Matriz de Antecedentes de investigaciones anteriores

Objetivo/ Población y/o

Autor Año/País Titulo Diseño especifico Conclusiones
Hipótesis Muestra

¿Quién hizo el ¿Cuándo y ¿Qué ¿Qué se ¿A quienes ¿Qué ¿Qué conocimientos

estudio? dónde se nombre le propusieron estudió? (si no procedimientos nuevos se alcanzaron
hizo el pusieron a la alcanzar? fueron personas, siguió el con el estudio
estudio? ¿En investigación En caso de ¿Qué estudió? investigador para realizado? Si fue
qué país? que se proponer ¿Se estudió a toda alcanzar los tecnológica: ¿Qué
realizó? hipótesis, decir la población o a una objetivos? ¿Qué producto se logró?
qué sospechó el parte de ella? técnicas, qué
investigador Si se propone instrumentos y
estudiar una qué materiales se
muestra: ¿Es utilizaron en la
probabilística o no investigación?
probabilística?
Indicar por qué es
así

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Gallardo, A , (2021), Argentina, en su trabajo de investigación titulado “de la familia tipo a los tipos de familia: cómo se piensan hoy las
nuevas estructuras familiares: Conocer la nueva visión de los tipos de familia”. Tuvo como población de estudio a las familias argentinas, la
investigación fue de enfoque cualitativo. Las conclusiones a las que arribó son: para constituir una familia y ser nombrada como tal, hacen
falta por lo menos dos generaciones: padres e hijos. “La pareja establece la diferencia sexual y la familia la diferencia generacional”. Pero estas
dos diferencias, según los especialistas, son conflictivas y hasta traumáticas. “De ellas derivan los síntomas individuales y sociales. individuo y
del corpus “La coexistencia hoy de matrimonios igualitarios, homoparentalidades, monoparentalidades, alquiler de vientres, manipulación
genética y más, no implica un nuevo orden cultural que cada generación deberá elaborar. Son las nuevas generaciones las que tendrán que ver
cómo se las arreglan con eso incognoscible del padre biológico, que puede angustiar, o como elaboran el amor de esos padres que portan rasgos
diferentes Para entender los cambios en la familia sí o sí hay que entender que el amor y la pareja mutaron también con los tiempos, haciendo que
naturalmente se modifique la estructura de familia. “Del ideal de ‘querer fusionar a dos seres en uno’ a buscar la propia individualidad en un
marco de acompañamiento afectivo, de la pareja como fin en sí mismo, a la pareja como medio de expresión de la individualidad que negocia el
respeto recíproco”. Este antecedente permite conocer los diferentes tipos de familias argentinas y que no difieren a la existencia de
familias peruanas, por lo que guarda relación con el presente trabajo de investigación.

