9NA UNIDAD La Ecologia

9 La ecología
1 •
El equilibrio de los ecosistemas ____________________________________________________________________
Proveen de oxígeno a la atmósfera.
____________________________________________________________________
Capturan CO de la atmósfera.
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________ • Reconoce
1 Observa la imagen a la izquierda e identifica los siguientes niveles: organismo, ____________________________________________________________________
Proporcionan materiales como madera.
población, comunidad y ecosistema. Son el hábitat de muchas especies y de tribus humanas.

____________________________________________________________________
• Discrimina
• ¿Cuántos organismos hay?
Veintiún organismos
__________________________________________________________________
• ¿Cuántas poblaciones observas? ¿Cuáles son?
Se observan dos poblaciones: la de cactus y la de arbustos.

__________________________________________________________________
• Observa las flechas y responde: ¿Qué tipo de relación crees que indica?
Relación de alimentación
__________________________________________________________________
• ¿Quién es el mayor depredador en esta comunidad? Elabora una explicación basada
en las flechas que observas.
• Describe las imágenes y .
El zorro porque se alimenta de aves, reptiles y ratones.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Respuesta libre: en la imagen , se observa gran número de auquénidos alimentándose en un paraje
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
de la sierra; en la imagen se aprecia gran variedad de plantas en un bosque.
2 Una cadena alimentaria o cadena trófica representa las relaciones alimentarias
entre las poblaciones dentro de un ecosistema. Observa la cadena del margen __________________________________________________________________
y responde: • ¿Qué imagen representa una zona con mayor biodiversidad? Justifica tu
• ¿Cuántas poblaciones están representadas en esta comunidad? razonamiento.
Cuatro
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
La imagen porque se observa gran número de diversas plantas, es decir, una mayor diversidad de
• ¿De dónde obtienen energía las moras (planta)?

__________________________________________________________________
especies. En cambio, la imagen representa muchos individuos de la misma especie.
Zorro
Del Sol. Son productores que realizan fotosíntesis.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
• La energía acumulada en los productores (moras) fue de 7000 kcal. ¿Qué cantidad
de energía llega al tercer nivel trófico (zorro)?
• Señala qué sucedería con la población de depredadores
Conejo Ardilla
__________________________________________________________________
Setenta kilocalorías.
si la población de presas aumentara.
• Explica cómo has obtenido tu resultado.
Número de presas Número de depredadores
__________________________________________________
La población de depredadores aumentaría.
Aplicando la ley del 10 %. El segundo nivel trófico tendría 700 kcal, y el tercero, 7 kcal.
__________________________________________________________________
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
Moras • Identifica qué factores incrementan el número de muertes.

__________________________________________________________________
Destacar la responsabilidad que tiene el ser humano en el repoblamiento y
__________________________________________________
Enfermedades contagiosas, depredadores y factores limitantes.
3 Ordena los organismos para que formen una cadena trófica. • ¿Qué sucedería con la cantidad de alimentos si el número de Disponibilidad − Enfermedades
de alimento contagiosas
nacimientos aumentara? − Depredadores
Hongos Tordo Mariposa Flores
Cantidad de − Factores
__________________________________________________
La cantidad de alimentos disminuiría.
organismos limitantes años.
Flores, mariposa, tordo y hongos. • ¿Cómo afecta esta situación a la población?
__________________________________________________________________ Número de Número
nacimientos de muertes 6. Un parque natural en el que pueden desarrollarse actividades lúdicas
__________________________________________________________________ __________________________________________________
Si hay menos alimentos, el tamaño de la población disminuiría.
158 159
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
2
Cuidado de la biodiversidad
COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________

4 Realiza una investigación sobre la importancia de conservar los bosques. Luego,
enumera al menos cuatro razones.
•
____________________________________________________________________
– Proveen de oxígeno a la atmósfera.
____________________________________________________________________
– Capturan CO2 de la atmósfera.
• Reconoce
____________________________________________________________________
– Proporcionan materiales como madera.
– Son el hábitat de muchas especies y de tribus humanas.

____________________________________________________________________
• Discrimina
• ¿Cuántos organismos hay?
5 Compara las siguientes imágenes y realiza lo que se indica.
Veintiún organismos
__________________________________________________________________ a b
Shutterstock
Shutterstock
• ¿Cuántas poblaciones observas? ¿Cuáles son?
Se observan dos poblaciones: la de cactus y la de arbustos.

__________________________________________________________________
• Observa las flechas y responde: ¿Qué tipo de relación crees que indica?
Relación de alimentación
__________________________________________________________________
• ¿Quién es el mayor depredador en esta comunidad? Elabora una explicación basada
en las flechas que observas.
• Describe las imágenes a y b.
El zorro porque se alimenta de aves, reptiles y ratones.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Respuesta libre: en la imagen a, se observa gran número de auquénidos alimentándose en un paraje
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
de la sierra; en la imagen b, se aprecia gran variedad de plantas en un bosque.
__________________________________________________________________
• ¿Qué imagen representa una zona con mayor biodiversidad? Justifica tu
• ¿Cuántas poblaciones están representadas en esta comunidad? razonamiento.
Cuatro
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
La imagen b porque se observa gran número de diversas plantas, es decir, una mayor diversidad de
• ¿De dónde obtienen energía las moras (planta)?

__________________________________________________________________
especies. En cambio, la imagen a representa muchos individuos de la misma especie.
Zorro
Del Sol. Son productores que realizan fotosíntesis.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
• La energía acumulada en los productores (moras) fue de 7000 kcal. ¿Qué cantidad
de energía llega al tercer nivel trófico (zorro)? 6 Observa el esquema. Luego, realiza lo que se indica.
• Señala qué sucedería con la población de depredadores
Conejo Ardilla
__________________________________________________________________
Setenta kilocalorías.
si la población de presas aumentara.
• Explica cómo has obtenido tu resultado.
Número de presas Número de depredadores
__________________________________________________
La población de depredadores aumentaría.
Aplicando la ley del 10 %. El segundo nivel trófico tendría 700 kcal, y el tercero, 7 kcal.
__________________________________________________________________
Moras • Identifica qué factores incrementan el número de muertes.

__________________________________________________________________
Destacar la responsabilidad que tiene el ser humano en el repoblamiento y
__________________________________________________
Enfermedades contagiosas, depredadores y factores limitantes.
• ¿Qué sucedería con la cantidad de alimentos si el número de Disponibilidad − Enfermedades

de alimento contagiosas
nacimientos aumentara? − Depredadores
Hongos Tordo Mariposa Flores
Cantidad de − Factores
__________________________________________________
La cantidad de alimentos disminuiría.
organismos limitantes años.
Flores, mariposa, tordo y hongos. • ¿Cómo afecta esta situación a la población?
__________________________________________________________________ Número de Número
nacimientos de muertes 6. Un parque natural en el que pueden desarrollarse actividades lúdicas
__________________________________________________________________ __________________________________________________
Si hay menos alimentos, el tamaño de la población disminuiría.
158 UNIDAD 9 159

3
La sucesión ecológica

7 Describe cómo progresa un evento de sucesión ecológica. Formular la siguiente pregunta:
____________________________________________________________________ Agua Recurso energético
Es un proceso que sucede a lo largo del tiempo, de manera gradual, en donde se pasa de un estado •
____________________________________________________________________
con una baja diversidad biológica a otro con una alta diversidad. Varían la composición del suelo y Petróleo Recurso antrópico
las relaciones entre las diferentes especies.

____________________________________________________________________ Gas natural Recurso no renovable • Discrimina
Luz del sol Recurso hídrico
8 En el 2008, el volcán Chaitén, en Chile, entró en erupción luego de haber
permanecido inactivo durante siglos. Esto provocó la evacuación de los pobladores
• Define
Electrodomésticos Recurso renovable
de la ciudad, debido a los peligros a los que estaban expuestos y la pérdida de
biodiversidad presente en esta zona geográfica. ¿Qué pasaría si luego de un
tiempo esta zona empezara a repoblarse de organismos?
• Explica a qué tipo de sucesión correspondería la situación descrita. celebrada en Río de Janeiro en junio de 1992, denominada Cumbre de la
____________________________________________________________________
Son aquellos combustibles que se formaron hace miles de millones de años a partir de los restos de
AFP
__________________________________________________________________
Sucesión secundaria debido a que el suelo ya se encuentra formado, pero la erupción volcánica
____________________________________________________________________
plantas y animales que habitaron la Tierra. Debido a que su formación toma muchísimo tiempo, no se
__________________________________________________________________
eliminó a la biodiversidad existente.
minutos para que intercambien ideas con sus compañeros y luego solicitarles
consideran renovables, porque el tiempo en el que se consumen es mucho menor que el tiempo en
____________________________________________________________________
• ¿Con qué organismos se repoblaría esta zona: con especies colonizadoras o con las
semillas de las especies existentes? el que se forman.
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Debido a que el suelo ya estaba formado y albergaba a varias especies, las semillas y esporas
ambiental. Formular las siguientes preguntas:
de las especies existentes repoblarían la zona.
__________________________________________________________________
• Investiga sobre algunas alteraciones de ambientes naturales que hayan ocurrido
en el Perú, como erupciones volcánicas, huaicos, entre otros. ¿Qué zonas se han
modificado? ¿De qué forma variaron las comunidades que se desarrollaban?
__________________________________________________________________
Respuesta libre
Volcán Chaitén en erupción.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
a. Durante la limpieza y tratamiento de aguas contaminadas es
__________________________________________________________________ • ¿Qué recurso tiende a ser más escaso con el transcurso del tiempo? ¿Y cuál tiende
a aumentar su rendimiento o disponibilidad?
9 En la siguiente imagen, se ilustra la
El recurso B es más escaso con el tiempo; el recurso A, en cambio, aumenta.
__________________________________________________________________
estratificación de un bosque. Identifica cada
estrato mediante una flecha y rotúlalo. • ¿Qué recurso va incrementando su precio? ¿Y cuál de ellos se va abaratando?
Arboles altos, estrato
emergente
__________________________________________________________________
El recurso B va encareciendo su precio. El recurso A los va abaratarando.
• ¿Cuál de los dos se corresponde con un recurso renovable? ¿Y cuál con un recurso
Arboles pequeños, no renovable? 8. Fuentes de contaminación de agua: aguas residuales, vertederos

estrato intermedio
__________________________________________________________________
El recurso que disminuye corresponde a un recurso no renovable. En cambio, el recurso que se va
Fuentes de contaminación de aire: fumigación, refinerías, industria
Arbustos
__________________________________________________________________
volviendo más abundante es un recurso renovable.
Fuentes de contaminación de suelo: fertilizantes químicos, plaguicidas,

Hierbas ____________________________________________________________________
Son funciones o procesos realizados por la biósfera que resultan fundamentales para la obtención de
Suelo Imagen de internet ____________________________________________________________________
recursos. Por ejemplo, la descomposición de materia orgánica o polinización de los cultivos.
160 161
4
Los recursos de la biósfera

10 Relaciona ambas columnas. Formular la siguiente pregunta:
____________________________________________________________________ Agua Recurso energético
Es un proceso que sucede a lo largo del tiempo, de manera gradual, en donde se pasa de un estado •
____________________________________________________________________
con una baja diversidad biológica a otro con una alta diversidad. Varían la composición del suelo y Petróleo Recurso antrópico
las relaciones entre las diferentes especies.

____________________________________________________________________ Gas natural Recurso no renovable • Discrimina
Luz del sol Recurso hídrico
• Define
Electrodomésticos Recurso renovable
11 ¿Qué es un combustible fósil? ¿Por qué no se encuentra en el grupo de energías

renovables? Investiga.
• Explica a qué tipo de sucesión correspondería la situación descrita. celebrada en Río de Janeiro en junio de 1992, denominada Cumbre de la
____________________________________________________________________
Son aquellos combustibles que se formaron hace miles de millones de años a partir de los restos de
__________________________________________________________________
Sucesión secundaria debido a que el suelo ya se encuentra formado, pero la erupción volcánica
____________________________________________________________________
plantas y animales que habitaron la Tierra. Debido a que su formación toma muchísimo tiempo, no se
__________________________________________________________________
eliminó a la biodiversidad existente.
minutos para que intercambien ideas con sus compañeros y luego solicitarles
consideran renovables, porque el tiempo en el que se consumen es mucho menor que el tiempo en
____________________________________________________________________
• ¿Con qué organismos se repoblaría esta zona: con especies colonizadoras o con las
semillas de las especies existentes? el que se forman.
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Debido a que el suelo ya estaba formado y albergaba a varias especies, las semillas y esporas 12 En el gráfico está representada la evolución prevista durante los próximos
150 años de dos variables de dos recursos energéticos A y B.
ambiental. Formular las siguientes preguntas:
de las especies existentes repoblarían la zona.
__________________________________________________________________
Abundancia Coste
• Investiga sobre algunas alteraciones de ambientes naturales que hayan ocurrido o rendimiento de uso o
explotación
en el Perú, como erupciones volcánicas, huaicos, entre otros. ¿Qué zonas se han del producto
modificado? ¿De qué forma variaron las comunidades que se desarrollaban?

