Udi 8 Decimo

INSTITUCION EDUCATIVA MANZANARES
APROBACIÓN SEGÚN RESOLUCIÓN 8670-6 DE 9 NOVIEMBRE DE 2017
EMANADA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA 8
“LA PALABRA Y LA INFLUENCIA EN EL SER”
FECHA Y FORMA DE ENTREGA:
Octubre 29-2021
Por vía WhatsApp o correo electrónico a cada profesor.
MEDIA VOCACIONAL
GRADO 10º.
2021
INSTITUCION EDUCATIVA MANZANARES- UDI 2
LA PALABRA Y LA INFLUENCIA EN EL SER
GRADO DECIMO
Más de una vez hemos escuchado aquello de que “las palabras se las lleva el
viento”, restándole importancia al efecto que producen ¿no es cierto?
El lenguaje es mucho más que un medio para transmitir información. A través del
lenguaje construimos nuestros modelos mentales de cómo funciona el mundo,
de cómo lo entendemos, de cómo lo interpretamos y de cómo respondemos ante
las cosas.
Las palabras mandan información al cerebro, esta información provoca en

nosotros emociones y pensamientos que traducimos a la manera de
comportarnos con nosotros mismos y con los demás.
La influencia de las palabras en nuestra vida diaria es enorme debido a su fuerza y poder: una palabra al ser expresada actúa
como una pequeña semilla que genera vida, un sentido figurativo a lo que estamos diciendo, convirtiéndose en energía pura
que atraerá una acción o suceso. Una realidad.
Esto equivaldría a decir que nosotros podemos atraer el futuro de cosas buenas o malas que pueden sucedernos a través de
nuestras palabras y pensamientos.
El poder de la palabra tiene tanta influencia en nuestro diario vivir, que debemos cuidarnos muy bien de lo que hablamos porque
a través de nuestras propias palabras podemos maldecir, atrofiar o entorpecer un futuro muy próspero.
Si las vibraciones que salen de nuestra boca tienen una energía tan poderosa, es importante aprender a hablar cosas positivas,
a expresar pensamientos de fe y de victoria, porque de esta manera influirán en nuestras circunstancias, equilibrándolas y
alineándolas con cada palabra pronunciada y determinando nuestro futuro, en nuestro momento presente.
Nuestros pensamientos y nuestras palabras determinan nuestra actitud y nuestras acciones, y por lo tanto, nuestras
experiencias.
Del mismo modo, al hablar podemos construir o destruir, propiciar o anular los sueños de alguna persona (muchas veces sin
querer o sin darnos cuenta). Es por ello, que debemos pensar antes de hablar, porque nuestras palabras deben siempre edificar,
estimular, apoyar, dar consuelo y esperanza, o expresar concordia.
Porque cuando aprendemos a expresarnos de este modo, es porque nuestro corazón está lleno y pleno de tales pensamientos
y deseos. Evitemos hablar si no vamos a expresar algo positivo, porque las palabras tienen un poder muy significativo de
influencia y unidas con nuestros pensamientos, son los que crean nuestras circunstancias, y ellas son las que definen nuestra
vida.
¿No es cierto que alguna vez nos ha pasado estar en medio de una conversación con un amigo/a, familiar, compañero/a de
trabajo y una palabra mal expresada desemboca en una discusión, incluso en el fin de
la misma? Y es que, seguro que, no nos hacemos cargo del poder que tienen las
palabras, cuando estas pueden construir o destruir.
Si decimos las palabras adecuadas en el momento oportuno, podemos levantar el

ánimo si estamos decaídos, solucionar un conflicto, mostrar apoyo a los demás, etc. En
definitiva, sembrar con palabras lo que con fuerza deseas cosechar.
SESIÓN DE APRENDIZAJE EN FAMILIA
ESTILOS DE
VIDA
SALUDABLES
SALUD Y CALIDAD DE
VIDA.
CUIDADO DE CUERPO Y
MENTE, AUTONOMIA Y
AUTOESTIMA.
¡TU DECIDES!
CIENCIAS NATURALES Y ED.AMBIENTAL: FISICA Y QUIMICA

HUMANIDADES : ESPAÑOL E INGLES
CIENCIAS SOCIALES - : FILOSOFIA Y CIENCIAS POLITICAS- ETICA
Áreas y asignaturas
MATEMATICAS
EDUCACION FISICA - ETICA
EMPRENDIMIENTO - RELIGION
Relación de docentes Área Número contacto Horario de atención
JUAN DAVID GOMEZ LOPEZ C.POLITICAS 3134898650 8:00am-2:00pm
SEBASTIAN CARDONA TECNOLOGIA E INF.- 3136872042 8:00am-2:00pm
EDGAR ALFONSO MURILLO MOSQUERA TECNOLOGIA E INF. 3004305913 8:00am-2:00pm
CAROLINA BERMUDEZ CIFUENTES INGLES-EMPRENDIMIENTO 3148385971 8:00am-2:00pm
EDWIN LINARES ALVARADO FILOSOFIA 3173745736 8:00am-2:00pm
ADRIANA ABADIA ACOSTA ED.FISICA 3127772096 8:00am-2:00pm
FISICA 3124532076-W- 8:00am-2:00pm
ALIX HINCAPIE RUIZ
MATEMATICAS 3206898335
OLGA YANETH LOPEZ OSPINA LENGUAJE-ETICA-CAT.PAZ 3113630629 8:00am-2:00pm
YOLANDA OCAMPO ARIAS QUIMICA-RELIGION 3127772101 8:00am-2:00pm
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. A través de lectura dada, desarrollar pensamiento crítico y analítico.
Propósito del aprendizaje 2. Presentar actividades que lleven al estudiante a reconocer, valorar y aprovechar el tiempo
inmediato y a futuro tener calidad de vida.
1.Competencias Básicas: Lee, analiza, argumenta y comprende las temáticas orientadas en las
diferentes áreas del conocimiento.
2. Competencia Ciudadana: Identifica y valora la importancia de LA PALABRA Y LA INFLUENCIA EN
EL SER, en el momento presente y hacia el futuro en pro del bienestar personal, familiar y social.
3. Competencias Laborales-Generales: capacidad de reconocer y desarrollar habilidades y
Competencias a Desarrollar
destrezas a través del uso de la palabra que le permitan desenvolverse competitivamente en el
campo laboral.
4. Tecnológica: Consulta y sintetiza información científica de fuentes diversas haciendo uso de la
tecnología para apoyar el proceso de comprensión de las temáticas vistas en cada área del
conocimiento.
La UDI contiene una serie de actividades que le permiten al estudiante el desarrollo del
Descripción y características de la
pensamiento crítico, análisis y práctica de estilos de vida saludable, ejercicios físicos individual
unidad didáctica integrada
y/o en familia, ejercitación neuronal, reflexión sobre lo que le puede esperar en el futuro y en los
(actividades y estrategias)
diferentes espacios de aprendizaje.
Tiempo 20 de septiembre-29 de Octubre -2021
Consultas-Desarrollo de ejercicios-Lecturas-Resúmenes-Conceptos Propios-videos-fotografías-
redacción de textos narrativos-tablas de datos-pruebas saber- conceptos propios - análisis y
Productos esperados
explicación - Reporte escrito de las actividades propuestas, experimentos sencillos en unión
familiar, mapas conceptuales.
Puntualidad-Orden- Realización completa de Actividades-Evidencias de pausas activas-
Evaluación
presentación personal-responsabilidad-ortografía-honestidad en los trabajos –Creatividad.
Resolución No. 8670 – 6 de noviembre 09 de 2017
Emanada de la Secretaría de Educación Departamental
FISICA
ACTIVIDAD INICIAL
EJERCICIO DE GIMNASIA CEREBRAL
Encerrarlos o subrayarlos y escribirlos correctamente.
Preguntas problematizadoras
1. El movimiento de la Tierra alrededor del Sol:
a. ¿Cómo crees que sea la trayectoria?
b. La Tierra , ¿mantendrá a lo largo del año la misma velocidad?
2. ¿Qué papel juega la palabra en la vida del ser humano? (Responde, basado
con la información dada en la portada general).
Presaberes
La trayectoria Circular
Un móvil puede moverse describiendo cualquier tipo de trayectoria. Por ejemplo, en una carretera un automóvil puede
moverse describiendo una línea recta, pero cuando llega a una curva pronunciada, generalmente su trayectoria es
un arco de circunferencia.
Para describir la distancia, la posición o el desplazamiento en un movimiento rectilíneo, utilizamos como unidad de
medida el metro m; en cambio, en la descripción del movimiento circular usamos el metro como unidad de distancia o
Institución Educativa Manzanares – En Proceso de Mejoramiento Continuo.

Calle 3 # 4-49, Manzanares, Caldas – [email protected] – 3127772102
arco recorrido, y para determinar la posición y el desplazamiento utilizamos también una unidad angular, conocida como
radián rad.
Lo anterior se debe a que en el movimiento circular es fundamental la relación entre los tres elementos que se muestran
en la Figura el arco recorrido (∆s), el radio de curvatura (r) y el ángulo descrito (∆θ).
La posición de un móvil en movimiento circunferencial queda definida por el ángulo descrito respecto a un eje de
referencia. Este ángulo se mide en radianes.
Da tres ejemplos de cuerpos que se mueven con movimiento circular, acompañándolos con los respectivos dibujos o
imágenes.
“Saberes Nuevos” o conceptos que se desean abordar.

Tema: Movimiento Circular Uniforme (M.C.U).
Logros: -Comprendo y diferencio los conceptos vistos en el M.C.U.
-Aplico las ecuaciones del movimiento circular uniforme en la solución de problemas.
Instrucciones: Leo mentalmente la guía de trabajo, pienso y analizo el contenido dado y desarrollo el taller
indicado.
CONCEPTOS BÀSICOS
El movimiento circular uniforme es el movimiento que realiza un cuerpo describiendo una circunferencia con
velocidad constante. Es decir, la magnitud de su velocidad siempre es el mismo valor.
Elementos y ecuaciones de un Movimiento Circular Uniforme (M.C.U)

Periodo ( T ): Es el tiempo que tarda un cuerpo en dar un numero de vueltas.
T = tiempo / Numero de vueltas
Unidades: segundos, minutos, horas, días, meses, años, etc.
Frecuencia ( f ): Es el número de vueltas que da un cuerpo en un tiempo dado.

f = Numero de vueltas / tiempo

Unidades: vueltas / segundos, Oscilaciones / seg, Hertz, seg-1 , Revoluciones / minutos ( RPM ), etc.
Velocidad Tangencial ( VT ): Es el perímetro que recorre el cuerpo en un periodo
VT = 2.π.R/ T
Unidades: cm/s, m/s, km/h, etc.
Velocidad angular ( w ): Es el Angulo barrido por el cuerpo en un periodo
w = 2.π / T
Donde: π = 3,1416
T = Periodo
Unidades de velocidad angular: Radianes /s
Aceleración centrípeta ( ac ): Es la relación existente entre la velocidad tangencial al cuadrado y el radio de
la circunferencia.
ac=(Vt)2/R
ac=W2.R
Unidades: cm/sg2ó m/sg2
Aplicaciones del Movimiento Circular Uniforme
-Rotación y traslación del planeta tierra.

-El movimiento de las manecillas del reloj.
-El movimiento de las ruedas de un automóvil viajando con velocidad constante.
-El movimiento de un CD o el disco Duro de un computador. Etc.
EJEMPLOS
1. ¿Cuál es el periodo y la frecuencia de un móvil que da 25 vueltas en 5 segundos?

Datos Incógnita Formula
N° = 25 T=? T = tiempo/N°
t = 5 segundos f=? f = N° / tiempo
Solución
Aplicamos las fórmulas para hallar el periodo y la

frecuencia.

Reemplazamos los Datos T = 5 segundos / 25
T=1/5 s
f = Numero de vueltas / tiempo

f = 25 / 5 s
f = 5 sg-1ó f = 5 Hz
2.Calcular la velocidad tangencial y la velocidad angular de un móvil que describe una circunferencia de 10 metros en
15 segundos.
Datos Incógnita Fórmula
R = 10 m VT = ? VT = 2.π. R / T
T = 15 seg w=? w = 2. π / T
Solución
Aplicamos las fórmulas para hallar la velocidad tangencial y la velocidad angular.
V= 2.π.R / T
VT = 2. ( 3,1416 ) . 10 m / 15 s VT = 62,83 m / 15 s
VT = 4,18 m/s
w = 2.π / T
W = 2 . ( 3,1416 ) / 15 s W = 6,28 / 15 s
W = 0,41 / s W = 0,41 sg-1
3.Un atleta recorre una pista circular de 4 metros de radio, dando 40 vueltas cada 20 segundos. Calcular su
aceleración centrípeta y su velocidad angular.

Datos Incógnita Fórmula
R=4m ac = ? ac =(VT)2 / R
N° = 40 w=? w = 2.π / T
t = 20 seg
Solución
Para resolver el problema, hallamos primero el período y luego la velocidad tangencial.
T = 20 seg / 40 donde T = 0,5 sg
V= 2.π.R / T
VT = 2.( 3,1416 ). (4m) / 0,5 seg
VT = 25,13 m / 0,5 seg
Ahora con los datos obtenidos, calculamos la aceleración

centrípeta
ac=(Vt)2/R
ac = (50,26 )2 / 4 m
ac = ( 2526,06 m2 / sg2 ) / 4 m
ac = 631,51 m / sg2
Luego hallamos la velocidad angular
w = 2.π / T
W = 2 . ( 3,1416 ) / 0,5 seg
W = 6,28 Rad / 0,5 seg W = 10,56 Rad / seg

PRODUCTOS ESPERADOS - Actividades de construcción del conocimiento

ACTIVIDADES:
1. Realiza el ejercicio de gimnasia cerebral. (dando la explicación o justificación por escrito de la respuesta o
solución).
2. Piensa y contesta las preguntas del punto B.
3. Realiza la actividad del punto C.
4. Comprensión de lectura:
a. Lea de forma atenta y comprensiva la información dada en la portada general de esta UDI 8 titulada “LA
PALABRA Y LA INFLUENCIA EN EL SER” y elabore un llamativo acróstico con los términos LA PALABRA,
extrayendo las ideas principales que allí se encuentran, acompañado de un dibujo referente al tema. No
olvide utilizar frases con sentido completo.
b. Lea la información de los saberes nuevos y realice el resumen por medio de un cuadro sinóptico con los
elementos, símbolos, unidades y ecuaciones del Movimiento Circular Uniforme o M.C.U.
c. Nombre cuatro aplicaciones del movimiento circular uniforme.
d. En el M.C.U se mantiene constante la velocidad angular? Verdadero o Falso. (Justifique la respuesta).
e. Qué diferencia hay entre la velocidad angular y la velocidad tangencial del M.C.U?
5. Actividad de consulta:
Consulte sobre la transmisión de movimiento engranajes (con imágenes y tres ejemplos de problemas de
aplicación resueltos), ruedas dentadas y tren de poleas, funcionamiento de una caja de cambios manual.
6. Problemas de aplicación:
A. Una rueda se mueve con velocidad constante dando 200 vueltas en 1 minuto. Calcular su periodo y
frecuencia de oscilación.
B. Calcular la velocidad tangencial de nuestro planeta Tierra en el periodo de rotación, sabiendo que el radio
de la tierra es de 6400 kilómetros.
C. La hélice de un helicóptero da 1200 vueltas cada 40 segundos. Calcular: a. Su periodo y frecuencia b. Su
velocidad angular.
D. Calcular el periodo, la frecuencia y la velocidad angular de cada una de las manecillas del reloj.
E. Un automóvil recorre una pista circular de 150 metros de radio y da 20 vueltas cada 5 minutos. Calcular la
aceleración centrípeta del automóvil.
7. Responde las preguntas según el gráfico:
a. ¿Si A y B son puntos de un disco que rota, ¿cuál de los dos puntos lleva mayor velocidad
angular? ¿Por qué?

