PLANEACION ANUAL ARGUMENTADA

QUINTO AÑO “A”

I. CONTEXTO Y DIAGNOSTICO

CONTEXTO ESCOLAR Y CULTURA ORGANIZACIONAL

El quinto grado grupo “A” está conformado por 29 alumnos de los cuales 11 son mujeres y
18 hombres, entre los 9 y 10 años, cuentan con familias que de acuerdo a instrumentos
aplicados la mayoría son funcionales, en estilos de aprendizaje la mayor parte del grupo
cuenta con un estilo visual.

En el aspecto familiar; 16 de 29 familias se consideran que son funcionales, mientras que

13 de 29 se encuentran en familias moderadamente funcionales, aunque la mayoría se
encuentra en un buen nivel es necesario continuar reforzando su nivel de compromiso,
responsabilidad, cohesión, armonía, comunicación, afectividad, roles para que los que
manifiestan que falta nivel de compromiso es necesario reforzar estas prioridades
invitándolos a participar en los talleres cambiando el rumbo.

Como profesores, podemos observar que cada uno de nuestros estudiantes tiene una
manera muy particular de aprender. Algunos buscan siempre el diálogo y el debate, otros
no pueden dejar de tomar apuntes. Algunos otros muestran preferencia por el análisis de
lecturas y otros por la realización de ejercicios y proyectos prácticos. En ello se desvela
que cada estudiante tiene un estilo de aprendizaje único.

Los estilos de aprendizaje son “los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven
como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y
responden a sus ambientes de aprendizaje”. Los rasgos cognitivos tienen que ver con la
forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos,
interpretan la información, resuelven los problemas y seleccionan medios de
representación (visual, auditivo, kinestésico). Los rasgos afectivos se vinculan con las
motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos
fisiológicos están relacionados con el género y ritmos biológicos, del estudiante. En el
grupo 14 son visuales, 6 auditivos, 9 son kinestésicos por lo que el área predominante del
grupo es visual, por lo que las actividades que planeamos tienen que estar enfocadas en
todos los estilos, pero la mayor cantidad debe de ser visual, sin embargo, se desarrollaran
todas las habilidades.

EXPECTATIVAS SOBRE LA ESCUELA Y EL DERECHO A APRENDER

La educación permite también transmitir principios comunes a las nuevas generaciones,

conservando y perpetuando, así, los valores de toda una sociedad.

La educación es, por tanto, un aprendizaje necesario que permite a las personas
desarrollar su personalidad e identidad, así como sus capacidades físicas e intelectuales.
De esta manera, contribuye a su plenitud personal favoreciendo la integración social y
profesional.

Así, la educación contribuye a mejorar la calidad de vida de las personas. Ofrece a

adultos y niños desfavorecidos una oportunidad para salir de la pobreza. Es, por tanto,
una herramienta fundamental para el desarrollo económico, social y cultural de todas las
poblaciones del mundo.

Por los motivos expuestos, la educación es un derecho humano que debe ser accesible a
todas las personas, sin discriminación alguna. Las normas internacionales reconocen la
importancia del derecho a la educación e insisten en la necesidad de hacer de la
educación primaria un derecho accesible a todos los niños. Por lo tanto, los Estados
deben concentrar sus esfuerzos en la educación primaria para hacer las escuelas
accesibles y gratuitas para todos los niños, permitiéndoles así aprender a leer y escribir.

 La educación básica debe centrarse en las adquisiciones y en los resultados.

 participar de forma continuada en los programas de instrucción y de obtener el

certificado final.
Sólo podemos garantizar los derechos del niño con un genuino compromiso del equipo
directivo y docente para mirar más allá de lo cotidiano y procurar lograr un equilibrio entre
los contenidos y los procesos de apropiación. Sólo podemos garantizar los derechos del
niño con un genuino compromiso del equipo directivo y docente para mirar más allá de lo
cotidiano y procurar lograr un equilibrio entre los contenidos y los procesos de
apropiación.

INTERPRETACION DE RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO

En la aplicación del examen de diagnóstico se obtuvieron en un nivel medio; pero esto

sólo es un indicador para redoblar esfuerzos y retomar aspectos básicos de cada
asignatura y alcanzar el nivel deseado para cubrir el perfil de egreso del nivel primario.

No. ALUMNO ESPAÑOL MATEMATICA PROMEDIO

S
1 ALVARADO RODRIGUEZ JESUS 7.5 7 7.25
MANUEL
2 BADILLO PADILLA KAIRRY 9 8.5 8.75
ALESSANDRA
3 BAÑOS VAZQUEZ YETZARETH 8 9 8.5
AMELLALLI
4 BORBOLLA AYALA ALAN 9 8.5 8.75
5 CRESPO SANCHEZ ABIEL JARED 9.5 8.5 9
6 DIAZ ARMENTA BRANDON 6 7 6.5
7 GONZALEZ GONZALEZ LEONARDO 7 6.5 6.75
GAEL
8 HERNANDEZ ESCOBAR LUIS 5.5 3.5 4.5
ANTONIO
9 HERNANDEZ MARQUEZ 8.5 5 6.75
CHRISTOPER
10 HERNANDEZ XOPA JARED YAEL 9.5 10 9.75
11 JIMENEZ GARCIA DYLAN 7 7 7
12 JUAREZ REYES FERNANDO 9 6 7.5
DANIEL
13 MARTINEZ VIZUET FERNANDA 8 7.5 7.75
14 MEJIA POSADAS HORTENSIA 8 8.5 8.25
GUADALUPE
15 MORENO DORANTES KELY ELENA 7.5 8 7.75
16 NAVARRETE ESPINOSA JENYFER 6 7.5 6.75
RUBI
17 ORTEGA BARROSO OSMAR 8 7 7.5
18 PATIÑO MORALES MILDRED ZOE 7 6 6.5
19 RAMIREZ SANTILLAN LUIS 7 7 7
FERNANDO
20 RUIZ LOPEZ ARAM GUSTAVO 9 8 8.5
21 SANCHEZ ALEMAN MARIA 8.5 8 8.25
FERNANDA
22 SANCHEZ CALDERON URIEL 8 7.5 7.75
NAHUM
23 SERRANO GARDUÑO KIERI PILLI 8 6.5 7.25
24 VAZQUEZ PAEZ OCTAVIO 7 6 6.5
25 VENCES MARTINEZ MELANIE 8.5 9 8.75
XIMENA
26 WAGNER FERNANDEZ JENIFFER 10 9 9.5
KIM
27 WAGNER FERNANDEZ MELANIE 10 9 9.5
SALLY
28 ZAMORANO ESTRADA DIEGO 9.5 8 8.75
29 ZAVALA PEREZ SERGIO 9.5 10 9.75
ALDEBARAN
 ESPAÑOL
a) Al analizar los resultados de español, la(s) unidad(es) de análisis con los porcentajes
más altos Argumentación, Extracción de la información, interpretación y a
argumentación en específico los contenidos: Resume información para redactar
textos de apoyo para una exposición, Identifica y usa recursos para mantener la
cohesión y coherencia al escribir párrafos, extrae información de textos apoyándonos
del libro a volar.
b) Al analizar los resultados de Español, la(s) unidad(es) de análisis con el menor
porcentaje extracción, comprensión global, reflexión convencionalidad de la lengua
en específico los contenidos Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y
coherencia al escribir párrafos.

MATEMATICAS

c) Al analizar los resultados de matemáticas, la(s) unidad(es) de análisis con mejores

porcentajes de logro son análisis de la información, proporcionalidad, en específico los
contenidos correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y
el tipo de información que le da respuesta.
d) Al analizar los resultados de Matemáticas, la(s) unidad(es) de análisis con el menor
porcentaje figuras y medición de tiempo problemas multiplicativos problemas
aditivos, números y sistemas de numeración, en específico los contenidos:
Desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito, lectura de
información explícita o implícita contenidos, problemas de sumas y restas, así
como otras operaciones

Con los resultados obtenidos en el examen se detectaron fortalezas y debilidades del

grupo en cada una de las asignaturas, las cuales se reforzarán para mejorar.

Español

Debilidades: 
-Escritura inapropiada
-Se les dificulta la lectura de comprensión
-Dificultad en la expresión oral (exposiciones).
Reforzamiento:
-Trabajar en la redacción de diferentes textos como: cuentos, poemas, biografías,
autobiografías, etc. Para mejorar la letra.
-Usar el diccionario para analizar la correcta forma de escribir alguna palabra.
-Practicar las diferentes modalidades de la lectura, tanto en la escuela como en su casa;
visitar o utilizar la biblioteca; buscar, seleccionar, analizar y evaluar diferentes textos
informativos y literarios.
-Usar diferentes herramientas para la correcta redacción de textos como la ortografía,
aprender reglas, la gramática.

Matemáticas.
Debilidades:
-Dificultad en algunos procedimientos de operaciones básicas
-No hay claridad en algunos conceptos.
-Dificultad para solucionar situaciones problemáticas.
Reforzamiento:
-Identificar, analizar, razonar y proponer soluciones a situaciones problemáticas que se le
presenten o ellos mismos formulen, comprendiendo diferentes procedimientos;
-Practicar y agilizar operaciones básicas con diferentes números (decimales, naturales,
fraccionarios);
-Comprender, aprender, practicar y aplicar diferentes conceptos matemáticos para
solucionar problemas (fórmulas de perímetros, áreas, volumen, gráficas, tablas de
información, trazos).
-Agilizar y argumentar sus respuestas.

