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    Ses Miérc Mat Elaboramos Gráficos Lineales Comparativos

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    WENDY YACTAYO CONDORI
    El documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre gráficos lineales comparativos. La sesión incluye un problema sobre el número de turistas adultos y niños que visitaron Cusco cada mes, y los estudiantes deben analizar los datos en una tabla, elaborar un gráfico lineal comparativo, y responder preguntas sobre los datos. La sesión guía a los estudiantes paso a paso en comprender el problema, desarrollar una estrategia, representar gráficamente la solución, formalizar los conceptos, y reflexion

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    © All Rights Reserved

    Ses Miérc Mat Elaboramos Gráficos Lineales Comparativos

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    WENDY YACTAYO CONDORI
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    El documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre gráficos lineales comparativos. La sesión incluye un problema sobre el número de turistas adultos y niños que visitaron Cusco cada mes, y los estudiantes deben analizar los datos en una tabla, elaborar un gráfico lineal comparativo, y responder preguntas sobre los datos. La sesión guía a los estudiantes paso a paso en comprender el problema, desarrollar una estrategia, representar gráficamente la solución, formalizar los conceptos, y reflexion

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    hh

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    El documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre gráficos lineales comparativos. La sesión incluye un problema sobre el número de turistas adultos y niños que visitaron Cusco cada mes, y los estudiantes deben analizar los datos en una tabla, elaborar un gráfico lineal comparativo, y responder preguntas sobre los datos. La sesión guía a los estudiantes paso a paso en comprender el problema, desarrollar una estrategia, representar gráficamente la solución, formalizar los conceptos, y reflexion

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    El documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre gráficos lineales comparativos. La sesión incluye un problema sobre el número de turistas adultos y niños que visitaron Cusco cada mes, y los estudiantes deben analizar los datos en una tabla, elaborar un gráfico lineal comparativo, y responder preguntas sobre los datos. La sesión guía a los estudiantes paso a paso en comprender el problema, desarrollar una estrategia, representar gráficamente la solución, formalizar los conceptos, y reflexion

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    de 6

    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

    SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

    ELABORAMOS GRÁFICOS LINEALES


    COMPARATIVOS
     DATOS INFORMATIVOS:

    I.E.
    DOCENTE:
    GRADO Y SECCIÓN: 5° FECHA: …… /06/ 2023
     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento


    capacidades evaluación de evaluación
    Resuelve problemas de 5°GRADO  Analiza gráficos Lista de
    gestión de datos e • Lee gráficos de barras con escala, lineales cotejo
    incertidumbre. tablas de doble entrada y pictogramas de comparativos para
    frecuencias con equivalencias, para responder
    -Representa datos con interpretar la información del mismo preguntas.
    gráficos y medidas conjunto de datos contenidos en
    diferentes formas de representación y
    estadísticas o  Representa a
    de la situación estudiada.
    probabilísticas. partir de una tabla
    • Recopila datos mediante encuestas
    -Comunica su comprensión de sencillas o entrevistas cortas con de frecuencia un
    los conceptos estadísticos y preguntas adecuadas empleando gráfico lineal
    probabilísticos. procedimientos y recursos; los procesa y
    comparativo y
    - Usa estrategias y organiza en listas de datos, tablas de
    procedimientos para doble entrada o tablas de frecuencia, responde a las
    recopilar y procesar datos. para describirlos y analizarlos. preguntas del
    - Sustenta conclusiones o problema.
    decisiones con base en la
    información obtenida.
    Propósito Analizar y elaborar un gráfico lineal comparativo.
    Evidencia Analiza y elabora gráficos lineales comparativos.

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables


    Enfoque inclusivo o
    Los estudiantes demuestran tolerancia apertura y respeto a todos y cada uno ,evitando
    de atención a la
    cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
    diversidad

    Meta de 5°: Resuelve problemas utilizando pictogramas verticales y horizontales,


    aprendizaje: gráficos de barras con escala .tablas de doble entrada,gráficos lineales ; los cuales
    Inclusión económica lee, interpreta y explica, expresa conclusiones y toma decisiones a partir de los
    resultados.

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

    Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.


    Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
    Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

    Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se


    realiza la oración del día.
    Luego se observa fotografías de lugares del Cusco.
    ANEXO 1
     Responden las preguntas:
     ¿Qué lugares turísticos del Cusco observan? ¿Por
    qué nos sentimos orgullosos de estos lugares?
     ¿Qué otros lugares turísticos hay en nuestro
    Perú?
     ¿Por qué crees que muchos turistas vienen a visitar estos lugares?
     ¿Qué utilizarías para registrar la cantidad de turistas que llegaron a Cusco?
     ¿Cómo elaborarías un gráfico lineal comparativo?
    Se presenta el propósito de la clase de hoy:

    Hoy analizaremos y elaboraremos un gráfico lineal comparativo.

