Auia11 Periodo2 Bloque

COLEGIO RAMÓN DE ZUBIRIA IED
“EDUCACIÓN AMBIENTAL CON SENTIDO SOCIAL PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA”

GUÍA DE APRENDE EN CASA
Instrucciones Generales y Directorio de docentes
ASPECTOS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA
• Estas guías No requieren IMPRIMIR, se puede desarrollar en los cuadernos, las pueden
descargar de la página Web del colegio www.ramondezubiria.edu.co
• Forma de entrega:
• Marque y numere todas las paginas antes de tomar las fotos.
• El envío se deberá hacer preferiblemente por correo electrónico a cada uno de los docentes
y en las fechas establecidas o al WhatsApp.
• Al enviar cada trabajo claramente escriba en el Asunto: Nombre completo del estudiante,
Curso y el Número del taller que está enviando y envíelo en un solo archivo
• Verifique que las fotos o imágenes tengan buena iluminación y no se vean elementos
externos, los textos y ejercicios deben ser claros y legibles.
• Mantenga contacto permanente con sus docentes a través de los correos y números
telefónicos que se encuentran en esta cartilla
Este documento se encuentra dividido en dos partes, según la fecha de entrega:
• Fecha de primera entrega viernes 14 de mayo

• Fecha segunda entrega viernes 4 de junio
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Direc. Docente Área Correo Whatsapp

804 Sánchez Bogotá Ana Emilia Matematicas [email protected] 3015726310
901 Dallos Reyes Fanny Ciencias Naturales [email protected] 3163279114
902 Poveda Vladimir Sociales [email protected] 3143810181
903 Ramírez Hernández Elizabeth Lengua Castellana [email protected]
1001 Oviedo Rondón Beyanet Matematicas [email protected]
1002 Amado Pérez Gustavo Ciencias Naturales [email protected] 3213909096
1003 Díaz Peñaloza Saúl Naturales – Fisica [email protected] 3158792059
1004 Porras Julián Sociales [email protected] 3008003361
1005 Romero Duarte Ana Danzas [email protected]
1006 García Rojas Nancy Yanneth Ingles [email protected] 3228439473
1007 Baquero Astrid Sociales [email protected]
1101 Yopasa Espinel Alba Rosario Ingles [email protected] 3184966630
1102 Jiménez Elkin Tecnologia [email protected]
1103 Pachón William Ciencia Naturales [email protected] 3202368513
1104 Gutiérrez Luz Marina Sociales [email protected] 3004815512
1105 Pérez José Pastor Lengua Castellana [email protected] 3166776934
JA Velandia Garzón Jairo Alberto Edufisica [email protected]
JA Sarmiento Berenice Matematicas [email protected] 3124835557
JA Diaz José Antonio Sistemas [email protected] 3013897739
Gamboa Cano Blanca Isabel Biotecnologia [email protected]
López Esmeralda Lengua Castellana [email protected]
Raquel Paredes Edufisica [email protected]
Gonzalez Mauricio Lengua Castellana [email protected] 3041481568
Montaña Jonathan Ingles [email protected] 3017714267
Torres Luis David Danzas [email protected] 3105588502
EME Casas Deicy EME Comunicación [email protected] 3118910713
EME Espitia Javier EME Biotecnologia [email protected] 3158161858
EME Barrera Nubia EME Biotecnologia [email protected] 3002040822
EME Brian Jenny EME Transversal [email protected] 3105652433
Ruiz Jorge EME (Docente - Lider) [email protected] 3102198975
Useche Carlos Coordinacion [email protected] 3212937021
Arroyave Gabriela Educacion Especial [email protected] 3112369990
Galvis Nuria Orientacion [email protected] 3007073792
Amaya Sandra Secretaria Academica [email protected] 3046754440
GRADO UNDECIMO ENTREGA 14 DE MAYO PAG: 2

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Actividades para entrega antes del 14 de Mayo

ESTRATEGIAS PARA RELAJARME ................ 4
MATEMATICAS ........................................... 5
LENGUA CASTELLANA .............................. 14
ENGLISH.................................................... 17
CIENCIAS POLITICAS ................................. 21
FILOSOFIA ................................................. 24
QUIMICA .................................................. 28
FISICA ....................................................... 38
ENFASIS – BIOTECNOLOGIA ..................... 46
ENFASIS – COMUNICACION ..................... 54
TECNOLOGIA E INFORMATICA ................. 59
EDUCACION FISICA Y ARTISTICA .............. 62

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ESTRATEGIAS PARA RELAJARME

A continuación, encontrarás algunas estrategias que te ayudarán a relajarte cuando estés sintiendo
una o varias emociones que te tensionen, como la rabia, el miedo o la ansiedad.
ESTRATEGIA 1. Tensión – Distensión

1. Siéntate tranquilamente en una posición cómoda. Si quieres puedes cerrar los ojos.
2. Toma aire por la nariz lo más profundo que puedas y suéltalo lentamente también por la nariz.
3. Ahora vamos a apretar y soltar los músculos de nuestro cuerpo, uno por uno…
Iniciemos:
• Manos. Aprieta los puños lo más fuerte posible (3 segundos), ahora extiende los dedos.
• Hombros. Tira de ellos hacia atrás como si fueras a juntarlos (3 segundos), ahora relájalos.
• Cuello (lateral). Dobla la cabeza lentamente a la derecha hasta donde puedas, ahora suéltalo.
Haz lo mismo hacia la izquierda.
• Cuello (hacia adelante). Lleva el mentón hacia el pecho, después suéltalo (no se recomienda
llevar la cabeza hacia atrás).
• Ojos. Abre los ojos tanto como sea posible y relájalos.
• Estómago. Tira hacia dentro el estómago tanto como sea posible y luego suelta- lo.
• Pies. Aprieta los dedos (sin elevar las piernas) y relájalos. Apunta con los dedos hacia arriba
tanto como sea posible y relájalos.
ESTRATEGIA 2. Siento mi respiración.
1. Siéntate lo más cómodo posible, separa un poco los pies, pon la columna bien recta. Si
1. quieres puedes cerrar los ojos.
2. Coloca una mano sobre el abdomen y otra sobre el tórax.
3. Ahora toma aire por la nariz y suéltalo por la boca, haciendo un ruido suave y relajante como
hace el viento cuando sopla ligeramente.
4. Siente cómo tu abdomen sube y baja.
5. Repite varias veces
ESTRATEGIA 3. Pongo mi cuerpo en movimiento
1. Párate con la espalda recta, los brazos a los lados y los pies un poco separados (al nivel de las
caderas). Da tres respiraciones profundas.
2. Lentamente levanta los brazos, une las palmas de tus manos y estíralas como si tus dedos
quisieran tocar el techo.

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3. Mantén los brazos lo más estirados hacia el techo que puedas y, sin mover los pies,
lentamente dobla el tronco hacia abajo a la derecha. Exhala el aire mientras haces este
movimiento.
• Mientras inhalas, vuelve a la posición central.

• Mientras exhalas, repite el movimiento, pero bajando hacia el lado izquierdo.
• Mientras inhalas, vuelve a la posición central.
• Repite este movimiento de un lado al otro varias veces más.
Recuerda: ¡¡Las metas siempre se pueden lograr con un poco de disciplina y

dedicación !!
Ejercicio tomado de Broderick, P. C. (2013). Learning to breathe. A mindfulness curriculum for
adoles- cents to cultivate emotion regulation, attention, and performance. Oakland, CA: New
Harbinger Publica- tions.
MATEMATICAS
ENTREGAS: [email protected]
TEMA: funciones de variable Real
PROFESOR: Ana Emilia Sánchez Bogotá TIEMPO: 3 semanas

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GUIA DE APRENDIZAJE N°3
ESTANDAR DE COMPETENCIA
Interpretación y representación: Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
LOGROS
EXPRESIVO: Describir características de las funciones de variable real.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
• Reconocer la noción de función sobre conjuntos finitos e infinitos de parejas ordenadas.

• Identificar funciones finitas e infinitas.
• Identificar funciones básicas, tanto su expresión algebraica como su representación
geométrica
• Reconocer funciones lineales, afín y cuadrática.
RECURSOS:
Guía, Regla milimetrada, papel milimetrado, lápices de colores, calculadora.
EXPLORACIÓN:
En el cuaderno debe consignar la información
• ¿Qué es una relación?

• ¿Qué es el dominio y rango de una relación?
• ¿Qué es una función?
Si tienes acceso a internet observa 12 minuto del video ubicado en el link
https://www.youtube.com/watch?v=onh9C8dv9x4 donde se muestra el dominio y el rango de una
función,
ESTRUCTURACIÓN
Concepto de función
Una función es una relación entre dos magnitudes, x y f(x),
de manera que a cada valor de la primera magnitud le
corresponde un único valor de la segunda, que se
llama imagen.
Por ejemplo: Indica si las siguientes relaciones definen una
función o no.
a. A cada persona le corresponde su edad en años:
Respuesta: Si es una función, ya que a cada persona le corresponde una edad, es decir una sola
imagen.

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b. A cada persona le corresponde los idiomas que habla:

Respuesta: No es función, ya que a una persona le corresponden varios idiomas, es decir la imagen
no es única.
c. Sabores de helado preferidos por los integrantes de un grupo de amigos:
Respuesta: No es función, ya que a cada integrante le corresponde más de un sabor de helado, es

decir la imagen no es única.
Veamos algunos casos gráficos:
► Las funciones se pueden representar:

- Con fórmulas, por ejemplo: f(x) = 3x2 – 1.
- Con una tabla de valores
- Con un gráfico
2- Variables dependientes e independientes

A las magnitudes que intervienen en una función se las llama variables:
→ Variable independiente. Es la que se fija primero. Se le suele asignar la letra x.
→ Variable dependiente. Es la que se deduce de la variable independiente. Se suele designar con la
letra y, o como f(x) : Se lee " f de x".
Decir que " y " es función de " x " equivale a decir que " y " depende de " x ".

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Por ejemplo: Determina la variable dependiente e independiente

a. La cantidad de kilogramos de pan y el precio total
Respuesta: El precio que pagamos por el pan depende del número de kilogramos que compremos.
Por lo tanto:
- la variable dependiente (y) sería el precio, ya que depende de la cantidad de kilogramos que
compramos.
- La variable independiente (x) será los kilogramos de pan.
b. El tiempo de juego y el dinero gastado
Respuesta: El dinero gastado depende del tiempo, por lo que:
- El dinero es la variable dependiente (y)
- y el tiempo es la variable independiente (x)
3- Dominio y recorrido
- El dominio de una función son los valores que puede tomar la x. Se expresa como Dom ( f ).
- El recorrido de una función son los valores que toma f(x) ⇒ y. Se expresa como Rec ( f ).
- Si te entregan los datos en una tabla de valores:

El dominio son los valores de x (variable independiente)
El rango o recorrido son los valores de y (variable dependiente)
- Si te entregan los datos en un gráfico:

El dominio se puede identificar proyectando la gráfica hacia el eje horizontal marcando el extremo
izquierdo y el derecho.
El rango o recorrido se puede identificar proyectando la gráfica hacia el eje vertical, desde el punto
más bajo hasta el más alto
Por ejemplo: Indica el dominio y el recorrido de las funciones siguientes:
a. Completa la siguiente tabla para los valores dados siendo f(x) = –3x + 2
Sustituimos en la fórmula de la función cada uno de los valores de x y obtenemos el correspondiente
valor de f(x).

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Por lo tanto:
Dom (f)= {-1, 0, 1, 2}
Rec (f) = {-4, -1, 2, 5}
4- Representación gráfica de una función

Para representar una función en un gráfico, los valores de la variable independiente ( x) se
representan sobre el eje horizontal o de las abscisas, y los valores de la variable dependiente ( y ) se
representan sobre el eje vertical o de las ordenadas.
Para representar gráficamente una función:
• 1.º Se identifica la variable independiente y la variable dependiente.

• 2.º Se hace una tabla de valores.
• 3.º Se dividen los ejes de coordenadas en partes iguales que sean acordes con los resultados
de la tabla.
• 4.º Se representan los pares de valores y se obtiene un conjunto de puntos aislados.
• 5.º Si tiene sentido se unen los puntos, obteniéndose una línea que constituye la gráfica de
la función.
Ejemplo:

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Grafica esta función: y = x + 6
Para obtener los puntos podemos hacer una tabla de valores.
x y
0 y=0+6→6
1 y=1+6→7
Los puntos a graficar serían: ( 0, 6) (1, 7)

ACTIVIDAD 1
I SITUACIÓN PROBLÉMICA
A un grupo de estudiantes de grado once, se
les aplica una encuesta sobre la edad de
cada uno de los integrantes de este. Los
resultados, permiten establecer la siguiente
conclusión: la edad mínima es de 15 años, la
edad máxima es de 19 años y la edad
promedio de los estudiantes es de 16 años.
Relaciona cada estudiante con su respectiva edad, de la manera en que mejor le parezca y responda:
1. ¿Varios estudiantes pueden tener la misma edad?
2. ¿Un estudiante puede tener varias edades?
2. ¿es una función?
3. ¿cuál es la gráfica de la función?
4. ¿cuál es el dominio de la función? dom(f)
5. ¿cuál es el codominio de la función?
6. ¿cuál es el rango o recorrido de la función? rango (f)

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II. Juan es un taxista que cobra $280 por bajada de bandera y $ 60 por cada tramo de 200 metros
recorridos. Si llamamos x al número de tramos recorridos, la función que permite determinar el costo
de un viaje en el taxi de Juan es:
Variables involucradas: f(x) cantidad de dinero a pagar por viaje, x cantidad de tramos recorridos.
Completa la tabla, construye la gráfica y determina el dominio y el rango.
III. Escribe la función que representa cada enunciado. En cada caso, determina la variable
independiente y la variable dependiente.
IV. El costo mensual del servicio de telefonía celular (C) es de $ 0,10 por minuto más $ 10 de cuota
fija.
V. . El salario neto (G) de una persona que gana $ 10 por hora.
VI.. Si una piedra cae al piso libremente desde una altura de 50 m, la altura h, en metros, al transcurrir
t segundos es aproximadamente: h(t) = 50 - 4,9t2.
a. ¿A qué altura está la piedra cuando transcurre un segundo?

b. ¿A qué altura está la piedra cuando transcurren dos segundos?
ACTIVIDAD 2 :
I. Completa la siguiente tabla. Observa el ejemplo

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II. El encargado de pruebas de velocidad de una empresa

aeronáutica desea conocer la velocidad de un avión en
cierto intervalo de tiempo. Al realizar una medición del
tiempo en minutos junto con la distancia recorrida en
kilómetros obtuvo los datos de la Tabla .
Halla una función afín lineal que modele la situación.
COMPETENCIA: RESOLUCIÓN D PROBLEMAS

1.) El contador de una fábrica estima que la función que determina el costo (y) de producción de x
artículos, en dólares, es: 2y = 600x + 240.
¿A cuánto equivalen los costos fijos de producción?
Comprende el problema
• ¿Qué información te da el enunciado?

• ¿Qué debes hallar?
• R: Los costos fijos de producción
Crea un plan
• Lleva la función a la forma y = mx + b

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• calcula el costo cuando no se ha producido ningún artículo

Ejecuta el plan
• De la ecuación correspondiente deduce cuál valor toma m y cuál valor toma b.
2.) La expresión 3y = 450x + 660 corresponde a la función que determina la cantidad de metros
cúbicos de agua en un tanque, en relación con los días de lluvia. Si x representa el número de días,
¿qué cantidad de agua habrá en el tanque luego de 10 días de lluvia?
a. Comprende el problema
b. Crea un plan
c. ejecuta el plan
d. comprueba la respuesta
5.) El salto de cierta rana se puede modelar mediante la función: h(t) =

2t - t2 Donde t es el tiempo medido en segundos y h la altura en metros.
• ¿Cuánto durará el salto de la rana?

• ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la rana en ese salto?
En la Tabla 1 se muestra la altura del salto de la rana en cinco momentos distintos.
ACTIVIDAD 3 :
1. Una empresa que transporta materiales de construcción establece sus tarifas de la siguiente
manera: $ 5 por kilómetro recorrido y $ 15 por cada viaje. ¿Cuánto costará trasladarse 300 km en un
viaje?
A. $ 1 375
B. $ 4 505
C. $ 1 575
D. $ 1 515
2. La trayectoria de cierto satélite se ajusta a la gráfica de la función f(x) = 6x2 - 12, donde x representa
el tiempo en días y f(x) el recorrido en kilómetros

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¿Cuántos kilómetros habrá recorrido el satélite al cabo de diez días desde su lanzamiento?:
A. el satélite habrá recorrido 585 km
B. el satélite habrá recorrido 588 km
C. el satélite habrá recorrido 587 km
D. el satélite habrá recorrido 586 km
3. El área sombreada es 88 cm2. ¿Cuál es el valor de x?

A. A. 25 cm B. 12 cm
B. C. 10 cm D. 18cm
4. Un grupo de estudiantes nota un comportamiento creciente entre el número de citaciones a

medida que un libro tiene más días de publicado. Este comportamiento les parece muy interesante
y proceden a investigar un poco más sobre este comportamiento; ellos encontraron que esta
conducta era efectivamente creciente, pero, además, también era lineal.
¿qué gráfica puede simular este comportamiento entre los días posteriores al día de publicación del
artículo y el número de publicaciones?
LENGUA CASTELLANA
TEMA: Producciones literaria Clásicas
PROFESOR: Elizabeth Ramírez TIEMPO: 3 semanas

OBJETIVO GENERAL
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Que los estudiantes del grado once, fortalezcan sus competencias lecto-escritoras, a través del
desarrollo de las diferentes actividades relacionadas a la literatura universal del siglo XX, y así
comprender el valor cultural y la influencia de la literatura.
COMPETENCIA
Fortalecer las habilidades lectoras ampliando sus conocimientos literarios, históricos, sociales y
artísticos
INDICADOR DE LOGRO
Valorar el aporte adquirido en los encuentros sincrónicos y en las actividades desarrolladas
propuestas en las guías de lengua castellana, aplicándolas en sus escritos y actividades orales.
OPERACIONES MENTALES A DESARROLLAR
Consultar, seleccionar, comparar, leer, analizar, interpretar, socializar, reflexionar, evaluar, crear,
proponer.
VALORES FORTALECIDOS
Responsabilidad, respeto, tolerancia, compromiso, amistad, autoestima
METODOLOGIA
Participativa y concertada en la modalidad remota
Nota: Elaborar este trabajo en su cuaderno y/o en hojas, antes de empezar a realizar la actividad
escribe lo siguente: Nombre: _______ Curso: ________ Actividad No. Cuarta Guía de Español,
Tomar foto y/o scanear donde se pueda visualizar bien y enviarlo al correo
[email protected] y/o al WhatsApp 3114169009, en las fechas estipuladas por la
institucion.
Por favor tener en cuenta las recomendaciones de como enviar los archivos así: En el campo Asunto debes escribir de la
siguiente manera: Nombre, Curso y Actividad No.
(Ejemplo: Acosta Berrios Sergio, 1101, Actividad No. Cuarta Guia de Español)
Gracias.
La literatura es siempre una expedición a la verdad.

Franz Kafka (1883-1924) Escritor checoslovaco
La literatura del siglo XX se encuentra enmarcada por las dos guerras mundiales y la Guerra
Fría, estos hechos permitieron que pintores, escritores y artistas en general centraran sus
obras en estas temáticas o que, en un intento de huir de la violencia del momento, trataran
de crear algo diferente, en ocasiones indescriptible. En esta guía podrás conocer algunas
obras y artistas contemporáneos.
Actividad 1: Comprender el valor cultural de la literatura del siglo XX

a) Observa y analiza los hechos del mundo y la literatura del siglo XX
1916 1919 1929

En la literatura: En la literatura: En la literatura:
James Joyce publica Franz Kafka publica William Faulkner

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Ulises. La metamorfosis. publica El ruido y la furia.
En el mundo: En el mundo: En el mundo:

1921 1914- 1918 1922
Albert Einstein recibe el Primera Guerra Mundial Mussolini llega al poder
Premio Nobel de Física. en Italia
1931 1939 1942

Virginia Woolf publica Henry Miller publica Albert Camus publica El
Las olas. Trópico de Capricornio. extranjero.
En el mundo: En el mundo: En el mundo:
1924 1929 1933
Muere Lenin. Stalin llega al poder Desastre financiero en EE.UU. causa crisis Hitler llega al poder en
de la URSS. en el mundo. Alemania
1943 1952 1959

Antoine de Saint- Ernest Hemingway Gunter Grass publica El
Exupéry publica El publica El viejo y el mar. tambor de hojalata
principito.
En el mundo: En el mundo:
En el mundo: 1945 1961
1939- 1945 Bombardeos atómicos Construcción d e l muro
Segunda Guerra Mundial sobre Hiroshima YNagasaki de Berlín
1980 1984 1996

Umberto Eco publica Milan Kundera publica José Saramago publica
El nombre de la rosa. La insoportable levedad Ensayo sobre la ceguera.
del ser.
En el mundo: En el mundo:
1969 En el mundo: 2001
El hombre llega a la luna 1989 Ataque terrorista contra
Caída del muro de Berlín EE.UU., son derribadas
las Torres Gemelas
b) Investiga sobre el hecho literario y del mundo que más te llamó la atención según la línea
del tiempo a n te r i or .
En la literatura:
En el mundo:

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c) Según la línea del tiempo c om pl e t a el siguiente cuadro con la información

correspondiente
Línea de tiempo
Año En la Literatura Año En el mundo
1919 1921
1943 1945
1952 1969
1996 1989
ENGLISH
ENTREGAS:
TEMA: Objects for a Camping Trip [email protected]
PROFESOR: Alba Rosario Yopasa Espinel TIEMPO: 3 semanas

DBA BASIC LEARNING RIGHTS: Recognize general and specific information in written texts on familiar
topics.
MODULE 2 Global citizenship / You can make a difference/ Being a good citizen/ Human Rights.
GOALS:
- Students will be able to recognize general and specific information about being a good citizen.
-Students will be able to identify passive voice and some phrasal verbs.
- Students will be able to write an opinion about being a good citizen.
- Students will be able to listen, practice and sing the song “freedom – Pharrell Williams”
- Students will practice part 3 and 4 PRUEBA SABER 11
REFERENCE: ENGLISH PLEASE 3. KNOW NOW parte 3.