Reforzamiento de cada todas las asignaturas:

-Practicar la lectura de comprensión
-Interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales
-Conocer y cuidar el cuerpo humano
-Llevar a la práctica la higiene personal y de forma grupal, la alimentación nutritiva.
-Trabajar en equipo, exponiendo trabajos.
-Practicar valores y respetar derechos de los demás.
-Aprovechar recursos impresos y tecnológicos, que están a su alcance, para realizar
investigaciones y obtener una información más completa.
En ocasiones los estudiantes no aprenden porque las condiciones de elementos
fundamentales que hacen posible el desarrollo del proceso educativo no son las más
favorables.

* Los alumnos pueden: 

- Desconocer cuáles son los objetivos que se pretenden alcanzar. 

- Tener una preparación que no corresponda al nivel de los objetivos. 

- Estar ensimismados en sus problemas personales. 

- No tener interés por lo que están estudiando. 

- No encontrar utilidad en lo que aprenden. 

- No tener las condiciones materiales necesarias para el estudio. 

- Sentirse enfermos, cansados, etc. 

- Estar influidos por acciones de cualquier índole, ajenas al proceso del aprendizaje. 

* El profesor puede: - Tener confusión o desconocimiento de lo que se pretende en su

curso; o bien, desconocer las relaciones de su programa con la totalidad del plan de
estudios. 

- Dominar insuficientemente el conocimiento de la disciplina que imparte. 

- Estar desinteresado en los alumnos o en la docencia. 

- Desconocer técnicas de enseñanza adecuadas. 

- No haber seleccionado previamente las actividades que va a proponer a los alumnos. 

- No distribuir adecuadamente el tiempo disponible para el curso. 

- No seleccionar y utilizar materiales didácticos para facilitar el aprendizaje de los
alumnos. 

- No darse cuenta de que los alumnos son diferentes a él en edad, experiencia, gustos,
intereses, etc. 

- No haber propiciado una relación de comunicación y comprensión con sus alumnos. 

* La escuela puede: - Contar con sistemas administrativos poco ágiles. 

- Tener autoridades que no faciliten la labor docente. 

- Haber formado grupos muy numerosos. 

- Haber hecho una distribución inadecuada de horarios. 

- Carecer de materiales auxiliares de la enseñanza o de un centro de recursos para el

aprendizaje.

Siempre es posible revisar nuestras prácticas docentes para mejorarlas en función de

mejores aprendizajes para nuestros alumnos. La enseñanza debe buscar la estimulación.
No será la respuesta directa o esperada a lo que se quiere enseñar, o se cree debe ser
aprendido. El conocimiento no es aislado, es compartido y multidireccional.
Retroalimentado por los diferentes agentes que intervienen en el proceso.

En forma general, los alumnos deben desarrollar al máximo todas sus capacidades,
involucrándose más en el estudio y la responsabilidad de cumplir todo, para mejorar, así
como el seguimiento en los estudios de casos se darán estrategias de manera individual
para que el rezago que presentan sea menor frente al grupo.

PLANEACION
OBJETIVOS Y METAS DE LA RUTA DE MEJORA

La educación en la escuela primaria posee entre sus fines, contribuir intencionalmente el

desarrollo de las competencias básicas para la vida, de modo tal los alumnos puedan
participar activamente en su entorno sociocultural de referencia, para lograr este fin se
debe de partir de una evaluación diagnostico al inicio del ciclo escolar, ya que es un
instrumento que se diseña para estar al tanto de la situación actual de los alumnos que se
recibe en cuestión de aprovechamiento. Con este examen se valora las necesidades que
tienen los alumnos, ya que todos los estudiantes piensan de diferente forma, actúan de
diversa manera y presentan necesidades educativas individuales, específicas y alumnos
con algunas necesidades educativas que pueden ser de tipo especial y ante estas
situaciones hay que poner en marcha una serie de ayuda, recursos y medidas
pedagógicas extraordinarias.
MATERIAL DIDACTICO Y PARTICIPACION EN CLASE MATEMATICAS
Nelly y Guadalupe Arturo, Verónica y Joana
Socializar intercambio de estrategia mensual en CTE
Difusión de materiales como fichero de imágenes Orientaciones metodológicas
Protocolo para el préstamo Monitoreo y retroalimentación con indicadores de desempeño
Ferias de materiales… Visita a grupo con guía de observación /indicadores
Feria de las matemáticas
Rally de las matemáticas
Examen semestral a nivel escuela
Antologías
MATERIALES EDUCATIVOS CONVIVENCIA PACIFICA
Talia y Juan Carlos Aremi y Nancy C.
Formación continua Recuperación de hallazgos a partir de la experiencia en el aula
Modelo educativo Aciertos y retos para el docente Presentación de antología
Aplicación de los 14 principios pedagógicos Trabajo colaborativo en 3° y 4° desde los proyectos alternativos de EF
Recursos con TIC
Carlos
REZAGO ESCOLAR VINCULACION ESCUELA FAMILIA
Edith, Nancy V. y Claudia Adriana
Perfil de escuela. Necesidades educativas Taller para padres de sept-octubre 8 sesiones, los miércoles
Resultados de las entrevistas y orientación a padres Temas a partir de las propuestas de los padres en primera sesión
Antología con actividades extraescolares Indicadores para la evaluación del impacto en el acompañamiento
Control de asistencia
Adecuaciones curriculares Seguimiento del impacto en el desempeño de sus hijos.
Asesoría estrategias para lograr aulas con inclusión Entrevistas con padres, maestros y alumnos

LECTOESCRITURA PROYECTOS ALTERNATIVOS, PATIO DIDÁCTICO Y RECREO

Gabriela-Sara y Elsa-Lulú ACTIVO
Presenta propuesta al colegiado Oscar y Eduardo
Seguimiento y retroalimentación de la escritura en el diario
escolar AGOSEP OCT DIC FEB ABRIL MAYO JUNIO
Activación y evaluación de los 4 niveles de comprensión NOV ENE MZ
Programa Nacional de lectores y escritores competentes GPOS 3° Y 4° 5° y 6° 1° y 2° 3° Y 4° 1° Y 2° 5° Y 6°

Indicadores para la evaluación (rúbricas)

 Programa habilidades sociales
Eventos a nivel escuela: cuentacuentos, obras de teatro con
 Matemáticas-patio didáctico
temas transversales, antologías,
DIARIO ESCOLAR, CARTILLA DE LECTURA y CLIMA DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
AULA Alejandra, Carmelita y Monserrat
Seguimiento de retroalimentación del docente (María)

ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR (Matemáticas)

Diagnóstico:
El 20% de los alumnos no muestran un dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo a su grado educativo.
Prioridad Educativa: Mejora de los aprendizajes

Objetivo:
Incorporar a las actividades de aprendizaje a todos los alumnos para mejorar su desempeño y resultados.
Meta:
Lograr que al menos el 85% de los alumnos se incorporen a las actividades de aprendizaje para mejorar sus resultados en matemáticas al término del ciclo
escolar.
¿Cómo lo vamos a lograr?
Ámbitos Acciones Materiales e Tiempos Responsables Para medir avances
insumos
En el salón de clases Promover la socialización, Desafíos matemáticos Profesores de grupo con  Indicadores de
retroalimentación y alumno y libro para el seguimiento de profesores desempeño docente
coevaluación de docente. Tres desafíos por semana comisionados: y del alumno al
procedimientos al resolver Antología de problemas Verónica 1° y 2°
resolver desafíos.
desafíos matemáticos con aritméticos y multiplicativos Joana 3° y 4°
uso de material didáctico. basados en cuadro de Arturo 5° y 6°grado
aprendizajes prioritarios.  Guía de observación
Entre maestros Observar prácticas con Guías de observación de las prácticas con
desafíos matemáticos, Diálogos colaborativos entre 1ª quincena entre el grado y Directora y especialista. desafíos
enfoque y principios colegas con referencia a 2° quincena en colegiado. matemáticos.
pedagógicos al visitar aulas. enfoques pedagógicos.
En la escuela Planificar y evaluar Planificación anual por grado
aprendizajes clave por grado de aprendizajes clave. En CTE al término de cada Profesor de la comisión
con valoración del impacto bimestre. Especialista
sobre las prácticas de Encuadre de instrumentos de
enseñanza. evaluación.
Rally de las matemáticas Bloque 3 y bloque 4 Enero y abril Un profesor por grado gpo A
Con los padres de Buscar la colaboración y Reunión bimestral
acompañamiento de los Entrevista con padres de 3ª semana de cada mes Profesor del grupo
familia padres con orientación y alumnos con rezago escolar Directora
herramientas que otorgue el Portafolio de evidencias Especialista  Perfil grupal, ficha
docente. descriptiva del grupo
Asesoría Estrategias de enseñanza con e individual.
material didáctico y juegos Damero, regletas y cubo base Octubre, Noviembre y Directora solicita apoyo a
matemáticos acorde al 10. febrero Centro de maestros y CAMDF
enfoque pedagógico.
 Portafolio de

ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR (Escritura)

Diagnóstico:
El 20% de los alumnos no muestran un dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo a su grado educativo .
Prioridad Educativa: Mejora de los aprendizajes
Objetivo:
Incorporar a las actividades de aprendizaje a todos los alumnos para mejorar su desempeño y resultados.
Meta:
Lograr que al menos el 85% de los alumnos se incorporen a las actividades de aprendizaje para mejorar sus resultados en el uso de la lengua escrita al
término del ciclo escolar

¿Cómo lo vamos a lograr?

