de la primavera y que por
ello debemos consumirlas.
Desarrollo - Decimos que cada mesa preparará su propia pizza.
Secuencia
Didáctica
- Sacamos los utensilios: tazones, cucharas, cuchillos

descartables, tablas de picar, etc. Frutas de la
- Presentamos en un papelote la secuencia que realizaremos: estación
 Pelamos y picamos las frutas con cuchillo descartable. Leche Nestlé
 Pintamos la masa de la pizza con mermelada. Masas para
 Colocan una capa de leche Nestlé. pizza
 Colocan las frutas picadas. Utensilios de
 Agregan nuevamente la leche Nestlé y jugo del almíbar. cocina
 Si se desea se come así o se puede llevar al horno
microondas para entibiarla.
- Nos tomamos fotos con cada mesita con la pizza que
prepararon.
- Limpiamos y guardamos todos los materiales.
- Degustamos la pizza que preparamos.

- Los niños expresan cómo se sintieron durante el trabajo.

Didáctica
Inicio Ver - Nos reunimos en asamblea con los niños y

¡Conocemo preguntamos ¿En dónde vivimos con nuestra
s la familia? ¿Cómo es nuestra casita, fuerte o
parábola de débil? ¿Quién la construyó? ¿Les gustaría Video
los 2 escuchar una historia sobre dos hombres https://
cimientos! que construyeron sus casitas? www.youtube
- Motivamos a los niños a ver el video .com/watch?
“Parábola de los 2 cimientos” v=J0zm12Bl
BJU
Desarrollo Juzgar - Comentamos el video y preguntamos ¿En

dónde construyó el primer hombre su casita?
¿Qué le pasó? ¿En dónde construyó su
casita el segundo hombre? ¿Qué pasó
cuando vino la tormenta? ¿Se la llevaron las
olas del mar? ¿Por qué resistió su casita?
Secuencia
Didáctica
¿Quién es el sostiene nuestra casita? ¿Qué

representa la casita?
- Con ayuda de las fichas del libro hacemos el Láminas
comentario de la parábola. Fichas
- Explicamos que la casita somos nosotros y
que si no estamos cerca de Dios, seremos
como el primero hombre que la tormenta se
lo llevó, por eso es que siempre debemos
estar cerca de Él para que cuando venga la
tormenta resistamos como el segundo
hombre que construyó sobre la roca, que es
Dios.
Cierre Actuar - Los niños de manera voluntaria hacen el
compromiso de estar siempre cerca de Dios
para que nuestra casita sea siempre fuerte.
- Oramos y agradecemos a Dios por este día Oración
tan especial “El Día del Estudiante”.
- Trabajamos las fichas del libro sobre
comprensión de la parábola. Ficha
“Festejemos el Actividad de Experiencia Directa:
Día del - Participamos de la actuación por el día del
Estudiante y de estudiante. Actuación
la Primavera” - Realizamos juegos concurso. Golosinas
- Realizamos ginkanas.
- Baile de las docentes.
- Baile de los PPFF.
- Realizamos la fiestita.
- Entregamos el regalo sorpresa para nuestros Regalito
niños.
Nota: Solicitar que para el día lunes cada niño
traiga un peluche de cualquier tamaño.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: personal social. Lima: MINEDU.
 Agenda Pedagógica 2017 - 2018. Dirección Regional de Educación Básica regular.
Dirección de Educación Inicial. MED.
 https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/5699/128869.pdf?sequence=1
 https://capep9.jimdo.com/orientaciones-para-docentes/la-ubicaci%C3%B3n-temporo-
espacial-en-el-ni%C3%B1o-preescolar/
 http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=223318
¡LA PARÁBOLA DE LOS DOS CIMIENTOS!
 Escucha este pasaje bíblico y comenta, luego colorea la lámina.

¡LA CASA EDIFICADA SOBRE LA ROCA!
 Escucha esta lectura de la Biblia y comenta.
El que escucha mis palabras y las

practica…
Mateo
7, 24 - 27
Es como un hombre inteligente que edificó

su casa sobre la roca…
Cayó la lluvia a torrentes sopló

el viento huracanado contra la
casa…
Pero la casa no se derrumbó
Porque tenía los

cimientos sobre la
roca
¡LA CASA EDIFICADA SOBRE LA ROCA!
 Escucha esta lectura de la Biblia y comenta.
En cambio, el que oye estas palabras

sin ponerlas en práctica…
Es como el que no piensa y

construye su casa sobre la
arena
Cayó la lluvia a torrentes

soplaron los vientos
huracanados contra la casa…
Y la casa se derrumbó con gran estrépito

COMPRENDO LO QUE LEO
 Escucha y marca las respuestas correctas.

1. ¿Quién nos cuenta esta parábola?
2. ¿sobre qué construyó su casa el hombre sabio?
3. ¿Qué cayó sobre la casa del hombre necio?
4. ¿Cómo quedó la casa del hombre sabio?

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 13
¿CÓMO LOS ORDENAMOS?
1.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.- SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Un niño que no domina el concepto de seriación, difícilmente podrá consolidar completamente
el concepto de número; generalmente, estos niños suelen realizar conteos de manera
mecánica, pero sin identificar la cantidad de elementos que integran un conjunto, por lo que
siempre se apoyan una y otra vez en el conteo oral para llegar a un resultado.
La seriación es una noción matemática básica, conformando un cimiento principal para el
posterior concepto de número, sobre todo en el caso de los ordinales y la cardinalidad.
Seriar significa en este caso establecer un orden por jerarquías, muchas veces por tamaño
(del más chico al más grande), ya que es la característica más fácil de identificar para este
tipo de ejercicios, sobre todo con niños pequeños.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

