Cartilla 2 - Sexto

Cartilla didáctica de trabajo en casa - Abril
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN BERNARDO
Aprobación de Estudios: Decreto 000500 Septiembre 3 año 2003
NIT 890-000-891-5 - CÓDIGO DANE 263130000925
REGISTRO ICFES: 013045
Cartilla didáctica de
Trabajo en casa No. 2
Mayo 2020 6°
Grado SEXTO
Institución Educativa San Bernardo, 2020
Esta cartilla forma parte de las medidas de contingencia tomadas por el plantel frente a
la medida de emergencia sanitaria a raíz de la pandemia del COVID-19. El trabajo de
esta cartilla está planteado desde 11 al 31 de mayo de 2020.
Rector
Cristián Camilo Cardona Figueroa Docente Educación Religiosa Escolar
Coordinador Bachillerato María Teresa Páez
Jesús David González Mg. Jorge Enrique García Martínez
Docente Lengua Castellana Docente Area De Educación Artística

Julia Rosa Usma Barragán Juan Carlos Diaz Patiño
Docente Matemáticas Docente Tecnología E Informática

Carlos Alberto Hurtado y Juan Manuel Miguel Andrés Osorio Hoyos
Muñoz
D. Edu. Fisica Recreación Y Deportes
Docente Ciencias Sociales Juan Carlos Diaz Patiño
Alexander Peña Bahamon
Docente Emprendimiento (Empresarial)
Docente Ciencias Naturales Juan Manuel Muñoz
María Teresa Páez Mejía
Diagramación
Docente Inglés
Miguel Andrés Osorio Hoyos
Carlos Andrés Franco López
DIRECTORIO DE CONTACTO DOCENTE

Docente E-mail Celular
Alexander Peña [email protected] 320 512 53 63
Carlos Alberto Hurtado [email protected] 300 248 32 18
Carlos Andrés Franco [email protected] 322 527 20 49
Jorge Enrique García [email protected] 314 669 69 31
Juan Carlos Díaz [email protected] 301 768 34 34
Juan Manuel Muñoz [email protected] 312 793 01 38
Julia Rosa Usma [email protected] 318 811 05 00
Julián Galindo [email protected] 310 598 44 34
María Teresa Paez [email protected] 315 285 91 87
Miguel Andrés Osorio [email protected] 310 860 13 91
HORARIO DE ATENCIÓN DOCENTE
}
APRECIADO ESTUDIANTE
Las pandemias han acompañado a la humanidad en todas las etapas de su desarrollo,
desde la edad media hasta el siglo XX, trayendo consigo grandes transformaciones
sociales, económicas y políticas. En el actual año 2020 nos enfrentamos a la pandemia
del coronavirus COVID-19 y estamos visualizando un cambio de comportamientos
sociales y culturales que están transformado nuestras formas de vida y de
comunicación. La educación sin ser ajena a este fenómeno, nos tiene enfrentados a
una formación no presencial con asesoría de los maestros a través de los medios
tecnológicos a los que tenga acceso la comunidad educativa.
La I.E. San Bernardo, diseñó las cartillas de trabajo en casa, donde nuestros
estudiantes pueden continuar con el plan de estudios establecidos por el M.E.N. a nivel
nacional de todas las áreas obligatorios y optativas contempladas en la Ley General de
Educación.
A partir de las cartillas #2, los estudiantes cuentan con dos elementos muy importantes
que son: un horario de clases con 5 horas diarias de 8 am a 1 p.m. y un directorio
de los docentes de la institución con su correo electrónico y su número celular.
El horario es para que tu como estudiante, tengas una forma organizada de elaborar los
diferentes talleres de la cartilla, de acuerdo al horario establecido. Además los docentes
estarán prestos a resolver dudas o inquietudes de los mismos, sólo en las horas
que les corresponde a su clase. Esta asesoría puede ser con mensajes al correo
electrónico o a través del WhatsApp.
El cuadro del directorio institucional, es para que los estudiantes remitan allí los
diferentes trabajos de los talleres, de acuerdo a las indicaciones de los profesores.
Durante las horas de la tarde, los estudiantes deberán continuar resolviendo ejercicios
adicionales de los talleres y consignar las dudas que tengan para aprovechar el tiempo
del horario y despejarlas con el docente correspondiente. Así mismo, los profesores de
la institución en las horas de la tarde y/o noche, estarán diseñando nuevo material
didáctico y calificando los trabajos que les llegue a través del WhatsApp o del correo
electrónico; así como el acompañamiento a sus familias.
AULA DE APOYO - ORIENTACIÓN ESCOLAR

Comunicado
Nuestra sociedad actual como nunca antes en enfrenta uno de los momentos más
difíciles de toda la historia de la humanidad como civilización y especie. Es de
conocimiento de todos, la crisis social que atraviesa el mundo ante el fenómeno del
Covid19, y el impacto que esta situación genera a nuestras dinámicas dirías, familiares
y sociales, no debe pasar por alto, sino ser atendido con medidas que de igual manera
nos consientan continuar con nuestra vida diaria.
De manera especial el primer mensaje es de aliento y esperanza a los jóvenes y

adolescentes, para que, con el espíritu apasionado característico de su etapa evolutiva,
sean testigos de este escenario único en la historia. Es importante que, a través de
estos acontecimientos, aprendan a valorar aquello que realmente es esencial para la
existencia y la autorrealización personal. Recuerden queridos alumnos que la disciplina
es la fuente del éxito y en esa medida es meritorio que tengan en cuenta:
- Distribuir el tiempo diario en actividades que incluyan: estudio escolar, y personal,

descanso, ejercitación, recreación, esparcimiento y enriquecimiento espiritual y cultural.
- Mantener en continuidad los hábitos escolares, tanto el horario de clases, como el
tiempo de estudio personal en casa, horarios de comidas, y descanso.
- Alimentarse de manera sana y balanceada.
- Comunicar a padres o adultos del hogar cualquier dificultad, inquietud, o sentimiento
que se generen en medio de toda esta situación.
- Seguimiento a todas las instrucciones de los adultos y autoridades.
Queridos padres y acudientes, también y de manera especial se les invita a mantener la

bandera de la unión y la fraternidad en cada uno de sus hogares. De algún modo y en
cierto grado, todos, mayores, adultos, niños, todos atravesamos una situación que
genera dificultades y repercuten en el estado anímico. Por ello es pertinente además de
seguir todas las instrucciones de las autoridades, aprovechar la coyuntura social para
tener un momento de reflexión sobre la oportunidad que tienen hoy y que como nunca
antes se presenta al interior de cada hogar, para sembrar en los adolescentes, jóvenes,
niños y niñas valores fundamentales como la solidaridad, el respeto, el amor propio y
autocuidado, promover la sana convivencia e incentivar la unión familiar. Además, de
manera encarecida tengan a bien considerar:
- Acompañamiento para el mantener las rutinas y disciplina de estudio desde casa.

- Educar y concienciar sobre la situación actual, con base en información acertada y
pertinente de acuerdo a la edad de los menores.
- Estar atentos a los adecuados hábitos alimenticios y de sueño de los menores.
- Inculcar el establecimiento de un horario que permita la adecuada distribución del
tiempo, con seguimiento a dichas actividades.
- Establecer mecanismos al interior del hogar para la resolución de posibles conflictos
que pueden afectar la convivencia, tales como el diálogo y la toma de decisiones
concertadas.
- Entendiendo que es un episodio crítico que repercute en el estado emocional de todos,
lo más recomendable es no tomar decisiones muy trascendentales.
Aprovechando el tiempo en casa, se hace importante aprovechar el tiempo para

fortalecer los procesos escolares. Las siguientes son recomendaciones para afianzar
procesos como la atención, concentración y memoria:
 Crea horarios, que incluyan tus horas de aprendizaje y para realizar.

labores académicas. No olvides, también es importante que tomes descansos
 Realiza tus actividades académicas en un lugar tranquilo, ordenado

y sin distracciones.
 Establece metas en cuanto a la realización de actividades por días, así evitas

cansarte y abandonar tareas demasiado pronto.
La experiencia de vida que nos deja hoy el panorama mundial es sin duda un momento
especial y que debe trascender en nuestra conciencia tanto individual como colectiva en
pro de aquello a lo que tenemos derecho todos los seres humanos: recrearnos,
reinventar y rehacer todo mejor y diferente, para seguir compartiendo juntos el milagro
de la vida.
Finalmente, y con el ánimo de ofrecer acompañamiento y seguimiento a cualquier

situación que merite valoración desde Orientación Escolar, así mismo, para asesorías
por parte del aula de apoyo para los alumnos con necesidades educativas, a su
disposición se encuentran, los números de contacto en el horario de atención de 8:00
am a 12:00 pm.
Deseos de bienestar y paz para todos y cada uno.
LUISA PANESO JULIAN GALINDO

Docente de Apoyo Docente Orientador
3107527975 3105984434
LENGUA CASTELLANA
Julia Rosa Usma Barragan
DBA DE LA GUÍA D.B.A.No 3
Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de
desarrollo de su imaginación.
LA LEYENDA
Una leyenda es un relato que se transmite por tradición oral, el cual combina elementos
reales con elementos imaginarios o maravillosos, enmarcados en un contexto
geográfico e histórico concreto.
LA PIEDRA DEL MUERTO
Cerca de la población de Mogotes, Santander, en la quebrada del El Bosque, existe una

gran piedra que por su rara configuración es llamada desde tiempos inmemoriales: la
piedra del muerto. Sobre ella se ha tejido la siguiente leyenda:
En estas tierras vivía un hombre muy rico, codicioso y cruel. Habitaba en una regia
mansión custodiada por mastines de fina raza y de sin igual fiereza; en las pesebreras
podianse ver las mejores ejemplares de caballos, y las sillas que empleaban estaban
enchapadas en oro y plata. Estas piedras que se ven en gran número en las lomas,
eran
ganadas; en las hondonadas verdeaban las más opulentas sementeras. Todo era un
lujo y abundancia en la morada de aquel señor. Inmensos graneros recogían sus
cosechas y en sólidos arcones guardaba tejos de plata y oro en polvo y esmeraldas de
extraño color.
Una tarde se presentó un mendigo en el portalón de la entrada, por amor de Dios, un

mendrugo de pan y albergue en un corredor; pues venia cansado y había en el
horizonte amagos de tormenta.
-¡Despachen ese vagabundo!-grito enfurecido el señor.
Y como el mendigo siguió implorando, mando soltar los perros, los cuales saciaron en el
pobre hombre su furia salvaje. Herido, desangrándose más bien que caminando, se
alejó el pordiosero y en el primer recodo del camino volvió por última vez la mirada
hacia la mansión de aquel buitre humano y le arrojo tremenda maldición.
Aquella vez, la noche descolgó sus fúnebres paños de sombra; el viento empezó a
aullar; el trueno hizo resonar sus tambores, y finalmente la tempestad se desató
impetuosa. Las nubes vaciaron sus torrentes sobre la tierra; llovió pedriscos sobre los
sembrados, se crecieron las quebradas y el rio.
La ira del cielo se había descargado, vengadora, sobre la maldad humana. Como en la
época del diluvio, las aguas borraron el pecado de la tierra. Casas y sembrados
arrasados por las tormentas y hombres y animales fueron arrebatados por las aguas
bravías. Y el rico quedo petrificado en medio de la corriente...•
Con ayuda del diccionario averigua el significado de las palabras que aparecen
subrayadas.
¿Cuáles son los personajes de la leyenda la Piedra del Muerto?
¿A qué región de Colombia pertenece la leyenda?
¿Qué otro título le pondrías a la leyenda ?¿porque?
1
¿Cómo te imaginas al rico codicioso? Escribe una descripción detallada de este
personaje.
¿Crees que el rico se merecía ese castigo? Justifica tu respuesta.
Inventa otro tipo de castigo para el hombre rico.
Teniendo en cuenta la leyenda, inventarse una noticia.
Teniendo en cuenta la leyenda, escribir una oración interrogativa, negativa y afirmativa.
Hacer un dibujo relacionado con la leyenda.
Desarrollar las preguntas en el cuaderno de comprensión lectora.