b. ¿Cuál de las dos lleva mayor velocidad tangencial? ¿Por qué?
c. ¿Cuál de las dos lleva mayor frecuencia? ¿Por qué?
d. Si 1 y 2 son poleas que giran conectadas por medio de una banda,
e. ¿Cuál de las dos lleva mayor velocidad tangencial? ¿por qué?
f. ¿Cuál de las dos lleva mayor velocidad angular? ¿Por qué?
g. ¿Cuál de las dos lleva mayor frecuencia? ¿Por qué?
8. Pregunta tipo prueba saber justificando la respuesta.
Información: En el movimiento circular uniforme, se presentan dos clases de velocidades que son: La
tangencial que se presenta a través de la longitud de la circunferencia y la angular que se da internamente.
Una partícula situada en un punto de la periferia y otra situada en la misma posición pero en la parte interna
dan una vuelta en el mismo tiempo, pero con velocidades diferentes.
Situación: Se tienen dos pistas para modelos de automovilismo, de radios 2 y 4 cms respectivamente. Se
coloca un carrito de juguete en cada pista (rojo en la pequeña y azul en la mayor) y se les pone a correr de tal
manera que los dos terminan de dar la vuelta al mismo tiempo.
Es cierto afirmar que:
a. La velocidad angular del rojo es mayor que la del azul.
b. La velocidad angular del rojo es menor que la del azul.
c. La velocidad tangencial del rojo es menor que la del azul.
d. La velocidad tangencial del rojo es mayor que la del azul.
9. Actividad de aplicación
Construya con material reciclable un sistema con engranajes o poleas que giran e
identifique en él la velocidad tangencial, la aceleración centrípeta y explique el
sentido de la velocidad angular, la velocidad tangencial y la aceleración
centrípeta.
NOTA: ( Si está virtual envíe el video correspondiente haciendo la exposición del
trabajo y si está presencial preséntelo en físico y haga la exposición respectiva en
el aula de clase). Valor de este producto 40% de la calificación de esta UDI.
ENTREGA FINAL DE PRODUCTOS, ESTRATEGIAS DE RECEPCIÓN y VALORACIÓN DEL TRABAJO

Los estudiantes presentarán el desarrollo de esta UDI así:
1. Leer comprensivamente la UDI
2. La guía debe ser desarrollada con la responsabilidad, honestidad,
orden y estética que caracteriza a un estudiante de la IEM.
3. Enviar al correo electrónico [email protected] o W.
3206898335
4. Debe enviar el trabajo realizado el día 16 de julio del año en curso.
No debe pasarse de la fecha dada.
5. El trabajo debe ser enviado a cada docente, lo que corresponde a la
asignatura que orienta, con la portada bien diligenciada.
6. Valoración: nota parcial para el 2º Período
7.Consulta y/o envío trabajos:8:00am-2:00pm
8. Fecha de envío al docente: octubre 29-2021

CIENCIAS NATURALES Y ED.AMBIENTAL-QUIMICA
ACTIVIDAD INICIAL
Pregunta problematizadora
¿Consideras que las palabras influencian de una u otra manera la formación del ser humano? Si/no, Por qué?
Presaberes
La Importancia de Hablar Bien. Los seres humanos tenemos la necesidad vital de relacionarnos. ... El lenguaje viene a
ser una actividad única y exclusivamente humana, el cual nos permite comunicarnos y relacionarnos con nuestros
congéneres mediante la expresión y comprensión de mensajes.
El uso adecuado y riguroso del

lenguaje señala la línea que divide
los malos entendidos
con la claridad en la comunicación.
El uso oportuno de
las palabras señala,
además, la diferencia entre demostrar empatía, apoyo o esperanza y
transmitir prejuicios o expresar condescendencia.
Es hora de una buena pausa activa, realiza las actividades que
están en la imagen y toma fotos o video como evidencia.
“Saberes Nuevos” – FUNDAMENTACION TEORICA
FUNCIONES DE QUIMICA INORGANICA Y SU NOMENCLATURA

FUNCION QUIMICA: Una función química está constituida por un grupo de
compuestos que poseen propiedades parecidas debido a la presencia de un
átomo o grupo de átomos que se las brindan llamado grupo funcional. Ellas
son: OXIDOS-BASES O HIDROXIDOS-ACIDOS-SALES E HIDRUROS. (observa
muy bien la imagen y analízala).
Para la época presente, se desarrolló un sistema de nomenclatura en el cual
los nombres tienen alguna relación con la constitución del compuesto, para
facilitar su estudio y memorización. Estos nombres se conocen como Nombres
Sistemáticos o Nombres Químicos y obedecen a reglas que periódicamente
expide la Unión Internacional de la Química Pura y Aplicada (IUPAC), por sus iniciales en inglés.
En esta unidad, estudiaremos la Nomenclatura de los cinco grandes grupos de compuestos inorgánicos como
son OXIDOS, BASES O HIDROXIDOS, ACIDOS, SALES E HIDRUROS. Las clases de nomenclatura son: Tradicional,
Moderna o Stock y Sistemática.
NOMENCLATURA DE OXIDOS
1. OXIDOS BASICOS O METALICOS: la nomenclatura de los óxidos básicos o metálicos, consta de las
palabras óxido de, seguidas del nombre del elemento correspondiente, es decir, los elementos que
tienen solo un número de oxidación. Ejemplos:
Li2O óxido de litio Al2O3 óxido de aluminio ZnO óxido de zinc Na2O óxido de sodio
Cuando el elemento metal tiene más de un número de oxidación, estos se utilizan para dar el nombre
al compuesto según la Nomenclatura Moderna o Stock, que consiste en agregar al nombre del óxido,
el número de oxidación del metal en números romanos y entre paréntesis. Ejemplos:
Hg2O óxido de mercurio (I) (Número de oxidación del mercurio: 1) Hg2+1O-2
HgO óxido de mercurio (II) (Número de oxidación del mercurio: 2) Hg+2O-2
FeO óxido de hierro (II) (Número de oxidación del hierro: 2) Fe+2O-2
PbO2 óxido de plomo (IV) (Número de oxidación del plomo:4) Pb+4O-2
Nomenclatura Tradicional: distingue los dos óxidos de un mismo metal por medio de los sufijos OSO e
ICO, para el menor y el mayor número de oxidación del metal, respectivamente Dichos sufijos se
añaden a la raíz del nombre del metal, recordemos que muchos nombres provienen del latín así:
Cu2O óxido cuproso (Número de oxidación: 1) PbO óxido plumboso (Número de oxidación:2)
CuO óxido cúprico (Número de oxidación: 2) PbO2 óxido plúmbico (Número de oxidación:4)
OXIDOS ACIDOS O NO METALICOS: para nombrar estos compuestos, se emplea la Nomenclatura
Sistemática que utiliza prefijos griegos, que indican la cantidad de átomos presentes en la molécula.
Estos prefijos son: mono = 1 tri = 3 penta = 5 hepta = 7 nona = 9
di = 2 tetra = 4 hexa = 6 octa = 8 deca = 10
Ejemplos: CO = monóxido de carbono SO2 = Dióxido de azufre

CO2= Dióxido de carbono N2O3= Trióxido de dinitrógeno
Nomenclatura Tradicional: De acuerdo a la cantidad de números de oxidación que posea el elemento

No metal se utilizan los siguientes prefijos y sufijos, de menor a mayor: hipo -oso, oso, ico, per-ico.
Ejemplo: Cl2O óxido hipocloroso (No.Ox.del Cl=+1) Cl2O3 óxido cloro (No.Ox. del Cl=+3)
Cl2O5 óxido clórico (No.Ox. del Cl=+5) Cl2O7 óxido perclórico (No.Ox. del Cl=+7)
- Si el elemento solo tiene 2 números de oxidación, se utiliza oso para la menor e ico para la mayor. Ej.
CO = óxido carbonoso CO2 = óxido carbónico
NOMENCLATURA PARA HIDROXIDOS: Su nomenclatura es similar a la de los óxidos básicos o

metálicos, con la única diferencia del nombre genérico que es hidróxido. Ejemplos:
KOH = Hidróxido de Potasio Cu(OH)2 = Hidróxido de cobre (II) ó hidróxido cúprico
Al(OH)3= Hidróxido de aluminio AuOH = Hidróxido de oro (I) ó hidróxido auroso
NOMENCLATURA DE ACIDOS
1. ACIDOS HIDRACIDOS: El nombre de un hidrácido consta de la palabra ácido seguida del nombre
del elemento que se combina con el hidrógeno, al que se le da la terminación hídrico. Ejemplo:
HF = ácido fluorhídrico HCl = ácido clorhídrico HBr = ácido bromhídrico
HI = ácido yodhídrico H2S= ácido sulfhídrico H2Se= ácido selenhídrico
H2Te= ácido telurhídrico
También pueden ser llamados cuando son compuestos puros, es decir, que no se han mezclado ,
se cambia el sufijo hídrico por el sufíjo uro y se elimina la palabra ácido. Ejemplos:
HCl = cloruro de hidrógeno HF = fluoruro de hidrógeno HBr = bromuro de hidrógeno
2. ACIDOS OXACIDOS: La nomenclatura de los oxácidos, consta de la palabra ácido seguida del
nombre del elemento central con los prefijos y/o sufijos de la Nomenclatura Tradicional y de
acuerdo al número de oxidación que esté utilizando el compuesto. Ejemplos:
H2SO2 = ácido hiposulfuroso (S=+2) H2SO3 = ácido sulfuroso (S=+4) H2SO4= ácido sulfúrico
HClO3 = ácido clórico H3PO4 = ácido fosfórico HNO2 = ácido nitroso
NOMENCLATURA DE SALES: Teniendo en cuenta que las sales provienen de la unión de un ácido con
una base o hidróxido y que al hacerlo forman un catión y un anión, para darles el nombre se cambia
el sufijo del ácido del que proviene de acuerdo con las siguientes normas: Ejemplo
Si el sufijo del ácido es: El sufijo del anión en la ACIDO ANION SAL
sal debe ser:
hídrico uro HCl acído clorhídrico Cl-1 ión cloruro NaCl cloruro de sodio
oso ito HNO2 ácido nitroso (NO2)-1 ión nitrito CuNO2 nitrito de cobre
(I) o nitrito cuproso
ico ato H2SO4 ácido sulfúrico (SO4)-2 ión sulfato CaSO4 sulfato de calcio
NOMENCLATURA DE HIDRUROS: para dar nombre a los compuestos de esta función química se utiliza
el término hidruro seguido de la preposición de y el nombre del elemento metal. Ejemplo:
NaH hidruro de sodio LiH hidruro de litio KH hidruro de potasio
NOMENCLATURA TRADICIONAL REGLAS DE NOMENCLATURA EJEMPLOS
De acuerdo a la cantidad de números de Cl2O óxido hipocloroso (menor)

OXIDOS oxidación del elemento, utiliza: Cl2O3 óxido cloroso (segundo)
Hipo---oso No. De ox. Menor Cl2O5 óxido clórico (3er. No.ox.)
BASES ---------oso segundo No. De ox. Cl2O7 óxido perclórico (mayor)
---------ico tercer No. De ox. CO óxido carbonoso (menor)
Per----ico No de oxidación mayor. CO2 óxido carbónico (mayor)
ACIDOS Si solo tiene 2 números de ox. Como el CuOH hidróxido cuproso (menor)
Carbono, utiliza para el menor oso y para Cu(OH)2 hidróxido cúprico (mayor)
el mayor ico. Si tiene 3, utiliza los prefijos HClO ácido hipocloroso (menor)
y sufijos escritos para el menor, segundo HClO4 ácido cloroso (segundo)
SALES y tercero. Recordemos que hay que Na2SO4 sulfato de sodio (tercero)
equilibrar el compuesto para saber con kClO2 Clorito de potasio (segundo)
qué número de oxidación trabaja. KF Fluoruro de potasio
ACTIVIDADES:
1. Lee, analiza y escribe un concepto propio y crítico sobre la lectura “La cápsula del tiempo”
2. Realiza el ejercicio de gimnasia cerebral. Descifra el mensaje.
3. Piensa y contesta brevemente la pregunta del punto B.
4. Elabora tu propia cápsula del tiempo con tu familia y con material reciclable donde dejen los
mensajes que les gustaría dejar a la humanidad y a otras civilizaciones si llegaran a conocerse. Toma
fotos como evidencia.
5. Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta los saberes nuevos, debes leer muy bien:
a. ¿Cuáles son las funciones químicas inorgánicas y cómo se forman? Explica. Ejemplifica
6. ¿Cuántas y cuáles son las clases de nomenclatura utilizadas para dar nombre a los compuestos,
analiza y escribe su característica principal?
7. Completa la siguiente tabla con los nombres correspondientes a las fórmulas moleculares, debes
equilibrar el compuesto con los números de oxidación y utilizar las diferentes clases de
nomenclatura cuando así se pueda:
FORMULA MOLECULAR NOMENCLATURA NOMENCLATURA STOCK O NOMENCLATURA
TRADICIONAL MODERNA SISTEMATICA
BaSO3
HIO3
KOH
N2O5
Br2O
HCl
HFO3
NaNO3
LiF
Ca(OH)2
8. Escribe las fórmulas de:
NOMBRES DE LOS COMPUESTOS FORMULA QUIMICA

CLORATO DE SODIO
HIDROXIDO DE CROMO (III)
HEPTOXIDO DE DICLORO
OXIDO DE PLOMO (IV)
ACIDO FOSFOROSO
ACIDO YODHIDRICO
HIPOCLORITO DE SODIO
SULFATO DE BARIO
9. Consulta y realiza un experimento sencillo donde muestres una reacción química. Describe los
materiales y compuestos a utilizar (óxidos, ácidos, bases, sales... ). Toma fotos o envía video como
evidencia.
10. Responde y explica correctamente las preguntas tipo icfes:
1. La nomenclatura moderna para P2O5 es:
A. Oxido de fósforo (I) B. Oxido de fósforo (III)
C. Oxido de fósforo (V) D. Oxido de fósforo
2. La fórmula del hidróxido cúprico es:
A. CuOH B. Cu(OH)2
C. Co(OH)2 D. Co(OH)3
3. La fórmula del nitrato cúprico es:
A. CuNO2 B. CuNO3
C. Cu(NO2)2 D. Cu(NO3)2

-
NOTA: SI DEBES ASISTIR POR CARPETA EN FISICO, RECUERDA UTILIZAR TAPABOCAS, GUANTES Y
GUARDAR LA DISTANCIA NECESARIA CON OTRAS PERSONAS. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
¡TU TE CUIDAS Y CUIDAS A LOS DEMAS!

Los estudiantes presentarán el desarrollo de la
UDI8 así:
¡DIOS TE BENDIGA SIEMPRE! 2. La guía debe ser desarrollada con la
responsabilidad, honestidad, orden y estética que
caracteriza a un estudiante de la IEM.
3. Enviar al correo electrónico o whatsapp en PDF.
4. El trabajo debe ser enviado a cada docente, lo
que corresponde a la asignatura que orienta, con la
portada bien diligenciada.
5. Valoración: nota parcial para el 3er. Período
Escolar
6.Consulta y/o envío trabajos: 8:00am-2:00pm
7. Fecha de envío al docente: Octubre-29-2021
Correo Electrónico: [email protected]
matemáticas
ACTIVIDAD INICIAL
USA TODOS LOS NÙMEROS DE LA PARTE INFERIOR PARA RESOVER LAS OPERACIONES
1. ¿Por qué es importante la ley o teorema del seno y del coseno para la resolución de triángulos?
Pre saberes
Recordemos que los triángulos se pueden

clasificar de dos maneras diferentes. Según
la medida de sus lados y según la medida de
sus ángulos, observa la gráfica:
Actividad
Supón que tomas una cuerda y construyes un triángulo. Si fijas dos de los vértices y mueves el tercero, ¿qué
cambios ocurren sobre las medidas de los lados y de los ángulos?(Explica y haz las gráficas o figuras que sustenten
dicha explicación).
“Saberes Nuevos” o conceptos que se desean abordar.