1. Orhan Kocak, Namik Ak,, Sezer Seckin Erdem,, Mehmet Sinan,, Mustafa Z. Younis, y Abdullah Erdogan (2021), Turquia El papel de
la influencia familiar y la satisfacción académica en Autoeficacia y felicidad en la toma de decisiones profesionales La industria familiar tiene
un efecto positivo en la autoeficacia en la toma de decisiones profesionales. La satisfacción académica tiene un efecto positivo en la autoeficacia
en la toma de decisiones profesionales. La educación de los padres tiene un efecto positivo en la autoeficacia en la toma de decisiones
profesionales. La industria familiar tiene un efecto positivo en la felicidad. La satisfacción académica tiene un efecto positivo en la felicidad. La
educación de los padres tiene un efecto positivo en la felicidad. Existe un efecto mediador positivo entre la industria familiar y la felicidad a
través de la autoeficacia en la toma de decisiones profesionales. Existe un efecto mediador positivo entre la satisfacción académica y la felicidad
a través de la autoeficacia en la toma de decisiones profesionales. Existe un efecto mediador positivo entre la educación y la felicidad de los
padres a través de la autoeficacia en la toma de decisiones profesionales. Existe un efecto mediador positivo entre los ingresos y la felicidad a
través de la autoeficacia en la toma de decisiones profesionales. Existe un efecto mediador positivo entre el tipo de contrato de trabajo y la
felicidad a través de la autoeficacia en la toma de decisiones profesionales. Existe un efecto moderador de la educación de los padres entre el
CDSE y la felicidad. Existe un efecto moderador de la educación de los padres entre el FIS y la felicidad. Existe un efecto moderador de la
educación de los padres entre la satisfacción académica y la felicidad. los estudiantes de los diferentes departamentos de universidades de
Estambul El diseño del estudio fue transversal mediante un cuestionario en línea Por esta razón, las familias deben estar informadas y
educadas sobre el apoyo en los procesos de carrera de los niños. Teniendo en cuenta el efecto positivo de la educación y el apoyo familiar y la
contribución del proceso educativo en la autoeficacia en la toma de decisiones profesionales, los formuladores de políticas deben ser integrales
que incluyan familias, escuelas, planificación de vecindarios y niños desde la escuela primaria hasta la universidad. Se debe proporcionar
capacitación que permita a las familias estar más informadas sobre los procesos profesionales de sus hijos y apoyar las elecciones de sus hijos de
acuerdo con sus personalidades. Especialmente durante la educación universitaria de los jóvenes, se deben fortalecer las políticas para aumentar
las oportunidades de aplicación dentro de las universidades y brindar oportunidades para trabajar en el mercado de acuerdo con su educación. Por
lo tanto, Combinarán la teoría y la práctica y tendrán un conocimiento suficiente de los mercados laborales que pueden utilizar después de
graduarse. De esta manera, con un entendimiento que pondrá a los niños y su futuro en el centro, se garantizará que los niños aprendan y tomen
decisiones profesionales más apropiadas por sí mismos.
Cristina De-La-Peña,, Nicolás Parra-Bolaños,y Juliana-María Fernández-Medina(2017) Medellín, Colombia. Análisis de la alfabetización inicial
en función del tipo de familia Describir las prácticas alfabetizadoras de la familia en educación infantil en función del tipo de familia y del estrato
socioeconómico. Verificar la existencia de relación significativa entre las prácticas alfabetizadoras y el tipo de familias monoparentales,
nucleares y extensas. 60 familias de niños que se encuentran en la etapa de educación infantil, con edades comprendidas entre 4 y 5 años de edad
de distintos centros educativos de la ciudad de Medellín, Colombia. Esta investigación es un estudio no experimental, se utiliza una metodología
cuantitativa de recogida de datos mediante un cuestionario. La familia es el primer contexto cultural del niño y posibilita los primeros inicios de
alfabetización, iniciando sus prácticas letradas con la lectura de cuentos compartidos en familia, acercándole a material impreso como revistas,
periódicos, etiquetas, elaboración de notas para comunicarse, etc. Esta investigación ha pretendido describir las prácticas alfabetizadoras de la
familia en educación infantil y analizar la relación significativa entre las prácticas alfabetizadoras y el tipo de familias monoparentales, nucleares
y extensas. Este estudio exploratorio sería más significativo si se aumentara el tamaño muestral y se controlaran las variables contaminantes que
pueden estar influenciando y no están recogidas en la investigación. Por tanto, sería interesante realizar otros trabajos exploratorios que tengan en
cuenta mayor número de familias, la relación de las prácticas alfabetizadoras con el rendimiento académico en determinadas áreas curriculares de
educación infantil e indagar sobre los métodos e instrumentos tecnológicos en el hogar que ayudan al desarrollo de dichas prácticas
alfabetizadoras.

