LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA I.

E ¨JOSE ERNESTO
ECHENIQUE RODRIGUEZ¨ UGEL 02

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La creatividad es usada coloquialmente en diferentes facetas de la vida actual, en
realidad el término ha sido objeto de investigación de diversas áreas, desde principios
del siglo XX; la psicología y la pedagogía fueron las primeras disciplinas en estudiarlo.
Desde entonces se produjo una gran curiosidad por conocer el proceso de producción de
ideas y solución de problemas, esto con una finalidad clara: enseñar a pensar de forma
original y práctica.
La persona creativa se puede desenvolver amplia y acertadamente en los diversos
escenarios de actuación porque tiene la agudeza mental para poner en práctica sus
destrezas y competencias en la resolución de problemas de la vida y de su contexto.
Lograrlo significa potenciar la formación de las capacidades, habilidades, valores
morales, convivencia democrática, el respeto y la tolerancia en los niños desde las
primeras edades para que crezca como personalidad equilibrada y segura que sabe tomar
decisiones.
En ese contexto la educación es la herramienta ideológica que por encargo social, tiene
la responsabilidad de la formación integral del ser humano para la vida en su sentido
unitario del potencial cognitivo y afectivo, motivacional del educando como
instrumento de desarrollado del pensamiento analítico, independiente y creativo de los
niños, adolescentes y jóvenes. El desarrollo de creatividad deviene como expresión de
ese objetivo y del entrenamiento de un pensamiento analítico, activo e indagador que
nace por el empuje de una enseñanza desarrolladora.
Acerca de la creatividad existen diversos estudios que dan cuenta de su evolución y
aportes teóricos que enriquecen la práctica pedagógica. Corte (2010) refiere que la
UNESCO precisa en que los seres humanos tienen potencialidades creadoras, cada
individuo puede expresarse creativa y artísticamente y participar en la vida de la
comunidad. Enfatiza que desde edades tempranas se puede estimular la creatividad en
espacios comunicativos, de afectos, libertad de expresión sin represión ni censura que
los docentes deben establecer las estrategias para alcanzar tales propósitos.
El Ministerio de Educación de Perú conocedor del valor que posee la creatividad en el
desarrollo de los infantes ha tomado medidas dirigidas a la preparación de los docentes
para potenciar un trabajo eficiente en el tratamiento de la creatividad y en general, en la
formación integral de los niños preescolares. En el marco curricular peruano del 2014,
se precisan dos objetivos a lograrse en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Emprende
creativamente sus sueños personales y colectivos; se comunica, ejerce la ciudadanía, se
desenvuelve con autonomía, asume un estilo de vida saludable, emprende creativamente
sus sueños personales y colectivos que deben ser atendidos como principios
pedagógicos desde el Nivel Inicial hasta el quinto año de Secundaria (Ministerio de
Educación, 2014).
Al analizar los estudios realizados por Castro y Gastañaduy (2007), Matos (2012),
Ministerio de Educación de Perú (2014), entre otros, acerca de la creatividad revelan
deficiencias tanto en los educandos como en la enseñanza, lo cual se corrobora con los
resultados del diagnóstico de entrada aplicado en la práctica pedagógica al corroborar
que, los niños no se expresan libremente en las clases, presentan falta de originalidad en
las actividades que realizan, se observan inseguros, dependientes del docente y en
general con dificultades en el desarrollo de las habilidades creativas. Esta problemática
ha motivado la realización de la presente investigación cuyo objetivo es, proponer una
estrategia didáctica orientada al desarrollo de la creatividad en los niños de cinco años
de la Institución Educativa de Inicial ¨José Ernesto Echenique Rodríguez¨¨ UGEL 02

