TÍTULO DE LA UNIDAD: “IDENTIFICAMOS LA INTEGRACIÓN Y RESARROLLO REGIONALES EN LOS ANDES”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa : “Mariscal Agustín Gamarra”

1.2 Área curricular : CIENCIAS SOCIALES
1.3 Ciclo : VI
1.4 Grado / sección : PRIMER GRADO
1.5 Bimestre : III
1.6 Unidad : IV
1.7 Duración :
Fecha de inicio : 08/08/2022(
Fecha de término : 22//07/2022
1.8 Docente responsable : Prof. Esther Bendezú García

SITUACION SIGNIFICATIVA:
Cesar es un estudiante de primer grado de secundaria que vive en Pampalanya y estudia en Huando. Los contenidos del segundo bimestre sobre las culturas antiguas le han emocionado. Es
por ello se interesa en investigar sobre nuestra historia de nuestro país. Analiza que el comercio es una de las actividades económicas más dinámicas en las grandes ciudades y también en
su localidad. Esto se explica por qué incluye a un gran sector de la población, produce grandes beneficios económicos y se modifica constantemente. Este comercio se ha intensificado de
manera notable gracias a la creación y mejora de las carreteras que las conectan. E n su localidad también se da en los distintos distritos, que se conectan con nuestro distrito. Otro factor
importante para el dinamismo comercial actual es el surgimiento de grupos locales que, sobre la base de su emprendimiento y sus formas tradicionales de asociación colectiva, han logrado
estimular el comercio entre las diversas regiones del país. Este proceso de interconexión regional o local también se dio en el antiguo Perú, donde de igual manera se establecieron múltiples
rutas que conectaban diversas etnias andinas permitiendo complementar sus economías. Además, en este periodo surgieron poderosos grupos de mercaderes que, gracias a sus fuentes lazos
colectivos, controlaron las rutas y la comercialización de importantes productos de valor nutritivo y ritual. Ante ello nuestros estudiantes se plantean la siguiente interrogante: ¿Cómo crees
que se dio el intercambio en esa época? ¿Como se el comercio en nuestra localidad?

PRODUCTO: Álbum sobre el proceso de integración cultural andina

II.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Z EVALUACIÓN
INSTRU
MENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE CAMPO TEMATICO
(copiar RM N°649-2016) APRENDIZAJE
EVALUA
CIÓN
 - Explica hechos o procesos .
Explica su relevancia a partir
históricos comprendidos desde el Grafica las causas que
de los cambios y
origen de la humanidad hasta las originaron el reino
CONSTRUY Comprende el tiempo permanencias que generan
civilizaciones del mundo clásico y Chimú y debate sobre
E histórico Elabora en el tiempo, identificando Lista
desde los primeros pobladores ellas.
INTERPRET explicaciones simultaneidades de
hasta los Estados regionales en Debate sobre los
ACIONES sobre procesos Explica hechos o procesos cotejo
los Andes centrales sobre la base factores que  El intermedio
HISTÓRICAS históricos históricos, a partir de la
de sus causas y consecuencias, propiciaron el tardío
clasificación de las causas y
y de conceptos sociales, políticos surgimiento de estos  El estilo
consecuencias
y económicos. pueblos Huari. El
 Utiliza información y  Identifica Tiahuanaco.
herramientas cartográficas para características de  El intermedio
ubicar diversos elementos Explica conflictos los pueblos del tardío: Sicán.
-Comprende las  El reino
naturales y sociales de los socioambientales y horizonte medio.
relaciones entre los Chimú.
GESTIONA espacios geográficos. territoriales reconociendo sus  Identifica las
elementos naturales y  Los señoríos
RESPONSABL  Describe los elementos múltiples dimensiones. características de
sociales.  Lista de la costa
EMENTE EL naturales y sociales de los Utiliza información y diversas Sicán y emite su
-Maneja fuentes de de central. Los
ESPACIO Y EL grandes espacios en el Perú: herramientas cartográficas y opinión sobre ellos.
información para cotejo señoríos
AMBIENTE. comprender el espacio
mar, costa, sierra y selva, socioculturales para ubicar y  Localiza en una
considerando las actividades orientar distintos elementos línea de tiempo los Chincha, Ica y
geográfico y el Huarco.
económicas realizadas por los del espacio geográfico y el principales señoríos
ambiente.  Los señoríos
actores sociales y sus ambiente, del altiplano.
características demográficas. Ilustra manifestaciones del altiplano y
de estos aportes. de la sierra
centro sur.
- Explica las interrelaciones
Chachapoyas:
 Explica que los recursos entre los agentes del sistema la Amazonía
. GESTIONA económicos son escasos y que, económico y financiero
Comprende las . prehispánica.
RESPONSABL frente a ello, los agentes
relaciones entre los nacional (familia, empresa, Fundamenta su
EMENTE LOS económicos deben tomar  Lista
elementos del decisiones sobre cómo Estado) teniendo como opinión sobre el
RECURSOS de
sistema económico utilizarlos (elección y costo de referencia el mercado. desarrollo de la
cotejo
ECONÓMICO sociedad
S
y financiero: oportunidad). Gestiona responsablemente
Tiahuanaquense
los recursos económicos al
promover el ahorro y la
inversión de los recursos
 Personaliza entornos