Recurso A
__________________________________________________________________
Respuesta libre
__________________________________________________________________
Recurso B
__________________________________________________________________ 50 100 150 Años

a. Durante la limpieza y tratamiento de aguas contaminadas es
__________________________________________________________________ • ¿Qué recurso tiende a ser más escaso con el transcurso del tiempo? ¿Y cuál tiende
a aumentar su rendimiento o disponibilidad?
El recurso B es más escaso con el tiempo; el recurso A, en cambio, aumenta.

__________________________________________________________________
• ¿Qué recurso va incrementando su precio? ¿Y cuál de ellos se va abaratando?
Arboles altos, estrato
emergente
__________________________________________________________________
El recurso B va encareciendo su precio. El recurso A los va abaratarando.
• ¿Cuál de los dos se corresponde con un recurso renovable? ¿Y cuál con un recurso
Arboles pequeños, no renovable? 8. Fuentes de contaminación de agua: aguas residuales, vertederos

estrato intermedio
__________________________________________________________________
El recurso que disminuye corresponde a un recurso no renovable. En cambio, el recurso que se va
Fuentes de contaminación de aire: fumigación, refinerías, industria
Arbustos
__________________________________________________________________
volviendo más abundante es un recurso renovable.
13 Define qué es un servicio ecosistémico. Fuentes de contaminación de suelo: fertilizantes químicos, plaguicidas,
Hierbas ____________________________________________________________________
Son funciones o procesos realizados por la biósfera que resultan fundamentales para la obtención de
Suelo
____________________________________________________________________
recursos. Por ejemplo, la descomposición de materia orgánica o polinización de los cultivos.
160 UNIDAD 9 161

Señalar a los estudiantes que según la Cumbre de Johannesburgo, para
5
Los impactos ambientales

14 Diferencia entre impactos positivos y negativos causados por el ser humano
en el medioambiente. Propón un ejemplo en cada caso.
____________________________________________________________________
Es un sistema ordenado donde se implementan y ejecutan acciones que permiten satisfacer
•
____________________________________________________________________
Los impactos positivos producen una mejora en el entorno; por ejemplo, las campañas de limpieza
____________________________________________________________________
las necesidades humanas, pero sin destruir la naturaleza.
____________________________________________________________________
de playas. Los impactos negativos, sin embargo, ocasionan un deterioro, como el vertimiento de
• Contrasta la página 204 y señalen los pros y los contra del desarrollo sostenible.
desagües en ríos o mares. 600 L
____________________________________________________________________
EE. UU.: 575
15 ¿Qué gas es el máximo responsable del efecto invernadero? 550 L • Analiza
X A. El CO2
B. El O2 • Se dice que la carencia de agua potable incrementa las enfermedades infecciosas en

poblaciones vulnerables. ¿Es esta afirmación verdadera o falsa? Australia: 495 500 L
C. El vapor de agua
19 % D. Los CFC __________________________________________________________________
La disponibilidad de agua permite un adecuado aseo que evita o limita la propagación de muchas
450 L
16 Explica la relación que encuentras entre las siguientes variables y la deforestación: __________________________________________________________________
enfermedades infecciosas, tanto en los seres humanos como entre los animales. Sin embargo, si
50 %
8% 6%
17 % de la página 202. Brindar a los estudiantes un minuto para pensar en su Desarrollar con los estudiantes la secuencia digital del portafolio.
• CO2 atmosférico
Dióxido de Óxidos Otros Clorofluor- Metano
__________________________________________________________________
no es almacenada bajo ciertas condiciones, el agua también puede convertirse en un vector de
carbono nitrosos carbonos 400 L
__________________________________________________________________
Debido a la deforestación, el CO2 atmosférico aumentaría porque el nivel de fotosíntesis, que captura
Italia: 386
__________________________________________________________________
propagación.
Los gases de efecto invernadero
regulan la temperatura de la Tierra. __________________________________________________________________
CO2 de la atmósfera, disminuiría al haber menos árboles. Japón: 375
• Lee la afirmación y explica: “Para mejorar la calidad de vida de un país subdesarrollado, 350 L
• Biodiversidad es más efectivo aumentar el acceso al agua potable que incrementar el acceso a la
atención médica”. España: 320
__________________________________________________________________
La biodiversidad disminuiría, ya que se reduciría el hábitat de diferentes especies. Noruega: 302
300 L
• Ciclo del agua __________________________________________________________________
El agua y la higiene son uno de los principales motores de la salud pública, lo que significa que Francia: 285
__________________________________________________________________
El ciclo del agua se vería afectado, ya que los árboles contribuyen a este ciclo mediante la __________________________________________________________________
en cuanto se pueda garantizar el acceso al agua potable y a instalaciones sanitarias adecuadas
250 L
Austria: 250
__________________________________________________________________
evapotranspiración, que aporta vapor de agua a la atmósfera. __________________________________________________________________
para todos, independientemente de la diferencia de sus condiciones de vida, se habrá ganado una
• Producción de alimentos __________________________________________________________________

importante batalla contra todo tipo de enfermedades. Dinamarca: 219 200 L
Alemania: 194
Brasil: 187
__________________________________________________________________
La producción de alimentos podría incrementarse, ya que se puede utilizar el suelo antes ocupado
Filipinas: 168
Perú: 174
Reino Unido: 149
__________________________________________________________________
por bosques para que sean campos de cultivo. India: 135 150 L
17 Actualmente, la sociedad utiliza muchas envolturas y bolsas hechas de plástico, ____________________________________________________________________

El país de mayor consumo es Estados Unidos, y el de menor consumo, Mozambique. La diferencia se
lo cual constituye uno de los principales residuos urbanos. Investiga sobre los 100 L
plásticos y realiza lo que se indica. ____________________________________________________________________
debe a su disponibilidad para la población. Umbral de la pobreza del agua:
entre 50 y 20 L por persona al día
• ¿Qué significa que los plásticos no sean biodegradables? ¿Supone eso un aumento
o una disminución de su capacidad para producir impactos ambientales?
Bangladés y Kenia: 45
Ghana y Nigeria: 36
50 L iniciativa liderada por Francia, Perú, el Secretario General de Naciones
____________________________________________________________________
Son desechos orgánicos, como heces fecales, cuerpos en descomposición o microorganismos,
Burkina Faso y Níger: 26
Angola, Camboya, Etiopía, Haití, Ruanda y Uganda: 15
Unidas y la Secretaría de la Convención Marco de Naciones Unidas sobre
__________________________________________________________________
Significa que no se descomponen (pudren) como sí lo hacen los productos biodegradables. Esto Mozambique: 5 0 L
____________________________________________________________________
algunos de los cuales pueden causar enfermedades.
__________________________________________________________________
supone un aumento en el impacto ambiental, porque se acumulan sin degradarse.
• Propón dos medidas que se puedan adoptar en el ámbito doméstico para reducir
la producción de residuos plásticos.
__________________________________________________________________
Respuesta libre ____________________________________________________________________
Respuesta libre
__________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
162 163
Recabar los saberes previos de los estudiantes sobre el desarrollo sostenible
Señalar a los estudiantes que según la Cumbre de Johannesburgo, para
6
La gestión ambiental
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER________________________________________

18 Define qué es la gestión ambiental
____________________________________________________________________
Es un sistema ordenado donde se implementan y ejecutan acciones que permiten satisfacer
•
____________________________________________________________________
Los impactos positivos producen una mejora en el entorno; por ejemplo, las campañas de limpieza
____________________________________________________________________
las necesidades humanas, pero sin destruir la naturaleza.
____________________________________________________________________
de playas. Los impactos negativos, sin embargo, ocasionan un deterioro, como el vertimiento de
19 Uno de cada tres habitantes del planeta no dispone de toda el agua que necesita, • Contrasta la página 204 y señalen los pros y los contra del desarrollo sostenible.
desagües en ríos o mares. 600 L
____________________________________________________________________ cuyo consumo mínimo se estima entre 20 y 50 litros por día. Dentro de 20 años
serán dos de cada tres. En nuestro país tenemos agua en abundancia, sin embargo, EE. UU.: 575
550 L • Analiza
más del 60 % de los peruanos no tiene acceso a ella.
A. El CO
B. El O • Se dice que la carencia de agua potable incrementa las enfermedades infecciosas en
poblaciones vulnerables. ¿Es esta afirmación verdadera o falsa? Australia: 495 500 L
C. El vapor de agua
D. Los CFC __________________________________________________________________
La disponibilidad de agua permite un adecuado aseo que evita o limita la propagación de muchas
450 L
__________________________________________________________________
enfermedades infecciosas, tanto en los seres humanos como entre los animales. Sin embargo, si
de la página 202. Brindar a los estudiantes un minuto para pensar en su Desarrollar con los estudiantes la secuencia digital del portafolio.
• CO atmosférico
Dióxido de Óxidos Otros Clorofluor- Metano
__________________________________________________________________
no es almacenada bajo ciertas condiciones, el agua también puede convertirse en un vector de
carbono nitrosos carbonos 400 L
__________________________________________________________________
Debido a la deforestación, el CO atmosférico aumentaría porque el nivel de fotosíntesis, que captura
Italia: 386
__________________________________________________________________
propagación.
__________________________________________________________________
CO de la atmósfera, disminuiría al haber menos árboles. Japón: 375
• Lee la afirmación y explica: “Para mejorar la calidad de vida de un país subdesarrollado, 350 L
• Biodiversidad es más efectivo aumentar el acceso al agua potable que incrementar el acceso a la
atención médica”. España: 320
__________________________________________________________________
La biodiversidad disminuiría, ya que se reduciría el hábitat de diferentes especies. Noruega: 302
300 L
• Ciclo del agua __________________________________________________________________
El agua y la higiene son uno de los principales motores de la salud pública, lo que significa que Francia: 285
__________________________________________________________________
El ciclo del agua se vería afectado, ya que los árboles contribuyen a este ciclo mediante la __________________________________________________________________
en cuanto se pueda garantizar el acceso al agua potable y a instalaciones sanitarias adecuadas
250 L
Austria: 250
__________________________________________________________________
evapotranspiración, que aporta vapor de agua a la atmósfera. __________________________________________________________________
para todos, independientemente de la diferencia de sus condiciones de vida, se habrá ganado una
• Producción de alimentos __________________________________________________________________

importante batalla contra todo tipo de enfermedades. Dinamarca: 219 200 L
Alemania: 194
Brasil: 187
__________________________________________________________________
La producción de alimentos podría incrementarse, ya que se puede utilizar el suelo antes ocupado 20 Analiza el gráfico del margen sobre el consumo de agua per cápita y responde: Perú: 174
Filipinas: 168
¿Qué países tienen un mayor y menor consumo? ¿Qué razones hay para esta Reino Unido: 149
__________________________________________________________________
por bosques para que sean campos de cultivo.
desigualdad en el consumo?
India: 135 150 L
____________________________________________________________________
El país de mayor consumo es Estados Unidos, y el de menor consumo, Mozambique. La diferencia se
100 L
____________________________________________________________________
debe a su disponibilidad para la población. Umbral de la pobreza del agua:
entre 50 y 20 L por persona al día
• ¿Qué significa que los plásticos no sean biodegradables? ¿Supone eso un aumento
o una disminución de su capacidad para producir impactos ambientales?
21 ¿Qué es un agente biológico? Bangladés y Kenia: 45
Ghana y Nigeria: 36
50 L iniciativa liderada por Francia, Perú, el Secretario General de Naciones
____________________________________________________________________
Son desechos orgánicos, como heces fecales, cuerpos en descomposición o microorganismos,
Burkina Faso y Níger: 26
Angola, Camboya, Etiopía, Haití, Ruanda y Uganda: 15
Unidas y la Secretaría de la Convención Marco de Naciones Unidas sobre
__________________________________________________________________
Significa que no se descomponen (pudren) como sí lo hacen los productos biodegradables. Esto Mozambique: 5 0 L
____________________________________________________________________
algunos de los cuales pueden causar enfermedades. Consumo de agua en litros por
__________________________________________________________________
supone un aumento en el impacto ambiental, porque se acumulan sin degradarse.
persona al día.
• Propón dos medidas que se puedan adoptar en el ámbito doméstico para reducir 22 Investiga en tu localidad dos actividades económicas que contaminen los recursos
la producción de residuos plásticos. suelo, aire o agua.
__________________________________________________________________
Respuesta libre ____________________________________________________________________
Respuesta libre
__________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
162 UNIDAD 9 163