Guilford, (1950) citado por Romo (1997) quien a mediados del siglo XX propone el
término de creatividad y afirma que esta y la inteligencia no son lo mismo, señalando
que ambas son habilidades homólogas pero diferentes. Guilford, quien ubica el
pensamiento creativo o nivel de las operaciones del intelecto direccionando en
“pensamiento divergente” en contraposición al “pensamiento convergente” que
tradicionalmente se medía en las pruebas más comunes de inteligencia. Producto de su
teoría, surgen los test que miden las capacidades de producir la mayor cantidad de
respuestas a un problema. A esto se le llama fluidez (fluidez de ideas, de palabras, de
asociación, de expresión). Igualmente, con estos test se pueden medir la flexibilidad
(capacidad de producir ideas muy alejadas unas de otras) y también la capacidad de
producir ideas cuya frecuencia de aparición en los grupos es escasa (originalidad).
La falta de estimulación de la creatividad en el Perú es escasa, y esto se pone de
manifiesto en la ausencia de diversas estrategias aplicadas en el aula, por ello es
importante destacar la importancia de enfatizar el valor de la creatividad, para ser parte
integral de la formación de los niños. Uno de los problemas más saltantes y que requiere
de una urgente solución es el desarrollo de la creatividad en el niño de 4 años, ya que, al
iniciar el año escolar, presentan dificultades para su aprendizaje. Por consiguiente, la
escuela es uno de los contextos más importantes en los que el niño y la niña se
desarrollan y es influido por el mismo.

Formulación del Problema

De la amplia revisión bibliográfica realizada sobre creatividad, se dedujo que, a pesar de
lo mucho que se subraya y se habla de la necesidad de la creatividad en general, no
existe ningún método que permita afirmar si hay o no creatividad en el conjunto de la
enseñanza o en cualquiera de sus pasos constituyentes.
En este marco en la presente investigación es importante la construcción de un
instrumento para caracterizar la creatividad en la enseñanza en los niños y niñas y
determinar como el desarrollo de la creatividad favorece el aprendizaje.

Problema General
¿Cuál es el nivel de creatividad en los niños y niñas de 4 años de la institución
educativa Nº 3006 José Ernesto Echenique Rodríguez - UGEL 02?
MODELO DE ANTECEDENTE DE UNA INVESTIGACIÓN INTERNACIONAL

DISEÑO DE UN PLAN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DIRIGIDAS

AL DOCENTE PARA EL FOMENTO DE LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS

Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL CARLOS JOSÉ BELLO

EN VALLE DE LA PASCUA, ESTADO GUÁRICO

Ortega (2012) quién realizó un estudio sobre estrategias metodológicas para fomentar

la creatividad, tuvo como objetivo general Diseñar un Plan de estrategias metodológicas

dirigidas al docente para el fomento de la creatividad en los niños y niñas del Centro de

Educación Inicial Carlos José Bello en Valle de la Pascua, Estado Guárico-Caracas-

Venezuela. Con una muestra que estuvo conformada por 26 docentes, lo cual permitió

especificar las propiedades o características más importantes de la forma como

fomentan la creatividad los docentes en los niños y niñas de Educación Inicial.

Asimismo, la metodología utilizada fue de un enfoque cuantitativo; ya que, es una

investigación de tipo descriptiva de diseño correlacional. Los instrumentos utilizados

fueron las técnicas de recolección de datos para registrar información como: encuesta,

entrevistas personales, cuestionario de 18 Ítems, dirigido a los docentes; en el cual se

solicitó información acerca de las estrategias metodológicas y las actividades que

emplean éstos en la enseñanza de la creatividad en preescolar. Los resultados obtenidos

señalan de acuerdo con los datos aportados; el 75% de los docentes permiten a los niños

y niñas observar y manipular el material, realizando preguntas divergentes que tienen

varias respuestas, dándoles la oportunidad de participar en la solución de sus conflictos;

mientras que el 25% no lo hace. En este análisis se encontró una relación significativa,

para ejercitar así su creatividad, utilizando estrategias innovadoras y evitar en lo posible

actividades donde el material sea programa. En esta investigación, la autora concluye

que hay que dejar que el niño y la niña produzcan, inventen e imaginen cosas nuevas,
hay que orientar al educando, pero respetando sus deseos y su creatividad. En tal

sentido, consideramos que esta investigación será de suma importancia para nuestra

investigación, de la misma forma consideramos concientizar a los docentes sobre la

necesidad de fomentar el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas.

LATERALIDAD Y CREATIVIDAD EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE EDAD:

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN.