TEOREMA DEL SENO Y DEL COSENO
Tanto la ley del seno como del coseno pueden explicarse por su aplicación en la vida cotidiana. Gracias a estas leyes
podemos informarnos acerca de la ubicación expresada por medio de distancias o ángulos con relación al objeto de
nuestro interés, siempre teniendo en cuenta que pueden ser aplicadas cuando se conozcan tres elementos de un
triángulo no rectángulo.
La utilización de estas leyes (seno y coseno) las podemos encontrar en diferentes momentos, por ejemplo cuando
en medio de un incendio y necesitamos llamar a una estación de bomberos, se necesita saber cuál está más cerca
para que llegue más rápido, esto podemos calcularlo por medio de estas leyes. Debemos saber que la ley del seno y
del coseno no solo le aplican en nuestra cotidianidad , sino que también sirven de ayuda en diferentes profesiones ,
como en ingeniería, así : Supongamos que un ingeniero de electricidad desea instalar dos secciones para la
distribución de corriente en un fraccionamiento, ellos deben considerar dos soportes o postes separados a
determinada distancia, cada uno de ellos con ángulos diferentes par saber cuántos metros de cable se necesitan en
total para unir los postes. También podemos encontrar útil estas leyes si un navegador desde un faro debe conocer
la distancia entre dos barcos que se ven a lo lejos; incluso en algo tan simple como conocer cuántos metros de soga
necesitamos para cerrar un terreno triangular, podemos hacer uso de la ley de senos y cosenos, igualmente nos
puede ser útil en la construcción de viviendas, entre otras.
1. Ley o teorema del seno
El teorema del seno permite resolver un triàngulo cualquiera, si se conoce un lado y otros elementos del triàngulo
(al menos un àngulo). Este teorema indica que dado un triàngulo ABC cualquiera se verifica que:
𝑎 𝑏 𝐶
= =
𝑠ⅇ𝑛𝐴 𝑠ⅇ𝑛𝐵 𝑆ⅇ𝑛𝐶
También se puede enunciar: ”En todo triangulo se cumple que la razón del seno de un ángulo con su lado opuesto
es igual a la razón de cualquiera de los otros ángulos con su lado opuesto.”
Lo anterior se expresa así:
Ejemplo 1
Un águila vuela sobre un prado plano y despejado; desde allí observa dos
ratones con ángulos de depresión de 32º y 48º, respectivamente. Los
ratones están a 2 km uno del otro.
¿Cuál de los dos ratones está a menor distancia del águila?
Solución
La anterior situación se puede visualizar a través de la siguiente figura
El teorema del seno se usa en dos situaciones específicas de triángulos: cuando se conocen un lado y dos ángulos y
cuando se conocen dos lados y el ángulo opuesto a uno de ellos.
Ejemplo 2
Observa cómo se hallan los lados y ángulos que faltan en el triángulo de la figura 3.123.
Como 𝑚∡𝐴 + 𝑚∡𝐵 + 𝑚∡𝐶 = 1800 , entonces: 𝑚∡𝐵= 180◦ - (48◦ + 57◦) = 75◦
𝑎 𝑏
Ahora, haciendo uso del teorema del seno 𝑠ⅇ𝑛𝐴 = 𝑠ⅇ𝑛𝐵 , se tiene que:
47
𝑏 47
a=𝑠ⅇ𝑛𝐵 . sen A = (𝑠ⅇ𝑛𝐴) 𝑠ⅇ𝑛480 ≈ (0.97) (0.74) ≈ 36,2 cm
𝑎 𝐶
Para hallar el valor de C, se puede usar la igualdad 𝑠ⅇ𝑛𝐴 = 𝑆ⅇ𝑛𝐶 , de donde:
𝑎 36,2 36,2
C = 𝑠ⅇ𝑛𝐴 ⋅ 𝑠ⅇ𝑛𝐶 = (𝑠ⅇ𝑛480 ) 𝑆ⅇ𝑛570 ≈ ( 0,74 ) (0,83) ≈ 40,6 cm
2. LEY O TEOREMA DEL COSENO

El teorema del coseno permite resolver triángulos de los cuales se conocen tres
lados o dos lados y el ángulo comprendido entre ellos. Este teorema indica que, dado cualquier triángulo ABC, se
cumple que:
a2 = b2 + c2 - 2bc cos A
b2 = a2 + c2 - 2ac cos B
c2 = a2 + b2 – 2ab cos C
Ejemplo 1
Para calcular la medida del ángulo B del triángulo ABC de la figura 3.147 se puede usar la segunda fórmula
proporcionada por el teorema y despejar cos B:
𝒂𝟐 +𝒄𝟐 −𝒃𝟐
b2 = a2 + c2 - 2ac cos B ⇒ cos B = 𝟐𝒂𝒄
102 +142 −122 152

= = 280 ≈ 0,54
2(10)(14)
= B ≈ 57,31◦
Para hallar la medida del ángulo A, se despeja cos A en la primera fórmula.
𝑏 2 +𝑐 2 −𝑎2
a2 = b2 + c2 - 2bc cos A ⇒ cos A = 2𝑏𝑐
122 +142 −10 240

= = 336 ≈ 0,71
2(12)(14)
A = ≈ 44,76◦
Ejemplo 2
Dos personas parten de un mismo punto A y sus caminos forman un ángulo de 60◦. Si una hora después han
caminado 10km y 12km, respectivamente, ¿qué distancia los separa ahora?
Si A es el punto de partida, los puntos B y C corresponderán a los puntos de llegada de cada persona. Estos tres
puntos determinan el triángulo ABC de la figura 3.148, en el cual la medida de BC será la distancia que los separa
luego de haber realizado su recorrido.
Como los datos conocidos son : b = 12 km, c= 10km y m∡𝐴 = 60◦, y BC
corresponde al valor de a, se utiliza la primera fórmula del teorema del
coseno.
a2 = b2 + c2 - 2bc cos A = 122 + 102 _ 2(12)(10)cos 60◦
= 144 + 100 – (240)(0,5) = 244- 120 = 124 ⇒ a ≈ 11,23
De acuerdo con la anterior, la distancia que los separa una hora después
de haber iniciado su recorrido es aproximadamente 11,13 km.
ACTIVIDADES
1. Realiza el ejercicio de gimnasia cerebral.

2. Piensa y contesta la pregunta del punto B.
3. Contesta el ejercicio del punto C.
4. Comprensión de lectura: Lea de forma atenta y comprensiva la información encontrada en los saberes nuevos y
elabore un cuestionario de 10 enunciados tipo selección múltiple con cuatro opciones de respuesta, señalando la
correcta.
5. Actividad de consulta
Averigua sobre que son: triángulos oblicuángulos, su clasificación y como se pueden resolver. Dar dos ejemplos.
6. Actividad de aprendizaje
A. Ejercitación: Dibuja el triángulo y halla los ángulos y los lados que se desconocen utilizando la ley del seno y/o
coseno según sea conveniente.
a. b = 70 cm; m ∡ A = 80◦; a = 100 cm
b. a = 18 m; m ∡ B =65◦; c= 26 m
c. m ∡ A =35◦; m ∡ B =65◦; c = 98 cm
d. m ∡ C = 41◦; b = 105 m; a = 140 m
B. Resuelve cada triángulo
C. Resuelve los siguientes triángulos . Utiliza la ley del seno, razones trigonométricas y el teorema de Pitágoras.
D. Responde a partir de la figura 3.139
a. ¿Cuánto mide el radio de cada circunferencia?

b. ¿Cuál es la medida del ángulo que falta?
7. Resolución de problemas
A. Felipe está en la azotea B de su edificio, observando los dos edificios más
altos A y C de la figura 3. 165. Si la distancia desde la azotea de su edificio a los
otros dos es 80 metros y 110m, ¿Cuál es la distancia entre las azoteas A y C?
B. Determina la longitud del puente de la figura 3.143, si la distancia del

punto X al Y es de 95 m
8. PREGUNTAS TIPO PRUEBA SABER (justificando las respuestas para que

sean válidas)
A. Si en un triángulo CAB se tiene que cos de A = 0, es posible que
a. a = b
b. c > a
c. b > a
d. b = c
B. Un triángulo tiene un ángulo A que mide 30◦ y un ángulo B de 45◦. S i el lado opuesto a B mide 12 cm, entonces
el lado opuesto a A mide ___ cm.
3
a. 12√2
b. 6√2
c. 3√2
2
d. 12√3
Los estudiantes presentarán el desarrollo de esta UDI así:
2. La guía debe ser desarrollada con la responsabilidad, honestidad,
orden y estética que caracteriza a un estudiante de la IEM.
3. Enviar al correo electrónico [email protected] o W.
3206898335
4. Debe enviar el trabajo realizado el día 16 de julio del año en curso.
No debe pasarse de la fecha dada.
5. El trabajo debe ser enviado a cada docente, lo que corresponde a la
asignatura que orienta, con la portada bien diligenciada.
6. Valoración: nota parcial para el 2º Período
7.Consulta y/o envío trabajos:8:00am-2:00pm
8. Fecha de envío al docente: octubre 29-2021
INSTITUCION EDUCATIVA
MANZANARES
Resolución 8670-6 de 9 noviembre de 2017
“Forjadora de Juventudes”
A. Actividad Inicial, ejercicio de gimnasia cerebral.
FORME LA MAYOR CANTIDAD

POSIBLE DE PALABRAS CON LAS
SILABAS QUE ENCUENTRE EN LA
IMAGEN.
B. PREGUNTA PROBLEMTIZADORA
• ¿POR QUÉ CREE QUE ES IMPORTANTE LEER CONSTANTEMENTE?
• QUÉ PAPEL JUEGA LA HISTORIA DE LA LITERATURA EN EL DESARROLLO DE
LA HUMANIDAD?
• ¿QUE LIBROS HA LEIDO? MENCIONALOS CON SU RESPECTIVO AUTOR,
C. PRESABERES:
¿QUÉ ES UNA ÉPOCA LITERARIA Y CUÁLES SON LAS PRINCIPALES?
Una época literaria se refiere a los distintos tiempos o periodos en los que ha
prosperado la literatura. Estas etapas han ocurrido a lo largo de la humanidad, por
lo tanto, se pueden reconocer y dividir en varios periodos.
Cada periodo tiene su grupo de características particulares; a veces específicamente
dentro de una región. Es importante notar que usualmente estos períodos ocurrieron
acompañados de un contexto cultural o histórico mucho más amplio. Algunas épocas
literarias pueden coincidir con los periodos históricos de la humanidad.
Generalmente las épocas se pueden dividir en antigua o clásica, media y renacentista.

Muchas de las épocas literarias también pueden ser estudiadas en trabajos de arte,
filosofía, historia y política. Esto se da porque la literatura, como las otras disciplinas,
son un reflejo de su época histórica.
También es importante destacar que las épocas literarias pueden estar clasificadas
de distintas formas; variando desde clasificaciones muy específicas y detalladas hasta
clasificaciones un poco más amplías.
LAS PRINCIPALES ÉPOCAS LITRARIAS

ÉPOCA PRECLÁSICA:
Aproximadamente esta época abarcó desde el siglo XIX a. C. al
siglo VIII a. C. Los trabajos de esta época generalmente se
refieren al hombre intentando explicar la concepción del universo
y del hombre con detalles sobrenaturales.
Los temas de esta época se basaban en la explicación de los
fenómenos de la naturaleza, las normas del comportamiento
humano, y las tradiciones y costumbres de los individuos. Se
puede decir que acá se originaron los mitos y las leyendas. Esta
época se dio lugar en China, India, Egipto y Judea.
ÉPOCA CLÁSICA:
Abarcó desde el siglo VIII a. C. al siglo III d. C. Generalmente se
dio durante el crecimiento de la cultura griega y de la cultura
latina. En la época clásica se quería intentar explicar con
pensamientos racionales al hombre, a su mundo, y al universo en
general.
La literatura se desarrolló mucho durante este periodo, más que

todo en Grecia. La Ilíada y La Odisea, obras épicas que combinan
leyendas con hechos reales, fueron escritas durante estos años.
Gracias a la época clásica se pueden diferenciar varios géneros
literarios, como el épico/narrativo, el dramático/teatral, y el
lírico/poético.
Página de la Ilíada, entre el siglo V y VI.

ÉPOCA MEDIEVAL: “Héroes en mitos y leyendas de la raza británica”, 1910
Se llevó a cabo a finales del siglo III hasta el siglo XIV;
específicamente abarcando el periodo de unos mil años después de
terminar la caída del Imperio Romano. La literatura de esta época
estaba compuesta de trabajos religiosos y seculares.
Éstos trabajos de literatura a menudo son agrupados por lugar de
origen, lenguaje, y género. El latín es un idioma común encontrado
en estos trabajos; sin embargo, se pueden encontrar trabajos de
inglés antiguo, como Beowulf; en alto alemán medio, como El
cantar de los nibelungos; o en francés antiguo, Cantar de Roldán.
Muchos de estos trabajos están basados en las tradiciones orales de
personas. Se pueden encontrar tradiciones celtas o incluso
literatura antigua nórdica.
Una gran mayoría de la literatura medieval es anónima, debido a la falta de documentos de este periodo y
a la interpretación del rol que jugaba el autor en ese periodo.
La invención de la biografía se puede atribuir a esta época literaria. Los trabajos religiosos y seculares
abundaban en esta época. Esta literatura hace uso de muchos recursos literarios, especialmente la alegoría.
ÉPOCA RENACENTISTA:
Abarcó del siglo XIV al siglo XV. Fue influenciada por el movimiento cultural intelectual
del RENACIMIENTO; se originó en Italia, pero se esparció por el resto de Europa. Existen trabajos de
literatura renacentista inglesa, española, francesa, portuguesa, etc.
Los trabajos de esta época se beneficiaron del esparcimiento de la imprenta. Para los escritores de esta
época, la inspiración era mostrada tanto en los temas de su trabajo como en las formas literarias que
usaban.
Es caracterizada por la adopción de una filosofía humanista y la recuperación de la antigüedad clásica.
Surgieron nuevos géneros literarios como el ensayo; la búsqueda de los placeres de los sentidos y un espíritu
racional y crítico completaban la ideología renacentista.
Macchiavello y Ariosto son notables ejemplos de renacentistas italianos. La divina comedia de Dante y
el Decamerón de Bocaccio también son ejemplos importantes de este periodo.
ÉPOCA BARROCA:
Ocurrió durante el siglo XVI y el XVII. Los trabajos de esta época hacen
mucho uso de las figuras literarias, el lenguaje es bastante adornado, y
hacen uso de lo retorcido de las formas.
Se desarrolló bastante en España, con el Siglo de Oro español: El

Quijote de Cervantes, Lope de Vega y Calderón de la Barca son grandes
ejemplos de este periodo. Shakespeare, John Milton, Molirère y Perrault
también fueron grandes exponentes.
ÉPOCA NEOCLÁSICA:
Ocupó el final del siglo XVII y una parte del siglo XVIII. En esta época se imitaban a los modelos clásicos;
pero este periodo fue dominado por la razón. Se quería enseñar a través de la literatura; los ensayos y las
fábulas fueron desarrollados.
Se originaron la novela de aventuras, el teatro clásico francés, y se esparcieron las ideas de la ilustración,
el iluminismo, y la enciclopedia.
ÉPOCA ROMÁNTICA:
Abarcó los finales del siglo XVII y el siglo XIX. Los temas recurrentes eran encontrados en la evocación o
crítica del pasado, el culto a la sensibilidad, el aislamiento del artista, y el respeto de la naturaleza.
Algunos autores, como Poe y Hawthorne basaron su trabajo en lo oculto y la psicología humana. Goethe,
los hermanos Grimm, Lord Byron, Keats y Mary Shelley pertenecieron a este periodo.
ÉPOCA MODERNISTA:
Ocurrió desde finales del siglo XIX hasta principios del siglo XX. Se
caracteriza por un descanso en las formas tradicionales de escritura, tanto en
poesía como en ficción. Los modernistas experimentaron con las formas
literarias y la expresión.
Este movimiento literario fue conducido por un deseo consciente de cambiar

las formas tradicionales de representación y expresar nuevas sensibilidades de
la época.
James Joyce, Virginia Woolf, Whitman y Baudelaire eran autores
modernistas.
Walt Whitman
ÉPOCA POST MODERNISTA O VANGUARDISTA:

Ocupa desde la segunda década del siglo XX a la actualidad. Se caracteriza por apoyarse en técnicas
narrativas como la fragmentación, la paradoja, y el narrador no confiable.
El postmodernismo tiende a resistir una definición o clasificación como movimiento. Se percibe a los
escritores postmodernistas como unos que reaccionan en contra de los preceptos del modernismo,
parodiando formas y estilos asociados con el MODERNISMO.
Estos trabajos emplean la metaficción y se cuestionan las distinciones entre la cultura alta y baja a través
del uso del pastiche.
D. SABERES NUEVOS: 1. EL SIGLO DE ORO