Manuel Delgado-García y José Antonio Ruíz Rodríguez (2020) Huelva, España. La flexibilidad curricular para la participación de las Familias
en Educación Infantil. Esta investigación tiene como objetivo principal identificar qué variables relacionadas con la flexibilidad curricular
potencian los centros educativos de Educación Infantil para favorecer la implicación de las familias en la educación de sus hijos y mejorar la
respuesta educativa que ofrecen. las familias con hijos/as matriculados en la etapa de Educación Infantil en centros educativos públicos de la
provincia de Huelva (España). se desarrolla una investigación de tipo encuesta, apoyada en un diseño de tipo descriptivo y correlacional, no
experimental y de corte transversal. hay que destacar que es primordial que tanto la familia como el centro educativo deban afrontar la educación
de los niños de forma coordinada, complementaria, de colaboración y teniendo en cuenta que es desde la etapa de Educación Infantil donde las
familias tienen más presencia en el centro educativo. Por ello, es necesario establecer desde un principio una serie de medidas y/o acciones que
flexibilicen el currículo, pero no solo en aquellas actividades que impacten en menor grado en el currículo, sino que hay que priorizar más la
presencia de la familia en actividades académicas oficiales. Pero esto no quiere decir que con la participación de las familias en el Consejo
Escolar, el AMPA, etc. se resuelva esta problemática, sino que las familias en todo momento deben de intervenir, sin obviar el intrusismo, en las
iniciativas que se deriven del planteamiento pedagógico de los centros educativos.

Uriol Castillo Gaudy Teresa y Santamaría Ramírez Rossely (2020) Lambayeque Desintegración familiar y rendimiento académico en estudiantes
de educación primaria de un centro educativo público de Lambayeque diagnosticar la desintegración familiar, analizar el rendimiento académico,
y determinar los factores de la desintegración familiar que inciden en el rendimiento académico de los educandos de la Institución. los alumnos
de 4to y 5to grado de educación básica del centro Educativo N° 10113 “Santa Rosa”. Investigación descriptiva, la técnica que se usó es la
encuesta e instrumento cuestionario Existe un porcentaje alto de desintegración familiar en los alumnos de cuarto y quinto grado de primaria,
evidenciado en las dimensiones involucramiento afectivo disfuncional y patrones de comunicación, la mayoría de los estudiantes muestra que sus
familias encuentran indiferentes a mostrar abiertamente sus emociones o conversar sobre sus problemas. El rendimiento académico en los
estudiantes del Centro Educativo Público de Lambayeque, es bajo, encontrando influencia positiva en el factor social precisando a la familia y a
su entorno. Los factores que se encuentran implicados con la desintegración familiar en relación al rendimiento académico son el
involucramiento afectivo disfuncional, patrones de comunicación disfuncional y la resolución de conflictos.

Alex Huachillo Julca (2020) Ayabaca- Piura Desintegración familiar y rendimiento académico en el área de matemática en los estudiantes de 4to
grado de primaria de Institución Educativa N°14214 “santa rosa de Mostazas-Ayabaca Conocer la relación de la desintegración familiar y en el
rendimiento académico de estudiantes de 4to grado de primaria de Institución Educativa N°14214 “Santa Rosa de Mostazas-Ayabaca. estudiantes
que estuvo conformado por 25 alumnos del 4to grado de primaria de Institución Educativa N°14214 “Santa Rosa de Mostazas-Ayabaca. El
método de investigación fue hipotético y deductivo, tipo de la investigación fue básica, de nivel descriptivo y correlacional, de enfoque
cuantitativo, de diseño no experimental de corte transversal. Los niños del 4to grado de primaria, en su gran mayoría de los niños sufren de
desintegración familiar debido, a los divorcios de sus padres por situación económica, infidelidad, alcoholismo, maltrato a la mujer, drogadicción
y otros aspectos que influyen a la desintegración de la familia. El nivel de rendimiento académico de los estudiantes se ve reflejada por efecto de
vivir en un ambiente de desintegración familiar, ya que muestran falta de atención y poco interés en aprender. Los niños que sufren de una
desintegración familiar, se relaciona en su rendimiento académico, ya que su nivel de estudio o de aprendizaje baja considerablemente en la
mayoría de los casos. Y un porcentaje menor, los niños que sufren la separación de sus padres, su rendimiento académico no baja.