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA ESPAÑA

Berenguer (2014) quién realizó una investigación acerca de la creatividad y lateralidad

en niños de nivel inicial, que tuvo como objetivo general determinar la posible relación

entre la creatividad y la lateralidad de un grupo de niños de 4 años del Centro de

Educación Infantil y Primaria de línea dos, situados en un barrio periférico de

Valladolid; con una muestra que estuvo conformada por 60 alumnos del segundo curso

del segundo ciclo de Educación Infantil (4 años) en un nivel socioeconómico medio.

Asimismo, la metodología utilizada fue de un enfoque descriptivo o estadística. Los

instrumentos utilizados fueron el Test de pensamiento creativo de Torrance: expresión

figurada para evaluar el nivel de creatividad realizando dibujos, valorando los

componentes de originalidad, fluidez, flexibilidad, elaboración y el Test de lateralidad

de la prueba neuropsicológica (adaptado por Martín Lobo, Gª Castellón, Rodríguez

Vallejo, 2011) del equipo del Instituto de Neuropsicología y Educación. Los resultados

obtenidos en cuanto a la lateralidad señalan que el 75% de la muestra cuenta con la

lateralidad definida y sólo el 15% la tiene sin definir o mal definido. Podemos decir que,

entre 25 y 26 niños con lateralidad definida, tienen la originalidad muy alta (el 57,68%);

entre 7 y 8 niños tienen elaboración y fluidez con bajo porcentaje, y entre 4 y 5 tienen
baja también. En esta investigación se concluye que existe una relación entre lateralidad

y creatividad y que el grupo con lateralidad definida obtiene mejor rendimiento en los

diferentes aspectos de creatividad. En tal sentido, consideramos que está investigación

será de suma importancia porque se debe estimular a los alumnos desde el comienzo de

las primeras etapas educativas con actividades que trabajen el esquema corporal y los

conceptos espaciales.

LA CREATIVIDAD EN LA EDUCACION INFANTIL DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS Y PRIVADAS DE LA CIUDAD

DE BUCARAMANGA

Parra, quien realizó un estudio de la creatividad infantil de las instituciones públicas y

privadas, que tuvo como objetivo correlacionar la inteligencia creativa que poseen los

educandos, cuyas edades se hallan comprendidas entre los siete y diez años, de las

cincuenta y tres instituciones educativas de carácter oficial y de las ciento cincuenta y

ocho de carácter privado de la ciudad de Bucaramanga. Teniendo como muestra 487

docentes y 788 estudiantes de 7 a 10 años de las instituciones educativas y públicas de

la ciudad de Bucaramanga. Así mismo, la metodología utilizada fue de un enfoque

descriptiva con diseño causal comparativo. El instrumento que se realizo es el test

inteligencia creativa CREA, el cual se les aplico a todos los alumnos. Con base en los

resultados obtenidos, consideramos de gran importancia para la educación realizar

nuevas investigaciones para determinar y analizar otras variables que condicionan el

nivel de creatividad de los niños y niñas de las instituciones educativas tanto privadas

como públicas. La autora concluye que esta investigación contribuye con la

determinación de las características y perspectivas del desarrollo de la creatividad de los

niños en la educación infantil de las instituciones educativas públicas y privadas de

Bucaramanga. En tal sentido, consideramos que esta investigación será de suma

importancia para el fomento de la creatividad que implementa cada docente en su labor

pedagógica y el nivel de creatividad de los estudiantes de una educación básica.

MODELO DE ANTECEDENTE DE UNA INVESTIGACIÓN NACIONAL

“INTERPRETACIÓN DE LOS VALORES ESTÉTICOS DEL MODELADO Y

SU ESTIMULACIÓN EN LA CREATIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES DEL 1°

GRADO “A” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CECILIA TÚPAC AMARU”

SANTIAGO - CUSCO.”

