Sesion para Hallar Area Cuadrado Rectangulo PDF

SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
Título: Hallamos el área de figuras geométricas regulares (cuadrado y

rectángulo)
Grado: Cuarto
Tiempo: 90 minutos
Institución
educativa:
Director(a) de la IE:
UGEL
Docente que
desarrolla la
sesión
ANTES DE LA SESION
 Tener listo el papelógrafo con los dos problemas.
 Revisa el fascículo de las Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? V ciclo. Área curricular Matemática.
 Revisa la página 148 del libro de Matemática 4.
 Revisar la lista de cotejo (Anexo 1).
MATERIALES A USAR
 Papelotes cuadriculados.
 Plumones gruesos y delgados.
 Tijeras.
 Reglas.
 Lista de cotejo
 Libro de matemática 4.
 Papelote con problemas
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Actúa y piensa Elabora y usa estrategias. Hallar el área de figuras
Matemáticamente en geométricas regulares
situaciones de forma, (cuadro y rectángulo)
movimiento y localización.
1
Momentos de la sesión
INICIO
 La docente saluda amablemente, dialoga con los niños y las niñas respecto a qué figuras
geométricas conocen, para qué son útiles, dónde las pueden observar en su entorno, y qué
talentos se ponen en práctica cuando realizamos construcciones utilizando estas figuras.
 Recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello, presenta en lámina o
haciendo uso del proyector el plano de un terreno.
 Se pregúntales lo siguiente: ¿qué formas tiene la superficie de este terreno?;
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a calcular el área figuras

geométricas regulares el cuadrado y rectángulo.
 Se establece las normas de convivencia necesarias para esta sesión. Se consensuará,

pues esto permitirá tener mejores logros en los compromisos de autocontrol en el
comportamiento y en la creación de un ambiente favorable para el aprendizaje.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Ayudamos solidariamente a nuestro compañero o compañera.

Usamos los materiales con cuidado.
Escuchamos las indicaciones con atención.
Participar en el trabajo del equipo.
2
DESARROLLO
 Se presenta el siguiente problema:
Un padre de familia tiene un terreno y cuando muere deja de herencia a su esposa María, sus hijos
José
Maria Alberto
¿Cuantos metros cuadrados de terreno corresponden a cada uno de los herederos?
 La docente facilita la comprensión del problema presentado. Para propiciar la

familiarización de los estudiantes, le plantea preguntas como: ¿de qué trata el problema?;
¿cuántos hijos tenía el padre? ¿Qué es una herencia? ¿A cuántas personas deja la herencia el
padre? ¿Qué es un metro cuadrado? ¿A quién deja la mayor parte de la herencia? ¿qué
forma tiene el terreno?; ¿qué nos pide el problema?
 Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Luego
organiza a los niños y niñas en grupos de cuatro integrantes y se pide que resuelvan el
problema propuesto.
 Previamente se coloca los materiales de apoyo en una mesa libre, y se pide que los
integrantes de cada grupo se acerquen a ella y tomen los materiales necesarios que les ayude
para representar de manera concreta el problema (hojas de papel cuadriculado, reglas,
tijeras, plumones, papelotes)
 Se pide que los estudiantes en grupos resuelvan el problema y para ello se propicia la
búsqueda de estrategias. Para ello, anima a cada grupo con preguntas como:
¿cómo podemos medir la superficie asignada?; ¿de cuántas maneras lo podemos hacer?; ¿han
resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?
3
 Los trabajos grupales son expuestos a los demás grupos y se realiza la comparación, en este
proceso se visibiliza las estrategias que han utilizado los diferentes grupos. Cuando cada
grupo finaliza de exponer sus resultados, la docente hace el parafraseo de los
procedimientos utilizados por el grupo.
 Si los grupos han visibilizado en la solución la estrategia de hallar el área de un cuadrado o

de un rectángulo utilizando alguna fórmula se aprovecha esta para formalizar de lo contrario
se explica el procedimiento.
 A partir de esta experiencia práctica, los estudiantes deducirán que el área del cuadrado es
la multiplicación de lado por lado y del rectángulo es el producto del ancho por largo.
 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, se pregunta lo

siguiente: ¿de qué figuras hemos hallado el área? ¿Cómo lo hemos hallado el área? Y se
presenta la siguiente información.
AREA DE UN CUADRADO
El cuadrado tiene sus cuatro lados iguales, lo que quiere decir que el largo y ancho son iguales:
Para calcular el área del cuadrado se multiplica el largo por el ancho, como se aprecia:
Área de un cuadrado = 5cm x 5cm = 25cm2