virtuales.  Redacta en Word el cuento
Se  Publica y comparte en diversos sobre las experiencias
 Gestiona información
desenvuelve medios virtuales, proyectos o vividas durante el
del entorno virtual.
en entornos investigaciones y genera aislamiento social a causa Publicación del
 Interactúa en
virtuales actividades de colaboración y del COVID 19 y las publica cuento.
entornos virtuales.
generados por diálogo en distintas en el Facebook de la I.E.
 Crea objetos
las TIC. comunidades y redes virtuales.
virtuales en diversos
formatos. Lista de cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Define metas de  Determina metas de

aprendizaje. aprendizaje viables sobre la
 Organiza acciones base de sus potencialidades,
 Determina metas de
estratégicas para conocimientos, estilos de
aprendizaje viables sobre la
alcanzar metas. aprendizaje, habilidades,
base de sus
 Monitorea y ajusta su limitaciones personales y
potencialidades.
desempeño durante actitudes para el logro de la
el proceso de tarea, formulándose preguntas
Gestiona su aprendizaje. de manera reflexiva simple o Monitorea su
aprendizaje de compleja con destreza de forma cronograma de la
manera constante. elaboración de su
autónoma.  Organiza un conjunto de cuento. Ficha de observación
acciones en función del tiempo
y de los recursos del que
 Organiza un conjunto de
dispone, para lo cual establece
acciones en función del
una elevada precisión en el
tiempo y de los recursos del
orden y prioridad y considera las
que dispone.
exigencias que enfrenta en las
acciones de manera
secuenciada y articulada.
ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
DERECHOS en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
 ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
GÉNERO
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
AMBIENTAL calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV.VÍNCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:
TÍTULO DE LA UNIDAD VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
IDENTIFICAMOS LA
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
INTEGRACIÓN Y
- Asume una vida saludable.
RESARROLLO
- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
REGIONALES EN LOS
- Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia relegiosa.
ANDES
- Construye su identidad.
V.SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:
SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 01 (2 horas) SESIÓN 02 (2 horas)
Título. Comprendemos las culturas del Intermedio tardío. Título: Huari y Tiahuanaco en la época de las grandes integraciones andinas
Principales actividades de aprendizaje: Principales actividades de aprendizaje:
El docente da las siguientes consignas: . El docente muestra la siguiente imagen.
-Júntense en grupo de 3. Para luego formular las siguientes preguntas: ¿Reconoces este lugar? ¿A qué
.Ubiquen las líneas del tiempo integrando las que se encuentran en las páginas 98 y 134 de su libro cultura pertenece?
de texto. Observa la página 134 y describe cuál fue la expansión Tiahuanaco y Wari.
-Concéntrense en analizar desde el Horizonte temprano hasta el Intermedio tardío en ambas líneas de El docente plantea unas preguntas retadoras para la hora: “¿Cómo se expresa la
tiempo. integración andina con la cultura Tiahuanaco y la cultura Huari?, ¿qué culturas se
Con dicha información respondan las siguientes preguntas integraron?”
1-¿Qué ha ocurrido nuevamente en el Horizonte temprano? Los estudiantes deberán identificar que El docente invita a dar lectura de la página136 hasta la pág. 140 en HGE 1°
nuevamente se origina una mayor diversidad de culturas. MED , para leer las ideas más importantes de la cultura Tiahuanaco y Wari
2-Qué secuencia puedes identificar en todo el periodo de tiempo que abarca la línea de tiempo? Los Se pega un papelote con un cuadro de doble entrada para completar.
estudiantes deberán reconocer que hay momentos de diversidad e integración.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CRITERIO DE EVALUACIÓN: Utiliza fluidamente las convenciones temporales de
. Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los décadas, siglos y milenios para hacer referencia al tiempo.
relaciona con hechos o procesos históricos más generales.
Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las consecuencias Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian
que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país. y otros que permanecen igual.
Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de situaciones de riesgo Clasifica las causas y las consecuencias según su dimensión, es decir, en
inducidas. sociales, políticas, económicas, culturales, etc