C 1. Comprende textos 1.3 Infiere el significado de - Interpreta el texto oral a

orales los textos orales. partir de los gestos,
expresiones corporales y el
mensaje del interlocutor.
2. Se expresa 2.1 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en

oralmente sus ideas. torno a temas de su interés.
- Utiliza vocabulario de uso
frecuente.
3. Comprende textos 3.2 Recupera información - Localiza información en
escritos de diversos textos escritos. textos que combinan
imágenes y palabras
creatividad a través de procesos de los diversos herramientas previendo
diversos lenguajes lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
artísticos incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y - Realiza representaciones de
matemáticamente en representa ideas cantidades con objetos,
situaciones de matemáticas hasta 5, dibujos.
- Expresa el criterio para
cantidad. ordenar (seriación) hasta 3

objetos de grande a
*(CE) pequeño, de largo a corto.
1.2. Elabora y usa - Propone acciones para
estrategias contar hasta 5, comparar u
ordenar con cantidades
hasta 3 objetos
- Emplea estrategias basadas
en el ensayo y error, para
resolver problemas para
contar hasta 5, comparar u
ordenar cantidades hasta 3
con apoyo de material
concreto
2. Actúa y piensa 2.1. Matematiza - Reconoce los datos o
matemáticamente en situaciones elementos (hasta 2) que se
situaciones de repiten en una situación de
regularidad, regularidad y los expresa en
equivalencia y cambio. un patrón de repetición.
- Propone hasta dos
elementos que se repiten
para completar o ampliar
patrones de repetición.
2.2. Comunica y - Representa un patrón de
representa ideas repetición (hasta dos
matemáticas elementos) con su cuerpo,
con material concreto.
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de su
corporeidad motrices variadas con cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla todo acciones cotidianas que
su cuerpo y cada una de realiza.
sus partes en un espacio y
un tiempo determinados.
autoestima.
2.2 Manifiesta sus - Disfruta moverse y jugar
emociones y sentimientos espontáneamente, y
a través de gestos y expresa su placer con
movimientos. Estos gestos, sonrisas y palabras.
recursos expresivos le
permiten comunicar, gozar
y relacionarse con los
demás, lo que contribuye a
fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
10. Testimonio de la 10.1 Escucha con - Aprende sobre las
vida en la formación atención pasajes de la enseñanzas de Jesús en los
cristiana. Biblia y los comenta. pasajes bíblicos que
escucha.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:
 ¡Los  ¿Quién tiene  ¡Los  ¡Los  ¡Buscando su

ordenamos más y quién ordenamos por ordenamos pareja! -
por tamaño! - menos? - el grosor! - por longitud! - Seriación
Seriación Seriación por Seriación por Seriación por doble.
creciente y cantidad. grosor. longitud  ¡Jugamos con
decreciente  ¡Hacemos  ¡Hacemos los ordinales
 ¡Hacemos secuencias secuencias por 1°,2°,3°,4° y
secuencia por por forma! color! 5°!
tamaño!

1. TÍTULO: ¡Los ordenamos por tamaño! - Seriación creciente y decreciente
M 1. Actúa y piensa 1.2. Elabora y usa - Emplea estrategias basadas

matemáticamente estrategias en el ensayo y error, para
en situaciones de resolver problemas para
cantidad contar hasta 5, comparar u
concreto
PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Reconoce las partes de su

corporeidad motrices variadas con cuerpo en las vivencias y
autonomía, controla todo su acciones cotidianas que
cuerpo y cada una de sus realiza.
autoestima.
M 2. Actúa y piensa 2.2. Comunica y representa - Representa un patrón de
matemáticamente ideas matemáticas repetición (hasta dos
en situaciones de elementos) con su cuerpo,
regularidad, con material concreto.
equivalencia y
cambio.
Secuencia Procesos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Ordenan objetos por el tamaño en
forma creciente y decreciente.
- Siguen patrones de secuencia de tamaño.
Juego
Inicio Motivación/ Interés - El día viernes solicitamos que cada niño

traiga un muñeco de peluche.
¡Los - Pedimos a los niños que saquen sus Peluches
ordenamos muñequitos de peluche que trajeron de casa.
por tamaño! - Salimos al patio y juegan con ellos
- Seriación libremente.
creciente y - Nos sentamos en círculo y comentamos lo
decreciente que hicimos con los peluches.
Saberes Previos - Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿De qué

tamaño son sus peluches? ¿Todos tienen el
mismo tamaño? ¿De qué forma podríamos
ordenarlos?
Problematización - Preguntamos ¿De qué formas podemos
ordenar los peluches si son de diferentes
tamaños?
Propósito del Día - Damos a conocer el propósito del día,
indicando que hoy aprenderemos a ordenar
los objetos por tamaños.
Desarrollo Gestión y Situación de Juego:
Acompañamiento - Dejan sus peluches en un lugar del patio.
en el Desarrollo de - Decimos que deberán buscar la forma de
las Competencias ordenarse de acuerdo al tamaño. Cuerpo
- Formamos grupos de 4 y dejamos que
trabajen algunas estrategias para poder
ordenarse.
- Después que ensayaron algunas estrategias
jugamos a agruparnos de 2 y se ordenan del
más pequeño al más grande,
- Así se van agrupando de 3, 4, hasta 5.
- Se ordenan del más pequeño al más grande.
- Luego lo hacen en forma decreciente, del
más grande al más pequeño.
Manipulación de Material:
- Con sus peluches se agrupan de 3 y los
ordenan de pequeño a grande y viceversa. Peluches
- Los agrupan de 5, de igual forma los ordenan
en forma creciente y decreciente.
- Por grupos trabajan con el tablero de
plantado y ordenan en forma creciente y
decreciente.
Tablero de
plantado
Bastones
- Colocamos bastones de madera de

diferentes tamaños y los ordenan en forma
creciente y decreciente, expresando el
criterio de orden.
Representación Gráfica: Hojas
- En hojas representan los juegos que Lápices
realizaron para ordenar por tamaños, tanto
su cuerpo como los materiales con los que Fichas
trabajaron.
- Explican cómo realizaron la representación
de sus juegos.
libro sobre seriación.
Representación Simbólica:
- Con ayuda plastilina modelan 5 objetos Plastilina
seriándolos en forma creciente y decreciente
explicando el criterio de orden de tamaños.
Verbalización:
- Los niños explican de qué formas
aprendieron a ordenar por tamaño los
objetos y qué estrategias emplearon para
aprender.
Cierre Evaluación - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado
en la actividad y cómo se sintieron.

