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    SESION LUNES 29 Agosto - 1º CIENCIAS SOCIALES

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    Mabel Marquina Cayetano
    El documento presenta la sesión de aprendizaje No 04 sobre los señoríos de la sierra central y aymaras del Perú durante el Intermedio Tardío. La sesión busca que los estudiantes comprendan y expliquen estos procesos históricos a través del análisis de fuentes, elaboración de líneas de tiempo y esquemas comparativos. La sesión sigue una secuencia didáctica que incluye la presentación del tema, trabajo colaborativo de los estudiantes y socialización de conclusiones.

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    SESION LUNES 29 agosto- 1º CIENCIAS SOCIALES

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    El documento presenta la sesión de aprendizaje No 04 sobre los señoríos de la sierra central y aymaras del Perú durante el Intermedio Tardío. La sesión busca que los estudiantes comprendan y expliquen estos procesos históricos a través del análisis de fuentes, elaboración de líneas de tiempo y esquemas comparativos. La sesión sigue una secuencia didáctica que incluye la presentación del tema, trabajo colaborativo de los estudiantes y socialización de conclusiones.

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80268- EL SAUCO

    SESIÒN DE APRENDIZAJE Nº 04

    RECONOCIENDO NUESTRAS CULTURAS DEL INTERMEDIO TARDÌO: SEÑORÍOS


    DE LA SIERRA CENTRAL Y AIMARAS

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    1.1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÒN: La Libertad
    1.2. UGEL : Otuzco
    1.3. I.E. : 80268
    1.4. LUGAR : El Sauco
    1.5. MODALIDAD : Menores
    1.6. HORAS SEMANALES : 04
    1.7. INICIO Y TÈRMINO : 01/09/22
    1.8. CICLO/GRADO/SECCIÒN : VI/ 1º/ U
    1.9. DOCENTE : Edith Mabel Marquina Cayetano
    1.10. ÀREA : Ciencias Sociales
    1.11. AÑO LECTIVO : 2022

    II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

    COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO


    Construye interpretaciones - Utiliza fuentes históricas para - Complementa la
    Históricas obtener información sobre un hecho información de
    - Interpreta críticamente fuentes o proceso histórico de los señoríos diversas fuentes sobre
    diversas. de la sierra central y aymaras. los señoríos de la
    - Sitúa en orden sucesivo distintos sierra central y Práctica
    hechos o procesos históricos aymaras.
     Mapa de las calificada
    comprendidos entre los señoríos de - Elabora esquemas áreas de
    - Comprende el tiempo histórico la sierra central y aymaras para identificando hechos y influencia
    establecer la distancia temporal y la procesos de los  Cuadro
    simultaneidad que hay entre ellas, señoríos de la sierra comparativo
    utilizando convenciones temporales central y aymaras  Líneas de
    y periodificaciones. - Elabora explicaciones tiempo
    Lista de
    - Explica hechos o procesos históricos sobre un hecho paralelas
    cotejo
    comprendidos entre los señoríos de histórico, dialogando
    - Elabora explicaciones sobre la sierra central y aymaras, sobre la con otras
    procesos históricos base de sus causas y consecuencias, interpretaciones sobre
    y de conceptos sociales, políticos y los señoríos de la sierra
    económicos. central y aymaras
    Gestiona su aprendizaje de - Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
    manera autónoma. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para
    - Define metas de aprendizaje el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera
    - Organiza acciones estratégicas reflexiva y de forma constante.
    para alcanzar sus metas de - Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
    aprendizaje para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
    - Monitorea y ajusta su exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
    desempeño durante el proceso - Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
    de aprendizaje. ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.

    ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


    Enfoque de Interculturalidad Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
    razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80268- EL SAUCO

    III. SECUENCIA DIDACTICA:


    INICIO: 35 MINUTOS
    CONFLICTO COGNITIVO/ RETO/ PROBLEMATIZACIÓN
     Para favorecer la interacción e interés en el desarrollo del tema se hace las siguientes preguntas a los estudiantes:
     ¿Cuáles fueron los desafíos que enfrentaron las culturas de la costa?
     ¿Serán los mismos desafíos que enfrentaron las culturas de la sierra?
     ¿Qué conocimientos y tecnología aplicaron para superarlos?
     ¿Cuáles de esos conocimientos y tecnologías podemos aplicar actualmente?

    MOTIVACIÓN:
     Se presenta a los estudiantes unas imágenes sobre las culturas del Intermedio Tardío: Cajamarca y Chachapoyas

     Luego se resalta la influencia y poderío que tuvieron en su época, su desarrollo cultural y el legado que nos han dejado a
    las generaciones posteriores.
     Los estudiantes apuntan en sus cuadernos las principales características de las culturas regionales de la costa, y las dificultades
    que tuvieron para desarrollarse.

    SABERES PREVIOS:
     ¿Cómo se desarrollaron sus ritos funerarios los cajamarca y chachapoyas?
     ¿Qué hicieron los señoríos de la sierra y selva para adaptarse al medio?
     ¿Quién es Catequil?
     ¿En qué manifestaciones artísticas destacan los cajamarca y chachapoyas?