PRESENTATION.
Dear students. Este Segundo trimestre, las actividades se enfocarán en cómo ser un buen ciudadano
y un poco sobre derechos humanos, se trabajarán las diferentes habilidades en inglés que están
diferenciadas por colores, Tener presente fechas de entrega. Al final encontraran su autoevaluación,
y enlaces para profundizar.
READING
1. Pre-reading activities
A. Write the names of the following people and then match each quotes

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A.____________ B.___________ C. ___________ D. __________
“One child, one teacher, one book, one pen can change the world.” __________
"You must be the change you wish to see in the world." _______________
“Do not wait for leaders; do it alone, person to person” ____________
“Education is the most powerful weapon which you can use to change the world.” ______
2. Match the verbs with the gaps.
follow ▪ be ▪ learn ▪ respect ▪ protect ▪ do
How to be a good citizen
a. 1. __________some volunteer work in your community.

b. 2.___________ the rules and laws.
c. 3. ___________the environment.
d. 4. ___________sympathetic to other people’s problems.
e. 5. ____________about and respect other people’s beliefs and cultures.
f. 6._____________ other people’s property.
Read these student essays about how to be a good citizen.

HOW TO BE A GOOD CITIZEN
Hello. My name is James. In my opinion, to be a good citizen, you need to look after your
environment. This sounds boring, but it can be enjoyable. Picking up rubbish in the park can be fun if
you do it with your friends. Cleaning graffiti off walls is also something you can do with your friends.
Another thing you can do to protect the environment is to recycle your drink cans and your plastic
bottles. It’s easy to forget and throw them away. Finally, I think we need to be good neighbours.
Always be nice and smile at your neighbours when you see them. If you have elderly neighbours you
can offer to help them out with their household chores.
Hi, I’m Haley. In my view, we can all be good citizens. It’s not very difficult. One thing we can all do is
learn about the world we live in by reading the newspapers and listening to the radio. We need to
learn about other people’s religions and beliefs so we can respect them. We also need to be aware
of the problems people face in other countries. We need to help people who are affected by
earthquakes and other natural disasters. For example, we can raise money for them. You can do this
by making and selling cakes or biscuits or even selling some of your own possessions which you no
longer need. Good citizens make the world a better place and being a good citizen makes us feel
better about ourselves.
3. Read the essays again and answer the questions.

a. Which three things does James suggest you can do to look after your environment?
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b. How can we help people who are affected by earthquakes?

c. Why does she say it is important to be a good citizen?
4. Who says the following, James or Haley?

a. We need to be good neighbours. ___________________
b. We need to learn about other people’s religions. ______________
c. We need to be aware of the problems people face in other countries. ________
VOCABULARY
5. Find the verbs in the text and match them with the correct prepositions.
▪ out ▪ up ▪ after ▪ off ▪ about ▪ away
Phrasal verb Pick____ clean ___ learn __ throw __ help___ look_____
Spanish meaning
WRITING.
6. Write a short paragraph about being a good citizen.
Useful language
In my opinion … In my view … I think … One thing we can do is … Another thing we can do is … Finally,
….
GRAMMAR
TENSE ACTIVE VOICE PASSIVE VOICE
PRESENT SIMPLE The woman reads the book. The book is read by the woman.
The woman reads the books. The books are read by the woman.
PRESENT
The woman is reading the book. The book is being read by the woman.
CONTINUOUS The woman is reading the books. The books are being read by the woman
PAST SIMPLE The woman read the book. The book was read by the woman.
The woman read the books. The books were read by the woman.

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PAST CONTINUOUS The woman was reading the book. The book was being read by the woman.
The woman was reading the books. The books were being read by the woman.
PRESENT PERFECT The woman has read the book. The book has been read by the woman.
The woman has read the books. The books have been read by the woman
PAST PERFECT The woman had read the book. The book had been read by the woman.
The woman had read the books. The books had been read by the woman
FUTURE SIMPLE The woman will read the book. The book will be read by the woman.
The woman will read the books. The books will be read by the woman
The book is going to be read by the

GOING TO FUTURE The woman is going to read the book. woman.
The woman is going to read the books. The books are going to be read by the
woman
7. Fill in the blanks

MALALA YOUSAFZAI RETURNS TO PAKISTAN FOR FIRST TIME SINCE TALIBAN SHOOTING
Taken from:https://myhero.com/M_Yousafzai_dnhs_as_US_2016_ul
The Nobel peace laureate Malala Yousafzai (0) _____has returmed_____ (Present Perfect Simple -
return) to Pakistan for the first time since she (1) ____________________ (Past Simple - shoot) by
Taliban militants in 2012 for campaigning for women’s education.
Under tight security, Ms. Yousafzai, now 20, (2) _________________ (Past Simple - land) in Islamabad
overnight, accompanied by her parents. Her trip (3) ____________________ (Present Simple - expect)
to last four days. She is due to meet senior Pakistani officials, including the Prime minister, Shahid
Khaqan Abbasi.
Ms. Yousafzai was only 15 when a Taliban gunman (4) _____________________ (Past Simple - board)
her school bus in the Swat Valley of Pakistan and demanded, “Who is Malala?”, before shooting her
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in the head. For years she (5) ______________________ (Past Perfect Simple - infuriate) the militants
by keeping an anonymous diary detailing her life in the Taliban-ruled area and her determination to
continue her studies even after the Islamists (6) _______________________ (Past Simple - burn
down) her school, deeming female education “un-Islamic”.
She (7) __________________ (Past Simple - recover) and became the youngest ever winner of the
Nobel peace prize in 2014. She starred in an Oscar-nominated documentary about her life and last
year (8) ___________________ (Past Simple - begin) studying for a degree at the University of Oxford.
She (9) _________________ (Past Simple - set up) the Malala Fund with her father, Ziauddin, with the
goal of “working for a world where every girl can learn and lead without fear”.
Her return home (10) _____________________ (Present Perfect Simple - greet) on social media with
outpourings of joy and national pride.
8. Match the two halves of the statements.

d. 1. We all have the right to believe in a. our own decisions.
e. 2. We have the right to good b. what we want to believe in.
f. 3. We have the right to vote in c. healthcare.
g. 4. We have the right to make d. work and to relax.
h. 5. Nobody has the right to make e. us a slave.
i. 6. We all have the right to rest from f. public elections.
CIENCIAS POLITICAS
TEMA: Sociedades
PROFESOR: Luz Marina Gutierrez TIEMPO: 3 semanas
Forma de entrega: Al correo [email protected] o al WhatsApp 3004815512 o en físico.

Competencia a desarrollar:
• Desarrollar un pensamiento social de interpretación y análisis sistémico en reflexión crítica y

propositiva de las sociedades actuales esclavizadas liberales
• Identificar el concepto y las características de los sistemas económicos en la historia.
• Comparar los primeros sistemas económicos de la humanidad con los actuales.
• Analizar como los sistemas económicos jerarquizar la sociedad, la excluyen y esclaviza
DBA: Desarrollar un pensamiento social y reflexión crítica basada en los modelos económicos y
filosofías económicas, que nos esclavizan y clasifican en privilegiados y desprotegidos.
Introducción: Esta guía tiene una duración de 6 semanas y 8 horas consta de 4 actividades 2 de
ciencias y políticas y 2 de ética, 1 de religión. Que las de desarrolla en el cuaderno si las envía de
forma virtual o en la guía si es en físico; cada actividad es semanal, todos los conceptos básicos están
en la guía, usted solo debe realizar las preguntas que indica cada actividad, que se fundamentan en
los sistemas económicos que existieron hasta la edad media.
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En el siguiente texto se estudiará la forma en que los hombres se han organizado históricamente para
resolver sus problemas económicos; es decir, los modos de producción o sistemas económicos que
han existido en la historia humana. Recordemos que los modos de producción se entienden como la
forma en que los hombres se organizan para producir, distribuir y consumir los bienes que satisfacen
sus necesidades. La comunidad primitiva surge con el hombre mismo, Cuando empieza a
desarrollarse la sociedad, aparece la comunidad primitiva que va a durar miles de años, hasta que los
hombres desarrollen sus fuerzas productivas y sus relaciones sociales de producción. Dentro de esta
comunidad se reconoce al hombre nómada, el cual dependía directamente de lo que la naturaleza le
proporcionaba; se dedicaba a la recolección de frutos y a la pesca, siguiendo el curso de los ríos. En
esta sociedad de comunidad existía propiedad colectiva de los medios de producción, y se realizaba
en forma conjunta (trabajo comunitario). Al no existir la propiedad privada de los medios de
producción, tampoco existen las clases sociales y, por tanto, son relaciones de cooperación y ayuda
mutua, relaciones armónicas; es decir, no existe la explotación del hombre por el hombre. Esta
sociedad sigue su desarrollo hasta que aparece la primera división social del trabajo los que se
dedican a la caza y la pesca, y la segunda división de trabajo, los que se dedican a la agricultura y el
pastoreo. Al continuar la sociedad su desarrollo, y se crea así el excedente económico. Esto va hacer
posible el intercambio (trueque) y surge los mercaderes, lo que representa la tercera división social
del trabajo. El trueque o intercambio de bienes o servicios Pocos años después aparecerían los
primeros rebaños de animales. Pero el hombre debía de
seguir siendo autosuficiente y proporcionárselo todo Si
querían una piel y solo tenían maíz, quizás debían cambiar ese
maíz por huevos, carne, a otras personas. Con el tiempo estas
pequeñas comunidades entraron en contacto con otras
comunidades, creándose corrientes comerciales. Los núcleos de
población mayores requerían de infraestructuras y formas de
poder para abordar las necesidades de la comunidad. Habían
surgido nuevas necesidades y era necesario un sistema más rápido
de intercambio surge.
El esclavismo aparece y desarrolla la propiedad privada de los medios de producción. Es un sistema

de producción basado en la explotación de la mano de obra esclava y cuya ganancia se distribuye en
las clases dominantes, latifundistas, terratenientes, nobleza o ricos. La propiedad se da sobre el
producto total y sobre el propio productor (esclavo) y aparecen dos clases sociales antagónicas: los
esclavistas que son los dueños de los medios de producción y los esclavos que no son propietarios de
los medios de producción. La base de la producción es el esclavo que realiza las actividades
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productivas, el desarrollo de la agricultura en las culturas Egipcia, Romana y Grecia, La mayoría de

los esclavos en la antigua Roma se adquirían a través de las guerras, los ejércitos romanos llevan los
prisioneros de vuelta como parte de la recompensa de la guerra. La cuales alcanzaron muy altos
niveles, con nuevos cultivos de trigo y avena, de igual forma la construcción, la ganadería, y la notable
utilización de piedras preciosas. Así mismo se impulsa la moneda, como papel representativo que
facilitara el intercambio de productos y de esclavos.
Fuente Montenegro
Feudalismo Es el régimen característico de la edad media europea. Basado en el desarrollo agrícola
de los propietarios de la tierra o suelo que eran el clero y la nobleza o señor feudal, y ellos mantenían
relaciones de servidumbre, la ganancia se sostenía por el huso del suelo debido a la escasa
producción de metales para la moneda. De este sistema que nacerá el sistema predominante hoy en
la mayor parte del mundo, el capitalista ismo. Los nobles y el clero fueron repartiendo la tierra a sus
súbitos leales, a sus incondicionales que en esta forma llegaron a dominar importantes porciones de
tierra. Al mismo tiempo, muchos pequeños campesinos libres se fueron reuniendo alrededor señor
feudal para que les diera protección. Surgen así dos instituciones el feudo y la servidumbre. El feudo
es una porción de tierra amplia que le pertenece hereditariamente a un señor (señor feudal) a cambio
de que preste servicios militares al rey o a los jefes militares de más alta jerarquía. Este señor feudal
ejerce un gran poder económico y político sobre sus tierras. En el feudalismo no se producían
mercancías (bienes para intercambiarse). El comercio se desarrolló ampliamente en el esclavismo, y
luego con los burgos y ciudades burgueses apareciendo un grupo de gente que se va a dedicar a esta
actividad y uso de metales preciosos:
Los mercaderes o mercantilismo. Sistema
económico desarrollado en Europa del renacimiento
y el absolutismo monárquico con los
descubrimientos geográficos, el papel del estado era
control total de la emisión de la moneda y el poder
de acumular riquezas con patrocinio de la burguesía
bancaria. La moneda, como papel representativo
que facilitara el intercambio de productos y de
esclavos El comercio y el uso de dinero vuelven a ser
importantes en la época de transición del
feudalismo al capitalismo.

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ACTIVIDAD.1.
1.1 elabore detenidamente la lectura y si es necesario 2- 3 veces de los modelos económicos
1.2. Define con tus palabras que son los modos de producción o sistemas económicos.
1.3. Elabora un cuadro o mapa conceptual que incluya cada uno de los modos de producción
tratados en el texto (comunidad primitiva, trueque, esclavitud, feudalismo, mercantilismo).
Recuerda extraerlas ideas más significativas.
1.4. ¿Cuál de los modos de producción es el que más se asemeja a nuestro sistema económico?
Justifica tu respuesta.
1.5. Escribe dos ventajas y dos desventajas de cada uno de los modos de producción (comunidad
primitiva, trueque, esclavitud, feudalismo y mercantilismo).
Elabore una caricatura que represente a cada uno de los modos de producción
ACTIVIDAD. 2.
2.1Elabore detenidamente la lectura de nuevo y si es necesario 2 veces de los modelos económicos
2.1 Copia o lea el cuadro sinoptico del mercantilismo y escriba su propia reflexion minimo 10
rengloneS
2.3. Elabore usted un cuadro sinóptico del feudalismo.
2.4. Realice una comparación entre esclavitud y feudalismo teniendo en cuenta diferencias y
semejanzas
2.5 Elabore una caricatura que represente a cada uno de los modos de producción
Referencias
• Andrés Sevilla.(”2007) sistemas económicos Revista economipedia colombiana y recuperado
de:
https://economipedia.com/definiciones/tipos-de-sistemas-economicos.html
• Imágenes tomadas de pagina
ttps://www.google.com/search?q=dibujos+de+las+clases+sociales+en+el+feudalismo+en+bl
anco+y+negro&rlz=1C1CHBD_
• https://blog.oxfamintermon.org/desigualdad-social-ejemplos-en-la-vida-cotidiana/
FILOSOFIA
ENTREGAS: [email protected] 1104 y 1105
TEMA: Epistemologia [email protected] 1101, 1102, 1103
PROFESOR: Luz Marina Gutiérrez y TIEMPO: 6 semanas

Rosaura Aguilar

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DBA. Reconoce la importancia de la reflexión epistemológica para las ciencias contemporáneas y

como las diferentes formas del conocimiento son la fuente para llegar a la verdad universal.
COMPETENCIAS: Identifica las características de las diferentes epistemologías y del conocimiento en
general como una forma de reflexión en su vida cotidiana.
Establezca diferencias entre las diversas corrientes epistemológicas a través de los postulados
establecidos por los diferentes filósofos a través de la historia de la humanidad y de la evolución de
las teorías del pensamiento del hombre.
EPISTEMOLOGIA: Es una disciplina que se encarga del estudio de la naturaleza y el alcance del
conocimiento y la creencia justificada, rama de la filosofía que se encarga de estudiar la qué es el
saber y los conceptos relacionados con las fuentes y los criterios que encierran el conocimiento y la
realidad o certeza de cada uno de ellos a través de la investigación científica y los resultados de la
misma junto con el conocimiento científico y sus tipos, la posibilidad y la realidad que existe entre el
investigador y la certeza de lo interrogado , epistemología es el estudio del conocimiento científico,
lo cual comprende el análisis de sus conceptos más importantes tales como validez, objetividad,
verdad, fiabilidad, método, teoría, hipótesis, evidencia, ley,
Se da una relación entre el sujeto y el objeto de estudio.
Formula una serie de preguntas sobre cómo la relación entre sujeto y objeto de estudio puede
reaccionar ante un amplio criterio de verdad.
Se utiliza el método científico para elaborar un conocimiento objetivo y para estudiar el entorno.
Es la ciencia del saber científico, e enfoca también en la manera en cómo el individuo actúa para
desarrollar sus estructuras de conocimiento.
Se relaciona con las diferentes justificaciones que el hombre tiene acerca de sus creencias y
conocimientos. Funciona como un modelo para la ontología y la ética.
Estudia problemas relacionados con la ciencia y la filosofía, propone soluciones claras a la
investigación científica.
 TIPOS O CLASES DE EPISTEMOLOGÍAS:
Según Piaget, la epistemología se clasifica en tres categorías:
Epistemología meta científica: se da partir de la explicación sobre la ciencia y tienden a prolongarlas
en una teoría general.
Epistemología paracientífica: se basa en la crítica para alcanzar una teoría más general de las ciencias.
Epistemología científica: Trata de la explicación del conocimiento científico y no del conocimiento
general. Como consecuencia de la evolución de las sociedades y el cambio continuo en las ciencias,
se ha dado lugar a las llamadas epistemologías internas y regionales que han sido construidas
teniendo en cuenta las características y necesidades de cada ciencia, una epistemología por cada
campo en la teoría del conocimiento. Epistemología de la lógica, de la sociología, de la economía, de
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la administración, etc la epistemología es importante en el desarrollo del conocimiento, teniendo en

cuenta la historia de la ciencia del conocimiento. la epistemología, en su principio estableció normas
de cientificidad en la generalidad de las ciencias, teniendo en la actualidad una epistemología
moderna en el desarrollo del saber.
Universo es en sí mismo, de cómo está configurado realmente. Aquí entra el “CONOCIMIENTO”
OBSERVA LA SIGUIENTE CARICATURA.
RESPONDE
1. En tu cuaderno, explica ¿cuáles son las acciones que de acuerdo a la caricatura, permiten llegar al
conocimiento de un objeto? Recuerda ser argumentativo en tu respuesta Competencia critico-social.
REALIZA LA LECTURA Y RESUELVE
TEORIA DEL CONOCIMIENTO. Reseña histórica. Si bien es cierto que la teoría del conocimiento, no
existe como disciplina independiente en la filosofía griega y en la filosofía medieval, no es menos
cierto que tanto en la etapa de la filosofía antigua como en la edad media, encontramos múltiples
reflexiones acerca del problema de la "Teoría del conocimiento", llamada también "Epistemología"
(de la palabra griega "epistema", que significa conocimiento, o "gnoseología" del término griego
"gnosis" que significa también conocimiento. En dichas épocas del pensamiento filosófico, el
problema de la teoría del conocimiento está inserta en los textos referentes a los problemas
ontológicos y psicológicos. Esto tiene lugar en forma especial en Platón y en Aristóteles.
En la Edad moderna, la teoría del cocimiento aparece como disciplina autónoma. Como fundador de
ella podemos indicar a J. Locke (1632 – 1704), con su obra "Ensayo sobre el entendimiento humano"
aparecida en 1690. En ella Locke habla de la esencia y la certeza del conocimiento humano. Leibnitz
(1646 – 1716), refuta la doctrina de Locke en su obra "Nuevos ensayos sobre el entendimiento
humano", obra póstuma aparecida en 1765. En Inglaterra prosigue la investigación acerca del

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conocimiento humano, Berkerley (1685 – 1753), con su obra "Tratado de los principios del
conocimiento humano", aparecida en 1710.
David Hume (1711 – 1776), publica dos obras referentes al problema del conocimiento humano:
"Tratado de la naturaleza humana" en 1740 e "Investigación sobre el entendimiento humano", en
1748. En 1781, Manuel Kant (1724 – 1804), publica su obra "Crítica de la razón pura", que es
considerada como su obra maestra en el campo epistemológico.
Análisis del conocimiento. Los elementos que intervienen en el acto de conocer son: el sujeto
cognoscente y el objeto conocido.
¿Cuál es el rol que cada uno de dichos elementos juega en el acto de conocer? El sujeto capta al
objeto mediante la imagen. El objeto imprime su imagen en el sujeto.
- De la relación existente entre el sujeto y el objeto, surgen los siguientes problemas:
a) La posibilidad de conocimiento: el sujeto ¿puede realmente aprehender el objeto? b) Origen del
conocimiento: Este ¿proviene de los sentidos de la inteligencia o de ambos a la vez? c) Esencia del
conocimiento: ¿Cuál de los elementos recién nombrados juega el rol preponderante en la
elaboración del conocimiento? d) Criterio de verdad: ¿Cuál es el criterio que se puede adaptar para
asegurar la verdad del conocimiento?
EL HOMBRE COMO PRODUCTO HISTÓRICO SOCIAL Un ejemplo de la diversidad teórica existente en
la idea de epistemología en la actualidad lo constituyen las concepciones de Popper y Piaget. Para
Popper el estatuto de la epistemología viene definido por tres notas: por el interés acerca de la
validez del conocimiento (el estudio de la forma cómo el sujeto adquiere dicho conocimiento es
irrelevante para su validez); por su desinterés hacia el sujeto del conocimiento (la ciencia es
considerada sólo en cuanto lenguaje lógico estudiado desde un punto de vista objetivo), es decir, la
epistemología se ocupa de los enunciados de la ciencia y de sus relaciones lógicas (justificación); y,
por último, por poseer un carácter lógico-metodológico, es decir, normativo y filosófico. Sin embargo,
para Piaget la epistemología se caracteriza por principios opuestos a los de Popper, ya que a la
epistemología le interesa la validez del conocimiento, pero también las condiciones de acceso al
conocimiento válido; de ahí que el sujeto que adquiere el conocimiento no sea irrelevante para la
epistemología, sino que ésta debe ocuparse también de la génesis de los enunciados científicos y de
los múltiples aspectos de la ciencia que trascienden la dimensión estrictamente lingüística y lógico-formal.
La epistemología para Piaget tiene además un carácter fundamentalmente científico, es decir, teórico y
empírico, no metodológico y práctico. Aunque, como puede verse, los autores que se ocupan de la
epistemología están lejos de obtener un acuerdo unánime respecto a los problemas principales con los que se
enfrentan, ni tienen siquiera un acuerdo sobre el carácter de la propia disciplina a la que se dedican, sí puede
decirse de modo aproximativo que epistemología es la ciencia que trata de conocer la naturaleza del
conocimiento 8 humano, en sus principios reales y en su funcionamiento real, los tipos o clases de
conocimiento y los caminos o métodos que pueden conducir a su realización correcta en cada caso. Según
Javier Montserrat, estos son los amplios niveles en los que la reflexión del epistemólogo se mueve para cumplir
adecuadamente sus objetivos científicos: auto observación de los procesos cognitivos tal y cómo se dan en su
propia experiencia o introspección; observación de la estructura de la experiencia global de la realidad en que
el hombre se encuentra, para tratar de entender cómo el hecho del conocimiento humano es en ella un

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elemento coherente; estudiar cómo se manifiesta el conocimiento, tal como es ejercitado por el hombre en
la cultura dentro de la que vive; visión del curso de la historia y del desarrollo del conocimiento científico;
finalmente, reflexión científica sobre el conocimiento humano y elaboración de investigaciones sobre él, que
conduzcan a determinados ensayos epistemológicos y a elaborar una idea científica de lo que éste sea. No es
fácil distinguir la epistemología de otras disciplinas afines o de otros saberes fronterizos con ella. Como todos
los problemas de definición de términos, últimamente se delimita atendiendo a la conveniencia o al consenso
del uso, más que a unas presuntas verdad o falsedad inexistentes. Pero incluso cuando el consenso existe es
un consenso precario, puesto que, en un saber dinámico y constituyente, como es el referido a la reflexión
sobre el conocimiento, las fronteras con frecuencia se trasladan de territorios con facilidad. Taller en clase
1. Sintetice los conceptos básicos de los métodos del conocimiento

2. Elabore un concepto claro de la epistemología
3. Elaborar un ensayo de una página sobre la teoría del conocimiento epistemológico.
4. ¿Cuáles serían los problemas propios a resolver en las teorías filosóficas del conocimiento?
5. Explique las diferencias que hay entre: ciencia y epistemología
6. Investigue 20 términos desconocidos del tema la epistemología de un sinónimo de cada uno.
7. Explique las dos concepciones planteadas por Karl Popper y Jean Piaget sobre el componente
epistemológico de la ciencia.
EVALUACIÓN
El desarrollo de la guía. La eficiencia y responsabilidad, En la elaboración de la misma
La puntualidad en la entrega, Los contenidos coherentes con las respuestas logradas.
El empeño por la elaboración de las actividades propuestas.
RECURSOS:
Físico: útiles escolares: hojas, colores, marcador, computador teléfonos celulares wi-fi, WhatsApp,
mapas, dibujos, diccionario y páginas web.
Bibliografía:
Bernal Cesar. Metodología de la Investigación. Administración, economía, humanidades y ciencias sociales.
Tercera edición Colombia 2010
https://www.youtube.com/watch?v=r7E-ixk4Y2g
https://www.youtube.com/watch?v=Fghr0jLzopI
https://www.youtube.com/watch?v=z5E8bPrS7c
https://www.youtube.com/watch?v=lmfC3kviNLs
https://www.youtube.com/watch?v=deqf2yMeLtQ
https://www.youtube.com/watch?v=Tid1kC_-KsU
QUIMICA
TEMA: Átomos de Carbono, IUPAC,
Isométricos
PROFESOR: William Pachon TIEMPO: 4 semanas
Objetivos:
• Reconocer las características de los átomos de carbono primarios, secundarios, terciarios y
cuaternarios.