Ámbitos Acciones Materiales e Tiempos Responsables Para medir avances
insumos
En el salón de clases Aplicar estrategia de 10 estrategias para la Implementación a cargo de  Rúbrica con
escritura creativa mensual y escritura creativa. Actividad mensual Profesores de grupo. indicadores y nivel de
prácticas sociales del Acciones de seguimiento: logro en la
lenguaje de manera Programas de estudio Profras. Elsa, Lourdes y María
producción de textos.
permanente.

Realizar actividades y Bibliotecas de aula Promotora de lectura y  Orientaciones para la

Entre maestros
concursos para el fomento Vocabulario mensual Programación mensual del comisión de acciones de escritura del diario
de escritores y lectores PNLE PNLE a partir de octubre seguimiento y evaluación. escolar.
competentes. Cuentacuentos
Audiocuentos
En la escuela Actividades para iniciar la Horario de clase Actividades permanentes con Implementación a cargo de
jornada lunes taller de Biblioteca de aula y escolar Retroalimentación semanal Profesores de grupo y
escritores y miércoles PNLE 2014 promotora de lectura
escritura del diario escolar. Evaluación bimestral Profra. María

Fiesta de la palabra escrita Canasta de poesía popular Noviembre, febrero Profra. Elsa, Lourdes y Oscar
Con los padres de Retroalimentar la escritura Diario escolar Implementación a cargo de
en el diario escolar con Tríptico Octubre, diciembre, febrero, Profesores de grupo.
familia orientación en clase del uso Rúbrica con atributos abril y junio. Acciones de seguimiento:  Evidencia mensual
convencional de la lengua. deseables Profa. María de la producción de
textos en portafolio
Asesoría La producción de textos en el del alumno.
aula con distintos propósitos. Programas de estudio Octubre y enero Profesoras Elsa y Lourdes
Enfoque para la enseñanza
del español.  Planeación anual de
aprendizajes clave y

ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR (Lectura)

Diagnóstico:
El 20% de los alumnos no muestran un dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo a su grado educativo.
Prioridad Educativa: Mejora de los aprendizajes
Objetivo:
Incorporar a las actividades de aprendizaje a todos los alumnos para mejorar su desempeño y resultados.
Meta:
Lograr que al menos el 85% de los alumnos se incorporen a las actividades de aprendizaje para avanzar en el desarrollo de su capacidad de comprensión del
nivel interpretativo al crítico y reflexivo al término del ciclo escolar.
¿Cómo lo vamos a lograr?
Ámbitos Acciones Materiales e Tiempos Responsables Para medir avances
insumos
En el salón de clases Aplicar una estrategia de 10 estrategias para activar la Implementación a cargo de Rúbrica con indicadores
lectura para favorecer la capacidad de comprensión. Actividad mensual Profesores de grupo de 4 niveles de
comprensión lectora Préstamo a domicilio del Acciones de seguimiento: comprensión, literal,
acervo de biblioteca de aula. Profesoras Perla y Sara
inferencial, interpretativo
Entre maestros Intercambio estrategias Estrategias de lectura y crítico.
exitosas que favorezcan el Antologías de lectura Actividad mensual Acciones de seguimiento:
acercamiento, fomento y Bibliotecas de aula Profesoras Perla y Sara
 Cartilla de lectura con
consolidación de lectores. indicadores capacidad
En la escuela Aplicar actividades para Libro a volar con textos Acciones de seguimiento: de comprensión
iniciar la jornada; lectura que promueve el análisis Martes y viernes Profesoras Perla y Sara
robada comentada en voz del de la información y actividades permanentes.
docente dos veces por semana. en colaboración de:  Informe y evidencias
capacidad de PNLE por mes.
Promotora de lectura
comprensión Promotor de proyectos
Presentar obras de teatro Libreto de teatro que Una vez al mes alternativos  Progreso de la
con temas transversales. abordan temas de capacidad de
BIBLIOTECA A CIELO desarrollo emocional. Biblioteca a cielo abierto comprensión en
 ABIERTO para compartir
maquetas, exposiciones,
folletos, libros a la hora del PNLE en todos los una vez por semana cada
recreo. espacios para leer. grupo.
Con los padres de Invitar a los padres al café
literario y actividades de Cartilla de lectura Ultimo martes de cada
familia promoción a la lectura en la mes. Comité de lectura del
biblioteca a cielo abierto y portafolio.
CEPS
obras de teatro.
Asesoría ¿Cómo avanzar en los Profesoras de seguimiento  Planeación anual de
cuatro niveles de Libro a volar, En reunión de CTE del mes de acciones. aprendizajes clave y
comprensión lectora? Editorial Santillana de octubre Profra. Sara y Gabriela habilidades de
comprensión global,

ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

Diagnóstico:
El 17% de los alumnos obtuvo un promedio entre 6 y 7 en español y matemáticas porque su nivel de participación fue mínimo y alto ausentismo.
Prioridad Educativa: Rezago escolar
Objetivo:
Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo, para mejorar su desempeño y sus resultados.
Meta:
Lograr que al menos el 85% de los alumnos en riesgo se incorporen a las actividades de aprendizaje para mejorar sus resultados al término del ciclo escolar.
¿Cómo lo vamos a lograr?
Ámbitos Acciones Materiales e Tiempos Responsables Para medir avances
insumos
En el salón de clases Desarrollar estrategias de Programa de habilidades Una ficha cada semana Profesores del grupo en Indicadores de
alertas tempranas a emocionales y sociales. colaboración con comisión desempeño competencias
partir de la planeación y convivencia pacífica comunicativas,
evaluación Plan de alertas tempranas matemáticas y aprender a
Estudio de casos de Fichas de seguimiento Profesores del grupo en aprender con seguimiento
alumnos con rezago Portafolios del alumno Mensual colaboración con la bimestral.
escolar especialista y directora
Entre maestros Explorar estilos de Plan de mejora de Profesores del grupo en  Planeación y
aprendizaje, contexto actividades extraclase en Bimestral colaboración con la evaluación con
familiar y jerarquizar atención al rezago escolar especialista y directora. adecuaciones
aprendizajes clave a lograr.
de contenidos del grado. curriculares.
En la escuela Determinar necesidades Septiembre evaluación Profesores del grupo en
educativas en perfil de Perfil grupal y de escuela. diagnóstica con colaboración con la  Acuerdos y
escuela y dar seguimiento seguimiento del progreso especialista y directora compromisos
a aprendizajes clave-grado bimestral. generados en las
Con los padres de Establecer estrategias de Entrevista inicial y mensual. 3ª semana a partir de Profesores del grupo con entrevistas con
colaboración a partir de la Portafolio con ficha septiembre. acompañamiento de la padres para mejorar
familia descriptiva y plan de el desempeño de los
entrevista y seguimiento especialista y directora.
actividades extraescolar. alumnos.
de estudio de casos.
Implementar el taller Desarrollo emocional y 10 sesiones los miércoles Directora, especialista y
Cambiemos el rumbo como aprendizaje colaborativo de cada semana colaboración de todo el Entrevista a profesores
 estrategia de colaboración en en escuela familia. colegiado como promotor
el aprendizaje de sus hijos.
Asesoría Adecuaciones curriculares Aprendizajes clave por Profesores del grupo con
Plan Educativo Específico grado Octubre, enero y mayo acompañamiento de la sobre desempeño de
Estrategias para lograr Portafolios de desempeño especialista y directora. alumnos de padres asisten
aulas inclusión de autistas Estrategias de inclusión al taller y carpeta de

ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

Diagnóstico:
El 17% de los alumnos no asistieron con puntualidad a las clases.
Las actividades propuestas por los docentes no siempre lograron que todos los alumnos participaran en el trabajo de la clase
Prioridad Educativa: 3 Rasgos de Normalidad Mínima (asistencia, participación y uso de materiales educativos)
Objetivo:
Incorporar actividades de aprendizaje que motiven la asistencia y participación en el trabajo de la clase de todos los alumnos, para mejorar su desempeño y sus
resultados
Meta:
Lograr que el 100% de los profesores usen sistemáticamente materiales educativos para motivar la asistencia y participación en ambientes de aprendizaje
colaborativo propicios para mejorar el desempeño y resultados de los alumnos al término del ciclo
¿Cómo lo vamos a lograr?
Ámbitos Acciones Materiales e Tiempos Responsables Para medir avances
insumos
En el salón de clases Motivar la asistencia y Seguimiento mensual del Seguimiento semanal con Profesoras: Alejandra,
participación con porcentaje de asistencia. retroalimentación Monserrat y de la  Indicadores de
estrategias que interesen Planeación en la que quincenal y evaluación comisión de material desempeño
al alumno. incluya material didáctico. bimestral. didáctico. asistencia,
Entre maestros Intercambio de estrategia Ficha de aplicación de participación, mejora
de enseñanza de materiales educativos. Octubre, noviembre y Profesoras de la comisión de los aprendizajes
matemáticas; al visitar Catálogo de materiales febrero. de material didáctico de español y
aulas y/o consejo técnico. Ficheros de matemáticas matemáticas,
En la escuela Organizar dos ferias de Materiales educativos Octubre y enero Profesoras de la comisión autorregulación.
materiales educativos. disponibles en la escuela de material didáctico.
Aplicar los principios Modelo educativo 2016  Bitácora de aula
pedagógicos en las Trípticos: Una ficha bimestral con Profesoras de la comisión
prácticas de enseñanza de “Estrategias didácticas” y presentación al Consejo de materiales educativos.  Registro de
matemáticas y español difusión de “prácticas Técnico Escolar. participación en
con vinculación curricular. exitosas” clase.
Con los padres de Buscar la colaboración de Trípticos De septiembre a Profesores de grupo en
los padres para prevenir el Taller cambiemos el diciembre una sesión colaboración con
familia  Indicadores de
ausentismo. rumbo. semanal especialista y directora.
Necesidades de Enfoques pedagógicos de desempeño docente.
Asesoría
formación continua para los 3 componentes del En cada sesión de CTE Profesoras de la comisión
mejorar prácticas de Modelo curricular 2016 de materiales educativos
enseñanza matemáticas y
español.
 ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR (Convivencia sana y pacífica)
Diagnóstico:
El 100% de los profesores considera que no tomó en cuenta las necesidades y diferencias de los alumnos para involucrarlos en todas las actividades de
aprendizaje

Prioridad Educativa: Convivencia escolar sana y pacífica

Objetivo:
Diseñar situaciones de aprendizaje en las que se consideren las necesidades y diferencias de los alumnos para involucrarlos en todas las actividades de
aprendizaje
Lograr que el 100% de los profesores diseñe situaciones de aprendizaje en los que considere las necesidades y diferencias de los alumnos para
involucrarlos en todas las actividades de aprendizaje al término del ciclo.
¿Cómo lo vamos a lograr?
Ámbitos Acciones Materiales e insumos Tiempos Responsables Para medir avances
En el salón de clases Aplicar una ficha semanal Antología con cinco fichas Una ficha por sesión de Profesores de grupo en Al final de cada ficha se
del Programa de por bimestre del los días martes de cada colaboración de comisión aplican 3 preguntas de
habilidades emocionales Programa de desarrollo semana. convivencia escolar sana y reflexión sobre el tema
y sociales. socioemocional. pacífica Profra. Nancy con evaluación al final de
Entre maestros Diálogos colaborativos y Programa de desarrollo Profesores de grupo en cada 3 sesiones:
proyectos alternativos social/afectivo de los Una sesión por semana colaboración del Profesor
orientados al desarrollo alumnos. Oscar, responsable de  Indicadores del
emocional y social. Ambientes de aprendizaje proyectos alternativos. desarrollo de
colaborativo. habilidades sociales:
En la escuela Promover la asamblea Programación mensual Una sesión por mes, el Profesores de grupo en  Autoconcepto
escolar mensual a fin de Indicadores para evaluar martes de la cuarta colaboración de comisión  Autorregulación
reflexionar sobre los el desarrollo de la semana del mes. convivencia escolar sana y emocional
ambientes de aprendizaje asamblea pacífica. Profra. Aremi  Asertividad
Seguimiento de acuerdos  Conciencia y práctica
Con los padres de Talleres para padres Herramientas a aplicar con Una sesión de dos horas Directora y especialista en de las reglas
“Cambiando el rumbo 2” sus hijos; en comunicación y los días miércoles de colaboración de dos
familia retroalimentación, proyecto  Cooperación y
enfocados en el desarrollo septiembre a diciembre. profesores por sesión. habilidades para
de vida, autoestima,
emocional de los socializar
disciplina positiva, hábitos de
alumnos. procedimientos al
estudio, desarrollo infantil.
Asesoría Intercambio de estrategias En reunión de CTE del Directora y especialista en resolver retos
para promover aulas con Componente curricular: mes de noviembre y colaboración de los matemáticos
inclusión y ambientes de  Desarrollo emocional enero. profesores de la comisión
aprendizaje colaborativo.
y conocimiento del de convivencia escolar y
Promover la formación
valoral a través del juego y la mundo natural y de proyectos alternativos.
lectura. social.
Desarrollo emocional.

:
NECESIDADES EDUCATIVAS DE ACUERDO A LA INTERPRETACIÓN DEL PERFIL
DIAGNOSTICO Y BIMESTRE 1

OBJETIVOS POR GRUPO

ESPAÑOL

-Elevar el nivel de comprensión lectora del grupo; planificando estrategias organizadas y

secuenciadas para estimular el hábito lector y el logro de las capacidades comunicativas
propuestas.

-Fortalecer la producción de textos, generando el hábito de presentar redacciones

manuscritas con temas de su interés y otros propuestos.

MATEMÁTICAS:

-Mejorar en la capacidad de razonamiento matemático, fortaleciendo el dominio de la

técnica operativa y el cálculo mental con ejercitación diaria.

-Planificar y ejecutar estrategias que evidencien mejora en la capacidad de resolución de

problemas, propiciando la aplicación de las nuevas estrategias y conocimientos a
situaciones de la vida cotidiana.

COLABORAR:

-El grupo sea capaz de ayudar y apoyar a los compañeros con mayor rezago, en un
ambiente de respeto y tolerancia.

ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

-Disminuir el índice de impuntualidad e inasistencia del grupo mediante actividades de

motivación
FOMENTAR EL APOYO DE LA FAMILIA

-Participe la familia en las actividades de aprendizaje de los alumnos. Taller cambiando el

rumbo II

1. ESTRATEGIAS PERMANENTES RME

 Cambiando al rumbo en las formas de aprender (aprendizaje colaborativo)
 Estudios de casos. Atención al rezago
 Actividades permanentes de lectoescritura en el diario escolar
o Seguimiento y retroalimentación de la escritura en el diario escolar
o Seguimiento y retroalimentación de la cartilla
o Evaluar el procesos de comprensión mediante diversas estrategias
o Usar material, en particular con desafíos matemáticos
 Motivar la participación con registro en el periódico mural y la puntualidad
con visitas escolares
 Impulsar el patio y muros didácticos
 “Cambiando el rumbo” de la participación y compromiso de los padres
 Diálogos colaborativos entre colegas y liderazgo compartido

NECESIDADES EDUCATIVAS

Español

 Identificar la idea principal de lo que ha sido leído, explicando cómo el autor utiliza
hechos y evidencias para sustentar el texto.

 Comparar las maneras de escribir de diferentes culturas.

 Entender la información presentada en dibujos, cronogramas y otros formatos

gráficos.

 Tomar notas y organizar datos; hacer informes escritos y orales utilizando la

información disponible.

 Participar en las discusiones en el salón de clases sobre preguntas específicas y

aportar ideas relacionadas con la discusión.
 Utilizar el diálogo y el lenguaje descriptivo para mostrar la vida interna de un
personaje en la historia.

Matemáticas

 Resolver problemas matemáticos de lógica de varios pasos, incluyendo los que

utilizan unidades de medición.

 Trabajar con números de varios dígitos.

 Comparar fracciones mirando el número de arriba (numerador) y el que está abajo

(denominador); crear fracciones que son equivalentes entre ellas (1/2 y 2/4) y sumar
y restar fracciones con el mismo denominador.

 Reconocer que multiplicar fracciones es como sumar y restar números enteros.

 Aprender a cambiar fracciones con denominadores que son múltiples de diez (10,
100, 1000) a decimales.

 Comparar los decimales y las fracciones utilizando > (mayor que), = (igual a), y <
(menor que) y colocarlos correctamente en una secuencia de números.

ATENCION AL REZAGO

En el grupo se lleva el seguimiento de alumnos que tienen rezago académico en lectura,

escritura y matemáticas. Para apoyar adquieran los aprendizajes:
 1. VAZQUEZ PAEZ OCTAVIO
2. MORENO DORANTES KELLY ELENA
3. DIAZ ARMENTA BRANDON
4. HERNANDEZ ESCOBAR LUIS ANTONIO----------REPETIDOR

Acciones mensuales

 Definir contenidos a fortalecer con alumno(a), para comunicar a los padres las
necesidades de apoyo requeridas para sus hijos.

 Organizar e informar en tiempo y forma de entrevista a padres de familia y

dirección.

 Elaborar material de orientación y apoyo para casa acorde a las necesidades de

fortalecimiento de los menores en estudio de casos. (previa revisión en dirección),
con acciones calendarizadas por mes.

 Establecer indicadores de evaluación y seguimiento que oriente a los padres de

familia sobre su intervención de apoyo en casa.

 Establecer tiempo y forma de retroalimentación de plan de apoyo en casa tanto

docente de grupo como padre de familia.