Quispe(2017) quien realizo una investigación sobre “Interpretación de los valores

estéticos del modelado y su estimulación en la creatividad de los estudiantes del 1°

grado “A” de la institución educativa Cecilia Túpac Amaru” Santiago - Cusco.”, que

tuvo como objetivo genera Interpretar las categorías estéticas identificadas durante el

proceso de investigación del modelado utilizando la pasta de sal como elemento

estimulador de la creatividad artística en los estudiantes del primer grado de la

institución educativa Cecilia Túpac Amaru del distrito de Santiago –Cusco ,contó con

una población de 44 estudiantes y con una muestra de 10 estudiantes. A través de esta

investigación se concluyó que los estudiantes de educación básica estimulan su

creatividad, generando capacidades e interés por el área de Educación Artística porque

las propuestas artísticas planteadas individualmente por los estudiantes durante el

proceso de la investigación con la técnica del modelado en pasta de sal, estimuló de

manera positiva el desarrollo de la creatividad, dejando resaltar sus preferencias

individuales en forma clara. Dichas conclusiones se obtuvieron al aplicar el desarrollo

del tema con contenidos teóricos y prácticos donde la prioridad fue dar el espacio

respectivo al estímulo que brindan los materiales y la técnica del modelado, expresando

al máximo la originalidad en sus trabajos. Asimismo, la metodología utilizada fue de un

enfoque cualitativo; ya que, es una investigación de tipo descriptiva Interpretativa. Los

Instrumentos utilizados fueron, el cuaderno de campo el primer instrumento para el

recojo de información, donde se plasmó cada proceso de investigación, así mismo se

utilizaron, grabaciones de audio, grabaciones de video entre otros. Los resultados

obtenidos señalan que el 31%de los alumnos utilizan el color en las formas del

modelado, el 23% del número de alumnos realizan la técnica aplicando con mayor

expresividad la FORMA, el15% de alumnos aplican diferentes TEXTURAS en sus

trabajos de modelado, en la categoría VOLUMEN el 31%de los alumnos marcaron los

mismos los ritmos de volumen trabajo en la composición. En esta investigación, la

autora concluye que El aporte clave para nuestra investigación son las propuestas

artísticas planteadas individual o grupal por los estudiantes, esto estimula de manera

positiva el desarrollo de la creatividad en los estudiantes.

´´ELABORACIÓN Y VALIDACIÓN DE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN

DE LA CREATIVIDAD A TRAVÉS DEL DRAMA CREATIVO Y LA PINTURA

PARA NIÑOS DE 6 A 10 AÑOS”

Galván, (1983), quién realizó una investigación “Elaboración y validación de un

programa de estimulación de la creatividad a través del drama creativo y la pintura para

niños de 6 a 10 años”, Lima-Perú que tuvo como objetivo general , realizar un programa

de estimulación de la creatividad a través del drama creativo y la pintura para niños de 6

a 10 años” con una muestra que estuvo conformada por 12 niños de 6 a 10 años,
inscritos voluntariamente en el TALLER DE LA ESCUELITA DE ARTE “EL SAPITO

VERDE” , Asimismo, la metodología utilizada fue de un enfoque cualitativo, ya que,

es una investigación de tipo descriptiva de diseño experimental. Los instrumentos

utilizados fueron, un instrumento elaborado por Bullón “Prueba de creatividad –

Drama” (INIDE), que mide la expresión creativa a través de actividades artísticas en

niños. Este instrumento consta de una prueba de drama creativo y artes plásticas; Hojas

de asistencia, Ficha del alumno, Grabadora, materiales para la expresión gráfica-

plástica, crayolas, plumones, colores, papel etc. Los resultados obtenidos señalan que

existe un incremento positivo en el porcentaje de objetivos logrados del programa antes

y después de la aplicación del mismo, alcanzando un puntaje de 88.1% de los objetivos

de la LISTA DE COTEJO que evalúa objetivos de las áreas de Drama, Pintura y

Participación. Lo cual significa que 10 de los 12 niños cumplen aproximadamente 23 de

los 27 objetivos del programa En esta investigación, la autora concluye que se debe de

Promover y estimular la creatividad en el estudiante incluyendo la expresión musical y

corporal, basándose en el área de educación por el arte.

LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR, UN RETO DE LA

EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA.

