Os Tiernos: Del Garabato A Las Letras
Os Tiernos: Del Garabato A Las Letras
Os Tiernos: Del Garabato A Las Letras
Tr s
Del garabato a las letras
Dolores Ávila Soto, Patricia Navarrete Thierry
1
Elaboración de un proyecto educativo
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Momento 1. Presentemos
Plantear la reflexión inicial desde lo individual y colectivo en relación con el contenido que promueve el diálogo y los ejes
articuladores del proyecto. De acuerdo con las características de los niños y niñas, a partir de una imagen, lectura o alguna
otra técnica se muestra el escenario que servirá para razonar sobre la problemática o necesidad que se quiere atender. Es
importante que esta actividad se acompañe de preguntas detonadoras para acercarse al contexto del estudiantado.
Momento 2. Recolectemos
Recuperar los saberes sociales y escolares previos para determinar las definiciones planteadas en la etapa anterior,
reconocer las necesidades grupales de aprendizaje y los factores que intervienen en el problema o la necesidad.
Todo lo que aparece en gris lo deberá desarrollar la docente a partir del contexto escolar
2 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo
Proyecto: “Explorando y creciendo: Me integro a mi escuela”
(En caso de no ajustarse a ninguno de los proyectos proporcionados en los libros, recuerda que puedes adaptar alguno).
Objetivo general:
Facilitar el desarrollo integral a través de actividades educativas que promuevan la integración escolar, mejoren la
coordinación motora fina y gruesa, fomenten el conocimiento sobre su género, lateralidad, partes de la cara y del cuerpo,
medidas de aseo personal, cuidado integridad personal y protección del medio ambiente.
El encuentro creador de niñas y niños consigo mismas, consigo mismos, y con el mundo,
por medio del disfrute de las experiencias artísticas.
De lo Humano a lo Comunitario El acompañamiento a niñas y niños en el sueño, desde el respeto, atención y escucha
de sus necesidades.
Por ejemplo, podría ser escuchar, entender y ejecutar las reglas del salón de clases, la importancia de respetarlas para evitar
accidentes, etcétera.
Actividades:
• Interculturalidad crítica
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Inclusión
• Artes y experiencias artísticas
EVALUACIÓN
Momento 1. Presentemos
Plantear la reflexión inicial desde lo individual y colectivo en relación con el contenido que plantea el diálogo y los ejes
articuladores del proyecto. De acuerdo con las características de los niños y niñas, a partir de una imagen, lectura o alguna
otra técnica se muestra el escenario que servirá para razonar sobre la problemática o necesidad que se quiere atender. Es
importante que esta actividad se acompañe de preguntas detonadoras para acercarse al contexto del estudiantado.
Momento 2. Recolectemos
Recuperar los saberes sociales y escolares previos para determinar las definiciones planteadas en la etapa anterior,
reconocer las necesidades grupales de aprendizaje y los factores que intervienen en el problema o la necesidad.
Todo lo que aparece en gris lo deberá desarrollar la docente a partir del contexto escolar
Objetivo general:
Fomentar el desarrollo integral a través de actividades que promuevan hábitos saludables, el cuidado del medio ambiente,
la valoración de la amistad y la diversidad cultural.
El encuentro creador de niñas y niños consigo mismas, consigo mismos, y con el mundo,
por medio del disfrute de las experiencias artísticas.
De lo Humano a lo Comunitario El acompañamiento a niñas y niños en el sueño, desde el respeto, atención y escucha
de sus necesidades.
Un ejemplo podría ser entender la importancia de la higiene personal y del entorno, así como la necesidad de inculcar
hábitos alimenticios saludables desde temprana edad y el valor de la amistad y el respeto por la diversidad cultural.
Actividades:
• Interculturalidad crítica
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Inclusión
• Artes y experiencias artísticas
EVALUACIÓN
Momento 1. Presentemos
Plantear la reflexión inicial desde lo individual y colectivo en relación con el contenido que plantea el diálogo y los ejes
articuladores del proyecto. De acuerdo con las características de los niños y niñas, a partir de una imagen, lectura o alguna
otra técnica se muestra el escenario que servirá para razonar sobre la problemática o necesidad que se quiere atender. Es
importante que esta actividad se acompañe de preguntas detonadoras para acercarse al contexto del estudiantado.