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• Manejar las normas IUPAC para nombrar diferentes compuestos alifáticos, aromáticos y otros
pertenecientes a los derivados halogenados
• Comprender algunas propiedades estructurales de los hidrocarburos.
DBA PROPUESTOS PARA EL TRIMESTRE:
• Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, hemólisis,

heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.
• Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de

bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).
COMPETENCIA DEL APRENDIZAJE:
• Compara y clasifica compuestos orgánicos utilizando categorías científicas de la IUPAC, aplicando

sus conocimientos en la solución de problemas, entendiendo la importancia que para la vida tiene la
química orgánica y su aplicabilidad científica y tecnológica.
DESEMPEÑOS PROPUESTOS:
• Analizar la estructura del átomo de carbono y sus características para la clasificación de compuestos
químicos orgánicos.
• Comprende la estructura de los derivados halogenados y los alcoholes, así como las normas para
signarles nombre de acuerdo a IUPAC.
• Representar algunas reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y

ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y
Aplicada (IUPAC).
INDICACIONES GENERALES:
• Leer cuidadosamente los conceptos teóricos del tema.

• Observar los videos que apoyan la fundamentación teórica.
• Desarrollar los ejercicios propuestos, correspondiente al tema en cada semana.
• Responder las preguntas que aparecen en las actividades, A MANO.
• Enviar las fotos de sus cuadernos o de las hojas donde haya desarrollado las actividades propuestas
al correo: [email protected]
• Presentar los trabajos correspondientes en la fecha indicada (se proponen tres entregas
quincenales), de acuerdo a indicaciones dadas al iniciar las actividades de cada semana en la guía.
SEMANAS 11 Y 12. NOMENCLATURA QUÍMICA DE HIDROCARBUROS.

El carbono tiene la característica única entre todos los elementos de formar cadenas largas y estables de sus
propios átomos, Esto, junto con la fuerza del enlace carbono-carbono da origen a un número enorme de formas
moleculares, muchas de las cuales son importantes elementos estructurales de la vida, así los compuestos de
carbono tienen su propio campo de estudio: la química orgánica. Las ramificaciones son comunes en los
esqueletos C-C. Pueden ser identificados átomos de carbono diferentes con respecto al número de otros
átomos de carbono vecinos:

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CARBONOS PRIMARIOS, SECUNDARIOS,

TERCIARIOS Y CUATERNARIOS
• El carbono primario es aquel que se encuentra

unido a un átomo de carbono y contiene 3
hidrógenos.
• El carbono secundario es aquel que se
encuentra unido a 2 átomos de carbono y
contienen 2 hidrógenos.
• El carbono terciario es aquel que se encuentra
unido a 3 átomos de carbono y contiene 1
hidrógeno.
• El carbono cuaternario es aquel que se
encuentra unido a 4 átomos de carbono y no
contiene hidrógenos.
Ahora bien, es importarte ser hábiles en la identificación del tipo de carbonos, y que es importante en la
clasificación de los alcoholes, como veremos más adelante, además nos permite reconocer de forma clara la
estructura del compuesto sobre el cual estemos trabajando; a continuación, vamos a presentar algunos
ejemplos de como nombrar hidrocarburos lineales y sus ramificaciones, utilizando para esto las reglas
establecidas por la IUPAC.
ALCANOS.
Regla 1. Se elige como cadena principal la de

mayor longitud. Si dos cadenas tienen la misma
longitud se
toma como principal la más ramificada.
Regla 2. La numeración parte del extremo más

cercano a un sustituyente. Si por ambos extremos
hay sustituyentes a igual distancia, se tienen en
cuenta el resto de sustituyentes del alcano
Regla 3. Existen algunos sustituyentes con nombres comunes que conviene saber:
Regla 4. El nombre del alcano

comienza especificando los
sustituyentes, ordenados
alfabéticamente y precedidos de sus
respectivos localizadores,
terminando con el nombre de la
cadena principal.

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CICLOS.
Regla 1. El nombre del cicloalcano se construye

a partir del nombre del alcano con igual número
de carbonos añadiéndole el prefijo ciclo-.
Regla 2. En cicloalcanos con un

solo sustituyente, se toma el ciclo
como cadena principal de la
molécula.
Es innecesaria la numeración del
ciclo
Regla 3. Si el cicloalcano tiene dos

sustituyentes, se nombran por
orden alfabético. Se numera el
ciclo
comenzando por el sustituyente
que va antes en el nombre
Regla 4. Si el anillo tiene tres o más

sustituyentes, se nombran por orden
alfabético. La numeración del ciclo se
hace de forma que se otorguen los
localizadores más bajos a los
sustituyentes.
ALQUENOS
Regla 1. Los alquenos son hidrocarburos que

responden a la fórmula CnH2n. Se nombran
utilizando el mismo prefijo que para los alcanos
(met-, et-, prop-, but- etc.) pero cambiando el
sufijo -ano por -eno.
Regla 2. Se toma como cadena

principal la más larga que contenga el
doble enlace. En caso de tener
varios dobles enlaces se toman como
cadena principal la que contiene el
mayor número de dobles enlaces
(aunque no sea la más larga)
Regla 3. La numeración
comienza por el extremo de la
cadena que otorga al doble
enlace el localizador
más bajo posible. Los dobles
enlaces tienen preferencia sobre
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los sustituyentes
Regla 4. Los alquenos pueden existir
en forma de isómeros espaciales, que
se distinguen con la notación
cis/trans.
La notación cis- indica grupos iguales

(hidrógenos) al mismo lado del doble
enlace. La notación trans- se emplea
cuando los grupos del mismo tipo
quedan a lados opuestos del alqueno.
Se escribe en cursiva, siempre con
minúscula y separado del nombre por un guion.
ALQUINOS
Regla 1. Los alquinos responden a la

fórmula CnH2n-2 y se nombran
sustituyendo el sufijo -ano del alca-no
con igual número de carbonos por -ino.
Regla 2. Se elige como cadena principal la

de mayor longitud que contiene el triple
enlace. La numeración debe otorgar los
menores localizadores al triple enlace.
Regla 3. Cuando la molécula tiene más de

un triple enlace, se toma como principal la
cadena que contiene el mayor número de
enlaces triples y se numera desde el extremo
más cercano a uno de los enlaces múltiples,
terminando el nombre en -diino, triino, etc.
Regla 4. Si el hidrocarburo contiene dobles y triples enlaces, se procede del modo siguiente:
1. Se toma como cadena principal la que

contiene al mayor número posible de enlaces
múltiples, prescindiendo de si son dobles o triples.
2. Se numera para que los enlaces en conjunto

tomen los localizadores más bajos. Si hay un
doble enlace y un triple a la misma distancia de los
extremos tiene preferencia el doble.
3. Si el compuesto tiene un doble enlace y un triple se termina el nombre en -eno-ino; si tiene dos dobles y un
triple, -dieno-ino; con dos triples y un doble la terminación es, -eno-diino
A continuación, se presentan algunos ejemplos de como utilizar las reglas que acabamos de ver para nombrar
compuestos orgánicos; revísalas detenidamente para comprender el orden y ver que reglas se implementan
en cada uno de ellos.

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LINKS DE APOYO.
https://www.youtube.com/watch?v=SR5wIrNVsko&ab_channel=AprendEasyconYovana
https://www.youtube.com/watch?v=ImIFJUc-AcE&ab_channel=8CIFRAS
https://www.youtube.com/watch?v=wxcFaTPi03Y&ab_channel=ProfesorParticularPuebla
https://www.youtube.com/channel/UCnB0Y3Y2CDlO76g691nMIbA
ACTIVIDAD SEMANAS 11 Y 12 LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES DEBEN ENVIARSE RESUELTAS AL

CORREO INDICADO EN LA METODOLOGÍA, A MÁS TARDAR EL DÍA 07 DE MAYO DE 2021.
1. Identifica el número de carbonos primarios, secundarios, terciarios y cuaternarios que hay en las siguientes
cadenas carbonadas.

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2. Nombre o construya la estructura para los siguientes compuestos, según el sistema de nomenclatura
I.U.P.A.C.
d) 3-etil-2-metilpentano
e) 4-metil-1-pentino
f) 3-metil-1,3-butadieno
g)
h)
SEMANAS 13 Y 14. ISOMERÍA Y COMPUESTOS

AROMÁTICOS.
Cuando dos o más compuestos tienen fórmulas moleculares idénticas, pero
diferentes fórmulas estructurales, se dice que cada uno de ellos es isómero de
los demás y al fenómeno se le denomina isomería.
Los isómeros difieren entre sí en sus propiedades físicas y químicas, por lo que
la caracterización de estas propiedades ayuda a determinar qué tipo de
molécula se tiene en dado caso. Otras técnicas, como la difracción de rayos X,
se emplean para determinar con exactitud la distribución espacial de los átomos
en una molécula, así como las distancias y ángulos de enlace (figura 1).
Existen diferentes tipos de isomería.

Veamos.
■ Isomería de esqueleto o cadena: se

presenta como resultado de las diferentes
secuencias posibles para los átomos de
carbono en una cadena hidrocarbonada.
Se denomina también isomería de cadena
■ Isomería de posición: resulta de colocar grupos

funcionales en posiciones estructuralmente no
equivalentes sobre un mismo esqueleto carbonado,
en la figura se muestra la ubicación diferente del
doble enlace.
■ Isomería de grupo funcional: se presenta cuando dos compuestos poseen

diferentes grupos funcionales para una misma fórmula molecular. La figura
muestra este tipo de isomería para la fórmula C2H6O, de la cual resultan dos
compuestos totalmente diferentes: el alcohol etílico y el éter metílico.
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Ejemplo:
Escribir los isómeros del butanol C4H9OH.
Veamos qué estructuras diferentes se pueden escribir partiendo de la

fórmula anterior:
Observa que si se cambia la posición del grupo (OH) se obtienen el 1

butanol y el 2-butanol. Por otro lado, si se cambia la forma de la cadena
carbonada se obtiene el 2-metil propanol y el 2-metil, 2-propanol.
De lo anterior se deduce que la fórmula C4H9OH puede dar origen a

cuatro isómeros, dos por cambio de la posición del grupo funcional OH y
dos por cambio en la forma de la estructura carbonada.
Finalmente, esta fórmula da lugar también

a un isómero de grupo funcional:
■ Isomería geométrica: Como consecuencia de la rigidez del doble enlace, los alquenos presentan un tipo de
isomería, que depende de las posiciones que ocupen los
sustituyentes alrededor del plano del enlace. Así, un
alqueno como el 2-buteno, puede presentar dos isómeros
geométricos, como se ilustra a continuación:
Los isómeros geométricos son estereoisómeros porque

difieren únicamente en el arreglo espacial de los grupos
sustituyentes. Estas diferencias estructurales se ven
reflejadas en el comportamiento físico y químico de cada
isómero. Así, los isómeros cis y trans de un compuesto
presentan puntos de fusión y de ebullición diferentes, así
como actividad enzimática característica
HIDROCARBUROS AROMÁTICOS.
El máximo representante de los hidrocarburos aromáticos es el benceno

que fue descubierto por Michael Faraday a partir de los hidrocarburos
derivados del petróleo, en el año 1825. Posteriormente Mitscherlich lo
obtuvo a partir del ácido benzoico y realizó los estudios necesarios para
determinar que tenía fórmula molecular C6H6.
El primero en proponer la estructura del benceno fue August Kekulé en

1865, constituyendo este postulado un gran hito en el desarrollo de la
ciencia.
Los hidrocarburos aromáticos son compuestos (también llamados arenos) derivados del benceno, cuya fórmula
molecular es C6H6, el cual se representa mediante un
anillo de seis miembros con tres doble enlaces
conjugados.
Este arreglo les confiere, tanto al benceno como a sus
derivados, propiedades químicas especiales, por sobre
todo una gran estabilidad. Se encarará este tema de
acuerdo al número de sustituyentes que presente el
anillo aromático. En base a ello tendremos lo siguiente:

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Los bencenos con un sólo sustituyente se nombran añadiendo el prefijo del sustituyente a la palabra benceno.
Bencenos disustituidos: En bencenos disustituidos se indica la posición de los sustituyentes con los prefijos:
• orto (o-) (posición 1,2),

• meta (m-) (posición 1,3)
• para (p-) (posición 1,4).
Bencenos polisustituidos: en este

caso el benceno sufre más de dos sustituciones, en este
escenario adquiere importancia la naturaleza de los sustituyentes que se
van uniendo al anillo aromático y existen dos tipos de compuesto que
pueden unirse: orientadores para las posiciones orto - para y otros
orientadores para posiciones meta.
LINKS DE APOYO.
https://www.youtube.com/watch?v=x4yFkMRyq10&ab_channel=H%C3%A9roeQu%C3%ADmicoScholar
https://www.youtube.com/watch?v=fMllRfO7eII&ab_channel=BreakingVlad
https://www.youtube.com/watch?v=tWXXZZncnD8&ab_channel=Quimiayudas
https://www.youtube.com/watch?v=2DquCLskgV8&ab_channel=Quimiayudas
https://www.youtube.com/watch?v=137EHGg92Uk&ab_channel=EMMANUELASESOR%C3%8DAS

CORREO INDICADO EN LA METODOLOGÍA, A MÁS TARDAR EL DÍA 21 DE MAYO DE 2021.
1. Los isómeros son compuestos que presentan igual fórmula molecular y diferente fórmula estructural. ¿Cuáles
de los siguientes compuestos son isómeros entres sí? Justifica tu respuesta.
a. CH3CH2CH2CH3 y (CH3)2CHCH3
b. CH3CH=CH2 y CH3C=CH

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2. Existen también muchos otros compuestos con nombres comunes que son aceptados por la IUPAC. Algunos
de ellos son los siguientes, escribe el nombre IUPAC que corresponde a cada uno:
3. Asigne el nombre IUPAC a las siguientes estructuras:
a. b. c.
4. Con base en las posiciones de los sustituyentes presentes, dibuja la estructura para los siguientes
compuestos:
a) o-bromoclorobenceno
b) p-clorotolueno
c) 2,4,6-trinitrofenol
FISICA
TEMA: Movimiento ENTREGAS: [email protected]
PROFESOR: Berenice Sarmiento TIEMPO: 3 semanas = 9 horas
PROGRAMA DE FÍSICA GRADO ONCE. AÑO 2021.

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TEMA: MOVIMIENTO Y CLASES DE MOVIMIENTOS

DBA: -Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las
fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no
nulas se producen cambios de velocidad. - Establece diferencias entre ondas mecánicas,
electromagnéticas y ondas longitudinales y transversales.
OBJETIVO: -Comprender y diferenciar los diferentes movimientos que se llevan a cabo en la naturaleza.
- Cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento
pendular, caída libre y movimiento ondulatorio.
METODOLOGIA: La dinámica parte del trabajo individual y la colaboración de la familia. Con el fin de
comprender y diferenciar los fenómenos físicos que se presentan en la naturaleza potenciar el
pensamiento analítico de los estudiantes y solucionar problemas utilizando los conceptos
aprendidos.
Para tal fin tenga en cuenta las siguientes orientaciones y solucione la actividad propuesta.
✓ Debe hacer presentación adecuada para la entrega del trabajo; colocando nombre y apellidos, curso y
fecha de entrega. (debe verse claro estos datos).
✓ las inquietudes que tengan se pueden comunicar por el correo;
✓ La solución debe realizarse ordenadamente, indicando el enunciado de cada numeral a desarrollar.
✓ Al enviar el trabajo, hágalo en orden enumerando cada actividad.
VIDEOS: Observe y analice los siguientes videos.

https://www.youtube.com/watch?v=PP1orhr_MCA&ab_channel=F%C3%ADsicaenAcci%C3%B3n
https://www.youtube.com/watch?v=pl0SJnY5FYQ&ab_channel=ProfeSegura
https://www.youtube.com/watch?v=tpU7Z2r1YDk&ab_channel=AcademiaInternet
https://www.youtube.com/watch?v=OzOubWEBqVk&ab_channel=C%C3%A9sarMois%C3%A9sGrilloSoliz
https://www.youtube.com/watch?v=QeVaK8lDzkQ&ab_channel=Matem%C3%A1ticasprofeAlex.
https://www.youtube.com/results?search_query=movimiento+circular+uniforme+ejercicios
https://www.youtube.com/watch?v=jc58riXnrxM&ab_channel=PROFEKWA
TEORIA.
MOVIMIENTO: En física se entiende por movimiento al cambio de posición que experimenta un
cuerpo en el espacio en un determinado período de tiempo. Todo movimiento depende del sistema
de referencia desde el cual se lo observa.
EJERCICIO: Complete la siguiente tabla

. CLASE DE MOVIMIENTO EJEMPLOS DIBUJOS

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1. Un tren realiza un
• • Movimiento rectilíneo. movimiento rectilíneo, ya que
Cuando la trayectoria descrita avanza por una línea recta.
por un cuerpo es una línea recta.
2. El cohete, la trayectoria que
realiza es una línea recta.
• Movimiento
curvilíneo, cuando la trayectoria
descrita por un cuerpo es una
línea curva.
• Movimiento circular:
cuando la trayectoria es una
circunferencia.
• El movimiento
parabólico: cuando la trayectoria
de un cuerpo es una parábola
• Movimiento
periódico: Es el movimiento de
una partícula que se repite con
las mismas características en
intervalos de tiempos iguales
• Movimiento
ondulatorio: consiste en
oscilaciones que se propagan en
el espacio, transportando
energía y no materia.
ELEMENTOS DEL MOVIMIENTO.

Tiempo: Es una magnitud con la que se mide la duración del movimiento, en el Sistema Internacional
el tiempo se mide en segundos. (s)
Trayectoria: Se puede definir como el conjunto de puntos en línea recta o curva que recorre un
cuerpo u objeto al momento de realizar un movimiento. En el Sistema Internacional la trayectoria se
mide en metros. (m)
Desplazamiento: El desplazamiento es aquel que define la posición del objeto desde un punto A
hasta un punto B.
El desplazamiento toma en consideración solo la posición inicial y la posición final del objeto. En el
Sistema Internacional el desplazamiento se mide en metros. (m)

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VELOCIDAD: Es el cociente entre el espacio recorrido y el tiempo gastado V = espacio / tiempo (m/s)
ACELERACIÓN: Cambio de velocidad en la unidad de tiempo A = V/t (metros/s2)
EJERCICIO. Subraye la respuesta correcta, y realice el procedimiento para encontrar la respuesta.
Agarra: papel, lápiz, calculadora y... ¡suerte!
1. Sabiendo que el vector de posición del

cuerpo de la imagen es: X=4m. Y=3m ¿cuál es
la dimensión del Vector?
a) 1 metro
b) 5 metros
c) 7 metros
d) 4 metros

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2. ¿Cuál es el vector de posición de nuestra

gata con botas, sabiendo que el vector de
posición del perrito Scooby es X = - 3 m.
Y=3m?
a) X = 1 m, Y = 1 m
b) X = 2 m, Y = 3 m
c) X = 1 m Y = - 2 m
d) X = 2 m, Y) = 2 m
3. Un cuerpo sigue en su movimiento la

trayectoria cuadrada de la figura. Teniendo
en cuenta el sistema de referencia indicado,
¿Cuál es la distancia recorrida cuando el
cuerpo llega al punto D?
a) 4 metros
b) 5 m
c) 12 m
d) 1. segundos.
4. Un vehículo tiene dos opciones para recorrer

la distancia que la separa entre C y D, de
acuerdo con la imagen de la figura.
Puede ir por el tramo recto, o hacerlo a través de
la semicircunferencia. Sabiendo que la distancia
CD es de 10 m...
a) ¿Qué espacio recorre en cada caso?
b) ¿Qué desplazamiento experimenta? a) -10 m,
15m b) ΔX→=−10 m a) 10 m, 15.8m b) ΔX→=−10→
m
a) 10 m, 15.7m b) ΔX→=10→ m a) Ninguna de las
anteriores

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5.Una mujer tiene que ir al trabajo. Para ello recorre, en bicicleta y gasta media hora, desde el punto
F hasta el punto D.
Las distancias de cada tramo, en línea recta son las siguientes:
Tramo AB: 2km; Tramo BC: 5km; Tramo CD: 5km; Tramo DE: 10km; Tramo EF: 7km; Tramo FA: 5km
¿Cuál es la velocidad media de la mujer?
a) O,019m/s
b) 1,2m/s
c) 2m/s
d) 1,9 m/s
6. Un móvil que se desplaza con velocidad constante

aplica los frenos durante 25 s y recorre 400 m hasta
detenerse.
Calcular:
a) La velocidad del móvil antes de aplicar los frenos.
b) La desaceleración que produjeron los frenos
7. La distancia recorrida, x, por un móvil que tiene un MRU con una velocidad v durante el intervalo
de tiempo t es: X=v⋅t De esta fórmula podemos despejar la velocidad V=x.t
Tiempo es: t=x/v
Las unidades en el SI son
• km para la distancia, x.
• km/h para velocidad, v.
8. un camión se mueve a velocidad constante de 90km/h

por una autopista recta.
a. ¿qué distancia recorre en 2 horas?

b. ¿qué distancia recorre por segundo?
c. ¿cuánto tardará en recorrer 10km?
9. La velocidad de la luz en el vacío es c = 300 000 km/s.