Didáctica

trabajaremos.
¡Hacemos
secuencia - Establecemos las normas para el desarrollo
por tamaño! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento colocamos pañoletas
de colores en el centro del patio. Pañoletas
- Los niños escogen una pañoleta y realizan
diferentes movimientos libres con ellas.
del Material trabajarán: juguetes.
Desarrollo Expresividad - Decimos a los niños que hoy aprenderemos
Motriz a hacer secuencias por el tamaño de los
objetos.
- Presentamos ¿Cómo podemos hacerlo? Juguetes
¿Qué es una secuencia?
- Explicamos que las secuencias son patrones
de orden en el que se repite una serie.
- Mostramos un ejemplo con algunos niños
(grandes y pequeños)
- Decimos que trabajaremos con 2 tamaños:
grande y pequeño.
- Decimos “empiezo mi secuencia con el niño
grande” ¿Quién sigue? Ubicamos al niño
pequeño.
- Ya pusimos grande y pequeño, ahora
debemos repetir el mismo patrón
Preguntamos ¿Cuál es el patrón?
- Continuamos la serie: grande - pequeño –
grande – pequeño …
- Jugaremos el juego “Ponlo ya”.
- Los niños escogerán 2 juguetes.
- Formamos dos equipos y explicamos que el
juego consiste en ordenar los juguetes
siguiendo el patrón grande – pequeño.
- Dejamos que los niños reconozcan los
tamaños de sus juguetes y se organicen.
- A la cuenta de 3 decimos “Ponlo ya”, realizan
la secuencia.
- Aumentamos la dificultad, indicando que
ahora realizaran una secuencia con el patrón
de 3 tamaños: grande, mediano y pequeño.
- Ubican los juguetes siguiendo la secuencia.
- Preguntamos ¿Podremos hacer un patrón de
3 tamaños con nuestro cuerpo?
- Decimos que si podemos utilizar nuestro
cuerpo para hacer una secuencia.
- Pedimos a los niños que nos den el patrón de Cuerpo
la secuencia utilizando 2 tamaños. Según lo
que nos digan los niños daremos la consigna.
- Separamos a los niños en 3 grupos: grandes,
medianos y pequeños.
- Se forman en filas, uno detrás de otro en un
extremo del patio.
- Al otro lado nos ubicamos nosotros y al
sonido del silbato decimos el patrón que los
niños propusieron. Por ejemplo, los niños
proponen *mediano, pequeño*
- Cuando escuchen deben venir corriendo uno
por uno y ubicarse en donde empezará la
secuencia.
- Realizamos el juego “Ponte ya” , seguro en el
primer juego los niños se equivocarán.
- Hacemos otro patrón con 3 tamaños.
Relajación - Para la relajación nuevamente toman las
pañoletas y descalzos se paran sobre ella y
simulamos imitar a los bailarines de ballet,
tratando de no salir de ella.
- Con tizas dibujan sobre papelotes una
secuencia de 3 tamaños, utilizando el patrón Papelotes
que deseen. Tizas
- Trabajan las fichas del libro sobre el tema.
Fichas
- Vamos por sus lugares y nos explican qué
patrón utilizaron.
Nota: Coordinamos con 1 mamá de cada
mesita para que nos envíen una bolsa
chismosa chica con pocor.
Salida.
OBSERVACIONES:
SECUENCIA POR TAMAÑO
 Marca el que debe continuar en la serie.

SECUENCIA POR TAMAÑO
 Continúa cada patrón dibujando.

1. TÍTULO: ¿Quién tiene más y quién menos? - Seriación por cantidad
M 1. Actúa y piensa 1.2. Elabora y usa - Emplea estrategias basadas

matemáticamente estrategias en el ensayo y error, para
en situaciones de resolver problemas para
concreto.
Secuencia Procesos

- Ordenan objetos por cantidad.
- Siguen patrones de secuencia de forma.
Juego
Inicio Motivación/ Interés - Decimos a los niños que haremos algo rico y
divertido. Pocor
¿Quién - Proponemos a los niños jugar a vender tazones
tiene más y bolsitas de pocor como en la tienda. Cucharas
quién - Colocamos sobre las mesas las bolsas con Bolsitas
menos? - pocor, un tazón y cucharas.
Seriación Saberes Previos - Preguntamos ¿Cómo son las bolsitas que
por venden en la tienda? ¿Cómo las llenarán?
cantidad ¿Hasta dónde se deben llenar las bolsitas?
¿Qué cantidad se necesitará en cada bolsa?
Problematización - Preguntamos ¿Cómo las podríamos
ordenar? ¿De qué formas podemos ordenar
las bolsitas de pocor?
los objetos de acuerdo a la cantidad.
Acompañamiento - Recordamos las normas para trabajar: cuidar
en el Desarrollo de los materiales, trabajar en equipo, respetar Normas
las Competencias los turnos y mantener el orden.
- Se organizan en el grupo para que unos
llenen las bolsitas, otros amarren y pongan
precio.
- Damos la consigna de que deben llenar 5
bolsitas con pocor mientras escuchen que
suena la música. Pocor
- Cuando esta se detenga deberán dejar de Bolsitas
llenar las bolsitas y ponerse a amarrarlas con Cucharas
la cinta scoch y finalmente deben ordenarlas Tazones
según su criterio. Cinta
- A la cuenta de tres llenan las bolsitas de
pocor al ritmo de la música que les
pongamos.
- Mientras van llenando vamos observando
cómo lo hacen y los vamos orientando si es
que es necesario y preguntándoles de qué Grabadora
manera lo están haciendo. Música
- Transcurrido el tiempo detenemos la música
y empiezan a amarrarlas para después
ordenarlas según su criterio.
- Después pedimos que las ordenen de la que
tenga más pocor a la que tenga menos.
- Cuando todos terminaron se sientan y vamos
pasando por cada mesita para que los niños
nos expliquen cómo ordenaron las bolsitas
(criterio)
- Felicitamos a los niños por el trabajo y
dejamos las bolsitas para comerlas en
nuestro recreo.
- Con latas de colores forman seriación Latas
creciente y decreciente.
- Explican qué criterios utilizaron para ordenar
las latas.
- Previamente preparamos fichas de playgo
pegadas de 2, 3, 4 y 5 piezas. Tablero de
- Trabajamos con tableros de plantado para plantado
que realicen seriación por cantidad.
Playgo
- Si no tuviéramos tableros de plantado