Rosalia Liudmila Siguayro Condori (2020) Tacna Clima social familiar y su relación con el rendimiento escolar en los estudiantes del nivel
secundario de la institución educativa santa teresita del niño Jesús de Tacna-2020. Establecer el grado de relación que existe entre el Clima Social
Familiar y el Rendimiento Escolar de los y las estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño Jesús.
Asimismo, tener mayor conocimiento e información sobre aquellos factores familiares que influyen en el desempeño escolar de cada
estudiante.estudiantes del primer año de educación secundaria con un total de 48 alumnos. El tipo de investigación es No Experimental, se aplicó
el método descriptivo y el diseño de investigación es Correlacional. Se empleó la técnica de la encuesta y su instrumento el cuestionario. El
presente trabajo ha permitido determinar la relación que existe entre el Clima Social Familiar y el Rendimiento Escolar en los estudiantes del
primer año de secundaria de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño Jesús, de Tacna, 2020 al obtenerse como resultado que el 91.67%
tiene un inadecuado Clima Social Familiar y por ende afecta su rendimiento académico con tendencia a un rendimiento bajo, Asimismo, el solo
8.33% tiene un adecuado Clima Social familiar. Mediante la encuesta realizada se ha podido también determinar la relación entre la dimensión
“Relaciones” del Clima Social Familiar y el rendimiento escolar en los estudiantes del primer año de secundaria de la Institución Educativa Santa
Teresita del Niño Jesús, de Tacna, 2020, con un resultado de 87.50% de estudiantes tienen un inadecuado clima social familiar, en la dimensión
Relaciones, ello quiere decir que tienen un nivel muy bajo de comunicación debido a la falta de cohesión, expresividad y resolución de
conflictos, es importante que estos tres indicadores se promuevan y sea reciproco entre los miembros del hogar pues ello conlleva a un clima de
seguridad y participación entre los mismos, la falta de ello sin duda repercute en un bajo rendimiento escolar en las diferentes áreas. Además,
solo cuenta con un 12.50% de estudiantes con resultado adecuado. En cuanto a la relación entre la dimensión “Desarrollo” del Clima Social
Familiar y el rendimiento escolar en los estudiantes del primer año de secundaria de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño Jesús, de
Tacna, 2020; el 91.67% se encuentra con un inadecuado Clima Social Familiar ya que les falta manejo de su autonomía, actuación, intereses
culturales e intelectuales, sociales, prácticas de moralidad y valores éticos religiosos. Siendo además un grupo reducido con un adecuado
resultado de 8.33 %. Finalmente, la relación entre la dimensión “Estabilidad” del Clima Social Familiar y el rendimiento escolar en los
estudiantes del primer año de secundaria de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño Jesús, de Tacna, 2020 nos ha dado un resultado de
87.50% se encuentran con un inadecuado manejo de estabilidad, organización, control de sus opiniones, cumplimiento de reglas que los
mantenga en un buen clima.

Puelles Espinoza, Teodora (2019) Chimbote Influencia de los padres y el rendimiento académico en niños del nivel inicial Determinar la relación
que existe entre la Influencia de los padres de familia y el rendimiento académico en los niños del nivel inicial en la I.E. Sagrado Corazón de
Jesús, 2018. 20 niños de 5 años nivel inicial y 20 padres de ambos sexos de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús, Vijus- Pataz –
La Libertad. tipo de investigación será correlacional con diseño de investigación transversal no experimental, la técnica a utilizar será la
encuesta y como instrumento un cuestionario para los padres de familia, y la ficha de observación será el registro de notas de un trimestre de las
niñas y niños de 5 años de la institución educativa. El nivel de influencia de los padres de familia en los niños de educación inicial de la I.E.
Sagrado Corazón de Jesús, Vijus- Pataz – La Libertad. En el nivel alto se obtuvo un porcentaje de 60% mientras que en los otros niveles fue así:
nivel medio con un porcentaje de 40% y para el nivel bajo fue de 0% respectivamente considerando en esta variable que el nivel fue alto.
El nivel rendimiento académico que tienen los niños de educación inicial de la I.E. Sagrado Corazón de Jesús, Vijus- Pataz – La Libertad. En el
nivel alto se obtuvo un porcentaje de 50% mientras que en los otros niveles fue así: nivel medio con un porcentaje de 40% y para el nivel bajo
fue de 10% respectivamente considerando en esta variable que el nivel mayor fue alto. Se desarrollo el coeficiente de correlación Rh de
Spearman que fue de R=0.847, es decir, existe relación o dependencia entre la variable influencia de los padres de familia y rendimiento
académico. El nivel de significancia equivalente a p=0,000 que es menor a 0,05, por lo que se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis
alterna. Determinando que existe una relación de significatividad alta entre las variables influencia de los padres de familia y rendimiento
académico en niños del nivel inicial en la I.E. Sagrado Corazón de Jesús, Vijus- Pataz – La Libertad.