La luz del Sol tarda en llegar a la Tierra 8 minutos y 19
segundos. Calcular la distancia entre el Sol y la Tierra.

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10. En el mismo instante, una motocicleta sale de

la ciudad A y otra de la ciudad B, con la intención
de encontrarse en el camino recto de 60
kilómetros que une ambas ciudades. Sabiendo
que las velocidades de las motocicletas son
70km/h y 55km/h, calcular cuánto tardarán en
encontrarse.
11. Dos caminos rectos, A y B, terminan en el

mismo punto, que es el punto de encuentro de
dos amigos: Félix y Erika. La longitud del camino
A y B es 25km y 35km, respectivamente. Félix
circula por el camino B a una velocidad de
50km/h y Erika circula por el camino A. Calcular la
velocidad a la que tiene que viajar Erika para que
ambos amigos lleguen al punto de encuentro en
el mismo instante sabiendo que Erika comenzó su
viaje 6 minutos más tarde que Félix.
MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME
Un cuerpo realiza un movimiento circular uniforme (m.c.u.) cuando su

trayectoria es una circunferencia y su velocidad angular es constante.
Ejemplo el movimiento de un ventilador.
ELEMENTO DEL MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME.

1, VELOCIDAD LINEAL: es la rapidez con que se mueve un punto a lo largo de una circunferencia, y el
vector velocidad es tangente a la circunferencia.

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V = distancia / tiempo. V = 2𝝅𝝅𝝅𝝅/ s. en el S.I la velocidad se mide en m/s. la relación de las dos
velocidades es: V = W.R
2, VELOCIDAD ANGULAR: La velocidad angular, ω, en el MCU es el ángulo barrido, Δφ, en un intervalo

de tiempo,
en el S.I la velocidad angular se mide en rad/ s

Cuando montamos en bicicleta, ¿Cuántos movimientos observas? La bicicleta avanza (velocidad
lineal) porque las ruedas giran (velocidad angular).
3.PERIODO(T): que es el tiempo que el cuerpo emplea en dar una vuelta completa. T = t/ # vueltas
en el Sistema Internacional el periodo se mide en segundos,
4.FRECUENCIA(f): es el número de vueltas que da el cuerpo en un segundo. f = # vueltas/ s en el
Sistema Internacional la frecuencia se mide en revoluciones por segundo y recibe el nombre Hertz (
hz) en honor a su descubridor.
Otras relaciones:
La luna es un satélite que se encuentra a 384000 km de la Tierra, su

movimiento se puede aproximar a un MCU periódico (aproximadamente 27
días) pero es un movimiento acelerado, aunque no cambie su velocidad lineal,
cambia la dirección del movimiento lo que origina una aceleración normal o
centrípeta.
La Luna gira en torno a la Tierra en un movimiento que puede aproximarse a un MCU con las
siguientes características:
Periodo: 27 días o 2332800 s
Frecuencia: 4,3 10-7 Hz
Velocidad angular: 2,7 10-6 rad/s
Velocidad lineal: 1036,8 m/s
ACTIVIDAD 2
1.Escriba cinco ejemplos de movimiento circular uniforme.

2. Calcula la velocidad lineal, la velocidad angular y la relación que existe entre éstas para dos puntos
que describen circunferencias de 1,5 y 0, 25 m de radio respectivamente.
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3. ¿Cómo calcularías el periodo de un movimiento usando un cronómetro como instrumento de

medida?
4. Observa el reloj. Calcula: periodo, frecuencia del segundero, minutero

y de la aguja horaria.
5.Las ruedas de un automóvil de 70 cm de diámetro gira a razón de 100

r.p.m. Calcula la velocidad (lineal) de dicho automóvil.
6. Un automóvil circula a 72 km/h por una curva de 20 m de
radio. ¿Cuál es su aceleración centrípeta?
7. ¿Cuántas vueltas dará el plato de un microondas en un minuto
si gira a 3,5 rad/s?
8. Una rueda de 10 cm de radio gira a 3 rad/s Calcula la velocidad lineal de un

punto de la periferia, así como de otro punto situado a 5 cm del eje de giro.
9. El CD de un ordenador gira con una velocidad angular máxima de 539 r.p.m.

Calcula el número de vueltas que da durante la reproducción de una canción de
4 minutos.
10. La Tierra completa una vuelta alrededor del Sol cada 365 días. Si la distancia media al Sol es
149.600.00 km. Calcula la velocidad lineal de la Tierra en torno al Sol.
ENFASIS – BIOTECNOLOGIA
TEMA: Conservación de Frutas [email protected] 1103
PROFESOR: Blanca Isabel Gamboa TIEMPO: 3 semanas = 12 horas

William Pachón
Objetivos:
• Explicar lo que son las proteínas y su importancia en las diversas funciones que cumplen.
• Reconocer la presencia de algunos aminoácidos en las proteínas.
• Conocer las formas de clasificación de las proteínas
• Adquirir información sobre la composición de los aminoácidos y algunas de sus propiedades físicas
y químicas.
DBA PROPUESTOS PARA EL TRIMESTRE:
Comprende que, para la formación de tejidos, aparatos, sistemas y su buen funcionamiento es

indispensable el consumo de alimentos que contengan proteínas y aminoácidos.
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COMPETENCIA DEL APRENDIZAJE:
• Tomo decisiones sobre la alimentación que debo ingerir para que afecte favorablemente mi salud.
DESEMPEÑOS PROPUESTOS:
• Comprende qué es un aminoácido (AA), sus características y clasificación.

• Identifica una estructura proteica y su importancia para la nutrición y correcto funcionamiento de un
ser vivo.
INDICACIONES GENERALES:
• Leer cuidadosamente los conceptos teóricos del tema.

• Observar los videos que apoyan la fundamentación teórica.
• Desarrollar los ejercicios propuestos, correspondiente al tema en cada semana.
• Responder las preguntas que aparecen en las actividades, A MANO.
• Enviar las fotos de sus cuadernos o de las hojas donde haya desarrollado las actividades propuestas
a los correos Enviar las fotos de sus cuadernos o de las hojas donde haya desarrollado las
actividades propuestas a los correos: [email protected] Grados 11-01 y 11-02 y
[email protected] grado 11-03.
• Presentar los trabajos correspondientes en la fecha indicada, de acuerdo a indicaciones dadas al
iniciar las actividades de la guía.
LAS PROTEÍNAS
BÁSICAS PARA LA VIDA
El término proteína procede del griego proteos que significa “proteos” o “lo principal”. Por sus características
funcionales y estructurales son esenciales para el mantenimiento de la salud y la vida constituyen el 50% del
peso seco de las células el consumo de proteínas es el eje sobre el que gira el del resto de los nutrientes. De
nada serviría una adecuada ingesta energética, sino suministramos la cantidad necesaria de proteínas que
nuestro organismo requiere.
En 1838 el químico holandés Gerrit Jan Mulder dio el nombre de proteínas a las sustancias que contenían
nitrógeno. Las proteínas están formadas por aminoácidos. Los aminoácidos, gráficamente, son representados
como ladrillos que forman una pared.
FORMULA GENERAL DE LAS PROTEÍNAS

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Las proteínas estan constituídas por Carbono

(C), hidrógeno (H), oxígeno (O) y a diferencia de
los Lípidos o grasas y Carbohidratos o azúcares
tambien en su estructura presentan Nitrógeno (N)
como se puede observar el la formula general.
En una sola célula existen millares de proteínas
con estructuras y funciones diferentes, pero
todas ellas están integradas por una serie de
unidades básicas llamadas aminoácidos los
cuáles esta´n unidos entre sí por enlaces covalentes (peptídicos). Cuando una molécula tiene de 2-20
aminoácidos hablamos de olegopéptido; de polipéptido si tiene entre 20 y 50 y de proteína si el numaro de
aminoácidos que la componen es mayor de 50.
Las uniones peptídicas se establecen entre los grupos amino y los carboxilos de otros aminoácidos, formando
di péptidos--> tri péptidos--> tetra péptidos--> POLIPÉPTIDOS. Cada enlace forma un plano
Algunos poli péptidos funcionan per se cómo hormonas (Insulina y glucagón -->> regulan la glucosa en sangre)
o neurotransmisores (colecistoquinina--> sensación de hambre)
Hasta el momento se han descubierto 20 aminoácidos proteícos.
Entonces las proteínas se pueden

definir como unas moléculas grandes
compuestas por unidades más
pequeñas, llamadas aminoácidos,
que a su vez están formados por
átomos de carbono hidrógeno,
oxígeno y nitrógeno, los 4
elementos básicos para la vida.
Las proteínas, conocidas como

ladrillos del cuerpo, se encuentran en
cada una de las células y son un
componente esencial de la materia
viva.
Las proteínas son esenciales para la vida porque ayudan a construir y mantener casi todo lo que sucede en
nuestro organismo, desde los músculos, las membranas, pasando por los vasos sanguíneos hasta los huesos.
Las distintas proteínas realizan diversas tareas. Algunos ejemplos de su gran importancia son la queratina,
que ayuda a la formación de cabello, las uñas y las capas exteriores de la piel; el colágeno, que fortalece y
hace sensible la piel y el cabello, y la Hemoglobina, que transporta el oxígeno a la sangre.
Además, una parte de las proteínas que comemos es utilizada por nuestro organismo como fuente de energía
complementaria. 1 gramo de proteína aporta aproximadamente 4 Kcal al organismo.
Las ciencias Biológicas tienden a clasificar las proteínas en:

ESCENCIALES: Llevan este nombre debido a una peculiaridad: deben ser incorporadas a través de la
alimentación, porque nuestro organismo es incapaz de sintetizarlas. Se ha establecido que La quinua y la soya
son de los pocos, o quizá los únicos alimentos de origen vegetal que contienen todos los aminoácidos
esenciales.
NO ESCENSIALES: son un tipo de moléculas de proteínas que son “fabricadas” directamente por un
organismo saludable.
En la siguiente tabla se evidencian algunos ejemplos de proteínas de acuerdo a su función:
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FUNCIÓN EJEMPLOS ACCIÓN

Ovoalbúmina Almacén de aminoácidos
Gluteína (trigo) Crecimiento de la semilla
RESERVA Ferritina Almacena Hierro en el bazo
Colágeno Forma tendones, hueso, cartílago y piel
Elastina Es un conectivo elástico entre las células

ESTRUCTURAL
Queratina Forma piel y derivados (Pelo, uñas, plumas, etc.)
Mucoproteínas Mucosidades, Líquido sinovial
HORMONAL Insulina
Regula el metabolismo glucídico
Glucagón
HORMONAL Hormona del crecimiento Regula el metabolismo del calcio y fósforo
Proteínas G Comunicación entre células

Hemoglobina Transporta oxígeno en Vertebrados
TRANSPORTE Hemocianina Transporta oxígeno en invertebrados
Lipoproteínas Transporta lípidos o grasas en la sangre
Inmunoglobulinas Defensa inmunológica

DEFENSIVA
Fibrinógeno y trombina Coagulación de la sangre
Actina Contracción muscular en Miofibrillas

CONTRÁCTIL
Miosina Contracción muscular en Miofibrillas
Tubulina Forma micro túbulos del cito esqueleto
ENZIMÁTICA Enzimas Catalizadores de reacciones orgánicas
NOTA: En la actualidad se considera que la mejor fuente de proteína vegetal es la quinua. Se trata de un cereal
nativo de los Andes, parecido a un pequeño grano de ajonjolí. Para algunos científicos, es el alimento del reino
vegetal que más se aproxima a la composición nutricional de la leche materna.
La estructura primaria viene determinada por la secuencia de aminoácidos en la cadena proteica, es decir, el
número de aminoácidos presentes y el orden en que están enlazados. La conformación espacial de una
proteína se analiza en términos de estructura secundaria y estructura terciaria. La asociación de varias
cadenas poli peptídicas origina un nivel superior de organización, la llamada estructura cuaternaria.
Por último, la asociación de proteínas con otros tipos de biomoléculas para formar asociaciones
supramoleculares con carácter permanente da lugar a la estructura quinaria.

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SEMANA 10 -11 PROTEÍNAS LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES DEBEN ENVIARSE RESUELTAS A LOS
CORREOS INDICADOS EN LA METODOLOGÍA, A MÁS TARDAR EL DÍA 07 DE MAYO DE 2021.
Explique con sus palabras que son las proteínas
OJO
Consulte: ¿Qué es el colágeno y cuál es la función del colágeno en el organismo?
¿Qué es la insulina y que función cumple en el organismo? ¿Qué pasa cuando se

tiene la insulina alta? ¿Qué enfermedad se produce? ¿Cuáles son los alimentos
que suben la insulina?
¿Cómo bajar los niveles de insulina en la sangre?
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Nombre 10 alimentos que contengan gran cantidad de proteínas

Explique en que consiste la desnaturalización de las proteínas
Consulte el significado de:
-Enlace covalente
- Péptido
-Molécula
- Miofibrilla
- Citoesqueleto
- bazo
- tendón
- cartílago
- glúcido
- catalizador
Explique con sus palabras si cree que es importante en la alimentación diaria
consumir proteínas y por qué
¿Qué son aminoácidos esenciales?

Al contrario de lo que ocurre en el lenguaje coloquial, en nutrición el término esencial no significa necesario
(aunque los aminoácidos esenciales desde luego lo son). Los aminoácidos esenciales son aquellos que el
propio organismo no puede sintetizar por sí
mismo. Esto implica que la única fuente de estos
aminoácidos en esos organismos es la ingesta
directa a través de la dieta.
Los aminoácidos esenciales varían de una

especie a otra. En concreto, en el ser humano sólo
9 de los 20 aminoácidos son esenciales, son la
Leucina, Isoleucina, Vallina, Triptófano,
Fenilalanina, Metionina, Treo Nina, Lisina e
Histidina.
Los aminoácidos no esenciales no es que no sean necesarios, es que nuestro cuerpo es capaz de fabricarlos
a partir de otros compuestos mediante reacciones metabólicas.
¿Qué son proteínas de alta y baja calidad?
Cuando hablamos de proteínas de alta calidad o de alto valor biológico tomamos como referencia el esquema
de aminoácidos que contiene el huevo entero, que contiene todos los aminoácidos esenciales en la proporción
adecuada para satisfacer las necesidades del organismo. Por tanto, cuanto más parecido sea el esquema de
aminoácidos de un alimento al del huevo, más alto será su valor biológico. No es extraño comprobar que
alimentos de origen animal como la carne, la leche o el queso contienen proteínas de mayor calidad que los
de origen vegetal, de hecho, muchas veces veremos que se refieren a ellas como proteínas de baja calidad.
CALIDAD DE LAS PROTEÍNAS
ALIMENTO VALOR BIOLÓGICO

Leche materna 100
Huevo 100
Carne 75
Pescado 75
Leche de vaca 75

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Soja 70
Arroz 60
Trigo 50
Legumbres 40
Maíz 40
¿Las dietas vegetarianas son pobres en proteínas?

Muchas proteínas vegetales carecen de uno de los aminoácidos esenciales (al que llamaremos aminoácido
limitante). Por ejemplos, los cereales tienden a carecer de lisina y muchas legumbres de metionina. Esto no
quiere decir necesariamente que a los vegetarianos o a los veganos les falten aminoácidos esenciales, sino
que para conseguirlos deberán combinar distintos alimentos que se complementen entre sí para dar en su
conjunto proteína de alta calidad, esto es lo que se llama complementación proteica.
Hasta hace poco se pensaba que la complementación proteica tenía que conseguirse en cada comida, sin
embargo, hoy sabemos que no es necesario, ya que el organismo guarda una pequeña reserva de cada
aminoácido a corto plazo.
La soja, que en los últimos años se ha introducido en nuestra dieta, es en sí misma una proteína de alta calidad,
tan buena como la carne.
¿Qué significa que las proteínas se desnaturalizan?

Ante ciertas condiciones, las proteínas pierden su configuración tridimensional que, como he mencionado
antes, es fundamental para que sea funcional. La consecuencia visible más notable en la cocina es que las
proteínas, que en condiciones normales son solubles, se hacen insolubles, se agregan y precipitan.
Aunque no siempre es así, a efectos prácticos,

en el mundo culinario la desnaturalización de las
proteínas es irreversible y tiene consecuencias
bastante notables en nuestros platos. La
desnaturalización es lo que convierte al huevo
crudo en huevo duro cuando lo hervimos, la
carne cruda en firme cuando la cocinamos o
corta la leche en presencia de limón o vinagre.
Desde este punto de vista los principales

agentes desnaturalizantes que tenemos que
tener en cuenta en la cocina son el calor y la bajada de pH (acidificación del medio).
¿Si las proteínas están desnaturalizadas ya no son tan nutritivas?

Las proteínas desnaturalizadas no pierden su valor nutritivo para el organismo. La explicación es que las
proteínas que comemos no nos interesan por su funcionalidad, si no por las piezas que las forman, los
aminoácidos, y estos no se ven afectados.
De hecho, si no desnaturalizamos las proteínas al procesarlas para el consumo, se desnaturalizarán
rápidamente en el estómago, al entrar en contacto con los jugos gástricos, cuyo pH es muy bajo.
¿Qué les ocurre a las proteínas dentro de nuestro cuerpo?

Una vez ingeridas las proteínas sufren el ataque combinado de varias sustancias (ácido clorhídrico, tripsina y
quimo tripsina) que va reduciendo las cadenas a pequeños péptidos y éstos, finalmente, a aminoácidos
individuales. Estos aminoácidos son absorbidos por el epitelio intestinal, pasando, de este modo a la sangre
que se encarga de distribuirlos.

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Una buena parte de estos aminoácidos sirven como "ladrillos" que conformarán nuestras propias proteínas, de
acuerdo con el molde que viene definido en nuestro ADN.
¿Qué ocurre si comemos menos o más proteínas de las que necesitamos?

El consumo de proteína para una persona debe estar en torno a un gramo por cada kilo de peso y día, sirva
como referencia que la carne tiene alrededor de un 20% de contenido en proteína.
El déficit en el consumo proteico es un grave problema en países subdesarrollados donde afecta a millones de
personas, en especial a niños. Las consecuencias de esta malnutrición son múltiples, desde retraso en el
desarrollo mental hasta debilidad del sistema inmunitario por escasez de glóbulos blancos. Uno de los síntomas
más típicos es el abombamiento del vientre, que se da especialmente en niños pequeños. Ejemplo tenemos
los niños desnutridos de áfrica
En los países desarrollados, este problema queda limitado a personas con pocos recursos, dietas severas de
adelgazamiento, o personas mayores que puedan tener una dieta pobre. El excesivo consumo de proteínas
tiene mucha incidencia en países desarrollados. Como el organismo no es capaz de almacenar proteínas, las
metaboliza, convirtiéndolas en azúcares o ácidos grasos, que si son acumulables. De estas reacciones se
genera como residuo Nitrógeno, que es incorporado a la urea, que es excretada por los riñones.
También puede tener un efecto sobre la masa ósea del cuerpo, ya que favorece la pérdida de calcio corporal.
Igualmente se piensa que puede debilitar al sistema inmunitario y provocar disfunción hepática.
¿Qué alimentos son ricos en proteínas?

Ya hemos mencionado que la carne, los lácteos o los huevos son ricos en proteína, pero aquí tiene una
lista con datos numéricos del contenido en proteínas de distintos alimentos:
Alimento (100g) Proteínas (en g) Alimento (100g) Proteínas (en g)

Soja 35 a 40 Pavo 19
Lentejas secas 24 Pollo sin hueso 20
Garbanzos 22 Bistec de ternera 19
Habas secas 23 Huevo 13
Alubias secas 21 Jamón serrano 21
Guisantes secos 23 Bacalao fresco 17
Guisantes frescos 7 Bacalao seco 75
Levadura de cerveza 35 a 50 Merluza 17
Lomo de cerdo 19 Salmón 20
Codorniz y perdiz 24 Sardina 21
Conejo 22 Calamares 17
Pato 20 Gambas 21
Leche 3 a 3, 5 Almendras 20
Yogur 4 Nueces 18
Queso curado 23 a 40 Piñones 26
Macarrones y fideos 12 Pipas de girasol 27
Llama la atención la cantidad de proteínas que tienen las legumbres, y que las hacen muy recomendables en
nuestra dieta, ya que no tienen el acompañamiento de otros nutrientes menos deseables como ocurre en la
carne.
¿CÓMO SE DIGIEREN LAS PROTEÍNAS?
Antes que el cuerpo pueda utilizar las proteínas contenidas en los alimentos, es necesario “descomponerlas”
en aminoácidos. Con esta nueva apariencia las proteínas pueden ser absorbidas a través de las paredes del
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intestino, hacia el torrente sanguíneo. Es en el estómago donde los ácidos empiezan a transformar los
aminoácidos.
Cuando estos alcanzan el intestino delgado, liberan un tipo de enzima cuya función es romper las cadenas de
aminoácidos en unidades más pequeñas. Para el trabajo de digestión de las proteínas se requiere de diferentes
enzimas (moléculas que ayudan a realizar ciertas reacciones químicas), según sea el origen de éstas. Una
dieta balanceada debe incluir cantidades suficientes de vitamina B6, sustancia básica para la producción de
valiosas enzimas.
SEMANAS 13 Y 14 LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES DEBEN ENVIARSE RESUELTAS A LOS CORREOS

INDICADOS EN LA METODOLOGÍA, A MÁS TARDAR EL DÍA 21 DE MAYO DE 2021.
Investigar en que cantidad se requieren las proteínas de acuerdo

al sexo y a la edad.
Investigue algunas combinaciones de proteínas para una dieta
OJO
balanceada
Consulte y escriba las fórmulas y propiedades de los principales
aminoácidos esenciales y de los no esenciales que aparecen en
la tabla.
Nombre y explique 2 enfermedades producidas por exceso de
proteínas
Nombre y explique 2 enfermedades producidas por falta de
proteínas
ENFASIS – COMUNICACION
ENTREGAS:
TEMA: Narrativas orales y Radio
[email protected]
PROFESOR: Pastor Perez TIEMPO: 3 semanas = 12 horas
DBA. Construye narrativas orales, para lo cual retoma las características de los géneros que quiere
relatar y los contextos de circulación de su discurso.
COMPETENCIA Se apropia de conceptos fundamentales propios del medio de la radio con el fin de
generar contenidos de larga duración.
SEMANA 1. ACTIVIDAD 1. Lee y desarrolla la comprensión de la lectura a partir de los siguientes textos. Valoración 10
puntos. El texto también se halla listo para responder en: https://docs.google.com/forms/d/1fEKAYga4sgWasxiEJ-
HERTZ Y LAS ONDAS HERTZIANAS

Nota: las imágenes de este artículo fueron tomadas de Wikipedia, enciclopedia libre.