Momento 2. Recolectemos
Recuperar los saberes sociales y escolares previos para determinar las definiciones planteadas en la etapa anterior,
reconocer las necesidades grupales de aprendizaje y los factores que intervienen en el problema o la necesidad.
Todo lo que aparece en gris lo deberá desarrollar la docente a partir del contexto escolar
Objetivo general:
Fomentar el desarrollo integral a través de actividades lúdicas y educativas relacionadas con la Primavera, festividades de
la cultura mexicana, promoción del cuidado a la naturaleza y ejecución de juegos simbólicos y actividades de preescritura y
escritura de vocales y números del 1 al 5.
El encuentro creador de niñas y niños consigo mismas, consigo mismos, y con el mundo,
por medio del disfrute de las experiencias artísticas.
De lo Humano a lo Comunitario El acompañamiento a niñas y niños en el sueño, desde el respeto, atención y escucha
de sus necesidades.
Un ejemplo podría ser mencionar las características de cada estación del año, ahondando en las que se refieren a la
primavera. Cuestionar cómo piensa que pueden ayudar, a través de sus aventuras y descubrimientos, a proteger y restaurar
la belleza natural de esta estación, mientras aprenden sobre el cuidado del medio ambiente y la gestión de residuos.
Actividades:
• Ha llegado la primavera:
Organizar una sesión de bienvenida donde los niños exploren diferentes elementos primaverales como flores, frutas, mariposas y
pájaros. Tú decides los materiales.
Realizar una actividad de creación de mariposas con materiales reciclados para promover la conciencia ambiental de acuerdo con
las habilidades motrices que tengas tus alumnos.
Cuento de la primavera: Leer un cuento sobre la llegada de la primavera y luego realizar una actividad de dramatización donde los
niños representen los personajes y eventos del cuento.
• Interculturalidad crítica
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Inclusión
• Artes y experiencias artísticas
EVALUACIÓN
YO SOY
1 Reconoce las partes de su cuerpo
2 Reconoce los hábitos de higiene para su cuidado personal
3 Identifica los colores primarios
4 Colorea con los dedos
MI FAMILIA Y MI HOGAR
1 Identifica a los miembros de su familia
2 Ubica los espacios, muebles y objetos que hay en su casa
3 Identifica los colores secundarios
4 Colorea con los dedos
5 Utiliza pinceles, brochas, hisopos y pinza fina
6 Ubica el espacio gráfico
ALIMENTOS SALUDABLES
1 Acepta la importancia de una alimentación saludable
2 Conoce los nombres de algunas frutas y verduras
3 Colorea imágenes de gran formato
4 Colorea en espacios cada vez más reducidos, respetando contornos
5 Usa crayón grueso
MI ESCUELA
1 Reconoce la importancia del trabajo de su maestra (o)
2 Menciona sus útiles escolares y sabe cómo cuidarlos
3 Identifica figuras geométricas: cuadrado, círculo y triángulo
4 Concepto: grande-pequeño
5 Direccionalidad: arriba-abajo
6 Sigue laberintos cada vez más estrechos
PLANTAS Y ANIMALES
1 Menciona seres vivos y sus características morfológicas.
2 Direccionalidad: de arriba abajo, en diagonal, zig-zag
3 Direccionalidad: arcos en diferentes direcciones
4 Realiza ejercicios de igualación y diferenciación
5 Correspondencia: uno a uno
6 Logra ubicarse en el espacio
7 Realiza actividades de seriación y correlación
PRE TRAZO
Traza en cuadrícula grande líneas: vertical, horizontal, inclinada,
1
semi-curva y redonda
2 Cruza línea vertical con horizontal
3 Realiza ejercicios caligráficos previos al trazo de vocales y números
4 Reconoce y traza la vocal “o”
5 Reconoce y traza la vocal “i”
6 Reconoce y traza la vocal “a”
7 Reconoce y traza la vocal “u”
8 Reconoce y traza la vocal “e”
9 Identifica letras y palabras en diversos portadores de texto
10 Reconoce fonológicamente la letra que se le muestra
11 Reconoce y traza los números del 1 al 5
12 Relaciona el número con la cantidad de objetos correspondientes