SESIÓN 03 (2 horas) SESIÓN 04 (2 horas)

Título: EXPLICAMOS E INTERPRETAMOS LA CULTURA LAMBAYEQUE Título: Conocemos sobre los aportes de la cultura chincha
Principales actividades de aprendizaje: Principales actividades de aprendizaje:
. Elabora un organizador visual de telaraña que sintetice el arte en la cultura
El docente presenta imágenes del tema que se tratara hoy en la clase. Chincha
El docente realizará la pregunta ¿de qué tema hablaremos el día de hoy? ¿Qué cultura será Revisa la información de la página 171 del texto escolar y lee el siguiente
El docente plantea algunas interrogantes ¿Qué trataremos el día de hoy?¿será importante el documento. Luego, responde
tema para ustedes? Observa la imagen de la página 173 del texto escolar (remo chincha) y
CRITERIO DE EVALUACIÓN descríbela.
Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas
en su contexto y perspectiva CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú . Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, evaluadas en su contexto y perspectiva
empleando Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo
Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van de la historia, empleando
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos
Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando
el pasado y el presente y pueden configurar el futuro.
SESIÓN 05 (2 horas) SESIÓN 06 (2 horas)
Título: conocemos la cultura Cajamarca Título: Conocemos la cultura chachapoyas
Principales actividades de aprendizaje: Principales actividades de aprendizaje:
Un estudiante lee la lectura: “Manifestaciones culturales de la cultura Elaboran esquema con los usos o funciones que han cumplido estos
Cajamarca”, luego pregunta a algunos estudiantes, ¿Qué características centros arqueológicos.
tiene su arquitectura, cerámica, religión de esta cultura? En un mapa mental describan su estructura, ubicación, época en que
Se reparte un impreso, cada estudiante realiza el análisis, identificando se construyó, quién lo descubrió, etc.
palabras clave, terminado la lectura se reúnen en grupos de dos estudiantes CRITERIO DE EVALUACIÓN:
para evaluar sus ideas y opinar con sus conclusiones. Elaboran un organiza Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos
resaltando los puntos más importantes. Los estudiantes resuelven su arqueológicos de la localidad.
cuaderno de reforzamiento
 CRITERIO DE EVALUACIÓN: Valora la importancia de la conservación y conocimiento del
Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos patrimonio histórico – cultura
históricos, desde la formación y desarrollo de la cultura Cajamarca hasta su
conquista por parte de los incas Explica la importancia de los hechos o
procesos históricos y menciona las razones por las que todas las personas
son actores de la historia

II. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Texto escolar de primer grado de secundaria del área de ciencias sociales Cuaderno de campo
Fichas de diseño prototipo. Aula, patio escolar, aula de innovación,
 Cuaderno de trabajo de primer grado de secundaria del área de ciencias sociales
restaurantes, comercios, municipalidad.
 Manual del docente de primer grado de secundaria del área de ciencias sociales

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DEL ÁREA ¿QUÉ SABE? ¿QUÉ LE FALTA?