El Siglo de Oro es el periodo de máximo esplendor literario en España, pero en realidad
consiste en dos siglos. Comienza con la publicación de Gramática castellana de
Antonio de Nebrija en 1492 y termina con la muerte del dramaturgo Pedro Calderón
de la Barca en 1681. A nivel histórico y social, es una época marcada por el apogeo
del Imperio español, guerras religiosas, la Contrarreforma, recesión económica y
estancamiento social. Pero lo que le faltaba en paz y estabilidad, le sobraba en arte y
literatura.
¿SIGLO O SIGLOS DE ORO? Esta expresión fue creada por el dramaturgo Lope de Vega (1562-
1635) para referirse al siglo XVI. Pero el esplendor artístico y literario no terminó con el siglo XVI,
por lo que eventualmente llegó a englobar además el siglo XVII.
¿QUÉ PERÍODO ABARCA EL SIGLO DE ORO ESPAÑOL? El Siglo de Oro español abarca el
período comprendido entre finales del siglo XVI y todo el siglo XVII. Comienza con el Renacimiento
y termina con el Barroco, dos movimientos marcadamente distintos, por esta razón, puede decirse
que el Siglo de Oro, es la unión de estos dos movimientos que ocurrieron uno luego del otro.
¿QUÉ SE ENTIENDE POR SIGLO DE ORO ESPAÑOL? El Siglo de Oro español fue un período
de florecimiento del arte y la literatura en España. Durante este tiempo, España encontró un
lugar importante en el escenario mundial como lo demuestran algunas de sus grandes
contribuciones a las humanidades.
La expresión Siglo de Oro, puede leerse de dos maneras:
✓ Época en la cual el oro y la plata llegados de América, permiten a España sostener grandes
proyectos de conquista en el exterior y extender su poderío sobre toda Europa. El sostenimiento
de esta campaña, evidenciará un desgaste económico para el imperio, a finales del reinado de
Felipe II.
✓ Se refiere a la época ilustrada por Cervantes, Lope de Vega y Velásquez, entre otros, y durante
la cual España, políticamente debilitada, se impone a sus vecinos por la irradiación de su cultura
y su literatura.
EL MARCO HISTÓRICO.
La España de los Siglos de Oro La época de los Siglos de Oro abarca aproximadamente desde
finales del reinado de los Reyes Católicos hasta la muerte del último de los Austrias, Carlos II. En
estos dos siglos España alcanza su máximo esplendor político y territorial. En el siglo XVII seguía
siendo una gran potencia, pero ya en franco declive. Fue este un periodo en el que España se vio
envuelta en continuas guerras, cuyos gastos, afectaron profundamente a la economía.
LOS PROBLEMAS RELIGIOSOS EN ESPAÑA.
En 1492, los Reyes Católicos tomaron Granada y promulgaron dos decretos muy controvertidos: -
La constitución del tribunal de la Inquisición - La expulsión de los judíos La Inquisición ya existía
en Europa desde tiempo atrás mientras que la expulsión de los judíos resultó muy perjudicial,
tanto desde el punto de vista económico como desde el punto de vista cultural. Buena parte de ellos
se convirtieron al catolicismo, y recibían el nombre de conversos porque mantenían en secreto su
religión para evitar ser expulsados. Los descendientes de los conversos eran los denominados
cristianos nuevos y fueron muy numerosos, entre ellos muchos escritores como Fray Luis de León.
A esta situación, se suman la Reforma y la Contrarreforma, que poco a poco van causando mella
en la antes ciega fe de los hombres.
¿QUÉ HECHOS HICIERON POSIBLE EL SURGIMIENTO DEL SIGLO DE ORO ESPAÑOL?
La expansión del Renacimiento y más tarde, la aparición del Barroco, ofrecieron una renovación
extraordinaria en las formas y en la concepción de las imágenes literarias. Este encuentro entre
los recursos literarios, las necesidades y las aspiraciones de la época, produjo el Siglo de Oro.
Además, el desarrollo de la imprenta, coincidió en aquellos tiempos, con una legión de autores que
aún hoy no ha tenido igual, no sólo por la cantidad, sino por la calidad de las obras producidas.
¿CÓMO PIENSA EL HOMBRE ESPAÑOL DE LA ÉPOCA?
En este difícil período de la historia, el hombre de la época se detiene a meditar y a pensar sobre
el destino de España, llevando una permanente angustia vital con rasgos de obstinada manía. Se
pregunta sobre la combinación gloria (renacimiento – España esplendorosa) y fracaso (barroco –
España derrotada) y por su ser histórico. Tres son los factores que moldean el pensamiento del
hombre español de la época: el momento histórico del Imperio Español, que empieza a declinar; la
cultura de transición entre ideas renacentistas y barrocas, y la experiencia personal de vida.
En su visión del mundo, optan por una actitud más grave, reflexiva, y pesimista ante los temas
trascendentales del ser humano.
¿QUÉ MOVIMIENTOS CONFORMAN EL SIGLO DE ORO?
a. Renacimiento: La mentalidad renacentista: El pensamiento propio del Renacimiento se
configura a partir de dos aspectos básicos: - El florecimiento del humanismo, - la adopción de la
cultura clásica como modelo.
Se suele considerar el Renacimiento como un movimiento nacido en ciudades-estado italianas que
pretendían convertirse en republicas a la manera clásica. El humanista a través de un
conocimiento muy preciso de la filología es capaz de difundir los textos clásicos. La retórica se hace
imprescindible como método de persuasión.
b. El Barroco: La mentalidad barroca: El rasgo esencial de la mentalidad barroca es la
desconfianza en si misma (se refleja en el miedo a decaer socialmente). Temas como el desengaño
o la vida como sueño. Pero al mismo tiempo una sociedad amante de las fiestas y del lujo. Otro
tema es el honor.
El barroco en España fue un periodo de conservadurismo y de cautela en la libertad de expresión.
El rasgo esencial de la estética vital renacentista es la naturalidad, en cambio del Barroco es el
artificio.
¿CUÁL ES EL PRINCIPAL PROTAGONISTA DEL SIGLO DE ORO ESPAÑOL? El autor
emblemático del momento es Miguel de Cervantes Saavedra. Un escritor que le dio al mundo sus
mejores obras a principios del Siglo XVII. Cervantes elaboró todas las formas renacentistas de
novela. Pero sin lugar a dudas, El Quijote de la Mancha, es la obra cumbre de este período.
CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA DEL SIGLO DE ORO ESPAÑOL: El Siglo XVII es

considerado el más importante en la historia de la literatura española por haber producido las
obras de mayor calidad, autenticidad y originalidad de las letras castellanas. En esta época
también florece la pintura, la escultura y la arquitectura.
a. En el siglo de Oro se encuentran el Renacimiento y el Barroco.
b. Presenta una combinación GLORIA-FRACASO.
c. Se adoptó en la poesía española, la técnica italiana del verso endecasílabo.
¿CUÁLES FUERON LOS GÉNEROS DEL SIGLO DE ORO ESPAÑOL?

NOVELA: El Quijote es la primera LÍRICA: Abarcan formas populares TEATRO: Al romper con las
novela de concepción moderna, ya que y cultas. La poesía amorosa sigue unidades de tiempo y lugar, se pasa
sus aventuras se desarrollan como fiel a la exaltación de la mujer y su de un lugar a otro, se hacen saltos
una sola estructura. Antes del belleza. Durante esta época los en el tiempo y cambios en el
Quijote, las novelas contaban hechos poetas demuestran su gran escenario para mantener la tensión
aislados, aunque fuera sobre un conocimiento y su formación dramática. Los temas se toman del
mismo personaje. También da origen a humanista, intensificando las entorno y la situación sociopolítica
un nuevo tipo de héroe, Don Quijote referencias mitológicas y las de España. Se emplean personajes
reemplaza al caballero ideal, que ya figuras literarias (paráfrasis, caracterizados: rey, villano,
no representa la sociedad y lo metáforas, hipérboles, redundancias cornudo, tacaño. Se presenta en el
ridiculiza, burlándose de él. y aliteraciones) patio de fondas y posadas.
PERSONAJES TÍPICOS DEL TEATRO DEL SIGLO DE ORO ESPAÑOL:
ESCRITORES DEL SIGLO DE ORO QUE HAN REALIZADO OBRAS CÉLEBRES Y

DESTACADAS
1. Miguel de Cervantes Saavedra (1547- 4. Fernando de Rojas (1476-1541)

1616) 5. Francisco de Quevedo (1580-1645)
2. Pedro Calderón de la Barca (1600-1681) 6. Fray Luis de León (1527-1591)
3. San Juan de la Cruz (1542-1591) 7. Garci Lasso de la Vega (1501-1536)
D. SABERES NUEVOS: 2. EL MAPA MENTAL

Un mapa mental es un diagrama que representa conceptos relacionados a partir de un tema principal o palabra clave. El
tema principal se ubica al centro y se expande en todas direcciones con los conceptos relacionados – ideales para lluvias
de ideas y organizar información de manera espontánea.
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE UN MAPA MENTAL?
• Generalmente, el tema central se representa con una imagen ubicada justo en el centro del diagrama.
• Poseen una estructura orgánica radial, compuesta por nodos conectados entre sí.
• De la imagen central del tema irradian los demás conceptos e ideas en forma de ramificaciones, en el
sentido de las agujas del reloj.
• Las ideas y conceptos son representados mediante imágenes o símbolos y palabras claves. Es muy
importante el uso de colores para destacar y acentuar las ideas, de esta forma estimulamos a nuestro
cerebro a crear nuevas conexiones.
• Cada una de las ideas principales se acompaña de una imagen o palabra clave ubicada en su línea
asociada.
• Las ideas de menor importancia dentro del esquema, corresponden a ramificaciones secundarias, las
cuales se desarrollan a partir de aquellas ideas principales que están directamente vinculadas al tema
central.
• Mientras más lejos se encuentre un bloque de ideas del eje central, menor será su importancia dentro
del diagrama.
E. MOMENTO PARA UNA PAUSA ACTIVA:
Mira en YouTube el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=AKPa9QpNR9c
E. PRODUCTOS ESPERADOS:
1. Con la información presente en la guía, construye un mapa mental con cada uno de los
temas, preguntas, contenidos de los cuadros etc.
2. Para realizar el mapa mental debes tener en cuenta: a. Emplear colores. b. Realizarlo de
manera ordenada y estética. c. Emplear palabras clave o frases cortas. c. No tienen validez
los párrafos.
d. Realizarlo a mano, en una hoja de block, tamaño oficio, para entregar. Puede ser
cuadriculada.
3. ¿De qué formas puede entenderse la expresión “Siglo de oro?
4. Explica en profundidad la expresión “Combinación GLORIA-FRACASO y su relación con
el Siglo de Oro.
5. Consulta y explica en qué consisten las figuras literarias que se emplean en la lírica del
Siglo de Oro. Presenta un ejemplo de cada una. Hazlo a manera de cuadro.
6. ¿Qué importancia tiene la ciencia en el Siglo de Oro?
7. ¿Cuál es la importancia social de la comedia del Siglo de oro español?
8. ¿Cuáles son los géneros que cultivó el teatro del Siglo de oro español? Explícalos, NO
transcríbelos (profundiza consultando).
9. ¿Quién fue Miguel de Cervantes Saavedra? Escribe su biografía teniendo en cuenta los
aspectos más relevantes de su historia de vida.
10. Conoce a “Don Quijote de la Mancha.? Realiza un breve recuento y con su respectiva
imagen
11. Los escritores del Siglo de Oro se destacaron por sus representativas obras, las cuales aún
están vigentes en la historia de la literatura y en la memoria de muchos lectores. Realiza
una breve reseña de cada uno de ellos, mencionando su obra celebre.
12. ¿De los escritores estudiados, cual te gusto más? ¿Cuál se acerca a su estilo de lectura?
¿Porqué?
13. Leer el resumen de la novela corta de Miguel de Cervantes Saavedra llamado “Rinconete y
Cortadillo”, (anexo archivo PDF, enviado a grupo de trabajo por whatsapp) y dibuje una
secuencia de tres cuadros que reflejen las vivencias de estos dos personajes, teniendo en
cuenta sus características físicas, forma de vestir y sus actitudinales.
https://sites.google.com/site/rinconeteycortadillolengua/argumento-resumen
NOTA: Las actividades de esta unidad, serán complementadas con el trabajo del texto “VAMOS A
APRENDER LENGUAJE 10°” Unidad # 4, las cuales será coordinadas por la docente dentro del aula de
clase. Quienes están en virtualidad, se les compartirán los archivos correspondientes.
G. ENTREGA FINAL DEL PRODUCTO

ESTRATEGIAS DE RECEPCIÓN Y VALORACIÓN DEL TRABAJO.
ENVIAR SU TRABAJO AL SIGUIENTE CORRE ELECTRÓNICO:

[email protected]
CONTACTO Y WHATSAPP: 3113630629
Ciencias Políticas
B
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA.
PRESABERES.
C
F. Productos
esperados.
Aprobación según Resolución 8670-6 de 9 Noviembre de 2017
“FORJADORA DE JUVENTUDES”
UDI 8 FILOSOFÍA: SOCIOLOGÍA
Asignatura: Filosofía Grado: Décimo
¿Cree usted que una persona que llegue a la cárcel por cometer un delito tiene más tendencia a
resocializarse o a empeorar su comportamiento y aprender más sobre el crimen? Explique
Presaberes
Defina según su propio pensamiento y conocimiento los siguientes tres conceptos:
 Sociedad
 Cultura
 Organización social
Video
Favor ver el siguiente video de Youtube antes de realizar las actividades del resto de la UDI. Dejo el
nombre del video y el link
¿QUE ES LA SOCIOLOGÍA? en minutos

https://www.youtube.com/watch?v=h3hTGJThmuo
Marco teórico
SOCIOLOGÍA:
CONOCIMIENTO DE LOS FENÓMENOS SOCIALES
La sociología (del latín societas, sociedad, y del griego logos, discurso o teoría) nació como disciplina
científica en el siglo XIX, en Francia, en una época en que el trabajo intelectual era muy intenso.
Auguste Comte (1798-1857) fue el primero en utilizar el término sociología (1822), y fue pionero en la
búsqueda de un método científico para estudiar los fenómenos sociales. Él consideraba que el estudio de
los fenómenos sociales debía emplear las mismas técnicas que las ciencias naturales; pensó en nombrar la
nueva ciencia física social debido a su afán por modelar esta disciplina a la manera de las ciencias naturales.
Describía la sociología como el estudio de los fenómenos colectivos, contribución que sería ampliamente
rebasada por el alemán Max Weber, quien afirmó que se trata de una ciencia que pretende entender, e
interpretar, la acción social,para de esa manera explicar su desarrollo, por causas y efectos.
1
La sociología es la búsqueda dinámica del conocimientofundamental de los fenómenos sociales, en sus

relacionesde causa y efecto, tomando en cuenta los diversos factoresque determinan la conducta de los
individuos, de los gruposy de las instituciones. Asimismo, esta ciencia social puede ser considerada como el
estudio sistemático de los grupossociales y sus interrelaciones para entender las causas yconsecuencias
de fenómenos como la migración, el trabajoinfantil, la delincuencia, la violencia familiar entre otros.
En el trabajo sociológico, se utiliza la estadística, la historia, la economía y la política, es decir, tiene una
estrecha relación con otros campos de estudio, pues su objeto de estudio atañe a la vida en sociedad.
El objeto de estudio de la sociología es la sociedad humana. Si bien se ha establecido que todas las
ciencias sociales tratan la dimensión social del ser humano, la sociología analiza de forma general lo que
sucede en las colectividades de mujeres y hombres: grupos, asociaciones o instituciones formadas en un
tiempo y en determinado lugar.
La sociología se centra en la
investigación de la estructura y
procesos de formación de esas
agrupaciones; es decir, indaga sobre la
composición de grupos e instituciones;
los conflictos que se dan en su interior
y las repercusiones que éstos tienen en
la sociedad en su conjunto; la cultura
que prevalece en ellas, así como los
objetivos de su actuación.
De igual forma estudia las interacciones sociales ya sean entre individuos y grupos, entre grupos con
instituciones y éstas con todo el sistema económico, social, axiológico, cultural y político que existe en
esa sociedad. La sociología le interesa reflexionar sobre todos estos fenómenos sociales y comprender
cómo influyen en las relaciones sociales del ser humano, en su conducta y en su toma de conciencia
Los principales exponentes de la sociología son Auguste Comte, Hebert Spencer (1820-1903), Émile
Durkheim (1858- 1917), Max Weber (1864-1920), Carlos Marx (1818-1883), George Herbert Mead
(1863-1931), Talcott Parsons (1902-1979) y, más recientemente, Pierre Bourdieu (1930- 2002).
PRINCIPIOS TEÓRICOS: La sociología se fundamenta en los siguientes principios:

 La sociedad es un sistema ordenado e íntegro
 La sociedad se estructura en subsistemas que se relacionan unos con otros y con el todo. Se
estudian losfenómenos sociales que inciden en el funcionamiento detodo el organismo social
 La estructura social determina el tipo de sociedad y conforme a esto se estudia
 El conocimiento científico de la sociedad está orientadopor la pretensión de transformar dicha sociedad.
 El estudio de la sociedad implica una relación muy estrecha con otras ciencias sociales para explicar y
analizar los fenómenos investigados.
 Todo estudio sociológico de los fenómenos sociales apunta a un análisis de las influencias recíprocas
entre conducta y conciencia de una colectividad La sociología maneja un conjunto de conceptos que,
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aunque no son privativos de ella, ayudan al análisis de la sociedad: movilidad, cultura, dinámica,
organización, rol, control social.
MÉTODOS: Si bien la sociología se ha enriquecido al utilizar métodos

de otras ciencias, también ha creado sus propias argumentaciones
metodológicas, como:
1. Método positivo o descriptivo de Auguste Comte. Similar al
usado por las ciencias naturales, consta de las siguientes etapas:
observación, experimentación, comparación y régimen histórico
(se debe limitar a la descripción de los hechos; si éstos se
repiten, habrá la posibilidad de teorizarlos, mientras no se
puedan emitirleyes que determinen el desarrollo de la sociedad)
2. Método comparativo experimental indirecto de Emilio
Durkheim. Consiste en descubrir las causas y la función de los hechos sociales. Propone dejar en claro
cómo cualquier hecho o grupo social mantiene vivo a todo unorganismo, que es el todo social
3. El método puro o del tipo ideal de Max Weber. Busca la comprensión interpretativa de la acción social
de los individuos. Intenta una explicación causal de los hechos en función de su sentido o intención
subjetiva (motivosque impulsaron a las personas y la intención subjetiva del estudio)
4. Método del materialismo histórico de Carlos Marx. Explica la transformación y los cambios registrados
en la sociedad por las contradicciones internas del sistema de producción que se manifiestan en la lucha
de clases,propulsoras del cambio
5. Método estructural-funcionalista. Se preocupa por inda- gar cuáles son las funciones esenciales que
deben sercumplidas para que la sociedad exista, se mantenga y perdure.
EL HOMBRE SER EN SOCIEDAD

La sociedad como hecho de experiencia: Si observamosatentamente cada una de las cosas que realizamos a
diario, podemos constatar que todas nuestras actividades siempre están referidas a los demás. Nuestras
relaciones con las personas son de diversa índole: afectivas, interdependientes, profesionales y ocasionales.
Todo lo que hacemos, aunque nos parezca muy personal, lo hacemos en función de otros. Por ejemplo,
cuando escogemos la ropa que vamos a vestir o nos peinamos el cabello, lo hacemos pensando en los
demás, en que nos vean bien.
El INDIVIDUO Y LA SOCIEDAD
EI hombre vive y se desarrolla en sociedad, pero al mismo tiempo nunca deja de actuar con el sello de la
individualidad. Somos "yo" y "nosotros" al mismo tiempo. Muchos pensadores dicen que los seres
humanos son, pornaturaleza, seres comunicativos y por tanto su naturaleza es ser social.
Nuestro desarrollo integral se logra en sociedad: El hombre nace facultado para desarrollar una serie de
capacidades o potencialidades en el transcurso de su vida. Ese potencial de energías está conformado por
la capacidad de pensar, de amar, de decidir, de relacionarse con la naturaleza y con los demás. El desarrollo
equilibrado de todas esas capacidades es lo que constituye el desarrollo integral de la persona. La sociedad
favorece esedesarrollo en tres campos principalmente:
Biológicamente, el ser humano es definido, alimentado, atendido en su salud...
Psicológicamente, el ser humano recibe y da afecto, sentimientos, seguridad, estímulos y demás.
Intelectualmente, el ser humano hereda o transmite, es decir, comparte con otros: ideas, lenguas,
3
normas, técnicasde trabajo...

La sociedad y la cultura: De otra parte, la sociedadhumana se caracteriza por los siguientes elementos:
a. Una población compuesta por un conjunto de individuos.
b. Una vinculación de solidaridad entre estos individuos.
c. Una continuidad en el tiempo.
d. Una cultura común.
Esta descripción de sociedad nos muestra claramente su relación con la cultura. La cultura es un elemento
de la sociedad, tal vez el más característico. Pero ninguna de las dos determina a la otra. En las sociedades
primitivas, muy homogéneas, cada cultura constituía una sociedad, y cada sociedad era una cultura,
puesto que la mentalidad colectiva y las pautas de conducta eran compartidas en su totalidad por el grupo
o sociedad.
En las sociedades modernas puede darse, y de
hecho se da, que en una misma sociedad
existan diversas culturas o pluralidad cultural.
Por ejemplo, en las grandes ciudades conviven
diversas razas, culturas, religiones,
costumbres... O también, en el caso de la
sociedad colombiana, que se encuentra
conformada por diversas culturas religiosas,
étnicas, políticas...
Tanto el concepto de sociedad como el de
cultura no son estáticos sino dinámicos, es
decir, evolucionan aunque muchas veces esta
evolución es lenta y difícil de observar.
Cultura: se entiende como el conjunto de creencias, valores, costumbres, tradiciones, lenguaje, técnica,
moral y educación que pueden adquirir las personas. La cultura es transmitida, fomentada a partir del
momento en que el sujeto hace parte de la sociedad. La cultura es un factor que determina la cohesión
social y la identificación de un pueblo. Establece entre los hombres y mujeres, relaciones en las que
comparten los más variados aspectos de su vida humana. En la sociedad se da un patrón cultural que
permite regular el comportamiento, estableciendo respeto mutuo, unión, identificación de fines y tareas
entre loshombres en sociedad.
La percepción del otro: Cuando convivimos e interactuamos con otras personas, nos formamos una
idea de ellas, es decir, las percibimos. A su vez las otras personas nos perciben y emiten juicios sobre
nosotros. Una vez que se da la mutua percepción, la persona y la sociedad entran en un contacto más
profundo. Establecen relaciones económicas, políticas, etc. A esas relaciones se les conoce como la acción
social, que requiere de la mutua influencia del individuo y de la sociedad.
La intersubjetividad: Todos tenemos necesidades materiales, espirituales, intelectuales, morales o

afectivas, las cuales debemos solucionar. Pero somos conscientes de que solos no lo podemos lograr, por lo
cual debemosinteractuar con los demás.
Cuando nos relacionamos con los demás somos influidos y también influimos. Los demás nos brindan
afecto, bienestar, posibilidades. De igual manera nosotros brindamos a los demás elementos similares. Esa
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mutua influencia es lo que constituye la intersubjetividad. EI objetivo de esa relación de sujetos sociales es
procurar la realización de la personalidad de cada uno de ellos. Pero es necesario anotar que, en muchos
casos, se perciben relaciones preferentes, de coacción o de indiferencia que atentan contra la dignidad de
muchas personas. En este caso, las relaciones se vuelven despersonalizantes.
Elementos de la acción social: Para lograr nuestra realización personal, es preciso que elaboremos todo
un plan de metas y acciones que debemos ir alcanzando en el transcurso de nuestra vida. Por eso decimos
que la acción del hombre en sociedad debe poseer un actor, unos medios, unas condiciones y unos fines.
a. El actor. Es la persona misma que piensa y actúa acomodando su conducta a la de los demás. Esa
conducta también está condicionada por maneras de pensar, de sentir y de actuar externas a él. Por ello
decimos que la persona se desarrolla en un lugar, en un momento histórico y en una situación específica y
con un modo de ser propios.
b. Los medios. Son instrumentos que la persona utiliza para logra un fin. Por ejemplo, la educación y la
presentación personal, son medios para acercarse al triunfoprofesional y laboral, entre muchos otros.
c. Las condiciones. Pese a todo la persona, lo mismo que los medios que utiliza, se encuentra rodeada por
unas condiciones que algunas veces obstaculizan el logro de las metas. Estas condiciones pueden ser de
diversos tipos: económicas, biológicas, políticas, religiosas, sociales, etc.
d. Los fines. Constituyen las metas perseguidas por la persona. Es importante tener en cuenta que esos
fines no deben ir en contra de la realización personal de los demás
LAS ESTRUCTURAS SOCIALES

En toda sociedad se distinguen estratos o segmentos, tales como
las clases sociales. Al mismo tiempo, en la sociedad existen los
llamados grupos sociales conformados por individuos que se
organizan de una manera específica. Las estructuras son partes o
secciones de la misma índole que se desarrollan y evolucionan
dentro de la sociedad. Entre las estructuras sociales a las cuales
pertenecen la mayoría de los hombres y mujeres podemos
mencionar: la familia, el grupo profesional y la sociedad política.
La familia: La familia es la estructura integrada por la sociedad
conyugal, formada por ambos cónyuges y por la sociedad paterno
filial, derivada de la anterior. La importancia de la sociedad
conyugal, como base de la familia, se fundamenta en tres
aspectos:
a. Suministra las condiciones normales para satisfacer tanto los
instintos más elementales como las inclinaciones más elevadas de
los cónyuges.
b. Realiza de manera plena el ideal humano, elevando el
instinto de las personas a la altura del amor y arrancando al
individuo de sus tendencias egoístas.
c. Asegura la reproducción y propagación de la especie. En relación con los hijos, la sociedad conyugal
tiene asignadas dos funciones principales:
 La económica, por la cual han de atenderse las necesidades existenciales de los hijos.
 La educativa, que consiste principalmente en proporcionar a los hijos los medios suficientes para
que alcancen su desarrollo intelectual y moral, facilitando de esta manera una actitud orientada
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hacia la realización personal y a la autonomía.

Funciones de la familia: En todas las culturas la familiacumple estas funciones:
 Biológica: reproducir y proteger la vida.
 Socializadora: transmitir valores culturales.
 Económica: proveer a los hijos de alimento y bienes materiales.
 Identificadora: dar estatus o posición social al individuoe integrarlo en la sociedad.
 Afectiva: desarrollar los sentimientos de amor, seguridad y confianza mutua entre los esposos, entre
padre e hijos y entre los hermanos.
El grupo productivo: Todo hombre y mujer, en razón de su trabajo, se inserta necesariamente en
determinadas estructuras sociales de carácter productivo. Entre estas estructuras debemos destacar de
manera especial la empresa y la agrupación laboral.
La empresa es un grupo social o unidad de producción en que se integran diversos factores que varían
de unos a otros sistemas económicos. En el sistema capitalista la empresa se halla integrada por el capital,
colocado por los empresarios, y por el trabajo, realizado por obreros y empleados.
La agrupación laboral, denominada generalmentesindicato, es una estructura creada para defender los
intereses económicos y laborales de los obreros, para velar por la dignidad profesional y por unas
condiciones de trabajo dignas.
La sociedad política: La sociedad política se encuentra integrada por los individuos, las agrupaciones o
estructuras sociales intermedias, como son la familia, los sindicatos, etc., y por el Estado, que es el órgano
rector de la sociedad.
LA CLASES SOCIALES
Según Marx, la producción de los bienes
materiales ocasiona un fenómeno: la
riqueza se acumula en manos de unos
pocos, mientras que otros, la gran mayoría,
permanecen pobres y explotados. La
sociedad queda entonces dividida en dos
grandes grupos: la clase dominante, que
posee los medios de producción, y la clase
dominada que no es propietaria.
Comenzando el siglo XXI es difícil
diferenciar claramente las clases sociales.
Hoy la pertenencia a una clase no depende
solamente de la propiedad de los mediosde
producción, sino también del nivel de
ingresos, del grado de educación, del
prestigio social, del origen familiar, étnico,
etc. En las sociedades modernas suelen distinguirse tres clases: alta, media y baja. Sin embargo, varios
sociólogos han advertido que en las sociedades actuales tiene mucha más importancia la formación de
grupos o élites.
Las clases sociales en américa latina: La realidad de nuestro continente latinoamericano es semejante en
todos los países del área. El neocolonialismo, que quiere decir dependencia económica, ha traído como
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consecuencia unaradical estratificación social que consta, a grandes rasgos, de las siguientes clases:
Alta burguesía, conocida comúnmente como clase alta, está compuesta por grupos reducidos que
controlan la banca, la industria, el comercio, el poder público y político, al igual que los medios de
comunicación social.Este grupo, con frecuencia, representa intereses económicos extranjeros.
Baja burguesía, o clase media, está compuesta por profesionales, altos empleados y miembros de las
jerarquías religiosas, militares, profesionales, mandos medios, etc. Estos grupos han alcanzado de
manera gradual un grado considerable de representación política.
Clase baja, o proletariado, está constituida por el grueso de la población: empleados de oficinas y
obreros de fábricas. También pertenecen a este estrato un gran número de personas que trabajan por
cuenta propia. Estos sectores bajos viven el espíritu de la superación en la dinámica del trabajo. Su
deseo es aumentar sus ingresos y alcanzar el nivel medio.
Subproletariado, o clase baja - baja, está conformado por un gran sector de la población que se halla sub-
empleada en el campo y la ciudad; asalariados con ingresos inferiores al salario mínimo, vendedores
ambulantes, vendedores de semáforo. Grupos vulnerables. fase previa a la descomposición social.
Lumpen proletariado, categoría denominada así por Karl Marx, está conformada por mendigos,
prostitutas, vagos, basuriegos, indigentes algunos de ellos habitantes de calle. etc.
LOS GRUPOS SOCIALES

La sociedad se halla dividida en diferentes
grupos que cumplen una función en la vida de
las personas. Un grupo social se diferencia del
mero conglomerado social - generalmente
denominado como masa, muchedumbre,
gentío...- en que este grupo está dotado de
organización estable, cohesión y permanencia.
Básicamente podemos distinguir dos clases de
grupos: los primarios y los secundarios.
Los grupos primarios son aquellos en los que el
número de individuos suele ser bastante
restringido, en el que las relaciones entre ellos
son muy íntimas, los papeles están definidos con
exactitud y la solidaridad es muy profunda. A
modo de ejemplo podemos señalar, la familia,
los amigos...
Los grupos secundarios son, en general, de mayor número de individuos, muy organizados mediante
normas establecidas arbitrariamente y con escasa vinculación afectiva. Estos grupos están dotados de
mayor movilidad y de una solidaridad limitada a un campo de interés determinado. Por ejemplo, el
sindicato o la asociación
La sociedad civil: El conjunto de todos los grupos que viven en un mismo espacio, bajo leyes comunes,
forma una sociedad civil. El término está relacionado con la palabra griega polis y la latina civitas, por eso,
sociedad civil y sociedad política significan lo mismo.
En la sociología política actual se hace la distinción entre sociedad civil y Estado. Incluso suele hablarse
de cierto enfrentamiento entre ellos. La sociedad civil está conformada por todos los grupos sociales que
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no tienen poder político ni pretenden conseguirlo. El Estado, en cambio, está constituido por las personas
y grupos que ostentan el poder político.
El estado: El Estado se caracteriza por tener un territorio definido, un orden jurídico preestablecido, una
autoridad nosubordinada a ninguna otra soberanía, un orden económico y una población que vive en dicho
territorio y está sujeta a la ley y al orden económico determinado por el Estado.
Para Hegel, el Estado era la máxima expresión de la sociedad. Por el contrario, Marx definía el Estado
como unsimple administrador al servicio de la clase dominante.
Tomando como punto de referencia a la persona, interesa destacar aquí dos concepciones opuestas del
Estado: el liberalismo y el totalitarismo.
El liberalismo sostiene que el Estado debe reducir su labor a mero espectador de la actividad de los
individuos y los grupos.
El totalitarismo, por su parte, otorga al Estado poderes que invaden la esfera privada y regulan todos
los aspectosde la vida social.
Frente a ellos, el Estado de derecho aparece como una construcción racional que pretende garantizar
el disfrute igualitario de todos los derechos de la persona.
SOCIALIZACIÒN Y CONFLICTO SOCIAL
Cuando un individuo asume los valores, normas y creenciasde una cultura, decimos que se ha socializado.
LA CULTURA COMO REALIDAD SOCIAL