utilizaremos fichas de playgo juegan a seriar
por cantidad.

- En hojas dibujan lo que realizaron en sus Plumones
juegos. Fichas
- Trabajan las fichas de la sesión del libro
sobre el tema.
- Forman grupos de trabajo.
- A cada uno se le reparte una tira plastificada Cartulina
y en ella representarán seriación por Forro
cantidad creciente o decreciente pintando plastificador
líquido con plumón de pizarra. Plumones de
pizarra
- Expresan el criterio que utilizaron para

representar el orden de las cantidades
Verbalización:
- Los niños explican cómo aprendieron a seriar
por cantidad, qué estrategias utilizaron y
cómo aprendieron.
- Terminan de llenar sus bolsitas y en el recreo
juegan a comprar su pocor y degusta.
Secuencia Actividades Recursos

Didáctica
Inicio - Preparamos con anterioridad siluetas gigantes de figuras

¡Hacemos geométricas.
secuencias - Proponemos a los jugar con las figuras geométricas que
por forma! trajimos. Figuras
- Se las mostramos y las colocamos sobre sus mesas para que geométricas
reconozcan cada una de ellas. gigantes
- Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los
materiales.
Desarrollo - Salimos al patio y dispersamos las diferentes formas.
- Explicamos que el juego consiste en escuchar las palmadas y
correr hacia la figura que se indica, pero en ella solo puede
haber hasta 3 niños.
- Damos la consiga de correr hacia los triángulos. Al sonido de
las palmadas los niños corren y buscan la figura.
- Así vamos nombrando otras y van saliendo lo que no pudieron
ubicarse o sobraron. Figuras
- Nos sentamos y dialogamos sobre el juego realizado.
- Preguntamos ¿A qué jugamos? ¿Qué formas habían? ¿Todas
eran del mismo tamaño? ¿Quiénes ganaron? ¿Creen que
podríamos hacer una secuencia con ellas? ¿Cómo?
- Explicamos que hoy aprenderemos a hacer secuencias con
patrones de forma.
- Utilizando las figuras gigantes hacemos un patrón:
- Decimos que no importa el tamaño, ni el color, solo importa que
sigan el patrón de forma.
- Presentamos el patrón mostrando el círculo y el triángulo,
preguntamos ¿Cuál es el patrón? (círculo – cuadrado)
¿Cuántas formas utilizaremos? Los niños verbalizan el patrón
de representación.
- Preguntamos ¿Qué debe seguir en la secuencia? Los niños

indican y continuamos el patrón.
- Pedimos a los niños que tomen sus taper de bloque lógicos y
siguen la secuencia. Vamos por sus lugares para ver si están
haciéndolo correctamente. Si aun no se dan cuenta vamos
orientándolos hasta que comprendan el patrón.
- Realizamos otros patrones propuestos por los niños utilizando 2
formas. Ellos van trabajando con sus bloques de manera
individual. Bloques
lógicos
- Luego trabajamos secuencias de 3 elementos.
- Una vez que veamos que los niños ya reconocen el patrón, les
proponemos crear su propio patrón, ya sea de 2 o de 3
elementos.
- También podemos jugar a hacer patrones de forma con
nuestros cuerpos: niñas – niños, niños con mandil – niñas con
buzo, etc.
- En hojas representan los patrones que realizaron.
- Con palitos de colores en papelotes representan una secuencia
utilizando 2 patrones de forma. Ellos escogen las formas con
las que trabajarán.
- Trabajan las fichas del libro sobre secuencias por forma.
Cuerpo
Hojas

Nota: Para mañana solicitamos que los niños traigan 5 hojas de
diferentes grosores planchadas dentro de un sobre de papel.
Salida.
OBSERVACIONES:
SERIAMOS POR CANTIDAD
 Recorta y ordena las flores ordenándolos por cantidad de menos a más.