    PROPÓSITO:
    Conocer las culturas que comprenden los horizontes y períodos culturales de la Historia del Perú para valorar los aportes
    culturales que nos legaron nuestros antepasados.
    PROCESO: 130’
     El docente solicita a los estudiantes que se organizan en grupos para realizar el trabajo de clase: desarrollo de las actividades
    presentadas en la Ficha de Trabajo Personal (anexo 01), a partir de la lectura de la información que presenta el texto escolar
    (págs. 176 – 178).
     Se monitorea el trabajo, se evalúa durante el desarrollo de la actividad mediante una lista de cotejo.
     El docente indicará las actividades que se desarrollará para reforzar el aprendizaje del tema.
     Se distribuye las fichas de trabajo individual con las indicaciones y orientaciones de trabajo, ellos van trabajando sus propios
    resúmenes y organizador visual.
     Se busca favorecer el trabajo colaborativo de los estudiantes, la investigación es personal, la capacidad de resumir y organizar
    la información profundizada a través del trabajo desarrollado.
     Los estudiantes socializan sus respuestas en el aula. A partir de estas ideas, el docente sistematiza información resaltando los
    siguientes aspectos importantes y características de los señoríos de la sierra y selva.
     El docente elabora en la pizarra las principales ideas fuerza y conclusiones del tema desarrollado y luego de tener puntos de
    vista en común con los estudiantes, se dicta para que copien en el cuaderno.
    CIERRE: 15’
     El docente felicita el trabajo realizado por los estudiantes en toda la sesión, realiza las siguientes preguntas:
     ¿Qué has aprendido sobre los señoríos de la costa central y sur que conforman el intermedio Temprano?
     ¿Cuáles son las estrategias que utilizaste para comprender el tema desarrollado?
     ¿Para qué te ha servido el tema desarrollado?
     Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas y el docente, conjuntamente con los estudiantes, elaboran una conclusión
    al respecto.

    ______________________________________ _______________________________________
    Manfredo Rodríguez Carranza Edith Mabel Marquina Cayetano
    Director Docente del área
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80268- EL SAUCO

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES

    ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 1° “U”


    LISTA DE COTEJO
    COMPETENCIA: Construye interpretaciones Históricas.
    DESEMPEÑO:
    - Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico de los señoríos de la sierra central y aymaras.
    - Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos entre los señoríos de la sierra central y aymaras para
    establecer la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellas, utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
    - Explica hechos o procesos históricos comprendidos entre los señoríos de la sierra central y aymaras sobre la base de sus causas y
    consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos.
    EVIDENCIA:
     Mapa de las áreas de influencia
     Cuadro comparativo
     Líneas de tiempo paralelas
    CRITERIOS
    Complementa la Elabora esquemas Elabora explicaciones
    información de identificando sobre un hecho Observaciones y/o
    APELLIDOS Y NOMBRES diversas fuentes hechos y procesos histórico, dialogando sugerencias
    sobre los señoríos de los señoríos de con otras
    de la sierra central y la sierra central y interpretaciones sobre
    aymaras aymaras los señoríos de la sierra
    central y aymaras
    SI NO SI NO SI NO
    CABRERA GAMBOA, Nayeli Lizbeth
    CHAVEZ GUEVARA, Elking Jhordin
    CHAVEZ VEGA, Alonso Gerardo
    GUEVARA CABRERA, Lindberg Franco
    GUEVARA REYES, Diego Anghelo
    LUCAS ALVARADO, Leyson Hender
    MEDINA GUEVARA, Ericka Jazmín
    POZO PONCE, Jherami Favian
    REYES GUEVARA, Jhan Jaider
    VARGAS REYES, Joseph Josuè
    ZAVALETA CABRERA, Olman

    FICHA DE TRABAJO
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80268- EL SAUCO

    I. Completa el mapa histórico de las áreas de influencia de los señoríos de Cajamarca y


    de Chachapoyas. Luego, desarrolla lo que se indica.
     Pinta con un color distinto el área de influencia de cada cultura.
     Escribe los nombres de los principales sitios Cajamarca y Chachapoyas.

    II. Lee la información, luego completa la ficha

    1. FICHA BIBLIOGRÀFICA BÀSICA:


     Autor………………………………………………………………………………………………………………………
     Obra………………………………………………………………………………………………………………………..
     Año de publicación…………………………………………………………………………………………………
    2. Idea principal…………………………………………………………………………………………………………………………………

    …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    3. Aspectos expuestos en el texto…………………………………………………………………………………………………….

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………

    III. LEE LA SIGUIENTE INFORMACIÒN, LUEGO RESPONDE


    INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80268- EL SAUCO

     ¿Qué características tenía el dios Catequil?

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
     ¿Por qué crees que era una divinidad tan importante para los Cajamarca?

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    IV. OBSERVA LA IMAGEN DE LOS SARCÓFAGOS CHACHAPOYAS. LUEGO RESPONDE LAS
    PREGUNTAS

     ¿Cómo influyó la creencia de la vida de ultratumba en la relación de los chachapoyas con sus
    difuntos?

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
     ¿Qué características externas tienen los sarcófagos chachapoyas?

    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    V. EL GRAN PAJATÈN
     OBSERVA Y LEE LA IMAGEN, LUEGO DESARROLLA LO QUE SE TE INDICA
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80268- EL SAUCO

     SINTETIZA EN EL SIGUIENTE ESQUEMA LAS CARACTERÌSTICAS PRINCIPALES DEL GRAN


    PAJATÈN

    Ubicación en el tiempo Medio geográfico Materiales de Estructura de las


    construcción construcciones

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