Fecha de Entrega: 30 de Mayo de 2020
BIBLIOGRAFIA: RIVEROS GRAJALES Manuel Neftali. Nuevo lenguaje 6. Editorial

Santillana.
Enviarlo al correo electrónico: [email protected]
LENGUA CASTELLANA 6º
Julia Rosa Usma Barragan
DBA DE LA GUÍA D.B.A.No 3
Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de
desarrollo de su imaginación.
EL MITO: Un mito es un relato tradicional que se refiere a unos acontecimientos

prodigiosos, protagonizados por seres sobrenaturales o extraordinarios, tales como
dioses, semidioses, héroes, monstruos o personajes fantásticos, que buscan dar una
explicación a un hecho o un fenómeno.
EL MOHAN En algunas regiones le dicen Poira. Dicen que es un personaje monstruoso,

cubierto de pelaje abundante, que más parece que estuviera envuelto en una luenga
cabellera. Tiene manos grandes, con uñas largas y afiladas como las de una fiera. La
diversidad de leyendas que se cuentan sobre las hazañas o artificios como actúa,
constituyen una riqueza folclórica para esta tierra tolimense.
Los pescadores lo califican de travieso, andariego, aventurero, brujo y libertino. Se

quejan de hacerles zozobrar sus embarcaciones, de raptarles los mejores bogas, de
robarles las carnadas y los anzuelos; dicen que les enreda las redes de pescar, les
ahuyenta los peces, castiga a los hombres que no oyen misa y trabajan en día de
precepto, llevándoselos a las insondables cavernas que posee en el fondo de los
grandes ríos.
Las lavanderas le dicen monstruo, enamorado, perseguidor de muchachas, músico,

hipnotizador, embaucador y feroz. Cuentan y no acaban las hazañas más irreales y
fabulosas.
Sobre su aspecto físico, varían las opiniones según el lugar donde habita. En la región
del sur del Magdalena, comprendida entre los ríos Patá y Saldaña, con quebradas,
moyas y lagunas de Natagaima, Prado y Coyaima, hasta la confluencia del Hilarco,
como límite con Purificación, los ribereños le tienen un pánico atroz por que se les
presenta como una fiera negra, de ojos centelleantes, traicionero y receloso.
Siempre que lo veían, su fantasmal aparición era indicio de males mayores como
inundaciones, terremotos, pestes, etc. Poseía un palacio subterráneo, tapizado todo de
oro, donde acumulaba muchas piedras preciosas y abundantes tesoros; hacía las veces
de centinela, por eso no quedaba tiempo para enamorar.
En la región central del Magdalena, desde Hilarco, en Purificación, hasta Guataquicito
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en Coello, los episodios eran diferentes. Allí se les presentaba como un hombre
gigantesco, de ojos vivaces tendiendo a rojizos, boca grande, de donde asomaban unos
dientes de oro desiguale; cabellera abundante de color candela y barba larga del mismo
color. Con las muchachas era enamoradizo, juguetón, bastante sociable, muy
obsequioso y serenatero.
Perseguía mucho a las lavanderas de aquellos puertos, como en la Jabonera, la

Rumbosa, el Cachimbo, Etc. A la manera de un hombre rico, con muchos anillos, que al
enamorarse de la muchacha más linda de la ribera, la llevaba a la cueva subterránea
donde tenía otras mujeres con quienes jugaba y sacaba a la playa en noches de luna.
Muchos pescadores aseguran que oían sus risotadas y griterías.
Bogas, pescadores y lavanderas lo vieron infinidad de veces en la playa pescando,

cocinando, peinándose; o bajar en una balsa, bien parado, por "la madre del río"
tocando guitarra o flauta.
Entre Guataquicito y Honda las versiones son distintas: allí era muy sociable. Se
presentaba a veces como un hombre pequeño, musculoso, de ojos vivaces; entablaba
charla con los bogas, salía al mercado a hacer compras, solía parrandear con los
mercaderes, pero luego desaparecía sin dejar huella. En guamo, Méndez, Chimbimbe,
Mojabobos, Bocas de Río Recio, Caracolí y Arrancaplumas lo vieron arreglando
atarrayas, fumando tabaco, cantando y tocando tiple. En noches de tempestad lo han
visto pescando y riendo a carcajadas.
1. ¿Como le dicen en algunas regiones al mohan?

2. ¿Cómo lo califican los pescadores?
3. ¿Cómo se les presenta el mohan dependiendo de la región?
4. ¿Cómo le dicen las lavanderas?
5. ¿Cómo describen al mohan?
6. Completar teniendo en cuenta las siguientes palabras: POEMA, NOTICIA, MITO,
FABULA, VERBO, SUSTANTIVO, CUENTO, LEYENDA, ADJETIVO Y NOVELA.
.___________una narración maravillosa protagonizada por dioses, héroes o personajes

fantásticos.
_________es una palabra cuyo significado indica la acción.
_________es un relato o narración breve de carácter ficticio o real.
_________palabras que se emplean para designar seres, entidades u objetos.
_________es una obra literaria de carácter narrativo y de cierta extensión. Está escrita
en prosa y narra hechos ficticios o basados en hechos reales.
_________es una clase de palabra o parte de la oración que califica al sustantivo, y que
aporta información adicional o complementa su significado.
_________es una composición literaria escrita en verso, cuya estructura métrica se

encarga de la formación rítmica.
__________es un relato popular transmitido por tradición oral, el cual expone la historia
de un hecho o personaje apelando al uso de elementos reales e imaginarios.
__________tipo de relato breve de ficción que tiene una intención didáctica y

moralizante.
__________información sobre un hecho o un conjunto de hechos que, dentro de una

comunidad, sociedad o ámbito específico, resulta relevante, novedosa o inusual.
3
Desarrollar las preguntas en el cuaderno de comprensión lectora.

Fecha de Entrega: 30 de Mayo de 2020
Fuente: Angélica García - Colombia País Maravilloso
Enviarlo al correo electrónico: [email protected]
MATEMATICAS
Juan Mauel Muñoz - Alberto Hurtado
Apreciado estudiante, a continuación encontrara una serie de ejercicios de valores de

la verdad, en la que deberá emplear palabras, símbolos y letras y de acuerdo a ello
escribir si es verdadera o falsa la proposición.
TEMA: LA CONJUNCION.
LA CONJUNCION, es el conectivo lógico que permite enlazar dos proposiciones

simples por medio de La partícula “Y” se simboliza así “ “como una “V” pero al revés
por ejemplo si, p: 8 es múltiplo de 2, y q: 3 es numero primo, podemos formar la
proposición compuesta, y quedaría así:
p q: 8 es múltiplo de 2 y 3 es número primo.
TABLA DE VALORES DE VERDAD DE LA CONJUNCION.
En una conjunción se puede presentar los siguientes casos:

p q p q
V V V
V F F
F V F
F F F
NOTA: la conjunción es verdadera solo cuando las dos proposiciones son verdaderas.
ACTIVIDAD.
1- Dadas las proposiciones: m: 9 es el cuadrado de 3, n: 8 es el siguiente de 7, o: 10 es
múltiplo de 3, p: 11 pertenece a los números naturales; formar las siguientes
conjunciones:
a- m n b- n o c- o p
d- m o e- m p f- n p
2- De acuerdo a la tabla de valores de verdad en la conjunción, dibujo el cuadro y asigno allí
los valores de verdad de cada proposición compuesta del ejercicio anterior numero uno:
3- formulo el valor de verdad de las siguientes conjunciones, asigno a cada uno una letra y
determino en el cuadro que realice anteriormente si es verdadera o falsa:
a- Los patos son aves y las ballenas son mamíferos.
b- 16+35 es un número par y 15+15 es número impar.
c- Colombia es un país y Cúcuta es una ciudad.
d- 3+5 5+9 Y 12-3 20+1
La evaluación se realizará por medio del horario establecido haciendo algunas

preguntas al whatsApp del grupo para obtener mayor puntaje de la nota final, y deberá
enviarlo al correo que se le asigno anteriormente.
Matemáticas activas de 6 Santillana Colombia mía.
[email protected] ó al Whats App 3127930138,

[email protected] whats App 300 248 32 18
4
MATEMATICAS GRADO 6°
Carlos Alberto Hurtado y Juan Manuel Muñoz
DBA DE LA GUÍA: Comprende en qué situaciones necesita un cálculo exacto y en qué

situaciones puede estimar.
DESCRIPCIÓN DEL TEMA: Un problema matemático con números naturales plantea

una pregunta y fija ciertas condiciones, tras lo cual se debe hallar un número u otra
clase de entidad matemática que, cumpliendo con las condiciones fijadas, posibilite la
resolución de la incógnita. Recordemos que los números naturales son aquellos que
nos sirven para contar elementos dentro de un conjunto. Por ejemplo: Tengo en mi
estuche un número de lápices y quiero saber cuántos tengo. Entonces, utilizo los
números naturales para contarlos:1,2,3,4…
EJEMPLO: Para resolver el siguiente problema debemos leer atentamente el

enunciado: Un automóvil que se desplaza a una velocidad constante de 80 kilómetros
por hora pasa por una ciudad X y, noventa minutos después, arriba a una ciudad Y. ¿A
qué distancia se ubican ambas ciudades?
Este problema matemático nos ofrece varios datos. Por un lado, sabemos que el
automóvil se moviliza a una velocidad de 80 kilómetros por hora, lo que quiere decir que
recorre 80 kilómetros cada sesenta minutos. Por otra parte, el enunciado informa que el
vehículo tarda noventa minutos para recorrer el trayecto entre la ciudad X y la ciudad Y.
Si llevamos estos datos a enunciados matemáticos:
60 minutos = 80 kilómetros
90 minutos = x kilómetros (80 x 90) / 60 = 120
La ciudad X y la ciudad Y, por lo tanto, están separadas por 120 kilómetros.
Para las operaciones de potenciación se presentan las siguientes reglas y ejemplos:
ACTIVIDADES: Realice los siguientes ejercicios.
1. Efectúe en forma abreviada las multiplicaciones:

a. 4 x 10
b. 25 x 200
c. 6 x 20
d. 34 x 100
e. 7 x 30
f. 79 x 1.000
g. 4 x 80
h. 42 x 3.000
i. 12 x 100
j. 83 x 2.000
k. 528 x 10.000
l. 54 x 50.000
5
2. Realice las divisiones:
a. 36 ÷ 5
b. 79 ÷ 8
c. 543 ÷ 26
d. 387 ÷ 49
e. 697 ÷ 51
f. 3.647 ÷ 47
g. 8.654 ÷ 783
3. Se desea hacer el presupuesto para la compra de los uniformes de los once

integrantes del equipo de fútbol. Cada camiseta vale $10.500; cada pantaloneta, $
9.800 y cada par de medias $7.500 ¿Cuánto debe pagar cada estudiante por su
uniforme y cuánto todo el equipo?
4. A Juanito lo eligieron en el curso para atender la tienda escolar. El lunes vendió 150
donas a $400 cada una, 320 gaseosas a $700 cada una, 3 docenas de paquetes de
papas a $450 cada paquete y 19 vasos de yogur a $380 cada vaso. ¿Cuánto dinero
debe tener Juanito al finalizar?
5. Un amigo redice que ha dividido un número entre 12 y ha obtenido 8 de cociente y 15

de residuo, justifique que su amigo ha hecho mal la división y explique cuáles deben ser
el cociente, el dividendo y el residuo verdaderos.
6. En la inauguración de unos juegos olímpicos los 34 representantes de una nación

quieren desfilar formando filas completas de 4. ¿Es esto posible? ¿De qué modo
podrían desfilar formando filas y columnas completa?
7. La patinadora rusa quería romper el record mundial, ella patinó durante 119 horas,
completó 5 593 vueltas en la pista de hielo. ¿Cuál fue el número promedio de vueltas
que completó en 1 hora?
8. Los uniformes para que los jugadores de fútbol que representan al colegio en los
ínter colegiados costaron $253.000. El colegio aportó $121.000. ¿Cuánto debe aportar
cada jugador?
9.Escriba Los ejercicios en forma de potencia y resuelva los casos en que se pueda.
a. 7 x 7
b. 5 x 5 x 5 x 5 x 5
c. 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10
d. 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2
e. 1 x 1 x 1 x 1 x 1 x 1 x 1 x 1 x 1 x 1
f. 4 x 4 x 4 x 4 x 4
g. 100 x 100
h. t x t
i. a x a x a x a x a
10. Indique cual es la base y el exponente en las siguientes potencias y resuelva las
que se pueda.
a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
e. j.
11. Andrés mide 15 cm más que Alicia y 6 cm menos que Antonia. Si Andrés mide 152
cm. ¿Cuánto mide Alicia? ¿Cuánto mide Antonia?
6
12. ordene los siguientes números y los ubica en la recta numérica:
a. 4,10,6,1,12
b. 2,19,11,14,7
c. 23,35,28,20,32
13. Halle las potencias:

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
EVALUACIÓN, FORMA Y FECHA DE ENTREGA:

Después de realizar la actividad, envíalas por los medio de contacto docente.
BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA:
Recuperado de: https://docplayer.es/43214644-7-analice y-responda-taller.html
INFORMACIÓN DE CONTACTO:
Para dudas y consultas puedes escribir o llamar al email
[email protected] ó [email protected] ó al Whats
App 3127930138 (Juan Manuel Muñoz) ó 3002483218 (Alberto Hurtado).
CIENCIAS SOCIALES 6º
INSTRUCCIÓN
1) Leer la guía de manera pausada y minuciosa

2) Transcribir el contenido de la guía al cuaderno
3) Responder la actividad con el contenido o la descripción del tema
4) Enviar las evidencias
DESCRIPCIÓN DEL TEMA