¿QUÉ SIGUE?
 Identifica la figura que continúa en cada serie y márcala con una “X”
1. TÍTULO: ¡Los ordenamos por el grosor! - Seriación por grosor
M 1. Actúa y piensa 1.2. Elabora y usa - Emplea estrategias

matemáticamente estrategias basadas en el ensayo y error,
en situaciones de para resolver problemas para
concreto.
PS 2. Construye su 2.2 Manifiesta sus - Disfruta moverse y jugar

corporeidad emociones y sentimientos a espontáneamente, y expresa
través de gestos y su placer con gestos, sonrisas
movimientos. Estos y palabras.
recursos expresivos le
permiten comunicar, gozar
y relacionarse con los
demás, lo que contribuye a
fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad.
M 2. Actúa y piensa 2.1. Matematiza situaciones - Propone hasta dos
matemáticamente elementos que se repiten para
en situaciones de completar o ampliar patrones
regularidad, de repetición.
equivalencia y
cambio.
Secuencia Procesos

- Ordenan objetos por el grosor.
- Siguen patrones de secuencia de color.
Juego
Inicio Motivación/ Interés - Formamos asamblea con los niños.
- Presentamos diferentes objetos y los
¡Los
colocamos en el centro de la asamblea
ordenamos
por el Objetos
grosor! -
Seriación
por grosor
- Dejamos que los manipulen y observen sus

características.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Qué objetos observan?
¿Cómo son? ¿Todos son iguales? ¿En qué
se parecen? ¿En qué son diferentes?
Problematización - Preguntamos ¿De qué forma podríamos
ordenar estos objetos que son de diferente
grosor?
los objetos de acuerdo al grosor.
Acompañamiento - Salimos al patio y decimos que jugaremos a
en el Desarrollo de ordenarnos por el grosor de nuestro cuerpo.
las Competencias Cuerpo
- Se forman en grupos de 5 y decimos que
deberán ordenarse de acuerdo al grosor de
sus cuerpos ¿Cómo pueden hacerlo?
- Dejamos que utilicen sus propias estrategias
para ordenarse. Observamos y vamos
preguntando qué criterio están utilizando.
- Luego damos la consigna de ordenarse del
más delgado al más grueso.
- Decimos que para eso debemos ver quién es
el más delgado del grupo y se forma primero.
- Luego de los que quedan en el grupo, igual
se busca el más delgado y así hasta
ordenarse.
- Después lo hacen del más grueso al más
delgado.
- Sacan los sobres con las hojas que
solicitamos el día anterior. Hojas
- Pedimos que las comparen y observen el
grosor que tiene cada una.
- Decimos “ordenen las hojas como crean que
deben hacerlo”
- Los niños utilizan diferentes estrategias para
agruparlas y ordenarlas.
- Vamos por sus lugares y pedimos que nos Cartulina
digan de qué forma están ordenándolas. Silicona
- Pegan las hojitas con silicona líquida en una
tira de cartulina.
Libros
Siluetas
- Van a la biblioteca del aula y sacan libros.
- Los ordenan del más grueso al más delgado
y viceversa.
- Con siluetas serian por grosor según su
criterio.
Representación Gráfica: Papelotes

- En grupo representan en papelotes los
juegos que realizaron. Fichas
- Trabajan la ficha del libro de seriación por
grosor.
- Modelan en plastilina tronquitos y hojas de Plastilina
árboles.
- Dejamos que ordenen y peguen las hojas y
los tronquitos bajo sus criterios.
- Expresan el criterio que utilizaron para
ordenar las hojas y los tronquitos.
Verbalización:
- Los niños explican qué formas aprendieron y
cómo trabajaron.

Didáctica
trabajaremos.
¡Hacemos
secuencias - Establecemos las normas para el desarrollo Normas
por color! del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento colocamos una caja
con instrumentos musicales. Instrumentos
- Los niños escogen el que deseen y van musicales
tocándolo al mismo tiempo que hacen
movimientos al ritmo que tocan.
del Material trabajarán: bolsas con globos de colores
inflados.
Desarrollo Expresividad - Proponemos a los niños hacer secuencias
Motriz ahora por color.
- Preguntamos ¿Cómo se hace una secuencia
por color? ¿Cómo podríamos hacerla. Globos
Escuchamos sus opiniones y sugerencias. Bolsas
- Explicamos que para hacer una secuencia de Cinta
color necesitamos un patrón de color. maskintape
- Pedimos que nos digan 2 colores.
- Decimos que el patrón continúa siguiendo los
2 colores propuestos,
- Nombramos los colores que propusieron. por
ejemplo: rojo, amarillo, preguntamos ¿Qué
seguirá? ¿Por qué?
- Continuamos el patrón de manera verbal.
- Formamos 4 equipos y a cada uno se le
entrega la bolsa con globos grandes.
- Explicamos que deberán correr de un
extremo del patio hasta donde están pegadas
las cintas y colocar el globo siguiendo el Pañoletas de
patrón de color. Al sonido del silbato juegan. colores
- Con pañoletas juegan a hacer secuencias de

color proponiendo con sus grupos el patrón
que seguirán; pueden hacerlo de 2 o 3
colores.
Relajación - Para la relajación toman un globo y lo Globos
apretan suavemente, lo abrazan, con las
yemas presionan.
- Verbalizamos lo realizado. Hojas
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la Plumones
actividad.
- Trabajan las fichas sobre secuencia de color. Fichas

Salida.
OBSERVACIONES:
SERIE CON PATRÓN DE REPETICIÓN
 Realiza las demás secuencias utilizando los colores indicados.
Rojo
Marrón
Azul
Azul
Morado
Amarillo
Verde
SECUENCIA POR COLOR
 Coloreamos correctamente la serie con el patrón dado.
Rojo
Rosado
Marrón
Rosado
Amarillo
Amarillo
Blanco
Verde
Rojo
1. TÍTULO: ¡Los ordenamos por longitud! - Seriación por longitud

M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y representa - Expresa el criterio para

matemáticamente ideas matemáticas ordenar (seriación) hasta 3
en situaciones de objetos de grande a pequeño,
cantidad de largo a corto.

