Os Tiernos: Del Garabato A Las Letras

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a z o s t i e r n o

Tr s
Del garabato a las letras
Dolores Ávila Soto, Patricia Navarrete Thierry

1
Elaboración de un proyecto educativo
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Primer trimestre TRAZOS TIERNOS 1

Momento 1. Presentemos
Plantear la reflexión inicial desde lo individual y colectivo en relación con el contenido que promueve el diálogo y los ejes
articuladores del proyecto. De acuerdo con las características de los niños y niñas, a partir de una imagen, lectura o alguna
otra técnica se muestra el escenario que servirá para razonar sobre la problemática o necesidad que se quiere atender. Es
importante que esta actividad se acompañe de preguntas detonadoras para acercarse al contexto del estudiantado.

Momento 2. Recolectemos
Recuperar los saberes sociales y escolares previos para determinar las definiciones planteadas en la etapa anterior,
reconocer las necesidades grupales de aprendizaje y los factores que intervienen en el problema o la necesidad.

Momento 3. Formulemos el problema


Establecer claramente el problema o la necesidad que se trabajará y atender las inquietudes de los niños y niñas.

Momento 4. Organicemos la experiencia


Plantear la ruta de trabajo, considerando: objetivos de aprendizaje, acuerdos, fuentes de información, recursos, tiempos,
responsables, actores que contribuyen a la solución del problema o necesidad.

Todo lo que aparece en gris lo deberá desarrollar la docente a partir del contexto escolar
2 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo
Proyecto: “Explorando y creciendo: Me integro a mi escuela”
(En caso de no ajustarse a ninguno de los proyectos proporcionados en los libros, recuerda que puedes adaptar alguno).

Objetivo general:
Facilitar el desarrollo integral a través de actividades educativas que promuevan la integración escolar, mejoren la
coordinación motora fina y gruesa, fomenten el conocimiento sobre su género, lateralidad, partes de la cara y del cuerpo,
medidas de aseo personal, cuidado integridad personal y protección del medio ambiente.

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


El uso de esta metodología te permite:
• Esta metodología orienta la solución de problemas reales, por lo que la experiencia de aprendizaje trasciende el aula y
contribuye a desarrollar el pensamiento crítico, la solidaridad con la comunidad y ser responsables con la naturaleza.

Campos formativos: Contenidos:


Las diferentes formas de los lenguajes para la expresión de necesidades, intereses,
emociones, afectos y sentimientos.

La identidad familiar y comunitaria que aporta la riqueza cultural de las lenguas


Lenguajes maternas (español, indígenas o extranjeras) en contextos de diversidad para fortalecer
su uso en niñas y niños.

El encuentro creador de niñas y niños consigo mismas, consigo mismos, y con el mundo,
por medio del disfrute de las experiencias artísticas.

El juego como base de la experiencia de investigación para que niñas y niños


construyan sentido del mundo, de sí mismas y de sí mismos.
Saberes y pensamiento científico
El aprendizaje de niñas y niños a través de la observación y el involucramiento en la
comunidad y el ambiente que les rodea.

3 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo


Campos formativos: Contenidos:
La corresponsabilidad de las personas adultas frente al cuidado y protección de niñas y
Ética, naturaleza y sociedad niños y su papel como garantes de derechos.

El sostenimiento afectivo como base de las experiencias de cuidado que proveen y


generan vínculos amorosos para el bienestar y desarrollo de las infancias.

De lo Humano a lo Comunitario El acompañamiento a niñas y niños en el sueño, desde el respeto, atención y escucha
de sus necesidades.

El desarrollo cerebral como base importante para la adquisición de habilidades.

Momento 5. Vivamos la experiencia


Guiar al estudiantado a la indagación (documental o vivencial) para la comprensión del problema o necesidad; a la
intervención para transformarlo a partir de las aportaciones grupales de conocimientos y saberes comunitarios, habilidades,
actitudes y análisis de problemas.

Por ejemplo, podría ser escuchar, entender y ejecutar las reglas del salón de clases, la importancia de respetarlas para evitar
accidentes, etcétera.

Actividades:

1.- Integración escolar: 2.- Coordinación motora:


• Juegos de presentación para que los niños se • Ejercicios con bloques de construcción para mejorar la
conozcan entre sí, reconozcan y se adapten a su coordinación mano-ojo.
entorno escolar, conozcan las zonas de riesgo,
ubiquen su aula y conozcan a sus maestros. • Pintura con los dedos para desarrollar la coordinación
motora fina: arriba-abajo, izquierda-derecha.