 Dar seguimiento puntual

PLANEACION CURRICULAR

APRENDIZAJES CLAVE PRIORITARIOS DEL GRADO

ASIGNATURAS EN LAS APRENDIZAJES ESPERADOS CON MENORES INICIATIVAS PEDAGÓGICAS

QUE SE PRESENTAN NIVELES DEL LOGRO A IMPLEMENTAR
DIFICULTADES

5° Español Habilidades Representación de

*Identifica la organización de las ideas en un texto
libretos de teatro y
expositivo.
audio-cuentos.
*Emplea referencias bibliográficas para ubicar
fuentes de consulta.
Conocimiento y
• Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un
texto propio. aplicación de 2 técnicas
• Integra información de diversas fuentes para de estudio: cuadro
elaborar un texto sinóptico, mapa
 • Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para conceptual para resumir
resumir información.
información.
• Fundamenta sus opiniones al participar en un
debate.
• Interpreta la información contenida en gráficas y Organizar el debate, la
tablas de datos asamblea y la
conferencia a partir de
Conocimientos
proposiciones que
• Organiza un texto en párrafos con oración tópico implique la
y oraciones de apoyo argumentación de ideas.
empleando puntuación y ortografía
convencionales.
• Usa palabras y frases que indican sucesión y
simultaneidad, así como
relación antecedente-consecuente al redactar un
texto histórico.

* Redacta un texto empleando párrafos temáticos

delimitados convencionalmente
• Conoce la función y organización del debate.
• Emplea oraciones complejas al escribir, e
identifica la función de los nexos en textos
argumentativos.

5° Matemáticas Habilidades
• Resuelve problemas que implican Uso del metro y
conversiones entre unidades de
representación de
medida de longitud, capacidad, peso y
tiempo submúltiplos dcm y cm
• Describe rutas y ubica lugares utilizando con aplicación en la
sistemas de medida de longitud.
referencia convencionales que aparecen en
planos o mapas Uso de juegos como el
Conocimientos de “barco hundido”
con aplicación de
*Produce, lee y escribe números hasta de seis coordenadas en el
cifras.
• Resuelve problemas que implican el uso de plano cartesiano.
las características y propiedades de triángulos
y cuadriláteros. Aplicación del cubo
• Resuelve problemas de valor faltante en los base 1º para fortalecer
que la razón interna o externa es un número el trabajo con números
natural decimales y su valor
• Resuelve problemas que implican sumar o posicional.
restar números fraccionarios con igual o
distinto denominador.
• Identifica problemas que se pueden resolver
con una división y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que sea
necesario
• Explica las similitudes y diferencias entre el
sistema decimal de numeración y un sistema
posicional o no posicional.
• Usa fracciones para expresar cocientes de
divisiones entre dos números naturales.
• Resuelve problemas que implican multiplicar
 números decimales por números naturales.

Conocimientos
• Resuelve problemas que impliquen leer,
escribir y comparar números naturales,
fraccionarios y decimales, explicitando los
criterios de comparación.
• Resuelve problemas aditivos con números
naturales, decimales y fraccionarios que
implican dos o más transformaciones.
• Calcula porcentajes e identifica distintas
formas de representación (fracción común,
decimal, %).
• Resuelve problemas que implican
conversiones del Sistema Internacional (si) y
el Sistema Inglés de Medidas.
• Resuelve problemas que implican multiplicar
o dividir números decimales con números
naturales.
• Resuelve problemas que implican comparar
dos o más razones.

ESPAÑOL

 Comparar historias y poemas que hablan del mismo tema.

 Sustentar ideas con hechos y detalles de un texto.

 Utilizar la información de diferentes fuentes (libros, artículos, sitios de la Internet)

para encontrar respuesta a una pregunta o problema.

 Aprender las convenciones del inglés estándar y aprender el vocabulario

relacionado con un tema (como palabras científicas) para usarlas al escribir y al
hablar.

 Entender símiles, metáforas y otros ejemplos del lenguaje figurado.

 Participar en conversaciones y discusiones, no solamente escuchando sino

también haciendo preguntas y aportando ideas.

 Dar presentaciones, relatar historias y escribir artículos, escribir trabajos de

investigación y ensayos de opinión en un orden lógico y con detalles que los
sustenten.
MATEMATICAS

 Comparar dos decimales y calcular cuál es mayor o menor que el otro.

 Resolver problemas matemáticos de lógica usando la multiplicación, las fracciones

o números mezclados.

 Practicar el redondear decimales. Puede hacerlo utilizando dólares y monedas o el

precio de objetos listados en un folleto.

 Discutir números positivos y negativos en términos de crédito y débito, usando una

cuenta de banco o una factura.

 Discutir el volumen de objetos que están en su casa, por ejemplo, la botella de

agua, una caja o un envase
APRENDIZAJES CLAVE POR GRUPO A TRATAR POR BIMESTRE
 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

PRINCIPIO PEDAGOGICO 1.1 CENTRAR LA ATENCION EN LOS ESTUDIANTES Y EN

LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
INTENCIONALIDAD: Reconocer al alumno como el centro y el
INTENCIONALIDAD referente fundamental del aprendizaje, comprender como aprende
el que aprende y generar un ambiente que acerque a estudiantes
y docentes al conocimiento significativo y con interés.
CUANDO Y COMO SE Se aplica durante el ciclo escolar y se parte de los conocimientos
APLICA: creencias y suposiciones del alumno.
QUIEN Y DONDE SE El docente y aplica la intencionalidad en el salón de clases.
APLICA:

PRINCIPIO PEDAGOGICO 1.2 PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE

INTENCIONALIDAD Organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas
de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos,
entre otras.
CUÁNDO Y CÓMO SE Con el objetivo de aprovechar al máximo la práctica docente, la
APLICA organización anticipada de las actividades de aprendizaje es
elemental. Se deben tomar en cuenta las diferentes formas de
trabajo, así como las situaciones y secuencias didácticas. Las
actividades deben representar desafíos intelectuales para los
estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución
QUIÉN Y DÓNDE LO APLICA Todo docente debe realizar una planificación de su trabajo de
manera consciente y sistemática. Implica asumir posiciones y
tomar decisiones prever con anticipación lo que se realizará,
proyectando los objetivos, plazos y recursos; de modo que se
logren los fines y propósitos con mayor eficacia y coherencia.

PRINCIPIO PEDAGOGICO 1.3 GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE

INTENCIONALIDAD Desarrollar la comunicación y las interacciones que posibilitan el
aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes
de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y
emplearlos como tales.

CUÁNDO Y CÓMO SE APLICA El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo descubrir la
 idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes
del aula. Deberán ofrecerse escenarios distintos ya sean
construidos o naturales dependiendo de las tareas emprendidas y
de los objetivos perseguidos
QUIÉN Y DÓNDE LO APLICA Los elementos de un medio ambiente de aprendizaje son el
alumno, el profesor, un lugar o espacio donde el alumno usa
herramientas y artefactos para recoger e interpretar información
e interactúa con otros etc.

1. 4.-Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

PRINCIPIO PEDAGÓGICO

INTENCIONALIDAD: Los docentes activan una serie de recursos didácticos, tomando en

cuenta elementos del contexto, costumbres tradiciones, materiales
educativos, condiciones de vida del alumno, así como el tiempo y
todos los aspectos que les permitan ir guiando el proceso de
enseñanza-aprendizaje, acorde con las necesidades de los
alumnos.

CUÁNDO Y CÓMO SE APLICA : Al realizar su práctica docente y tomar en cuente los diversos
ambientes de aprendizaje en su planificación.

QUIÉN Y DÓNDE LO APLICA : Es aplicado por el docente, dentro del aula escolar. : Es aplicado
por el docente, dentro del aula escolar.

1.5.- Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de

PRINCIPIO PEDAGÓGICO Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.

INTENCIONALIDAD: Lograr aprendizajes a partir de situaciones reales, desarrollando

competencias para enfrentar cualquier situación problemática
cotidiana y a lo largo de su vida.

CUÁNDO Y CÓMO SE APLICA : Se aplica primeramente en la escuela durante todo el ciclo

escolar, para después poder aplicarlas en la vida personal y social;
se pone en práctica al presentar situaciones problemáticas,
proyectos o secuencias en el aula, a partir de situaciones reales y
se especifican en las planeaciones.

QUIÉN Y DÓNDE LO APLICA: Lo aplican los docentes con sus alumnos, en el aula, en la escuela
y la comunidad.

1.6.- Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

PRINCIPIO PEDAGÓGICO

INTENCIONALIDAD: Conocimiento y uso de las TIC, como apoyo indispensable para el

aprendizaje de los alumnos permitiendo el disfrute en el tiempo libre,
la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades
de aprendizaje, en las que el maestro sea el mediador para el uso
adecuado de otros materiales como la biblioteca escolar y de aula,
además de materiales audiovisuales, multimedia e internet.

CUÁNDO Y CÓMO SE Se aplica durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, de

APLICA: manera permanente, incluyendo en los planes de clase el uso de las
TIC, acervos de la biblioteca escolar, materiales audiovisuales y
otros que despierten el interés de los alumnos.

QUIÉN Y DÓNDE LO APLICA: Es aplicado por el docente con sus alumnos, dentro del aula escolar
y en ocasiones fuera de ella.