Universidad San Ignacio de Loyola

Corte (2010) realizó una investigación sobre la creatividad en los niños cuyo objetivo

general fue proponer una estrategia didáctica orientada al desarrollo de la creatividad en

los niños de cinco años de la Institución Educativa de Inicial N° 255 de Chanu Chanu

de Puno (Perú). La muestra estuvo conformada por 23 niños, quienes no evidencian

fluidez en las actividades que realizan, se muestran tímidos, tienen dificultad para

expresarse y comunicarse verbalmente y son dependientes; en la originalidad 15

educandos que equivale al 65,21% de los estudiados nunca eligen qué actividad quieren

realizar, no reflejan autonomía en la creación de los objetos o en la toma de decisiones

ante una actividad y en el nivel de motivación se constató que 20 preescolares a veces se

observan contentos con la actividad que ejecutan, demuestran interés, predisposición,

alegría, socializan ideas, persisten al solucionar problemas, regulan sus emociones y en

general demostraron independencia cognoscitiva y desarrollo en general. En esta

investigación el autor concluye que la necesidad de la escuela es que ponga en práctica

los enfoques didácticos de atención a la diversidad de manera que pueda aplicar

métodos de enseñanza que atienda la diversidad desde la colectividad. En este sentido,

consideramos importante el aporte de esta investigación pues cada niño es diferente y lo

que puede servir para uno, puede no valer para otro y por medio de la creatividad

pueden pensar libremente, realizar los trabajos con originalidad, motivación, fluidez y

potenciarse las capacidades y el desarrollo integral.

 RESULTADOS DE LA LISTA DE COTEJO (CREATIVIDAD)

LOGRADO(13-16)

30 NIÑOS

PROCESO(8-12)

20 NIÑOS

INICIO(0-7)

0 NIÑOS

HACER UN GRAFICO DE BARRAS CON LOS RESULTADOS

 LISTA DE COTEJO: CREATIVIDAD

Nombre del niño: ……………………………………………………………………………

Edad: 4 Años Aula: CELESTE
Institución Educativa: Nº 3006 JOSE ERNESTO ECHENIQUE RODRIGUEZ - UGEL
02

N° DIMENSIONES / ítems
DIMENSIÓN 1: FLUIDEZ SÍ NO
1 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
2. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
3. Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
4. Dicta textos a su docente, indicando el tema, o
propósito.
5. Menciona lo que ha realizado a partir de los grafismos
que ha usado.
DIMENSIÓN 1: ORIGINALIDAD SÍ NO
6. Propone alternativas de solución ante los problemas
que se le presenta.
7. Cambia la manera de pensar proponiendo ideas
innovadoras considerando las opiniones correctas de
sus compañeros.
8. Realiza su creación libremente.
DIMENSIÓN 1: FLEXIBILIDAD SÍ NO
9. Proponen ideas nuevas e innovadoras al realizar su
dibujo.
10. Propicia constantemente la elección entre diferentes
alternativas.
11. Piensan y acomodan sus nuevas creaciones.
12. Producen creativamente el final de una historia,
cuento, etc.
DIMENSIÓN 1: ELABORACION SÍ NO
13. Representa figuras humanas, animales, seres de la
naturaleza, lugares y situaciones, a su manera.
14. Utiliza algunos materiales y herramientas previniendo
algunos de sus efectos para dibujar, pintar, hacer
collage etc.
15. Construye una serie de figuras creativas.

16. Elabora creativamente un dibujo.

 PROGRAMA DE LICENCIATURA
MATRIZ DE VARIABLE DE INVESTIGACIÓN

Apellidos y nombres: Apaico Palomino Giovana, Florentino Ore, Aracelli

Título de la investigación: LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº 3006 JOSE
ERNESTO ECHENIQUE RODRIGUEZ - UGEL 02

VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES

-Desarrolla sus ideas en torno
La Creatividad Guilford, citado por Romo FLUIDEZ: a temas de su interés.

(1997) afirma que “La Es la característica de la -Utiliza vocabulario de uso

creatividad o la facilidad para frecuente.
creatividad, en sentido generar un número elevado de
ideas. -Se apoya en gestos y
limitado, se refiere a las movimientos al decir algo.

aptitudes que son - Dicta textos a su docente,

indicando el tema, o propósito.
características de los
-Menciona lo que ha realizado
individuos creadores, como la a partir de los grafismos que
ha usado.
fluidez, la flexibilidad, la ORIGINALIDAD: -Propone alternativas de
solución ante los problemas
originalidad y la elaboración”. Es la aptitud o disposición que se le presenta.
para producir de forma poco
usual respuestas raras, -Cambia la manera de pensar
remotas, ingeniosas o aceptando las opiniones
novedosas. correctas de sus
compañeros.