A= l x l
Comprobación:
Si cuentas los centímetros cuadrados verás que son 25:
4
AREA DE UN RECTANGULO
El rectángulo cada dos de sus lados son iguales, es decir hay un ancho y largo, el primero es más corto que el segundo:
Para calcular el área del rectángulo se multiplica el largo por el ancho: Área de un rectángulo: 10cm x 5cm = 50cm2
A= l x a
Comprobación:
Si cuentas los centímetros cuadrados verás que son 50:
 Se propicia la reflexión sobre el proceso por el que ha transitado cada estudiante para
llegar a calcular el área del cuadrado y de un rectángulo. Para ello, se pregunta lo siguiente:
¿las estrategias que utilizaron les fueron útiles?; ¿cuál les pareció mejor y por qué?; ¿fue
necesario el uso de la cuadrícula?, ¿por qué?; ¿qué estrategia prefieren emplear?, ¿por qué?;
¿qué conceptos hemos construido?; ¿qué interpretaciones podemos hacer del área de una
superficie?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo construido?
5
Se plantea otro problema
 Se presenta en papelote el problema de la página 148 del libro Matemática 4 y se

invita a los estudiantes a resolver en grupo.
 Se promueve la comprensión del problema a través de preguntas como esta: ¿qué pasos
debemos seguir para resolver el problema? Se promueve la resolución del problema por los
procedimientos propuestos en la etapa de formalización
 Una vez que los grupos han logrado resolver, se pide que peguen en la pizarra sus papelotes
y luego se pide que abran la página 148 del libro de Matemática 4 y realizan la contratación
de sus respuestas a partir de la lectura que hacen del texto.
 Los miembros de cada grupo realizan los ajustes al trabajo grupal haciendo las correcciones
o agregados si es necesario.
 El docente para finalizar y tomando en consideración los trabajos grupales hace las
precisiones finales respecto a los procedimientos de hallar el área del cuadrado y rectángulo.
 Opcional, se puede plantear un problema para que resuelvan el problema de manera

individual (se hará de acuerdo a la disponibilidad del tiempo)
 ¿Cuál es el área de un cuadrado cuyos lados miden 9 m?

 Conversa
 ¿Cuálcon
es ellos
áreaestudiantes sobre cuyas
de un rectángulo, lo siguiente: ¿qué
medidas son: 20maprendieron
de largo y 15mhoy?;
de ¿qué
procedimientos
ancho? utilizaron para calcular el área del triángulo?, ¿dieron resultado?;
CIERRE
¿qué hicieron primero para hallar el área del triángulo?; ¿modificarían sus procedimientos?,
¿cómo lo harían?; ¿cómo se han sentido en esta actividad?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer
para mejorar?; ¿trabajar en grupo les ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?; ¿para qué
les sirve lo aprendido?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Se felicita por la participación de cada uno estimulándolos con frases de aliento.
 Copian en su cuaderno los problemas resueltos.
6
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
20.
19.
18.
17.
16.
15.
14.
13.
12.
11.
10.
No
Apellidos y nombres
7
ANEXO 1
LISTA DE COTEJOS
Emplea procedimientos como dibujar

los cuadrados para hallar el área del
cuadrado y rectángulo
Calcula el área delcuadrado

aplicando la formula
Indicadores
Calcula el área delrectángulo

aplicando la formula
ANEXO 2
NUESTRO PROPOSITO
Hallar el área de figuras geométricasregulares (cuadro y rectángulo)
8
9

Sesion para Hallar Area Cuadrado Rectangulo PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion para Hallar Area Cuadrado Rectangulo PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion para Hallar Area Cuadrado Rectangulo PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

Título: Hallamos el área de figuras geométricas regulares (cuadrado y

COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

 Se pregúntales lo siguiente: ¿qué formas tiene la superficie de este terreno?;

 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a calcular el área figuras

 Se establece las normas de convivencia necesarias para esta sesión. Se consensuará,

Ayudamos solidariamente a nuestro compañero o compañera.

 Se presenta el siguiente problema:

¿Cuantos metros cuadrados de terreno corresponden a cada uno de los herederos?

 La docente facilita la comprensión del problema presentado. Para propiciar la

 Si los grupos han visibilizado en la solución la estrategia de hallar el área de un cuadrado o

 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, se pregunta lo

Área de un cuadrado = 5cm x 5cm = 25cm2

 Se presenta en papelote el problema de la página 148 del libro Matemática 4 y se

 Opcional, se puede plantear un problema para que resuelvan el problema de manera

 ¿Cuál es el área de un cuadrado cuyos lados miden 9 m?

 Se felicita por la participación de cada uno estimulándolos con frases de aliento.

 Copian en su cuaderno los problemas resueltos.

Emplea procedimientos como dibujar

Calcula el área delcuadrado

Calcula el área delrectángulo

Hallar el área de figuras geométricasregulares (cuadro y rectángulo)

También podría gustarte