Recabar los saberes previos de los estudiantes sobre el desarrollo sostenible
7
El cambio climático global
Atmósfera
23 ¿Qué es el efecto invernadero? Explica la ilustración del margen.
Radiación solar •
Radiación liberada al
Radiación reflejada espacio ____________________________________________________________________
Es un fenómeno natural donde la radiación solar que llega al planeta es abundante, pero la que sale ____________________________________________________________________
El desarrollo sostenible considera el cuidado del medioambiente porque él nos provee de recursos y
GASES EFECTO INVERNADE ____________________________________________________________________

es mucho menor, se encuentra representada por las flechas amarillas. Las líneas rojas representan a ____________________________________________________________________
procura el bienestar de la sociedad a través del mejoramiento de la calidad de vida y el crecimiento • Elabora
RO • Clima mundial, Datos
Radiación ____________________________________________________________________
la radiación que es retenida dentro de la atmósfera por los gases de efecto invernadero. Se observa ____________________________________________________________________
económico, pues brinda herramientas para trabajar en ello.
retenida
Radiación absorbida
Elevación de la que algo de esa radiación es devuelta al espacio exterior.
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ • IPCC, Temperaturas promedio
temperatura terrestre
24 ¿Qué diferencia al efecto invernadero del cambio climático?
____________________________________________________________________
El efecto invernadero consiste en la acumulación de radiación y calor en la atmósfera, ocasionados
____________________________________________________________________
por los gases de efecto invernadero. El cambio climático, en cambio, es una serie de eventos y • Opina sobre las palabras del presidente.
____________________________________________________________________
alteraciones del clima como consecuencia de un excesivo incremento del efecto invernadero. __________________________________________________________________
Respuesta libre
__________________________________________________________________
25 ¿Por qué debido al calentamiento global las especies podrían perder sus hábitats?
• ¿Qué relación tiene la frase con el desarrollo sostenible? Argumenta
____________________________________________________________________
El cambio climático altera el patrón de las lluvias, incrementa el nivel del mar y la intensidad de
__________________________________________________________________
La frase se refiere a que no se está logrando un desarrollo económico que mejore la calidad de vida
____________________________________________________________________
fenómenos, como huracanes o sequías. Lo descrito anteriormente afecta a las plantas y animales
__________________________________________________________________
de todas las personas en el mundo por igual, sino que todavía persisten las diferencias entre países imposibles de realizar en el mundo real. Una habilidad más avanzada que
____________________________________________________________________
de las zonas que experimentan estos fenómenos. Además, si el clima cambia más rápido de lo que la elaboración y comprensión de los modelos es el rediseño. Al probar los
__________________________________________________________________
“ricos” y “pobres”.
pueden adaptarse las especies, se amenaza su supervivencia. Curvas de temperatura promedio anual (regional y mundial).
____________________________________________________________________
26 ¿Qué consecuencias podría conllevar el cambio climático en la aparición

de huracanes y tormentas tropicales? Explica por qué y cómo se generan
los huracanes.
____________________________________________________________________
Diez de un total de 78. Opinión libre
____________________________________________________________________
Aumentaría la frecuencia de huracanes y tormentas tropicales debido a que se calentaría la
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
temperatura superficial de las aguas ecuatoriales, calentando el aire que está en contacto directo
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
con esta agua. Al calentarse el aire, subiría porque es menos denso y el aire frío de los alrededores
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ocuparía su lugar. Cuando este ciclo se incrementa, se producen los huracanes. • ¿Cúal es la tendencia a nivel mundial? ¿Y en cuánto a tu región?
27 Analiza tus hábitos diarios y los de tu familia para identificar aquellas acciones
a favor de reducir el cambio climático que pueden realizar en casa. Elabora
• ¿Resultan las temperaturas de tu región mayores o menores respecto al promedio
un cuadro comparando los hábitos que actualmente tienen y las acciones que
mundial? ¿Por qué?
tomarán de hoy en adelante.
____________________________________________________________________
Respuesta modelo: centros como el INIA (Instituto Nacional de Innovación Agraria) trabajan para Respuesta libre
Hábitos actuales Alternativas para reducir
el cambio climático ____________________________________________________________________
conservar las diversas especies vegetales, ya sea con ayuda de los campesinos o en centros de
Respuesta libre Respuesta libre
____________________________________________________________________
biotecnología en las ciudades. Otro ejemplo son los estudios sobre salud reproductiva llevados a
• ¿Cómo afecta el calentamiento global tu región? Propón algunos ejemplos.
Invitar a algunos estudiantes a compartir con sus compañeros acerca de sus • ¿De qué forma crees que
____________________________________________________________________
cabo con la maca en universidades como la UPCH.
Respuesta libre
____________________________________________________________________ vida diaria?

Las 3R son medidas importantes en la
lucha contra el cambio climático.
____________________________________________________________________
164 165
8
El desarrollo sostenible
versidad Calid
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER________________________________________ od i ad
bi
de
y
28 Analiza el esquema del margen y explica el concepto de desarrollo sostenible.
turaleza
Atmósfera
•
vida
Radiación solar
Radiación reflejada espacio ____________________________________________________________________
El desarrollo sostenible considera el cuidado del medioambiente porque él nos provee de recursos y
• Elabora
Na
E E EC O IN E N
DE O ____________________________________________________________________
procura el bienestar de la sociedad a través del mejoramiento de la calidad de vida y el crecimiento
• Clima mundial, Datos
Radiación ____________________________________________________________________
retenida

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
ico
De
temperatura terrestre
• IPCC, Temperaturas promedio
s
ar m
roll
o econó
29 En el discurso inaugural de la Cumbre de Johannesburgo, el presidente de
Sudáfrica, Thabo Mbeki, dijo: “Las islas de riqueza rodeadas por un mar de pobreza
____________________________________________________________________
El efecto invernadero consiste en la acumulación de radiación y calor en la atmósfera, ocasionados son insostenibles”.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Respuesta libre
__________________________________________________________________
• ¿Qué relación tiene la frase con el desarrollo sostenible? Argumenta
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
30 Campañas como ¿Y Tú Qué Planes? de PromPerú promueven el turismo en el
país. ¿Cuántos de los lugares promocionados son considerados sostenibles en los
departamentos de Cusco y Arequipa? ¿Qué opinión te merece esta situación?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
31 El Perú tiene también una enorme variedad de recursos genéticos que pueden
ser usados en biotecnología. Investiga sobre la utilidad de este tipo de recurso y
los avances que se han realizado en el campo de la biotecnología con recursos
genéticos peruanos.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Respuesta libre
____________________________________________________________________ vida diaria?
____________________________________________________________________
164 UNIDAD 9 165

HABILIDADES CIENTÍFICAS
Elaboramos modelos
Atmósfera
Radiación solar •
espacio ____________________________________________________________________
El desarrollo sostenible considera el cuidado del medioambiente porque él nos provee de recursos y Los científicos deben recurrir a la elaboración de modelos que intentan representar
Radiación reflejada PARA CONSULTAR
en forma concreta y controlada algún fenómeno. Este recurso tiene extraordinaria
E E EC O IN E N ____________________________________________________________________
procura el bienestar de la sociedad a través del mejoramiento de la calidad de vida y el crecimiento • Elabora
DE O importancia para predecir los comportamientos del sistema que se propone abordar y
• Clima mundial, Datos
históricos climáticos – puede servirles para resolver problemas.
Radiación ____________________________________________________________________
retenida El tiempo El modelo debe comportarse de igual manera que como lo haría el sistema al que
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ • IPCC, Temperaturas promedio
temperatura terrestre representa. Sin embargo, la simple semejanza geométrica del modelo reducido no
mundiales garantiza la semejanza física. Muchas veces, el cambio de escala de un sistema modifica
su comportamiento físico. Este fenómeno ocurre cuando se intervienen algunos
parámetros que dependen del volumen, y otros que dependen de la superficie.
____________________________________________________________________
El efecto invernadero consiste en la acumulación de radiación y calor en la atmósfera, ocasionados
En equipos, organícense para realizar una investigación en internet sobre el cambio
____________________________________________________________________
climático y las temperaturas promedio anuales en su región y las del mundo.
____________________________________________________________________
Respuesta libre
1 Organicen en una tabla las temperaturas promedio anuales para su región y el
__________________________________________________________________ mundo. El periodo debe ser el mismo para ambas series de datos. Dibujen una
• ¿Qué relación tiene la frase con el desarrollo sostenible? Argumenta curva para cada serie; luego, respondan.
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ambas están en aumento.

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
METACOGNICIÓN
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Respuesta libre
__________________________________________________________________
te servirá este tema para tu
____________________________________________________________________ vida diaria?
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________ __________________________________________________________________
164 165 166

ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN
Resúmenes de investigación
•
Los artículos de investigación son textos en los que se dan a conocer los resultados de RESUMEN
• una investigación a una comunidad científica. Habitualmente, circulan en un tipo especial Debido al impacto positivo de la conservación y los procesos naturales de sucesión
de publicación llamada revista científica. Los artículos de investigación reportan todo ecológica, el bosque seco tropical del parque nacional Santa Rosa muestra un paso
el proceso (generación de preguntas e identificación de variables, hipótesis, métodos o
• procedimiento, resultados y conclusiones). A continuación, practicaremos la lectura de
este tipo de textos. RESUMEN
sucesionales (temprano, intermedio y tardío) por insectos herbívoros del bosque
¿Qué es un abstract? seco tropical en el parque nacional Santa Rosa, Guanacaste, Costa Rica, mediante
El abstract o resumen es un texto que se presenta, generalmente, al inicio de los artículos
y los informes de investigación. Consiste en un resumen de la investigación reportada en
y la parte de la planta en forrajeo. Como resultado encontramos que la dieta de
Formular las siguientes preguntas: el texto principal. minadores y aquellos que inducen agallas durante 2007, 2008 y 2009. En el caso
de los masticadores, se produce mayor daño en el estadio intermedio (6,05 %),
seguido por el tardío (5,58 %) hasta el temprano (4,47 %); para los minadores no se
¿Cuál es su función?
El abstract sirve para leer de modo exploratorio. Por medio de él, se simplifica la búsqueda
de minas en el 2009 (9,37 %). En el caso de las agallas, la mayor frecuencia se dio
Señalar que es importante que la presentación formal de una investigación de bibliografía. Así, por ejemplo, si un investigador se encuentra buscando materiales
en el estadio temprano (21,25 %), particularmente para el 2009, el cual corresponde
para estudiar un tema, podrá consultar muchas investigaciones recientes en el área sin
botella alimenticios serios. Mediante un análisis de ordenación (DCA), las 13 especies al año de mayor fatiga hídrica (déficit hídrico = 688,7 mm). En la estructura vertical
necesidad de leer el texto completo. Una vez que encuentra los textos que le servirán,
puede trabajar con ellos a profundidad.
(Ara) y loros (Amazona) asociados a bosques primarios, y las cuatro especies más
Te invitamos a leer los siguientes abstracts o resúmenes de artículos científicos de manera
exploratoria:
RESUMEN Vocabulario: como se trata de un parque nacional Santa Rosa, Guanacaste, Costa Rica.
texto dirigido a otros científicos,
⎧ El zorrino andino (Conepatus chinga) es un mefitino de
⎪ utiliza un lenguaje especializado.
Tema, observación ⎨ amplia distribución en los Andes peruanos, del cual se
nicho dietario, especie paraguas, collpa, Perú, fenología. parque nacional Santa Rosa, Guanacaste, Costa Rica”, Tesis de Licenciatura, Instituto Tecnológico
⎪
Para leer mejor, te recomendamos “Diet and Geophagy Across a Western de Costa Rica, 2014.
⎩ sabe poco o nada de sus hábitos de alimentación. El buscar el significado de palabras Amazonian Parrot Assemblage”, , 2014, vol. 46, n.° 3, págs. 322-330. (Adaptación)
⎧ presente trabajo documenta la dieta del zorrino andino como las que destacamos. Un
⎪
Preguntas, hipótesis ⎨ en un bosque de Polylepis de la vertiente occidental modo eficiente de hacerlo es Tema Tema
⎪
⎩ de la cordillera de los Andes en el sur del Perú, en usando un diccionario electrónico
Composición de la dieta de una comunidad de loros.
⎧ base al análisis de 226 excrementos, los cuales fueron o en línea.
⎪ identificados por su forma y consistencia. Los ítems Preguntas / Hipótesis de investigación
Preguntas / Hipótesis de investigación
Procedimientos ⎨ alimenticios fueron expresados en base a su frecuencia de
⎪ ¿Cúal es la composición de la dieta? ¿Cómo se relaciona con el consumo de arcilla? / La composición ¿Cuál es el daño producido por insectos herbívoros en los árboles? / Se muestra una tasa de herbivoría
⎩ ocurrencia (FO) y porcentaje de biomasa. Registramos 19
componentes en la dieta, constituida principalmente por
⎧ insectos (94,11 %) y otros invertebrados (3,27 %), siendo Procedimiento Procedimiento
⎪ ocasional la presencia de vertebrados (1,18 %) y plantas Palabras clave: son un método
la investigación descritas en ellos. Luego, señalarles que coloquen los Resultados, conclusión ⎨ (1,43 %), motivo por el cual los índices de diversidad (1-D=
para encontrar más fácilmente