3. La Prehistoria y sus Etapas.
Se ha dividido toda la prehistoria en tres largos períodos: uno muy antiguo- El
Paleolítico- y otro más moderno- el Neolítico. Entre uno y otro se da un período de
transición: el Mesolítico. Finalmente la llamada Edad de los Metales.
A. LAS ETAPAS DEL PALEOLÍTICO
La aparición del ser humano sobre la Tierra marcó el inicio del primer gran período
prehistórico: el Paleolítico. El nombre PaIeoIítico significa “piedra vieja” y proviene del
hecho de que los primeros seres humanos utilizaban instrumentos de piedra tallada.
Este largo periodo (unos 2 millones y medio de años) se divide en tres etapas: Inferior,
Medio y Superior.
Durante el Paleolítico, alimentarse, protegerse del frío o del calor y defenderse de los
enemigos ocupaba casi todo el tiempo de nuestros primeros antepasados.
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A.1. LOS GRANDES CAZADORES
Para comer, los primeros hombres y mujeres recolectaban frutos, raíces y bayas,
pescaban en los ríos o en el mar y cazaban. La caza de grandes mamíferos (bisontes,
mamuts, caballos, renos...) era una importante fuente de alimento, aunque no
despreciaban la captura de pequeños animales. De sus presas obtenían carne para
alimentarse, pieles para abrigarse, hueso y asta para fabricar pequeños instrumentos.
Como no producían ningún alimento, decimos que eran depredadores.
La caza no debía ser nada fácil. Los seres humanos no eran demasiado veloces ni
poseían grandes colmillos o garras, pero eran capaces de fabricar objetos y de actuar
en grupos organizados.
Eran nómadas, es decir, se trasladaban frecuentemente, siguiendo a los grandes
rebaños o buscando frutos cuando éstos se agotaban en el lugar donde vivían.
Habitaban en cavernas o cuevas y también construían, en lugares protegidos o al lado
de algún río, pequeñas cabañas con palos, pieles y barro.
A.2. LA UTILIZACIÓN DEL FUEGO
En 1927, el paleontólogo Davidson Black encontró en las grietas y cavernas de

Chuku—tien, en los alrededores de Beijin (antigua Pekín, China), nuevos restos de
homínidos, que se sumaron a los que ya había encontrado en 1921 Gunnar Anderson,
y que más tarde, ya hacia 1939, y cuando las excavaciones habían avanzado hasta
encontrar restos de unos cuarenta individuos, fueron conocidos como los vestigios de
los sinántropos.
En las cavernas de Chuku—tien se han encontrado carbón de madera, cenizas y
vestigios de fuego.
Los hombres y mujeres debieron descubrir el fuego en las lavas de un volcán, en un
incendio fortuito o en cualquier otro accidenté natural.
Los seres humanos pronto se dieron cuenta de la utilidad del fuego: caIentarse,
espantar a las fieras, iluminar y, sobre todo, cocer y hacer más digeribles los alimentos.
Se supone que el ser humano usaba y conservaba el fuego hace ya 300.000 años y
que fueron los Neanderthales los primeros en saberlo fabricar.
— Lee el texto de Carl Grimberg acerca de la importancia del Fuego para el ser humano.
«La conquista del fuego fue una de las más notables victorias humanas sobre la
naturaleza circundante. Fue adorado como un dios y formó parte integrante de todas las
mitologías. En la época de las tribus nómadas, cuando la humanidad se hallaba en
estado de perpetua inestabilidad familiar y social el fuego fue un centro de reunión y
concentración humana: un verdadero tesoro conservado con el mayor de los cuidados.
Cada familia se reunía en torno a una hoguera> durante las largas noches invernales.
Como los medios para proporcionarse fuego eran limitadísimos, se hacía necesario e
imprescindible mantener siempre encendidas, tanto de día como de noche, algunas
brasas de leña y renovarlas constantemente. El fuego se comunicaba con cierta
solemnidad de unos a otros hogares. Cuando la familia> la tribu o la horda se ponían en
marcha, cada uno de los clanes llevaba <su fuego» aquellas brasas preciosas> a
menudo rodeadas y protegidas por centinelas, ya que podían ser robadas o apagarse
de un momento a otro. Y cuando a una tribu se le apagaba la lumbre, la miseria, las
fieras o las enfermedades acababan con ella muy en breve.
El hombre se había percatado del temor instintivo de las fieras a las hogueras; observó
también que el fu ego contribuía a la mejora de su alimentación y al perfeccionamiento
de su industria; no tardó en darse cuenta de su inmenso poder destructivo. Su primera
obtención debió ser laboriosa, fatigosísima y erizada de dificultades. El bello mito griego
de Prometeo hubo de tener un precedente no menos heroico en aquellos pobres y
tenaces seres primitivos que pasaban largas horas frotando pedazos de madera seca y,
ciertamente, el nombre de premaetha significa frotación de leños, uno contra otro.
Resulta curiosa esta semejanza del vocablo con el nombre del héroe heleno que
sustrajo el fuego de las divinidades para entregarlo a los hombres y que como todos los
bienhechores del género humano, padeció terribles sufrimientos». Grimberg, Carl. El
alba de la civilización. En: Historia universal. Editorial Ercilla. Santiago de Chile, 1985.
8
A.3. LA FABRICACIÓN DE INSTRUMENTOS
Con el paso del tiempo, el ser humano fue fabricando instrumentos cada vez más
variados y perfectos.
En el Paleolítico Inferior utilizaban guijarros o cantos rodados que encontraban en los
ríos o en lugares pedregosos y que tallaban para conseguir un filo cortante. También
usaban el sílex, una roca que al golpearla se rompe en láminas cuyo filo es muy
cortante y se trabaja con facilidad.
Durante el Paleolítico Medio fabricaron útiles especializados, como raspadores, puntas
de lanza, perforadores, etc.
En el Paleolítico Superior utilizaban nuevos materiales, como el hueso o el asta, con los
que elaboraban instrumentos mucho más precisos.
ACTIVIDADES
1. a)¿Qué es el Paleolítico?
b) ¿Qué tipo de economía se practicaba en el Paleolítico?
c) ¿Por qué eran nómadas?
2. ¿Qué supuso la utilización del fuego?
3. ¿Cómo fabricaban sus instrumentos? ¿Cómo evolucionó el proceso de la talla?
4. ¿Cuáles son las tres técnicas utilizadas para producir fuego? ¿Qué materiales empleaban?
5. ¿En qué época se conoció la fabricación del fuego?
6. ¿ Qué utilidades tenía el fuego?
7. El Horno habilis fabricó los primeros instrumentos. Explica cómo los elaboraba
8. ¿Qué es un bifaz? ¿Con qué materiales se hacia?
9. Di el nombre de algunos útiles del Paleolítico Medio y Superior y explica su función. ¿Qué
materiales se usaban?
10. Explica para qué servían los instrumentos fabricados en el Paleolítico Superior.
11. Elabore un mapa conceptual explicando cada una de las etapas del paleolítico
EVALUACIÓN, FORMA Y FECHA DE ENTREGA

1. Deben enviar las actividades al correo: [email protected]
2. Se debe subir evidencia fotográfica de lo resuelto en casa.
3. Por favor enviar sin tachones las presentaciones
4. Resolver en su totalidad en el cuaderno con letra legible.
5. Por favor en el cuerpo del correo escribir nombre completo, curso y
especificar el área
BIBLIOGRAFÍA - WEBGRAFÍA
- Historia y Ciencias Sociales, , Editorial EDEBE
- Tiempo 2, Editorial Vicens Vives
Teléfono 3205125363 - Correo electrónico alpeba1976 @hotmail.com
INSTRUCCIÓN AL ESTUDIANTE:
Hacer una lectura minuciosa del texto luego transcribe en el cuaderno y resuelve las
preguntas de la actividad recuerden escribir la pregunta y realizar el desarrollo de la
misma también en el cuaderno
DESCRIPCIÓN DEL TEMA:
Arte y magia en las sociedades prehistóricas

Los restos conservados del Paleolítico no nos hablan sólo del esfuerzo de los primeros
hombres y mujeres por comer, protegerse del frío o del calor defenderse de los
9
animales. Un buen número de ellos nos dan también testimonio de sus creencias
mágico-religiosas y de sus actividades artísticas.
A.4. LAS PRIMERAS CREENCIAS RELIGIOSAS