PRINCIPIO PEDAGOGICO 1.7 EVALUAR PARA APRENDER.

INTENCIONALIDAD Obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación

sobre los logros del aprendizaje de los alumnos a lo largo de su
formación.
que los estudiantes, docentes, madres y padres de familia o
tutores, autoridades educativas tomen DESICIONES para mejorar
el desempeño de los estudiantes

CUANDO Y COMO SE APLICA Durante todo el ciclo escolar.

Al inicio: diagnostica; ayuda a conocer saberes previos.
Durante: formativa; nos ayuda a valorar avances en el aprendizaje.
Final del proceso: sumativa , primaria y secundaria se utiliza para
acreditación.

QUIEN Y DONDE LO APLICA: AUTOEVALUACIÓN: se realiza entre los estudiantes con la

finalidad de que conozcan y valoren los procesos de aprendizaje y
actuaciones, cuenten con bases para mejorar su desempeño.
COEVALUACION: se realiza entre los estudiantes y les permite
aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros
para aprender juntos y compartir estrategias de aprendizaje.
HETEROEVALUACION: es dirigida y aplicada por el docente,
contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes
mediante la explicación de las formas en que pueden mejorar sus
dificultades creando así oportunidades de aprendizaje.
PRINCIPIO PEDAGOGICO:
1.8 FAVORECER LA INCLUSIÓN PARA A LA DIVERSIDAD
INTENCIONALIDAD. Reconocer la diversidad que existe en nuestro país haciendo efectivo
INTENCIONALIDAD. el derecho constitucional en el sistema cognitiva física, mental, y
sensorial ofreciendo oportunidades de aprendizaje accesibilidad,
participación ¡, autonomía y confianza en si mismo ayudando a
compartir las actitudes de discriminación
CUANDO Y COMO SE Durante el transcurso del ciclo escolar principalmente al inicio con
APLICA apoyo de instituciones especializadas USAER, DIF, etc.
QUIEN Y DONDE LA APLICA QUIEN Y DONDE LA APLICA: Principalmente al docente con apoyo
de los tutores y la comunidad escolar. Y se aplica a la comunidad en
general.

PRICIPIO PEDAGOGICO 1.9 INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

INTENCIONALIDAD: Que los temas de relevancia social Contribuyan a la formación
critica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad.
Favorecer aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin
dejar de lado conocimientos y habilidades.
CUANDO Y COMO SE Durante el transcurso del ciclo escolar enseñando al alumno a actuar
APLICA: con responsabilidad ante el medio natural y social,

QUIEN Y DONDE LA Requiere que el docente y todos sus integrantes actúen con
APLICA:. responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud y la
diversidad y se aplica en todos los niveles y grados donde se
aborden temas de relevancia social

PRINCIPIO PEDAGOGICO 1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE EL

ESTUDIANTE, EL DOCENTE, LA FAMILIA Y
LA ESCUELA.

INTENCIONALIDAD Lograr que la convivencia entre los actores de la escuela cuente

con normas en las que se vinculen los derechos, las
responsabilidades así como la debida delimitación del poder y la
autoridad entre ellos y la participación de la familia.

CUANDO Y COMO SE En todo momento se debe aplicar, ya que sus características lo

APLICA ameritan.
QUIEN Y DONDE LO APLICA Todos los actores del proceso educativo deben de participar en
escuela.

PRINCIPIO PEDAGOGICO 1.11 Reorientar el liderazgo.

INTENCIONALIDAD: Lograr un compromiso personal y con el grupo de forma horizontal

 priorizando el dialogo informado en ayuda de toma de decisiones
centrada en el aprendizaje de los alumnos.

CUANDO Y COMO SE : Se aplica durante todo el ciclo escolar y para lograrlo se requiere
APLICA mantener una relación de colegas.

QUIEN Y DONDE LO APLICA : Requiere la participación activa de estudiantes, docentes, directivo

escolares, y padres de familia y se aplica en las escuelas.

PRINCIPIO PEDAGOGICO 1.12 La tutoría y la asesoría académica a la escuela.

INTENCIONALIDAD: Acompañamiento cercano, basado en el diagnostico

CUANDO Y COMO SE Conjunto de asesorías, acompañamiento, propuestas curriculares,

APLICA: aptitudes sobresalientes y con barreras de aprendizaje, dominios en
temas específicos en el espacio educativo.

QUIEN Y DONDE LO APLICA : Personal especializado, maestros en temas específicos, programas

de estudios y en los alumnos para apoyo en rezago educativo y
aptitudes sobresalientes.
Se aplica en el aula y en la escuela, cuando se requiera.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Los ambientes de aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de manera

intencionada el aprendizaje. Constituyen la construcción de situaciones de aprendizaje en
el aula, en la escuela y en el entorno pues el hecho educativo no sólo se da en el salón de
clases, sino que rebasa las fronteras de la escuela para extender la función formativa a
otros escenarios presenciales y virtuales, y a la constitución de redes sociales.

Acciones más exitosas con impacto Factores que favorecen los avances en mi grupo
positivo en el aprendizaje de mis
alumnos
 EL INTERÉS POR APRENDER ES UNO DE
 Utilizar diversos materiales LOS RASGOS MÁS ATRACTIVOS DE ESTA
didácticos a lo largo de las EDAD
clases.  APRENDEN Cuando participan activamente
 Utilizar material y actividades de de las actividades, que cuando están sentados
acuerdo a las diferentes o sólo escuchando
inteligencias múltiples.  CUENTAN Con más facilidad, si tienen objetos
 Estrategias permanentes y concretos.
trabajo con los programas.  DISFRUTAN Con los trabajos manuales,
 Poner atención en cuáles son canciones, actividades plásticas que les
 las inteligencias que sobresalen brindan la posibilidad de trabajar desde lo
en los alumnos emocional, lo motor, lo intelectual y lo
 Evaluar por medias diversas sensorial.
actividades que involucren  ABSORBEN mejor las ideas Si las
todas las inteligencias. explicaciones van acompañadas de
 Fomentar el respeto y la oportunidades para manipular toda clase de
tolerancia materiales.
 Estrategias para reforzar el  LOGROS Formar niños autónomos, creativos,
aprendizaje en casa (diario, afectivos, sociales e imaginativos que puedan
cartilla, antología) desarrollarse y encontrar diversas formas de
expresión y comunicación para interactuar con
los demás.
 NADIE PUEDE SOLO FAMILIA y ESCUELA
deben trabajar juntas para fortalecer los
aprendizajes de los niños y niñas.

 El trabajo planeado y con una  Considerando que el derecho a la

intención permite que los Educación supone la obligación de obtener
alumnos adquieran el un resultado. Por tanto, orientemos
aprendizaje. nuestras acciones a la mejora del nivel del
 Las actividades del día de clase logro educativo.
y del aula se organizan para
maximizar el tiempo efectivo en  Trabajo en equipo en beneficio del
la tarea, es decir, el uso eficaz aprendizaje, ambiente propicio en los que
del tiempo para fines educativos todos los alumnos tengan la posibilidad de
se pone énfasis en que los aprender.
estudiantes desarrollen
destrezas básicas de lectura
escritura y matemáticas.

.
 IMPLEMENTACION

ACTIVIDADES PERMANANTES EN EL AULA

APLICACIÓN DEL DIARIO ESCOLAR Y LA RÚBRICA APLICACIÓN DE LA CARTILLA DE LECTURA Y EL

PRESTAMO A DOMICILIO
Invitar a que las familias:
Tener en cuenta las vivencias e intereses de los Usen de la Cartilla de Lectura, permite llevar a los
niños, así como su lenguaje cotidiano, sus ideas, padres de familia el registro de los libros leídos por
experiencias, emociones, actividades y todo aquello su hijo. De esta manera puede tener un seguimiento
que desean compartir. de las lecturas que más le gustan y así le podrá
La socialización y el trabajo cooperativo entre los proponer nuevos títulos que puedan ser de su
alumnos tienen un lugar importante en las interés
actividades cotidianas. Integrar en casa una biblioteca familiar, ya que si los
Propiciar el desarrollo de la expresión oral y escrita; niños tienen a su alcance libros, revistas, periódicos,
y se establecer una continuidad en el lenguaje: el folletos, enciclopedias, diccionarios y otros
niño hablaba, escribe y lee sobre aspectos que materiales informativos será más fácil que se inicien
tenían sentido para él. Esto ofrece mayor ventaja en el gusto por la lectura y escritura.
que la lectura y escritura de textos con poco o nulo La familia tenga en cuenta que desde la casa es
significado, en los que el alumno está más necesario reforzar lo que se realiza en la escuela,
preocupado por descifrar que por entender el nosotros aportar los elementos para que esto
mensaje. suceda.
DESAFIOS MATEMÁTICOS Y SITUACIONES DE ASAMBLEA
CÁLCULO MENTAL (RETOS PARA RAZONAR) La asamblea es un ejercicio mediante el cual se
El material concreto permite que los alumnos busca refinar habilidades de argumentación
investigación y debate a través de un trabajo en
puedan percibir, razonar lo que se espera facilita el
equipo ordenado y metódico. Asimismo, es una
aprendizaje por ello, enseñar matemática es hacer buena forma de acercarse a un tema específico,
que los alumnos hagan matemática mediante la pues invita a la discusión y justificación de diferentes
resolución de problemas y actividades que se les posiciones alrededor del mismo.
presentan y reflexionen y discutan acerca de lo
realizado, puedan conjugar el saber y el saber hacer,
en las actividades que tengan relación con su vida
cotidiana.