Álvarez Pazos, Edith Flora, Pinedo Torres, Clayre Elena y Rojas Rivera, Zaara (2017) Pampamarca- Chaglla- Huánuco La actitud participativa
de los padres y el rendimiento académico de los niños (as) de la I.E.I. N°32616 PAMPAMARCA - CHAGLLA 2017 Determinar si hay relación
entre la actitud participativa de los padres y el rendimiento académico de los niños y niñas en educación inicial. 50 niños y niñas de
educación inicial con sus respectivos padres. Investigación descriptiva. Como el valor de chi cuadrado = 24,53 supera el valor critico
(X2 = 3.84) y el valor de p = 0,000 es menor a 0,05 entonces se rechaza la hipótesis nula y se puede afirmar que la actitud participativa de los
padres de familia se relaciona significativamente con el rendimiento académico de los niños (as) de la I.E.I.N°32616 de Pampamarca-Chaglla
2017. Como el valor de chi cuadrado = 28,257 supera el valor critico (X2 = 5,99) y el valor de p = 0,012 es menor a 0,05 entonces se rechaza la
hipótesis nula y se puede afirmar que existe relación significativa entre la Integración en las actividades institucionales de los padres y el
rendimiento académico de los niños (as) de la I.E.I.N°32616 Pampamarca-Chaglla 2017. Como el valor de chi cuadrado = 19,825 supera el valor
critico (X2 = 5,99) y el valor de p = 0,000 es menor a 0,05 entonces se rechaza la hipótesis nula y se puede afirmar que existe relación
significativa entre la Interacción educativa de los padres y el rendimiento académico de los niños (as) de la I.E.I.N°32616 Pampamarca-Chaglla
2017. Como el valor de chi cuadrado = 12,058 supera el valor critico (X2 = 5,99) y el valor de p = 0,002 es menor a 0,05 entonces se rechaza la
hipótesis nula y se puede afirmar que existe relación significativa entre la motivación de los padres y el rendimiento académico de los niños (as)
de la I.E.I.N°32616 Pampamarca-Chaglla 2017. Como el valor de chi cuadrado = 3,032 no supera el valor critico (X2 = 5,99) y el valor de p =
0,220 es mayor a 0,05 entonces no se rechaza la hipótesis nula y se puede afirmar que no existe relación significativa entre el apoyo en la gestión
pedagógica administrativa de los padres y el rendimiento académico de los niños (as) de la I.E.I.N°32616 Pampamarca-Chaglla 2017.
Cabellos Tapullima, Yaneth, Espíritu Ponce, Nilda Aurora y Jimenez Mata, Elza Marixza (2018) Tocache- Huánuco Estereotipos de los padres
de familia y su relación con la práctica de valores en niños y niñas de 5 años de la I.E.I. N° 0230 DE LAS PALMAS, DISTRITO DE SHUNTE –
TOCACHE 2018 dar a conocer la causa principal de los estereotipos de los padres de familia, porque hoy en día los niños son cada vez más
violentos, para que a partir del conocimiento de la causa se pueda prevenir y reducir el problema. Estudiantado de ambos sexos, matriculados en
el año académico 2018, se tomó una muestra de 25 estudiantes, de 5 años de edad de la I.E.I. N° 0230 de las Palmas, Distrito de Shunte –
Tocache Tipo de investigación descriptivo correlacional, el método de investigación es cuantitativo. El coeficiente de correlación obtenido r = r =
-0,22, indica una correlación negativa, lo que significa que los estereotipos de los padres de familia tienen relación negativa moderada con la
práctica de valores de los estudiantes; asimismo se afirma que, a menor participación en los estereotipos de los padres de familia, mejor será el
desarrollo de la práctica de valores de los estudiantes. El coeficiente de correlación obtenido r = -0.38, indica una correlación negativa, lo que
significa que los estereotipos de los padres de familia tienen relación negativa moderada con la dimensión respeto de los estudiantes; asimismo se
afirma que, a menor participación de los estereotipos de los padres de familia, mejor será el desarrollo del respeto de los estudiantes. El
coeficiente de correlación obtenido r = -0.4, indica una correlación negativa, lo que significa que los estereotipos de los padres de familia tienen
relación negativa moderada con la dimensión responsabilidad de los estudiantes; asimismo se afirma que, a menor participación en los
estereotipos de los padres de familia, mejor será el desarrollo de la responsabilidad de los estudiantes. El coeficiente de correlación obtenido r = -
0,44, indica una correlación negativa, lo que significa que los estereotipos de los padres de familia tienen relación negativa moderada con la
honestidad de los estudiantes; asimismo se afirma que, a menor participación en los estereotipos de los padres de familia, mejor será el nivel de la
honestidad de los estudiantes. El coeficiente de correlación obtenido r = -0,52, indica una correlación negativa, lo que significa que los
estereotipos de los padres de familia tienen relación negativa moderada con la solidaridad de los estudiantes; asimismo se afirma que, a menor
participación en los estereotipos de los padres de familia, mejor será el manejo de la solidaridad de los estudiantes. El coeficiente de correlación
obtenido r = -0,51, indica una correlación negativa, lo que significa que los estereotipos de los padres de familia tienen relación negativa
moderada con la equidad con las que actúa los estudiantes; asimismo se afirma que, a menor participación en los estereotipos de los padres de
familia, mejor será el manejo de la equidad de los estudiantes. El coeficiente de correlación obtenido r = -0.27, indica una correlación negativa, lo
que significa que los estereotipos de los padres de familia tienen relación negativa moderada con el trabajo en equipo que realizan los
estudiantes; asimismo se afirma que, a menor participación en los estereotipos de los padres de familia, mejor será los trabajos que se hace en
equipo.