⎪ 0,16) y de amplitud de nicho trófico (B= 1, H´= 0,68) fueron en buscadores los temas que ordenación. Finalmente, se relacionó esto con su presencia en la collpa.
⎩ bajos. los investigadores necesitan. En
Palabras clave: zorrino andino, excrementos, hábitos de el texto, por ejemplo, aparecen Conclusión Conclusión
el nombre común de la especie
alimentición.
investigada y el contexto biológico
CÉSAR E. MEDINA, CYNTHIA V. DÍAZ, FREDDY DELGADO Y OTROS, “Dieta de central del texto.
Conepatus chinga (Carnívora: Mephitidae) en un bosque de inducen agallas prefirieron el estadio temprano. También se estudió si la estructura vegetal se vio afectada,
Polylepis del departamento de Arequipa, Perú” Revista Peruana
de Biología, 2009, vol. 16, n.° 2.
UNIDAD 9 167 168

Ahora tú
•
Resumen 1 RESUMEN
• Lee atentamente el resumen presentado a continuación. Al hacerlo, identifica y etiqueta Debido al impacto positivo de la conservación y los procesos naturales de sucesión
las partes de la investigación. Luego, esquematiza su contenido en un cuadro como el ecológica, el bosque seco tropical del parque nacional Santa Rosa muestra un paso
el proceso (generación de preguntas e identificación de variables, hipótesis, métodos o
• procedimiento, resultados y conclusiones). A continuación, practicaremos la lectura de
propuesto.
RESUMEN
Se observó la dieta de una comunidad de loros para determinar la relación entre el sucesionales (temprano, intermedio y tardío) por insectos herbívoros del bosque
uso de sitios de geofagia y la composición dietética. Estudios previos sugieren que el seco tropical en el parque nacional Santa Rosa, Guanacaste, Costa Rica, mediante
consumo de arcilla tiene como propósito proveer sodio suplementario a la dieta. A
y los informes de investigación. Consiste en un resumen de la investigación reportada en través de transectos se registró la especie de loro, la planta de la que se alimentaban
Formular las siguientes preguntas: minadores y aquellos que inducen agallas durante 2007, 2008 y 2009. En el caso
estas aves está basada principalmente en semillas, flores y pulpa de fruta, mientras de los masticadores, se produce mayor daño en el estadio intermedio (6,05 %),
que cortezas, insectos y líquenes fueron consumidos, pero en menor proporción. seguido por el tardío (5,58 %) hasta el temprano (4,47 %); para los minadores no se
Asimismo, la disponibilidad de flores fue mayor durante la temporada seca y la
sirve para leer de modo exploratorio. Por medio de él, se simplifica la búsqueda
producción de frutos alcanzó su pico en la temporada húmeda; sin embargo, los de minas en el 2009 (9,37 %). En el caso de las agallas, la mayor frecuencia se dio
Señalar que es importante que la presentación formal de una investigación patrones fenológicos de las especies más consumidas no representaban cuellos de en el estadio temprano (21,25 %), particularmente para el 2009, el cual corresponde
de loros registrados con mayor frecuencia se clasificaron en guacamayos grandes
(Ara) y loros (Amazona) asociados a bosques primarios, y las cuatro especies más
Te invitamos a leer los siguientes pequeñas asociadas a bosques de sucesión. Las especies asociadas a recursos
de bosques de sucesión tenían una mayor tasa de visita a las collpas que aquellos
RESUMEN que consumieron recursos de bosques primarios, lo que sugiere que los primeros parque nacional Santa Rosa, Guanacaste, Costa Rica.
obtienen mayores beneficios del consumo de arcilla.
El zorrino andino ( ) es un
Palabras clave: Bertholletia, nicho dietario, especie paraguas, collpa, Perú, fenología. parque nacional Santa Rosa, Guanacaste, Costa Rica”, Tesis de Licenciatura, Instituto Tecnológico
ALAN T. K. LEE, DONALD J. BRIGHTSMITH, MARIO VARGAS Y OTROS, “Diet and Geophagy Across a Western de Costa Rica, 2014.
Amazonian Parrot Assemblage”, Biotropica, 2014, vol. 46, n.° 3, págs. 322-330. (Adaptación)
en un bosque de Polylepis de la vertiente occidental Tema Tema

de la cordillera de los Andes en el sur del Perú, en
Preguntas / Hipótesis de investigación Preguntas / Hipótesis de investigación

¿Cúal es la composición de la dieta? ¿Cómo se relaciona con el consumo de arcilla? / La composición ¿Cuál es el daño producido por insectos herbívoros en los árboles? / Se muestra una tasa de herbivoría
ocurrencia (FO) y porcentaje de biomasa. Registramos 19
dietética está relacionada con la tasa de visita a los sitios de geofagia.
insectos (94,11 %) y otros invertebrados (3,27 %), siendo Procedimiento Procedimiento

ocasional la presencia de vertebrados (1,18 %) y plantas Se realizaron transectos y se anotó el nombre de la especie de loro, la planta y la parte de la planta que
la investigación descritas en ellos. Luego, señalarles que coloquen los (1,43 %), motivo por el cual los índices de diversidad (1-D=

consumían. Luego, se clasificó a las especies según el alimento que consumían utilizando un análisis de
0,16) y de amplitud de nicho trófico (B= 1, H´= 0,68) fueron ordenación. Finalmente, se relacionó esto con su presencia en la collpa.
Conclusión Conclusión
La alimentación de la comunidad estudiada se basa principalmente en semillas, flores y pulpa de frutas.
“Dieta de Luego, estas especies fueron clasificadas según su alimentación, de lo que se concluyó que las especies
(Carnívora: Mephitidae) en un bosque de relacionadas con bosques de sucesión tienen una mayor tasa de visita a la collpa, es decir, ingieren más inducen agallas prefirieron el estadio temprano. También se estudió si la estructura vegetal se vio afectada,
Polylepis del departamento de Arequipa, Perú” arcilla, lo que les proporciona sal a su dieta.
167 168
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
Resumen 2
Lee atentamente el resumen, identifica y etiqueta las partes de la investigación. Luego,
esquematiza su contenido en un cuadro como en el ejercicio anterior.
•
RESUMEN
• Debido al impacto positivo de la conservación y los procesos naturales de sucesión
ecológica, el bosque seco tropical del parque nacional Santa Rosa muestra un paso
el proceso (generación de preguntas e identificación de variables, hipótesis, métodos o acelerado respecto a la restauración de los ecosistemas forestales, permitiendo
• procedimiento, resultados y conclusiones). A continuación, practicaremos la lectura de la continuidad evolutiva lejos de los efectos humanos. El objetivo de este estudio
RESUMEN fue caracterizar el daño producido en el follaje de los árboles de tres estadios
sucesionales (temprano, intermedio y tardío) por insectos herbívoros del bosque
seco tropical en el parque nacional Santa Rosa, Guanacaste, Costa Rica, mediante
la evaluación de nueve parcelas permanentes de muestreo. Los resultados señalan
y los informes de investigación. Consiste en un resumen de la investigación reportada en que los principales patrones de herbivoría corresponden a insectos masticadores,
Formular las siguientes preguntas: minadores y aquellos que inducen agallas durante 2007, 2008 y 2009. En el caso
de los masticadores, se produce mayor daño en el estadio intermedio (6,05 %),
seguido por el tardío (5,58 %) hasta el temprano (4,47 %); para los minadores no se
presentaron diferencias significativas entre estadios, pero sí una mayor frecuencia
sirve para leer de modo exploratorio. Por medio de él, se simplifica la búsqueda
de minas en el 2009 (9,37 %). En el caso de las agallas, la mayor frecuencia se dio
Señalar que es importante que la presentación formal de una investigación
en el estadio temprano (21,25 %), particularmente para el 2009, el cual corresponde
de la copa, no se presentaron diferencias significativas de herbívora, el patrón
(Ara) y loros (Amazona) asociados a bosques primarios, y las cuatro especies más más evidente es para el estadio tardío, en el cual los insectos prefieren una menor
Te invitamos a leer los siguientes incidencia de luz para alimentarse, es decir, la parte baja de la copa.
Palabras clave: masticador, agalla, minador, balance hídrico, bosque seco tropical,
RESUMEN parque nacional Santa Rosa, Guanacaste, Costa Rica.
El zorrino andino ( ) es un JIMÉNEZ ZÚÑIGA, ELIZABETH. “Herbivoría en tres estadíos de sucesión del bosque seco tropical, en el Recuerda que en la
nicho dietario, especie paraguas, collpa, Perú, fenología. parque nacional Santa Rosa, Guanacaste, Costa Rica”, Tesis de Licenciatura, Instituto Tecnológico conclusión debes
“Diet and Geophagy Across a Western de Costa Rica, 2014. considerar lo siguiente:
Amazonian Parrot Assemblage”, , 2014, vol. 46, n.° 3, págs. 322-330. (Adaptación)
– Explicar los resultados
en un bosque de Polylepis de la vertiente occidental Tema obtenidos de acuerdo con
Tema la hipótesis.
de la cordillera de los Andes en el sur del Perú, en Sucesión en un bosque seco tropical.
– Detallar los hallazgos más
importantes.
Preguntas / Hipótesis de investigación Preguntas / Hipótesis de investigación
¿Cúal es la composición de la dieta? ¿Cómo se relaciona con el consumo de arcilla? / La composición ¿Cuál es el daño producido por insectos herbívoros en los árboles? / Se muestra una tasa de herbivoría
ocurrencia (FO) y porcentaje de biomasa. Registramos 19
diferenciada según los estadios de desarrollo del bosque.
insectos (94,11 %) y otros invertebrados (3,27 %), siendo Procedimiento Procedimiento

ocasional la presencia de vertebrados (1,18 %) y plantas Se evaluaron nueve parcelas permanentes de muestreo.
la investigación descritas en ellos. Luego, señalarles que coloquen los (1,43 %), motivo por el cual los índices de diversidad (1-D=

0,16) y de amplitud de nicho trófico (B= 1, H´= 0,68) fueron ordenación. Finalmente, se relacionó esto con su presencia en la collpa.
Conclusión Conclusión
La herbivoría es distinta en cada uno de los estadios del bosque, se encontró que los masticadotes
“Dieta de prefieren el estadio intermedio, los minadores no presentaron ninguna preferencia por el estadio y las que
(Carnívora: Mephitidae) en un bosque de inducen agallas prefirieron el estadio temprano. También se estudió si la estructura vegetal se vio afectada,
Polylepis del departamento de Arequipa, Perú” y se obtuvo como resultado que los insectos prefieren la parte baja de la copa para alimentarse.
167 168 UNIDAD 9 169

NOTICIA CIENTÍFICA
COMUNÍCATE
Perú le hace frente al cambio climático sección “Revisión de literatura”.

Especialistas del Ministerio del Ambiente, el Ministerio de
Shutterstock
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; Economía y Finanzas y el Centro Nacional de Planeamiento • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
Estratégico (CEPLAN) se han propuesto la Planificación ante
el Cambio Climático (PlanCC) para reducir las emisiones de
Destacar la importancia de realizar un diseño atractivo en la página web
• Reconoce CO2 al 2050. • Produce,
En el rubro energético, combinar energía renovable e
hídrica para generar electricidad; aprovechar la radiación
solar como energía eléctrica en Arequipa, Cusco, Tacna,
Ica, Huancayo, Trujillo y Chiclayo; reemplazar motores
eléctricos antiguos por modernos de bajo consumo de
energía; utilizar focos ahorradores en los hogares y otras
medidas para diversificar la matriz energética y reducir
utilización de los desechos orgánicos domésticos para la
el consumo actual.
como medio para enseñar y aproximar al estudiante al conocimiento científico y En la agricultura, reducir el impacto del ganado vacuno
producción de compost a gran escala se proyecta para Motivar a los estudiantes a presentar su trabajo a los demás compañeros del
Chancay, Ilave, Oxapampa, Tarma, Chachapoyas, Chincha y
lechero, alimentándolo con alfalfa dormante, propiciando
Sechura.
una mayor producción de leche y menor número de
cabezas de ganado necesarias para la producción. “COP20: Conoce las 77 propuestas peruanas para reducir CO2”, Realizar una rueda de preguntas monitoreadas por el docente al finalizar la
En el manejo de residuos, se prevé la construcción de
El Comercio, Lima, 9 de diciembre del 2014. Disponible en http://
elcomercio.pe/economia/peru/cop20-conoces-77-propuestas-
presentación. Luego de terminada la ronda de preguntas, los compañeros
rellenos sanitarios con captura y quema de metano. La peruanas-reducir-co2-noticia-1777078 (Adaptación)
1 Investiga sobre los niveles de radiación solar que reciben Lima, Arequipa y Cusco.
¿Por qué es conveniente utilizar energía solar en estas ciudades? Presentar la página “Usa estrategias de las TIC” a los estudiantes y la rúbrica propuesta. También puede añadir o eliminar criterios de acuerdo
____________________________________________________________________
La energía solar es la luz y el calor que provienen del Sol. Esto se puede colectar mediante distintas
tecnologías que la convierten en energía eléctrica o calórica. Ciudades como Arequipa y Cusco
____________________________________________________________________
Formar grupos y pedirles que realicen la sección “Propuesta de trabajo”.
____________________________________________________________________
reciben mucha más radiación solar que Lima.
Para el desarrollo de esta actividad, señalar a los estudiantes que revisen
____________________________________________________________________ uno podría mejorar su desempeño una próxima vez.
2 ¿Cuál es la idea central del texto?
____________________________________________________________________
El gobierno del Perú ha realizado una propuesta multisectorial para reducir las emisiones de CO2 del
____________________________________________________________________
país, a la vez que promueve el crecimiento económico.