4 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo


Actividades:

3.- Grafomotricidad: 4.- Memorización: 5.- Promoción del


cuidado del medio
• Seguir líneas trazadas en • Juegos de memoria con ambiente:
el patio, en el pizarrón tarjetas de imágenes
o en hojas grandes para simples. • Actividades de reciclaje,
practicar movimientos de como clasificar objetos
pre escritura (arriba-abajo) • Canciones y rimas para por material.
(izquierda-derecha). promover el lenguaje oral
y la memorización. • Exploración de la
• Con pincel remarcar naturaleza en el área de
siguiendo direccionalidad la escuela, su barrio o
líneas rectas, curvas comunidad.
o imágenes simples,
pidiendo traten de no
salirse del perímetro.

Momento 6. Resultado y análisis.


Realizar un corte para conocer los avances o el término del proyecto de acuerdo con los hallazgos, el proceso de
construcción de acuerdos, los aprendizajes adquiridos, la participación individual y colectiva. Asimismo, definir a través de
qué medios se divulgarán los resultados.

5 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo


Ejes articuladores:

• Interculturalidad crítica
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Inclusión
• Artes y experiencias artísticas

EVALUACIÓN

Tipo de evaluación: Cualitativa


Se evaluará el proyecto a través de la observación de la participación de los niños en las actividades, su comprensión de los
conceptos presentados y su capacidad para aplicar lo aprendido en su vida diaria.

Instrumento de evaluación: Guía de observación


• ¿Se muestran participativos y activos?
• ¿Los niños lograron el propósito de la actividad?
• ¿Pueden describir lo que realizaron y qué experiencia obtuvieron de ello?
• ¿Están trabajando en equipo?
• ¿Siguen y comprenden las indicaciones dadas por la maestra?
• ¿Realizan las actividades de manera autónoma?
• ¿Cuáles fueron las emociones que generaron las actividades?

6 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo


Elaboración de un proyecto educativo
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Segundo trimestre TRAZOS TIERNOS 1

Momento 1. Presentemos
Plantear la reflexión inicial desde lo individual y colectivo en relación con el contenido que plantea el diálogo y los ejes
articuladores del proyecto. De acuerdo con las características de los niños y niñas, a partir de una imagen, lectura o alguna
otra técnica se muestra el escenario que servirá para razonar sobre la problemática o necesidad que se quiere atender. Es
importante que esta actividad se acompañe de preguntas detonadoras para acercarse al contexto del estudiantado.

Momento 2. Recolectemos
Recuperar los saberes sociales y escolares previos para determinar las definiciones planteadas en la etapa anterior,
reconocer las necesidades grupales de aprendizaje y los factores que intervienen en el problema o la necesidad.

Momento 3. Formulemos el problema


Establecer claramente el problema o la necesidad que se trabajará y atender las inquietudes de los niños y niñas.

Momento 4. Organicemos la experiencia


Plantear la ruta de trabajo, considerando: Objetivos de aprendizaje, acuerdos, fuentes de información, recursos, tiempos,
responsables, actores que contribuyen a la solución del problema o necesidad.

Todo lo que aparece en gris lo deberá desarrollar la docente a partir del contexto escolar

7 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo


Proyecto: “Pequeños exploradores: Descubriendo y cuidando la vida personal y el entorno”
(En caso de no ajustarse a ninguno de los proyectos proporcionados en los libros, recuerda que puedes adaptar alguno).

Objetivo general:
Fomentar el desarrollo integral a través de actividades que promuevan hábitos saludables, el cuidado del medio ambiente,
la valoración de la amistad y la diversidad cultural.

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


El uso de esta metodología te permite:
• Esta metodología orienta la solución de problemas reales, por lo que la experiencia de aprendizaje trasciende el aula y
contribuye a desarrollar el pensamiento crítico, la solidaridad con la comunidad y ser responsables con la naturaleza.

Campos formativos: Contenidos:


Las diferentes formas de los lenguajes para la expresión de necesidades, intereses,
emociones, afectos y sentimientos.

La identidad familiar y comunitaria que aporta la riqueza cultural de las lenguas


Lenguajes maternas (español, indígenas o extranjeras) en contextos de diversidad para fortalecer
su uso en niñas y niños.

El encuentro creador de niñas y niños consigo mismas, consigo mismos, y con el mundo,
por medio del disfrute de las experiencias artísticas.

El juego como base de la experiencia de investigación para que niñas y niños


construyan sentido del mundo, de sí mismas y de sí mismos.
Saberes y pensamiento científico
El aprendizaje de niñas y niños a través de la observación y el involucramiento en la
comunidad y el ambiente que les rodea.

