ÁREA: CIENCIAS SOCIALES PRIMERO “A””B”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DE LA ASUNCIÓN- SÓNDOR”

EXPERIENCIA 01 SESION N° 02 FECHA: 03-05/04/2023
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE
“ANALIZAMOS LA CRISIS POLÍTICA, SOCIAL Y ECONÓMICA DE NUESTRO PAÍS Identificamos a la geografía como una ciencia útil.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADO EVIDENCIA DE CRITERIO DE
IAS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Gestiona Comprende las Utiliza la geografía como ciencia útil Identifica en imágenes los Identifica con asertividad los
responsablement relaciones entre los (información y herramientas componentes bióticos, componentes bióticos,
e el espacio y el elementos cartográficas) para ubicar diversos abióticos y antrópicos y abióticos y antrópicos
ambiente. naturales y elementos naturales y sociales de los completa cuadro(s-128-P.to
sociales. espacios geográficos. 2.)
PROPÓSITO Identificar los componentes biótico, abiótico, antrópico del geosistema y la importancia de la Geografía.
PRODUCTO FINAL Panel fórum
ENFOQUE TRANSVERSAL Valores. Acción observable.
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
planetaria sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Establece metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje alcanzable conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
autónoma y medible. actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
Se desenvuelve en entornos virtuales Personaliza entornos
organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren
generados por las TICs virtuales
análisis y capacidad de síntesis.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
La maestra saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a una nueva sesión de - Material
aprendizaje. impreso.
MOTIVACIÓN:
La maestra pega en la pizarra las siguientes palabras:, geografía, bióticos, abióticos y antrópicos
SABERES PREVIOS:
La maestra pega una imagen en la pizarra sobre el geosistema. Y plantea las siguientes preguntas
¿Han escuchado hablar de estas palabras? ¿Qué quieren decir biótico, abiótico y antrópico?, ¿De
qué crees que se tratara el tema de hoy? Estudiantes responden mediante lluvia de ideas. - Proyector
El docente registra las respuestas en la pizarra. multimedia
I PROBLEMATIZACIÓN:
La maestra genera la problematización cognitiva mediante la siguiente interrogante:
N ¿Será la geografía una ciencia?
La maestra apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego refuerza las 20 min
I ideas emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
C La maestra da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la sesión y construir sus
aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta competencia, capacidad, desempeño, la evidencia,
I los criterios de evaluación. Y les menciona que serán evaluados mediante una lista de cotejo
Se anota el título de la sesión “Identificamos a la geografía como una ciencia útil” y propósito de
O aprendizaje: Identificar los componentes biótico, abiótico, antrópico del geosistema y la importancia de
la Geografía.
La maestra enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la participación de los estudiantes.
La maestra negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para que toda la sesión se
desarrolle de manera continua y sin quiebres.
PROBLEMATIZACIÓN: -Cuaderno 50 min
-La maestra menciona que. En un comienzo, la geografía solo localizaba y describía - Tablet
lugares, procesos y fenómenos; hoy, se orienta a la comprensión de las diferentes
D interrelaciones que se establecen entre la población y su ambiente natural. - Texto
¿Qué tuvo que pasar para ver a la geografía como una ciencia?
E ANALISIS DE INFORMACIÓN:
escolar

S -La maestra invita a los estudiantes a leer la ficha informativa primera parte LA GEOGRAFÍA
UNA CIENCIA ÚTIL. Por turnos mediante la lectura guiada, y van subrayando las ideas más - Lapiceros
A importantes.
Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO
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-Maestra indica que iremos aplicamos lo aprendido de la lectura realizada para ello van a:
Comparar la concepción tradicional de la Geografía con el Enfoque sistémico actual.
Menciona las ventajas de este enfoque
-Maestra indica que seguirán leyendo y subrayando las ideas principales el tema LA - Recurso
R TIERRA, UN GEOSISTEMA. verbal
-Maestra solicita que se agrupen en tándem para realizar la siguiente actividad.
R -Luego los estudiantes completan un cuadro de acuerdo a lo que identifican en la imagen
proporcionada reconocen los componentes bióticos, abióticos y antrópicos.
O -Un representante de cada pareja da a conocer los elementos identificados.
L -Maestra indica que se leerá y subrayaran ideas principales la parte tres Escalas del análisis
de la geografía. - Papelote
L TOMA DE DECISIONES:
La maestra brinda algunas pautas para el desarrollo de la actividad final donde resalta sobre qué tan
O importante es conocer la geografía
Los estudiantes a partir de la última lectura van a reflexionar las siguientes preguntas: ¿Será
importante aprender geografía?
Explica dos razones por las cuales consideres necesario aprender geografía Plumones
La maestra pide a los estudiantes que socialicen sus respuestas a través de un dialogo y promueve la
retroalimentación sobre la geografía
EVALUACIÓN:
La maestra solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la importancia de
aprender la geografía
CIERRE La maestra evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades de aprendizaje y los intereses
de los estudiantes, con las señales de aprendizaje
METACOGNICIÓN: - Cuaderno 20 min
 ¿Qué aprendí el día de hoy?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