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Heinrich Rudolf Hertz nació en Hamburgo, Alemania en 1857. Estudió Física.

Fue quien d escubrió el efecto fotoeléctrico y la propagación de las ondas
electromagnéticas lo cual contribuyó a la invención de la radio. En 1930 la
Comisión Electrotécnica Internacional dio su nombre a la unidad de
frecuencia Hertz o hercio cuya abreviatura es HZ. Esta unidad de medida
reemplazó a la unidad ciclo x segundo, kilociclo x segundo y megaciclo x
segundo. Los fundamentos de las Telecomunicaciones actuales se deben en
gran parte a los aportes de este científico fallecido prematuramente en Bonn
a los 36 años.
LONGITUD DE ONDA
La distancia que recorre una onda, es decir la perturbación cíclica
o periódica que se propaga por un medio (aire, agua, etc.) lleva el
nombre de “longitud de onda” y se representa con la letra griega
lambda. Como el desplazamiento de la onda es repetitivo y se
desplaza no solo en el espacio sino en el tiempo se acostumbra a
medir la Frecuencia con que el evento ocurre. Dicha frecuencia en
el espacio es la que otorgan los gobiernos para que una emisora
funcione.
Para nuestro caso debemos tener en cuenta que las

frecuencias de radio funcionan en unos rangos
específicos. En la curva senoidal Las ondas superiores
(rojas) tienen baja frecuencia, las inferiores alta
frecuencia (moradas), es decir se repiten más en la
distancia y en el tiempo. En el vacío las ondas de radio
viajan a la velocidad de la luz y en el aire a una
velocidad muy cercana a esta.
En general el espectro del dial de un radio se mide más

cómodamente en Kilohercios KHZ para la Frecuencia Modulada
o FM y Megahercios MHZ en Frecuencia Modulada. Así, si una
emisora como Candela 850 AM transmite en dicho rango es
decir 850 kilohercios, significa que está transmitiendo en la
frecuencia de 850 x 1000 es decir a 850.000 hercios. Si dicha
transmisión se llevara a cabo en Megahercios debería
multiplicarse no por mil sino por 1.000.000 un millón.
Actividad 1. Teniendo en cuenta los conceptos anteriores completa la siguiente tabla en la que
debemos convertir a Hertz o ciclos x segundo la frecuencia de las emisoras dadas. Valoración 3 puntos
Emisora Frecuenci Banda Hertz Emisora Frecuenci Banda HERTZ
a a
Antena 2 650 KHz AM Radiónica 99.1 MHz FM
W radio 690 KHz AM La Kalle 96.9 MHz FM
Radio uno 88.9 MHz FM Suba al aire 88.4 MHz FM
LA ESCALETA DE RADIO

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Una escaleta es un esquema de guion que se acostumbra a usar en medios como la televisión, el cine,
la radio y el podcast y que apunta a ordenar de manera cronológica los contenidos del programa o
libreto. En el caso de la radio escolar es importante a la hora de emitir en vivo al aire pero también
en el caso de hacer programas pregrabados los cuales buscan evitar la improvisación y los
imprevistos.
En nuestro caso, para nuestra emisora escolar elaboramos el siguiente tipo de escaleta en el que se
ha esquematizado de manera sencilla los elementos más básicos a tener en cuenta.
Fecha EMISORA ESCOLAR “RAMONES EN SINTONÍA” Integrantes: Andrea Ocampo, Cristian
emisión: COLEGIO RAMÓN DE ZUBIRÍA - LOCALIDAD 11/ Darce, Angie Trejo.
SUBA-BOGOTÁ
NOMBRE DEL PROGRAMA: El menú
LOCUTOR CONTENIDO PISTA TIEMPO
CABEZOTE 37” 37”
RAMONES
EN
SINTONÍA
El Menú. Gran 4´14”

combo
Andrea. 1 Hola amigos de Ramones en sintonía. 12”
Escuchábamos un fragmento de la canción “El
Menú” del Gran Combo de Puerto Rico,
orquesta dirigida por el maestro Rafael Ithier.
Cristian. 2 El tema, que habla de un menú de comida, es 19”
muy apropiado al género de la salsa, un ritmo
musical nacido en Nueva York entre los
inmigrantes caribeños que la convirtieron, de
acuerdo con el escritor cubano Leonardo
Padura, en la ciudad más al norte del Caribe.
*El contenido de este y otros programas se puede hallar en la página web “Ramones en Sintonía”
En los primeros cuadros, creamos una franja de información básica que contiene entre otras cosas el
nombre de la emisora escolar y el colegio al que pertenece, el nombre del programa, la posible fecha
de emisión (Si es una fecha especial como el día del idioma, el día de la tierra, etc.) y los integrantes
del grupo que realiza el programa.
Luego dividimos la escaleta en cuatro columnas verticales que van a contener en la primera columna
los locutores y el orden en el que intervienen, en la segunda columna el contenido de las
intervenciones orales de quienes locutan, en el tercero las pistas musicales y efectos de sonido
previstos y en la cuarta y última columna la duración de las canciones y/o las intervenciones de los
locutores. En este punto es importante que sepas que siendo radio escolar procuramos que cada programa dure
alrededor de 30” minutos, que es el espacio de tiempo del descanso que invertimos para salir al aire.
Por esto consideramos importante hacer una pausa, para repasar muy someramente cómo pasar la
suma de minutos y segundos y totalizar. Pero antes debemos tener en cuenta que la notación de
minutos y segundos estándar es muy parecida a la utilizada en geometría para anotar grados, minutos

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y segundos. También se debe tener en cuenta que es una notación sexagesimal (es decir con base en el número
60 y sus múltiplos) y no decimal (Con base diez y sus múltiplos).
El siguiente es un buen ejemplo de lo que decimos:

Unidad de tiempo HORA Unidad de Tiempo MINUTO Unidad de tiempo SEGUNDO
1 hora equivale a 60 minutos 3.600 segundos
En la notación se acostumbra a usar una comilla arriba para denotar los minutos y dos comillas arriba para los segundos.
Así
Es decir que esta cifra es de cuarenta y ocho minutos y quince segundos.

Ahora bien, requerimos sumar: 37” + 4´14” + 12” + 19”
Sugerimos realizarlo de la siguiente manera.

Paso 1: Sumar primero todos los segundos es decir: 37” + ´14” + 12” + 19” = 82” (segundos)
Paso 2: Se dividen los segundos en 60, que es el equivalente a un minuto así:
82” /60” = 1´ minuto y sobran 22” segundos
Paso 3: Agregamos el minuto a la cantidad de minutos, es decir quedarían 5´ y le agregamos el
cociente es decir 22”. Es decir, la suma total de lo que llevamos de programa son 5´22” (cinco minutos
y 22 segundos)
Actividad 2. Realiza las siguientes sumas de tiempo. Valoración 3 puntos.
A. 7´20" + 20" + 9´33" + 3´33" + 1´20" =
B. 7´30” + 8´00” + 7´58” +7´32”+ 7´30” =
C. 1´20”+ 30” + 22” + 4´23” =
De la suma de los anteriores tiempos ¿cuál de las cifras clasifica como programa de radio escolar?
_______
Actividad 3. Valoración 5 puntos. Teniendo en cuenta la información anterior elabora una escaleta de radio
para un programa del tema que tú escojas cuyo contenido tenga alrededor de los 30´ (treinta minutos. Puede
estar un minuto abajo o encima del tiempo) y que contenga los siguientes elementos:
1. Cuadro de identificación con el Colegio, la emisora, el o los integrantes del grupo la posible fecha de
emisión. Puedes guiarte escuchando los programas que se encuentran en la página web “Ramones en
Sintonía”. Se puede trabajar individual o en grupo de máximo 3 estudiantes (Reunirse sólo si se tienen
las medidas de bio seguridad o hacerlo virtualmente)
2. Diligenciar las casillas correspondientes a Locutor, Contenidos, pista y tiempo. Al final de la escaleta se
debe ajustar el tiempo correspondiente. No debe ser menor a 29´minutos, ni mayor a 31´minutos. Para
saber cuánto duran los contenidos de cada locutor lee en voz alta la casillla correspondiente a cada
contenido y apunta su duración en la escaleta.

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3. Para las pistas de las canciones o efectos te puedes guiar por las referencias de tiempo que se muestran
en You Tube. Se debe presentar al whatsapp 3166776934 o al correo electrónico
[email protected]
Fecha
emisión:
LOCUTOR CONTENIDO PISTA TIEMPO
LOC 1
PISTA
LOC 2
PISTA
LOC 3
PISTA
LOC 1
PISTA
LOC 2
PISTA
LOC 3
PISTA

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TECNOLOGIA E INFORMATICA
TEMA: etiquetas HTML
PROFESOR: Elkin Jimenez TIEMPO: 3 semanas = 12 horas
Competencia a desarrollar:
▪ Identificar los potenciales peligros de Internet durante la cuarentena y cómo reaccionar a ellos.
▪ Identificar las principales etiquetas HTML en la programación web.
Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

✓ Identificar las principales etiquetas HTML
✓ Identificar los principales peligros de Internet
✓ Reconocer a qué clase de peligros están expuestos los jóvenes
✓ Tener claridad cómo actuar ante una amenaza cibernética y que hacer en caso de ser víctima.
QUE ES HTML
La mayoría de las aplicaciones de escritorio que pueden leer y escribir ficheros utilizan un formato de
fichero especial. Por ejemplo, Microsoft Word entiende los ficheros .doc y Microsoft Excel entiende
los .xls. Estos ficheros contienen las instrucciones para reconstruir el documento cuando se vuelve a
abrir y para saber cuál es su contenido, además de los "metadatos" sobre el artículo, como por
ejemplo el autor, la fecha de la última modificación del documento e incluso cosas como la lista de
cambios realizados con el fin de poder recuperar todas sus diferentes versiones.
El HTML (HyperText Markup Language) es un lenguaje para describir el contenido de los documentos
de la web. Utiliza una sintaxis especial que contiene marcadores (conocidos como "elementos") que
rodean al texto que hay dentro del documento para indicar a los agentes de usuario cómo deben
interpretar esta parte del documento.
Utilizamos el término técnico agentes de usuario en lugar de navegadores web. Un agente de usuario
es cualquier software que se utilice para acceder a las páginas web en nombre de los usuarios. Aquí
debemos hacer una distinción muy importante: todos los tipos de navegadores de escritorio (Internet
Explorer, Opera, Firefox, Safari, etc.) y los navegadores alternativos para otros dispositivos (como el
canal de Internet de la Wii y los navegadores para teléfonos móviles como Opera Mini y WebKit para
el iPhone) son agentes de usuario, pero no todos los agentes de usuario son navegadores. Los
programas automatizados que utilizan Google y Yahoo! para indexar la web y que ejecutan en sus
motores de búsqueda también son agentes de usuario, pero no hay ningún ser humano que los
controle directamente.
ETIQUETAS HTML
La etiqueta es el elemento básico del código HTML. Es un bloque de contenido que puede tener
naturaleza diversa, desde un párrafo a una imagen o un vídeo, por ejemplo.

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Las etiquetas se engloban entre signos menor y mayor que y tienen un inicio y un cierre. Dentro de
estos signos mayor y menor que se coloca el nombre de la etiqueta. Por ejemplo:
<p>Esto es un párrafo, usamos la etiqueta P.</p>
La anterior etiqueta <p> sirve para indicar el inicio de un párrafo. Dentro figura su contenido y
finalmente tenemos la etiqueta de cierre del párrafo </p>.
Muchas etiquetas tienen atributos para ajustar su comportamiento o definir alguna de sus
propiedades. Por ejemplo, la etiqueta <a> para crear enlaces tiene el atributo href, donde se coloca
la URL a la que va dirigido un enlace.
<a href=”google.com”>Ir al buscador</a>
ETIQUETAS BÁSICAS DE HTML
• <html>: indica el comienzo del documento HTML.
• <head>: indica que empieza la cabecera de la página. En ella se suele poner el título (<title>)
de la web, una descripción y otras informaciones relacionadas con el contenido de la página.
• <body>: es el cuerpo de la página, donde va lo que se ve en el navegador al cargar una web.
En el body van los textos, las imágenes y todos los contenidos de la web.
• <h1>, <h2>, etc.: son los títulos o encabezados. Se utilizan para establecer determinados
textos de la página como titulares, suelen tener un tamaño de fuente mayor para diferenciarlos del
resto del texto. Son importantes en el posicionamiento en buscadores.
• <a>: define los enlaces.
• <table>: es una tabla, y dentro de esta tenemos filas <tr> y celdas <td>.
• <p>: el texto dentro de esta etiqueta forma un párrafo.
• <img>: imágenes.
• <ul>: los textos dentro de esta etiqueta se estructuran en listas. Mediante el uso de <li>
definimos cada guión dentro de la lista, y usando <ol> en lugar de <ul> tendremos listas ordenadas.
• <b> y <strong>: se utilizan para resaltar el texto.
• <u>: texto subrayado.
• <i> y <em>: texto en cursiva.
• <body bgcolor=”red″>: color de fondo
• <a href="www.colegioramondezubiria.edu.co">IR A LA PÁGINA DEL COLEGIO</a> : Enlace a
otra página.
Ejemplo 1: Escribir las etiquetas HTML de una página web con las siguientes características:
• Fondo rosado.
• Un párrafo normal
• Otro párrafo en negrilla
• Título
Respuesta: El código esta en la parte izquierda y como se visualiza en la derecha.

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<html>
<body bgcolor="pink">
<h1>MI PRIMERA PÁGINA WEB</h1>
<p>Este es el párrafo número 1</p>
<p><b>Este es el párrafo número 2 en negrilla</b></p>
</body>
</html>
Si quisiéramos poner color al título se agrega la etiqueta <font> de la siguiente manera:

<h1><font color="#0033CC">MI PRIMERA PÁGINA WEB</font></h1>
Pueden notar que en este caso el color no se escribe como tal en inglés sino presenta un código
propio del lenguaje
Ejemplo 2: Realizar el código HTML de una tabla que muestre las edades de 3 personas
El código sería el siguiente:
<html>
<body>
<table width="200" border="1">
<tr>
<td>NOMBRE</td>
<td>EDAD</td>
</tr>
<tr>
<td>PEDRO</td>
<td>16</td>
</tr>
<tr>
<td>ANDRES</td>
<td>14</td>
</tr>
<tr>
<td>LUISA</td>
<td>18</td>
</tr>
</table>
</body>
</html>
ACTIVIDAD:
1. Escriba las etiquetas HTML para una página web que contenga:
• Título en letra roja, fondo rosado, tres párrafos en negrilla, un enlace que me lleve al buscador
Google.
• A la página anterior agregar las etiquetas HTML para crear una tabla que muestre tres de tus
cantantes favoritos y dos de sus canciones de la siguiente manera:

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NOMBRE DEL CANCIÓN 1 CANCIÓN 2

CANTANTE
DRAKE God´s Plan I´m Upset
MALUMA hawai Parce
J BALVIN Ma´g Mi gente
EDUCACION FISICA Y ARTISTICA

ENTREGAS:
TEMA: El Juego [email protected]
[email protected]
PROFESORES:
Ana Romero Duarte TIEMPO: 3 semanas = 6 horas
Jairo Velandia Garzón
Entregable:
- Envía por correo electrónico foto de tus escritos como diario de campo (Escribe a mano en tu
cuaderno o en hojas para archivar en una carpeta)
- Envía fotos o video como evidencia de la actividad.
- En el caso de cartilla escrita, puedes realizar dibujos.
Cel: 3118726075
A nuestros estudiantes les compartimos nuestros mayores deseos de seguir adelante.
Ponemos toda nuestra fe de que lo visto, servirá en un pensamiento fuera de lo real, un
pensamiento que ayudará en sus vidas poniendo lo que como docentes queremos para
ustedes: “ser felices” Les agradecemos por su voluntad de ser personas, su voluntad de
poner un cambio en esta sociedad.
De acuerdo a la situación actual y teniendo en cuenta LA EXPERIENCIA CORPORAL como nuestro

objeto de estudio desde el área de educación física y desde la danza, planteamos:

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Como esquema de reorganización, y sin perder de vista el PEI institucional, como elementos
esenciales planteamos el Juego y la Expresión corporal, que nos permitirán la construcción del cuerpo
sentí-pensante-actuante.
Para entender el acto educativo y todo aquello que le constituye es necesario hacer evidente las
relaciones que el juego y la expresión desde su misma esencia tiene con la educación, las teorías,
enfoques curriculares y principios propios del juego como, la libertad, la espontaneidad, el goce y la
regla, deberán imbricarse, y está forma de relación dialógica dialéctica o axiológica se desarrollará en
la medida que se pueda ir esclareciendo cada concepto y pregunta que desde la investigación
subyace. Este espacio parte desde una educación física como un hecho y una práctica social, lo cual
pone en evidencia la vida del ser humano en unas prácticas específicas que construyen y responden
a unos significados culturales en un contexto determinado dentro de la sociedad.
Desde esta línea, la necesidad de dar respuesta a esa construcción que el juego propone desde
experiencias educativas y lúdicas que han venido siendo incluidas dentro de la escuela e
interpretarlas específicamente desde el área de la educación física.
Tendremos en cuenta los siguientes elementos:
RESPIRACIÓN: Función mecánica y automática regulada por los centros respiratorios, siendo su
función la asimilación del oxigeno del aire, para nutrir los tejidos y desprender el anhídrido carbónico.
(Comellas &Perpinya)
RELAJACION: Estado caracterizado por un bajo tono muscular que favorece la toma de conciencia
corporal. Su función es ayudar en el conocimiento de las percepciones interoceptivas y
propioceptivas.
ACTIVIDADES DE RELAJACIÓN Y RESPIRACIÓN

 El estudiante mediante la ayuda de un familiar para la práctica o juego. Uno se recuesta en el
suelo, boca arriba, y la otra persona toma diferentes partes de su cuerpo haciendo flexiones,
extensiones de sus piernas y brazos, y rotaciones de cuello de una manera suave. La persona
que está recostada dejando que el otro le mueva partes del cuerpo, debe estar controlando
su respiración de manera tranquila y relajada
 En este ejercicio, uno de las dos personas va a dibujar en la espalda u otra parte del cuerpo
letras, imágenes, objetos, etc… y el otro intentará descifrar e ir replicando en una hoja lo
mismo con la ayuda de un lápiz o colores.
 El estudiante mediante la ayuda de alguien, deben ponerse frente a frente, y uno de los 2 va
a realizar movimientos con música (música de meditación o relajación) y el otro debe ir
imitando esos movimientos. Efecto espejo por llamarlo de alguna manera.

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 Cada estudiante de manera individual deberá poner una vela a una distancia superior a 1
metro (de acuerdo a las características de su espacio) e intentar apagarla exhalando
suavemente durante 20 segundos
 Ubicados espalda contra espalda inhalarán por un mínimo de 10 segundos, sostendrán la
respiración por otros 10 segundos e intentarán exhalar por 20 segundos el aire.
 Este ejercicio se realizará de manera individual o si lo desea acompañado; el estudiante
pondrá música, en este caso algo tranquila, suave (meditación o relajación) se debe recostar
en el suelo boca arriba y con sus brazos, piernas, boca o cara (muecas) debe seguir el ritmo
de la música.
 Por último y con la ayuda de un compañero o en este caso familiar, uno de los 2 debe
recostarse en el suelo boca abajo, y el otro le realizará un pequeño masaje en cuello, espalda,
brazos, manos y piernas, y luego deben intercambiar.
En cada una de las actividades antes mencionadas, la respiración siempre debe estar controlada,
debe ser suave y tranquila, de acuerdo al nivel de respiración de cada uno, se harán inhalaciones con
variaciones en su duración.
Durante la actividad puedes hacer registro fotográfico o video como evidencia para enviar.
Una vez realizada la actividad, vas a crear 3 juegos que impliquen el uso de la respiración y/o la
relajación. Emplea elementos que tengas en casa. Comparte tus juegos con tu grupo familiar.
Describe en tu diario de campo, la experiencia durante los ejercicios. También describe tus juegos y
los materiales que usaste para ello, durante la realización de los juegos que tú mismo pudiste crear.