Las primeras creencias mágico-religiosas parece ser que surgieron de 1a necesidad de
dar una respuesta a fenómenos que para los primeros humanos resultaban misteriosos
e inexplicables, como la vida, la muerte, el crecimiento de las plantas, la lluvia o el sol.
Durante el Paleolítico Medio, el hombre de Neanderthal empezó a enterrar a los
muertos, lo que nos sugiere la posibilidad de la creencia en una vid posterior a la
muerte.
Los seres humanos también buscaron influir sobre los fenómenos natura les por medio
de prácticas mágicas. Mediante ceremonias rituales intentaban propiciar la caza, pedir
la abundancia de los frutos o invocar a las fuerzas de la naturaleza.
A.5. LOS RITUALES MAGICOS Y EL NACIMIENTO DEL ARTE
Los homínidos del Paleolítico probablemente vivieron grandes incertidumbres con
respecto al medio en que se desarrollaban y al que intentaban adaptarse día a día, sin
tener ninguna certeza de lograrlo con éxito. Vivir y morir eran actos cotidianos que les
provocaban asombro e inquietud de manera constante. Este temor seguramente fue lo
que motivó a aquellos antepasados a buscar algunas formas de entender y, a la vez, de
utilizar las fuerzas de la naturaleza en su provecho. Y esas formas fueron expresadas
en el arte, como las pinturas rupestres, el arte mobiliar o instrumental, y las estatuillas
femeninas o venus.
De entre las manifestaciones artísticas del Paleolítico destacan las pinturas y los
grabados que se conservan en las cuevas donde habitaron los primeros hombres y
mujeres (Altamira, Lascaux...). Muchas de estas pinturas representan animales heridos,
cacerías o escenas de la vida cotidiana. Se cree que debían tener un sentido mágico,
quizás propiciatorio de la caza.
La mayoría de estas pinturas se encuentran agrupadas en determinadas zonas del
fondo de las cuevas, por lo que se considera que podían ser verdaderos santuarios
donde se rendía culto a fuerzas de la naturaleza o a grandes animales.
También han llegado hasta nosotros esculturas y grabados sobre piedra, hueso o asta
(arte mobiliar). Son sobre todo reproducciones de animales, pero destacan
especialmente unas pequeñas esculturas femeninas llamadas Venus paleolíticas.
A.6 LOS PRIMEROS ENTERRAMIENTOS
En muchos de los enterramientos paleolíticos, que se han encontrado, los cadáveres
están tumbados en el suelo y cubiertos con piedras.
Normalmente aparecen acompañados de un ajuar funerario formado por diferentes
instrumentos, armas o adornos. En diferentes ocasiones se han hallado, en algunos de
estos enterramientos, restos de polen de flores y manchas de color ocre. Esto hace
pensar que los hombres y mujeres del Paleolítico pudieron llevar a cabo algún rito
funerario.
I. Arte Prehistórico.-
Todas estas expresiones habrían tenido por finalidad asegurar de alguna manera
aquellos actos cotidianos fundamentales para la subsistencia, como la caza de
animales y la reproducción humana.
Las pinturas se hacían con pigmentos que se obtenían de los mismos vegetales y
minerales que se encontraban en los distintos lugares habitados o recorridos por estos
primitivos seres humanos. Utilizando básicamente una técnica del trazado directo, o
lineal a veces y otras una similar al aerógrafo actual aquellos homínidos dejaron sus
testimonios sobre las rocas de las cavernas en que se guarecían.
Pero además de pinturas, también se han encontrado figuras grabadas sobre la roca,
en una incipiente técnica de esculpido. El hombre del neolítico, a través de estas
representaciones de cuerpos femeninos, buscó asegurar la fertilidad. Algunos autores
también las relacionan con cultos a diosas madre.
Por su parte, el arte llamado mobiliar o instrumental es aquel que tiene que ver con la
confección de objetos, generalmente de pequeño tamaño, que pudieron ser las
primeras formas de elementos decorativos en un mundo recién habitado por los
antepasados del ser humano actual.
10
Los pigmentos con que hacían las pinturas los obtenían de sustancias naturales. El café
y el negro, por ejemplo, se conseguían del carbón de madera.
Estos colores se aplicaban en forma sólida o bien en forma líquida. Algunos productos,
como la miel o la clara de huevo, se utilizaron como aglutinantes de los pigmentos, que
unidos a la elevada humedad ambiental, contribuyeron a la conservación de estas
pinturas hasta nuestros días.
Muchos siglos más tarde, ya en la época en que se desarrolló una de las grandes
civilizaciones que vas a estudiar -el mundo griego- se originará el mito de Prometeo, un
titán que les roba el fuego sagrado a los dioses para entregárselo a los hombres. Así
explicaron los antiguos griegos la presencia de un elemento tan vital en el desarrollo de
la humanidad.
B. El NEOLITICO: las primeras sociedades agrícolas.
Hace unos 12.000 años se produjo un aumento generalizado de la temperatura de la
Tierra. Los hielos se retiraron hacia los polos y con ellos marcharon muchos de los
grandes rebaños de bisontes y renos, cuya carne constituía una buena parte de la dieta
humana.
Los seres humanos tuvieron que adaptarse a estas nuevas condiciones y buscar otras
fuentes de alimentación. Con la aparición de la agricultura y la ganadería, los seres
humanos pasaron de simples depredadores a productores de alimentos, esto abrió
paso a una nueva etapa: el Paleolítico.
B.1 LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS: AGRICULTURA Y GANADERÍA
La agricultura se inició hace unos 10.000 años, en una zona del Próximo Oriente donde
el trigo y la cebada crecían en estado silvestre. Posiblemente, la observación
continuada de los fenómenos de la naturaleza hizo que hombres y mujeres aprendiesen
que determinadas semillas enterradas bajo tierra germinan al cabo de un tiempo.
Algo parecido sucedió con la ganadería. La observación de los animales que los
hombres y mujeres del Neolítico tenían a su alcance (cabras, ovejas, vacas, cerdos...),
con los que compartían los escasos pozos de agua y los ríos, facilitó su domesticación.
Los inicios de la ganadería se relacionan con la costumbre de criar animales capturados
como reserva alimenticia para los días en que la caza no era suficiente.
B.2 NUEVOS UTENSILIOS
Las tareas que ahora ocupaban a los hombres y las mujeres hicieron necesaria la
fabricación de nuevos utensilios. Los de piedra tallada continuaron utilizándose, pero
empezaron a fabricarse nuevos instrumentos de piedra pulida, en la que se eliminaban
las rugosidades de su superficie.
Para cultivar la tierra, los campesinos inventaron nuevos útiles: la azada para cavar, la
hoz para cortar las espigas y el molino de mano para moler el grano. El hacha de filo
pulido posibilitó la tala de árboles para poder cultivar la tierra y facilitó el trabajo de la
madera (carpintería) para construir viviendas y fabricar otros utensilios más eficaces.
B.3 LA DIFUSIÓN DEL NE0LITICO
La zona del Próximo Oriente en la que se localiza el nacimiento de la agricultura y de la
ganadería se conoce con el nombre de Creciente Fértil. esta se extiende a lo largo de
los ríos Tigris y Éufrates hasta las riberas del mar Muerto.
Investigaciones recientes han demostrado que la agricultura surgió de forma autóctona
en otras zonas del planeta como el valle del Indo (India), el de Huang Ho (China), los
altiplanos de Centroamérica (Méjico) y los Andes (Perú).
La difusión de la cultura neolítica hacia Europa se produjo a partir del V milenio a.C. a
través del Mediterráneo o por la ruta centroeuropea siguiendo los cursos de los grandes
ríos.
B.4 EL APROVECHAMIENTO DE LOS CEREALES
El aprovechamiento de los cereales implicaba una variedad de tareas para hacer
comestible el grano. Primero había que segar, seguidamente se batía la mies con
bastones para separar el grano de la paja y a continuación se aventaba. Después se
recogía el grano.
Para utilizarlo como alimento, se colocaba sobre una gran piedra plana y se trituraba
con una piedra redonda.
B.5 LA ALDEA: UNA COMUNIDAD AUTOSUFICIENTE
La agricultura y la ganadería dieron lugar al asentamiento de los seres humanos en
aldeas próximas a los campos de cultivo. Al no tener que desplazarse para buscar
11
alimentos, los hombres y mujeres se volvieron sedentarios. Además, el Neolítico
comportó el surgimiento de nuevas actividades como la carpintería, la cerámica y el
tejido, y posibilitó la aparición de algunos intercambios comerciales.
Las primeras aldeas debían estar constituidas por cabañas de forma circular o
rectangular. Se ubicaban en elevaciones del terreno próximas a ríos y solían rodearse
de muros o fosos para protegerse de los animales o de la rapiña de los grupos vecinos.
Las viviendas se construían con adobe (barro y paja secada al sol) y los techos solían
ser de ramas y paja.
La producción agrícola era escasa y no permitía grandes intercambios. Las aldeas
neolíticas eran autosuficientes, es decir, consumían todo lo que producían. Sin embargo,
sabemos que existía un pequeño comercio, ya que en algunas aldeas se han
encontrado objetos (conchas marinas, sílex...) procedentes de otros lugares, a veces
bastante alejados.
B.6 LAS NUEVAS ACTIVIDADES DOMÉSTICAS
La cerámica
La necesidad de almacenar productos agrícolas estimuló, hacia el VI milenio a.C., el
descubrimiento de la cerámica. Es posible que el endurecimiento de un cesto de barro
por la acción del sol o del fuego abriese el camino a la producción ceramista. Así,
hombres y mujeres empezaron a modelar pedazos de barro en la forma que deseaban
y a cocerlos a elevadas temperaturas para endurecerlos.
El tejido
La fabricación de redes y el entrelazado de cuerdas (cestería) fueron el primer paso
hacia una nueva actividad: el tejido. Para hilar, inventaron el huso, con el que
convertían ciertas fibras naturales (lino y lana) en hilos largos. Para tejer, usaban el telar,
que facilitaba el procedimiento de trenzado de hilos para elaborar una tela.
B.7 LA VIDA COLECTIVA EN LAS ALDEAS
La agricultura exigía un esfuerzo comunitario y los habitantes de la aldea colaboraban
en la tala de los bosques, la siembra y la recogida de las cosechas, etc. Los hombres
cuidaban del rebaño y cazaban; mientras, las mujeres practicaban la agricultura, la
recolección y se encargaban de las tareas domésticas (cerámica, tejido, cuidados de los
hijos...).
Los habitantes de la aldea se organizaban en clanes unidos por lazos de parentesco.
Los campos de labor pertenecían colectivamente a los aldeanos y se repartían en lotes
que se trabajaban por grupos de familias.
La dependencia agrícola de las fuerzas de la naturaleza propició la consolidación de
rituales mágicos. En ellos se veneraba al sol, el agua o el viento con la finalidad de
favorecer a la agricultura. El culto a la fertilidad de la tierra quedó representado por
unas estatuillas femeninas de barro (dea-mater).
B.8 LA CERÁMICA NEOLÍTICA
La mayoría de las vasijas estaban decoradas con incisiones o pintadas. La cerámica de
la fotografía está decorada con incisiones hechas con la concha de un cardium
(molusco); por eso esta cerámica se llamó de tipo cardial.
B.9 EL CULTO A LA FERTILIDAD
En el Neolítico encontramos pequeñas estatuillas de barro que representan una mujer.
Reciben el nombre de diosa-madre (deamater).
Tenían un sentido mágico, ya que se las relacionaba con el culto a la fertilidad de la
tierra y la fecundidad de las mujeres. Chatal Hüyüc es la aldea neolítica más antigua de
las conocidas. Se halla en el altiplano de Anatolia (Turquía), frente a una fértil llanura
rica en productos agrícolas. No estaba amurallada y sus casas estaban adosadas entre
sí El acceso a las mismas se realizaba por el techo mediante escaleras.
Los primeros telares estaban formados de dos palos de madera fijados en el suelo,
sobre los que se colocaba un bastidor el cual sostenía los hilos de la urdimbre.
Los hilos de la trama se entrecruzaban por medio de una lanzadera y se presionaban
para que el tejido quedara más tupido.
C. LA EDAD DE LOS METALES.
Hacia el 6000 a. C., en el Próximo Oriente, la agricultura se fue haciendo cada vez más
productiva gracias al control del agua de los ríos, la invención del arado de madera y la
incorporación de los animales a las tareas del campo, este aumento de la producción
12
hizo posible que una parte de la población se dedicara a otros oficios, consiguiéndose
así una cierta especialización y división del trabajo.
C.1 LAS SOCIEDADES CON METALURGIA
El trabajo de los metales era un oficio duro y difícil, con ello comportó el surgimiento de
verdaderos especialistas Así, la metalurgia fue el primer oficio que generó verdaderos
especialistas, que sólo se dedicaban al trabajo del metal, ya que la elaboración de
objetos de metal exigía gran habilidad y unos conocimientos especializados, ofreciendo
sus productos a cambio de alimentos que otros producían. Luego, conllevó el aumento
de los intercambios comerciales, sobre todo a larga distancia.
EI primer metal conocido fue el cobre, pero era muy blando y los utensilios se
deformaban rápidamente. Algunos artesanos empezaron a mezclar el cobre con el
estaño y obtuvieron el bronce. este era un metal duro y cortante que sustituyó poco a
poco a la piedra. Con el bronce se fabricaron principalmente armas: espadas, puñales,
flechas, etc.
Los nuevos instrumentos agrícolas de metal permitieron aumentar la producción y
acumular excedentes para intercambiar. Fue también entre esos pueblos donde se
desarrollaron las primeras técnicas de navegación y donde se descubrió la rueda.
Ambos inventos fueron fundamentales para expandir los nuevos conocimientos a través
del comercio.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1
¿Qué puede significar el hecho de que las poblaciones primitivas enterrasen a sus muertos?
¿Qué prácticas mágicas se realizaban en el Paleolítico? ¿Con qué finalidad?
¿Qué es el arte rupestre? • ¿Cuándo aparece? ¿Qué información nos proporciona sobre la vida y
las costumbres de los hombres y mujeres que vivían en el Paleolítico?
¿Quiénes y cuándo empezaron a enterrar a los muertos? ¿Qué características tenían estos
enterramientos?
ACTIVIDAD 2
• ¿Donde y cuando apareció el Neolítico
• Haz una relación de los principales acontecimientos sucedidos durante el Neolítico.
• ¿Qué condiciones climáticas propiciaron el descubrimiento de la agricultura y la
ganadería?
• ¿Qué es la economía productora? ¿Qué cambios conlleva respecto de la economía
depredadora?
• ¿Dónde se localizan los primeros asentamientos neolíticos de la Península?
Observa atentamente los diferentes instrumentos paleolíticos y luego responde a las preguntas:
¿Con qué materiales están fabricados los instrumentos?
¿De qué instrumentos se trata? ¿Cuál era su función?
¿Con qué actividad económica relacionarías cada uno de estos instrumentos?
¿Cuáles son las diferencias más significativas que observas con respecto a los instrumentos del
Paleolítico?
La aparición de la agricultura se produjo de forma autónoma en diversas partes del mundo.
En el mapa puedes ver las principales zonas donde surgió.
Responde a las preguntas:
• ¿Dónde se encuentran los primeros núcleos agrícolas autónomos?

• ¿Qué productos se cultivaban en cada uno de ellos?
• ¿A qué asocias el nombre de Creciente Fértil?
• ¿De dónde llegó la agricultura a Europa? ¿A través de qué vías? ¿Cuándo se difundió?
EVALUACIÓN Y FORMA DE ENTREGA:

5. Por favor en el cuerpo del correo escribir nombre completo, curso y especificar el
Área.
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La Prehistoria es la edad más antigua. Empieza hace 5 millones de años, Para estudiar
la prehistoria no tenemos ningún documento escrito. • Para estudiar la historia sí
tenemos documentos escritos, estudiamos la prehistoria a través de: Fósiles humanos
Restos arqueológicos: Utensilios, armas, pinturas, etc, la especie humana tuvo su
origen en África hace alrededor de 5 millones de años. el Homo sapiens (nosotros)
habitamos la Tierra desde hace 150.000 años. La Prehistoria se divide en tres
períodos: • Paleolítico • Neolítico • Edad de los metales
PALEOLITICO
El hombre vivía de lo que cazaba, recolectaba y pescaba. • Eran nómadas, es decir, se
veían obligados a trasladarse en el momento en que la caza, la pesca o los frutos
escaseaban en una determinada zona. • Vivían en cuevas y cabañas. • Utilizaban el
fuego para cocinar sus alimentos y para calentarse los días de frío. • Usaban pieles de
animales para vestirse • Pulían y tallaban piedras, maderas y huesos para confeccionar
sus herramientas. • Se organizaban en clanes, que eran pequeños grupos familiares. •
La población era escasa porque la vida de las personas era muy corta. Muchos niños
morían al nacer y los adultos vivían pocos años.
NEOLITICO
Aparece la agricultura y la ganadería. • El hombre aprende a producir su propio

alimento. • Aprenden a criar y a domesticar animales y a cultivar la tierra. • La
agricultura convierte al hombre en sedentario (no se desplaza continuamente) • Se
construyen los primeros poblados. • La población aumenta. • Se organizaran en tribus,
que eran grupos más numerosos que los clanes y donde cada miembro se
especializaba en un trabajo. • Aparece la alfarería y la elaboración de tejidos. • Inventan
la rueda el arado y el telar • Aprenden a usar velas para navegar aprovechando la
fuerza del viento.
EDAD DE LOS METALES