Giovany HERRERA ACOSTA, Sarita JUZGA SANGAMA y Dexi PINTADO PINTADO (2018) Tocache - Huánuco Influencia de la violencia
familiar en el rendimiento Académico en niños y niñas del ii ciclo de educación inicial de La I.E. N° 0163 BELLA ORIENTE DE LA
POLVORA, TOCACHE, 2018. determinar la relación que existe entre la violencia familiar y el rendimiento académico en niños y niñas del II
ciclo de Educación Inicial de la I.E. N° 0163 Bella Oriente de la Pólvora. tipo de investigación que se enmarcó es aplicado con un diseño
descriptivo correlacional, Se utilizó como instrumento el cuestionario. los niños y niñas del II Ciclo de Educación Inicial de la I.E.I N° 0163
Bello Oriente de la Polvora, Tocache 2018. Se determinó que existe una relación negativa entre la violencia familiar y el rendimiento académico
en niños y niñas del II ciclo de Educación Inicial de la I.E. N° 0163 Bella Oriente de la Pólvora, Tocache 2018, tal como lo demuestra la
distribución del valor rho de Spearman = -0,733 donde permitió encontrar el valor exacto, Como el p-valor = 0.010 es menor que el nivel de
significancia = 0.05. Se determinó que existe una relación negativa entre la violenciapsicológica y el rendimiento académico en niños y niñas del
II ciclo de Educación Inicial de la I.E. N° 0163 Bella Oriente de la Pólvora, Tocache 2018. Se determinó que existe una relación negativa entre la
violencia física y el rendimiento académico en niños y niñas del II ciclo de Educación Inicial de la I.E. N° 0163 Bella Oriente de la Pólvora,
Tocache 2018. Se determinó que existe una relación negativa entre la violencia social y el rendimiento académico en niños y niñas del II ciclo de
Educación Inicial de la I.E. N° 0163 Bella Oriente de la Pólvora, Tocache 2018.