-Realiza su creación
libremente.
PROGRAMA DE LICENCIATURA

FLEXIBILIDAD: -Proponen ideas nuevas e

innovadoras al realizar su
Involucra una transformación, dibujo.
un cambio, un replanteamiento
o una reinterpretación. La -Propicia constantemente la
flexibilidad puede ser de dos elección entre diferentes
tipos: espontánea y alternativas.
adaptación.
- Piensan y acomodan sus
nuevas creaciones.

-Producen creativamente el
final de una historia, cuento,
etc.
ELABORACION: -Representa figuras humanas,
animales, seres de la
Es la aptitud del sujeto para naturaleza, lugares y
desarrollar, ampliar o situaciones, a su manera,
embellecer las ideas. usando medios gráficos y
plásticos.

-Utiliza algunos materiales y

herramientas previendo
algunos de sus efectos para
dibujar, pintar, hacer collage
etc.

-Construye una serie de

figuras creativas.

- Elabora creativamente un
dibujo.
 PROGRAMA DE LICENCIATURA
MATRIZ DE CONSISTENCIA

Título: LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº 3006 JOSE ERNESTO
ECHENIQUE RODRIGUEZ - UGEL 02
Diseño: Descriptivo Simple
Integrantes: , Apaico Palomino Giovana , Florentino Ore, Aracelli
Año: 2018 Diagrama: M O Especialidad: Educación Inicial

PROBLEMA OBJETIVOS VARIABLE TÉCNICA/INSTRUMENTO

Objetivo General:
-Determinar el La Creatividad
¿Cuál es el nivel de creatividad Observación
nivel de en los niños y niñas
creatividad en de 4 años de la DIMENSIONES INDICADORES Lista de Cotejo
los niños y institución
niñas de 4 educativa Nº 3006 -Desarrolla sus ideas en torno a
años de la José Ernesto temas de su interés.
institución Echenique
educativa Nº Rodríguez - UGEL -Utiliza vocabulario de uso
3006 José 02. frecuente.
Ernesto
Echenique -Se apoya en gestos y
Rodríguez - FLUIDEZ
movimientos al decir algo.
UGEL 02? Objetivos
específicos:
-Identificar el nivel
-Dicta textos a su docente,
de Fluidez en los indicando el tema, o propósito.
niños y niñas de 4
años de la -Menciona lo que ha realizado a
institución partir de los grafismos que ha
educativa Nº 3006 usado.
José Ernesto -Propone alternativas de
Echenique solución ante los problemas que
Rodríguez - UGEL ORIGINALIDAD se le presenta.
02.
-Cambia la manera de pensar
 PROGRAMA DE LICENCIATURA

-Identificar el nivel aceptando las opiniones

de Originalidad en correctas de sus
los niños y niñas de compañeros.
4 años de la
institución -Realiza su creación libremente.
educativa Nº 3006
José Ernesto
-Proponen ideas nuevas e
Echenique innovadoras al realizar su dibujo.
Rodríguez - UGEL
02. -Propicia constantemente la
elección entre diferentes
-Identificar el nivel alternativas.
FLEXIBILIDAD
de Flexibilidad en
los niños de 4 años - Piensan y acomodan sus
de la institución nuevas creaciones..
educativa Nº 3006
José Ernesto
-Producen creativamente el final
Echenique
Rodríguez - UGEL
de una historia, cuento, etc.
02.
-Identificar el -Representa figuras humanas,
nivel de animales, seres de la naturaleza,
Elaboración en los lugares y situaciones, a su
niños de 4 años de manera, usando medios gráficos
la institución y plásticos.
educativa Nº 3006
José Ernesto -Utiliza algunos materiales y
Echenique ELABORACION
herramientas previendo algunos
Rodríguez - UGEL
de sus efectos para dibujar,
02
pintar, hacer collage etc.

-Construye una serie de figuras

creativas.