Edad de los metales (Hace 6.000 años) • Utilizan metales para fabricar armas,
herramientas y adornos. • Usaron los siguientes metales: Primero el Cobre Después el
Bronce (mezcla de cobre y zinc) Finalmente el Hierro • Los poblados crecieron y se
convirtieron en pequeñas ciudades, que estaban rodeadas de murallas para facilitar su
defensa. • Los habitantes de estas ciudades se organizaron bajo la autoridad de un jefe.
LA PINTURA RUPESTRE • Algunos hombres prehistóricos pintaban animales y

escenas de caza en las paredes de las cuevas. • La pintura solía estar hecha con
sangre de animales, heces, tierra de diferentes colores, carbón, plantas machacadas,
resinas de árboles y grasa animal. • Al parecer estas pinturas tenían una intención
mágica. Pensaban que así cazarían más. • En España las más famosas son las
pinturas de las Cuevas de Altamira (Cantabria). • Estas pinturas se hicieron entre el
Paleolítico y el Neolítico
14
CONSTRUCCIONES MEGALÍTICAS • Megalítica significa “grande” y de “piedra” •
Aparecen a finales del Neolítico y durante la Edad de los Metales. Tipos de megalitos •
Menhir: Enormes piedras hincadas en forma vertical en el suelo. • Dólmen: Tumbas
colectivas formados por varias piedras verticales, con una o más grandes losas
horizontales encima, cubiertos posteriormente con tierra. • Cromlech: Menhires en
círculo.
ACTIVIDADES
Completa:
• La Prehistoria es la edad más _________________.
• Empieza hace _____________________________.
•Para estudiar la prehistoria no tenemos ningún
________________________________.
•Estudiamos la prehistoria a través de:
____________________________________________________
____________________________________________________
• La especie humana tuvo su origen en _____________ hace alrededor de 5 millones
de años. • El Homo sapiens (nosotros) habitamos la Tierra desde hace
________________________ años.
La Prehistoria se divide en tres períodos: • _____________________________ •
______________________________ • ______________________________ Material
e • El hombre vivía de ___________________________________. • Eran
______________, es decir, se veían obligados a trasladarse en el momento en que la
caza, la pesca o los frutos escaseaban en una determinada zona.
• Vivían en __________ y ________________.
• Utilizaban el ____________ para cocinar sus alimentos y para calentarse los días de
frío. • Usaban _____________________________ para vestirse.
• Pulían y tallaban ___________, _______________ y ________ para fabricar sus
herramientas. • Se organizaban en __________, que eran pequeños grupos
familiares. • La población era _______________ porque la vida de las personas era
muy corta. Muchos niños morían al nacer y los adultos vivían pocos años.13 Neolítico
(hace unos 7.000 años)
• Aparece la ___________________ y ____________________.
• El hombre aprende a producir su propio _____________.
• Aprenden a criar y a domesticar __________ y a cultivar la ____________.
• La agricultura convierte al hombre en ____________________ (no se desplaza
continuamente). • Se construyen los primeros ______________.
• La población _____________. Se organizaran en _____________, que eran grupos
más numerosos que los clanes y donde cada miembro se especializaba en un trabajo
. • Aparece la __________________ y la elaboración de _____________. • Inventan la
__________el ___________ y el ____________
• Usan la ___________________ para navegar.
15
Edad de los metales (Hace 6.000 años)

• Utilizan ___________________ para fabricar armas, herramientas y adornos.
• Usaron los siguientes metales: Primero _____________ Después _____________
Finalmente _____________
• Los poblados crecieron y se convirtieron en pequeñas ________________, que
estaban rodeadas de _________________ para facilitar su defensa.
• Los habitantes de estas ciudades se organizaron bajo la autoridad de un
___________.
COMPLETAR Y PINTAR
16
PINTAR
PINTAR

área
17
Érase una vez el hombre
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Ciencias Naturales
DBA DE LA GUÍA
Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con
el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituye
nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.

Tejidos vegetales: las células de las plantas, al igual que las células de los animales se
agrupan en tejidos para realizar diversas funciones. Se pueden reconocer cuatro tipos
de tejidos diferentes: los tejidos meristematicos, los tejidos vasculares, los tejidos
dérmicos y los tejidos fundamentales.
Tejidos meristematicos: son los responsables del crecimiento de las plantas, pues
están compuestos por células que, por no ser especializadas tienen la capacidad de
dividirse continuamente. Los tejidos meristematicos se clasifican en: embrionarios,
primarios y secundarios.
18
Los tejidos embrionarios se encuentran al interior de las semillas formando el embrión.
Cuando la semilla germina, estos tejidos se transforman en pequeñas raíces, tallos y
hojas.
Los tejidos primarios o apicales se encuentran en el ápice (punta) de los tallos y las
raíces y son los responsables del crecimiento en longitud de las plantas y, que las
raíces penetren en el suelo en busca de nutrientes y que además los tallos produzcan
nuevas hojas para realizar fotosíntesis.
Tejidos secundarios se encuentran alrededor del tallo y son responsables del

crecimiento secundario de las plantas, es decir, de su aumento en grosor del tallo y las
raíces. Este tejido se encarga de la formación de los que conocemos como madera, por
lo tanto, solo se presentan en plantas leñosas, como árboles y arbustos.
Tejidos vasculares: los tejidos vasculares o conductores son los responsables del
transporte de sustancias y nutrientes a través del cuerpo de la planta. Existen dos tipos
de tejidos vasculares: el xilema y el floema.
El xilema: se encuentra en la parte central del tallo y su función es transportar la savia

bruta compuesta por agua y minerales, desde la raíz hasta las hojas, donde es utilizada
para realizar el proceso de fotosíntesis, o hacia los frutos donde se utilizan para la
producción e semillas.
El floema: se encuentra hacia la periferia de los tallos y su función es conducir la savia

elaborada, formada por azucares y otros compuestos nutritivos producidos durante la
fotosíntesis, el floema trasporta estas sustancias hacia el tallo o las raíces donde son
utilizadas o almacenadas en forma de compuestos como el almidón.
Tejidos dérmicos o protectores: este tejido recubre y protege el cuerpo de las plantas
contra golpes, cambios de temperatura y el ataque de agentes infecciosos, además
ayuda a evitar la pérdida de agua. Existen dos tipos de tejidos térmicos: la epidermis y
el súber o corcho.
La epidermis: constituye la cubierta externa del cuerpo de la planta, cubre las hojas, los
tallos jóvenes y las raíces. En las raíces forman pelos, llamados tricomas que ayudan a
absorber agua y nutrientes. Los tricomas se encuentran también en hojas y tallos de
algunas plantas como por ejemplo los frailejones, para protegerlas de las condiciones
extremas del medio como temperatura y luz solar. En la epidermis de las hojas se
encuentran las estomas que son poros situados en su superficie y cuya función es
regular el intercambio gaseoso y la transpiración.
Súber o corcho: se encuentra en los tallos y raíces de las plantas leñosas, formando
parte de la corteza del árbol. El súber está formado por el meristemo secundario y
funciona como una capa aislante que protege las plantas.
Tejido fundamental: este tejido se encuentra en las plantas jóvenes su función es de

almacenamiento de nutrientes, soporte y fotosíntesis. Hay tres clases de tejidos
fundamentales: el parénquima, el colénquima y el esclerénquima.
El parénquima: se encuentra en todos los órganos de las plantas; permite almacenar el

alimento en tallos y raíces y en las hojas es responsable de la fotosíntesis.
El colénquima: da soporte a las plantas que aun se encuentran en crecimiento; se ubica

en los tallos jóvenes.
El esclerénquima: su función es dar soporte y fortalecimiento a la planta. Se compone

de células con paredes extremadamente gruesas compuestas por una sustancia
19
llamada lignina que constituye la madera, y se ubican en regiones de la planta que ya
no presentan crecimiento en longitud como los tallos y raíces viejas.
ACTIVIDADES
Completa el siguiente cuadro:

Tejido vegetal Ubicación Función
Embrionario
Meristemáticos
Primario
Secundario
Parénquima
Colénquima
Esclerénquima
Xilema
Floema
Dérmico
Tejidos animales:
Los siguientes son los cuatro tejidos animales que estudiaremos: tejido epitelial llamado
epitelio, es el que se encuentra recurriendo tanto las superficies internas (mucosas)
como las superficies externas (piel) de nuestro cuerpo.
Está compuesto por células epiteliales planas unidas muy fuertemente.
El tejido epitelial: está formado por células especializadas que recurren la superficie
externa del cuerpo y los órganos y conductos internos. Ayudan a proteger al organismo
frente a la entrada de microorganismos, además tienen la capacidad de regular la
perdida de agua (sudoración) y protegernos de golpes externos.
Responder:
1) ¿De qué tipo de células esta formado el tejido epitelial?

2) ¿Dónde se encuentra el tejido epitelial?
3) ¿Cuál es la función del tejido epitelial?
Tejido muscular: es el que forma todos los músculos de nuestro cuerpo, está formado
por células musculares que son largas y forman fibras y su función principal es permitir
el movimiento. El tejido muscular puede ser de tres tipos: liso, cardiaco o estriado.
Responder:
1) ¿De qué tipo de células está formado el tejido muscular?

2) ¿Dónde se encuentra el tejido muscular?
3) ¿Cuál es la función del tejido muscular?
Tejido conectivo: este tejido se encarga de conectar o unir a los otros tejidos. El tejido
conectivo puede ser de tres tipos diferentes:
Tejido conectivo sanguíneo: es el que forma la sangre en nuestro cuerpo, está formado
por células sanguíneas (glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas) que se encargan
de transportan sustancias y de protegernos de enfermedades
Tejido conectivo óseo: formado por células Oseas llamadas osteoblastos que se
encargan de formar huesos que le dan soporte y forma a nuestro cuerpo.
20
Tejido conectivo cartilaginoso: formado por células cartilaginosas. Este tejido es duro
pero flexible y lo encontramos formando las orejas y la punta de la nariz.
Responder:
1) ¿Cuál es la función del tejido conectivo?

2) ¿Cuáles son los diferentes tipos de tejidos conectivos?
3) ¿Cuál es la función de los huesos en nuestro cuerpo?
4) ¿Cuál es la función de la sangre en nuestro cuerpo?
5) ¿de que tejido están hechas las orejas y la punta de la nariz?
Tejido nervioso: está formado por dos tipos de células nerviosas: las células gliales y
las neuronas. Las neuronas son las células especializadas en la transmisión del
impulso nervioso y están compuestos por un cuerpo celular las dendritas y los axones.
Las células gliales están encargadas de proteger y alimentar las neuronas.
Responder:
1) ¿Qué células forman el tejido nervioso?

2) ¿Cuál es la función de las células gliales?
3) ¿Cuál es la función de las neuronas?
4) ¿Cómo está compuesta una neurona?

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Ciencias Naturales
Clasificación de los seres vivos en el contexto científico, la ciencia que se ocupa de la