8 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo


Campos formativos: Contenidos:
La corresponsabilidad de las personas adultas frente al cuidado y protección de niñas y
Ética, naturaleza y sociedad niños y su papel como garantes de derechos.

El sostenimiento afectivo como base de las experiencias de cuidado que proveen y


generan vínculos amorosos para el bienestar y desarrollo de las infancias.

De lo Humano a lo Comunitario El acompañamiento a niñas y niños en el sueño, desde el respeto, atención y escucha
de sus necesidades.

El desarrollo cerebral como base importante para la adquisición de habilidades.

Momento 5. Vivamos la experiencia


Guiar al estudiantado a la indagación (documental o vivencial) para la comprensión del problema o necesidad; a la
intervención para transformarlo a partir de las aportaciones grupales de conocimientos y saberes comunitarios, habilidades,
actitudes y análisis de problemas.

Un ejemplo podría ser entender la importancia de la higiene personal y del entorno, así como la necesidad de inculcar
hábitos alimenticios saludables desde temprana edad y el valor de la amistad y el respeto por la diversidad cultural.

Actividades:

1. Explorando el entorno: 2. Hábitos de higiene:


Salidas al aire libre dentro del espacio escolar para Juegos y canciones para enseñar a lavarse las manos,
observar la naturaleza, identificar plantas y animales, cepillarse los dientes y mantenerse limpios. Invitar a los
y aprender sobre la importancia de cuidar nuestro papás y miembros de la comunidad para que junto a los
entorno. Recuerda que tú decides el producto final. pequeños hagan un periódico mural que promueva hábitos
de higiene personal y cuidados al medio ambiente.

9 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo


Actividades:

3. Alimentación saludable: 4. Juegos de amistad: 5. Celebración de


festividades:
Clasificación de alimentos Actividades para
(saludables y chatarra), fomentar la cooperación, Aprender sobre festividades
explicando por qué es el compañerismo, las nacionales e internacionales
importante comer frutas, actividades grupales y mediante juegos, cuentos y
verduras y tener una la resolución pacífica de manualidades relacionadas con
alimentación balanceada. conflictos. el tema.

(Aquí puedes apoyarte en las


Efemérides que se ofrecen en
TRAZOS TIERNOS 1, eligiendo
las que correspondan a la
etapa en la que realizas este
proyecto).

Momento 6. Resultado y análisis.


Realizar un corte para conocer los avances o el término del proyecto de acuerdo con los hallazgos, el proceso de
construcción de acuerdos, los aprendizajes adquiridos, la participación individual y colectiva. Asimismo, definir a través de
qué medios se divulgarán los resultados.

10 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo


Ejes articuladores:

• Interculturalidad crítica
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Inclusión
• Artes y experiencias artísticas

EVALUACIÓN

Tipo de evaluación: Cualitativa


Se evaluará el proyecto a través de la observación de la participación de los niños en las actividades, su comprensión de los
conceptos presentados y su capacidad para aplicar lo aprendido en su vida diaria.

Instrumento de evaluación: Guía de observación


• ¿Se muestran participativos y activos?
• ¿Los niños lograron el propósito de la actividad?
• ¿Pueden describir lo que realizaron y qué experiencia obtuvieron de ello?
• ¿Están trabajando en equipo?
• ¿Siguen y comprenden las indicaciones dadas por la maestra?
• ¿Realizan las actividades de manera autónoma?
• ¿Cuáles fueron las emociones que generaron las actividades?

11 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo


Elaboración de un proyecto educativo
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Tercer trimestre TRAZOS TIERNOS 1

Momento 1. Presentemos
Plantear la reflexión inicial desde lo individual y colectivo en relación con el contenido que plantea el diálogo y los ejes
articuladores del proyecto. De acuerdo con las características de los niños y niñas, a partir de una imagen, lectura o alguna
otra técnica se muestra el escenario que servirá para razonar sobre la problemática o necesidad que se quiere atender. Es
importante que esta actividad se acompañe de preguntas detonadoras para acercarse al contexto del estudiantado.

Momento 2. Recolectemos
Recuperar los saberes sociales y escolares previos para determinar las definiciones planteadas en la etapa anterior,
reconocer las necesidades grupales de aprendizaje y los factores que intervienen en el problema o la necesidad.

Momento 3. Formulemos el problema


Establecer claramente el problema o la necesidad que se trabajará y atender las inquietudes de los niños y niñas.

Momento 4. Organicemos la experiencia


Plantear la ruta de trabajo, considerando: Objetivos de aprendizaje, acuerdos, fuentes de información, recursos, tiempos,
responsables, actores que contribuyen a la solución del problema o necesidad.