    Recordamos las siguientes recomendaciones:


     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

    DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

    Comprensión del problema

     Se presenta el siguiente problema.


    Un guía turístico realiza diversos viajes turísticos por la ciudad del Cusco, realiza el guiado a
    turistas adultos y niños en los siguientes meses:

    Turismo Meses Total


    en Cusco
    Enero Febrero Marzo Abril Mayo

    Adultos 15 18 20 22 24

    Niños 10 12 18 19 28
     ¿Cuántos turistas adultos visitaron Cusco en los 5 meses?
     ¿Cuántos turistas niños visitaron Cusco en los 5 meses?
     ¿Cuántos turistas adultos más que niños realizaron visitas a cusco?

    Responde las preguntas:


     ¿Qué información nos proporciona la tabla de frecuencia?
     ¿Qué nos pide el problema?
     ¿Cómo representarías en un gráfico lineal comparativo?
    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
     Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
    Búsqueda de estrategias

     Responden las siguientes preguntas:


     ¿Cómo representarías de forma gráfica el gráfico lineal comparativo?
     ¿Qué es un gráfico lineal?
     Aplican tu estrategia y realiza el gráfico lineal:
     El grupo responsable reparte el material concreto (material Base Diez o las regletas de
    colores) para que representen la cantidad de votos del lugar turístico.
    Representación
     Elabora un gráfico lineal siguiendo las siguientes indicaciones:
     Anoto, en el eje horizontal, los meses
     La escala para la cantidad de estudiantes, está graduada de uno en uno a partir de 10
     Señalo con un punto rojo el mes y la cantidad de turistas.
     Uno los puntos con líneas.
     Escribo el título del gráfico y el nombre de los ejes.
    Grafican el grafico lineal comparativo con la cantidad de turistas a partir de la tabla de
    conteo y colocan un título y nombre a los ejes.

    Ahora responden a las preguntas de la situación problemática de acuerdo al gráfico lineal:


     ¿Cuántos turistas adultos visitaron Cusco en los 5 meses?
     ¿Cuántos turistas niños visitaron Cusco en los 5 meses?
     ¿Cuántos turistas adultos más que niños realizaron visitas a cusco?
     Explican la elaboración del grafico lineal comparativo.
    Formalización
     Se explica sobre el gráfico lineal comparativo

    Un gráfico lineal comparativo es un conjunto de puntos conectados por una línea en un


    sistema cartesiano, que muestran tendencias de una variable a lo largo de un periodo de
    tiempo.
    Representa e interpreta. Se llevó a cabo un estudio sobre las horas promedio a la semana en
    que niños y niñas de 12 años se conectan a Internet por razones de
    estudio o recreación. El tiempo empleado en horas, semana a semana,
    entre niños y niñas respectivamente, se ha representado en un gráfico
    lineal.
    • Identificamos la variable, que es las horas de conexión a Internet y
    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

    determinamos el intervalo, que va de la primera a la cuarta semana.

    Conexión a internet

    8
    6
    Horas

    4
    2
    0
    1ª semana 2ª semana 3ªsemana 4ª semana

    Niñas Niños

    • Interpretamos en el gráfico lo siguiente:


     En la segunda y cuarta semana los niños tuvieron más horas de Internet que las niñas, y
    en la primera y tercera las niñas tuvieron más.
     El más alto promedio de horas de Internet se dio en la segunda semana.
     La mayor diferencia de horas se dio en los niños entre la segunda y tercera semana.

    Reflexión
     Reflexionan sobre el proceso respondiendo: ¿qué hicieron elaborar el grafico lineal
    comparativo?, ¿qué material los ayudó a resolver el problema?, ¿Qué dificultades
    tuvieron? ¿Cómo lo superaron? etc.

    CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

    METACOGNICIÓN:
    • ¿Qué aprendí?
    • ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
    • ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

    AUTOEVALUACIÓN:
    • ¿Participe en todo momento con mis ideas?
    • ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
    • ¿Respete los acuerdos de convivencia?
    Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

    Criterios Sí No Explico cómo lo logré


    Analicé gráficos lineales comparativos para
    responder preguntas.
    Representé a partir de una tabla de frecuencia
    un gráfico lineal comparativo y responde a las
    preguntas del problema.

    LISTA DE COTEJO
    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
    GRADO Y
    DOCENTE FECHA
    SECCIÓN
    CRITERIOS
    Analiza gráficos Representa a partir de
    lineales comparativos una tabla de frecuencia
    para responder un gráfico lineal
    ESTUDIANTES comparativo y responde
    preguntas.
    a las preguntas del
    problema.

    Sí No Sí No SÍ NO
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    9
    10
    11
    12
    13
    14
    15
    16
    17
    18
    19
    20
    21
    22

    ANEXO 1
    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

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