clasificación del organismo es la taxonomía la cual agrupa a los seres vivos por sus
características estructurales y evolutivas, en categorías o taxones.
Uno de los pioneros en la clasificación de las especies fue Aristóteles, quien creó la
ESCALA DE LA NATURALEZA, hacia el siglo IV a.c, donde organizaba de forma lineal,
desde el organismo más sencillo, hasta la más compleja, el ser humano.
Linneo, conocido como el padre de la taxonomía, en 1735, dio las bases para el
sistema moderno de clasificación. Su sistema inicial comprendía dos categorías: el
reino animal y el reino vegetal. Linneo también describió la nomenclatura binomial en la
cual fio a cada especie un nombre científico de dos partes: el género y al especie. Por
ejemplo, el nombre científico del perro domestico es Canis familiaris, donde Canis es el
género y familiaris la especie.
En 1866, Ernst Haeckel creó un tercer reino, el protista, para incluir a organismos
unicelulares que eran intermedios entre animales y vegetales como algas, hongos,
protozoos, bacterias.
En 1956, Copeland propuso un nuevo reino el mónera, para agrupar a los organismo
procariotas.
21
En 1969, Wittaker propuso un sistema de cinco reinos: el mónera, el protista, el fungí
(hongos), vegetal y animal, al separar a los hongos en un reino aparte del reino vegetal
por no poseer clorofila.
En 1977, Carl Woese y otros científicos separaron el reino monera en dos grupos:
eubacteria y arqueobacteria, de manera que para esa época habían seis reinos.
En 1990, Woese realizo estudios más profundos, de los cuales surgen grandes
diferencias a nivel molecular entre los microorganismos procariotas archaea y bacteria.
Woese propone, incluir en dominios separados a las arqueas y a las bacterias creando
un tercer dominio llamado Eukarya que incluye a los reinos protista, fungi, vegetal y
animal.
Los dominios
En la actualidad se manejan tres grandes grupos o dominios a saber: Bacteria, Archaea
y Eucarya.
Dominio Bacteria: constituido por seres unicelulares, procariotas; bacterias y
cianobacterias corresponden al reino Eubacteria.
Algunas bacterias pueden realizar la quimio síntesis que es obtener energía a partir de
reacciones que combinan el oxigeno con moléculas de azufre, amoniaco y otras, sin
necesidad de luz solar. Presentan pared celular de péptidoglicano, lo cual las hace
resistentes a los ataques externos.
Las cianobacterias o algas verdes-azules realizan el proceso de fotosíntesis, en la cual
utilizan la clorofila para transformar la energía lumínica en glucosa y oxigeno. Habitan
en el agua dulce.
Dominio Archaea: constituido por organismo procariotas. Las arqueobacterias se
diferencian de las bacterias porque su pared celular carece de peptidoglicano, además
habita en ambientes extremos con temperaturas muy altas o muy bajas.
Al dominio Archaea corresponde el reino Arqueobacteria.
Dominio Eukarya este dominio contiene a todos los organismo eucariotas, unicelulares
y pluricelulares y consta de cuatro reinos: protista, fungí (hongos), vegetal y animal.
Reino Protista: los protistas son organismos eucariotas, en su mayoría unicelulares.
Algunos son autótrofos y otros heterótrofos. El reino incluye tres grupos: las algas,
protozoos y los mohos deslizantes.
Las algas: son organismos autótrofos, unicelulares o multicelulares. Poseen
cloroplastos u otros pigmentos, lo cual les permite realizar la fotosíntesis. Habitan en
ríos, lagos, mares, troncos de árboles y rocas. A las algas también se les conoce como
fitoplancton o plantas flotantes que son fuentes de alimento para los peces.
Los protozoos: son organismos unicelulares, eucariotas y heterótrofos. Se encuentran
en ríos, lagos donde sirve de alimento a los animales acuáticos. También se conocen
como zooplancton. Ejemplo: el paramecio, la euglena, las amebas.
Mohos deslizantes: son organismos parecidos a los hongos. Ellos se mueven por medio
de pseudópodos o falsos pies, sobre los arboles, troncos y organismos en
descomposición, de los cuales se alimenta.
Reino hongo o fungí: son organismos eucariotas, heterótrofos y en su mayoría
multicelulares o unicelulares. El reino hongo incluye a los mohos (moho del pan), setas
(champiñón) y levaduras. Durante mucho tiempo, se creía que eran plantas.
Actualmente se sabe que los hongos son diferentes de las plantas porque no tiene
raíces, ni hojas, ni clorofila por lo tanto no pueden fabricar su propio alimento mediante
la fotosíntesis por eso son heterótrofos. Se reproducen por esporas. Los hongos son
esenciales para el funcionamiento de los ecosistemas, pues junto con las bacterias so
responsables de descomponer restos de animales, plantas, etc.
Reino vegetal: este reino está conformado por seres pluricelulares, eucariotas y
autótrofos. Las plantas se reproducen de forma asexual y sexual. Se clasifican en dos
grandes grupos: briofitas y traqueofitas.
Las briofitas o plantas no vasculares: las briofitas carecen de tejidos vasculares, no
poseen raíces, tallos y hojas verdaderas cuentan con estructuras denominadas rizoides
que se encargan de introducir agua y nutrientes a la planta viven en lugares húmedos.
Ejemplo: los musgos y las plantas hepáticas.
Las traqueofitas o plantas vasculares: este grupo de plantas incluye desde arboles
enormes hasta pequeñas hiervas; se clasifican en aquellas que no producen semilla
22
como los helechos que se reproducen por esporas y aquellas que si lo hacen por
semillas como las gimnospermas y las angiospermas.
Las gimnospermas: poseen semillas desnudas, es decir, no se desarrollan dentro de
frutos, si no en conos. En este grupo están las coníferas como los pinos y cipreses.
Las angiospermas: son aquellas plantas cuya estructura reproductiva son las flores y
los frutos.
Las flores: son estructuras especializadas en la reproducción. Seguido en ella se
distingue cuatro tipos de hojas modificadas que cumplen con diferente función: los
sépalos, los pétalos, los estambres y los carpelos.
El reino animal: los animales son pluricelulares, eucariotas y heterótrofos. Presentan
reproducción asexual o sexual mediante células especializadas llamadas gametos: los
gametos masculinos son los espermatozoides y los gametos femeninos son los óvulos.
Los animales se clasifican en vertebrados e invertebrados.
Los vertebrados: poseen un esqueleto interno por la columna vertebral, cráneo y otros
huesos que dan soporte al cuerpo y a los órganos internos. Ellos incluyen a los peces,
(el salmón), los anfibios, las ranas, los reptiles (la culebra, la lagartija), las aves (loros,
palomas) y los mamíferos (perro, vaca, etc.).
Los invertebrados: se caracterizan por no tener un esqueleto interno que brinde soporte
a su cuerpo, ejemplo: las medusas, los caracoles, la lombriz de tierra, las mariposas, las
estrellas de mar, etc.
ACTIVIDADES
1. Completa el siguiente cuadro:

Organismo Dominio Reino Tipo de células Nutrición
Gallina Eukarya Animal Eucariota Heterótrofa
Pino
Rosa
Bacteria
Paramecio
Serpiente
Champiñón
Alga verde
Araña
Lombriz de
tierra
2. Realice una línea de tiempo sobre la historia de la clasificación de los seres vivos.
3. Dibuje una flor con sus respectivas partes.
4. Dibuje un animal vertebrado y un animal invertebrado

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INGLÈS
GUÍA 3 Y 4
Carlos Andrés Franco López
DBA DE LA GUÍA
Describe con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas
familiares

Las habilidades básicas de comunicación en cualquier idioma permiten a las personas
que logren responder a las exigencias a nivel social. Actividades como entender y dar
información básica sobre la familia, hablar sobre personas que uno admira y cosas que
a uno le gusta hace que los seres humanos puedan conocer a otras personas y culturas,
compartir y hacer parte de la sociedad.
EJEMPLO
Exercise 3.
Fifty one = f. 51
ACTIVIDADES
GUÍA 3
24
25
GUÍA 4
Entregar el taller resuelto en físico al volver a las clases presenciales y/o enviarlo de
manera digital al correo electrónico del docente de inglés Carlos Andrés Franco López:
[email protected] o al número whatsapp 3225272049
26
BYGRAVE, Jonathan. Total English: Starter, Workbook. Pearson Education Limited.

Inglaterra, 2007
Magíster Carlos Andrés Franco López: E-mail: [email protected]
Whatsapp 3225272049
ÉTICA Y VALORES
Ps. JULIÁN GALINDO – Docente Orientador
DBA: LA FAMILIA CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, SOCIALES, CULTURALES Y

EMOCIONALES
Descripción del tema1:

Todas las personas pertenecemos a una familia, y ellas al igual que los seres humanos,
son diversas, tienen costumbres y rasgos que las identifican y las diferencian de las
demás. Las familias son muy importantes en nuestras vidas y a menudo ellas son un
tema de conversación frecuente entre los seres humanos. Por eso, es usual que hables
de tus papás, hermanos o familiares y de los diferentes momentos que compartes con
ellos.
ACTIVIDAD 1
Lee con atención:
Erika tiene una familia muy grande. Vive en Villa Pinzón con sus papás, hermanos,
abuelos, sus dos tías y sus tres primos.
Enrique, vive con su mamá, quien lo lleva todos los días al colegio. Sus papás están
separados desde hace tres años
Pilar y José no tienen hijos, pero muy pronto van a adoptar dos hermosos niños. Por el
momento tienen a Copito, que es su mascota y es un miembro más de la familia
Ejercicio:
Con base en las anteriores historias responde en tu cuaderno:
 ¿Qué semejanzas y diferencias identificas en estas familias?

 ¿Las familias, para ser familias, deben vivir juntas?
 ¿En tus palabras qué es una familia?
 ¿Qué importancia tiene la familia para las personas?
 ¿Cuáles son las cosas que unen a las familias?
ACTIVIDAD 2
Pídele a algún adulto de tu familia que te ayude con la siguiente lectura:
Las familias son muy diversas y están unidas por lazos de amor, afecto, solidaridad y
cuidado. No interesa el número de personas que tenga una familia, si viven juntas o
separadas, lo que realmente importa es que las una el afecto. El tamaño de las familias
puede aumentar o disminuir. Cada que nace un nuevo niño, alguien consigue un
cónyuge, se adopta un hijo, o muere un familiar. Antiguamente las familias eran
numerosas y tenían muchos integrantes, en cambio ahora, por lo general son más
pequeñas. Es usual que en las familias las personas más grandes sean las
responsables de trabajar y de brindar a los más pequeños lo que necesitan para vivir.
Te darás cuenta que tus padres o las personas mayores con la que vives tratan de
1
Guía recuperada y adaptada de https://redes.colombiaaprende.edu.co/
27
darte el mayor bienestar posible. Las familias tienen diferentes costumbres según el
país, el grupo étnico y la religión.
Los integrantes de las familias se llaman parientes, y los lazos o vínculos que se
establecen entre ellos, parentesco. Las personas podemos tener parientes
consanguíneos, por afinidad o por adopción.
Los integrantes de las familias se llaman parientes, y los lazos o vínculos que se
establecen entre ellos, parentesco. Las personas podemos tener parientes
consanguíneos, por afinidad o por adopción.
 Por consanguineidad: Cuando el parentesco se obtiene por tener un papá o mamá en

común. Aquí el parentesco se da por razones biológicas.
 Por afinidad: Son aquellos que ingresan a la familia por su relación con algún miembro
de ella. Este tipo de parentesco se conoce con el nombre de parentesco político,
porque el parentesco se da por amor o amistad.
 Por adopción: Surgen cuando una persona es adoptada. Aquí el parentesco se da por
amor.
Ejercicio:
 Desarrolla en tu cuaderno:
 Identifica con ejemplos cada uno de los parentescos.
 Dibuja el árbol genealógico de tu familia desde tus abuelos hasta ti.
ACTIVIDAD 3
Lee con atención el siguiente fragmento:
Vivir en familia implica que compartamos. Es común que en familia

celebremos fiestas, cumpleaños, paseamos, colaboremos con los oficios
del hogar, vivamos emociones y aprendamos algunas normas o reglas
que ayudan a la convivencia.
Realizar diversas actividades con nuestra familia, ayuda a que todos sus
miembros se conozcan mejor y se respeten, porque a través de ellas,
sabremos qué cosas les gustan y les disgustan a unos y a otros. Además,
el trabajo en conjunto nos ayuda a sentirnos útiles, solidarios y parte de
un grupo social.
Dentro de la familia, todos los

niños y niñas, tienen derecho a que los traten con amor, respeto, les
proporcionen alimento, vestuario, un lugar donde vivir. Asimismo, los
niños y niñas, tienen obligaciones que deben cumplir; por ejemplo, ellos
deben respeto y obediencia a sus padres o a los adultos, deben ayudar
con el cuidado y orden de la casa y deben asumir sus responsabilidades
escolares.
Ejercicio:
Responde en tu cuaderno
 ¿Qué cosas o momentos compartes con tú familia?

 ¿Qué celebraciones se han realizado en tu familia?
 ¿Con cuáles oficios domésticos ayudas a tú familia?
 ¿Qué actividades realizas con tu familia que son muestra del cumplimiento de tus
obligaciones?
CONTACTO: E-mail: [email protected] WhatsApp: 310 598 44 34
28
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR

Mg. Jorge Enrique García Martínez
DBA DE LA GUÍA
Comprende, identifica y reconoce las dimensiones de la persona e importancia que
tiene la vida en el ser humano.

Dimensión Cognitiva - racional: Esta dimensión se refiere al conocer del ser humano.
Nos referimos al desarrollo intelectual, reconociendo que cada niño y niña, persona
adulta, presentamos diferentes formas que nos facilitan el aprender.
Dimensión trascendente: La dimensión espiritual nos semeja y une a Dios, se refiere a

aquellos aspectos de la vida humana relacionados con experiencias que trascienden los
fenómenos sensoriales. No sólo somos un cuerpo físico que se mueve, sino que somos
mucho más, somos seres de luz que podemos empoderarnos de nuestras propias vidas
y tomar las riendas de ellas para ser felices.
Dimensión Social, capaz de amar: La dimensión social se organiza entorno a la

interacción con otras personas. Supone la expresión de la sociabilidad, o capacidad y
necesidad de interacción afectiva con semejantes, expresada en la participación en
grupos, y la vivencia de experiencias sociales.
Dimensión Sexual: Somos parte de la unión de un hombre y una mujer e influye

directamente en nuestra formación. Desde que nacemos, tenemos la capacidad de
disfrutar nuestro cuerpo y el contacto con el resto de las personas y objetos que todavía
consideramos parte de nosotras mismas.
Dimensión corpórea: Se refiere a los procesos de formación y desarrollo físico y motriz,

la habilidad motriz, la experiencia corporal y la experiencia lúdica. Recordando la frase
“Cuido mi cuerpo y el cuerpo de las demás”.
CORTO CONCEPTO DE VIDA…

Me interesa muchísimo que cada uno de nosotros podamos conocer cuál es la voluntad
de Dios para nuestra vida. Alguien puede decir: “Eso es fácil, yo sé que Dios tiene una
voluntad buena, agradable y perfecta para mí; que cumpla con su Palabra”. Y eso está
muy bien, pero esa es la voluntad que está escrita en su Palabra.
Hay dos maneras de conocer la voluntad de Dios: La primera es leyendo la Biblia, aquí
está buena parte de la voluntad de Dios para nuestra vida, lo que Dios quiere hacer,
establecer, cómo quiere que viva y lo que desea que experimente. Pero no está todo,
porque aquí no aparece cuál es la voluntad de Dios con su trabajo, no aparece la pareja
con la que Dios quiere que se case, ni el nombre de la persona con quien va hacer un
negocio. Sin embargo, Dios tiene una voluntad al respecto de eso. ¿Qué define la
voluntad de Dios para mi vida? Número uno, lo que dice su Palabra. Y número dos, es
lo que se conoce como el propósito de Dios para mi vida. Le menciono algunos
nombres: Abraham, Moisés, Jesús, todos tenían propósito en su vida. ¿El propósito que
Jesús debía cumplir sobre la tierra es el mismo para nosotros? No. El de Jesús era
salvar a la humanidad. ¿Ese propósito de ir a la cruz, de dar su vida, de sacrificarse, de
que lo crucificaran es el mismo propósito para mí? ¿Me tienen que tratar de la misma
forma que a Jesús? No, ese era el propósito específico de Dios para su Hijo.
ACTIVIDADES
1. Elaborar un esquema (mapa conceptual o resumen) de las dimensiones del ser

humano.
29
2. Eso que llevamos dentro de nosotros y que nos hace semejantes a Dios, lo llamamos
el…: (Escoger la respuesta correcta y luego explicarla en varios renglones)
A. Cuerpo
B. Espíritu
C. Dimensión
D. Persona
3. Escribir una reflexión sobre el siguiente párrafo: “La capacidad de pensar, de soñar,
de decidir, de prever un acontecimiento, es una de las cualidades más importantes del
hombre. Esta cualidad forma parte de su semejanza con Dios”.
4. Por medio de símbolos representar cinco deberes que a su edad se deben cumplir
con responsabilidad.
5. Elaborar una reflexión sobre el derecho fundamental de todo ser humano, “LA VIDA”.
6. Representar la vida que Dios nos ha entregado por medio de un dibujo.