El hombre en todas sus manifestaciones está
condicionado por la cultura, pero al mismo
tiempo el hombre es creador de cultura. La
palabra cultura: se puede entender de
diversas maneras:
a. Como el conjunto de conocimientos
que posee una persona.
b. Como el cultivo del espíritu, es decir,
toda actividad espiritual.
c. Como un conjunto de aspectos que
comprende los conocimientos, las creencias,
el derecho, el arte, la moral, las costumbres y
las normas, así como los modos de solucionar
los problemas y la capacitación técnica de
una sociedad.
En este último sentido, la cultura comprende: un aspecto material que se refiere a la esfera del trabajo, a
la técnica y a los productos industriales; y un aspecto espiritual que comprende la ciencia, el arte, la
literatura, las creencias, losvalores, las costumbres y las normas de conducta.
Etnocéntrico y egocéntrico: Cada sociedad ha construido su propio universo de símbolos y expresiones,
su propia herencia cultural y tiene tendencia a considerarse superior a otras culturas. A este hecho se le
conoce como visión etnocéntrica. Pero cuando dos culturas diferentes entran en contacto existe casi
siempre cierta osmosis mutua; y a ese hecho de tomar valores de otras culturas se le llama exocéntrico. El
hombre actual vive sometido al peso etnocéntrico de su cultura y al impacto exocéntrico de otrasculturas,
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a diferencia del individuo de otros siglos que sólo en ocasiones recibía la influencia de otras culturas.
Hombre y mujer condicionados por la cultura: El hombre y la mujer, a causa de su irrenunciable condición
de ser social, recibe la influencia beneficiosa o perjudicial del ambiente cultural en que vive. Esta influencia
puede concretarse en los siguientes aspectos:
a. El hombre y la mujer participan en las ideas, creencias, costumbres y valores o modos de apreciar y
valorar lascosas, propios de la sociedad en que vive.
b. En su manera de ser y de obrar, el hombre acepta o rechaza su cultura. Pero, incluso cuando la rechaza,
sólo lo hace en parte y su reacción está siempre influidapor el ambiente.
c. El hombre y la mujer, sienten necesidad de vivir según las características materiales de la sociedad en
que vive.
El hombre y mujer autores de Cultura: El hombre y la mujer
no sólo reciben influencias de la cultura ambiente o del
entorno, sino que ellos mismos son creadores de cultura.
En efecto, la cultura no es algo que nazca
espontáneamente y de modo extraño al hombre y la mujer.
Los autores y promotores de la cultura son siempre el
hombre y la mujer históricos. La cultura es el modo de vivir
que el hombre y la mujer adquieren de los demás hombres y
mujeres, antepasados o contemporáneos, pero también la
parte de saberes e interpretaciones que transmite a los
demás.
Así, podemos hablar globalmente de una culturahumana universal, de culturas nacionales o locales y
deculturas de clase (cultura burguesa, cultura obrera), a vecesenfrentadas unas a otras. Pero, en realidad,
quienes se enfrentan o quienes coinciden son los hombres que crean, reciben y modifican o se adaptan a
esas formas culturales. La cultura es el factor que diferencia radicalmente a las sociedades humanas de las
llamadas sociedades animales y a las sociedades humanas entre sí. Una cultura es el resultado de todos
los elementos espirituales, intelectuales, artísticos, religiosos y científicos que una sociedad ha ido
cultivando a través del tiempo.
LA SOCIALIZACIÓN
Noción: A medida que vamos creciendo constatamos la importancia que tienen los demás para nosotros.
Gracias a las otras personas hemos aprendido a hablar, y con el dominio de la palabra hemos podido
comunicar nuestras necesidades, ideas y expectativas. Igualmente, los demás nos han comunicado su
interioridad, y este mutuo compartirnos ha hecho crecer afectivamente.
Todos estos hechos de aprender a comunicarnos y de asimilar la cultura y las normas de conducta de la
sociedad es lo que constituye la socialización. Pero, ¿cómo ha sido la ayuda de los demás para que yo me
integre a la sociedad?
Agentes de socialización: Fundamentalmente es la persona quien se socializa a sí misma. Sin embargo, los
demás juegan un papel importante en la socialización de cada hombre, de manera especial debemos
tener en cuenta: la familia, la institución educativa, los amigos, los grupos y los medios de comunicación
social.
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La familia: es el primer universo social con quien entra en relación el hombre y la mujer. Los principales
aportes de lasociedad familiar y a la socialización de la persona son:
 La defensa y el cuidado de su vida y su salud.
 El aprendizaje de derechos y deberes.
 El aprendizaje de las diferencias entre los sexos, queforma la vida afectiva.
 La asimilación de creencias religiosas, de valorescívicos, familiares y políticos.
 El aprendizaje de comportamiento aceptable en lasociedad.
La institución educativa: ofrece al hombre conocimientos universales y particulares, y ayuda al desarrollo
de suinteligencia y de su conducta. La educación complementa ylleva a su máxima expresión los elementos
recibidos en la familia y faculta al hombre para el desarrollo de su profesión. Con todo, la educación debe
tener como objetivocentral el desarrollo integral de la persona.
EI proceso educativo proporciona al hombre y mujer una serie de conocimientos y técnicas que les
permiten realizarse en su mundo. En último extremo, la educación constituye una preparación del
individuo para la vida, de ahí que su acción corresponda preferentemente a las primeras etapas de la
existencia humana. El grupo de amigos: juega también un papel importanteen la socialización mediante la
función que cumple alintegrar al individuo en diversos grupos o sectores sociales.
Los medios de comunicación social: influyen hoy en día en todos los grupos sociales. Los avances en las
comunicaciones hacer muchas veces que las personas modifiquen sus comportamientos y modos de ver la
vida, no importa el nivel económico, social, educativo, ni la ubicación. Por eso, es importante hacer un uso
adecuado de las comunicaciones, porque de la misma forma en que ayudan a socializar, también alienan.
Un concepto próximo al de socialización es el concepto de aculturación, que consiste en que muchas

minoríasculturales van adquiriendo también las pautas de la cultura dominante en perjuicio de las propias,
como ha ocurrido en América Latina y el sincretismo, que consiste en la asimilación de diferentes
elementos de otras culturas y de la misma cultura, donde el individuo termina sin identidad.
El CONFLICTO SOCIAL: El origen de los conflictos sociales, según Marx, está en la desigualdad económica.
Quienes no son dueños de los medios de producción, tampoco pueden acceder al poder y esto origina
diferenciay oposición.
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Noción: La mayoría de las personas se adaptan a la cultura de una sociedad, a sus exigencias de
comportamiento y asumen, además, una actitud pasiva frente a las estructuras. Sin embargo, hay
algunos grupos que adoptan actitudes inconformistas; es decir, que no aceptan las pautas culturales ni los
mecanismos de socialización normales de su sociedad.
En este caso puede tratarse de individuos renovadores,rebeldes, o puede ser que se conviertan, en otros
casos, en personas al margen de la ley o anémicas, esto es, que no aceptan norma alguna para la
integración y la convivencia sociales. En todos estos casos decimos que existen situaciones conflictivas.
Causas de los conflictos sociales: Aunque las causas de los conflictos son múltiples, se pueden clasificar en
dos grandes grupos: la desigualdad social y las ideologías.
La desigualdad social. La desigualdad entre los miembros de una sociedad se puede dar a nivel económico,
político, cultural, sexual o laboral.
Las ideologías. La existencia de opiniones diferentes sobre la forma de gobernar, o sobre un sistema de
pensamiento o cualquier otro aspecto, puede desembocar en conflictos ideológicos.
Tipos de conflicto: Los conflictos más comunes en una sociedad son los económicos, los políticos, los
laborales y los de ley.
a. Los conflictos de orden económico dan lugar a las luchas de clase y a la marginación.
b. Los conflictos de orden político siempre dan lugar al conflicto armado en la lucha por el poder político y
estatal.
c. Los conflictos de orden laboral dan lugar a protestas, manifestaciones y huelgas y son adelantadas por
grupos de presión o sindi-catos, que buscan mejores condiciones laborales.
d. Los conflictos de ley son causados por la delincuencia organizada que se enfrenta a los organismos de
seguridad del Estado.
Dejando de lado los conflictos de ley, los demás conflictos sociales se pueden arreglar mediante la
conciliación entre los contendores, las treguas que se convierten en arreglo definitivo o la imposición.
La marginación: La sociolo gía y la antropología
prestan cada vez más interés al fenómeno de la
marginación social. Este hecho tiene
fundamentalmente causas económicas y
culturales. El poder político es consciente de que
en todas las áreas metropolitanas de las grandes
ciudades están surgiendo grandes cordones de
pobreza y de delincuencia. La marginación es el
resultado de la indiferencia social, ya que no
existen políticos eficaces para integrar a los
marginados, quienes son repudiados por las
clases más favorecidas.
LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LA FILOSOFÍA
La teoría crítica de la sociedad; La relación entre filosofíay sociedad se puede dar de diversas maneras. Dos
modosde ellas son:
1. Primero. La filosofía, por ser un hecho social, responde a circunstancias materiales, sociales e históricas
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determinadas de una sociedad dada.

2. Segundo. Cuando una sociedad produce filosofía, lo hace atendiendo a dos cuestiones centrales:
a. Por una parte, la clase dominante o los grupos con poder e nómico pueden hacer uso de la filosofía
para justificar ante sociedad su dominio y su permanencia enel poder.
b. De otra parte, la sociedad puede hacer uso de la filosofía para ayudar a liberar al hombre de todas
aquellas circunstancias personales y sociales que impiden su plena realización. En este sentido, se le da
a la filosofía una función libertaria.
Este al menos fue el punto de vista de los filósofos que conforman la llamada Escuela de Frankfurt, entre
los que se encuentran Horkheimer, Th. Adorno, H. Marcuse, J. Habermas, entre otros, quienes
reformularon las tesis marxistas sobre las sociedades humanas y el papel que juega en ellas la cuestión
económica e industrial; las aplicaron para el siglo XX. Esto implicó una reflexión sociológica que terminó
convirtiéndose en todo un modo dereflexión filosófica. Este modo fue el de la teoría Crítica de la sociedad.
Recogiendo la tradición marxista según la cual el papel primordial de la filosofía es el análisis de la

sociedad y sumándole a ello los resultados y descubrimientos del psicoanálisis, los filósofos de la Escuela
de Frankfurt establecieron un método que consistía no sólo en explicar y comprender los fenómenos
sociales, indicando sus causas, sino además en ejercer un procedimiento crítico según el cual la
investigación social debe orientarse hacia el interés emancipa torio de sociedad, del hombre y la mujer en
ella inmersos, y en la búsqueda de un criterio desde el cual criticar la sociedad para librarla de
distorsiones.
Esto significaba, de un lado, someter al análisis
crítico las teorías establecidas, para determinar qué
intereses sociales, económicos o de otra índole se
imponían para la descripción de la realidad social
en éstas.
De otro lado, la crítica a la sociedad del siglo XX

significó una crítica a la filosofía moderna que la
había producido. En particular, esta crítica estaba
dirigida a lo que los filósofos de la escuela llamaban
razón instrumental.
El ideal ilustrado y moderno de una razón universal que rige todos los actos humanos y toda la
auténtica verdad se convirtió, en la práctica, en una racionalidad sólo pendiente de resultados y fines, es
decir, en una racionalidad instrumental para la cual lo que no es aprobado a través de ella es inválido. El
resultado de esto fue una sociedad industrial que para sostenerse convirtió al hombre en un ser
insatisfecho, rodeado de falsas necesidades. El punto culminante de esta situación, al decir de los filósofos
de la Escuela de Frankfurt, fueron las Guerras Mundiales de la primera mitad del siglo XX, la postguerra o
guerra fría,la globalización y el neo-liberalismo.
Actividades de construcción del conocimiento

A. Lea el marco teórico y subraye la idea central de cada párrafo, si no tiene el material impreso, sino a
través de medio magnético, debe de escribir en hojas cuadriculadas y enviar una corta idea de cada
párrafo o realizar el ejercicio en word. Los que sí tengan el material impreso, deben subrayar, después
escanear el marco teórico y anexarlo al resto de evidencias solicitadas.
12
PRIMERA PARTE
1. ¿Qué significa sociología?
2. ¿Por qué en el texto se afirma que somos sujetos sociales?
3. ¿Por qué se puede considerar la sociología como ciencia social?
4. ¿Qué otras ciencias, además de la sociología, estudian aspectos de la realidad social? Mencione tres de
ellas y describa su objeto de estudio.
5. Elabore y complete el siguiente cuadro en el cuaderno, página completa horizontal:
Sociología Definición Objeto deestudio Principios Teóricos Métodos
6. ¿Qué significa la percepción del otro?

7. Defina intersubjetividad
8. ¿Cuáles son los elementos de la acción social?
9. ¿Cuáles son las condiciones para que se dé la acción social?
10. ¿De qué manera la sociedad nos ayuda a lograr la realización personal?
SEGUNDA PARTE
1. ¿Qué es una estructura social y a cuáles estructuraspertenecen los seres humanos? Defínelas
2. ¿Qué elementos caracterizan a la familia, a la sociedad y al estado Colombiano?
3. ¿Qué funciones tiene la familia?
4. ¿Qué significa la alienación?
5. ¿Cuál es el factor que hace que existan las clases sociales?
6. ¿De qué forma influye el capitalismo en la formación de las clases sociales en América latina? ¿En
Colombia cómo se estratifica a la población?
7. Consulta el significado de pobreza, miseria, desarraigo, abandono, gueto, proletariado, plusvalía, elite.
8. ¿Quién desarrollo el concepto de clase social, y como lo define?
9. Defina cada una de las clases sociales en la que se ha dividido a la población en América Latina.
10. ¿Qué son grupos sociales? ¿Explique en qué consiste cada uno?
11. ¿En qué consiste la sociedad Civil?
12. ¿considera que la definición de Estado, establecida en la Constitución política, se da en la realidad?
13. ¿Crees que el estado debe estar al servicio de las personas o viceversa? Explique
14. Organice la información sobre los grupos sociales completadoun cuadro como el siguiente en el
cuaderno, página completa horizontal:
Organización Alcance social Campo interés

Grupos primarios
Grupos secundarios
Sociedad civil
El Estado
15. ¿En qué consiste la cultura? ¿Por qué se dice que cultura es sinónimo de cultivar?
13
16. ¿En qué consiste la socialización y cuáles son sus agentes?

17. ¿Cuáles son los tipos de conflictos sociales?
18. ¿Cuáles son las características de la dimensión social de la filosofía?
19. ¿Cuáles son las tareas de la filosofía en relación con la sociedad latinoamericana?
20. Describa como es la cultura Colombiana.
21. Explica la diferencia entre: Grupo social y estrato Social; socialización y aculturación; elite y masa;
cultura y contracultura; cultura y sociedad; ideología y filosofía.
Condiciones para la entrega y valoración del trabajo

 Las evidencias que se han de enviar deben ser a través del aplicativo Camscanner, o en PDF en una
sola entrega. No se aceptan trabajos por partes.
 El plazo máximo de entrega es el último viernes del mes de octubre.
 Todo el trabajo es hecho a mano en el cuaderno de la asignatura
 Si se encuentran dos o más trabajos iguales, se calificará desempeño bajo para estos estudiantes. El trabajo es
individual.
 El valor de la nota de la UDI 8 equivale al 70% de la nota del tercer periodo académico.
Tiempo de ejecución:
4 semanas
Fin
14
INSTITUCION EDUCATIVA
MANZANARES
Aprobación según Resolución 8670-6 de 9 noviembre de 2017
A. ACTIVIDAD INICIAL, ejercicio de gimnasia cerebral
B. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
- ¿CUÁL CREES QUE ES LA DIFERENCIA ENTRE AMOR Y AFECTO?