Actividad para casa Instrumento de evaluación

Una mirada a tu entorno: Recorre tu localidad y anota los elementos del Lista de cotejo.
geosistema que observas. Completando cuadro:

___________________________________________ ______________________
MAESTRA: FREDISBEL LA TORRE TOCTO COORDINADOR

Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO

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SESION N° 01 FECHA: 03-05/04/2023
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE
“ANALIZAMOS LA CRISIS POLÍTICA, SOCIAL Y ECONÓMICA DE NUESTRO PAÍS Identificamos a la geografía como una ciencia útil.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADO EVIDENCIA DE CRITERIO DE
IAS APRENDIZAJE EVALUACION
Gestiona Comprende las Utiliza la geografía como ciencia útil Identifica en imágenes los Identifica con asertividad los
responsablement relaciones entre los (información y herramientas componentes bióticos, componentes bióticos,
e el espacio y el elementos cartográficas) para ubicar diversos abióticos y antrópicos y abióticos y antrópicos
ambiente. naturales y elementos naturales y sociales de los completa cuadro(s-128-P.to
sociales. espacios geográficos. 2.)
PROPÓSITO Identificar los componentes biótico, abiótico, antrópico del geosistema y la importancia de la Geografía.
PRODUCTO FINAL Panel fórum

LA GEOGRAFÍA UNA CIENCIA ÚTIL

El concepto y el campo de acción de la geografía han sufrido cambios considerables a lo largo de los años. En un comienzo la geografía solo
localizaba y describía lugares procesos y fenómenos hoy, se orienta a la comprensión de las diferentes interrelaciones que se establecen entre la
población y su ambiente natural.
Una ciencia que evoluciona: Durante muchos años la geografía fue una ciencia que se encargaba únicamente de
consignar nombres de territorios, ríos, montañas, etc. La labor que realizaron los antiguos griegos influyó para
que este concepto se difundiera, pues ellos fueron los primeros en efectuar descripciones de los lugares que
conquistaron, hacer mediciones de la tierra y elaborar mapas. Además, emplearon la palabra geografía
compuesta por los vocablos Geo (tierra) y graphía (representación)
para describir la tierra. Este concepto, no obstante, empezó a ser
cuestionado ¿Debía limitarse la geografía a describir o enumerar
los elementos y fenómenos naturales? con el paso del tiempo y los
avances de los conocimientos científicos este enfoque cambio.
En la actualidad la geografía busca responder preguntas como las siguientes: ¿Cómo son los lugares
donde vivimos? ¿Qué características tienen? ¿Dónde se ubican? ¿Hay en el planeta dos lugares
semejantes? ¿Cómo vive la sociedad en ellos? ¿Qué elementos de la naturaleza aprovecha? ¿Cuáles
son las actividades que realizan las personas? ¿Cómo se relacionan con otras sociedades? ¿Por qué se
generan conflictos? las respuestas que da la geografía a estas interrogantes van más allá de la descripción de lo que se observa sobre la superficie
terrestre: trata de explicar las causas que originan las diferentes problemáticas y las relaciones que se establecen entre la sociedad y el lugar donde
está.
PRINCIPIOS DE LA INVESTIGACIÓN GEOGRÁFICA.
Sabiendo entonces que la geografía es la ciencia que estudia las interrelaciones del hombre con el medio geográfico, por tanto es una ciencia
integradora la cual se basa en proposiciones y directrices fundamentales que orientan el estudio de la misma. Por consiguiente dichos fundamentos
pueden ser resumidos en cinco principios bases que son:
La localización y Extensión: Es utilizado por muchas ciencias, este principio trata de analizar las condiciones y cualidades de los hechos geográficos,
ubicándolos en el lugar que ocupan, para comprender su naturaleza distribución, extensión, relación y su funcionamiento.
La Causalidad: Significa origen, causa y razón, interpretándose como el origen y la causa que explica la formación, naturaleza y estructura de un hecho
geográfico o conjunto de ellos. Ejemplo: Determinar el origen, causa y razón del porque la población venezolana prefiere establecerse en las zonas
urbanas que en las rurales.
La Evolución: Principio que utiliza la geografía para señalar los hechos geográficos que se expresan de una manera tangibles, perceptibles y
observables en el espacio geográfico, es decir, son las razones que explican los cambios que se producen en el espacio y en el tiempo. Ejemplo:
Estudiar el como aumenta la población anual de las capitales en cada estado del territorio nacional.
Correlación o Conexión: Los hechos geográficos se asumen como productos observables y perceptibles de una relación sociedad-naturaleza que no se
encuentran aislados el uno del otro.
La Comparación o Generalización: Estudia los hechos geográficos y sus características donde existen diferencias y similitudes para tratar de conocer
sus particularidades, lo significativo y su dinámica, a fin de ser proyectado hacia lo general. Ejemplo: Analizar el motivo por el cual un gran número de
la población venezolana se ubica en la capital del país, y en los estados adyacentes a la misma.
APLICAMOS LO APRENDIDO:
1. Compara la concepción tradicional de la Geografía con el Enfoque sistémico actual. Menciona las ventajas de este enfoque:
LA GEOGRAFIA
ENFOQUE TRADICIONAL ENFOQUE SISTEMICO

