Tema 4: Recursos y Principios Didácticos Básicos en Educación Infantil

TEMA 4
Recursos y Principios Didácticos Básicos en Educación Infantil

Facultad de Lenguas y Educación
EL JUEGO EN EL PRIMER CICLO DE
EDUCACIÓN INFANTIL
TEMAS QUE ESTUDIAREMOS:
• Bloques de contenidos para las tres áreas del primer ciclo de Educación Infantil.
• Propuestas de recursos didácticos para cada una de las áreas
• Desarrollo de las competencias en el primer ciclo de Educación Infantil.
• El proceso de evaluación en el primer ciclo de Educación Infantil.
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ÁREAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN
INFANTIL
Las áreas de conocimiento del primer ciclo de la Educación Infantil son
las siguientes:
• CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

• CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
• LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
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ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal:

• Conforma uno de los pilares más importantes en el desarrollo de los
niños de 0 a 3 años. Se observarán cambios significativos en
términos de autonomía, autoconocimiento y autoestima.
Los bloques de contenido del área son:

• La identidad personal
• Juego y movimiento
• La actividad y la vida cotidiana
• El cuidado personal y la salud
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PROPUESTAS DE TRABAJO
IDENTIDAD PERSONAL: PROPUESTAS DE TRABAJO:
CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS
EL CUERPO HUMANO: EL CUERPO HUMANO
– Esquema corporal: partes  Actividades de artes plásticas con las diferentes partes del cuerpo: pintar con las manos, los pies,
del cuerpo pintarse el cuerpo
– Características diferenciales
del propio cuerpo respecto al  Actividades con el propio cuerpo: representar con mímica, relacionar fotos con parejas, jugar al veo-
de los demás. veo, bailar al ritmo de la música…
– Distinción niño-niña.
 Juegos de arrastre: llevar y traer materiales arrastrando un carrito o similar. Se pueden poner algunas
– Imagen global del cuerpo dificultades en el camino para ver si el niño puede identificarlas y modificarlas.
humano.
– Referencias espaciales en
relación al propio cuerpo.
El trabajo de conocimiento del propio cuerpo y reconocimiento de emociones y sentimientos, ayuda al niño a adquirir las siguientes
habilidades, competencias y valores:
 Conocimiento y aceptación positiva de sí mismo/a y de sus posibilidades y limitaciones. Esto redunda en el autoconocimiento del niño y
la valoración que hace de sí mismo, es decir, de su autoestima.
 Respeto a las diferencias entre los otros niños, adoptando una actitud no discriminatoria.
 Confianza en sí mismo y en sus posibilidades
 Conocimiento de su propia capacidad para realizar tareas relacionadas con las rutinas cotidianas. Esto redundará en la autonomía
personal.
 Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los niños y adultos.
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Área de Conocimiento del Entorno:

• Se centra en todas las experiencias vitales para el niño relacionadas
con el contexto educativo y familiar. En el vínculo con los adultos y los
otros niños, y en cómo esos lazos favorecen las experiencias de
aprendizaje
• Se vuelve la mirada sobre el ambiente, las interacciones, los espacios
compartidos, las manifestaciones culturales y la importancia de la
tecnología en la vida diaria para comprender el “espacio de vida” que
rodea al niño.