3 ¿Qué implicancias tienen estas propuestas para el desarrollo del país,
la conservación del medioambiente y el bienestar de la población? https://www.youtube.com/watch?v=fuJjPhLwdNI
una visión muy creativa y profesional. También ofrece plantillas de diseño
Respuesta libre
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
segunda fase que plantea contribuir al diseño y elaboración de políticas
170
USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC
Revisión de literatura
1 Investiga cuáles son los residuos domésticos más comunes.
Shutterstock
Respuesta libre
____________________________________________________________________
En 1997, el oceanógrafo Charles Moore descubrió una zona en P
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
el Pacífico norte donde se acumulan toneladas de basura no ____________________________________________________________________ R
biodegradable (sobre todo plástico).
R
La mala gestión de basuras y residuos está formando acu 2 Describe un plan de manejo de residuos que conozcas ya sea en tu región o país.
• Identifica F B
mulaciones de plástico en varios puntos del océano abierto, C
según un informe publicado en el 2011 por la Agencia de Pro Respuesta libre
____________________________________________________________________ P
F F
tección Ambiental de EE.UU., dando una de las primeras voces Productores
____________________________________________________________________ El compost es una forma de reciclar
de alarma. B Consumidores primarios
la materia órganica de desecho.
El impacto en la vida marina es grande, ya que las partículas ____________________________________________________________________ C Consumidores secundarios
de plástico son ingeridas por aves, medusas, tortugas, peces
y otros animales marinos, muchos de los cuales serán pesca ____________________________________________________________________
dos y consumidos por humanos, resultando así la ingestión
Respiración de productores
humana con dichas toxinas. Organización de los resultados Respiración de consumidores primarios
Respiración de consumidores secundarios
3 Completa el siguiente cuadro:
Tipos de residuo Recojo Manejo Disposición final
Como se ha podido observar, los habitantes de las 2. Crea una página web informativa donde difundas en tu colegio
ciudades generan muchos desperdicios diariamente. el plan de manejo de residuos sólidos de tu colegio. Residuo 1
Recogerlos para que no contaminen el agua, el suelo y Puedes utilizar la herramienta de diseño de páginas • Imagina que introducimos ganado ovino y caprino en la zona a nivel durante
Incendio el estadio 2. ¿Qué efecto tendría sobre el proceso?
el aire es un reto para las autoridades y habitantes. web Jimdo.
Residuo 2
1. Busca información sobre otras iniciativas de manejo Desarrolla la página 171 del .
de residuos en ciudades y escuelas, y genera un Residuo 3
3 4 5
plan de recojo, manejo y disposición final de los • Supongamos que ese mismo tipo de ganado se introduce en gran cantidad en el
residuos en tu colegio. Residuo 4 estadio 4. ¿Cuál sería el efecto en ese caso?
Elaboración del producto
4 Ingresen al sitio web Jimdo y elijan el mejor diseño para su página web. Una vez
Las fuentes de La mayoría de las Algunas de las fuentes Las fuentes de
información usadas fuentes de información de información son información son
seleccionado, elijan un título adecuado.
(Bachillerato Internacional,
son confiables. son confiables. confiables. genéricas o su
Título: ______________________________________________________________
Respuesta libre
información no es
verificable.
5 En equipos, planifiquen los contenidos que incorporarán en su página web.
Excelente selección Buena selección Adecuada selección Confusa selección
de la información de la información de la información de la información 6 Preparen una sección de conclusión, en la que se resuma el contenido en dos
presentada en la presentada en la presentada en la presentada en la o tres ideas. 25 • ¿Qué está ocurriendo en la cadena trófica?
página web. Incluye página web. Incluye página web es página web. No
imágenes relevantes. algunas imágenes confusa. Incluye incluye imágenes. Respuesta libre
____________________________________________________________________
relevantes. imágenes.
El estudiante asume su El estudiante asume El estudiante asume su El estudiante no
Solicitar a los estudiantes que presenten sus respuestas al grupo. Discutir las 0,5
• ¿Por qué crees que disminuyeron los avistamientos de águilas pescadoras adultas en
____________________________________________________________________ la zona?
rol sin interferir en el su rol, pero tiende a rol interfiriendo en el asume su rol o
trabajo de los demás. interferir en el trabajo trabajo de los demás. interfiere en el trabajo ____________________________________________________________________ 0,04
Aporta ideas al grupo. de los demás. Aporta No aporta ideas al de los demás. No
ideas al grupo. grupo. aporta ideas al grupo. 0,0003
7 Incluyan en su página web la bibliografía consultada.
206 UNIDAD 9 171 172

CIENCIA APLICADA ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO
1 El dibujo representa tres cubos de tamaño decreciente: el primero (A) se llena

con agua de lluvia (P); los otros (B y C) se llenan con lo que rebosa (R) del cubo
anterior. Cada cubo tiene una fuga (F) que retrasa su llenado y disminuye el caudal
Respuesta libre que rebosa de él. Relaciona los elementos del esquema con los parámetros que
En 1997, el oceanógrafo Charles Moore descubrió una zona en P
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; identifican el flujo de materia y energía en un ecosistema: ¿Qué elemento del
el Pacífico norte donde se acumulan toneladas de basura no RA
dibujo se corresponde con cada parámetro?
biodegradable (sobre todo plástico).
RB
A
La mala gestión de basuras y residuos está formando acu • Identifica FA
Elementos Parámetros tróficos en un ecosistema
B del dibujo
mulaciones de plástico en varios puntos del océano abierto, C
según un informe publicado en el 2011 por la Agencia de Pro Respuesta libre P Energía solar entrante
FB FC
tección Ambiental de EE.UU., dando una de las primeras voces A Productores
de alarma. B Consumidores primarios
El impacto en la vida marina es grande, ya que las partículas C Consumidores secundarios
de plástico son ingeridas por aves, medusas, tortugas, peces RA Energía asimilada por consumidores primarios
y otros animales marinos, muchos de los cuales serán pesca RB Energía asimilada por consumidores secundarios
dos y consumidos por humanos, resultando así la ingestión FA Respiración de productores
humana con dichas toxinas.
FB Respiración de consumidores primarios
FC Respiración de consumidores secundarios
2 Examina la imagen del margen. Luego, indica y describe el fenómeno que se

Como se ha podido observar, los habitantes de las 2. Crea una página web informativa donde difundas representa.
ciudades generan muchos desperdicios diariamente. el plan de manejo de residuos sólidos de tu colegio. Residuo 1
Recogerlos para que no contaminen el agua, el suelo y Puedes utilizar la herramienta de diseño de páginas • Imagina que introducimos ganado ovino y caprino en la zona a nivel durante
Incendio el estadio 2. ¿Qué efecto tendría sobre el proceso?
el aire es un reto para las autoridades y habitantes. web Jimdo.
Residuo 2 forestal
1. Busca información sobre otras iniciativas de manejo Desarrolla la página 171 del . Las ovejas o cabras se comerían todos los brotes nuevos y plantas jóvenes deteniendo la sucesión.
__________________________________________________________________
de residuos en ciudades y escuelas, y genera un Residuo 3 Estadio Estadio Estadio Estadio Estadio Estadio
1 2 3 4 5 6
plan de recojo, manejo y disposición final de los • Supongamos que ese mismo tipo de ganado se introduce en gran cantidad en el
residuos en tu colegio. Residuo 4 estadio 4. ¿Cuál sería el efecto en ese caso?
Incremento de tiempo
__________________________________________________________________
El ganado se alimentaría de los nuevos brotes y retrasaría el proceso de recuperación del bosque,
demorándose aún más a llegar al estado clímax.

__________________________________________________________________
Las fuentes de La mayoría de las Algunas de las fuentes Las fuentes de 3 En un lago, cada vez era más difícil observar águilas pescadoras adultas; por ello,
información usadas fuentes de información de información son información son
(Bachillerato Internacional, la gente de la zona pidió que se realizara un estudio. Se observó que una industria
son confiables. son confiables. confiables. genéricas o su cercana al lugar estaba derramando desechos tóxicos al agua. Para completar la
Título: Respuesta libre
información no es Organismos Acumulación
información, se hizo un análisis de la cantidad de esas sustancias químicas tóxicas
verificable. de metales
pesados en en el tejido de cada organismo de la cadena trófica del lugar. Los resultados se
Excelente selección Buena selección Adecuada selección Confusa selección p. p. m resumen en la tabla.
de la información de la información de la información de la información
Águila

presentada en la presentada en la presentada en la presentada en la 25 • ¿Qué está ocurriendo en la cadena trófica?
pescadora
página web. Incluye página web. Incluye página web es página web. No
Peces __________________________________________________________________
Los desechos tóxicos están pasando de un nivel a otro, concentrándose en el águila pescadora.
imágenes relevantes. algunas imágenes confusa. Incluye incluye imágenes. Respuesta libre 2
grandes
relevantes. imágenes.
El estudiante asume su El estudiante asume El estudiante asume su El estudiante no
Solicitar a los estudiantes que presenten sus respuestas al grupo. Discutir las Peces
0,5
• ¿Por qué crees que disminuyeron los avistamientos de águilas pescadoras adultas en
pequeños la zona?
rol sin interferir en el su rol, pero tiende a rol interfiriendo en el asume su rol o
trabajo de los demás. interferir en el trabajo trabajo de los demás. interfiere en el trabajo Zooplacton 0,04 __________________________________________________________________
Las águilas adultas están muriendo debido a la concentración de sustancias químicas tóxicas en su
Aporta ideas al grupo. de los demás. Aporta No aporta ideas al de los demás. No
ideas al grupo. grupo. aporta ideas al grupo. Agua 0,0003 __________________________________________________________________
organismo.
206 171 172

CIERRE
1 Elabora un organizador gráfico sobre el cambio climático como el presentado

en la página 207 del Texto escolar.
Te presentamos mediante un los conceptos clave que has trabajado en la unidad.
• Uno de los efectos más dañinos de la lluvia ácida lo sufren las
Absorbe Aumento de
Bióticos Abióticos Primaria Secundaria Mejoras radiación solar temperatura promedio Recolectar las respuestas dadas por los estudiantes, calificarlas y organizar
Positivos
Flujo de Fenómeno
Recuperación
Elementos Sucesión energía natural
Impactos Calentamiento
Gases efecto la función reproductiva de los peces. De la misma manera, al caer
invernadero
Efecto global
Ecosistemas Negativos Daños
Temperatura invernadero
Organismo
adecuada para 1. • Un incremento en la natalidad aumenta el tamaño de una población.
la vida Uso de energías
Población
Niveles de Renovables Cambio renovables • Un incremento en la mortalidad reduce el tamaño de una población.
Comunidad
organización climático • Los efectos en los ecosistemas son desastrosos, puede producir la
Naturales Uso de transporte • Un incremento en la migración podría aumentar el tamaño de acidificación del agua, cambiar la composición del suelo y dañar la
No renovables público
Ecosistema Disminución de
Recursos superficies cubiertas
Antrópicos de hielo y nieve Consecuencias Soluciones emigración el tamaño de la población se reduciría.
Motores más
Intraespecífica Servicios
eficientes
Aumento del
ecosistémicos nivel del mar
Especies Biodiversidad Expansión de Reciclaje
Virus Incremento en la enfermedades Consumo
Ecosistemas Contaminación tropicales responsable
Agentes frecuencia de Mejorar
huracanes y tormentas de alimentos
Factores biológicos agricultura y
limitantes Bacterias tropicales ganadería 7. Expertos creen que los daños que el cambio climático causa a los
Tasa de
Agentes
natalidad Emigración físicos Agentes
químicos 2 Escribe una idea clave por cada tema presentado en la unidad 9 del Texto escolar.
Tasa de
Inmigración
mortalidad Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4
Vibración Fertilizantes La energía en un ecosistema fluye a La biodiversidad se representa Los ecosistemas maduran y Los recursos se clasifican en
8. • Principalmente su sobrepesca para consumo humano y en algún
Desarrolla las páginas 172 y 173 través de las relaciones tróficas. como la variedad de poblaciones en cambian a través de procesos de recursos naturales y antrópicos,
del . Radiación los ecosistemas.
sucesión ecológica y complejidad
renovables y no renovables.
de la estratificación. • La presencia de algunas restricciones actuales en cuanto a su pesca
Finalmente, al disminuir el número de depredadores se cazan menos • Su reducción determinaría el aumento en número de las especies de
menor tamaño que les sirve de alimento.
Tema 5 Tema 6 Tema 7 Tema 8