Actividades para entrega antes del 4 de Junio

MATEMATICAS ................................................ 66
LENGUA CASTELLANA ..................................... 69
ENGLISH ........................................................... 73
ETICA, RELIGION .............................................. 75
QUIMICA.......................................................... 77
FISICA............................................................... 81
ENFASIS – BIOTECNOLOGIA ............................ 84
ENFASIS – COMUNICACION ............................ 87
TECNOLOGIA E INFORMATICA ........................ 91
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MATEMATICAS
TEMA: funciones de variable Real
PROFESOR: Ana Emilia Sánchez Bogotá TIEMPO: 3 semanas

GUIA DE APRENDIZAJE No. 4
Tipos de funciones y su clasificación
Temas:
Las funciones algebraicas
1. Funciones polinómicas
2. Funciones constantes
3. Funciones polinomicas de primer grado
4. Funciones racionales
5. Funciones radicales
6. Funciones algebraicas a trozos
Las funciones trascendentes
1. Funciones exponenciales
2. Funciones logarítmicas
3. Funciones trigonométricas
Las funciones algebraicas

En las funciones algebraicas las operaciones que hay que efectuar con la variable independiente son:
la adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación.
Las funciones algebraicas pueden ser:
Funciones explícitas
Si se pueden obtener las imágenes de x por simple sustitución como en este ejemplo :
f(x)=5x-2
Funciones implícitas
Si no se pueden obtener las imágenes de x por simple sustitución, sino que es necesario efectuar
operaciones, como en este ejemplo 5x - y - 2 = 0
Además de esta clasificación, hay 6 otros tipos de funciones algebraicas
1. Funciones polinómicas
GRADO UNDECIMO ENTREGA 7 DE JUNIO PAG: 66

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Son las funciones que vienen definidas por un polinomio.

f(x)=a_0+a_1x+a_2x+a_3x+...+a_nx^{n}
Su dominio es {R} , es decir, cualquier número real tiene imagen.
2. Funciones constantes
El criterio viene dado por un número real.
f(x) = k
La gráfica es una recta horizontal paralela a al eje de abscisas.
3. Funciones polinómicas de primer grado
a. f(x) = mx + n
Su gráfica es una recta oblicua, que queda definida por dos puntos de la función.
Son funciones de este tipo las siguientes:
Función afín
b. f(x) = mx
Función lineal
c. f(x) = x
Función identidad
d. f(x) = ax² + bx + c
Funciones cuadráticas
Son funciones polinómicas de segundo grado,
La gráfica de una función polinómica es una parábola.
4. Funciones racionales
{2} {𝑛𝑛}
𝑎𝑎0 +𝑎𝑎1𝑥𝑥 + 𝑎𝑎2𝑥𝑥 + ⋯ + 𝑎𝑎𝑛𝑛𝑛𝑛
𝑓𝑓(𝑥𝑥) = {2} {𝑚𝑚}
𝑏𝑏0 +𝑏𝑏1𝑥𝑥 + 𝑏𝑏2𝑥𝑥 + ⋯ + 𝑏𝑏𝑚𝑚𝑚𝑚
El dominio lo forman todos los números reales excepto los valores de x que anulan el denominador.
El criterio viene dado por un cociente entre polinomios:
5. Funciones radicales
El criterio viene dado por la variable x bajo el signo radical.
El dominio de una función irracional de índice impar es {R} .

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El dominio de una función irracional de índice par está formado por todos los valores que hacen que
el radicando sea mayor o igual que cero.
6. Funciones algebraicas a trozos
Son funciones definidas por distintos criterios, según los intervalos que se consideren.
• Funciones en valor absoluto

• Función parte entera de x
• Función mantisa
• Función signo
Las funciones trascendentes
La variable independiente figura como exponente, o como índice de la raíz, o se halla afectada del
signo logaritmo o de cualquiera de los signos que emplea la trigonometría.
1. Funciones exponenciales 𝑓𝑓(𝑥𝑥) = 𝑎𝑎{𝑥𝑥}

Sea a un número real positivo. La función que a cada número real x le hace corresponder la potencia
𝑎𝑎{𝑥𝑥} se llama función exponencial de base a y exponente x.
2. Funciones logarítmicas
La función logarítmica en base a es la función inversa de la exponencial en base a.
f(x)=log_ax a> 0, a\neq 1
3. Funciones trigonométricas
• Función seno f(x)= sen \ x

• Función coseno f(x)= cos \ x
• Función tangente f(x)= tg \ x
• Función cosecante f(x)= cosec \ x
• Función secante f(x)= sec \ x
• Función cotangente f(x)= cotg \ x
https://www.google.com.co/search?q=tipos+de+funciones+matem%C3%A1ticas&source=lmns&tb
m=vid&bih=625&biw=1366&hl=es&sa=X&ved=2ahUKEwjfotna0ujvAhXQ3FkKHXMuCkIQ_AUoAnoE
CAEQAg
ACTIVIDAD
En un plano cartesiano (Uno para cada ejercicio) dibuje cada función, halle el dominio y el rango de
cada función, y diga qué clase de función es
1. 2x - 3y - 6
2. F(X)= x2 - 5x + 4
3. F(X) = - 8x + 2x3
4. F(X) = 1/ x+3
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5. F(X) = / x+2/
6. F(X) = V X2 - 1
7. F(X) = -1 / X
8. F(X) = ( x/2)3
9. y = - 2x - 5
10. y= sen x para 0º < X < 360º
https://www.google.com.co/search?q=tipos+de+funciones+matem%C3%A1ticas&source=lmns&tb
m=vid&bih=625&biw=1366&hl=es&sa=X&ved=2ahUKEwjfotna0ujvAhXQ3FkKHXMuCkIQ_AUoAnoE
CAEQAg
AUTOEVALUACION
De acuerdo con su desempeño en la solución de esta guía, califíquese de 1.0 a 5.0
CONCEPTO INDAGADO Bajo Básico Superior Alto
1. Conozco una función 1. 1. 1. 1.

2. Identifico el dominio, codominio y
2. 2. 2. 2.
rango de una función
3. Hago uso de tablas y del plano 3. 3. 3. 3.

cartesiano para representar funciones
4. Argumento satisfactoriamente sus
elecciones apoyándose 4. 4. 4. 4.
adecuadamente en la teoría
5. Clasifico funciones indicando los 5. 5. 5. 5.

criterios que tengo en cuenta para
hacerlo
6. Grafico correctamente todas las 6. 6 6. 6.
funciones
7. Interpreto problemas mediante la 7. 7. 7. 7.

construcción de la gráfica apropiada
para ello
8. Puedo demostrar que todo lo que 8. 8. 8. 8.
aprendí puedo usarlo en la solución de
situaciones reales
9. Demuestro mi interés por la
asignatura, cumpliendo con la consulta
9. 9. 9. 9.
de los temas trabajados y la entrega de
las actividades en las fechas
establecidas
LENGUA CASTELLANA
Pág.70/97 11
TEMA: Producciones literaria Clásicas
PROFESOR: Elizabeth Ramírez TIEMPO: 3 semanas

METODOLOGIA
Participativa y concertada en la modalidad remota
Nota: Elaborar este trabajo en su cuaderno y/o en hojas, antes de empezar a realizar la actividad
escribe lo siguente: Nombre: _______ Curso: ________ Actividad No. Cuarta Guía de Español,
Tomar foto y/o scanear donde se pueda visualizar bien y enviarlo al correo
[email protected] y/o al WhatsApp 3114169009, en las fechas estipuladas por la
institucion.
Por favor tener en cuenta las recomendaciones de como enviar los archivos así: En el campo Asunto debes escribir de la
siguiente manera: Nombre, Curso y Actividad No.
(Ejemplo: Acosta Berrios Sergio, 1101, Actividad No. Cuarta Guia de Español)
Gracias.
Actividad 2: Las Letras y la Guerra
Guerras que se dieron en el siglo XX e influencia literaria
La Primera Guerra Mundial comienza el 28 de

julio de 1914 y finaliza el 11 de noviembre de
1918.
La Segunda Guerra Mundial fue un conflicto armado

que se extendió prácticamente por todo el mundo
entre los años 1939 y 1945.

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La Guerra Fría fue el enfrentamiento ideológico y

político más importante del siglo xx, en el que se
enfrentaron el capitalismo estadounidense y contra l
comunismo de la Unión Soviética.
Estas son algunas obras literarias influenciadas por los sucesos bélicos del siglo xx:
• Diez negritos, Agatha Christie
• El extranjero, Albert Camus
• En la jungla de las ciudades, Bertolt Brecht
a) Realiza un escrito de por lo menos 15 renglones, donde se evidencie tu postura crítica frente
al conflicto armado actual:
Datos sobre algunos autores importantes en la literatura del siglo XX
Importante producción literaria, la cual ilumina

1913 con suma sagacidad los problemas de conciencia
Albert Novelista y
Francia - del hombre de nuestro tiempo.
Camus dramaturgo
1960
Premio Nobel 1975

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Novelas e historias cortas en las cuales la fantasía y

Gabriel 1928 la realidad se combinan para integrar un mundo
García Colombia Novelista - pleno de magia e imaginación, que reflejan a su vez
Márquez 2014 el modo de vida de un continente y sus conflictos.
Premio Nobel 1982
Apasionada e s c r i t u r a de amplios horizontes,

1914 caracterizada por una inteligencia sensual dotada
Octavio Paz México Poeta - de integridad humanística.
1998
Premio Nobel 1990
Parábolas sustentadas por la imaginación,

1922 compasión e ironía, las cuales nos permiten
José
Portugal Novelista - aprehender continuamente una realidad elusiva.
Saramago
2010
Premio Nobel 1998
b) Según los datos anteriores, ¿a qué edad murió cada escritor?
Albert Camus
Gabriel García Márquez
Octavio Paz
José Saramago
c) Encuentra en la sopa de letras los siguientes

G I J O S E S A R A M A G O
escritores:
L A N D R E S T R O A L A C
 GABRIEL GARCIA MARQUEZ I E B W N U O L J I D B B O
 ALBERT CAMUS M S S R C V B N U A B E X C
 FRANZ KAFKA O S Y D I A N U U N O R S E
 OCTAVIO PAZ F R M K A E T E W D T T W O
 UMBERTO ECO U M B E T Y L C A C E C F T
 JOSE SARAMAGO
M E R C Y U L G J A R A N R
O C T A V I O P A Z O M A E
B N Z X S I U L R R I U L B
J O S R M C A M T R C S A M
P O L J M N L I E A Z I F U
I F R A N Z K A F K A U A O
Aprende acerca de un escritor de la literatura contemporánea

FRANZ KAFKA
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(Praga, 1883 - Kierling, Austria, 1924) Escritor checo en lengua a l e m a n a . Nacido en el seno de
una familia de comerciantes judíos, Franz Kafka se formó en un ambiente cultural alemán,
y se doctoró en derecho. Pronto empezó a interesarse por la mística y la religión j u d í a s,
que ejercieron sobre él una notable influencia y favorecieron su adhesión al sionismo.
Su proyecto de emigrar a Palestina se vio frustrado en 1917 al padecer los primeros síntomas
de tuberculosis, que sería la causante de su muerte. A pesar de la enfermedad, de la
hostilidad manifiesta de su familia hacia su vocación l i t e r a r i a , de sus cinco tentativas
matrimoniales frustradas y de su empleo de burócrata en una compañía de seguros de
Praga, Franz Kafka se dedicó intensamente a la literatura.
METAMORFOSIS (fragmento)
Primera parte
Una mañana, después de un sueño intranquilo, Gregorio Samsa trata de levantarse para asistir a su
trabajo, pero se da cuenta de que durante la noche se ha transformado en un insecto; al darse cuenta
de lo tarde que es, intenta comenzar sus actividades diarias habituales, pero al estar acostado sobre
su espalda, no logra levantarse de la cama.
Su familia (su madre, su padre y su joven hermana Grete) acaba de preguntar sobre su estado.
Gregorio ha cerrado las tres puertas de su habitación e intenta tranquilizarlos, pero ninguno se da
cuenta de la singularidad de su voz.
El gerente de su trabajo llega a casa de Gregorio después de preguntar la razón del retraso tan inusual
en Gregorio. Después de largos y penosos esfuerzos, Gregorio, cuya voz peculiar, «una voz bestial»,
trata de engañarlo y rechaza abrir la puerta y asomar la cabeza por el resquicio. El gerente se
impacienta por la falta de explicaciones de Gregorio y comienza a agobiarlo con reproches por su
falta de rendimiento, pero, al verlo convertido en un insecto, huye horrorizado. La familia de Gregorio
se aleja de él y su madre lo evita en particular. Nadie comprende que Gregorio, pese a su apariencia,
comprende y piensa todavía como un ser humano. Ciego de ira, el padre de Gregorio toma el bastón
que dejó el gerente y lo conduce de nuevo a su habitación donde lo encierra.
Actividad 3: comprensión de Lectura

a) ¿Cómo se imagina usted el insecto en el que se ha convertido, dibújelo?
b) ¿Usted cómo cree qué se siente Gregorio al despertar?
c) ¿Qué actitud adopta la familia de Gregorio ante l o irremediable de su estado?
ENGLISH

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ENTREGAS:
TEMA: Global citizenship [email protected]
PROFESOR: Alba Rosario Yopasa Espinel TIEMPO: 3 semanas

DBA BASIC LEARNING RIGHTS: Recognize general and specific information in written texts on familiar
topics.
MODULE 2 Global citizenship / You can make a difference/ Being a good citizen/ Human Rights.
GOALS:
- Students will be able to recognize general and specific information about being a good citizen.
-Students will be able to identify passive voice and some phrasal verbs.
- Students will be able to write an opinion about being a good citizen.
- Students will be able to listen, practice and sing the song “freedom – Pharrell Williams”
- Students will practice part 3 and 4 PRUEBA SABER 11
9. LISTEN TO THE SONG, DEVELOP THE ACTIVITIES AND PRACTICE

“FREEDOM”– Pharrell Williams” https://www.youtube.com/watch?v=VDcCU0sf25Q
A. complete the gaps with the following verbs: B. Fill in the gaps with the following nouns:
Hold on, cares (2), know, is (2), believe, let, go, are, Freedom, Power, Mind, Spirit, wings, thing, flower,
see, choose. Man,
________ to me
Don't ______ me _______ _____'s red _______
Who ____ what they_____? It's in every living ______
Who _____ what they ____? ______, use your _______
Your first name ____Free ______, use your _______
Last name _____ Dom __________! (x6)
We _____ to ________
In where we _____ from
C. Order the lines. Use numbers. D. Match the halves.
____Hold on to me When a baby hunts in the sea
____Your first name is King When night recognizes
____Cause you still believe In everyone When the whale first breathes
____Cheetahs need to eat When man sees sunrise
____Last name is Dom
____Don't let me go Freedom! (x5)
____Run, antelope Breathe in
We are from heat. The electric one. Does it shock you to see? He left us the sun?
Atoms in the air, Organisms in the sea. The son and, yes, man, are made of the same
things.
Freedom! (x6)
PARTE 3 PRUEBA SABER 11
Complete las conversaciones. En las preguntas 1 - 5, marque A, B o C

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1. Speaker 1: It’s raining cats and dogs!

Speaker 2: A. We’d better get in! B. I am a cat lover! C. Let’s play with them!
2. Speaker 1: Should I bring anything special for our day trip?
Speaker 2: A. Pack swim suits. B. See you soon! C. I’m looking forward to it.
3. Speaker 1: How did you get back to your hotel?
Speaker 2: A. It was too heavy. B. I was alone. C. I had to walk.
4. Speaker 1: The hotel couldn’t find our reservation.
Speaker 2: A. I’m attending a wedding. B. Oh no! That’s terrible. C. Good news!
5. Speaker 1: Why did this happen?
Speaker 2: A. I don’t know. B. My compliments. C. How lovely!
SELF - ASSESSMENT AUTO-EVALUACION. What have you learned? Tick (✓) the appropriate box.
STATEMENT I CAN I NEED TO WORK

DO IT ON THIS
GRAMMAR Identify active and passive voice.
READING Understand the general idea of a text,

even if you don’t know a lot of the words.
WRITING Write a short paragraph about being a
good citizen.
LISTENING Recognize the pronunciation of the
words in a song.
USEFUL LINKS.
https://www.youtube.com/watch?v=VDcCU0sf25Q . “FREEDOM”– Pharrell Williams”.
https://www.youtube.com/watch?v=SRcE7UPIDLo PASSIVE AND ACTIVE VOICE.
https://www.youtube.com/watch?v=m1j0aq8TbeY PHRASAL VERBS.
https://d3rhaqd7pe5pkw.cloudfront.net/English%20Please/Student%20Book%2011%C2%B0/ENGLISH_PLEASE_11_STU
DENT_BOOK.pdf ENGLISH PLEASE 3
ETICA, RELIGION
TEMA: Sociedades
PROFESOR: Luz Marina Gutierrez TIEMPO: 3 semanas
Forma de entrega: Al correo [email protected] o al WhatsApp 3004815512 o en físico.

ACTIVIDAD.1 DE ETICA.
1.1. Elabore detenidamente la lectura nuevamente de los modelos económicos y haga un análisis
crítico y reflexivo sobre la esclavitud y explotación del hombre por el mismo hombre; en mínimo 15
renglones

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1.2 En el feudalismo existió una clase social con privilegios, que estaba constituido por la nobleza y
el clero. No pagaban impuestos, podían llevar armas y eran juzgados por tribunales y leyes
diferentes. Y los no privilegiados. Estaba formado por los campesinos y los habitantes de las
ciudades (artesanos, burgueses...) Vivían de su trabajo, pagaban impuestos y no podían acceder a
cargos importantes ni llevar armas. Elabore un cuadro comparativo entre esas dos clases sociales
que hoy todavía existen y son igual o peor.
1.3. Explique en 10 renglones la realidad social que vivimos hoy en Colombia por la situación
económica esclavista y feudalita.
1.4. Escriba el significado de las palabras privilegiado y desposeído elabore un dibujo y en qué
grupo se encuentra y porque?
1.5. Realice un análisis crítico a favor o en contra de la división de la sociedad Colombiana en
privilegiados y no privilegiados (desposeídos),
ACTIVIDAD. 2 DE ETICA.
2. 1. Elabore detenidamente la lectura de nuevo de los modelos económicos.
2.2. Observe la pirámide social y realiza una reflexión crítica de esa figura o pirámide en 10
renglones.
2.3. Cree usted que en Colombia hasta el día de hoy la pirámide social de la figura no ha cambiado o
si en que explíquelo en 10 renglones.
2.4. Según su respuesta del punto anterior como sería la pirámide social actual dibújela.
2.5. Escriba esta frase en forma de un grafiti o como usted quiera resaltarla. “No es la apariencia, es
la esencia. No es el dinero, es la educación. No es la ropa es la clase.”
ACTIVIDAD 1 DE RELIGION.
Conteste en el cuaderno
1. Cree que en estos sistemas económicos algo tiene que ver la religión como forma de aliviar el
sufrimiento acusado por la explotación
2. Según la pirámide del feudalismo y escribe en 10 renglones si la iglesia sigue teniendo el mismo
poder
3. La iglesia en la actualidad que papel económico juega en la sociedad.
4. Cómo sería una pirámide social y económica hoy y donde ubicaría a la iglesia dibújela.

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5. La iglesia de su barrio o localidad o ciudad está cumpliendo con la ayuda y la colaboración de la

sociedad o lo contrario cobran por los oficios religiosos y sigue con privilegios. Explíquelo 10
renglones.
EVALUACIÓN
El desarrollo de la guía. La eficiencia y responsabilidad, En la elaboración de la misma
La puntualidad en la entrega, Los contenidos coherentes con las respuestas logradas.
El empeño por la elaboración de las actividades propuestas.
RECURSOS:
Físico: útiles escolares: hojas, colores, marcador, computador teléfonos celulares wi -fe, WhatsApp,
mapas, dibujos, diccionario y páginas web.
QUIMICA
TEMA: Átomos de Carbono, IUPAC,
Isométricos
PROFESOR: William Pachon TIEMPO: 4 semanas
Objetivos:
• Reconocer las características de los átomos de carbono primarios, secundarios, terciarios y
cuaternarios.
• Manejar las normas IUPAC para nombrar diferentes compuestos alifáticos, aromáticos y otros
pertenecientes a los derivados halogenados
• Comprender algunas propiedades estructurales de los hidrocarburos.
DERIVADOS HALOGENADOS Y FUNCIONES OXIGENADAS
Los derivados halogenados son compuestos con una estructura similar a la de los hidrocarburos estudiados
hasta el momento y que presentan uno o más átomos de halógeno (F, Br, Cl, I), reemplazando a uno o más
hidrógenos dentro de la cadena carbonada. Para nombrar los compuestos halogenados derivados de los
alcanos (halogenuros de alquilo), los halógenos se consideran como un sustituyente más sin prioridad alguna
sobre el resto de los sustituyentes alquílicos.
Se escribe la posición del halógeno al igual que el resto de los sustituyentes siguiendo las mismas reglas que
para los alcanos ramificados (se comienza contando la cadena principal por el extremo más cercano a una
ramificación) y se escriben en orden alfabético:
Los halogenuros también se pueden derivar de los ácidos carboxílicos y en estos casos se les conoce como
halogenuros de acilo. Para nombrarlos, se antepone el nombre del halógeno terminando en –uro de, y después
la parte correspondiente al ácido, pero sustituyendo la terminación –ico del ácido por –ilo. La numeración
también comienza por el carbonilo, el cual se encuentra siempre en un extremo de la cadena:

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HALOGENACIÓN.
Es el proceso mediante el cual un halógeno reacciona

con un hidrocarburo para generar un halogenuro, este
tipo de reacción se presenta con mayor facilidad en
alquinos y alquenos, debido a la presencia del triple y
doble enlace que son atacados en primer término por
al halógeno correspondiente.
Para los alcanos este ataque se da selectivamente, de

acuerdo a la electronegatividad que presenta cada
halógeno, el flúor (F) es el más reactivo, mientras el
bromo (Br) ataca selectivamente a los carbonos más
expuestos.
Para alquenos y alquinos, la reacción ocurre sobre

los dobles y triples enlaces, generando compuestos
con saturación completa de estos enlaces pi, por
parte de el halógeno que interviene en la reacción,
también pueden reaccionar con hidrógeno para
generar alcanos, mediante un proceso llamado
hidrogenación...
Como podemos apreciar, en cada proceso se emplean

catalizadores específicos, la halogenación y la
hidrohalogenación (adición de un ácido hidrácido), se
cataliza con luz ultravioleta (uv); mientras la
hidrogenación se cataliza con platino (Pt), paladio (Pd)
o níquel (Ni). Esto se profundizará en el apartado de
síntesis orgánica.
FUNCIONES OXIGENADAS.
Hasta ahora hemos estudiado

compuestos orgánicos
conformados por carbono e
hidrógeno, ahora veremos
compuestos cuyos grupos
funcionales poseen un tercer
elemento, el oxígeno, por lo que se
conocen como funciones
oxigenadas.
El oxígeno se ubica en el grupo 6,
por tanto necesita 2 electrones
para alcanzar su estabilidad, de la
manera que se relacione con el

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átomo de carbono e hidrógeno, dependerá el tipo de función química que se establezca, teniendo posibilidad
de formar un fenol (hace parte de los compuestos aromáticos ya estudiados), un alcohol, un éter, al presentar
dobles enlaces con el carbono puede originar un aldehído o una cetona y por último, en caso de presentarse
una interacción COOH, hablaremos de un ácido carboxílico.
LOS ALCOHOLES se caracterizan por la presencia del grupo funcional hidroxilo (OH), unido a un átomo de
carbono, que a su vez hace parte de una cadena hidrocarbonada, alifática y saturada. Esto implica que los
carbonos de la cadena presentan hibridación sp3. Pueden considerarse como derivados orgánicos del agua, a
través de la sustitución de un hidrógeno un grupo alquilo (R—OH).
Los alcoholes son conocidos desde la antigüedad en la industria de la fermentación de diferentes productos,
además son de gran importancia biológica, dado que la mayoría de azúcares, las hormonas, el colesterol y
otros esteroides contienen alcoholes en su estructura química; siendo utilizados ampliamente en diferentes
renglones de la industria, como lo son la farmacéutica, aditivos combustibles, solventes industriales,
anticongelantes, fabricación de pinturas y son materia prima en la industria de bebidas alcohólicas.
Sin embargo, así como son altamente importantes en diferentes sectores de la industria, conviene estudiar los
efectos nocivos que puede producir en nuestro organismo y en la sociedad; el etanol puede considerarse una
droga que afecta el sistema nervioso central (SNC) causando un efecto depresor en éste, además de que su
ingesta como bebida alcohólica ocasiona varios efetos como sedación, vasodilatación cutánea, taquicardia,
disminución del control emocional, perdida de la respuesta motora y, al elevarse la concentración de etanol en
sangre puede producirse un paro cardiorrespiratorio. Por lo tanto, su ingesta debe ser muy controlada.
NOMENCLATURA DE ALCOHOLES.
Se nombran sustituyendo la terminación del hidrocarburo correspondiente por -ol. Se toma como cadena
principal la más larga que contenga el grupo hidroxilo y se numera otorgándole el localizador más bajo.
Regla 1. Se elige como cadena principal la de mayor

longitud que contenga el grupo -OH.
Regla 2. Se numera la cadena principal para que el

grupo -OH tome el localizador más bajo. El grupo
hidroxilo tiene preferencia sobre cadenas
carbonadas, halógenos, dobles y triples enlaces.
Regla 3. El nombre del alcohol se construye cambiando

la terminación -o del alcano con igual número de
carbonos por -ol
Regla 4. Cuando en la molécula hay grupos funcionales de mayor prioridad, el alcohol pasa a ser un mero
sustituyente y se llama hidroxi-. según la siguiente jerarquía: ácido > éster > amida > aldehído > cetona >
alcohol > amina > éter > alqueno > alquino > alcano.