- ¿QUÉ ES LO QUE MAS Y QUE ES LO QUE MENOS TE GUSTA DE TI MISM@?
- ¿SABES COMO ENCONTRAR EL AMOR PROPIO? ¿CÓMO?
C. PRESABERES: ¿ QUÉ ES EL AMOR?

El amor es un sentimiento de afecto universal que se tiene hacia una persona, animal o cosa.
Amor también hace referencia a un sentimiento de atracción emocional y sexual que se tiene hacia una
persona con la que se desea tener una relación o convivencia bajo el mismo techo.
El amor es representado simbólicamente a través de un corazón o la figura de Cupido con arco y flecha.
Por ejemplo, un corazón atravesado por la flecha de Cupido simboliza el amor romántico; en cambio, un
corazón roto representa el desamorEl amor es expresado a través de acciones, mensajes de amor,
declaraciones de amor y poemas de amor.
El término amor puede tener, además, otros significados,
depende de cómo sea empleado. Es, por ejemplo, el esmero y
agrado con el que se realiza una cosa, por ejemplo: "Yo organizo
tu fiesta con mucho amor".
La palabra amor es también empleada como adjetivo cuando se

indica que una persona es encantadora, agradable o simpática:
"Rosa es un amor de persona".
✓ AMOR COMO VALOR

El amor es uno de los valores más importantes. Es la fuerza que nos impulsa para hacer las cosas bien, por
eso es considerado un valor que tiene muy clara la diferencia entre el bien y el mal.
El amor es un sentimiento moral, pues nos induce a actuar bien en nuestra vida y con las personas que
amamos. Además, nos lleva a tener una vida plena de paz, tranquilidad y alegría, y, en consecuencia, de
bienestar con nosotros mismos.
Existen diferentes formas de AMAR :
✓ AMOR PLATÓNICO
El amor platónico es conocido popularmente como aquel amor imposible o no correspondido, que perdura
como un ideal o fantasía. Todo esto se debe a que Platón sostenía que el amor estaba basado en la virtud,
que era perfecto y no existía en el mundo real, por lo tanto, era ideal e inalcanzable.
AMOR VERDADERO
Se llama amor verdadero al sentimiento de afecto y compromiso genuino que una persona siente por otra.
Es un concepto idealizado del amor, muy propio del romanticismo, según el cual hay un amor puro y total
que al que todos aspiramos llegar con nuestra pareja, que es el amor verdadero.
✓ AMOR A PRIMERA VISTA

Se habla del amor a primera vista como un enamoramiento que ocurre de manera inmediata entre dos
personas. Esto ocurre porque las personas identifican en el otro a la pareja idealizada, es decir, un conjunto
de estereotipos que asociamos con el compañero ideal de vida.
Muchos opinan que el amor a primera vista es un mito, que solo hay una atracción momentánea, pero que
el amor como tal se construye solamente con los años.
✓ AMOR CLANDESTINO
Se designa como amor clandestino aquel en que dos personas, por diferentes razones o circunstancias,
tienen prohibido estar juntas. Sin embargo, se empeñan en vivir su relación a escondidas. Un ejemplo de
amor clandestino fue el de Romeo y Julieta, cuyas familias enemistadas les impedían estar juntos.
✓ AMOR A DISTANCIA
El amor a distancia es aquel que existe entre dos personas que, aunque mantienen una relación de pareja,
circunstancialmente están viviendo en lugares diferentes. Es un tipo de relación que siempre ha existido,
pero que se ha vuelto bastante común en estos tiempos, gracias a la evolución de las telecomunicaciones.
✓ AMOR INCONDICIONAL
Como amor incondicional se denomina aquel en que la persona realiza una entrega total sin esperar nada
a cambio. Ejemplos de amor incondicional son, para los religiosos, el amor hacia Dios, pero también podemos
referir el amor de un padre o una madre hacia un hijo. Son formas de amor que son consideradas únicas y
especiales.
✓ AMOR FILIAL
Se habla de amor filial en referencia a aquel que existe de hijos a padres. Es una forma de amor en la cual
existe jerarquía por parte del padre basada en autoridad, respeto y protección. El hijo ama a su padre, pero
entiende que debe obedecerlo, pues es la persona que lo educa y lo protege.
✓ AMOR FRATERNAL
El amor fraternal es aquel que profesamos hacia los hermanos, pero que es extensivo hacia aquellos que no
son hermanos de sangre, pero a quienes sentimos como tales. Es una relación donde priva la igualdad y el
amor recíproco.
Es una de las formas de amor más importantes en la vida, porque una vez que nuestros padres no estén,
las personas más próximas que tendremos serán los hermanos.
✓ AMOR PROPIO
Se habla de amor propio en referencia a la aceptación, el respeto, las percepciones, el valor, los pensamientos
positivos y las consideraciones que tenemos hacia nosotros mismos. Es un sentimiento que debemos ser
capaces de reconocer y que quienes nos rodean deben poder apreciar.
✓ AMOR A DIOS
El amor a Dios es una actitud en la cual la mente, el corazón y el alma están alineados a fin de que nuestros
actos cumplan la voluntad de Dios. Es decir, nuestro espíritu y acciones reflejan ese amor que sentimos por
Dios, el prójimo y por nosotros.
El amor a Dios también implica una postura de reflexión y compromiso sincera que se puede demostrar a
través de la oración, la comunión y de la confesión nuestros pecados.
D. SABERES NUEVOS: AUTOESTIMA - AMOR PROPIO.

La autoestima es la valoración, generalmente positiva, de uno mismo. Para la psicología, se
trata de la opinión emocional que los individuos tienen de sí mismos y que supera en sus causas
la racionalización y la lógica.
En otras palabras, la autoestima es un sentimiento valorativo de nuestro conjunto de rasgos
corporales, mentales y espirituales que forman la personalidad. Dicho sentimiento puede
cambiar con el tiempo: a partir de los cinco o seis años de edad, los niños comienzan a formar el
concepto sobre cómo son vistos por el resto de la gente.
Autoestima: amor a uno mismo, amor propio por mi ser, mis capacidades, cualidades, deseo de
ser el mejor, de progresar, salir adelante, elegir el bien, evitar lo malo.
Autoestima es superar tus fallas y fructificar tus talentos.

Únicamente vivir en función de tu bienestar y el de los demás
Tal y como es bien sabido es identificarnos con el otro
Obrar Conforme a los valores y metas que nos permiten crecer
Entender que el otro es mi complemento, no mi rival
Saber que es a través del otro que logro mi realización
Tratar de hallar en lo que hago gozo y satisfacción
Iluminar el otro con su fe y positivismo
Mantener la serenidad aun en los momentos difíciles
Allí sentirás los beneplácitos del amor propio.
Para desarrollar una gran Autoestima es
necesario:
1. EL AUTO-CONOCIMIENTO. Quien soy yo, que
busco, que siento que doy a conocer como persona.
2. AUTO-CONCEPTO: mis creencias de mí mismo,
mis virtudes, debilidades y defectos. Para analizarme
y concientizarme.
3. LA AUTO-EVALUACIÓN: aprobarme a mí mismo,
5fomentar el respeto no engañar ni engañarme
demostrarme lo que soy.
4. AUTO-ACEPTACIÓN: acepto mis errores y me corrijo, para así planear mi futuro.
5. AUTORRESPETO: me quiero, me acepto como soy, confió en mí, con esto fomento el valor
hacia mí mismo.
MI DIGNIDAD Y LA DE OTRAS PERSONAS

¿Qué es Dignidad?
Dignidad indica el respeto y la estima que todos los seres humanos merecen y se afirma de quien
posee un nivel de calidad humana irreprochable.
La dignidad es la cualidad de digno que significa valioso, con honor, merecedor y el término
dignidad deriva del vocablo en latín dignitas.
En el Preámbulo de La Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948 habla de la "dignidad

intrínseca (...) de todos los miembros de la familia humana", y luego afirma en su artículo 1º que
"todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos".
La dignidad humana, por lo tanto, es innata, positiva y fomenta la sensación de plenitud y
satisfacción, reforzando la personalidad. La esclavitud, por ejemplo, es lo contrario de dignidad ya
que no se tratan las personas como tales ni como dignas, siendo que el esclavo no es considerado
una persona humana, sino un objeto.
La dignidad también es el respeto y la estima que merece una cosa o una acción. Es una excelencia,
un realce de esa cosa o acción.
Se habla de dignidad si las personas en su manera de comportarse, lo hacen con gravedad,
decencia, caballerosidad, nobleza, decoro, lealtad, generosidad, hidalguía y pundonor. Por ejemplo,
a la hora de cumplir con los compromisos, la dignidad se refiere a la formalidad, a la honestidad y
a la honra de las personas.
En términos de excelencias, la dignidad es un cargo honorífico o un puesto de gran autoridad,
prestigio y honor, por ejemplo, los cargos políticos, como el cargo de Rey, de presidente o de
emperador. También son denominadas así las personas que ocupan ese cargo o puesto, siendo
representantes y poseedores de una distinción, siendo ellas dignidades o dignatarios.
TIPOS DE DIGNIDAD
La dignidad se divide en 3 tipos siendo ellas:
Dignidad ontológica o dignidad humana: es con la cual todos los humanos nacen.
Dignidad moral: se relaciona con la moral de las personas y su comportamiento en
sociedad.
Dignidad real: es aquella que se recibe por parte de los otros.
DIGNIDAD HUMANA
La dignidad humana es un valor y un derecho innato, inviolable e intangible de la persona, es un
derecho fundamental y es el valor inherente al ser humano porque es un ser racional que posee
libertad y es capaz de crear cosas.
La afirmación que todas las personas nacen con dignidad es un tipo de dignidad ontológica.
Esto quiere decir que todos los seres humanos pueden modelar, cambiar y mejorar sus vidas
ejerciendo su libertad y por medio de la toma de decisiones para vivir con dignidad.
DIGNIDAD MORAL
La dignidad moral se refiere a la dignidad de las personas como un hecho moral. Esto quiere
decir, que es un valor propio del ser humano dentro de la sociedad y es lo correcto.
La dignidad moral, por lo tanto, se refleja en las conductas que la persona ejerce según su
moralidad, que la sociedad acepta o rechaza.
En este sentido, la dignidad moral debe reflejarse en todos los ámbitos de la sociedad como un
modelo de conducta, costumbre o tradición a seguir. De esta manera, la dignidad moral se
transforma en dignidad social.
DIGNIDAD PERSONAL
La dignidad personal se basa en el respeto y la estima que una persona tiene de sí misma y es
merecedora de ese respeto por otros porque todos merecemos respeto sin importar cómo somos.
La dignidad personal adquirida por el trato que se recibe de los otros llamada también dignidad
real.
Cuando reconocemos las diferencias de cada persona y toleramos esas diferencias, la persona
puede sentirse digna, con honor, libre y orgullosas de ser como son.
DIGNIDAD CRISTIANA
En la teología cristiana, el hombre al ser una criatura de Dios, posee dignidad. En este sentido y
según el catecismo de la Iglesia Católica, el hombre ha sido creado a imagen de Dios, en el
sentido que es capaz de conocer y amar libremente a su propio creador.
Así, el hombre no es solamente algo, sino alguien capaz de conocerse, de darse libremente y de
entrar en comunión con Dios y las otras personas.
LA DIGNIDAD HUMANA SEGÚN KANT

Los seres humanos se merecen un trato especial y digno que posibilite su desarrollo como
personas. En este sentido, afirma Kant, El hombre es un fin en sí mismo, no un medio para usos
de otros individuos, lo que lo convertiría en una cosa. Los seres irracionales, como los animales,
pueden ser medios para, por ejemplo, la alimentación, en cambio la existencia de las personas es
un valor absoluto y, por ello, son merecedoras de todo el respeto moral mientras que la
discriminación la esclavitud, etc. Son acciones moralmente incorrectas, porque atentan contra la
dignidad de las personas.
Kant en su teoría, muestra la dignidad, no como un estado, sino como una situación y en ese
sentido como una tarea, un reto. El hecho de formar parte de la especie humana no da título
alguno de ella, el reto de poder pertenecer a una sociedad y optar con responsabilidad una serie
de deberes hacia los otros, sin que implique someter a los demás a pensar los mismos puntos de
vista.
E. PRODUCTOS ESPERADOS:
. AUTOESTIMA - AMOR PROPIO.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SEGÚN LO LEIDO EN LAS LECTURAS
ANTERIORES Y SEGÚN TU CRITERIO PERSONAL
1. ¿Qué relación tienen las imágenes con el tema de esta Guía?
2. Del acróstico responde:

a) ¿Qué es la autoestima?
b) ¿Por qué debo entender que el otro es mi complemento?
c) ¿Porque mi bienestar influye en los demás?
3. Dibuja dos sujetos:
CARACTERÍSTICAS EN UNA PERSONA CON CARACTERÍSTICAS EN UNA PERSONA CON
ALTA AUTOESTIMA BAJA AUTOESTIMA
4. Como esta mi amor propio y por qué?

5. Mira el siguiente video y seleccione las
respuestas correctas
https://www.youtube.com/watch?v=svVl0IqFYII
6. Responde según tu criterio
. ¿porque le dice el maestro al joven que somos una joya única?
. ¿Cuál era el mensaje que le quería dar el maestro?
. ¿Con quién te identificas, con los mercaderes o con el joven? ¿por qué?
. ¿Qué lección nos deja esta historia?
7. Qué crees que podrías hacer para que las personas que te rodean se sientan valoradas? Escribe
cuatro acciones diferentes
8. Analiza la escala de valoración y

responde:
¿En cuál o cuáles escalones te
encuentras en este momento de tu
vida?
9. A modo personal completa el siguiente Test
Test de Autoestima
10. Una vez desarrollados los puntos anteriores, realiza un escrito donde expreses tu posición
frente al AMOR PROPIO y AUTOESTIMA y en qué nivel los ves reflejados en tus actos y en tu
vida.
- MI DIGNIDAD Y LA DE OTRAS PERSONAS.

1. Realiza un acróstico con la palabra DIGNIDAD.
D
I
G
N
I
D
A
D
2. Reflexiona y escribe tu opinión acerca de la teoría KANTIANA en lo referente a la dignidad.