Las actividades humanas La gestión ambiental busca El cambio climático provoca El desarrollo sostenible es una
En este sitio web encontrarán información sobre la
Al Gore, exvicepresidente de EE. UU., presenta de manera causan distintos impactos en satisfacer las necesidades y alteraciones en el clima a nivel filosofía que conjuga lo económico,
situación del Perú respecto al uso de energía solar y
clara y directa los efectos del calentamiento global sobre el medioambiente, como el demandas humanas sin contaminar mundial. Algunas poblaciones son social y ambiental para procurar
eólica en el Perú.
la Tierra. En este documental se expone información incremento del CO2, la lluvia ácida, o destruir el medioambiente. más vulnerables que otras. un bienestar social respetando a la
Recuerda que el contenido de los sitios web puede sobre el retroceso de los glaciares, el incremento de las la deforestación y la acumulación naturaleza.
cambiar. concentraciones de los gases de efecto invernadero en la de residuos.
5. • La lluvia ácida se produce cuando se combinan químicamente los
atmósfera y las consecuencias para la supervivencia de
las especies en el planeta. Gracias a este documental, Al
Gore recibió el Premio Nobel de la Paz en el 2007. 10. Respuesta libre
207 UNIDAD 9 173

¿QUÉ APRENDÍ? EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ____________________________________________________________
1 En el siguiente esquema, se representa una cadena 2 Indica cuántos kilogramos de forraje y grano hacen falta
trófica simple de un ecosistema marino. para obtener un kg de carne de vaca.
Consumidor _____________________________________________
Más de 15 kg • . Formen grupos de cuatro
• Natalidad • Mortalidad • Migración Las pampas del Heath que forman parte del parque nacional Bahuaja secundario
3 ¿En qué ha utilizado la vaca el resto del alimento ingerido?
Sonene, el cual protege el único ecosistema de sabanas o pastizales
húmedos del Perú, se encuentran ubicadas en el límite con Bolivia. Sus _____________________________________________
En la respiración climático y la conservación de la biodiversidad desde su región. Como fuentes de
altos pastizales cubren más de 100 000 hectáreas y constituyen el límite sur información usen el Texto escolar, periódicos, revistas, páginas de internet, etc.
Consumidor (Zooplancton)
de distribución de los bosques o selvas tropicales en el Perú. Productor 4 ¿Qué es más rentable para el ecosistema: comer carne
(Fitoplancton) de pollo o de vaca? ¿Por qué? • . Discutan sobre los roles que asumirán
Su paisaje se asemeja a un mar entre amarillo y anaranjado, salpicado de
palmeras de aguaje y bosques en su interior. Este es el hábitat de diversas Consumidor
y determinen las responsabilidades específicas de cada uno. Por ejemplo, un
terciario
_____________________________________________
De pollo, porque requiere menor cantidad de biomasa.
diseñador, un editor, un investigador, etc. Recuerden que el objetivo es proveer la
especies, como el lobo de crin, el ciervo de los pantanos, el jaguar, el oso
hormiguero gigante; además de una decena de aves, como el carpintero Un estudiante anotó las alteraciones ocurridas en una
blanco. Muchas de estas especies no se encuentran en ningún otro población de ratones durante un año, en un área rural. Obtuvo
• . Realicen un primer borrador de la presentación
ecosistema. el siguiente gráfico:
• ¿Qué permiten representar las cadenas tróficas? Explica
• ¿Cómo se produce? Explica.
Cada año, como lo hacían nuestros antepasados, los guardaparques deben a partir del esquema.
• ¿Qué efectos tiene en los ecosistemas terrestres? ¿Y en los acuáticos? 70
rozar (quemar) grandes extensiones de la pampa para poder mantenerla; ____________________________________________
Las interacciones tróficas que se dan en una comunidad y el
Argumenta. de otra forma, esta sería absorbida por el bosque tropical. 60
• ¿Cuáles son sus efectos en los ecosistemas? Analiza. ____________________________________________

consiguiente traspaso de energía y materia. 50 • . Cumpliendo los roles asignados y los objetivos
N.º de individuos
40
• Describe la relación trófica que se observa en el
30
esquema.
• Oxigenación del agua oceánica por el oleaje. 20
El zooplancton (consumidor primario) se alimenta del fitoplancton
____________________________________________ 10
• Autodepuración de las corrientes fluviales.
0
• Neutralización de la lluvia ácida por las rocas (productor). Los consumidores secundarios, aquellos que se
____________________________________________
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
carbonatadas.
comen al zooplancton, corresponden a los peces y de estos
• Fertilización y mezcla de los componentes del suelo. ____________________________________________
últimos se alimenta el tiburón, que es el consumidor terciario. No lograron asignar
____________________________________________
5 ¿Qué periodo indica una tasa de natalidad mayor que la
• ¿Que sucederá en esta relación trófica si por la acción tasa de mortalidad?

El Ministerio del Ambiente realiza humana disminuyera el número de zooplancton? Mayo-septiembre
_____________________________________________
distintas campañas para promover la
conciencia social y el cuidado del medio ____________________________________________
Si disminuye el zooplancton, debería haber un aumento del
6 Analiza lo que ocurre con la población cuando la tasa de
ambiente entre los ciudadanos. Una de
____________________________________________
fitoplancton, pues está disminuyendo su depredador. Además, los mortalidad es menos que la de natalidad. Señala si son
esas campañas se llama Pon de tu Parte,
verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones.
que busca la participación de actores Toda la información
____________________________________________
peces verían disminuida su población por falta de alimento.
sociales, instituciones públicas y privadas • ( ) Los individuos emigran.
F
para la conservación del medioambiente, El gráfico representa el número de kilogramos de forraje y
• ¿Qué factores pueden estar influyendo en el cambio de la • ¿Qué temas te fueron
a través de la reducción de la huella • ( ) La población tiende a crecer.
V
abundancia del atún rojo? más fáciles o difíciles de granos (biomasa) necesarios para conseguir un kilogramo de
de carbono. La campaña propone a la

• ¿A qué pudo deberse el cambio de la abundancia señalada por la comprender? diferentes productos animales. • ( ) La población detiene su crecimiento.
F
población compromisos simples como la
flecha? disminución del gasto de energía y agua, • ¿Qué estrategias utilizaste para 20
• ¿Qué impacto tendrá en las cadenas tróficas en las que participa a través de los cuales podemos hacerle comprender aquellos temas que • ( ) Los individuos incrementan la competencia
F
fueron difíciles? 15 interespecífica.
este pez frente al cambio climático.
la variación de su abundancia?
• ¿Crees que campañas como esta generen cambios profundos y 10 7 ¿Qué ocurre si la población tiene iguales tasas de
Para abordar el trabajo, es importante que sepas identificar a los seres signficativos en el comportamiento de la población? Argumenta. Recuerda que con
natalidad y mortalidad?
humanos como una población ecológica que puede cambiar la estructura responsabilidad y 5
• ¿Ya te comprometiste por el planeta? ¿Qué acciones concretas
de los ecosistemas. perseverancia lograrás las
vas a realizar? _____________________________________________
La densidad poblacional se mantiene constante.
metas que te propongas. 0
Vaca Cerdo Pavo Huevos Pollos
209 174 175

EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL QUEHACER CIENTÍFICO ________________________
8 El desarrollo sostenible es una alternativa frente al cambio climático. Investiguen

sobre el tema y elaboren una presentación.
Más de 15 kg • Elaboración de una presentación informativa. Formen grupos de cuatro

• Natalidad • Mortalidad • Migración Las pampas del Heath que forman parte del parque nacional Bahuaja integrantes para que elaboren una presentación, en un rotafolio o en un presentador
Sonene, el cual protege el único ecosistema de sabanas o pastizales de diapositivas, sobre el rol del desarrollo sostenible en la mitigación del cambio
húmedos del Perú, se encuentran ubicadas en el límite con Bolivia. Sus climático y la conservación de la biodiversidad desde su región. Como fuentes de
altos pastizales cubren más de 100 000 hectáreas y constituyen el límite sur información usen el Texto escolar, periódicos, revistas, páginas de internet, etc.
de distribución de los bosques o selvas tropicales en el Perú.
• Determinación de responsabilidades. Discutan sobre los roles que asumirán
Su paisaje se asemeja a un mar entre amarillo y anaranjado, salpicado de
palmeras de aguaje y bosques en su interior. Este es el hábitat de diversas y determinen las responsabilidades específicas de cada uno. Por ejemplo, un
De pollo, porque requiere menor cantidad de biomasa.
especies, como el lobo de crin, el ciervo de los pantanos, el jaguar, el oso diseñador, un editor, un investigador, etc. Recuerden que el objetivo es proveer la
hormiguero gigante; además de una decena de aves, como el carpintero mejor información para la presentación.
blanco. Muchas de estas especies no se encuentran en ningún otro población de ratones durante un año, en un área rural. Obtuvo
• Preparación de la presentación. Realicen un primer borrador de la presentación
ecosistema.
• ¿Qué permiten representar las cadenas tróficas? Explica para determinar el tipo de información que incluirán, los dibujos o los ejemplos
• ¿Cómo se produce? Explica.
Cada año, como lo hacían nuestros antepasados, los guardaparques deben que necesitarán, así como el tiempo que demorará su presentación. Las ideas que
• ¿Qué efectos tiene en los ecosistemas terrestres? ¿Y en los acuáticos? 70
rozar (quemar) grandes extensiones de la pampa para poder mantenerla; pongan en su presentación deben ser breves y concisas.
Argumenta. de otra forma, esta sería absorbida por el bosque tropical.
• ¿Cuáles son sus efectos en los ecosistemas? Analiza. 50 • Redacción de la presentación. Cumpliendo los roles asignados y los objetivos
40 trazados como grupo, redacten su presentación y muéstrenla a sus compañeros.
• Describe la relación trófica que se observa en el
30
• Oxigenación del agua oceánica por el oleaje.

El zooplancton (consumidor primario) se alimenta del fitoplancton
• Autodepuración de las corrientes fluviales. Rúbrica de evaluación
• Neutralización de la lluvia ácida por las rocas (productor). Los consumidores secundarios, aquellos que se Revisa la siguiente rúbrica y evalúa tu desempeño en la actividad anterior:
Octubre
Noviembre
Diciembre
Febrero
carbonatadas.
• Fertilización y mezcla de los componentes del suelo. Categorías Excelente Bueno Incipiente Necesitas mejorar
Información La asignación de roles La asignación de roles La asignación de roles No lograron asignar
científica fue eficiente. El grupo fue eficiente. El grupo tuvo algunas dificultades. los roles de trabajo. La
elaboró un borrador elaboró un borrador de El grupo elaboró elaboración del borrador
• ¿Que sucederá en esta relación trófica si por la acción de la presentación y presentación y una lista un borrador de la de la presentación y la
El Ministerio del Ambiente realiza humana disminuyera el número de zooplancton? una lista de materiales de materiales adecuados presentación y una lista lista de materiales fue
Mayo-septiembre
distintas campañas para promover la de manera eficiente dentro de los plazos de materiales, aunque poco eficiente.
conciencia social y el cuidado del medio dentro de los plazos establecidos. fuera de los plazos
ambiente entre los ciudadanos. Una de establecidos. establecidos.
esas campañas se llama Pon de tu Parte,
que busca la participación de actores Organización Toda la información La mayor parte de la La información La información
sociales, instituciones públicas y privadas • ( ) Los individuos emigran.
F presentada fue clara y información presentada presentada fue presentada en la
para la conservación del medioambiente, precisa. Se incluyeron fue clara y precisa. pertinente pero confusa. presentación fue poco
• ¿Qué factores pueden estar influyendo en el cambio de la • ¿Qué temas te fueron ejemplos convincentes. Los ejemplos eran Se mencionaron clara e irrelevante.
a través de la reducción de la huella • ( ) La población tiende a crecer.
abundancia del atún rojo? más fáciles o difíciles de granos (biomasa) necesarios para conseguir un kilogramo de oportunos, pero no ejemplos.
de carbono. La campaña propone a la