Secuencia Procesos

- Emplean estrategias de ensayo para ordenar
objetos por longitud.
Juego
Inicio Motivación/ Interés - Escuchan el El

cuento “ElMulticolor
Gusanito gusanito Multicolor”
Cuento
¡Los
Un gusanito multicolor que vivía entre los
ordenamos
árboles siempre andaba por los brotes
por frescos de las ramas, cantando sin cesar,
longitud! - alegrando todo a su paso.
Seriación Le gustaba conversar con los caracoles, los
por longitud insectos que recorrían el árbol, era amigo de
las aves que escuchaban siempre sus
consejos y sus anécdotas. Así pasaba el
tiempo este gusanito.
Pero cierto día, una feroz tormenta de agua y
viento hizo crecer el río e inundó parte de ese
árbol. En ese preciso momento, se
viento, era arrastrado por la fuerza del río. El
gusanito al verlo se estiró con todas sus
fuerzas mientras se agarraba de un gajo que
se doblaba casi a romperse, haciendo
equilibrio y sacando fuerzas de no se sabe
dónde, logró atrapar en su lomo al pequeño
insecto y salvarlo de la corriente.
Cuentan que después de la tormenta el
gusanito fue llamado por el dios de
la naturaleza y en agradecimiento por su
amor por los demás, le obsequió otra vida,
transformándolo en mariposa para que
viajara por todos lados, hablando y
aconsejando a todos en cada rincón de
la selva, contagiándoles el valor por
las buenas acciones.
- Comentamos sobre lo escuchado en el

cuento y preguntamos ¿Les gustó el
cuentito? ¿De quién se trataba? ¿Cómo era
el gusanito? ¿Por qué creen que los
animalitos del bosque lo apreciaban? ¿Qué
hizo al ver a su amigo en peligro? ¿Qué le
regaló el Dios de la naturaleza? ¿Por qué le
dio otra vida? ¿En qué se convirtió?
- Decimos que este gusanito fue muy noble al
haber ayudado al pequeño insecto que
estaba en peligro a pesar de que él también
podía haber caído al agua.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Cómo son los gusanitos? ¿De
qué forma es su cuerpo? ¿Son largos o
cortos? ¿Todos tienen el mismo tamaño?
Problematización - Presentamos siluetas de gusanitos de
diferentes longitudes. Siluetas
- Preguntamos ¿De qué forma podríamos

ordenar estos gusanitos multicolor?
por el largo de los objetos.
Acompañamiento - Proponemos a los niños modelar su gusanito Plastilina
en el Desarrollo de multicolor.
las Competencias - Proporcionamos plastilina de diferentes
colores y los modelan de longitudes
diferentes.
- Se agrupan de 5 y les damos la consigna de
que los ordenen como creen que deben estar
ordenados.
- Dejamos que los niños busquen estrategias
para seriar.
- Preguntamos a cada grupo ¿Cómo los
ordenaron? ¿Por qué lo hicieron así? ¿De
qué otra forma podrían ordenarlos?
- Trabajamos con las tiras de tela del módulo
de matemáticas del MED. Tiras de tela
- Se agrupan y se les entrega una cantidad de
tiras.
- Las unen y luego sobre el piso cada grupo
coloca su tira.
Siluetas
- Observan los tamaños y les damos la
consigna de que deben ordenarlas según
crean que deben estar ordenadas.
- Las ordenan y nombran qué grupo tiene la
más larga y cuál la más corta.
- Entregamos siluetas de seriación por longitud
y las ordenan según su criterio.
- Verbalizan la acción realizada para ordenar
las siluetas.
- En hojas dibujan los juegos que realizaron Fichas
con sus compañeros.
- Trabajan las fichas de la sesión del libro.
- Entregamos serpentina a cada niño y en Serpentina
hojas representan seriación por longitud en Hojas
forma creciente y decreciente.
Verbalización:
cómo trabajaron.
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Nos reunimos en asamblea y dialogamos

¡Pintando con los niños sobre la actividad que Agenda
realizaremos.
con - Mientras dialogamos con los niños, sacamos pedagógica
burbujas! de nuestro bolsillo un juguete de hacer
burbujas y soplamos para que caigan sobre
los niños. Burbujas
- Seguro que se emocionarán y se pararán a
atraparlas.
- Preguntamos ¿Qué son? ¿Les gusta? ¿Por
qué? ¿De qué se harán las burbujas?
¿Podremos hacer burbujas? ¿Creen que
podemos pintar con burbujas?
- Proponemos a los niños preparar el líquido
para hacer las burbujas y pintar con ellas.
del Material trabajarán.
Desarrollo Ejecución - En un recipiente cada mesa mezclará sus
ingredientes y ya tienen su líquido. Jabón líquido
- En vasitos se reparten el líquido para que los Glicerina
niños trabajen con comodidad. Colorantes
- Explicamos que en sus vasitos introducirán vegetales
un sorbete y soplarán para que hagan las Sorbetes
burbujas, con cuidado de no sorber el Vasos
líquido.
Hojitas de
- Mientras salen las burbujas colocan sobre
papel
ellas hojitas de papel para que se vayan
impregnando las huellas de las burbujas.
- Si los niños así lo desean, pueden agregar Cartulina
otros tintes para hacer mezclas de colores y Goma
variar el efecto del color de las burbujas.
- Impregnan en las hojitas pequeñas de Libro MED
papel.
- Al finalizar en una cartulina pegan las hojitas
formando un collage.
- Exponen sus trabajitos.
- Entregamos la ficha n° 10 del libro de trabajo
del MED para que la lleven a casa y realicen
la experiencia con su familia.
realizamos.
durante el trabajo.