-Elabora creativamente un
dibujo.
 PROGRAMA DE LICENCIATURA

MATRIZ DE ESPECIFICACIONES DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

Apellidos y nombres: Apaico Palomino Giovana, Florentino Ore, Aracelli

Título de la investigación: “ LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº 3006 JOSE
ERNESTO ECHENIQUE RODRIGUEZ - UGEL 02”

ESCALA NIVELE
N° TOTAL SO
ÍTEM ALTERNATIVA PORCENTAJ DE ÍTEMS RANG
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES S S PUNTAJE E OS
-Desarrolla sus ideas en SÍ
torno a temas de su interés. 1 NO 1 5.00%
0
-Utiliza vocabulario de uso 2 SÍ 1 5.00%
frecuente. NO 0
-Se apoya en gestos y 3 SÍ 1 5.00%
movimientos al decir algo. Logrado
NO 0
SI = 1
-Dicta textos a su docente, NO = 0 [13-16]
indicando el tema, o SÍ
propósito. 4 NO Proceso
1 5.00% [8-12]
0
-Menciona lo que ha Inicio
FLUIDEZ: realizado a partir de los SÍ 1 [0 - 7]
grafismos que ha usado. 5 NO 0
5.00%

-Propone alternativas de 6 SÍ
solución ante los problemas NO 1 5.00%
que se le presenta. 0
ORIGINALIDAD -Cambia la manera de pensar SÍ 1
: aceptando las opiniones 7 NO 0
correctas de sus 5.00%
compañeros. 16
 PROGRAMA DE LICENCIATURA

-Realiza su creación SÍ 1
libremente. 8 NO 0 15.00%

-Proponen ideas nuevas e 9 SÍ 1

innovadoras al realizar su NO 0 5.00%
dibujo.
.-Propicia constantemente la
elección entre diferentes 10 SÍ 1
alternativas. NO 0 5.00%

11 SÍ
NO 1
-Piensan y acomodan sus 0 7.50%
nuevas creaciones.

FLEXIBILIDAD:
12
-Producen creativamente el SÍ 1
final de una historia, cuento, NO 0
etc.

7.50%

-Representa figuras
humanas, animales, seres de
la naturaleza, lugares y 13 SÍ 1
situaciones, a su manera, NO 0
usando medios gráficos y
plásticos. 6.00%

ELABORACION: Utiliza algunos materiales y

herramientas previendo
algunos de sus efectos para SÍ 1
dibujar, pintar, hacer collage 14 NO 0
etc. 6.00%
 PROGRAMA DE LICENCIATURA

Construye una serie de SÍ 1

figuras creativas. 15 NO 0 6.000%

SÍ
Elabora creativamente un 16 NO 7.00%
dibujo. 1
0
 PROGRAMA DE LICENCIATURA

MATRIZ DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

VARIABLE DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES N° ÍTEMS

CONCEPTUAL
-Desarrolla sus ideas en torno a
Creatividad Guilford, citado por temas de su interés.
Romo (1997) Afirma -Utiliza vocabulario de uso
que “La creatividad, frecuente.
en sentido limitado, se -Se apoya en gestos y movimientos 1,2,3,4,5,
refiere a las aptitudes al decir algo.
que son características FLUIDEZ: 5
-Dicta textos a su docente,
de los individuos
creadores, como la
indicando el tema, o propósito.
fluidez, la flexibilidad, -Menciona lo que ha realizado a
la originalidad y la partir delos grafismos que ha usado.
elaboración”.

Propone alternativas de solución

ante los problemas que se le
presenta.
Cambia la manera de pensar
ORIGINALIDAD:
aceptando las opiniones correctas 3 6,7,8,
de sus compañeros.
Realiza su creación libremente.

Proponen ideas nuevas e

innovadoras al realizar su dibujo.

Piensan y acomodan sus nuevas

creaciones.
FLEXIBILIDAD:
 PROGRAMA DE LICENCIATURA

Elaboran y construyen 4 9,10,11,12,

nuevas creaciones.
Producen creativamente el final de
una historia, cuento, etc.
Representa figuras humanas,
animales, seres de la naturaleza,
lugares y situaciones, a su manera,
usando medios gráficos y plásticos.
Utiliza algunos materiales y 4
ELABORACION:
herramientas previendo algunos de 13,14,15,16
sus efectos para dibujar, pintar,
hacer collage etc.
Construye una serie de figuras
creativas

Elabora creativamente un dibujo.