• ¿A qué pudo deberse el cambio de la abundancia señalada por la población compromisos simples como la comprender? • ( ) La población detiene su crecimiento.
F fueron convincentes.
flecha? disminución del gasto de energía y agua, • ¿Qué estrategias utilizaste para
• ¿Qué impacto tendrá en las cadenas tróficas en las que participa a través de los cuales podemos hacerle comprender aquellos temas que • ( ) Los individuos incrementan la competencia
F
15 Presentación La información e La mayor parte de La información e La información e
este pez frente al cambio climático. fueron difíciles? ilustraciones cumplen los la información e ilustraciones cumplen los ilustraciones no cumplen
la variación de su abundancia? objetivos eficientemente. ilustraciones cumplen objetivos parcialmente. los objetivos y la
• ¿Crees que campañas como esta generen cambios profundos y
Recuerda que con La presentación oral es los objetivos. La La mayor parte de la presentación no cumple
Para abordar el trabajo, es importante que sepas identificar a los seres signficativos en el comportamiento de la población? Argumenta.
responsabilidad y correcta. presentación oral es presentación oral es su rol informativo.
humanos como una población ecológica que puede cambiar la estructura • ¿Ya te comprometiste por el planeta? ¿Qué acciones concretas 5
perseverancia lograrás las correcta. correcta.
de los ecosistemas. vas a realizar?
metas que te propongas.
Cerdo Pavo Pollos
209 174 UNIDAD 9 175

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver habilidades (de gestión, de comunicación, de investigación). De esta manera, UN PROBLEMA, UNA SOLUCIÓN
•
Prototipo de escuela sostenible
• Delimita una alternativa de solución tecnológica. Identifiquen las fortalezas y debilidades en el manejo ambiental de su colegio.
Resaltar que las preguntas guía propuestas permitirán completar la columna de
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
¿Sabías que...?
• Implementa y valida alternativas de solución tecnológica. Apliquen las 3R en un prototipo y respondan la siguiente pregunta: ¿Qué prototipo
La responsabilidad de desarrollar un futuro más sostenible recae en
• Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa de los gobiernos y en la sociedad civil, así como también en las personas. colegio? Cada grupo desarrollará su prototipo sobre la base de un tema: agua, energía,
Todos debemos contribuir de manera concreta para un mundo mejor.
• Selecciona y analiza información de fuentes confiables •

Feria climática “Voces por el clima”,
Lima. Lo que sabemos _______________________________________ • Indiquen cuáles son las principales medidas de seguridad que deben tener en cuenta
• Representa gráficamente su alternativa de solución. • ¿Cómo influye el ser humano en los cambios ambientales?
• Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del • ¿Cómo nos afecta el cambio climático en el Perú?
prototipo, rediseña o hace ajustes de ser necesario. • ¿En qué consiste la gestión del ambiente para un desarrollo sostenible?
• Establezcan parámetros para medir la eficiencia de su prototipo. Investiguen sobre los
• Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la factores que influirán en la eficiencia de su diseño. Identifiquen las limitaciones que
Puede agruparlos por intereses, por nivel de desempeño académico, por
Nos preguntamos ______________________________________
Invitar a los estudiantes a detallar el diseño de su prototipo en varios planos, El Perú es un país con una valiosísima riqueza ecológica (en especies de flora, fauna,
recursos genéticos, ecosistemas) y megadiversidad climática (tenemos 27 de los 32
climas del mundo) contribuyendo al equilibrio ecológico del planeta. Asimismo, es un país
que ha logrado, en los últimos años, importantes avances en la reducción de la pobreza. Pongan en práctica el plan que prepararon y elaboren su prototipo.
Sin embargo, los impactos del cambio climático podrían ocasionar un retroceso en este
• Prueben el prototipo en un sector pequeño del colegio. No olviden pedir los permisos
esfuerzo. ¿Qué podemos hacer nosotros para reducir el cambio climático? ¿Qué medidas
se podrían implementar en el colegio?
• Determinen la eficiencia de su prototipo sobre las observaciones que puedan hacer.
Propongan qué mejoras deberían incorporar para que el prototipo sea aún más
Lo que aprendemos ____________________________________
Aplica lo aprendido
Realiza una investigación sobre la situación actual de tu colegio respecto a la • Preparen un informe detallado del proceso de construcción del prototipo, así como
sostenibilidad. los resultados encontrados en su ejecución y las mejoras incorporadas. Pueden
anexar imágenes de lo observado y su descripción. Puntualicen qué características del
• Evalúa los componentes ambientales en una escala de 10 puntos (10 para el más
amigable y 1 para el más perjudicial) en una matriz como la siguiente:
• Fundamenten y expongan los posibles usos del prototipo, las fortalezas y debilidades
Componente Puntaje
Observaciones Recomendaciones
ambiental evaluado obtenido • ¿Qué habilidades

PARA SABER MÁS Uso de la energía. • Finalicen su presentación exponiendo las recomendaciones que podrían hacer a sus el prototipo?
sabemos”. Formar parejas y pedirles que discutan sus respuestas. • ¿Qué dificultades se
Para conocer más acerca Uso adecuado
Brindar a los estudiantes el tiempo adecuado para responder las preguntas en de la sustentabilidad en la del agua.
• Comenten y discutan los resultados con sus compañeros del aula: ¿Su prototipo es
escuela, ingresa a la página
Manejo de residuos prototipo?
web del Programa de sostenible? ¿Por qué?
sólidos. • ¿A qué conclusiones
Cooperación Internacional
• ¿Cuáles serían los impactos positivos y negativos en los ámbitos social, ético y
Brazil-FAO/ Escuelas Protección de recursos ambiental de tener este prototipo tecnológico al alcance de toda la población? ¿En mi prototipo tecnológico?
Sostenibles. naturales y ambiente.
colegio? ¿En mi comunidad?
compañeros. Tomar en cuenta que la coevaluación propicia el
Formar los grupos para la realización de la investigación inicial, procurando entre los compañeros, es decir, se potencia el aprendizaje a través de la 176 177
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver habilidades (de gestión, de comunicación, de investigación). De esta manera,
• Ahora, evalúen su colegio, formen grupos de cuatro o cinco integrantes y analicen los
componentes por separado. Luego, realicen una plenaria donde cada grupo exponga
sus resultados. El resultado final será una matriz que contenga el consenso del aula.
Identifiquen las fortalezas y debilidades en el manejo ambiental de su colegio. Es necesario tomar medidas
• Delimita una alternativa de solución tecnológica.
Resaltar que las preguntas guía propuestas permitirán completar la columna de para mitigar el cambio
• Diseña la alternativa de solución tecnológica. Planificación del prototipo climático, el aumento de
la concentración de gases
• Implementa y valida alternativas de solución tecnológica. Apliquen las 3R en un prototipo y respondan la siguiente pregunta: ¿Qué prototipo de efecto invernadero
innovador podrían desarrollar para manejar este recurso en forma sostenible en el y la temperatura global.
• Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa de
colegio? Cada grupo desarrollará su prototipo sobre la base de un tema: agua, energía,
residuos y recursos naturales.
• Selecciona y analiza información de fuentes confiables • Elaboren un diseño en planos, la secuencia de pasos a seguir para la construcción del
prototipo, un cronograma y un presupuesto necesario.
• Indiquen cuáles son las principales medidas de seguridad que deben tener en cuenta
• Representa gráficamente su alternativa de solución. • ¿Cómo influye el ser humano en los cambios ambientales? para el desarrollo del prototipo. Asegúrense de que todos los miembros del grupo
tengan claras dichas medidas y que se cumplan.
• Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del • ¿Cómo nos afecta el cambio climático en el Perú?
prototipo, rediseña o hace ajustes de ser necesario. • ¿En qué consiste la gestión del ambiente para un desarrollo sostenible?
• Establezcan parámetros para medir la eficiencia de su prototipo. Investiguen sobre los
• Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la factores que influirán en la eficiencia de su diseño. Identifiquen las limitaciones que
Puede agruparlos por intereses, por nivel de desempeño académico, por tendrá su prototipo. Luego, hagan los ajustes necesarios para la ejecución.
Invitar a los estudiantes a detallar el diseño de su prototipo en varios planos, El Perú es un país con una valiosísima riqueza ecológica (en especies de flora, fauna, Aplicamos lo que aprendemos __________________________
recursos genéticos, ecosistemas) y megadiversidad climática (tenemos 27 de los 32
climas del mundo) contribuyendo al equilibrio ecológico del planeta. Asimismo, es un país Ejecución del prototipo
Pongan en práctica el plan que prepararon y elaboren su prototipo.
• Prueben el prototipo en un sector pequeño del colegio. No olviden pedir los permisos
esfuerzo. ¿Qué podemos hacer nosotros para reducir el cambio climático? ¿Qué medidas
respectivos.
se podrían implementar en el colegio?
• Determinen la eficiencia de su prototipo sobre las observaciones que puedan hacer.
Propongan qué mejoras deberían incorporar para que el prototipo sea aún más
eficiente y funcione en cualquier espacio.
Comunicación de logros y recomendaciones
Realiza una investigación sobre la situación actual de tu colegio respecto a la • Preparen un informe detallado del proceso de construcción del prototipo, así como
los resultados encontrados en su ejecución y las mejoras incorporadas. Pueden
anexar imágenes de lo observado y su descripción. Puntualicen qué características del
• Evalúa los componentes ambientales en una escala de 10 puntos (10 para el más
prototipo manipularon en cada caso.
amigable y 1 para el más perjudicial) en una matriz como la siguiente:
COEVALUACIÓN
• Fundamenten y expongan los posibles usos del prototipo, las fortalezas y debilidades
que encontraron, los resultados obtenidos y las particularidades del proceso de
construcción del prototipo. • ¿Qué habilidades
desarrollaste al realizar

• Finalicen su presentación exponiendo las recomendaciones que podrían hacer a sus el prototipo?
sabemos”. Formar parejas y pedirles que discutan sus respuestas. compañeros para la elaboración de un prototipo similar en sus hogares. Mencionen, • ¿Qué dificultades se
Para conocer más acerca por ejemplo, qué deberían considerar y tomar en cuenta desde el inicio. presentaron en la
Brindar a los estudiantes el tiempo adecuado para responder las preguntas en • Comenten y discutan los resultados con sus compañeros del aula: ¿Su prototipo es
implementación del
prototipo?
sostenible? ¿Por qué?
• ¿A qué conclusiones
• ¿Cuáles serían los impactos positivos y negativos en los ámbitos social, ético y llegaste al elaborar este
Protección de recursos ambiental de tener este prototipo tecnológico al alcance de toda la población? ¿En mi prototipo tecnológico?
colegio? ¿En mi comunidad?
compañeros. Tomar en cuenta que la coevaluación propicia el
Formar los grupos para la realización de la investigación inicial, procurando entre los compañeros, es decir, se potencia el aprendizaje a través de la 176 UNIDAD 9 177
PRUEBAS INTERNACIONALES
Prueba tipo PISA
Ecología de poblaciones
En Australia se realizaron estudios en praderas silvestres 4,5
con presencia de arbustos, para determinar el efecto
N.º de aves por 10 hectáreas

4,0
de los incendios sobre la diversidad de aves en dichos 3,5
Clave
Codorniz parda
lugares. 3,0 Perico terrestre
Ibis tornasol
2,5
Las aves ocupaban diferentes hábitats en el ecosistema Bisbita de Richard
2,0
y cada una de ellas se vio afectada de forma diferente Pájaro azúcar de
mejillas blancas
1,5
por el fuego.
1,0
Se hicieron recuentos del número de aves de cada 0,5
especie justo antes del incendio y, posteriormente, a 0,0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
intervalos, a lo largo de los siguientes años. Tiempo / años
1 Indica el tiempo transcurrido desde el incendio antes de hallar el mayor número de pericos terrestres.
___________________________________________________________________________________________________
El tiempo es de 5,5 años.
2 El pájaro azúcar de mejillas blancas se alimenta del néctar de plantas con flores. Usando los datos del gráfico, predice el
efecto del fuego sobre dichas plantas con flores.
___________________________________________________________________________________________________
El efecto que tuvo el fuego en las plantas con flores, de las que se alimenta el pájaro azúcar de mejillas blancas, al parecer fue devastador con las flores, más
no con la especie, puesto que su biomasa se recupera. Esto se puede inferir de la gráfica, pues, luego de cinco años, la biomasa de esta ave se incrementa.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
3 Antes del incendio (0 años), el Índice de Diversidad de Simpson para las 10 hectáreas del ecosistema tenía un valor de
5,4. Predice, dando una razón, si consideras que este valor aumentará, disminuirá o seguirá igual al cabo de 10,5 años
desde el incendio.
___________________________________________________________________________________________________
Este valor disminuirá al cabo de 10,5 años debido a que tres de las cinco especies que habitaban el ecosistema han desaparecido. A partir de ese momento,
la biomasa solo incluirá al pájaro de azúcar y al perico terrestre.