: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
. GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?

IV. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Texto escolar de primer grado de secundaria del área de ciencias Cuaderno de campo
sociales. Fichas de diseño prototipo. Aula, patio escolar, aula de innovación,
 Manual del docente. de primer grado de secundaria del área de ciencias restaurantes, comercios, municipalidad.
sociales.

Huando, Agosto del 2022.

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VºBº COORDINADOR DEL ÁREA VºBº DIRECCIÓN DOCENTE
 TÍTULO DE LA UNIDAD: “LA CONQUISTA DEL PERÚ “

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.9 Institución Educativa : “Mariscal Agustín Gamarra”

1.10 Área curricular : CIENCIAS SOCIALES
1.11 Ciclo : VI
1.12 Grado / sección : SEGUNDO GRADO
1.13 Bimestre : II
1.14 Unidad : II
1.15 Duración :
Fecha de inicio : 08/08/2022(
Fecha de término : 02//09/2022
1.16 Docente responsable : Prof. Esther Bendezú García

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Imaginariamente, vivimos el momento en que se produce el encuentro entre nativos y españoles por primera vez. ¿Cómo habrá sido ese momento? Como se trataba de
dos culturas completamente diferentes, se habrá presentado muchos retos para la comunicación. ¿Por qué se afirma que la conquista fue el encuentro de dos mundos?

PRODUCTO IMPORTANTE: Mural de información

III.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Z EVALUACIÓN
 INSTRUMENT
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES OS DE CAMPO TEMATICO
(copiar RM N°649-2016) PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Utiliza diversas fuentes sobre determinados
hechos o procesos históricos, desde las .Vincula las
invasiones bárbaras hasta la expansión
acciones de los
Interpreta europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes
estudiantes con el
críticamente del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
texto.
fuentes virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el
contexto histórico (características de la -Organiza los
diversas: Reconocen la
CONSTRUY época) en el que fueron producidas esas motivos del conflicto
Comprende diversidad de fuentes y -La expansión
E fuentes y complementa una con otra. y las consecuencias
el tiempo su diferente utilidad Lista de europea hacia el
INTERPRET Explica hechos o procesos históricos que originaron.
histórico para abordar un hecho cotejo mundo.
ACIONES desde las invasiones bárbaras hasta la - Identifica factores
Elabora o proceso histórico -La era de las
HISTÓRICAS expansión europea (ss. XV y XVI) y desde que propiciaron la
explicacio los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el exploraciones..
nes sobre conquista española.
inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la
- Dialoga sobre los -Las expediciones
procesos clasificación de sus causas y consecuencias de Pizarro. La caída
históricos conflictos sucedidos
(sociales, políticas, económicas, culturales,
en Europa. del
etc). Para ello, utiliza conceptos Tahuantinsuyo.
sociopolíticos y económicos, y diversos -La sociedad de los
términos históricos.
conquistadores.
.Explica que los recursos económicos son Dialoga sobre los -Las guerras civiles..
escasos y que, frente a ello, los agentes conflictos sucedidos La resistencia a la
-Comprende
económicos deben tomar decisiones sobre en conquista. Toledo y
las relaciones
cómo utilizarlos (elección y costo de Europa. la
entre los
oportunidad). Explican las dinámicas Analiza las Consolidación del
elementos
transformaciones al virreinato.
GESTIONA naturales y -Explica los roles que desempeñan la familia, y transformaciones del
RESPONSABL sociales. las empresas y el Estado frente a los procesos espacio geográfico y el inicio de la edad - Las consecuencias
moderna.
EMENTE EL -Maneja económicos en el mercado (producción, ambiente, a partir del  Lista de de la conquista.
Investiga aspectos
ESPACIO Y EL fuentes de distribución, consumo e inversión) y en el reconocimiento de los cotejo
relacionados al
AMBIENTE. información sistema económico y financiero. elementos naturales y tema.
para -Propone acciones para el uso responsable sociales que los Comentan sobre el
comprender el del dinero, el incentivo al ahorro y la componen rol que cumplió la
espacio inversión como una forma de alcanzar metas religión y la iglesia
geográfico y el en la economía familiar. en la aceptación de
ambiente.
la conquista
española.
 - Explica las
Explica como la escasez de los recursos influye en interrelaciones entre
Comprende
las decisiones que toman los agentes económicos los agentes delsistema
las
y que, freten a ello, se dan interacciones en el
relaciones económico y
. GESTIONA mercado.
entre los financiero nacional
RESPONSABL elementos (familia, empresa,
EMENTE LOS del sistema
Estado) teniendo Definen la palabra  Lista de
RECURSOS económico
y financiero: como referencia el conquista. cotejo
ECONÓMICO
S Toma mercado. Gestiona
decisiones responsablemente los
económicas recursos económicos
y al promover el ahorro
financieras:. y la inversión de los
recursos
 Personaliza
entornos
virtuales.  Redacta en Word el
 Gestiona
cuento sobre las Lista de
Se información experiencias vividas cotejo
desenvuelve del entorno  Publica y comparte en diversos medios durante el Publicación del
en entornos virtual. virtuales, proyectos o investigaciones y genera aislamiento social a cuento.
virtuales  Interactúa actividades de colaboración y diálogo en causa del COVID
generados por en entornos distintas comunidades y redes virtuales. 19 y las publica en
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