Todo lo que aparece en gris lo deberá desarrollar la docente a partir del contexto escolar

12 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo


Proyecto: “Aventuras creativas para pequeños exploradores”
(En caso de no ajustarse a ninguno de los proyectos proporcionados en los libros, recuerda que puedes adaptar alguno).

Objetivo general:
Fomentar el desarrollo integral a través de actividades lúdicas y educativas relacionadas con la Primavera, festividades de
la cultura mexicana, promoción del cuidado a la naturaleza y ejecución de juegos simbólicos y actividades de preescritura y
escritura de vocales y números del 1 al 5.

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


El uso de esta metodología te permite:
• Esta metodología orienta la solución de problemas reales, por lo que la experiencia de aprendizaje trasciende el aula y
contribuye a desarrollar el pensamiento crítico, la solidaridad con la comunidad y ser responsables con la naturaleza.

Campos formativos: Contenidos:


Las diferentes formas de los lenguajes para la expresión de necesidades, intereses,
emociones, afectos y sentimientos.

La identidad familiar y comunitaria que aporta la riqueza cultural de las lenguas


Lenguajes maternas (español, indígenas o extranjeras) en contextos de diversidad para fortalecer
su uso en niñas y niños.

El encuentro creador de niñas y niños consigo mismas, consigo mismos, y con el mundo,
por medio del disfrute de las experiencias artísticas.

El juego como base de la experiencia de investigación para que niñas y niños


construyan sentido del mundo, de sí mismas y de sí mismos.
Saberes y pensamiento científico
El aprendizaje de niñas y niños a través de la observación y el involucramiento en la
comunidad y el ambiente que les rodea.

13 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo


Campos formativos: Contenidos:
La corresponsabilidad de las personas adultas frente al cuidado y protección de niñas y
Ética, naturaleza y sociedad niños y su papel como garantes de derechos.

El sostenimiento afectivo como base de las experiencias de cuidado que proveen y


generan vínculos amorosos para el bienestar y desarrollo de las infancias.

De lo Humano a lo Comunitario El acompañamiento a niñas y niños en el sueño, desde el respeto, atención y escucha
de sus necesidades.

El desarrollo cerebral como base importante para la adquisición de habilidades.

Momento 5. Vivamos la experiencia


Guiar al estudiantado a la indagación (documental o vivencial) para la comprensión del problema o necesidad; a la
intervención para transformarlo a partir de las aportaciones grupales de conocimientos y saberes comunitarios, habilidades,
actitudes y análisis de problemas.

Un ejemplo podría ser mencionar las características de cada estación del año, ahondando en las que se refieren a la
primavera. Cuestionar cómo piensa que pueden ayudar, a través de sus aventuras y descubrimientos, a proteger y restaurar
la belleza natural de esta estación, mientras aprenden sobre el cuidado del medio ambiente y la gestión de residuos.

Actividades:

• Ha llegado la primavera:
Organizar una sesión de bienvenida donde los niños exploren diferentes elementos primaverales como flores, frutas, mariposas y
pájaros. Tú decides los materiales.
Realizar una actividad de creación de mariposas con materiales reciclados para promover la conciencia ambiental de acuerdo con
las habilidades motrices que tengas tus alumnos.
Cuento de la primavera: Leer un cuento sobre la llegada de la primavera y luego realizar una actividad de dramatización donde los
niños representen los personajes y eventos del cuento.

14 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo


Actividades:

• Laberinto de las flores: • Leer un cuento • Asociación de ideas:


Crear un laberinto simple Sobre la importancia de cuidar Presentar imágenes relacionadas
decorado con elementos el medio ambiente y cómo cada con la primavera, mostrando
primaverales. pequeña acción puede marcar la flores, frutas y verduras de esta
Guiar a los niños a través del diferencia. estación.
laberinto mientras practican Después de la lectura, explicar Pedir a los niños que describan la
habilidades de orientación que apoyan al planeta al reciclar, imagen que se vaya mostrando.
espacial (arriba-abajo, izquierda- ahorrar agua y apagar las luces
derecha, adentro-afuera). cuando no las necesitan.

• Fiesta de las tradiciones • (Aquí puedes apoyarte en las • Juego de relación:


mexicanas: Efemérides que se ofrecen en
TRAZOS TIERNOS 1, eligiendo Jugar con tarjetas a relacionar
Organizar una fiesta temática las que correspondan a la etapa número con cantidad (hasta el 5).
donde los niños aprendan sobre en la que realizas este proyecto)
las tradiciones mexicanas como
el día de Muertos, las posadas la
navidad.
Realizar actividades de
manualidades relacionadas con
estas festividades.

Momento 6. Resultado y análisis.