VENTAJAS DEL ENFOQUE SISTEMICO

Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO

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LA TIERRA, UN GEOSISTEMA
La geografía entiende el espacio geográfico como un geosistema, es decir, la interacción de los elementos y los procesos naturales con las diversas
acciones del ser humano. A esta forma de estudio se le conoce como enfoque sistémico. Este enfoque reconoce al planeta como un conjunto de
componentes que ejercen una acción recíproca entre sí. El geosistema está constituido por los
siguientes componentes:
 Componente abiótico o inorgánicos: son aquellos que forman parte de la atmósfera (aire,
viento, humedad, presión atmosférica, lluvias, etc.) litosfera (rocas, suelos, relieve, montañas,
valles, desierto, etc.) e hidrosfera (océanos, ríos, lagos, aguas subterráneas, etc.)
 Componentes bióticos: están constituidos por la flora (formaciones vegetales) y la fauna
(animales aeróbicos terrestres y acuáticos)
 Componentes antrópicos: están confirmados por el hombre y sus creaciones, desde lo
producido por las sociedades más primitivas hasta las tecnologías y logros actuales (ciudades,
infraestructura en el agro, industrias, avance en las comunicaciones, etc.)
2. Identifica en la fotografía los elementos abióticos, bióticos y antrópicos.

Completa el cuadro de acuerdo a la imagen anterior reconociendo los componentes bióticos, abióticos y antrópicos:
Abióticos Bióticos Antrópicos

3. Explica porque los seres humanos transforman el entorno natural

ESCALAS DEL ANÁLISIS DE LA GEOGRAFÍA: La geografía es una herramienta imprescindible para comprender y explicar los
procesos de un mundo en constante cambio, pues los hechos y transformaciones que se generan en un determinado espacio
geográfico no sólo afectan a este lugar (escala local) sino también - directa o indirectamente a un área más grande (escala regional
nacional o global)
LA GEOGRAFÍA Y EL USO DEL ESPACIO LOCAL: El enfoque sistémico nos permite planificar el uso del espacio local. Esto exige
de las autoridades y de nosotros el conocimiento profundo del espacio y sus características para el uso racional de los recursos y la
satisfacción de las necesidades locales. También implica decidir y establecer políticas adecuadas e implementar acciones que
impulsen el desarrollo local para generar mejores condiciones de vida para la población.
REFLEXIONAMOS:
¿Será importante aprender geografía? Explica dos razones por las cuales consideres necesario aprender geografía
ACTIVIDAD:
A partir de lo observado en el recorrido de tu localidad, evalúa si la intervención del hombre en el medio geográfico, ha sido positivo o negativo. Explica
porque.
Una mirada a tu entorno: Recorre tu localidad y anota los elementos del geosistema que observas. Completando el siguiente cuadro:
Mi localidad
Componentes Abióticos
Componentes Bióticos
Componentes Antrópicos

Maestra: FREDISBEL LA TORRE TOCTO

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NSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DE LA ASUNCIÓN- SÓNDOR”

INSTRUMENTO DE EVALUACION LISTA DE COTEJO
GRADO PRIMERO SECCIÓN “A” FECHA
TITULO DE SESION
COMPETENCIA Gestiona responsablemente el espacio y ambiente
PROPÓSITO .
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica las
ventajas del
enfoque Tiene una posición Establece
N° Identifica los
geosistemico crítica sobre el uso comparaciones entre el
NOMBRE Y APELLIDOS elementos de un
que da el hombre al enfoque tradicional y
geosistema
espacio geográfico sistémico.

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