• Interacción con el medio físico y natural.
• La vida con los demás.
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INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO Y NATURAL: PROPUESTAS DE TRABAJO:
CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS
• Propiedades de los objetos y sus relaciones: colecciones por • Clasificaciones y seriaciones primero involucrando al propio cuerpo y luego
color, forma, tamaño, textura… interactuando con objetos:
• Clasificar con el cuerpo: marcar una línea en el suelo y pedir a los niños
• Exploración y manipulación de los objetos a través de los
que se coloquen de un lado o de otro según las características: niño/
sentidos.
niña, pelo largo/pelo corto, lleva zapatos/zapatillas…
• Clasificación de objetos según diferentes criterios. • Seriar con el cuerpo: colocarse de mayor a menor estatura, edad,
tamaño de los pies, las manos…
• Observación de transformaciones y cambios en los objetos.
• Clasificar y seriar con objetos: figuras geométricas sencillas, semillas,
• Establecimiento de relaciones simples de semejanza y botones, piedras…
diferencia entre colecciones de objetos. • Para hacer actividades de clasificación se le debe decir a los niños: “debes
poner junto lo que va junto”. Los niños deben ser quienes deciden el criterio de
• Cuantificadores básicos: muchos-pocos, uno-muchos.
clasificación.
• El número: la unidad y la orden (seriación) • Para las actividades de seriación se les debe decir “debes ordenar los
materiales/objetos”. Es importante hacer pensar a los niños sobre el orden que
• Enumeración verbal de números cardinales.
tienen los elementos y la organización que él puede darle a los mismos.
El trabajo con la interacción con el medio físico y natural permite al niño a adquirir las siguientes habilidades, competencias y valores:
• Satisfacción por manipular objetos, explorarlos, contarlos y compararlos.
• Satisfacción por compartir juegos y juguetes con otros niños.
• Uso adecuado de los objetos, actitudes de cuidado y respeto.
• Atención en la manipulación de objetos que pueden resultar peligrosos.
• Establecer relaciones sencillas entre los objetos.
• Curiosidad por la medida de los objetos y su utilidad
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Área de Conocimiento Lenguajes: Comunicación y
Representación:
• Es transversal respecto de las otras dos áreas.
• La comunicación en el niño es esencial y el desarrollo de la
capacidad de expresión en cada uno de los contextos de su vida
diaria le brindará satisfacción y tranquilidad.
• Se trabaja el lenguaje verbal, el lenguaje artístico, el lenguaje
corporal, el lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
• Comunicación verbal
• Comunicación plástica, musical y corporal
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los niños al comunicarse “desarrollan su imaginación y creatividad,

aprenden, construyen su identidad personal, muestran sus
emociones, su conocimiento del mundo y su percepción de la
realidad”
- Canciones
- Rimas
- Retahílas
- Adivinanzas
- Diálogo
- ETC……
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PROPUESTAS DE TRABAJO:
COMUNICACIÓN VERBAL: CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS
El lenguaje oral: necesidades y situaciones de expresión y • Discriminación auditiva: identificar voces, sonidos de la naturaleza, de animales…
comunicación cotidianas: luego, se pueden imitar, grabar, escribir, representar…
• Jugar con imágenes que representan sonidos: fotos de bebés llorando, gente
Necesidades de comunicación: vocabulario específico.
conversando, animales… pedir a los niños que lo imiten, que infieran qué se está
Uso del lenguaje oral como medio de comunicación y comunicando.
expresión • Seguir el ritmo de las palmas, de las canciones, de las rimas, haciendo sonidos con
el propio cuerpo y con objetos
Comprensión nuevo vocabulario, frases y mensajes en
• Leer rimas a los niños y pedirles que las repitan. Pueden también hacer dibujos.
situaciones habituales de comunicación.
• Hacer juegos de palabras encadenadas que empiecen con el mismo sonido… pedir
Producción de mensajes orales para expresar emociones, a los niños que las repitan.
necesidades, intereses y deseos atendiendo a la • Hacer rimas agradables con los nombres de los niños. Hacer que las repitan.
pronunciación y estructuración esperadas para la edad. Dibujarlas, colorearlas y exponerlas en la clase.
• Desarrollar un juego simbólico en el que se enfaticen las normas sociales para
Captación de señales extralingüísticas que acompañan al
saludar, despedirse, agradecer. Preparar material con los niños para hacer este
lenguaje oral: gesticulación, entonación…
juego.
Situaciones de comunicación: interlocutores, contextos, • Jugar con espejos: cada niño con un espejo (o frente a un espejo grande) se
mensaje, intención comunicativa… modelarán las formas de saludar, despedirse, agradecer
El trabajo sobre la comunicación verbal ayuda al niño a adquirir las siguientes habilidades, competencias y valores:
– Valoración, comprensión y uso del lenguaje oral para transmitir sentimientos, emociones, necesidades e intereses.
– Satisfacción por participar en situaciones de comunicación de diferente tipo: asambleas, conversaciones con otros niños, con el adulto, participar
de narraciones, explicaciones, juegos
– Comprensión y respeto por las normas sociales que regulan los intercambios comunicativos.
– Interés y esfuerzo incrementar las propias producciones lingüísticas.
– Actitud de escucha hacia los demás para una mejor comprensión de los mensajes orales.
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Criterios de evaluación
• La evaluación ayuda a mejorar la propuesta didáctica de los
profesores.
• Observar si los niños son capaces de desarrollar, hacer, trabajar
con lo que ellos se habían propuesto.
intervenir, cambiar y mejorar la

práctica docente
buen registro de
Evaluación observaciones e
informes
reconocer y valorar la
evolución y el aprendizaje de
los niños.
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los niños al comunicarse “desarrollan su imaginación y creatividad,

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