3. Por qué la dignidad humana es el fundamento de todos los derechos del ser humano
4. Consulta y escribe los Derechos Humanos que favorecen la dignidad humana.
5. Explica cómo desde el colegio se puede propiciar la divulgación y el respeto por la dignidad
humana de las personas, partiendo desde la cotidianidad con los compañeros(as).
6. Explica con rus propias palabras las siguientes frases:
• “La dignidad no consiste en tener honores, sino en merecerlos. Aristóteles
• “Lo quise hasta que mi dignidad dijo: no es para tanto”. Frida Kahlo
• “Hay derrotas que tienen más dignidad que la victoria”. Jorge Luis Borges
F. ENTREGA FINAL DE LOS PRODUCTOS
ESTRATEGIAS DE RECEPCIÓN Y VALORACIÓN DEL TRABAJO.
ENVIAR SU TRABAJO AL SIGUIENTE CORRE ELECTRÓNICO:

[email protected]
CONTACTO Y WHATSAPP: 3113630629
RELIGION
ACTIVIDAD INICIAL
Reflexiona y responde si la Palabra de Dios ha influido en tu vida. Si/No. ¿De qué manera?
Presaberes
.
Es hora de una buena pausa activa, realiza la actividad que
está en la imagen y toma fotos o video como evidencia.
LAS RELIGIONES DHARMICAS

EL HINDUISMO
El hinduismo es una religión politeísta originaria de India. La reencarnación y la
existencia de una verdad suprema son los principios básicos de este sistema de
creencias. Concede una gran importancia a la búsqueda espiritual. Lugar especial para
el culto, hinduismo religión. Templos de Bali, Indonesia en la puesta del sol.
El hinduismo no posee fundador, ya que no es una religión sino varias religiones

diferentes, a las que erróneamente se les aplica el mismo nombre. Es un conjunto de
creencias metafísicas religiosas, cultos, costumbres y rituales que conforman una
tradición, en la que no existen ni órdenes sacerdotales que establezcan un dogma
único, ni una organización central. El hinduismo es una forma ulterior más moderna de
la religión Brahmánica (religión primitiva de la India, cuyos seguidores solo creían en
Brahma). El Hinduísmo surgió en la India hacia el 1750 a.C. Carece de un único
fundador, como así también de profetas o de una estructura institucional. Se estima
que los pueblos arios que invadieron la India, trajeron en su cultura a los primeros dioses. Libro sagrado de los Vedas.
EL BUDISMO
El budismo es una religión y filosofía que trata de dar a entender una solución espiritual al sufrimiento humano. Se
basa en las enseñanzas de Siddhartha Gautama conocido como Buda (iluminado). Buda no es un dios, es un
representante, un camino, la prueba de quien llegó al nirvana. El budismo es una religión de gran importancia a escala
mundial, fundada en el noroeste de la India en el siglo VI a.C. La palabra “budismo” viene de la palabra “budi” que
significa “despertar”, y por ello el budismo es la filosofía del despertar. El budismo tiene 2.500 años de existencia y
unos 300 millones de seguidores en el mundo. Hasta hace un siglo era practicado exclusivamente en el Asia, pero hoy
despierta interés y adeptos en el mundo entero.
EL JAINISMO
El jainismo es una religión típica y nacida de la India, creada por Majavirá, aunque
los Jainistas dicen que siempre ha existido, los expertos datan esta religión entre
el siglo V y IX a.C. Se trata de una religión Nastika, que es un término utilizado en
el hinduismo para referirse a las escuelas filosóficas y movimientos religiosos que
no aceptan la autoridad de los cuatro Vedas como la verdad suprema, ni los
brahmanes. Su filosofía y práctica consiste en realizar esfuerzos y sacrificios para
encaminar el alma propia hacia la liberación (Moksa). Aquel alma que gane a sus
enemigos internos y alcance el estado llamado Jina y finalmente el estado más
elevado.
ACTIVIDADES:
1. Realiza el ejercicio de gimnasia cerebral. Descifra y escribe el mensaje.
2. Piensa y contesta brevemente la pregunta del punto B.
3. Usando las lecturas, llena los espacios en la tabla para comparar las Religiones:
HINDUISMO BUDISMO JAINISMO

FECHA DE FUNDACION
LUGAR DE FUNDACION
FUNDADOR
SEGUIDORES LLAMADOS
# DE SEGUIDORES
RANGO DE TAMAÑO
TEXTO SAGRADO
LUGAR DE CULTO
# DE DIOSES
NOMBRES DE DIOSES
MEDIOS DE SALVACION
VIDA ETERNA BUENA
VIDA ETERNA MALA
4. Consulta qué significan los siguientes términos: nirvana, veda, brahmán,

teísta, metafísica, reencarnación, politeísta.
5. Consulta 3 citas Bíblicas en que se hable del poder de la palabra de Dios y
escríbelas.
6. Consulta el nombre de los símbolos que se encuentran en la imagen

-
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Los estudiantes presentarán el desarrollo de la UDI8 así:

2. La guía debe ser desarrollada con la responsabilidad,
honestidad, orden y estética que caracteriza a un
estudiante de la IEM.
3. Enviar al correo electrónico o whatsapp en PDF.
4. El trabajo debe ser enviado a cada docente, lo que
corresponde a la asignatura que orienta, con la portada
bien diligenciada.
5. Valoración: nota parcial para el 3º. Período Escolar
6.Consulta y/o envío trabajos: 8:00am-2:00pm
7. Fecha de envío al docente: OCTUBRE 29-2021
Correo Electrónico: [email protected]
¡DIOS TE BENDIGA SIEMPRE!

ENGLISH
1OTH GRADE UNIT 8 Grammar and Vocabulary
Parts of the Human Body

Listen at: https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Parts_of_the_body/Body_parts_pj330239lk
1 2
Find ten body parts in the word search.
E Y E L A S H E S
Y L S I N J E L R
E N B G A H A I R
B E C O K L D O E
R C R S W A I S T
O K T E A R M V U
W R I S T N O S E
3
5 FACE TOOTH ELBOW FINGER STOMACH
What body parts are they?
HAND EAR LEG EYE SOLE
1. The part at the end of your arm: __________________

2. The part in the middle of your arm where it bends: ___________________
3. One of the two parts in your head that you see with: ____________________
4. The front part of your head: ________________________________________
5. The bottom part of your foot: ______________________________________________
6. One of the five parts at the end of each hand: ____________________________________
7. One of the long parts of the body that is used for walking or standing: _________________
8. One of the hard white things in your mouth that you use for eating: ____________________
9. The front part of your body below your chest and above your legs: ____________________
10. One of the two parts of a person that are used for hearing: ____________________________
6
Put the letters in the correct order.
1. siwta: _________________
2. ywroeeb: _________________
3. eusodrhl: _________________
4. mhuto: _________________
5. griefn: _________________
6. noetug: _________________
7. loewb: _________________
8. lapm: _________________
9. mhbtu: _________________
10. lani: _________________
7
Match the words to the correct pictures and complete the crossword. Then
find a secret message.
Listening Practice
Listen at: https://www.123listening.com/freeaudio/bodyparts1-1.mp3
1 Listen to the body parts and select the part you hear. Write the body on the
line as well.
_________________________________ __________________________________
Reading and Writing Read the following text and answer the questions.
Practice
The Human Body

The principal parts of the human body are: the
head, the trunk and the limbs.
We have hair on the head. Inside the head, we
have the brain. We think with our brain. Between
the forehead and the eyes we find the eyebrows.
We see with our eyes. The principal parts of the
eyes are: the eyelids and the eyelashes. Between
the eyes and the mouth, we see the nose. We
smell with our nose. The mouth has lips, teeth
and tongue. We eat talk, drink and smile with our
mouth. We kiss with our lips and chew with our
teeth. Between the chin and the eyes, we find the
cheeks. On both sides of the head, we find the
ears we hear with our ears. The neck joins the
head to the trunk.
In our trunk, we have the chest. Inside the

chest, we find the heart and the lungs. The
abdomen separates the chest from the waist. In
the back, there is the backbone.
We have four limbs: two arms and two legs. The
principal parts of the arm are: the shoulder, the
elbow, the wrist and the hand. The hand has five
fingers: the thumb, the fore finger, the middle
finger, the ring finger, and the little finger, the
fingers have nails. The principal parts of the leg
are: the thigh, the knee, the shin, the calf, the
ankle, the foot and the toes.
We have five senses: sight, hearing, taste, smell, and touch.
PART 1
Questions
a) What are the principal parts of the body?
1
b) What do we have on our heads?
c) What color is your hair?
d) Do you think with your hair?
e) Where are the eyebrows?
f) How many eyes do you have?
g) What do we see with?
h) Where’s the nose?
i) What do you smell with?
j) What are the parts of the month?
k) What do we speak with?
l) Where are the cheeks?
m) What do we hear with?
n) Does the neck join the head to the trunk?

o) Where are the heart and the lungs?
p) What separates the chest from the waist?
q) Where’s the backbone?
PART 2
Questions
2
a) How many limbs do you have?
b) Name the parts of the arm, please.
c) How many fingers do you have?
d) Name them, please?
e) What are the fingers have?
f) What are the parts of the leg?
g) How many feet do you have?
h) How many toes do you have?
i) Do you work with your hands?

j) How many nails do you have?
k) Do you write with your feet?
l) Is the knee part of the arm?
Grammar
Present progressive
1
2 Put in the correct verb forms.
Form short/ contracted forms.

2
3 Negate the sentences.

4 Put the verbs in brackets into the present progressive form.
5 Which sentences are correct? Select the correct form according to the
question.
END OF THE UNIT…GOOD LUCK!
ENTREGA FINAL DE PRODUCTOS, ESTRATEGIAS DE RECEPCIÓN Y VALORACIÓN DEL TRABAJO

ENVIAR
Teacher Caroline Cifuentes TRABAJOS
AQUÍ.
Cellphone number: 3148385971 ENVIAR TODO
VIRTUAL, NADA
EMAIL:
EN FISICO.
[email protected]
• If any questions or doubts, please contact the teacher for further

explanation. Good luck and be safe.
EDUCACIÓN FÍSICA
ACTIVIDAD INICIAL
Realizar 10 veces todos los días el siguiente ejercicio de respiración.
Sabías qué?
La respiración es uno de los procesos más descuidados a la hora de realizar alguna actividad física o
deporte; sin embargo, es fundamental y base de un buen rendimiento deportivo, ya que a través de
ella obtenemos el oxígeno necesario que entra a través del aire que respiramos para así llegar al
músculo exigido.
El baile es un excelente ejercicio para obtener una buena respiración, además aparta a un lado la
vergüenza, y sobre todo la pereza.
No a todo el mundo le gusta hacer deporte, pero sí que a todo el mundo le conviene moverse; hay
quien prefiere correr, otros pasear, otros nadar y a otros les encanta bailar".
"La danza es un ejercicio físico excelente que nos aporta todos los beneficios del deporte e incluso
más".
“La danza es aire y bailar una forma de respirar”.

Presaberes
¿Cuál es la importancia de la respiración?
Respirar es mucho más que llevar oxígeno a los pulmones y eliminar dióxido de carbono. La
inhalación o inspiración oxigena cada célula de nuestro cuerpo, la exhalación o expiración ayuda al
drenaje linfático y desintoxica al organismo.
¿Cómo es una adecuada respiración durante la actividad física?

Hay que inhalar por la nariz y exhalar por la boca.
Normalmente, tanto la inhalación como la exhalación se hacen por la nariz, sin embargo, durante la
práctica deportiva conviene inhalar por la nariz y exhalar por la boca.
¿Qué es la respiración?
Ésta consiste en la expulsión de gases de los pulmones. Durante la inspiración, los músculos
intercostales y el diafragma se contraen, permitiendo que el aire penetre en los pulmones. Durante la
expiración, los músculos utilizados para la inspiración se relajan haciendo que los gases sean
expulsados de los pulmones.
¿Cómo es nuestra respiración después de los ejercicios?

La circulación también se acelera para llevar el oxígeno a los músculos, que pueden así mantenerse
en movimiento. Cuando sus pulmones están sanos, usted mantiene una reserva grande de aire
para la respiración. Usted puede sentirse “sin aliento “después de hacer ejercicio, pero no tendrá
“dificultad de respirar”.
¿Cómo es su respiración después de los ejercicios?

Cuando se contrae el músculo se debe expirar el aire. "Una que es cuando se logra superar la carga
y se contrae la musculatura. Esta fase es la concéntrica y es cuando se tiene que expirar el aire. La
otra es la fase excéntrica, cuando se relaja la fuerza, que es el momento en el que se debe inspirar y
tomar aire"
PAUSA ACTIVA
Realizar 5 minutos de ejercicios de estiramiento.

EL BAILE
La danza es una forma de comunicación artística y de expresión de emociones, sentimientos,

pensamientos, imágenes y estados de ánimo del ser humano. También es un medio para entretenerse,
divertirse y disfrutar con movimientos rítmicos del cuerpo.
BENEFICIOS
1. Beneficia al corazón y al sistema respiratorio, mejorando su capacidad.

2. Fortalece los músculos, especialmente de las piernas.
3. Potencia nuestra memoria y atención.
4. Dormimos mejor.
5. Aumenta la autoestima y el efecto de bienestar.
6. Ayuda a bajar nuestro peso.
7. Mayor coordinación, reacción, equilibrio y resistencia. “La música nos ayuda a fluir en el
movimiento y la coreografía nos da la disciplina de pautar y memorizar".
8. Alivia el estrés y la ansiedad.
9. Ayuda a prevenir caídas.
10. Mejora la flexibilidad.
11. Aumenta la calidad de los huesos.
12. Favorece la relación con otros y las habilidades sociales.
LEER ATENTAMENTE TODA LA UNIDAD
Consultar:
¿Qué tipo de bailes hay en Colombia? (Por regiones).
¿Cuál es su baile preferido?
Elaborar un video de un minuto realizando 3 bailes típicos de Colombia.
Elaborar un video de 30 segundos, realizando una coreografía saltando la cuerda.
Respuesta escrita de las dos preguntas.
Portar el uniforme de Educación física o la ropa apropiada en caso de no tener el uniforme.
NOTA:
Si tiene alguna duda respecto al trabajo que debe hacer y entregar, por favor lo hace saber
oportunamente, en horas prudentes (8: 00a.m a 2: 00p.m) y días hábiles (De lunes a viernes).
FECHA DE ENTREGA: 29 DE OCTUBRE, hasta las 2:00 p.m.

FINAL DE LA
UNIDAD.

Udi 8 Decimo

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INSTITUCION EDUCATIVA MANZANARES

APROBACIÓN SEGÚN RESOLUCIÓN 8670-6 DE 9 NOVIEMBRE DE 2017

EMANADA DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA 8

“LA PALABRA Y LA INFLUENCIA EN EL SER”

FECHA Y FORMA DE ENTREGA:

Por vía WhatsApp o correo electrónico a cada profesor.

Las palabras mandan información al cerebro, esta información provoca en

Si decimos las palabras adecuadas en el momento oportuno, podemos levantar el

CIENCIAS NATURALES Y ED.AMBIENTAL: FISICA Y QUIMICA

Encerrarlos o subrayarlos y escribirlos correctamente.

Institución Educativa Manzanares – En Proceso de Mejoramiento Continuo.

“Saberes Nuevos” o conceptos que se desean abordar.

Elementos y ecuaciones de un Movimiento Circular Uniforme (M.C.U)

Frecuencia ( f ): Es el número de vueltas que da un cuerpo en un tiempo dado.

Institución Educativa Manzanares – En Proceso de Mejoramiento Continuo.

f = Numero de vueltas / tiempo

Velocidad Tangencial ( VT ): Es el perímetro que recorre el cuerpo en un periodo

Velocidad angular ( w ): Es el Angulo barrido por el cuerpo en un periodo

-Rotación y traslación del planeta tierra.

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Aplicamos las fórmulas para hallar el periodo y la

T = tiempo / Numero de vueltas

f = Numero de vueltas / tiempo

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T = tiempo / Numero de vueltas

T = 20 seg / 40 donde T = 0,5 sg

VT = 2.( 3,1416 ). (4m) / 0,5 seg

VT = 25,13 m / 0,5 seg

Ahora con los datos obtenidos, calculamos la aceleración

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PRODUCTOS ESPERADOS - Actividades de construcción del conocimiento

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ENTREGA FINAL DE PRODUCTOS, ESTRATEGIAS DE RECEPCIÓN y VALORACIÓN DEL TRABAJO

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EJERCICIO DE GIMNASIA CEREBRAL

El uso adecuado y riguroso del

están en la imagen y toma fotos o video como evidencia.

“Saberes Nuevos” – FUNDAMENTACION TEORICA

FUNCIONES DE QUIMICA INORGANICA Y SU NOMENCLATURA

Ejemplos: CO = monóxido de carbono SO2 = Dióxido de azufre

Nomenclatura Tradicional: De acuerdo a la cantidad de números de oxidación que posea el elemento

NOMENCLATURA PARA HIDROXIDOS: Su nomenclatura es similar a la de los óxidos básicos o

De acuerdo a la cantidad de números de Cl2O óxido hipocloroso (menor)

PRODUCTOS ESPERADOS - Actividades de construcción del conocimiento

NOMBRES DE LOS COMPUESTOS FORMULA QUIMICA

ENTREGA FINAL DE PRODUCTOS, ESTRATEGIAS DE RECEPCIÓN y VALORACIÓN DEL TRABAJO

¡TU TE CUIDAS Y CUIDAS A LOS DEMAS!

Recordemos que los triángulos se pueden

“Saberes Nuevos” o conceptos que se desean abordar.

Lo anterior se expresa así:

2. LEY O TEOREMA DEL COSENO

102 +142 −122 152

122 +142 −10 240

1. Realiza el ejercicio de gimnasia cerebral.

a. ¿Cuánto mide el radio de cada circunferencia?

B. Determina la longitud del puente de la figura 3.143, si la distancia del

8. PREGUNTAS TIPO PRUEBA SABER (justificando las respuestas para que

A. Actividad Inicial, ejercicio de gimnasia cerebral.