las TIC. virtuales. el Facebook de la

 Crea objetos
I.E.
virtuales en
diversos
formatos.
 Define  Determina metas de aprendizaje viables sobre  Determina metas de Ficha de
metas de la base de sus potencialidades, conocimientos, aprendizaje viables observación
Gestiona su
aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones sobre la base de Monitorea su cronograma de la elaboración
aprendizaje de
 Organiza personales y actitudes para el logro de la tarea, sus de su cuento.
manera
acciones formulándose preguntas de manera reflexiva potencialidades.
autónoma.
estratégicas simple o compleja con destreza de forma
para constante.
 alcanzar  Organiza un conjunto de acciones en función
metas. del tiempo y de los recursos del que dispone,
 Monitorea y para lo cual establece una elevada precisión en
ajusta su el orden y prioridad y considera las exigencias
desempeño que enfrenta en las acciones de manera
durante el secuenciada y articulada.  Organiza un
proceso de conjunto de
aprendizaje. acciones en función
del tiempo y de los
recursos del que
dispone.
ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
DERECHOS su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
GÉNERO
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
AMBIENTAL calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
IV.VÍNCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:
TÍTULO DE LA UNIDAD VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
EL HOMBRE DE LA - Asume una vida saludable.
PREHISTORIA - Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia relegiosa.
- Construye su identidad.
V.SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:
SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 01 (2 horas) SESIÓN 02 (2 horas)
Título. Comprendemos el proceso de expansión europea al Título: COMPRENDEMOS EL PROCESO DE LA CONQUISTA ESPAÑOLA
continente americano EN NUESTRA HISTORIA
Principales actividades de aprendizaje: Principales actividades de aprendizaje:
Los estudiantes de manera individual proceden a leer “La razones de la -Observemos ilustraciones sobre la conquista, realizadas por Guamán Poma de Ayala
expansión” y “Los avances tecnológicos utilizando las técnica del -Completemos el siguiente esquema sintetizando el papel que desempeñó
subrayado cada uno de
. Luego, organizan la información utilizando esquemas. los socios de la conquista
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo CRITERIO DE EVALUACIÓN:
aspecto. Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando
Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y información de otra fuente.
procesos. .Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico .Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras
interpretaciones.
SESIÓN 03 (2 horas) SESIÓN 04 (2 horas)
Título: “Conociendo la situación de la sociedad colonial” Título: Identifica las causas y consecuencias de los conflictos presentados entre los
españoles
Principales actividades de aprendizaje: Principales actividades de aprendizaje:
Establecen diferencias entre la república de españoles y la  Explique brevemente los siguientes hechos de la guerra civil entre los
república de indios en un cuadro de doble entrada. conquistadores
Definen: peninsular y criollo  Complete el mapa conceptual de las guerras civiles.
Organizan tarjetas para ubicar a los españoles según su
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Status social: encomenderos, altos funcionarios, comerciantes,
.Juzga y evalúa las fuentes de información sobre la etapa de la conquista del Tahuantinsuyo, la resistencia a