ANTOLOGIA DE PROSOCIALES
Se adquieren a través del aprendizaje. No son innatas, los niños y niñas desde el nacimiento aprenden a
relacionarse con los demás. Se sienten de determinada manera, tienen determinadas ideas y actúan en
función de estas.
Son reciprocas por naturaleza. Las habilidades sociales, requieren para su desarrollo la relación con otras
personas.
Incluyen conductas verbales y no verbales. Es tan importante lo que se dice como otros aspectos que no se
dicen.
Están determinadas por el reforzamiento social (positivo o negativo). Determinadas conductas se repiten si
tienen un refuerzo interpretado como positivo (acorde con sus ideas y sentimientos) o negativo (en
desacuerdo).
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EL AULA Y LA ESCUELA

Escuela

a. Planeación vincular curricular

b. Observar prácticas de retroalimentación entre colegas
c. Diálogos colaborativos
d. Patio didáctico
e. Proyectos alternativos

Aula

ACTIVIDADES DEL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

 Participa junto con el Maestro Bibliotecario y los maestros de grupo, en la

elaboración del Catálogo Pedagógico, en el que integran los materiales de la
Biblioteca. En primaria, es un complemento para enriquecer la Guía Articuladora
de Materiales Educativos de Apoyo a la Docencia. MG1
 Integra y organiza en su salón la Biblioteca de Aula, con la participación de los
alumnos, a fin de mejorar las actividades de aprendizaje. MG2
 Programa en su plan de clase, proyectos, actividades y planteamiento de
problemas, con el propósito de que los alumnos lean, investiguen, escriban y
dialoguen, con apoyo de los acervos de la Biblioteca Escolar. MG3
 Desarrolla actividades de escritura con diferentes propósitos, para que los
alumnos, argumenten, investiguen, reflexionen, intercambien ideas, manifiesten
sentimientos y emociones. MG4
 Comparte una lectura en voz alta a sus alumnos todos los días de la semana
durante 15 minutos al inicio de las actividades, de los libros de la biblioteca escolar
o de aula, para fomentar el interés por la cultura escrita y contribuir al desarrollo de
las competencias comunicativas. MG5
 Organiza con los alumnos un círculo de lectura para leer 10 libros en el año, uno
cada mes, y se reúnen el último jueves del mes para conversar, cuestionar,
escribir y opinar sobre lo leído. MG6
 Convoca y compromete a cada alumno a leer 5 libros de su preferencia en casa,
con apoyo de los padres o familiares, durante el ciclo escolar, y elaborar una
reseña de cada uno para pegarla en el periódico mural del salón en la primera
semana de cada mes. El seguimiento de las lecturas se registra en la Cartilla de
Lectura, leyendo juntos. MG7
 Convoca y compromete a los padres o familiares a leer y dialogar 20 minutos con
sus hijos diariamente. Ofrece apoyo y asesoría en la selección de libros y sugiere
actividades de lectura. MG8
 Invita cada semana a un lector de la comunidad al salón de clases, que comparta
una lectura con los alumnos, pueden participar padres, familiares o alguna
persona de la comunidad. Ofrece apoyo y asesoría en la selección de libros y para
realizar la actividad de lectura. MG9
 Proporciona el servicio de préstamo de libros de la biblioteca de aula a domicilio y
entre grupos. Lleva un registro del préstamo, con apoyo de los alumnos. MG10
 Presenta mensualmente el índice lector del grupo, que corresponde a la relación
del número de libros leídos por el grupo entre el número de alumnos, para dar
seguimiento al comportamiento lector. MG11
PROPÓSITOS GENERALES

Que el alumno:

1. Aprenda, asuma y dirija su propio aprendizaje, sepa desenvolverse en los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y
tecnológicos para comprender la realidad.
2. Se relacione con la búsqueda, identificación, selección y sistematización de información. Pueda reflexionar, argumentar y emitir juicios
críticos, para así manejar distintas lógicas de construcción del conocimiento en las diversas disciplinas.
3. Manifestar una actitud favorable hacia el trabajo bien hecho aplicando criterios propios para su correcta ejecución y auto evaluación.
4. Promueva y asuma el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorezcan un estilo de vida activa y saludable.
5. Interprete y explique procesos sociales, económicos, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del
bien común.

METAS ACTIVIDADES RECURSOS CALENDARIO

 Plan para nivelar al grupo.  Realizar actividades de repaso y fijación  Avance programático.  Inicio y durante el ciclo
de los conocimientos obtenidos en los  Libros de apoyo de la SEP. escolar
grados anteriores.  Profesor.
 Conocer y estudiar los libros de la SEP
para poder tener estrategias y métodos
para el desarrollo académico del
alumno.
 Tener una atención personalizada con
los niños que presentan un bajo nivel
académico.
 Implementar métodos y estrategias de
manera que las clases sean amenas y
efectivas.
 Implementar un curso después de clases
para alumnos que estén rezagados
 académicamente.
 Determinar los aprendizajes
considerados mínimos y, a partir de
 Formatos correspondientes.
ellos, fijar los criterios a evaluar, los  Durante el ciclo
 Criterios de evaluación  Profesor.
cuales abarcarán las áreas escolar.
 Alumnos
conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
 Determinar actividades académicas
relevantes a realizar fuera del aula  Profesor
 Criterios para asignación de
(hogar), a fin de mejorar  Libros de apoyo para el alumno  Durante el ciclo escolar
tareas e investigaciones
cualitativamente las actividades  Padres
presentadas en el aula.
 Salir con los alumnos fuera de la
institución a lugares que involucre el  Maestro
conocimiento y requerimiento de la  Alumno
 Promover salidas de carácter  Padres  Durante el ciclo escolar
materia.
académico.  Administración 2009-2010
 Buscar la autorización con los padres
mediante una junta juntamente con un
presupuesto.
 Inductivo: Observación Abstracción
Comparación Experimentación
Generalización
 Deductivo: Aplicación Comprobación
 Métodos de enseñanza  Profesor
Demostración  Durante el ciclo escolar
utilizados en el aula.  Material didáctico adecuado
 Analítico: División Clasificación
 Sintético: Recapitulación Diagrama
Definición Conclusión Resumen Sinopsis
Esquema
  Se programarán salidas, en las cuales
 Profesor.
participarán aquellos alumnos que
 Alumnos  Durante el ciclo
 Incentivos para los alumnos. hayan mostrado una buena actitud y
 Padres escolar.
conducta durante el periodo de tiempo
 Presupuesto autofinanciable.
que antecede a la salida.
 Dar oportunidades a los alumnos para
aprender a comportarse en función de
sus necesidades básicas y las del grupo.
 Incorporar en la programación del aula
 Disciplina escolar  Profesor  Durante el ciclo escolar
de estrategias que permitan al alumno
 Alumnos
asumir la disciplina como un objetivo
 Padres
educativo que debe alcanzar.
 Cada niño tendrá acceso a la biblioteca
del aula durante cierto periodo
establecido para desarrollar en ellos el
hábito de la lectura. Comentarán la
lectura para desarrollar la  Libros
interpretación de textos.  Profesor  Al inicio del curso.
 Un proyecto de ortografía y  En cualquiera de las actividades escritas  Libretas y libros de texto  Durante el ciclo escolar
redacción. realizadas dentro y fuera del aula se  Material didáctico
calificará la redacción y buena
ortografía, motivándolos de una forma
positiva.
 Se utilizará, como refuerzo de estos dos
aspectos, un libro de texto de ortografía
y de escritura script.
 Colocar en una parte visible del aula un  Profesor  Mensualmente durante
cuadro especial en él que se anotará  Alumnos el curso escolar
 Cuadro de alumnos
 mensualmente el nombre de los  Material para construir el
distinguidos.
alumnos más destacados tomando en cuadro de honor
cuenta su conducta.

2. ACCIÓN RECURSOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Lectura y escritura Carteo inter escolar: cartas, Correspondencia inter-grupal con Durante el ciclo escolar:
Comprensión sobres, postales, hojas blancas, el grupo de 4° y 5°
Desarrollar y consolidar la diccionario, textos, poemas entre
capacidad de comprensión para otros. “Ante todo cultivaremos ese
lograr el aprendizaje autónomo y deseo, innato en el niño y la niña,
propiciar la capacidad de análisis, La Correspondencia escolar es de comunicarse con otras
síntesis, búsqueda, selección de una técnica o recurso que nos personas, con otros niños, y, sobre
información así como la permite como docentes construir todo, de dar a conocer a su
comparación y aplicación de la unas relaciones en el grupo alrededor sus pensamientos,
información. basadas en la cooperación, sin sueños y esperanzas. Entonces,
Escritura perder de vista la potenciación de aprender a leer, a escribir,
Incorporar a las actividades de la propia individualidad. En familiarizarse con lo esencial de
escritura a todos los alumnos para ocasiones ha facilitado la lo que llamamos cultura,
comunicar por escrito autorregulación personal, algunos representará para él o ella una
conocimientos e ideas de manera chicos y chicas se han esmerado función tan natural como aprender
clara, estableciendo relaciones de por superarse, ser más a andar...”C. Freinet.
causa y efecto al redactar responsables, más ordenados en
sus escritos, poner más atención
en la ortografía, hacer la letra más
legible, contar más cosas de si
mismo/a, a fin de responder a las
expectativas del otro.

3. MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL IMPACTO DE LA ACCIÓN SOBRE LA MEJORA DE

APRENDIZAJE
Lista de cotejo, revisión de redacciones en grupo e individual, corrección de textos, entrega puntual.
Redacción de textos para compartir, poemas, adivinanzas, canciones, apoyándose de la rúbrica para elaboración de textos.

4. ACCIÓN RECURSOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Matemáticas
Involucrar a todos los alumnos en los Regletas por equipo y palitos de Uso de las regletas para: para
desafíos matemáticos como medio para paleta. Las regletas de Cuis descomponer números y Martes, miércoles, Jueves 12:00 a
que desarrollen formas de pensar que les naire apoyo para la adquisición favorecer el cálculo mental, para 12:30.
permitan formular conjeturas y de conceptos matemáticos. sumar, restar, multiplicar, dividir,
procedimientos para resolver problemas, calcular raíces cuadradas,
así como elaborar explicaciones para Manual de ejercicios. visualizar las propiedades
ciertos hechos numéricos o geométricos. Cada número aparece conmutativa, asociativa,
representado con un tamaño y distributiva, para trabajar la
un color: hay 10 regletas de 1 superficie y el volumen y además
cm a 10 cm. Así, las regletas de para investigar cuestiones
5 centímetros son de color numéricas.
amarillo, las de 10 son
naranjas…

5. MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL IMPACTO DE LA ACCIÓN SOBRE LA MEJORA DE

APRENDIZAJE
Lista de cotejo, guion de observación de acuerdo a la actividad, lista de participación
 6. ACCIÓN RECURSO
Habilidades para colaborar S
Generar ambientes de aprendizaje REGLAMENT
colaborativo en el aula para aprender a O
aprender.
Padres y alumnos conozcan el
reglamento escolar, al término del mes LIBRO DE
de septiembre como punto de partida VALORES
para generar ambientes propicios para el
aprendizaje colaborativo, al final del
curso Estrategia de
colaboración de
Díaz Barriga
7. MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL IMPACTO DE LA ACCIÓN SOBRE LA MEJORA DE
APRENDIZAJE
Observación, lista de cotejo, retroalimentación en equipo, grupo, docente.

8. ACCIÓN RECURSOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Asistencia puntualidad
Motivar la asistencia y puntualidad de Libros de acuerdo a la edad Préstamo de materiales a los Ciclo escolar, viernes a viernes de cada
todos los alumnos y alentar su escolar y de temas actuales, alumnos con menor índice de semana.
participación con el uso sistemático de tercera dimensión, libros de impuntualidad de la semana ,
material para promover el aprendizaje sonidos.
colaborativo.

9. MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL IMPACTO DE LA ACCIÓN SOBRE LA MEJORA DE

APRENDIZAJE
Lista de asistencia y participación en el pizarrón.

1. ACCIÓN RECURSOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Incorporar a las actividades de Cuestionario de tipos de familia Mantener comunicación
aprendizaje a los padres de los alumnos Estudios de casos permanente mediante el diario Ciclo escolar.
en riesgo, para mejorar su desempeño, Taller cambiando el rumbo escolar, cuaderno de recados y
disciplina y resultados. tareas, sobre todo de aquellos
padres que por cuestiones de
trabajo no pueden asistir a la
escuela y sin embargo estén
presentes a distancia.

2. MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL IMPACTO DE LA ACCIÓN SOBRE LA MEJORA DE

APRENDIZAJE
Participación en las actividades de la familia que se vean reflejados en el desempeño de sus hijos.

ACCION RECURSOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Incorporar a las actividades de aprendizaje Estudio de casos Adecuaciones curriculares y Planeación semanal, seguimiento
a los alumnos con rezago escolar para Guía de acompañamiento. actividades en casa. mensual de estudio de casos.
mejorar su desempeño y resultados con el
acompañamiento de los padres de familia y
prevenir la deserción escolar.
3. MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL IMPACTO DE LA ACCIÓN SOBRE LA MEJORA DE
APRENDIZAJE
Integración en las actividades, así como mejora en los resultados de las evaluaciones
VINCULACION CON LA FAMILIA PARA TRABAJAR EN CORRESPONSABILIDAD EN
LA MEJORA DEL DESEMPEÑO DEL ALUMNO

ESCUELA PARA PADRES

Taller Cambiemos el rumbo coordinado por la directora y maestra especialista con

participación de dos docentes por semana como promotores que elegirán la sesión en la
que desean colaborar para fortalecer la alianza escuela familia siempre a favor del
aprendizaje de los alumnos.

Fecha Profr@ Profr@ Sesió Tema

n
Sept Directora Mtra. 1 Comunicación asertiva y
23 Especialista retroalimentación para
aprender
Sept Directora Mtra. 2 Proyecto de vida
28 Especialista
Edith Nancy V.
Oct 5 Adriana Lourdes 3 Autoestima y autoconcepto
Oct 12 Joana J. Carlos 4 Disciplina positiva. Manejo
de límites
Oct 19 Nancy Sara 5 Disciplina positiva. Hábitos
G. de estudio y el diario
escolar
Oct 26 Elsa Gabriela 6 Manejo de emociones
Nov 3 Verónica Nelly 7 Inteligencias múltiples
Adriana
Nov 9 Arturo Aremi y 8 Aprender a convivir
Lupita
Nov Talia Nancy C. 9 Estrategias para favorecer la
16 comprensión
Nov Directora Mtra. 10 EVALUACION
23 y Especialista
Adriana Lourdes
PARTICIPACION EN ACTIVIDADES ACADEMICAS, CULTURALES Y DE MEJORA DE
LA INFRAESTEUCTURA

La participación de los padres en la educación de sus hijos es muy importante. Nosotros

como maestros debemos buscar los medios o las herramientas que sean necesaria para
que estos sean partícipes de la educación y el desarrollo profesional de sus hijos. Cuando
los padres participan en la enseñanza de sus hijos, por lo general los hijos obtienen
mejores resultados en la escuela, se portan mejor, y tienen actitudes más positivas hacia
la escuela y crecen para ser más exitosos en la vida.

Los padres de familia deben tener presente que el éxito de sus hijas e hijos como
estudiantes y ciudadanos se encuentra íntimamente relacionado con su habilidad lectora,
y que el desarrollar esta habilidad implica todo un proceso que requiere de tiempo y
dedicación.

Por eso es importante que padres y familiares apoyen a sus hijos en su proceso lector,
realizando actividades sencillas y divertidas, dedicando 20 minutos diarios para compartir
los libros y su lectura, comentar lo leído y relacionar la información con las actividades de
su entorno a fin de apoyar su comprensión.

Como docentes proporcionar a los padres de familia consejos que lo orienten y apoyen
para involucrar a sus hijos con la lectura, basándonos en el programa nacional de lectura
y escritura, percatándose de que los niños escuchan cuentos, historias y poemas,
aprenden a identificar y relacionar la palabra hablada con lo escrito y su significado, se
preguntan sobre la relación de las grafías y las palabras emitidas, de esta manera se
construye el camino para que las niñas y los niños aprendan a leer de manera
convencional.
ENTREVISTAS

Ámbitos Acciones
En el salón de clases Desarrollar estrategias de alertas tempranas a partir de la planeación y evaluación

Estudio de casos de alumnos con rezago escolar

Entre maestros Explorar estilos de aprendizaje, contexto familiar y jerarquizar aprendizajes clave a lograr.

En la escuela Determinar necesidades educativas en perfil de escuela y dar seguimiento a aprendizajes

clave-grado
Con los padres de Establecer estrategias de colaboración a partir de la entrevista y seguimiento de estudio
familia de casos.

Implementar el taller Cambiemos el rumbo como estrategia de colaboración en el aprendizaje de sus

hijos.
Asesoría Adecuaciones curriculares
Plan Educativo Específico
Estrategias para lograr aulas inclusión de autistas

RECURSOS MATERIALES

 Plan y programa de estudios quinto grado

 PACE tercer grado
 Libros de texto quinto grado
 Libro docente desafíos matemáticos
 Libro a volar quinto grado
 Leo y comprendo quinto grado
 Ejercicios matemáticos
 Antología pro sociales
 Marco para la convivencia
 Bitácora de aula
 Libros de biblioteca de aula
 Kipatla
 Equidad de genero
 Recorto y aprendo quinto grado
 Manual de educación física
 Ficheros de español
 Ficheros de matemáticas
 Calendario de valores
 Libro de valores
 Código de conducta
 Libro de valores
 Libro de Tic Santillana 5°
 Aula tic
 Laboratorio Gam
 Material didáctico
 Cd con recursos materiales
 Manual cuidado de la salud
 Pizarrón
 Televisión
 Video
 Proyector