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CLASIFICACIÓN DE LOS ALCOHOLES.
Posición del grupo —OH: los carbonos que portan el grupo OH se clasifican en primarios, secundarios y
terciarios, de acuerdo con el número de carbonos a los que están unidos. Así, un carbono primario está unido
a un carbono, uno secundario, a dos carbonos y uno terciario a tres carbonos. De la misma manera tenemos
para los alcoholes:
Alcoholes primarios: cuando el —OH está unido a un carbono

primario
Alcoholes secundarios: si el —OH está unido a un carbono

secundario
Alcoholes terciarios: cuando el —OH está unido a un carbono

terciario
Número de grupos —OH presentes: según este parámetro tenemos, alcoholes monovalentes o monoles,
dentro de los cuales están todos los ejemplos mencionados anteriormente y alcoholes divalentes o glicoles,
caracterizados por dos grupos —OH:
Por último, cuando la molécula posee tres grupos hidroxilo se tiene un alcohol trivalente o glicerol:
Es conveniente aclarar que un mismo átomo de carbono no puede tener dos hidroxilos y si llegara a tenerlos,
la sustancia perdería inmediatamente una molécula de agua, convirtiéndose así en un aldehído o en una
cetona.
LINKS DE APOYO.
https://www.youtube.com/watch?v=L2Gt_7sdFWU&ab_channel=EMMANUELASESOR%C3%8DAS
https://www.youtube.com/watch?v=71w4ixGKry8&ab_channel=AmigosdelaQu%C3%ADmica
https://www.youtube.com/watch?v=_vG2aIl3RDY&ab_channel=ARRIBALACIENCIA
https://www.youtube.com/watch?v=f9ME_XeGvlY&ab_channel=Quimiayudas
https://www.youtube.com/watch?v=K8apl9UE5to&ab_channel=ProfesorParticularPuebla
https://www.youtube.com/watch?v=zvBUc0s6f30&ab_channel=LaQu%C3%ADmicadeYamil
https://www.youtube.com/watch?v=1FNnZrMS1lI&ab_channel=AmigosdelaQu%C3%ADmica

CORREO INDICADO EN LA METODOLOGÍA, A MÁS TARDAR EL DÍA 04 DE JUNIO DE 2021.
1. Las bebidas alcohólicas poseen en su composición un porcentaje variable de etanol, dependiendo del fruto
o semilla que se fermente para obtenerlas, por ejemplo, el vino se obtiene por fermentación de la uva; la sidra,
de la manzana; la cerveza, de la cebada. El consumo excesivo y la dependencia de estas bebidas alcohólicas,
conocido como alcoholismo, afecta a un alto porcentaje de la población mundial, incluyendo la población joven.
Explica:

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a) ¿Qué efectos produce en el organismo el consumo de alcohol?

b) ¿Por qué razones crees que se ha incrementado el consumo de alcohol en los jóvenes?
c) ¿Cómo piensas que se puede prevenir el consumo de alcohol en los jóvenes?
2. Asigna el nombre o proponga la estructura correspondiente para los siguientes alcoholes, de acuerdo a las
reglas de la nomenclatura IUPAC.
a) b) c)
d) 2-cloroetanol
e) 5,5-dimetil-3-hexanol
f) 1,2,3-propanotriol
3. Clasifica los siguientes alcoholes como primarios, secundarios, terciarios y polioles.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
https://www.slideshare.net/PalabraMaestra/gua-para-maestros-carbonos-primarios-secundarios-terciarios-y-
cuaternarios?from_action=save
http://www.quimicaorganica.net/libro-fundamentos-de-quimica-organica.html
https://ciencias-quimica-y-biologia.webnode.es/news/tipos-de-carbono-y-cadenas/
https://dalei.me/
https://fcf.unse.edu.ar/archivos/series-didacticas/SD-35-Guia-teorica-practica-de-problemas-y-ejercicios-de-
quimica-organica_BADAMI.pdf
https://laboralfq.files.wordpress.com/2011/01/ejercicios-de-isomerc3ada1.pdf
https://sites.google.com/site/qoi2015iihernandeztadeocinthia/unidad-iii/3-2-principales-reacciones-de-los-
hidrocarburos-saturados-combustion-y-halogenacion
Mondragón, C., Peña L., Sánchez M., Arbeláez F. y González D. (2010). Hipertexto Química 2 - Edición
Docente. Bogotá, Colombia: Editorial Santillana.
FISICA
TEMA: Movimiento Ondulatorio ENTREGAS: [email protected]
PROFESOR: Berenice Sarmiento TIEMPO: 3 semanas = 9 horas
MOVIMIENTO ONDULATORIO

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Muchos de los fenómenos que observamos en la naturaleza tienen que ver con las ONDAS y su
transmisión. El sonido y la luz son fenómenos relacionados con la propagación de MOVIMIENTO
ONDULATORIO.
ONDA: Es una perturbación que se propaga transportando energía y cantidad de movimiento, pero
no transporta materia.
¿CÓMO SE PRODUCEN LAS ONDAS?: las ondas se producen cuando en un sistema físico en equilibrio
ocurre una perturbación. Al mover una masa sujeta al extremo de un resorte, o lanzar una piedra en
un estanque se producen ondas circulares.
Las vibraciones dan origen a las ONDAS. La voz, por ejemplo, se produce por el movimiento de las
cuerdas vocales las cuales transmiten su movimiento o vibración a las partículas del aire, estas
vibraciones llegan a nuestro oído en forma de ONDAS, produciendo de esta manera el sonido.
CLASES DE ONDAS:
ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS: son aquellas que se propagan en el espacio, es decir no necesitan un

medio material para propagarse la luz, ondas de radio y los rayos X.
ONDAS MECÁNICAS: Son las que requieren de un medio material para su propagación, ejemplo:
ondas en un resorte, ondas en el agua, el sonido etc

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ONDAS LONGITUDINALES: Son aquellas que se propagan en la

misma dirección en el cual vibran las partículas, ejemplo ondas
que se producen en un resorte, ondas sonoras etc.
ONDAS TRANSVERSALES: Son aquellas en las que la dirección

de propagación es perpendicular a la dirección de las
oscilaciones ejemplo las ondas que se producen en una cuerda,
la luz, la onda se transmite en sentido horizontal pero cada
punto de la cuerda oscila verticalmente.
ONDAS UNIDIMENSIONALES: Ondas producidas por un resorte
ONDAS BIDIMENSIONALES: Ondas Producidas por una cuerda
ONDAS TRIDIMENSIONALES: Ondas de Luz, el sonido
ELEMENTOS DE UNA ONDA. En todo tipo de ondas se pueden distinguir los siguientes elementos:
CRESTA Y VALLE: Son los puntos superiores e inferiores respectivamente.
CRESTA Y VALLE: Son los puntos superiores e inferiores respectivamente.

LONGITUD DE ONDA(λ): Es la distancia en línea recta de dos puntos consecutivos que se encuentran
en el mismo estado de vibración, ejemplo la distancia entre dos crestas o dos valles, se mide en
metros
AMPLITUD(A): Es la distancia de la cresta o el valle de la onda a la línea de equilibrio.
FRECUENCIA(F): Es el número de oscilaciones o de longitud de onda que se propaga en un segundo.
La frecuencia se mide
En unidades denominadas HERTZ(HZ).
PERIODO(T): Es el tiempo que tarda la perturbación en recorrer una distancia igual a una longitud de
onda y se mide en segundos.
ACTIVIDAD TRES
Conteste las siguientes preguntas.
1. ¿Qué es una perturbación?

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1. ¿Cómo se producen las ondas?

2. Cuáles son los elementos de una onda y defina cada uno de ellos.
3. ¿Cómo se clasifican las ondas según el medio de propagación?
4. Escriba las diferencias entre ondas mecánicas y ondas electromagnéticas y escriba cinco ejemplos
de ondas mecánicas y dos de ondas electromagnéticas
5. Escriba la diferencia entre ondas longitudinales y transversales y de ejemplos de ondas
longitudinales y ondas transversales.
6. ¿Por qué no es posible la transmisión del sonido en el vacío?
7. Complete cada una de las tablas.
ELEMENTOS SIMBOLO UNIDAD DE MEDIDA DEFINICIÓN
Amplitud
λ
Hertz(HZ)
Tiempo que tarda una
oscilación,
ONDA MECÁNICA ELECTROM LONGUIT TRANSVE UNID BIDIM TRIDIM

Radio
Sonido
Luz
Tv
En el agua
Resorte
Terremotos
ENFASIS – BIOTECNOLOGIA
TEMA: Conservacion de Frutas [email protected] 1103
PROFESOR: Blanca Isabel Gamboa TIEMPO: 3 semanas = 12 horas

William Pachón
LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES DEBEN ENVIARSE RESUELTAS A LOS CORREOS INDICADOS EN LA

METODOLOGÍA, A MÁS TARDAR EL DÍA 04 DE JUNIO DE 2021.
A TRABAJAR
PREPARACIÓN DE HAMBURGUESA DE CARNE - ALIMENTO RICO EN PROTEÍNAS

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Realizar un video donde Ud. Se vea preparando Hamburguesa de carne. Teniendo en cuenta los
siguientes pasos:
1. Colocarse bata o delantal, gorro y tapaboca

2. Bañarse las manos con agua y jabón hasta el codo y colocarse Isodine espuma dejándolo
actuar por 5 minutos y enjuagar.
3. Recuerde: En el momento de la preparación no tener anillos, pulseras, relojes, colleres ni
aretes y las uñas deben estar sin maquillar.
4. Lavar muy bien las hortalizas: Cebolla larga, cebolla cabezona, perejil, Ajo, pimentón cilantro.
5. Elaborar un licuado. Colocar en l licuadora: ya lavadas las hortalizas colocar un pedazo de
Cebolla larga no tan grande un pedazo de cebolla cabezona, 5 dientes de ajo, 2 ramas de
perejil, 1 de cilantro, un pedazo de pimentón de cualquier color (Hay pimentones amarillos,
rojos y/o verdes) agregar 8 cucharadas soperas de agua y una cucharada sopera rasa de sal,
rasa quiere decir que la cuchara no debe estar tan llena ni la sal debe llegar al borde de la
cuchara. Licuar y tenerlo listo para la preparación.
6. Preparación de la carne de Hamburguesa:
6.1 Ingredientes:
6.1.1 350 gramos de carne de res (molida)
6.1.2 300 gramos de carne de cerdo (molida)
6.1.3 180 gramos de grasa de cerdo (Picada en trozos pequeñitos)
6.1.4 Licuado
6.1.5 4 cucharadas llenas de harina de trigo
6.1.6 Opcional: si quiere y puede en las salsamentarías venden salsa "barbikiú" que le da un
sabor como ha ahumado ya que al no estar en el colegio no se le puede agregar
el humo líquido.
7. Preparación:
7.1 En una tina u olla se colocan las carnes y la grasa, se le agrega el licuado y las 4 cucharadas
Llenas de harina de trigo. Luego con las manos se revuelve o se bate por 10 minutos con
fuerza para que la masa quede compacta y no se desmoronen en el momento del asado.
7.2 Se cogen pedazos de carne y con las manos se forman bolas que se aplanan como si fuera a
hacer arepas, o si quiere puede Colocarlas sobre un plástico transparente y cuando estén
planas se pueden moldear doblándole el plástico y colocando un pocillo o taza del tamaño
que la quiera haciendo presión hacia abajo, luego se levanta el plástico y se retira la carne del
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borde del circulo que deja el pocillo y se extrae la carne de hamburguesa. Tenga en cuenta
que el tamaño de la carne de la hamburguesa no debe ser más grande que el de la mogolla
para su buena presentación Y se pone en un sartén para asar, no necesita aceite porque ella
con el calor va soltando la grasa con la que se preparó y en esa misma se asa. Si quiere cuando
ya esté asada le coloca la tajada de queso y la deja 1 minuto para que con el calor este se
derrita un poco. O también lo puede colocar en frio. Depende del gusto.
8. Preparación de la Hamburguesa:
Puede consumirla solo como carne de hamburguesa o puede preparar la hamburguesa.

8.1 Ingredientes:
8.1.1 Carne de hamburguesa
8.1.2 Mogolla de hamburguesa
8.1.3 Lechuga
8.1.4 Cebolla Cabezona
8.1.5 Tomate para ensalada
8.1.6 Papa en fosforito para hamburguesa
8.1.7 Salsa de tomate
8.1.8 Mostaza
8.1.9 Mayonesa
8.1.10 ¼ de queso doble crema
8.2 Preparación: se toma hoja por hoja de la lechuga y se lavan muy bien se colocan en una Tina
o vasija y se cubren con agua y para eliminar bacterias o amibas de la lechuga, al agua se le
agregan 3 gotas de decol y se deja 5 minutos. Toma los tomates, los lava y los puede agregar
a la misma tina donde tiene la lechuga con agua y las gotitas de decol también para
desinfectarlos. Después de los 5 minutos se vota el agua de la lechuga y los tomates se
enjuaga muy bien dejándolas escurrir en un colador. Pela la cebolla cabezona la lava muy
bien y la corta en rodajas delgadas las coloca en una olla o sartén pequeño con un poquito de
agua y una cucharadita de sal y la coloca a hervir por 3 minutos a eso se llama desangrar la cebolla
es decir quitarle el sabor picante. Luego se le escurre el agua y queda lista para que se arme la
hamburguesa.
8.3 Armado: Se toma la mogolla y con un cuchillo se parte por la mitad y a una mitad si prefiere le puede
primero colocar la lechuga, aunque algunos colocan primero la carne de hamburguesa sobre el pan y
para que esta no se cocine. Como prefiera. Si coloca la lechuga, luego la carne de hamburguesa, el
tomate previamente cortado en rodajas, la cebolla, un poquito de papita en fósforo y las salsas al gusto,
se cubre con la otra mitad y se coloca en un plato o cajita para hamburguesa y ¡¡¡BUEN PROVECHO!!!
Se puede acompañar con gaseosa.
NOTA: Cuando la clase es presencial para preparar siempre se debe formular. Lo que permite que el
producto sea de calidad.
LINKS DE APOYO.
https://www.youtube.com/watch?v=42034hq-zJ4
https://www.youtube.com/watch?v=ZrQea7OKrzQ
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https://www.youtube.com/watch?v=rMYc2ine79E
https://www.youtube.com/watch?v=x-dAPzDWXXQ
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
K. CORETTI. Embutidos elaboración y defectos. Acribia, 1986

SCHFFNER, E; OPPEL, LORTZING, D. Elaboración casera de carne y embutidos. Acribia, 1996
SECIFI. Guías empresariales embutidos. Limusa, 2000
ENFASIS – COMUNICACION
ENTREGAS:
TEMA: Narrativas orales y Radio
[email protected]
PROFESOR: Pastor Pérez TIEMPO: 3 semanas = 12 horas

Actividad 4. INVESTIGA. A partir de la información dada en clase elabora el siguiente crucigrama. Para
desarrollarlo aconsejamos leer el texto de la actividad 5. Valoración 5 puntos.
Horizontales: 1. Mes en que se transmitió la invasión de los marcianos de la novela de Wells.

2. Sol de los egipcios. – Radio Televisión Francesa 3. Inv. Las antenas las transmiten. – Escuchar en desorden.
4.-Olfateaba. – Inv. Tiempo de un individuo. 5. En esto se enredó Don Quijote. – Inv. Consonante. 6.-Inv. La
emisora de Julio Sánchez Cristo.– Emisora que reemplazó en el dial a la HJCK 7. Electro Magnetismo. – Las
vocales sin orden. 8. La era pagana. -International Scholarly Research Notices. 9. Inv. Cadena Radial
Colombiana 10. Un mes antes del mes en que se celebra el día mundial de la radio. – Adverbio demostrativo
de lugar. 11.-Emisora de radio que educaba a la gente.
Verticales: 1. Director de radio de CBS que escandalizó con los marcianos y dirigió después la icónica película
“El Ciudadano Kane”. 2. Elemento 13 de la tabla periódica.- Frecuencia de la radio.- Organización que creó el
día mundial de la radio. 3. Perilla de la radio que permite sintonizar determinada emisora. - Inv. Árbol de
madera fina. 4. Donde se depositan los votos. – rostro. 5.- Pan al vapor de la cocina china. - prefijo de la ciencia
de la conducta. – Ariel, rockero argentino. 6. Regala, otorga. –Escuchaba. 7. Inv. Medio por el que fluyen las
ondas sonoras. – Investigan. 8. Cadena radial colombiana de los Tobón de la Roche. – Hercio. 9. Número de
repeticiones por unidad de tiempo en la que viaja una onda de radio.

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Actividad 5. A partir del siguiente texto contesta las preguntas del cuestionario. Valoración 10 puntos.
EL DÍA QUE ORSON WELLES SEMBRÓ EL PÁNICO CON «LA GUERRA DE LOS MUNDOS»
Un 30 de octubre, pero de hace 75 años, el célebre personaje entraba en el Estudio Uno de la CBS para narrar
en directo la adaptación de la novela de H.G. Wells y poner el planeta a merced de los alienígenas
Hoy día resulta impensable concebir que un fenómeno tan extraordinario como el que aconteció un
30 de octubre de 1938 pudiera volver a suceder.
Hace 75 años un joven Orson Welles ponía el mundo patas arriba al
provocar el pánico entre miles de personas, convencidas de que Estados
Unidos estaba siendo invadida por un ejército de alienígenas.
Alrededor de las ocho de la tarde, el Estudio Uno de la Columbia
Broadcasting en Nueva York se convertía en el escenario donde Welles
iba a interpretar, acompañado de la compañía teatral Mercury que el
mismo dirigía, la novela del escritor británico H.G. Wells, «La guerra de los mundos».
Welles dejó los 59 minutos de radio más famosos de la historia tan solo unos meses después de que
la popular emisora CBS le ofreciera llevar a cabo un programa semanal basado en la dramatización
de obras literarias. En un contexto marcado por la Gran Depresión, el locutor norteamericano pensó
que tal adaptación contada en forma de noticiario de última hora calaría en la audiencia. Y vaya si lo
hizo.
A pesar de que la «Columbia Broadcasting System (C.B.S.) y sus estaciones asociadas» habían
presentado al inicio del programa tanto a Orson Welles como al Mercury Theatre en la adaptación
de «La guerra de los mundos» de H. G. Wells, muchos radioyentes sintonizaron más tarde la emisión
o, simplemente, no prestaron la suficiente atención a una simple introducción de lo que parecía un
programa cualquiera.
Así, en plena víspera de Halloween, tan solo tuvo que prender la mecha con un comienzo
espeluznante: «Señoras y señores, interrumpimos nuestro programa de baile para comunicarles una
noticia de último minuto procedente de la Agencia Intercontinental Radio. El profesor Farrel del
Observatorio de Mount Jennings de Chicago reporta que se ha observado en el planeta Marte algunas
explosiones que se dirigen a la Tierra con enorme rapidez... Continuaremos informando».
Tras el primer corte y para darle aún mayor veracidad a la noticia, Welles retomaba la supuesta
emisión de una orquesta desde el Hotel Meridian Plaza para volver a parar a medida que la ficticia
invasión extraterrestre se iba desarrollando, «damas y caballeros, tengo que anunciarles una grave
noticia. Por increíble que parezca, tanto las observaciones científicas como la más palpable realidad
nos obligan a creer que los extraños seres que han aterrizado esta noche en una zona rural de Jersey
son la vanguardia de un ejército invasor procedente del planeta Marte...»
Alrededor de 12 millones de personas escucharon la transmisión. Las interrupciones eran cada vez
más frecuentes y con un mayor tono de alarmismo, como prueba la secuencia del personaje Carl
Philips desde Grovers Mill, en el Estado de Nueva Jersey, donde supuestamente se estaba sucediendo
el aterrizaje: «Señoras y señores, esto es lo más terrorífico que nunca he presenciado... ¡Espera un
minuto! Alguien está avanzando desde el fondo del hoyo. Alguien... o algo. Puedo ver escudriñando
desde ese hoyo negro dos discos luminosos... ¿Son ojos? Puede que sean una cara. Puede que sea...»