Didáctica
Inicio Ver - Nos reunimos en asamblea y dialogamos con

¡El pastor los niños sobre las veces que hemos dicho
mentiroso! alguna mentira. Lectura
- Preguntamos ¿Alguna vez dijeron mentiras? Ficha
¿Por qué? ¿Está bien decir mentiras? ¿Qué
creen que Jesús piensa sobre las mentiras?
- Les decimos que vamos a escuchar una
historia en la que un niño mentía mucho y le
pasó algo muy malo.
- Leemos con ayuda de láminas la lectura “El
pastor mentiroso”
Desarrollo Juzgar - Comentamos sobre lo escuchado ¿Qué les
pareció la actitud del pastor? ¿Por qué le
gustaba decir mentiras? ¿Qué hacía cuando
la gente venía a ayudarlo? ¿Estaba bien lo
que hacía?
- Qué opinan sobre el comportamiento del
pastor mentiroso, ¿Qué le dirían? ¿Por qué
no se debe decir mentiras? ¿Qué nos enseña
Jesús. Escuchamos sus opiniones.
- Reforzamos diciendo que a Jesús no le
gustan las mentiras, por que lo entristecen, a
Él le gusta que todos digamos la verdad
aunque hayamos hecho una travesura y
tengan que reprendernos.
Cierre Actuar - Hacemos el compromiso de que de ahora en
adelante siempre diremos la verdad que es lo
correcto.
- Trabajamos las fichas del libro sobre Ficha
comprensión de la lectura.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
OBSERVACIONES:
¡EL PASTOR MENTIROSO!
 Escucha la lectura y encuentra el mensaje que nos quiere dejar.
Estoy súper aburrido.

Para divertirme me
burlaré de los
aldeanos.
¡socorro!... ¡Auxilio!..
¡Ayúdenme! ¡Hay
viene el lobo!
¿Dónde
está el
lobo?
Ja,ja,ja,ja… es
mentira ¡No hay
ningún lobo! ¡Qué
divertido!
¡Socorro!... ¡Auxilio!...
¡Ayúdenme! Se comerá
¡Vámonos! Nos mi rebaño… es verdad…
ha engañado y es verdad se está
burlado de comiendo mi rebaño…
nosotros Es un
niño
mentiroso
COMPRENDO LO QUE LEO
 Escucha atentamente y marca las respuestas.
1. ¿Qué hacia el personaje del cuento?
2. ¿Qué decía que sucedía?
3. ¿Qué hacía cuando la gente venía a ayudarlo?
4. ¿Qué pasó al final del cuento?

1. TÍTULO: ¡Buscando su pareja! - Seriación doble
2. FECHA: Viernes 25 de Agosto del 2017
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y representa - Expresa el criterio para

matemáticamente ideas matemáticas ordenar (seriación) hasta 3
en situaciones de objetos de grande a pequeño,
cantidad de largo a corto.

autoestima.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Comunica y representa - Expresa en forma oral los
matemáticamente ideas matemáticas números ordinales en
en situaciones de contextos de la vida cotidiana
cantidad sobre la posición de objetos y
personas considerando un
referente hasta el tercer lugar.
Secuencia Procesos

- Realizan seriación doble.
- Reconocen los números ordinales hasta el 5°
lugar.
Juego
Inicio Motivación/ Interés - Salimos al patio y jugamos a las gallinas y los
pollitos. Juego
¡Buscando - Las niñas harán de gallinitas y los niños de
su pareja! - pollitos.
Seriación - A cada gallinita le colocamos un distintivo Distintivos
doble para diferenciarse de las otras de igual
manera a los pollitos.
- A la cuenta de 3, las gallinitas salen a buscar
a sus pollitos (que tienen el mismo distintivo)
- Los encuentran y se sientan con ellos, hasta
que todos terminen.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Qué son las gallinas? ¿Qué
ponen? ¿Qué salen de los huevos? ¿Cuándo
jugamos cada gallina tenía su pollito? ¿Cómo
sabían qué gallina era con qué pollito?
Problematización - Preguntamos ¿Podemos ordenar a las
gallinitas con sus pollitos de otra forma?
objetos en parejas.
Acompañamiento - Formamos grupos de 5 gallinitas y grupos de
en el Desarrollo de 5 pollitos. Niños
las Competencias - Pedimos que tanto las gallinas como los Juego
pollitos se ordenen por el tamaño. Distintivos
- Se organizan y ordenan de acuerdo al
tamaño, pude ser en forma creciente o
decreciente.
- Observan sus grupos y cómo lo hicieron.
- Decimos ahora que los pollitos deberán
buscar a sus mamás según el distintivo que
tenían.
- Ubican a sus mamás gallinitas y se colocan
frente a ellas.
- Preguntamos ¿Están ordenados los pollitos?
¿Cómo deberían estar ordenados?
- Decimos que primero los pollitos deberán
ordenarse por tamaño delante de las mamás
gallinas y una vez que se ordenen, deberán
cambiar con el distintivo de la mamá gallina
que tienen en frente.
- Cambian y se ordenan ubicándose en el
tamaño que les corresponde con el distintivo
de la mamá gallina que está frente suyo.
- Pasamos por los grupos y vemos quienes lo
hicieron bien y quienes se equivocaron.
- Ayudamos a corregir.
- Preguntamos ¿Cómo se ordenaron?
¿Pudieron hacerlo? ¿Fue fácil o difícil?
- Guardamos los distintivos y retornamos al
aula.
- Colocamos sobre las mesas crayolas y
cuadraditos de papel de diferentes tamaños. Papeles
Crayones
- Ordenan utilizando su criterio. Luego indican

cómo realizaron la seriación.
- Entregamos siluetas de seriación doble y las
ordenan en forma creciente y decreciente. Siluetas
Representación Gráfica:
- En hojas representan los juegos que Hojas
realizaron sobre seriación doble. Crayones
- Trabajan las fichas de la sesión del libro. Fichas
- En grupo en papelotes resuelven un cuadro
de doble entrada. Papelote
Cuadro
Plumones
- Pasamos por cada grupo y verbalizan cómo

resolvieron el cuadro.
Verbalización:
cómo trabajaron.