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

4 Sugiere dos razones por las que los resultados fueron diferentes para cada especie.
___________________________________________________________________________________________________
Los resultados fueron diferentes para cada especie, puesto que la pérdida de alimento no afecta a todos por igual, la presión por la competencia interespecífi
ca cambia para algunas especies, la depredación será mayor para algunas y para otras no, etc.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
178
Ciencias en PISA. Pruebas liberadas
CIENCIAS EN PISA. PRUEBAS LIBERADAS 2003
2015
Reproducción de Daphnia
La pulga de agua (Daphnia sp.) normalmente 18
produce huevos por reproducción asexual.
16
En determinadas condiciones, Daphnia pasa a
reproducirse sexualmente produciendo 14
Biomasa
huevos “durmientes” que pueden sobrevivir Duración de algas
del día 12
en estado latente durante muchos años. (unidades
(horas) arbitrarias)
10
El siguiente gráfico representa las variaciones,
a lo largo del año, en la duración del día y en 8
la biomasa de algas, una de las fuentes de
0
alimento de la pulga de agua, justamente en E F M A M J J A S O N D
su hábitat.
Fuente: Nature, 2001.
1 Identifica el mes en el que la cantidad de alimentos es máxima.
___________________________________________________________________________________________________
El mes en el que la cantidad de alimento es máxima es abril.
2 Compara las variaciones de biomasa de las algas con las variaciones de duración del día entre los meses de enero y
junio.
___________________________________________________________________________________________________
La biomasa de algas aumenta conforme aumenta la duración del día, llegando a su máximo nivel en el mes de abril, donde el día tiene entre 13 y 15 horas de
___________________________________________________________________________________________________
duración.
___________________________________________________________________________________________________
La biomasa de algas disminuye cuando la duración del día es mayor a 16 horas. Esto nos podría indicar que cuando el día tiene 16 horas (en el mes de junio)
___________________________________________________________________________________________________
la Daphnia consume mayor cantidad de estas algas.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
3 Usando los datos del gráfico, deduce si resulta probable la producción de huevos “durmientes” en el mes de abril, y da
una razón para ello.
___________________________________________________________________________________________________
Los huevos durmientes (producto de la reproducción sexual) son producidos por la Daphnia cuando el alimento es escaso. Es por esta razón que es muy
improbable que se produzcan huevos durmientes en el mes de abril, época en la cual hay gran biomasa de algas disponible. La Daphnia produce huevos de
___________________________________________________________________________________________________

manera asexual en abril, los cuales al eclosionar consumen rápidamente el alimento.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
UNIDAD 9 179
Prueba tipo PISA
Las moscas
Un granjero estaba trabajando con vacas lecheras en una explotación agropecuaria experimental. La población
de moscas en el establo donde vivía el ganado era tan grande que estaba afectando la salud de los animales.
Así que el granjero roció el establo y el ganado con una solución de insecticida A, que mató a casi todas las
moscas.
Algún tiempo después, sin embargo, el número de moscas volvió a ser grande. El granjero roció de nuevo
el establo y el ganado con el insecticida. El resultado fue similar a lo ocurrido la primera vez que los roció.
Murieron la mayoría de las moscas, pero no todas. De nuevo, en un corto período de tiempo, la población de
insectos aumentó y otra vez fueron rociados con la solución.
Esta secuencia de sucesos se repitió cinco veces: entonces fue evidente que el insecticida A era cada vez
menos efectivo para matar a las moscas. El granjero observó que se había preparado una gran cantidad de
la solución y se había utilizado en todas las rociadas. Por esto, pensó en la posibilidad de que se hubiera
descompuesto con el tiempo.
Fuente: Teaching About Evolution and the Nature on Science, National Academy Press, 1998.
1 La suposición del granjero es que el insecticida se descompone con el tiempo. Explica brevemente cómo se podría
comprobar esta suposición.
___________________________________________________________________________________________________
Compara los resultados de un nuevo lote de insecticida con los del antiguo lote en dos grupos de moscas de la misma especie que no hayan sido,
___________________________________________________________________________________________________
previamente, expuestos al insecticida
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
2 El planteamiento del granjero es que el insecticida se descompuso con el tiempo. Anota dos explicaciones alternativas de
por qué el insecticida A es cada vez menos efectivo.
Explicación 1:
___________________________________________________________________________________________________
Las moscas con resistencia al insecticida sobreviven y se la transmiten a las futuras generaciones (también asignar esta puntuación si usa la palabra
___________________________________________________________________________________________________
inmunidad, aunque no es exactamente lo mismo que defensa).
___________________________________________________________________________________________________

Explicación 2:
___________________________________________________________________________________________________
Un cambio en las condiciones medioambientales (como la temperatura) o en la forma de aplicar el insecticida (incluyendo la variación en la cantidad usada).
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
180
2015
¿Qué actividades humanas contribuyen al cambio climático?

La combustión del carbón, de la gasolina y del gas natural, así como la deforestación y diversas prácticas
agrícolas e industriales, están alterando la composición de la atmósfera y contribuyendo al cambio climático.
Estas actividades humanas han llevado a un aumento de la concentración de partículas y gases de efecto
invernadero en la atmósfera.
La importancia relativa de los principales causantes del cambio de temperatura se presenta en la Figura 1.
El aumento de las concentraciones de dióxido de carbono y de metano tiene un efecto de calentamiento. El
aumento de las concentraciones de partículas da lugar a dos tipos de enfriamientos, llamados de “Partículas” y
“Efectos de las partículas en las nubes”.
Enfriamiento Importancia relativa Calentamiento
Dióxido de carbono
Metano
Partículas
Efectos de las partículas en las nubes
Efecto conocido
Efecto posible
Figura 1. Importancia relativa de los principales causantes del cambio de temperatura

de la atmósfera.
Las barras que se extienden desde la línea del centro hacia la derecha indican el efecto de calentamiento.
Las barras que se extienden desde la línea del centro hacia la izquierda indican el efecto de enfriamiento. Los
efectos relativos de las “Partículas” y “Efectos de las partículas sobre las nubes” son bastante dudosos: en
cada caso, el efecto posible está dentro del intervalo representado por la barra gris clara.
Fuente: US Global Change Research Information Office. Adaptación de http://www.gcrio.org/ipcc/ga/04.html
1 Utiliza la información de la Figura 1 para desarrollar un argumento que apoye la reducción de la emisión de dióxido de
carbono por las actividades humanas mencionadas.
___________________________________________________________________________________________________
El dióxido de carbono es relativamente, el mayor causante de calentamiento global y/o las consecuencias del aumento del dióxido de carbono son

___________________________________________________________________________________________________
conocidas, pero también menciona que deben tenerse en cuenta los posibles efectos de las partículas.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
UNIDAD 9 181
Prueba tipo PISA
Comportamiento del pez espinoso

El espinoso es un pez que es fácil de mantener en un acuario.
• Durante la época de reproducción, el vientre del espinoso macho Hembra Macho
cambia de color plateado a rojo.
• El espinoso macho atacará a cualquier macho rival que invada su

territorio y lo intentará ahuyentar.
• Si se aproxima una hembra de color plateado, intentará guiarla

hasta su nido para que ponga allí sus huevos.
En un experimento, un estudiante quiere investigar qué provoca la aparición de un comportamiento agresivo

en el espinoso macho.
En el acuario del alumno solo hay un espinoso macho. El estudiante ha hecho tres modelos de cera unidos
a trozos de alambre. Cuelga los modelos dentro del acuario, por separado, durante el mismo tiempo.
Cuando están dentro, el alumno cuenta el número de veces que el espinoso macho ataca la figura
de cera empujándola de forma agresiva.
El macho adopta una

El resultado del experimento
conducta agresiva
se presenta a continuación. 30
15
Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3
1 ¿Qué pregunta intenta responder este experimento?
___________________________________________________________________________________________________
¿Existe alguna relación entre el color y el comportamiento agresivo del pez espinoso macho?.
___________________________________________________________________________________________________
2 Durante el tiempo de reproducción, si el espinoso macho ve una hembra, tratará de atraerla con un comportamiento de
cortejo parecido a una danza. En un segundo experimento se investiga este comportamiento de cortejo.
De nuevo, se usan tres modelos de cera atados a un alambre.
Uno es de color rojo; los otros dos son

de color plateado, pero uno tiene el
comportamiento de cortejo
vientre plano y el otro tiene el vientre
El macho muestra un
redondeado. Los alumnos cuentan el 30
número de veces (en un determinado
periodo de tiempo) que el macho
reacciona ante cada modelo con un 15
comportamiento de cortejo.
0
Los resultados de este experimento se
presentan en el gráfico de barras.
182
2015
• De acuerdo con los resultados de este experimento, cada uno de los tres estudiantes propone su propia conclusión.
Según la información del gráfico, ¿son correctas las conclusiones de los alumnos? Marca la respuesta, Sí o No,
para cada conclusión.
¿Es esta conclusión correcta de acuerdo con la información del gráfico? ¿Sí o No?
• Durante la época de reproducción, el vientre del espinoso macho
El color rojo provoca el comportamiento de cortejo del espinoso macho. Sí / No X
• El espinoso macho atacará a cualquier macho rival que invada su La hembra del espinoso con el vientre plano provoca la mayor cantidad de reacciones
Sí / No X
en el espinoso macho.
El espinoso macho reacciona con mayor frecuencia ante una hembra con el vientre
• Si se aproxima una hembra de color plateado, intentará guiarla X Sí / No
redondeado que ante una hembra con el vientre plano.
3 Otros experimentos han demostrado que el espinoso macho reacciona con un comportamiento agresivo ante los
modelos con el vientre rojo, y con un comportamiento de cortejo ante los modelos con el vientre plateado.
En un tercer experimento, se utilizaron los siguientes modelos sucesivamente:
Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3 Modelo 4
Color rojo Color plateado
Los tres gráficos siguientes muestran las posibles reacciones del espinoso macho ante cada uno de los modelos
representados arriba.
N.º de reacciones
de los machos
•
A B C
•
N.º de conductas agresivas N.º de conductas de cortejo
• ¿Cuál de estas reacciones podrías predecir para cada uno de los cuatro modelos? Completa con A, B o C la casilla
correspondiente a cada modelo.
Reacciones
Modelo 1 C
Modelo 2 A
Modelo 3 C
Modelo 4 B
UNIDAD 9 183

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9 La ecología

población, comunidad y ecosistema. Son el hábitat de muchas especies y de tribus humanas.

Se observan dos poblaciones: la de cactus y la de arbustos.

• ¿De dónde obtienen energía las moras (planta)?

Moras • Identifica qué factores incrementan el número de muertes.

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________

– Son el hábitat de muchas especies y de tribus humanas.

Se observan dos poblaciones: la de cactus y la de arbustos.

• ¿De dónde obtienen energía las moras (planta)?

Moras • Identifica qué factores incrementan el número de muertes.

• ¿Qué sucedería con la cantidad de alimentos si el número de Disponibilidad − Enfermedades

158 UNIDAD 9 159

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________

las relaciones entre las diferentes especies.

Arboles pequeños, no renovable? 8. Fuentes de contaminación de agua: aguas residuales, vertederos

Fuentes de contaminación de suelo: fertilizantes químicos, plaguicidas,

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________

las relaciones entre las diferentes especies.

11 ¿Qué es un combustible fósil? ¿Por qué no se encuentra en el grupo de energías

modificado? ¿De qué forma variaron las comunidades que se desarrollaban?

__________________________________________________________________ 50 100 150 Años

El recurso B es más escaso con el tiempo; el recurso A, en cambio, aumenta.

Arboles pequeños, no renovable? 8. Fuentes de contaminación de agua: aguas residuales, vertederos

160 UNIDAD 9 161

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________

B. El O2 • Se dice que la carencia de agua potable incrementa las enfermedades infecciosas en

• Producción de alimentos __________________________________________________________________

17 Actualmente, la sociedad utiliza muchas envolturas y bolsas hechas de plástico, ____________________________________________________________________

EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER________________________________________

• Producción de alimentos __________________________________________________________________

162 UNIDAD 9 163

COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS _____________________________

GASES EFECTO INVERNADE ____________________________________________________________________

24 ¿Qué diferencia al efecto invernadero del cambio climático?

26 ¿Qué consecuencias podría conllevar el cambio climático en la aparición

____________________________________________________________________ vida diaria?

Elevación de la que algo de esa radiación es devuelta al espacio exterior.

____________________________________________________________________ vida diaria?

164 UNIDAD 9 165

• ¿Resultan las temperaturas de tu región mayores o menores respecto al promedio

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

164 165 166

para encontrar más fácilmente

UNIDAD 9 167 168

en un bosque de Polylepis de la vertiente occidental Tema Tema

Preguntas / Hipótesis de investigación Preguntas / Hipótesis de investigación

insectos (94,11 %) y otros invertebrados (3,27 %), siendo Procedimiento Procedimiento

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

insectos (94,11 %) y otros invertebrados (3,27 %), siendo Procedimiento Procedimiento

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

167 168 UNIDAD 9 169

Perú le hace frente al cambio climático sección “Revisión de literatura”.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

1 Investiga cuáles son los residuos domésticos más comunes.

Elaboración del producto

206 UNIDAD 9 171 172

1 El dibujo representa tres cubos de tamaño decreciente: el primero (A) se llena

2 Examina la imagen del margen. Luego, indica y describe el fenómeno que se

demorándose aún más a llegar al estado clímax.