El taller se puede realizar individual o máximo hasta tres (3) estudiantes. Sólo quienes
puedan trabajar en grupo, cada uno lo hará desde su casa por whatsapp o internet. En
cada uno de sus cuadernos deberá estar las respuestas construidas por el “grupo” y
enviarán sólo un (1) taller con letra legible y organizado; con el nombre completo y
grado de los integrantes.
https://religionlaurista.wixsite.com/religion/blank-fo6uq
https://casadedios.org/ensenanzas/el-propsito-de-dios-en-tu-vida/
INFORMACIÓN DE CONTACTO: [email protected] - Whatsapp: 314 669 69 31
AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

JUAN CARLOS DIAZ PATIÑO
DBA DE LA GUÍA: Comprende y da sentido a una melodía, danza, ejercicio teatral,

interpretando las orientaciones que realiza el docente, con respecto a los aspectos
expresivos de un lenguaje artístico.
DESCRIPCIÓN DEL TEMA LA DANZA FOLCLORICA COLOMBIANA PARTE 2: La

danza folclórica colombiana tiene mucha diversidad de bailes de acuerdo a su región,
en esta segunda guía continuamos conociendo el folclor de nuestro país, diferenciando
las otras zonas folclóricas.
DANZAS DE LA REGION ANDINA

En la región andina las danzas son más recatadas
influenciadas por la iglesia y la cultura indígena, es la
región más extensa y más poblada del país por lo tanto su
esencia cultural es mestiza. Entre las danzas típicas se
encuentran: el Bambuco, el pasillo, el sanjuanero, la
guabina, las vueltas, la redova, el shiotís. Etc.
DANZAS DE LA REGIÓN PACIFICA

En esta región el elemento humano predominante es el
negro, aunque también encontramos mulatos, muchos de
los negros esclavos se escaparon y formaron grupos que
continuaron sus tradiciones africanas. Los habitantes del
pacifico son muy alegres, pero en sus cantos y danzas
dejan ver un alto grado de tristeza y melancolía. Danzas
de la costa pacífica: el Currulao, la contradanza, la jota
careada, el abozao, mazurca. Etc.
30
DANZAS DE LA REGIÓN LLANERA O DE LA

ORINOQUIA
La influencia española en esta región se hace más
evidente por la presencia de los zapateos propios del
llanero, los llaneros son notables jinetes y amigos de la
aventura. La variedad de bailes de esta región es reducida
pero tiene privilegio de conservar un alto grado de
autenticidad. Sus danzas son: Joropo, galerón, pasaje,
corrido, el seis, la zumba que zumba, el pajarillo. Etc.
DANZAS DE LA REGIÓN INSULAR

En la isla de san Andrés, providencia y santa catalina sus
danzas son influenciadas por la cultura inglesa y caribeña.
Danzas de la región insular: el reggae, el Calipso, la polca,
schottisch e. Etc.
DANZAS DE LA REGIÓN AMAZONICA

En su gran mayoría está habitada por pequeñas
poblaciones indígenas que expresan sus costumbres por
medio de la danza. La naturaleza ejerce una notable
influencia en los cantos y ritmos de los indígenas. Entre las
danzas tenemos las siguientes: Bailes de cosecha, pesca y
cacería, danza a los muertos, rito al nacimiento a la
pubertad a los conjuros. Etc.
EJEMPLO:
La multiculturalidad que se encentra en nuestro país, se refleja también en sus bailes,
tiene una variedad de manifestaciones a tal punto que cada región conserva sus
características folclóricas propias.
Por lo anterior el estudiante conocerá su identidad nacional l conjugando todas las

regiones folclóricas en un friso.
ACTIVIDAD 1
Con las imágenes de los trajes típicos de algunas danzas de Colombia, deberás
ampliarlos, colorearlos y organizarlos de acuerdo a la región que correspondan. En el
cuaderno
ACTIVIDAD 2
A finales de mayo debe terminar un friso explicando las diferentes regiones de acuerdo
a:
1. Folclor literario (coplas, refranes, dichos, mitos y leyendas)

2. Folclor demosófico (artesanías, viviendas, comidas)
3. Folclor musical (tonadas, cantos e instrumentos)
4. Folclor coreográfico (Bailes y Danzas)
31
NOTA: El friso debe llevar imágenes, fotos, lecturas y graficas. (Tamaño del friso 20 cm
X15 cm)
ACTIVIDAD 3
Debe ir practicando los pasos básicos y cuatro figuras de un baile de la región que
usted escoja, recuerde que en la guía anterior ya preparo el de la región atlántica.

Es importante que tenga en cuenta que la elaboración del friso es el trabajo final donde
van a estar todas las regiones con las mismas características.
También debe ir practicando con un miembro de su familia u otro compañero(a) los

pasos básicos de los dos bailes que a practicado, el de la región atlántica y el que usted
escogió de las otras regiones.
La forma de entrega final del taller me lo informan al siguiente correo,

[email protected]
El gran libro de Colombia, Tomo I II III “, Círculo de lectores

https://www.ecured.cu/Danzas_colombianas
Correo [email protected] - Celular 3017683434
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Miguel Andrés Osorio Hoyos
Continuando con la temática iniciada para trabajo en casa referente a las tecnologías
en el hogar y debido al plan de contingencia COVID-19 abordaremos un tema que se
ha ido convirtiendo en algo de vital importancia tanto para el bienestar del planeta,
como para la misma supervivencia del ser humano; LAS TECNOLOGÍAS LIMPIAS O
AMIGABLES CON EL MEDIO AMBIENTE.
No es desconocido para ninguno de nosotros que estamos en deuda con el planeta, ya

que cada ser humano por muy ambientalmente sana que lleve su vida, siempre dejará
una huella de contaminación, por tal razón cada uno debe pensar y tratar de adoptar
una forma de vida lo más limpia y tecnológicamente amigable con el medio ambiente
posible.
7 TECNOLOGIAS VERDES QUE PODRIAN SALVAR AL MUNDO
Mientras el cambio climático sigue avanzando, podemos notar algunas modificaciones en nuestro planeta.
Las plantas y animales pierden sus hábitats, el clima se modifica y comienza el calentamiento global. Las
tecnologías no son, en la mayoría de los casos, amigables con el medio ambiente. Pensando en esto es
que los ingenieros y científicos se han puesto a pensar en tecnologías verdes que puedan salvar al
mundo. Si quieres saber cuales son, sigue leyendo.
1. Tejas purificadoras de aire

Para que una tecnología pueda ser realmente útil debe estar pensada para ser usada diariamente, y no
hay nada mejor que unas tejas sobre tu techo, funcionando siempre. Lo que se hace es cubrirlas con
dióxido de titanio, muy útil para limpiar el aire, el cual funciona como catalizador oxidando el óxido de
nitrógeno y los componentes orgánicos en nitrato soluble. Con una capa gruesa de este componente se
pueden reducir notoriamente los gases invernadero. Cada casa sería capaz de terminar con mucha de la
contaminación del ambiente.
32
2. Concreto ecológico
Esta tecnología toma el óxido de nitrógeno y lo convierte en componentes no nocivos de nitrógeno. En
Holanda ya se ha probado, y aunque es muy efectivo tiene un problema de costos. Utiliza también
dióxido de titanio pero en una cantidad mayor, lo que lo hace más caro que otros concretos.
3. Limpieza de plásticos en el océano

Los plásticos son sumamente útiles en nuestra vida cotidiana, pero una vez desechados son demasiado
contaminantes. Además de tardar varios años en desaparecer, los animales marinos son dañados todo el
tiempo. Es por eso que el joven Boyan Slat comenzó a trabajar en algo que solucione este problema y
creó una máquina procesadora de plástico. Las torres de recolección creadas toman la basura que llega
a través de la corriente y el viento, y la separan del agua que se vuelve limpia nuevamente. Aunque
cuesta algunos millones, es mucho más barato que otros métodos que no se han demostrado eficientes.
4. Pavimento frío
En los días de calor, el pavimento es el principal causante de que la ciudad se sienta caliente. El
pavimento frío no solo baja la temperatura, sino que disminuye el esmog. Su función es disminuir el
calentamiento global generando más luz, y por tanto disminuyendo el consumo de energía eléctrica y
haciendo que se necesiten menos aires acondicionados.
5. Edificios come esmog

En México se logró crear una fachada de edificio similar a un panal, que aumenta la superficie del lugar, y
por tanto neutraliza en un día la contaminación de 8750 autos. Está creada con elementos reciclados, y
funciona al contacto con los rayos ultravioletas.
6. Cosechador de energía en el concreto

Imagina que con un simple paso estés generando energía que puede ser usada en lámparas y máquinas.
La energía cinética generada no es la suficiente como para hacer funcionar un generador, pero sí como
para prender lámparas en la calle. Todavía no ha podido ser instalado en las calles por falta de
materiales durables y resistentes al agua, pero es cuestión de tiempo antes de que se comercialice.
7. Torres sustentables
La ciudad de Wuhan, en China, no solo tendrá las torres más altas sino las más amigables con el
ambiente. Limpiarán el agua tomándola del lago, filtrándola y luego devolviéndola. Estarán cubiertas de
un revestimiento que absorbe la polución y tendrán jardínes verticales. Serán autosustentables con
turbinas de viento y paneles solares, que generarán energía para las torres y el área circundante. Se
estima que serán terminadas en el año 2018.
Texto copiado de https://www.vix.com/es/btg/curiosidades/7823/7-tecnologias-verdes-que-podrian-

salvar-al-mundo
ACTIVIDADES:
Para realizar en el cuaderno.

Te mencionaré 3 tecnologías amigables con el medio ambiente muy conocidas:
 Energía solar
 Energía eólica
 Vehículos eléctricos
1. Debes mencionar otras 3, describirlas y pegar imágenes o hacer dibujos referentes a
cada una.
2. Consulta o pregunta a tus familiares o amigos sin salir de casa ¿Qué tecnologías
amigables con el medio ambiente se pueden implementar en casa de manera muy
económica y con materiales reciclados? y escribe sobre ellas.
3. Realiza una propuesta sobre una tecnología amigable con el medio ambiente que
puedas implementar en tu casa y describe ¿Cómo lo harías?
EVALUACIÓN Y FORMA DE ENTREGA

Para la evaluación de esta actividad debes tomar imagen de tus respuestas y enviarlas
al Correo Electrónico o al WhatsApp del docente. Si no te es posible la utilización de
estos dos mecanismos de comunicación, se calificará al regresar a la normalidad de
clases.
WEBGRAFÍA:
https://www.vix.com/es/btg/curiosidades/7823/7-tecnologias-verdes-que-podrian-salvar-al-mundo
CONTACTO: WhatsApp: 3108601391 E-mail: [email protected]
33
AREA E. FÍSICA RECREACION Y DEPORTES

JUAN CARLOS DIAZ PATIÑO
DBA DE LA GUÍA
Relaciona las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con la realización de
movimientos.
DESCRIPCIÓN DEL TEMA: SISTEMA LOCOMOTOR (ESQUELETO,

