Sesion 6-Iv-B

I.
E N°
88044
SESION 6-IV - BIMESTRE
LA LUCHA POR EL RECONOCIMIENTO: ¿VÍCTIMA O RESPONSABLE?
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 88044 - COISHCO ÁREA

20-11- 2023
BIMESTRE I UNIDAD 1 GRADO Y SECCIÓN (ES) 5° A-B-C FECHA 24-11-2023
DURACIÓN 4 horas DOCENTE

LUCIANO MENDOZA LOZANO
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Reaccionar obedeciendo a una heurística moral y elaborar interpretaciones estereotipadas que desemboquen en juicios
morales injustos.
Instrumento
Competencias y Evidencia de
DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) de
capacidades Aprendizaje
evaluación
CONVIVE Y PARTICIPA EN Comprometamos éticamente: que abracemos nuestra

ACCIONES PARA EL BIEN historia como parte de nuestra identidad, de modo que Elabora infografía Guía de
COMUN
podamos valorar aquellas creencias, actitudes y sobre el tema observación
Delibera sobre asuntos valoraciones que nos hacen únicos y que, al mismo
públicos tiempo, dignifican a las personas al respetar sus derechos.
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias Transversales Desempeños
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
 Personaliza entornos virtuales. actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
 Gestiona información del entorno virtual. socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
 Interactúa en entornos virtuales. digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus
procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo
que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
Gestiona sus aprendizajes de manera autónoma tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
 Define metas de aprendizaje-
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
aprendizaje. tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
•Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de

cualquier diferencia.
ENFOQUE INCLUSIVO O •Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada
ATENCIÓN A LA uno necesita para lograr los mismos resultados.
DIVERSIDAD •Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad
de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
I. DISEÑO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

I.E N°
88044
Materiales
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS TIEMPO
y/o recursos
 MOTIVACIÓN.
El docente saluda coordialmente para luego presentar una lectura denominada
“La lucha por el reconocimiento” Láminas 15
 SABERES PREVIOS Dialogo
¿Qué significa la lucha por el reconocimiento? constante
 CONFLICTO COGNITIVO
Inicio El trasfondo de la violencia durante la época del terrorismo, llamado también Papelotes,
manchaytimpu (‘el tiempo del miedo’, en quechua) o conflicto armado interno, hay hojas bond,
una orientación perversa de nuestra identidad: una peruanidad que toleró y cinta
practicó la discriminación étnicoracial y de género, y la exclusión sistemática de
adhesiva y
miles de compatriotas
plumones.
PLANTEA EL TEMA:
Se plantea el título de la clase como también la competencia, la capacidad, los
criterios de evaluación y el propósito de la clase.
GESTIONAMOS EL APRENDIZAJE
Trabajo personal
1. ¿cuál es tu posición frente a lo que sucedió con el papá de Juana? Considerando lo
90
trabajado en la ficha y lo que sabes sobre la época del terrorismo, ¿en qué contexto
podemos verlo como víctima o como responsable de su propia muerte? Dialogo
2. Viendo la situación de la hija de Juana, ¿cómo tendría que actuar ella frente a la constante
situación de acoso? ¿Cómo cuestionarías el argumento de que la mujer es la principal
culpable del acoso? Justifica tu respuesta. Papelotes,
Desarrollo 3. A la luz de lo trabajado en la ficha, ¿qué tendrán en común el primer caso (papá de hojas bond,
Juana) y el segundo (hija de Juana)? ¿Cuáles serán los problemas de fondo en ambos cinta
casos? ¿Qué sugieres para lidiar con ellos? adhesiva y
En equipo
plumones.
¿Qué tanto habrá avanzado el Estado en cuanto a políticas de reconocimiento o
reconciliación? Investiguen y comenten.
¿Qué otros casos de alguien en condición de posible culpable y víctima, como el del
papá de Juana, pueden reconocer? Justifiquen su respuesta.
- participar en las deferentes habilidades participando activamente. NN

Cerramos la sesión expresando las ideas centrales desarrollada o que es lo que
aprendieron con esta. Mencionamos las siguientes ideas fuerza:
El docente consolida el tema: 15
Esto no solo trastoca profundamente el reconocimiento como sujeto de derecho
frente al Estado, sino que repercute en las necesidades concretas de afecto familiar y
limita la autonomía de muchas mujeres que, como Laura, no pueden sentirse seguras Dialogo
Cierre en una sociedad en la que prevalece el machismo. constante
 El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para
qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Por qué crees que la evaluación de tus logros
será importante para la vida diaria? ¿Crees que la elaboración de nuevas metas
será importante para tu vida? ¿Por qué?
 Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas y el docente, conjuntamente
con los estudiantes, elabora una conclusión al respecto.
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II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

CONVIVE Y PARTICIPA EN Comprometamos éticamente: que abracemos nuestra

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias Transversales Desempeños

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

•Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de

I. DISEÑO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

- participar en las deferentes habilidades participando activamente. NN

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