Realizar un corte para conocer los avances o el término del proyecto de acuerdo con los hallazgos, el proceso de
construcción de acuerdos, los aprendizajes adquiridos, la participación individual y colectiva. Asimismo, definir a través de
qué medios se divulgarán los resultados.

15 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo


Ejes articuladores:

• Interculturalidad crítica
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Inclusión
• Artes y experiencias artísticas

EVALUACIÓN

Tipo de evaluación: Cualitativa


Se evaluará el proyecto a través de la observación de la participación de los niños en las actividades, su comprensión de los
conceptos presentados y su capacidad para aplicar lo aprendido en su vida diaria.

Instrumento de evaluación: Guía de observación


• ¿Se muestran participativos y activos?
• ¿Los niños lograron el propósito de la actividad?
• ¿Pueden describir lo que realizaron y qué experiencia obtuvieron de ello?
• ¿Están trabajando en equipo?
• ¿Siguen y comprenden las indicaciones dadas por la maestra?
• ¿Realizan las actividades de manera autónoma?
• ¿Cuáles fueron las emociones que generaron las actividades?

16 Trazos tiernos 1 · Proyecto educativo


Trazos tiernos 1
RÚBRICA DE EVALUACIÓN FORMATIVA
No. PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA´S) Requiere apoyo En proceso Logrado

YO SOY
1 Reconoce las partes de su cuerpo
2 Reconoce los hábitos de higiene para su cuidado personal
3 Identifica los colores primarios
4 Colorea con los dedos
MI FAMILIA Y MI HOGAR
1 Identifica a los miembros de su familia
2 Ubica los espacios, muebles y objetos que hay en su casa
3 Identifica los colores secundarios
4 Colorea con los dedos
5 Utiliza pinceles, brochas, hisopos y pinza fina
6 Ubica el espacio gráfico
ALIMENTOS SALUDABLES
1 Acepta la importancia de una alimentación saludable
2 Conoce los nombres de algunas frutas y verduras
3 Colorea imágenes de gran formato
4 Colorea en espacios cada vez más reducidos, respetando contornos
5 Usa crayón grueso
MI ESCUELA
1 Reconoce la importancia del trabajo de su maestra (o)
2 Menciona sus útiles escolares y sabe cómo cuidarlos
3 Identifica figuras geométricas: cuadrado, círculo y triángulo
4 Concepto: grande-pequeño

17 Trazos tiernos 1 · Rúbricas


No. PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA´S) Requiere apoyo En proceso Logrado

5 Direccionalidad: arriba-abajo
6 Sigue laberintos cada vez más estrechos

MIS AMIGOSY MIS JUGUETES


1 Disfruta interactuar con sus pares y compartir sus juguetes
2 Direccionalidad: izquierda-derecha
3 Realiza actividades de fondo-figura visual
4 Sigue patrones
SERVIDORES PÚBLICOS
1 Menciona diferentes servidores públicos.
2 Conversa sobre la labor que realizan
Menciona herramientas y materiales que utilizan los servidores
3
públicos
4 Reconoce los beneficios que brindan a la comunidad
5 Sigue línea pautadas sin despegar el crayón
6 Direccionalidad: diagonal de arriba abajo
7 Direccionalidad: diagonal de abajo a arriba
8 Direccionalidad: de izquierda a derecha
9 Sigue línea punteada en zig-zag
10 Correspondencia: uno a uno

PLANTAS Y ANIMALES
1 Menciona seres vivos y sus características morfológicas.
2 Direccionalidad: de arriba abajo, en diagonal, zig-zag
3 Direccionalidad: arcos en diferentes direcciones
4 Realiza ejercicios de igualación y diferenciación
5 Correspondencia: uno a uno
6 Logra ubicarse en el espacio
7 Realiza actividades de seriación y correlación

18 Trazos tiernos 1 · Rúbricas


No. PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA´S) Requiere apoyo En proceso Logrado

PRE TRAZO
Traza en cuadrícula grande líneas: vertical, horizontal, inclinada,
1
semi-curva y redonda
2 Cruza línea vertical con horizontal
3 Realiza ejercicios caligráficos previos al trazo de vocales y números
4 Reconoce y traza la vocal “o”
5 Reconoce y traza la vocal “i”
6 Reconoce y traza la vocal “a”
7 Reconoce y traza la vocal “u”
8 Reconoce y traza la vocal “e”
9 Identifica letras y palabras en diversos portadores de texto
10 Reconoce fonológicamente la letra que se le muestra
11 Reconoce y traza los números del 1 al 5
12 Relaciona el número con la cantidad de objetos correspondientes

19 Trazos tiernos 1 · Rúbricas

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