ARTICULACIONES Y MUSCULOS)
Esta es la continuación de la guía anterior donde aprendimos a diferenciar los

diferentes movimientos básicos de locomoción y manipulación, además aprendimos a
desarrollar nuestras competencias motrices.
Ahora comprenderemos como es que funciona nuestro organismo cuando se realiza

actividad física, lógicamente aprenderemos que nuestro cuerpo humano es un conjunto
de sistemas interrelacionados que permiten de manera eficiente que se produzca el
movimiento humano.
El sistema locomotor es el encargado de permitir los desplazamientos y movimientos

del cuerpo, mediante la acción coordinada de los sistemas óseo, neuromuscular,
endocrino y cardiorrespiratorio.
EJEMPLO
Imaginémonos que pasa en nuestro cuerpo cuando realizamos actividad física; que
sucede en nuestro interior, como se afecta el organismo y cómo reacciona.
El sistema óseo, sustenta el cuerpo constituyendo el armazón sobre el que se insertan
los músculos, y en combinación con las articulaciones forman el efecto palanca para
realizar los movimientos.
Las funciones de los huesos pueden ser resumidas como funciones de sostén, de
protección, de crecimiento y de depósito. Y la actividad física estimula el crecimiento
óseo para mejorar los depósitos de calcio y ayuda a la remodelación ósea que sucede
durante toda la vida. Una de las posibles enfermedades que surgen en el sistema óseo
por perdida de sales de calcio y material de la matriz de los huesos se llama
OSTEOPOROSIS.
Las posibles lesiones relacionadas con la actividad física es un trauma óseo producido
por la acción de agentes extraños como cuya fuerza sobrepasa los límites de la
elasticidad del hueso produciendo LAS FRACTURAS.
Las articulaciones establecen un punto de unión entre los huesos y en algunos casos
permite el movimiento de las partes óseas, los huesos se sujetan a la articulación a
través de LOS LIGAMENTOS con ayuda también de LOS TENDONES musculares. Y la
actividad física ayuda a la amplitud de los movimientos en las articulaciones
dependiendo de la elasticidad de los tejidos musculares. Una de las posibles
enfermedades que surgen en las articulaciones por la inflamación aguda, acompañada
de dolor y rigidez en los tejidos se llama LA ARTRITIS.
Las principales lesiones de las articulaciones relacionadas con la actividad física son
LAS LUXACIONES Y LOS ENGINCES.
Los músculos esqueléticos reciben este nombre debido a que la mayoría de ellos se
insertan en los huesos o en las estructuras articulares, son el cuerpo y el motor que le
da movilidad y fuerza al cuerpo humano. Los músculos poseen una determinada
elasticidad, un determinado tono y una posibilidad de contracción que facilitan sus
funciones. Hay mas de 500 músculos en nuestro cuerpo dividido en varias regiones que
infringen el movimiento en diferentes segmentos corporales. Y la actividad física ayuda
34
especialmente a mejorar el tono muscular que es el que mantiene una buena postura y
equilibrio, y facilita el retorno venoso hacia el corazón entre otros muchos beneficios.
La falta de actividad física genera trastornos en el tono, la fuerza, la elasticidad

produciendo algunas lesiones como LAS CONTUSIONES, LOS CALAMBRES Y LOS
DESGARROS MUSCULARES.
ACTIVIDAD 1
En el cuaderno dibujar el sistema óseo y sistema muscular
ACTIVIDAD 2
Responda las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es una fractura y como se clasifican, explique con dibujos?

2. ¿Cómo se clasifican las articulaciones?
3. Mencione las partes del cuerpo donde hay articulaciones.
4. ¿Qué es un Esguince?
5. Realicé una lista de 15 músculos y ¿en que región del cuerpo se encuentran?
6. ¿Qué es un desgarro muscular?
7. Elabore una sopa de letras donde se encuentren los 15 músculos que usted eligió
en la pregunta 5.
ACTIVIDAD 3
Esta es la parte practica del taller, se recomienda que lo realice todos los días o mínimo
tres veces a la semana con el objetivo de mantenernos activos en este tiempo dura
aproximadamente 30 minutos.
Para el calentamiento Estírese los que más pueda levantado las manos hacia arriba
durante 10 segundo, luego inclínese hacia adelante llevando las manos hacia el suelo
con la pierna sin flexionar otros 15 segundo, y haga varios ejercicios de estiramiento
que usted ya conoce y que repetimos mucho en clase.
Con la cuerda realizaremos 100 saltos en series de 20, si domina muy bien el salto
entonces haga series de 25 saltos, aquí terminamos el calentamiento.
Sentadillas 15 repeticiones.
Plancha fortalecimiento del abdomen y columna durante 1 minuto.
Saltos de rana 15 en el puesto.
Fuerza de brazos, fondos 5 repeticiones.
Después del calentamiento se deben realizar 4 series de los 4 ejercicios propuestos, al

comenzar el circuito recuerda descansar de 15 a 20 segundos entre ejercicio, cuando
termine toda la serie de ejercicios descansa 1 minuto, y vuelve a empezar hasta
completar las 4 series del circuito y finalizamos con ejercicios de estiramiento.

Para los estudiantes que tengan correo electrónico, y conexión a internet pueden
realizar la guía en la plataforma de CLASSROOM de GOOGLE, me escriben el correo y
yo les mando la invitación a la clase, los que no siguen elaborando las actividades en el
cuaderno.
También deben registrar su práctica con fotos o videos para conocer su compromiso
con la clase.
La forma de entrega de las actividades me lo informan al correo

[email protected] o al grupo de WhatsApp.
35
Actividad física y salud para la vida, Editorial Kinesis, colección deporte para todos,
grupo de estudio kinesis.
Cartilla secundaria activa grado sexto, ministerio de educación
Correo [email protected] - Celular 3017683434
EMPRENDIMIENTO
Juan Manuel Muñoz Ocampo
DBA DE LA GUÍA: Concepción de Competencia Productividad Trabajo, Empleo o

Labor Responsabilidad y necesidad.
DESCRIPCIÓN DEL TEMA: LA RESPONSABILIDAD
Responsabilidad es el cumplimiento de las

obligaciones, o el cuidado al tomar decisiones o
realizar algo.
La responsabilidad es también el hecho de ser

responsable de alguien o de algo.
Responsabilidad, se utiliza también para
referirse a la obligación de responder ante un
hecho.
La responsabilidad se considera una cualidad y

un valor del ser humano. Se trata de una
característica positiva de las personas que son capaces de comprometerse y actuar de
forma correcta. En muchos casos, la responsabilidad viene dada por un cargo, un rol o
una circunstancia, como un puesto de trabajo o la paternidad.
En una sociedad, se espera que las personas actúen de forma responsable, ejerciendo
sus derechos y desempeñando sus obligaciones como ciudadanos. En muchos casos,
la responsabilidad obedece a cuestiones éticas y morales.
RESPONSABILIDAD SOCIAL
Responsabilidad social es la carga, compromiso u obligación que los miembros de una

sociedad, como individuos o como miembros de algún grupo, tienen entre sí y para la
propia sociedad.
Es un tipo de responsabilidad basada en la ideología y las normas internas de una

entidad. La responsabilidad social puede ser positiva, en el sentido de obligarse a
actuar o a realizar algo, y también puede ser negativa, en referencia a abstenerse de
actuar o de realizar algo.
La responsabilidad social empresarial (RSE), también conocida como responsabilidad

social corporativa, es el compromiso y contribución voluntaria y activa de una empresa
a la mejora socioeconómica y ambiental, orientada principalmente al aumento de su
competitividad, su valoración y su valor añadido.
RESPONSABILIDAD CIVIL
La responsabilidad civil es la obligación de una persona de reparar un daño a la

persona que lo ha sufrido. La responsabilidad civil puede ser adquirida por contrato
(contractual) o estar estipulada por ley (extracontractual). Cuando la persona que
36
responde por los daños es una persona diferente al autor, se llama responsabilidad por
hechos ajenos.
RESPONSABILIDAD SOLIDARIA
La responsabilidad solidaria es la obligación o compromiso de una empresa principal de

responder, en caso de que existan deudas del contratista o subcontratista con sus
trabajadores. Este tipo de responsabilidad, por lo tanto, se aplica a varias personas que
responden ante una obligación contraída sin que sea necesaria una declaración de
insolvencia del agente principal. De este modo, el acreedor puede reclamar la deuda
contra una o todas las partes a la vez.
LA RESPONSABILIDAD LIMITADA
Una sociedad de responsabilidad limitada (SRL), o simplemente sociedad limitada (SL),

es un tipo de sociedad mercantil en la que la responsabilidad se limita al capital
aportado. Por lo tanto, si existiesen deudas, los socios de este tipo de organización no
deben responder con su patrimonio personal. En este sentido, las participaciones
sociales no se corresponden con las acciones de las sociedades anónimas (SA).
ACTIVIDADES:
Después de leer atentamente el documento conteste las siguientes preguntas:
1. Copia en el cuaderno el documento anterior

2. Explica a través de ejemplos, como se aplica:
• La responsabilidad social.
• La responsabilidad civil.
• La responsabilidad solidaria.
• La responsabilidad limitada.
3. ¿Por qué consideras que nos tenemos que hacer responsables por nuestros actos?
EVALUACIÓN, FORMA Y FECHA DE ENTREGA:
Después de realizar la actividad, envíala al email

[email protected] o al Whats App 3127930138.
BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA:
• Pérez, M. (2015). Trabajo en equipo vs trabajo en grupo. Recuperado de:

https://es.slideshare.net/mariafotografa/trabajo-en-equipo-vs-trabajo-en-grupo.
• Documento recupera de: http://cursos/organizacion/trabajo-en-equipo/que-es-el-

trabajo-en-equipo-l19975
INFORMACIÓN DE CONTACTO:
Para dudas y consultas puedes escribir o llamar al al Whats App 3127930138 ó al email
[email protected]
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Cartilla didáctica de trabajo en casa - Abril

Docente Lengua Castellana Docente Area De Educación Artística

Docente Matemáticas Docente Tecnología E Informática

DIRECTORIO DE CONTACTO DOCENTE

AULA DE APOYO - ORIENTACIÓN ESCOLAR

De manera especial el primer mensaje es de aliento y esperanza a los jóvenes y

- Distribuir el tiempo diario en actividades que incluyan: estudio escolar, y personal,

Queridos padres y acudientes, también y de manera especial se les invita a mantener la

- Acompañamiento para el mantener las rutinas y disciplina de estudio desde casa.

Aprovechando el tiempo en casa, se hace importante aprovechar el tiempo para

 Crea horarios, que incluyan tus horas de aprendizaje y para realizar.

 Realiza tus actividades académicas en un lugar tranquilo, ordenado

 Establece metas en cuanto a la realización de actividades por días, así evitas

Finalmente, y con el ánimo de ofrecer acompañamiento y seguimiento a cualquier

Deseos de bienestar y paz para todos y cada uno.

LUISA PANESO JULIAN GALINDO

DBA DE LA GUÍA D.B.A.No 3

LA PIEDRA DEL MUERTO

Cerca de la población de Mogotes, Santander, en la quebrada del El Bosque, existe una

Una tarde se presentó un mendigo en el portalón de la entrada, por amor de Dios, un

-¡Despachen ese vagabundo!-grito enfurecido el señor.

Desarrollar las preguntas en el cuaderno de comprensión lectora.

BIBLIOGRAFIA: RIVEROS GRAJALES Manuel Neftali. Nuevo lenguaje 6. Editorial

Enviarlo al correo electrónico: [email protected]

DBA DE LA GUÍA D.B.A.No 3

EL MITO: Un mito es un relato tradicional que se refiere a unos acontecimientos

EL MOHAN En algunas regiones le dicen Poira. Dicen que es un personaje monstruoso,

Los pescadores lo califican de travieso, andariego, aventurero, brujo y libertino. Se

Las lavanderas le dicen monstruo, enamorado, perseguidor de muchachas, músico,

En la región central del Magdalena, desde Hilarco, en Purificación, hasta Guataquicito

Perseguía mucho a las lavanderas de aquellos puertos, como en la Jabonera, la

Bogas, pescadores y lavanderas lo vieron infinidad de veces en la playa pescando,

1. ¿Como le dicen en algunas regiones al mohan?

.___________una narración maravillosa protagonizada por dioses, héroes o personajes

_________es una palabra cuyo significado indica la acción.

_________es un relato o narración breve de carácter ficticio o real.

_________palabras que se emplean para designar seres, entidades u objetos.

_________es una composición literaria escrita en verso, cuya estructura métrica se

__________tipo de relato breve de ficción que tiene una intención didáctica y

__________información sobre un hecho o un conjunto de hechos que, dentro de una

Desarrollar las preguntas en el cuaderno de comprensión lectora.

Fuente: Angélica García - Colombia País Maravilloso

Enviarlo al correo electrónico: [email protected]

Apreciado estudiante, a continuación encontrara una serie de ejercicios de valores de

LA CONJUNCION, es el conectivo lógico que permite enlazar dos proposiciones

TABLA DE VALORES DE VERDAD DE LA CONJUNCION.

En una conjunción se puede presentar los siguientes casos:

La evaluación se realizará por medio del horario establecido haciendo algunas

Matemáticas activas de 6 Santillana Colombia mía.

[email protected] ó al Whats App 3127930138,

DBA DE LA GUÍA: Comprende en qué situaciones necesita un cálculo exacto y en qué

DESCRIPCIÓN DEL TEMA: Un problema matemático con números naturales plantea

EJEMPLO: Para resolver el siguiente problema debemos leer atentamente el

Para las operaciones de potenciación se presentan las siguientes reglas y ejemplos:

ACTIVIDADES: Realice los siguientes ejercicios.

1. Efectúe en forma abreviada las multiplicaciones:

3. Se desea hacer el presupuesto para la compra de los uniformes de los once

5. Un amigo redice que ha dividido un número entre 12 y ha obtenido 8 de cociente y 15

6. En la inauguración de unos juegos olímpicos los 34 representantes de una nación