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Los datos de audiencia estiman que cerca de 12 millones de personas escucharon la transmisión y
otras tantas cayeron presa del pánico abandonando sus casas y colapsando carreteras, estaciones o
comisarías de policía. Los teléfonos de emergencia echaron humo durante varias horas recibiendo
multitud de mensajes que decían haber visto a los extraterrestres. El polémico acontecimiento, que
terminaba con la «muerte» del propio Orson Welles a causa de los gases que emanaban los invasores,
pudo ser el fin de su fulgurante carrera, pero visto en perspectiva, aquello, en realidad, no fue más
que el inicio de su leyenda.
Santos, M. A. (30 de Octubre de 2013). ABC.es. Obtenido de http://www.abc.es/cultura/20131030/abci-
aniversario-orson-welles-guerra-201310300614.
1. Según el texto anterior, se puede inferir que el género al que pertenecía el programa era
A. ciencia ficción
B. radio teatro
C. noticiero
D. novela
2. El personaje que interpretaba Welles en la trasmisión era el de

A. Profesor Farrel
B. Se interpretaba a sí mismo
C. H.G. Wells
D. Carl Philips
3. En el texto (…)tal adaptación contada en forma de noticiario de última hora calaría en la audiencia.
El término en negrilla es sinónimo de
A. conmovería
B. atraería
C. sugestionaría
D. sometería
4. La trasmisión realizada por Welles esa noche es una prueba de que:

A. la realidad supera la ficción
B. la ficción supera la realidad
C. la realidad fue confundida con la ficción
D. ficción y realidad son la misma cosa
5. La leyenda de Orson Welles trasciende al hecho de que posteriormente fue

A. el mejor director de teatro nortemericano
B. el mejor director de radioteatro de Estados Unidos de la CBS, Columbia Broadcastin System
C. el mejor director de cine de Hollywood
D. el director de "Ciudadano Kane" película emblemática basada en la vida del editor de
periodicos William Randolph Hearst
6. En el mundo del doblaje el término voice over significa:

A. narrar con voz en off un documental
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B. sobreponer la voz
C. narrar en primera persona
D. narrar con subtitulos sobrepuestos
7. La suma de tiempos de un programa de radio da como resultado 19´26". Los segmentos apropiados
a la suma son:
A. 4´35" , 5´35", 28", 2´30", 6´54"
B. 7´20", 20", 9´33", 3´33", 1´20"
C. 3´55",4´38", 31", 7´02", 3´20"
D. 5´30", 7´41", 22", 3´59", 4´08"
8. Partiendo de los pies hacia la cabeza al diagrama del

aparato fonador siguiente le faltan los siguientes
componentes
a. Pleura - articuladores - boca
b. diafragma - cuerdas vocales - lengua
c. diafragma- cavidad bucal- paladar
d. Pleura-cuerdas vocales - lengua
9. La emisora básica de Caracol transmite en la frecuencia

810 Kilohertz en Amplitud Modulada. Esto significa que su
frecuencia es de
A. 8.100 Hz
B. 81.000 Hz
C. 810.000 Hz
D. 8.100.000 Hz
10. En un ejercicio de lectura en voz alta, a la variación del tono para dar un matiz específico al
segmento se le llama
A. Modulación
B. Timbre
C. Entonación
D. Vibrato
RAMONES EN SINTONÍA: NUESTRO LOGO

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Hay muchas emisoras escolares en Suba. Por ejemplo, la del colegio

La Toscana se llama “De Mentes on Line. ”El logo de nuestra
emisora escolar se creó a partir de la necesidad de tener una
identidad como emisora. En el diseño se tuvo en cuenta el color del
uniforme donde predominaba el rojo y se contrastó con el amarillo.
Se buscó una letra que fuera suave y juvenil. Se adoptó la imagen
de los audífonos y sobre un fondo que asemeja un sol de la tarde
se estampó una letra “r” minúscula que nos remite a las palabras
“ramones” y “radio”. Sin embargo, pocos saben que esta letra está
inspirada en el bastón que usaba a causa de su discapacidad don
Ramón de Zubiría.
Actividad 6. Inventa un logo para la emisora escolar y explica en un corto párrafo tu diseño.
Valoración 4 puntos.
TECNOLOGIA E INFORMATICA
ENTREGAS:
TEMA: Riesgos de Internet
[email protected]
PROFESOR: Elkin Jiménez TIEMPO: 3 semanas = 12 horas
Una situación como la que estamos viviendo hoy en día no estaba en los planes de ninguno de
nosotros, ni siquiera en los peores escenarios previstos en nuestra mente o en alguna de nuestras
mas fuertes pesadillas. Es tarea nuestra adaptarnos a esta nueva realidad y hacer las cosas más
llevaderas para nuestra salud física y mental.
Son muchas las situaciones nuevas a las que nos enfrentamos, algunas de ellas generan estrés y
preocupación en cada uno de nosotros, una de estas nuevas situaciones es el manejo constante de
herramientas tecnológicas para el intercambio de información, seguramente como jóvenes
estábamos acostumbrados al manejo de redes sociales y páginas de entretenimiento, sin embargo
en este momento muchos ya deben estar familiarizados con entornos diferentes como plataformas
escolares, correo electrónico, zoom, class room, solo por mencionar algunas, estas nuevas
herramientas traen muchos beneficios pero a la vez nuevos retos y cuidados que debemos conocer
y entender para no ser víctimas de alguna modalidad de estafa virtual que dadas las circunstancias
ya mencionadas están en aumento.
Uno de los principales inconvenientes de muchas familias Zubirianas ha sido la falta de conectividad
en los hogares, sin embargo estrategias como la aplicación coronAAP están permitiendo el ingreso a
Internet de personas que antes no lo tenían y que su riesgo es mucho mayor ya que no solo las utilizan
para fines académicos sino para transferencias bancarias, consignaciones, pagos etc, generando un
riesgo aún mayor no solo por la naturaleza de las transacciones sino por la fata de manejo y

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conocimiento de la web. Pero cuáles son esos peligros y porque es tan importante saber de ellos,
aquí vamos a dar una explicación de cada uno esperando poder dar claridad al respecto.
PELIGROS DE INTERNET
Para evitar los peligros que se encuentra latente en Internet es necesario conocerlos, por eso
realizamos una recopilación de estos peligros para que puedas adoptar medidas preventivas y
aconsejar a los menores. Internet ofrece grandes ventajas y herramientas, para disfrutar de estos
beneficios, deberás evitar los aspectos negativos.
Malware
Es el acrónimo en inglés de software malicioso (malicious software). El objetivo de este tipo de
aplicaciones es dañar la computadora. En la mayoría de los casos, la infección ocurre por “errores”
realizados por los usuarios, al ser engañados por el atacante. Existen muchas herramientas (antivirus,
antispyware) y buenas prácticas, que reducen el riesgo de infección, ante todas las variantes de
códigos maliciosos: virus, gusanos, troyanos, spyware, etc. La diferencia entre estas variantes radica
en la forma en que se distribuyen: algunas veces se aprovechan de sistemas vulnerables y otras de
usuarios no precavidos.
Spam
El spam es el famoso “correo basura”. Son aquellos mensajes que no fueron solicitados por el usuario
y que llegan a la bandeja de entrada. Normalmente, este tipo de correos contienen propagandas –
muchas veces engañosas – que incitan al usuario a ingresar a páginas, con ofertas “milagrosas”, cuyo
contenido es potencialmente dañino para el usuario.
Scam
Los scam son engaños o estafas, que se llevan a cabo a través de Internet. Se realizan de diversas
formas como, por ejemplo, a través de correos no solicitados (spam), así como también a través de
técnicas de Ingeniería Social. Estas últimas, intentan convencer al usuario de la prestación de un
servicio cuando en realidad sólo quieren acceder a información confidencial. Un ejemplo son los
mensajes falsos solicitando nuestra contraseña y clave de redes sociales a través de Internet.
Ciberacoso
Es una conducta hostil que puede ser practicada hacia los niños. La víctima de este tipo de acosos, es
sometida a amenazas y humillaciones de parte de sus pares en la web, cuyas intenciones son
atormentar a la persona y llevarla a un quiebre emocional. Estas prácticas pueden ser realizadas a
través de Internet, así como también, teléfonos celulares y videoconsolas. También denominado en
inglés, cyberbullying, no siempre son realizadas por adultos, sino también son frecuentes entre
adolescentes.
Grooming
Se trata de la persuasión de un adulto hacia un niño, con la finalidad de obtener una conexión
emocional y generar un ambiente de confianza para que el niño realice actividades sexuales. Muchas

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veces los adultos se hacen pasar por niños de su edad e intentan entablar una relación para, luego,
buscar realizar encuentros personales.
Sexting
Proviene del acrónimo formado entre Sex y Texting. Inicialmente, y como lo indica su nombre, se
trataba del envío de mensajes con contenidos eróticos. Posteriormente, dado el avance tecnológico,
esta modalidad evolucionó hacia el intercambio de imágenes y videos convirtiéndose en una práctica
habitual entre adolescentes y niños.
Robo de información
Toda la información que viaja por la web, sin las medidas de precaución necesarias, corre el riesgo
de ser interceptada por un tercero. De igual modo, existen también ataques con esta finalidad. La
información buscada, normalmente apunta a los datos personales. Un paso en falso ante este tipo
de incidentes, puede exponer al menor de edad a la pérdida de dinero familiar o al robo de identidad.
PHISHING
El phishing es un tipo de estafa que intenta obtener de la víctima sus datos, contraseñas, cuentas
bancarias, números de tarjetas de crédito o del documento nacional de identidad, etc. mediante
engaño para utilizarlos en el robo de fondos de sus cuentas.
El término phishing proviene de la unión de los siguientes vocablos en inglés password, harvesting y
fishing, con lo que se viene a hacer alusión a “cosecha y pesca de contraseñas”. A la persona que
pone en práctica este delito se le conoce como phisher. Generalmente se solicitan del usuario datos
personales haciendo pasar por una empresa o entidad pública con la excusa de comprobarlos o
actualizarlos. Esta petición de datos se realiza a través de un mensaje de teléfono móvil, una llamada
telefónica, una ventana emergente durante la navegación por Internet o bien en un correo
electrónico.
Cambio de hábitos y comportamientos debido a Internet y las Redes Sociales
Además de los riesgos mencionados el uso de Internet y las Redes Sociales puede generar un cambio
de comportamientos en los jóvenes. Por ejemplo, se ha vinculado el uso de Internet a un incremento
en las manifestaciones sexistas entre jóvenes y la violencia de género, convirtiéndose en una
herramienta que facilita el chantaje emocional y el control dentro de la pareja (Díaz-Aguado, 2013),
algo que vemos cada vez con más frecuencia en los telediarios.
También se ha visto que Internet y las Redes Sociales pueden absorver al menor a este mundo virtual,
lo que puede llevar a distanciarle del mundo real y a perder el contacto con el entorno más próximo
(Becoña, 2009). Algunos estudios incluso llegan a afirmar que el/la adolescente podría priorizar la
comunicación a través del teléfono móvil en detrimento de las relaciones personales y alterando su
patrón de interacción social (Bianchi y Phillips, 2005; Kamibeppu y Sugiura, 2005).
Dentro del contexto escolar otro de los comportamientos negativos derivados del uso de Internet
que se ha estudiado es la presencia de bajo rendimiento académico y el absentismo escolar
presencial: acudir al centro escolar pero sin prestar atención, dedicando más tiempo a las redes
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sociales, mensajería instantánea, etc. (Chen y Peng, 2008; Irles, Perona y Baños, 2015; Kubey, Lavin
y Barrows, 2001).
En relación a la vida extraescolar, las consecuencias derivadas de los problemas de uso de Internet
entre los/as adolescentes pueden ser muy diversas: disminución del interés y el abandono total de
actividades que anteriormente resultaban placenteras o gratificantes, alteraciones en las pautas de
sueño y de alimentación e incluso obesidad.
Respecto a esto último algunos autores/as han comenzado a emplear el término “sedentarismo
tecnológico” para referirse al aumento de conductas sedentarias en detrimento de la actividad física,
dada la gran cantidad de dispositivos tecnológicos relacionados con Internet (videoconsolas,
smartphones, ordenadores, tablets…) de los que se hace un uso habitual en la actualidad (Duque y
Vásquez, 2013; Islas, 2014; Martínez, Pérez y Solano, 2011).
En definitiva, los riesgos asociados al Uso de las Nuevas Tecnologías son múltiples, sin embargo, no
se debe tratar de demonizar el uso de Internet puesto que a pesar de las consecuencias negativas
que se podrían derivar de los fenómenos anteriormente mencionados, la prevalencia de los mismos
sigue siendo en la mayor parte de los casos baja.
¿Qué hacer ante estos riesgos? Prevenir
Lo primero que debemos hacer es formarnos: aprender todo lo posible acerca de Internet y las Redes
Sociales, solo siendo conscientes de qué suponen estas Nuevas Tecnologías seremos capaces de
poder prevenir comportamientos de riesgo en nuestros adolescentes.
1- En los ordenadores es esencial utilizar tres medidas básicas de seguridad: antivirus, cortafuegos
(firewall) y actualizaciones de seguridad, analizando periódicamente todo el sistema en busca de
posibles infiltrados.
2- No enviar o publicar información personal relevante por correo electrónico, mensajería
instantánea, redes sociales, formularios de dudosa procedencia y en especial en las ventanas
emergentes comerciales (pop-ups). Y sobre todo: ¡Configura adecuadamente la privacidad en las
redes sociales!
3- En los smartphones y otros dispositivos se puede valorar desactivar la opción de seguimiento del
GPS, ya que proporciona información a las aplicaciones sobre nuestra ubicación y permite conocer
nuestros hábitos de consumo. Es importante, además, tener en cuenta que los coches con servicios
inteligentes (airbag, gps, sistema de frenado) o las casas inteligentes (luz, calefacción) pueden ser
hackeados. Asimismo, con los actuales contadores de luz inteligentes, cuando conectamos un
dispositivo la toma de corriente puede identificar qué se está conectando y esta información puede
ser utilizada para saber qué estamos haciendo.
4- Opciones por defecto. Todos los dispositivos, redes sociales y en general cualquier lugar o
aplicación en el que nos registremos tendrá unas opciones de configuración por defecto que suelen
pasar desapercibidas pero que influyen en la privacidad de los datos. Por norma general incluyen el
permiso para envío de mensajes propagandísticos, la apertura al público general de nuestros

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mensajes o imágenes personales y hace que demasiada información quede accesible a desconocidos.
Tras la apertura de una cuenta es necesario revisar siempre las opciones de configuración del lugar.
5- Utilizar una buena contraseña, de como mínimo 6 caracteres que contenga letras mayúsculas,
minúsculas, números y algún carácter especial. Además, es conveniente que la cambiemos cada
cierto tiempo.
• Piensa antes de publicar. Todo lo que escribas en la red puede permanecer al alcance de otros,
aún cuando lo borres: datos, información, ideas, fotografías.
• Mantén en secreto tu contraseña. No se la digas a nadie. Inventa una que sea difícil de adivinar,
pero fácil de recordar. No utilices tu nombre ni tu fecha de nacimiento.
• Cuida tu imagen y la de los demás. No subas fotos tuyas o de otros de las que después te puedas
arrepentir. Una vez en internet su difusión es incontrolable. Su publicación puede dañar a
alguien.
• Verifica qué saben de ti. Busca tu nombre en internet y verifica qué información aparece de ti.
• Cierra tu sesión. Si te conectas en una computadora que no es la tuya, siempre cierra tu cuenta
para que otros no tengan acceso a tu información o se hagan pasar por ti.
• Respeta a los demás. Tú eres responsable de lo que publicas. Cuida las palabras que pones en los
foros y redes sociales. No hagas lo que no quieras que te hagan.
• Usa un apodo o alias. Así te proteges y sólo tus amigos y familiares sabrán que eres tú.
• No digas todo de ti. Da la mínima información posible. No te expongas ni expongas a los tuyos.
• Asegura y cuida tus cuentas. Decide qué información es conveniente publicar y compartir en las
redes sociales, así como quiénes pueden acceder a ellas.
• Crea varios e-mails. Puedes tener uno para los amigos, otro para juegos y redes sociales, etc.
Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Identificar los Riesgos de Internet.
Para esta actividad debemos elaborar una tabla con los siguientes campos:
Tipo de Riesgo Que es? Dibujo
➢ Ya sabemos que los peligros de Internet siempre están presentes, sin embargo es bueno tener
presente cuáles de ellos se incrementan durante esta cuarentena y cuales son más peligrosos
para jóvenes o adultos mayores.
Actividad:
Explique claramente y de un ejemplo de cada uno de como los siguientes peligros de internet
pueden incrementarse durante este periodo de cuarentena teniendo en cuenta que estamos
más tiempo conectados y que personas que no estaban familiarizadas a la tecnología ahora lo
están haciendo.
1.Phising.

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2.Robo de Información.
3.SPAM.
4.Adicción a Internet.
5.Suplantación de identidad.
Al celular de una madre de familia llega el siguiente mensaje de texto SMS:
BANCOLOMBIA le informa que su cuenta principal ha sido bloqueada por un
movimiento irregular, pero no te preocupes QUEDATE EN CASA y cuida de tu salud.
Para desbloquear dar clic en el siguiente enlace:
www.grupoabancolombia.com.co/clientes/desbloqueos
¿Es seguro dar clic en el enlace?, explique el por qué:
Que particularidad tiene la dirección dada en el mensaje anterior:
Juanita cursa grado 11 en un colegio de Bogotá, a su whatsapp llega un mensaje con el siguiente
texto.
Hola cómo estás? =)
Soy yo Andrés, del colegio.
Oye es que tengo un problema para ingresar a mi WhatsApp tú me podrías colaborar:
A tu celular va a llegar un mensaje con un número, tú me lo podrías enviar para poder
ingresar.
Por fa ayúdame es que me está escribiendo el profe de cálculo y va dar las notas de todo
el salón para saber quien perdió.
• Que peligros están presentes en esta conversación?
• ¿Cuales serían las posibles consecuencias que podría enfrentar Juanita al enviar esos números
al supuesto compañero de colegio?
Al correo electrónico llega el siguiente mensaje:
Hola mi nombre es Hamir All Said, soy parte del gobierno central de los Emiratos Arabes
Unidos y me encuentro en este momento en el aeropuerto el dorado sin poder salir ya
que por la cuarentena todo está cerrado, mi familia me va a realizar un giro por 18
MILLONES de pesos pero al no tener una cuenta de ahorros en Colombia no lo he podido
recibir porque tampoco me permiten salir del aeropuerto.
Estoy dispuesto a darte una comisión de 2 MILLONES de pesos si me ayudas recibiendo
el dinero y poder regresar a mi país en un vuelo humanitario lo único que tienes que
hacer es:……
Explique claramente que peligros y consecuencias puede traer responder este correo:
6. Referencias
• http://www.protecciononline.com/%C2%BFcuales-son-los-principales-peligros-en-internet/
• http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/seguridad/riesgos-asociados-al-uso-de-
las-tecnologias/phishing/
• https://www.computing.es/mundo-digital/noticias/1087024046601/9-consejos-reducir-peligros-al-
navegar-internet.1.html
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COLEGIO RAMÓN DE ZUBIRIA IED

“EDUCACIÓN AMBIENTAL CON SENTIDO SOCIAL PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA”

Instrucciones Generales y Directorio de docentes

ASPECTOS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA

Este documento se encuentra dividido en dos partes, según la fecha de entrega:

• Fecha de primera entrega viernes 14 de mayo

Direc. Docente Área Correo Whatsapp

GRADO UNDECIMO ENTREGA 14 DE MAYO PAG: 2

Actividades para entrega antes del 14 de Mayo

GRADO UNDECIMO ENTREGA 14 DE MAYO PAG: 3

ESTRATEGIAS PARA RELAJARME

ESTRATEGIA 1. Tensión – Distensión

GRADO UNDECIMO ENTREGA 14 DE MAYO PAG: 4

• Mientras inhalas, vuelve a la posición central.

Recuerda: ¡¡Las metas siempre se pueden lograr con un poco de disciplina y

PROFESOR: Ana Emilia Sánchez Bogotá TIEMPO: 3 semanas

GRADO UNDECIMO ENTREGA 14 DE MAYO PAG: 5

GUIA DE APRENDIZAJE N°3

• Reconocer la noción de función sobre conjuntos finitos e infinitos de parejas ordenadas.

• ¿Qué es una relación?

GRADO UNDECIMO ENTREGA 14 DE MAYO PAG: 6

b. A cada persona le corresponde los idiomas que habla:

Respuesta: No es función, ya que a cada integrante le corresponde más de un sabor de helado, es

► Las funciones se pueden representar:

2- Variables dependientes e independientes

GRADO UNDECIMO ENTREGA 14 DE MAYO PAG: 7

Por ejemplo: Determina la variable dependiente e independiente

- Si te entregan los datos en una tabla de valores:

- Si te entregan los datos en un gráfico:

Por ejemplo: Indica el dominio y el recorrido de las funciones siguientes:

GRADO UNDECIMO ENTREGA 14 DE MAYO PAG: 8

4- Representación gráfica de una función

Para representar gráficamente una función:

• 1.º Se identifica la variable independiente y la variable dependiente.

GRADO UNDECIMO ENTREGA 14 DE MAYO PAG: 9

Grafica esta función: y = x + 6

Para obtener los puntos podemos hacer una tabla de valores.

Los puntos a graficar serían: ( 0, 6) (1, 7)

GRADO UNDECIMO ENTREGA 14 DE MAYO PAG: 10

a. ¿A qué altura está la piedra cuando transcurre un segundo?

GRADO UNDECIMO ENTREGA 14 DE MAYO PAG: 11

II. El encargado de pruebas de velocidad de una empresa

Halla una función afín lineal que modele la situación.

COMPETENCIA: RESOLUCIÓN D PROBLEMAS

• ¿Qué información te da el enunciado?

• Lleva la función a la forma y = mx + b

GRADO UNDECIMO ENTREGA 14 DE MAYO PAG: 12

• calcula el costo cuando no se ha producido ningún artículo

• De la ecuación correspondiente deduce cuál valor toma m y cuál valor toma b.

5.) El salto de cierta rana se puede modelar mediante la función: h(t) =

• ¿Cuánto durará el salto de la rana?

En la Tabla 1 se muestra la altura del salto de la rana en cinco momentos distintos.

GRADO UNDECIMO ENTREGA 14 DE MAYO PAG: 13

3. El área sombreada es 88 cm2. ¿Cuál es el valor de x?

4. Un grupo de estudiantes nota un comportamiento creciente entre el número de citaciones a

PROFESOR: Elizabeth Ramírez TIEMPO: 3 semanas

La literatura es siempre una expedición a la verdad.

Actividad 1: Comprender el valor cultural de la literatura del siglo XX

1916 1919 1929

A.______ B._ C. _ D. ____

Phrasal verb Pick__ clean _ learn throw help_ look___