mineros, profesionales, etc.
Enumera cambios o permanencias que experimentaron los pueblos la conquista y los conflictos presentados entre los españoles.
indígenas.
-Establece diferencias entre indios nobles e indios del
común
Identifica las funciones de autoridades españolas vinculadas
a las reducciones.
Los estudiantes elaboran organizador visual sobre la
población africana., luego socializan sus organizadores.
-El docente motiva a los estudiantes para ejercitar la
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Identifica información relevante sobre la sociedad virreinal y la
organiza en un organizador visual.
Identifica las autoridades españolas vinculadas a las reducciones
en un cuadro comparativo
Identifica diferencias entre la república de españoles y de indios y
los organiza en un cuadro
SESIÓN 05 (2 horas) SESIÓN 06 (2 horas)
Título: Toledo y la Consolidación del Virreinato Título: Nombran las principales causas que ayudaron a los españoles a conquistar
el Perú
Principales actividades de aprendizaje: Principales actividades de aprendizaje:
Se enumeran conclusiones acerca del establecimiento del Luego de haber observado el video, se forman grupos
virreinato peruano,.
Utilizando hoja de trabajo establecen diferencias entre la mita El profesor reparte un tema a cada grupo.
incaica de la mita toledana. Grupo N° 01 ¿Qué motivaciones tuvieron Los tres socios de la conquista para
Tratando de fortalecer el trabajo colaborativo, en grupos mixtos buscar nuevas tierras?
leen, analizan y comprenden textos pequeños Grupo N° 02 ¿Qué factores favorecieron a los españoles en la captura del Inca
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Atahualpa?
Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos Grupo N° 03 ¿Cuáles fueron las causas principales para que el Imperio Inca
arqueológicos de la localida. fueran conquistado con facilidad?
Valora la importancia de la conservación y conocimiento del
patrimonio histórico – cultura El profesor indica a los alumnos que respondan las siguientes preguntas tomando
como referencia el video presentado.
Los alumnos hacen un análisis por equipos y elaboran un mapa metal de las
conclusiones sacadas.
Un alumno expone el trabajo de su equipo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Analizan el video “La Conquista del Perú”.
Identifican las principales causas que influyeron en la conquista del Perú.
Valoran el legado de nuestros antepasados, manifestando su Orgullo de
alumnos escucha el vals “Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz”.

V. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Texto escolar de primer grado de secundaria del área de ciencias sociales Cuaderno de campo Aula, patio escolar, aula de innovación,
 Cuaderno de trabajo de primer grado de secundaria del área de ciencias sociales Fichas de diseño prototipo. restaurantes, comercios, municipalidad.
 Manual del docente de primer grado de secundaria del área de ciencias sociales

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DEL ÁREA ¿QUÉ SABE? ¿QUÉ LE FALTA?

: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
. GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Texto escolar de primer grado de secundaria del área de ciencias Cuaderno de campo
sociales. Fichas de diseño prototipo. Aula, patio escolar, aula de innovación,
 Manual del docente. de primer grado de secundaria del área de ciencias restaurantes, comercios, municipalidad.
sociales.
Huando, Agosto del 2022.

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VºBº COORDINADOR DEL ÁREA VºBº DIRECCIÓN DOCENTE