Secuencia
Didáctica

trabajaremos.
¡Jugamos
con los - Establecemos las normas para el desarrollo
ordinales del juego y materiales.
1°,2°,3°,4° Calentamiento - Para el calentamiento juegan a patear
y 5°! pelotas de trapo utilizando la punta, el talón, Pelotas
los costados.
del Material trabajarán:
Desarrollo Expresividad - Decimos a los niños que hoy aprenderemos
Motriz los números ordinales ¿Saben cuáles son?
- Recordamos cuando hicimos las ubicaciones:
primero y último.
- Forman filas de 5 niños y rápidamente Medallas
nombran al primero y último niño de cada fila.
- Decimos que ya sabemos quién es el primero
y quién el último, preguntamos ¿Cómo se
llamará el lugar que está detrás del primero?
¿Cómo se llamarán los otros lugares?
escuchamos sus respuestas.
- Los nombramos para que los niños
reconozcan del 1° al 5° lugar.
- Jugamos a las carreras de 5 competidores.
- A la llegada de cada uno vamos nombrando
el lugar en el que llegaron y les colocamos
medallas con el número ordinal en que
quedaron. Pelotas
- Otro grupo hacer gateo y de igual manera se
les coloca medallas con los números
ordinales según el lugar de llegada.
- Jugamos a lanzar pelotas que tienen el
número ordinal.
- Lanzan las primeras, luego las segundas y
así sucesivamente hasta la quinta pelota.
- Se forman en filas de 5, uno detrás de otro y
pasan una pelota o bolsita de grano
nombrando fuerte la ubicación en la que
están: “soy 1°, soy 2°, etc.
Relajación - Para la relajación realizamos 5 ejercicios.
- Decimos fuerte el ordinal y luego el ejercicio
que haremos:
 1° saltamos con ambos pies. Realizamos
la acción.
 2° los niños proponen un ejercicio, y así
vamos haciendo hasta llegar al 5°.
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la Lápiz
actividad.
Salida.
OBSERVACIONES:
8.- BIBLIOGRAFÍA:
curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
 Agenda Pedagógica 2017 - 2018. Dirección Regional de Educación Básica regular.
Dirección de Educación Inicial. MED.
 Propuesta pedagógica de educación inicial ciclos I y II. MINEDU.
 https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2015/05/Guia-Implentacion-del-
curriculo.pdf
 http://yruet.blogspot.pe/2014/03/seriacion-y-secuencia.html
 http://www.mamapsicologainfantil.com/clasificacion-y-seriacion-para-el/
 https://es.slideshare.net/elmeve01/1-clasificacin-seriacionresumen
IDENTIFICO NÚMEROS ORDINALES
 Observa atentamente, identifica y nombra los números ordinales.

 Encierra en un círculo la figura que corresponde, según lo que el número ordinal.
2°
4°
1°
3°
5°
RECONOCEMOS LA ORDINALIDAD
 Recorta, ubica y pega los gorros:

 Gorro azul al niño que va primero, gorro rojo al niño que va segundo y gorro amarillo al
niño que va tercero.
Azul
Rojo
Amarillo
 Colorea cada animal, según el orden que se indica.
1 ero
2 do
3 ero
¡JUGANDO CON LOS ORDINALES!
 Colorea los carritos de diferente color, recórtalos y ordénalos. Juega nombrando el lugar
en el que se encuentran utilizando los números ordinales.
1° 3° 4°
5° 2°
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO

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Hecho el Depósito Legal en la

Impreso en los talleres gráficos de INDUGRAF

El juego como aprendizaje y enseñanza

LA MOTIVACIÓN DENTRO DEL JUEGO:

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE SETIEMBRE

“CONOCIENDO NUESTRO ENTORNO NATURAL, VALORAMOS LA CREACIÓN DE DIOS”

III.- DURACION: Del 04 de Setiembre al 29 de Setiembre del 2017.

IV.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 Años.

V.- APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

VI.- ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?

 Calendario Cívico: 04 de Setiembre “Semana de la Educación Vial”

UNIDAD: “LA NATURALEZA, UN MISTERIO POR DESCUBRIR”

PROYECTO: “CELEBREMOS LA LLEGADA DE LA PRIMAVERA Y UBIQUÉMONOS EN EL TIEMPO”

 Calendario Cívico: 19 de Setiembre “Día Internacional de la Paz”

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3,4 y 5 años.

6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño

C 1. Comprende 1.1 Escucha - Presta atención activa dando

LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

 ¡Juguemos  Conocemos  ¿Qué nos  ¡Semaforito  ¡Juguemos en

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

PS 8. Actúa 8.1 Explica las relaciones - Menciona los elementos

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

PS 2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Coordina sus movimientos a

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Para qué sirven? ¿Dónde los

Inicio Ejecución del Proyecto:

Acuerdo de Toma de Decisiones:

¿Qué pasaría si no hubieran medios de transporte? ¿En todo

- Preguntamos ¿Qué observan? ¿Qué animal está siendo usado

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde

trabajarán: barquitos de papel.

salida Rutinas Actividades Permanentes de Salida

ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Motivación - Motivamos a los niños a escuchar el cuento

la amistad! cuento? ¿Qué le gustaba tener? ¿Qué hacía

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

PS 8. Actúa 8.1 Explica las relaciones - Menciona los elementos

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales y

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Salimos a la visita y mientras viajamos vamos observando los

- De regreso formamos asamblea y dialogamos sobre nuestra

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Inicio Motivación - Salimos al patio y jugamos a que somos un

 Visitamos el aeropuerto o lo vemos por video o fotos.

 Marca con un aspa (X) la imagen que corresponde a las oraciones.

• El avión vuela entre las nubes

 Sigue las instrucciones y elabora tu tren de material reciclable.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

PS 8. Actúa 8.3 Evalúa situaciones de - Identifica las señales que

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER: