Segundo Semestre Cuarta Unidad Pedagógica CCSS 7 9

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CUARTA UNIDAD PEDAGÓGICA

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SÉPTIMO, OCTAVO y NOVENO GRADO
SEGUNDO SEMESTRE
PRESENTACIÓN
Estimada (o) docente:
El Ministerio de Educación, cumpliendo con los objetivos propuestos referidos a una “Educación de Calidad”, y
formación integral de las y los estudiantes, presenta a la comunidad educativa la Unidad Pedagógica de 7° a 9° de
Educación Secundaria.
Los programas actualizados están organizados en unidades pedagógicas a lo interno se establecen ciclos, cuyo
propósito es facilitar la programación didáctica en los Encuentros Pedagógicos de Inter aprendizajes (EPI) para su
concreción en el aula, promoviendo las potencialidades del estudiantado, la formación en valores, uso de
tecnologías y desarrollo de una cultura emprendedora, evaluando el avance de los aprendizajes tomando en
cuenta las características del estudiantado los ritmos de aprendizaje y el aprovechamiento de los recursos
disponibles.
La unidad pedagógica es una herramienta para la acción didáctica que se enfoca en la trayectoria educativa,
promoviendo el desarrollo de aprendizajes de manera que se establezca la interacción entre estudiantes y la
mediación pedagógica del docente que gire en torno al desarrollo de competencias, habilidades y formación en
valores, promoviendo una cultura de paz que contribuya al logro de los aprendizajes y al mejoramiento de la
calidad de la educación.
Tenemos la certeza que las y los docentes protagonistas de la transformación evolutiva de la educación, harán
efectivos los programas educativos con actitud y vocación que se exprese en iniciativa, creatividad e innovación,
tomando en cuenta los intereses y necesidades para la formación de mejores seres humanos.
Ministerio de Educación
I. DEFINICIÓN Y PROPÓSITOS DE LA UNIDAD PEDAGÓGICA
¿Qué es Currículo?
Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas y metodologías que orienta el proceso de los aprendizajes
que contribuyan a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo los recursos humanos, académicos y físicos.
¿Qué es Diseño Curricular?
Es la forma en que se conceptualiza el currículo y cómo se estructuran sus componentes, direcciona el plan
educativo y guía la acción educativa sustentada en las Políticas Educativas.
Unidad Pedagógica: Posibilita la trayectoria escolar tomando en cuenta las condiciones pedagógicas,
socioeconómicas y culturales de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Además describe el planeamiento de un
ciclo determinado, con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes programados en los grados
correspondientes a dicho ciclo.
Ciclo: Es una unidad de tiempo que abarca de dos a tres grados, toma en cuenta el desarrollo físico y mental de
niñas, niños, adolescentes y jóvenes, enfocando los aprendizajes con más flexibilidad para el alcance de las
competencias de acuerdo al ciclo, promoviendo un mejor desempeño académico y formativo.
Malla Curricular:
La malla curricular: Es la estructura organizada vertical y horizontal de los aprendizajes de forma articulada e
integrada, permitiendo una visión de conjunto de cada asignatura integrada por: competencias de grado,
Indicadores de logros, contenidos, actividades de aprendizajes sugeridas y actividades de Evaluación de los
aprendizajes sugeridas.
La Malla Curricular de la Unidad Pedagógica séptimo a noveno grado, le permitirá al docente:
• Unificar curricularmente el ciclo: séptimo a noveno grado.
• Facilitar la programación de la Acción Didáctica en el EPI
• Facilitar la planificación didáctica diaria.
• Organizar el tiempo para desarrollar actividades de aprendizaje significativas y motivadoras en la que se
integre el estudiante, creando, innovando, proponiendo alternativa y de consenso con sus compañeras y
compañeros.
• Integrar los métodos y enfoques oficiales del Ministerio de Educación (Enfoque comunicativo funcional,
enfoque de resolución de problemas, enfoque experimental y enfoque multidisciplinar e interdisciplinar ).
• Cohesionar los libros de textos, guías para docentes y cuadernos de trabajos con los enfoques y métodos
asumidos por el Ministerio de Educación.
El propósito de la Unidad Didáctica es facilitar a los docentes:
• La organización de las unidades y contenidos
• La metodología a utilizar en la planificación diaria.
• La definición de los aprendizajes que se espera alcance el estudiante al finalizar una sesión de clase.
• Las actividades para evaluar los aprendizajes
• Integrar los métodos y enfoques establecidos por el Ministerio de Educativos.
II. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIO
Como parte del proceso de actualización el plan de estudio presenta una nueva organización curricular por
áreas y asignaturas. Las áreas curriculares son:
− Desarrollo personal, social y emocional.
− Desarrollo de las habilidades de la comunicación y el talento artístico y cultural.
− Desarrollo del pensamiento lógico y científico.
Características del Plan de Estudios

El Plan de Estudio Actualizado, permite organizar el trabajo escolar y lograr el mejoramiento de la calidad de
la educación. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educación Primaria y
Educación Secundaria Regular y tiene las siguientes características:
a) Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales, durante el Curso Escolar que tiene una
duración de 200 días lectivos.
b) Organiza el horario escolar en períodos de 45 minutos, tomando en cuenta las necesidades e intereses de
los estudiantes de Educación Primaria y Secundaria.
c) La primera unidad pedagógica (primero y segundo grado) de Educación Primaria durante el primer
semestre de primer grado se establece la etapa de aprestamiento, para actividades lúdicas, donde la (el)
docente desarrolla junto con sus estudiantes: juegos, cantos, lectura de cuentos, entre otros.
d) En el horario se refleja de forma explícita el tiempo para la merienda escolar diaria, la limpieza del aula y
la ejercitación. Esto contribuirá a la creación de hábitos de limpieza y ejercitación en las niñas y los
niños.
e) La primera y segunda unidad pedagógica (1° y 2°; 3° y 4°) de Educación Primaria se establece que cada
asignatura se desarrolle en periodos de 45 minutos. Sin embargo, en el mismo día puede dedicarse 90
minutos a una misma asignatura, pero en dos periodos separados de 45 minutos cada uno, alternando
con otra asignatura.
f) En la tercera unidad pedagógica (5° y 6°) de Educación Primaria, cuarta y quinta unidad pedagógica de
Educación Secundaria (7°, 8° y 9°) y (10° y 11°), las diferentes asignaturas, a excepción de Creciendo
en Valores y Educación Física y Práctica Deportiva, se organizarán en horarios en bloques, conformados
cada uno por dos períodos de 45 minutos, para un total de 90 minutos. En el caso de frecuencias
impares, se desarrollarán bloques de dos frecuencias (90 minutos) y un período de 45 minutos.
En el caso de Matemática para Educación Secundaria, se organizará en período de 45 minutos.
El propósito de la organización en bloques es para que los docentes dispongan de más tiempo para un
desarrollo eficaz de experiencias de aprendizajes activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.
Los Centros Educativos cuentan con el 30% de la autonomía pedagógica a partir de su realidad para la
contextualización y de esta forma, adecuar el Currículo a nivel local para el desarrollo de actividades
educativas que contribuyan al logro de los aprendizajes.
Tabla 1: Plan de estudios de Educación Secundaria regular, vigente a partir del 2019
(Carga Horaria Semanal)
Áreas / Asignaturas Frecuencias Semanales para cada Grado
IV Unidad Pedagógica V Unidad Pedagógica
7° 8° 9° 10° 11°
IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS
DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y
EMOCIONAL.
Creciendo en Valores 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación Física y Práctica Deportiva 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación para Aprender, Emprender, 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2
Prosperar
Ciencias Sociales (Geografía) 4 - 4 - 4 - 3 - - -
Ciencias Sociales (Historia) - 4 - 4 - 4 - - - -
Ciencias Sociales (Economía) - - - - - - - 3 - -
Ciencias Sociales (Sociología) - - - - - - - 3 -
Ciencias Sociales (Filosofía) - - - - - - - - - 3
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE
LA COMUNICACIÓN Y EL TALENTO
ARTÍSTICO Y CULTURAL
Lengua y Literatura 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Lengua Extranjera (Inglés y Francés) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Talleres de Arte y Cultura 2 2 2 2 2 2 - - - -
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
LÓGICO Y CIENTÍFICO
Ciencias Naturales (Ciencias de la Vida y el 4 4 4 4 4 4 - - - -
Ambiente)
Química - - - - - - 4 4 - -
Física - - - - - - 4 4 4 4
Biología - - - - - - - 4 4
Matemática 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
NOTA: En el caso de las asignaturas de Ciencias Sociales 7°,8°, 9°, 10° y 11°, se evaluarán con cortes evaluativos
acumulativos, la nota final del curso escolar será el resultado de los cuatro cortes evaluativos en cada grado.
El plan de estudio establece 30 horas clases, desarrollando 3 periodos de clase antes de recreo y 3 periodos
después de recreo, son 6 horas clases al día, por 5 días, totales 30 horas clase
III. INTRODUCCIÓN
El Plan Nacional de Desarrollo Humano (PNDH) tiene como prioridad la Educación como restitución de un derecho
fundamental, para disminuir la pobreza. Con el despliegue del Plan de Educación 2017-2021 y la Transformación
Evolutiva de la Educación, estamos desarrollando desde el Ministerio de Educación (MINED) un proceso de
cambio en mejorar la calidad educativa para la formación integral, lo que permitirá a los estudiantes que transitan
por el sistema educativo, egresar siendo mejores seres humanos con cultura de emprender e innovar en rutas de
prosperar y bien común.
Para ello se elaboró el Plan de Desarrollo Curricular, diseñado por una Comisión Técnica, misma que ha ejecutado
el proceso de actualización curricular, revisando y consensuando los fundamentos pedagógicos, las políticas, el
perfil de egreso, las competencias, las áreas y sub-áreas curriculares y los contenidos básicos de las mismas, las
matrices de alcance y secuencia por áreas y grados y los planes y programas respectivos. Esta actualización
curricular se implementa a partir del 2019, en Educación Primaria y Secundaria regular. Los programas
actualizados se han estructurado en unidades pedagógicas, organizados en competencias educativas, con enfoque
centrado en el ser humano con énfasis en los aprendizajes; esto es el resultado del proceso de revisión y
actualización de los programas educativos, los que se han estructurado con orden lógico y secuencial, asegurando
se alcancen las Competencias de ciclo y de grado, básicas para el niño(a), adolescentes y joven en las diferentes
etapas de su desarrollo cognitivo. Constituye una oportunidad para recuperar la heterogeneidad del aula como una
fortaleza para el aprendizaje y confrontar así con la concepción escolar de que todos los niños aprenden lo mismo
y al mismo tiempo y requiere un trabajo conjunto y articulado entre los niveles Inicial y Primaria.
La Unidad Pedagógica modifica la organización institucional, la consideración de los tiempos para lograr la
alfabetización inicial. No es sinónimo de no repitencia, ni tampoco significa bajar las expectativas y exigencias
sobre el rendimiento académico de los estudiantes. Es el reconocimiento de la igualdad de oportunidades. Esto
conlleva a la implementación de múltiples estrategias de aprendizajes; así como en la evaluación de los
estudiantes. Los docentes desarrollarán estrategias apoyados con los recursos del medio, para que las niñas y
niños, adolescentes desarrollen aprendizajes y los demuestren. Las madres y los padres, garantizarán la asistencia
a clases, asumiendo mayor compromiso en el acompañamiento de sus hijas e hijos en la formación de hábitos de
estudio en casa, fijándoles un espacio y un tiempo pertinente para que realicen sus tareas escolares.
IV. FUNDAMENTACIÓN:
La Educación Secundaria enfatiza en la formación integral, que promueva las potencialidades de los estudiantes,
así como sus talentos por medio de la educación artística, práctica del deporte, formación en valores, uso de
tecnologías y desarrollo de una cultura emprendedora. Este nivel contempla el Cuarto y Quinto Ciclo de la
Educación Secundaria Regular y de igual manera que en Educación Primaria, desde el punto de vista de la
programación educativa los ciclos se corresponden a las Unidades Pedagógicas en cuanto a contenidos y
didáctica.
− Cuarto Ciclo (7°,8° y 9°): En este ciclo el estudiante continúa en la preparación para insertarse con éxito en la
Educación Técnica, o bien continuar sus estudios de Educación Media, Educación Profesional o incorporarse en
el mundo laboral, social y cultural; con mejores capacidades cognitivas, actitudinales y emprendedoras, la edad
oscila entre 12 y 13 años.
− Quinto Ciclo (10° y 11°): Este es el ciclo de Bachillerato. La edad de los estudiantes que ingresan a este ciclo
oscilan entre los 16 y 17 años, en la Secundaria Diurna y mayores de 18 años, en el resto de modalidades.
La planificación de los programas educativos o programación educativa, estará consecuentemente organizada en

unidades pedagógicas; documento curricular que posibilita la trayectoria e itinerario escolar a través de las
condiciones pedagógicas, socioeconómicas y culturales de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Además,
describe el planeamiento de un ciclo determinado, cuyo objetivo es mejorar la calidad de los aprendizajes
programados en los grados correspondientes.
Neurociencia y Aprendizaje
La Neurociencia, es la ciencia que se dedica a observar, analizar y estudiar el sistema nervioso central del ser
humano, sus funciones, formato particular, fisiología, lesiones o patologías. El cerebro parte de este sistema, es el
órgano responsable del aprendizaje.
El cerebro tiene una plasticidad extraordinaria, pudiéndose adaptar su actividad y cambiar su estructura de forma
significativa durante toda la vida, aunque es más eficiente en los primeros años de desarrollo. Esta plasticidad
cerebral resulta valiosa porque facilita mejorar los aprendizajes de cualquier estudiante. Niña, niños, adolescente y
joven.
Por tanto, en un salón de clase es necesario tener en cuenta, la diversidad de estudiantes, y la flexibilidad en los
procesos de aprendizaje y evaluación y las expectativas del docente hacia sus estudiantes que han de ser positivas
y no condicionadas con actitudes o comportamientos negativos.
Otro elemento a considerar son las emociones, estas son reacciones inconscientes que garantizan la supervivencia
y que, por nuestro propio beneficio, hemos de aprender a gestionar. La neurociencia ha demostrado que las
emociones mantienen la curiosidad y nos sirven para comunicarnos y son imprescindibles en los procesos de
razonamiento y toma de decisiones, que junto a los procesos cognitivos son indispensables para el aprendizaje.
Las emociones positivas facilitan la memoria, mientras que el estrés las dificulta, por tanto, los docentes hemos de
propiciar ambientes emocionales positivos que contribuyan al aprendizaje y la seguridad de las niñas y los niños.
Para ello hemos de mostrarles respeto, paciencia, escucharles e interesarnos, por todo lo que tenga que ver con él.
Otro elemento importante a considerar es la práctica regular de la actividad física, principalmente el ejercicio
aeróbico. Los estudios demuestran que debe potenciar las clases de educación física, dedicarles el tiempo
suficiente y en espacios al aire libre, no programarlas al final de la jornada académica. Un simple ejercicio físico al
inicio de la clase mejora el estado de ánimo y reduce el estrés crónico que incide negativamente en el proceso de
aprendizaje. Además, la adecuada hidratación, hábitos nutricionales apropiados y dormir las horas necesarias; en
este sentido resulta conveniente involucrar a los padres de familia en el desarrollo de estos hábitos, que junto a las
actividades físicas, promueven la neuroplasticidad y la neurogénesis en el hipocampo, facilitando la memoria de
largo plazo y por ende un aprendizaje más eficiente.
Junto a la actividad física está el juego, que motiva, ayuda a los estudiantes a desarrollar su imaginación y tomar
mejores decisiones, además, es necesario para el aprendizaje, el cual no está restringido a ninguna edad, mejora
la autoestima, desarrolla la creatividad, aportando bienestar y facilita la socialización. La integración del
componente lúdico en el aula estimula la curiosidad y motivación para el aprendizaje.
Para mejorar la atención, en el proceso de aprendizaje se promueve el juego de ajedrez, rompecabezas,
programas del ordenador y otros, integrándolos como componente lúdico en la práctica diaria. Siendo el juego una
recompensa cerebral que facilita la transmisión de información, para la memoria de trabajo.
También, la neurociencia ha demostrado que las actividades artísticas, especialmente la musical, promueven el
desarrollo de procesos cognitivos, mejora la capacidad intelectual y con ello la plasticidad cerebral, principalmente
en los estudiantes que presentan mayor interés y motivación hacia las actividades artísticas (Posner, 2008).
Asimismo, el teatro y el baile desarrollan habilidades socioemocionales como la empatía, componente beneficiosos
para la memoria semántica. Además, se ha demostrado que en algunos niños, aparecen correlaciones entre la
práctica musical y la mejora en geometría o las capacidades espaciales cuando el entrenamiento es intenso. Por
tanto, los talleres de Arte y Cultura tienen como propósito la instrucción y multiplicidad de inteligencias sobre: artes
plásticas y visuales, musical, teatral, que contribuyen al desarrollo de habilidades sociales, emocionales y
cognitivas.
Es importante tener presente que el cerebro necesita la repetición de todo aquello que tiene que asimilar para
optimizar el aprendizaje. La automatización de los procesos mentales hace que se consuma poco espacio de la
memoria de trabajo ya que los estudiantes que tienen más espacio en la memoria de trabajo están más dotados
para reflexionar (Willingham, 2011). Es tarea del docente ayudar a adquirir y mejorar las competencias necesarias.
Por ejemplo, los cálculos aritméticos y la memorización de la tabla de multiplicar son indispensables en la
resolución de problemas matemáticos. Así como, el conocer de memoria las reglas ortográficas es imprescindible
para escribir correctamente. Se aconseja espaciar la práctica para que esta no sea aburrida y presentar a los
estudiantes una variedad de actividades.
Es oportuno mencionar que los docentes tengamos presente que somos seres sociales porque nuestro cerebro se
desarrolla en contacto con otros cerebros. El aprendizaje del comportamiento cooperativo se da conviviendo en
una comunidad en la que impera la comunicación. Cuando se colabora se libera más dopamina este
neurotransmisor facilita el traspaso de información entre el sistema límbico y el lóbulo frontal, favoreciendo la
memoria a largo plazo y reduciendo la ansiedad. Así, la colaboración efectiva en el aula requiere algo más que
sentar juntos a unos compañeros de clase, de manera que los estudiantes adquieran competencias básicas de
comunicación social como el saber escuchar o respetar la opinión divergente. Además, tener claro los beneficios de
trabajar en equipo y saber cuáles son sus roles en el mismo. Por ende, la escuela ha de fomentar la colaboración
entre ellos, compartir aprendizajes, promoviendo actividades interdisciplinares.
Enfoque Curricular y Paradigma Educativo
En la Educación General Básica y Media Nicaragüense, se ha definido el Enfoque Curricular centrado en el ser
humano organizado por competencias educativas, en él se considera a la persona como sujeto social que tiene las
capacidades para realizar múltiples procesos cuyas exigencias son particulares, dependiendo de las implicaciones
cognitivas, comunicativas, motivacionales, volitivas y contextuales, asociadas a cada proceso.
Además se reconoce a la competencia como “La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos
importantes de la realidad personal, social, natural o simbólica”. Cada competencia es entendida como la
integración de tres saberes: “conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser).
Es oportuno precisar, que las competencias educativas se construyen a través de un proceso activo que respeta
y promueve las diferencias personales o inteligencias múltiples, ya que se trata de descubrir, potenciar y
desarrollar los distintos tipos de capacidades que cada ser humano tiene, por lo cual no son producto de la
casualidad, ni son aleatorias, ni se adquieren de manera instantánea.
El enfoque para el desarrollo de competencias implica la selección de temas relevantes para la vida de los
estudiantes y del país, denominados Ejes Transversales. Esto da lugar a un Marco de Aprendizaje con mayor
significado y funcionalidad social, de modo que la educación vaya gradualmente tomando el rol central que le
corresponde en el desarrollo de cada individuo, familia, comunidad y nación.
El Paradigma Educativo está centrada en el ser humano y enfocado en el aprendizaje, como resultado de un
proceso activo y consciente, que tiene como finalidad la independencia del estudiante, asumiendo la
responsabilidad su aprendizaje, estableciendo un equilibrio entre los valores y las capacidades que desarrolla
frente a un propósito educativo, en un mundo en constante cambio.
Este paradigma demanda cambios significativos en las didácticas y metodologías lo que requiere de una
pedagogía que favorezca la construcción del aprendizaje de calidad tomando en cuenta las necesidades, intereses,
motivaciones y preocupaciones de los estudiantes.
En Nicaragua el paradigma educativo, promueve que el estudiante sea artífice y gestor de sus aprendizajes, y que
sean capaces de desarrollar pensamientos críticos, reflexivos, comunicativos, que contribuyan a su formación
integral y el alcance de sus metas. Los docentes cumplen el rol de mediador de estos procesos para tender
puentes, dar pistas, despejar caminos, iluminar sendas y ayudar a trazar recorridos, para que los aprendizajes sean
útiles, auténticos y duraderos.
Áreas Curriculares y sus Descriptores
Áreas Curriculares Descriptores
Esta área fortalece la identidad personal, cultural y nacional, la autoestima,
sexualidad sana, el amor y el respeto a la familia, la práctica de valores en
la formación ciudadana, el cuido de su salud física y mental con el ejercicio
1. Desarrollo personal, social y de actividades de desarrollo biológico y técnico deportivo; en un ambiente
emocional: de paz, solidaridad, armonía, hermandad entre cada ciudadano
− Creciendo en Valores. nicaragüense, con los pueblos de Centroamérica y el Mundo. Además,
promueve el cuido y respeto a la propiedad personal y colectiva, el amor a
− Educación para Aprender,
la Patria, a los Símbolos Patrios y Nacionales, a la Madre Tierra, los
Emprender, Prosperar. hechos, fenómenos y acontecimientos relevantes de la historia local,
− Estudios Sociales (Historia y nacional y mundial, que le permita la interrelación de los seres humanos
Geografía). con los diversos elementos que conforman el paisaje natural, geográfico y
− Educación Física y Práctica la comprensión de las diferentes manifestaciones culturales de la
Deportiva. sociedad.
Asimismo, impulsa desarrollo de una cultura emprendedora, donde las y
los estudiantes construyan sus aprendizajes con iniciativa, creatividad,
innovación, autonomía, toma de decisiones, liderazgo, manejo de
emociones, trabajo en equipo, que los conlleve a la formulación e
implementación de su proyecto de vida.
Propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas y el talento
artístico, en las niñas, los niños, adolescentes, jóvenes y adultos; también
2. Desarrollo de las habilidades de la
contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y creativo en la búsqueda y
comunicación y el talento artístico organización de la información, a la adquisición de procedimientos y
y cultural: hábitos de reflexión lingüística. También, desarrolla competencias para el
− Lengua y Literatura aprendizaje autónomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la
− Lengua Extranjera (Inglés) diversidad cultural. Esta área propicia que las y los estudiantes exterioricen
− Talleres de Arte y Cultura. sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensión y
producción de textos; esto les permite, descubrir su talento y disfrutar la
belleza que hay en el entorno, además apreciar las diferentes
manifestaciones artísticas, en especial, las que constituyen el patrimonio
cultural tangible e intangible de nuestro país y la formación de valores.
3. Desarrollo del pensamiento En esta área se analizan los diferentes conceptos de cada asignatura y se
lógico y científico: incluyen elementos propios de las estructuras conceptuales, datos
culturales contextualizados y aplicaciones sencillas relacionadas con su
entorno, partiendo de los aprendizajes previos del estudiante, que le
− Matemática
facilite formular y resolver problemas, utilizando las herramientas
− Conociendo mi Mundo; tecnológicas disponibles, de manera que le permita de una forma sencilla y
Aprendizajes que se eficaz, pasar de la concreción a la abstracción y generalización, hasta
desarrollan en primero y llegar a la reconstrucción de conocimientos científicos. Se apoya en el
segundo grado como parte método científico, los avances tecnológicos, el razonamiento crítico,
del plan de estudio. reflexivo, creativo e innovador, para tener una visión amplia del mundo que
le rodea, a partir de lo práctico, experimental y aplicable, de lo que tiene
− Ciencias Naturales
comprobación inmediata para comprender el presente, resolver problemas
− Física de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del país y visualizar los
− Química cambios futuros.
− Biología
En este contexto, el estudiantado desarrollara habilidades, aptitudes,
actitudes y valores, que propicien un pensamiento crítico, creativo,
imaginativo, espacial y lógico, para adaptarse al medio, actuar con
autonomía y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida.
Sistema de Evaluación de los aprendizajes:
Al referirnos a Evaluación de los Aprendizajes la entenderemos como “el proceso por medio del cual se recolecta
evidencia que permita establecer los logros de las y los estudiantes en cuanto a sus aprendizajes para poder
emitir juicios de valor y tomar decisiones”.
La evaluación requiere de mecanismos acorde con el enfoque curricular y de la asignatura que se
evalúa, dirigido a evidenciar el alcance de las competencias en las niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
Se busca además del dominio teórico, valorar el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y
prácticas. En este sentido, la evaluación formativa o de proceso es la que hay que retroalimentar el
aprendizaje y brindar evidencias del avance, estos servirán para asignar la valoración final. La evaluación
de proceso está pensada para corregir, reorientar, ayudar, e incentivar, consolidar y retroalimentar y no para
seleccionar o excluir.
En la evaluación de los aprendizajes de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, la información cualitativa es sin
duda la que aporta mayor claridad respecto a qué, cuándo, cómo y con qué calidad han aprendido.
¿Que evaluar? Los indicadores de logro precisan los avances en la construcción de las competencias establecidas.
¿Cuándo Evaluar? Antes, durante y al finalizar el proceso de aprendizaje para obtener información.
¿Cómo Evaluar? Mediante la aplicación de diversas estrategias que evalúen el desempeño de la niña, niños,
adolescentes y jóvenes y la utilización de instrumentos que registran la información como: el expediente personal,
registro anecdótico, portafolio escolar entre otros.
Los Criterios de Valoración del aprendizaje para las y los estudiantes de Educación Secundaria son:
• Aprendizaje Avanzado (AA): Los Indicadores de Logro han sido alcanzados con el rendimiento
esperado: El nivel alcanzado es óptimo.
• Aprendizaje Satisfactorio (AS): La mayoría de los Indicadores de logros de las competencias de grado
han sido alcanzados satisfactoriamente.
• Aprendizaje Elemental (AE): Se evidencia menor alcance de los Indicadores de Logro, aunque
demuestra haber alcanzado ciertos niveles de aprendizaje.
Enfoque de la Asignatura Ciencias Sociales
El enfoque de las Ciencias Sociales se orienta a una visión multidisciplinaria e interdisciplinaria que propicia el análisis de la realidad,
desde la integración de los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes que conllevan a la inserción comprensiva, dinámica,
participativa y propositiva en el entorno local, regional y nacional.
Contribuye al razonamiento crítico de los cambios socioculturales, políticos, geográficos, históricos y socioeconómicos que se han ocurrido
y acontecen en el entorno local, nacional e internacional.
El estudio de las Ciencias Sociales, desarrolla en las y los estudiantes habilidades, capacidades así como actitudes para afrontar las
diversas situaciones de la vida diaria; que por su naturaleza compleja no pueden ser resueltas desde la perspectiva de una sola disciplina,
llámese Historia, Geografía, Economía, Sociología o Filosofía, entre otras.
Las Ciencias Sociales forman personas autocríticas, criticas, reflexivas y comprometidas con el proceso de desarrollo socioeconómico,
político y cultural de la sociedad nicaragüense, destacando el papel que ha desempeña la mujer como factor esencial en el desarrollo de
los diferentes aspectos del quehacer humano.
Así mismo, las Ciencias Sociales, propician la formación integral en la promoción y desarrollo de actitudes de interiorización y práctica de
valores, que contribuyan al rescate, preservación, promoción y consolidación de nuestro Patrimonio natural, cultural e histórico, como
medio de contribuir a la conformación de nuestra identidad nacional.
En Educación Primaria se abordan desde una visión práctica interrelacionada de la realidad histórico-geográfico y cultural de su entorno
local, municipal, departamental, regional, nacional e internacional.
El estudio de Geografía se realiza desde el enfoque de Interacción del ser humano con el espacio geográfico en sus diferentes
dimensiones, propiciando que el estudiantado establezca vínculos de hechos y fenómenos geográficos en su entorno local, nacional e
internacional, prevaleciendo en el análisis, interpretación, comprensión crítica con propuestas de solución a los grandes problemas y
desafíos que enfrenta la sociedad en el mundo actual, partiendo de su entorno inmediato.
Con este enfoque, se pretende que las nuevas generaciones asuman con respeto, compromiso, responsabilidad y creatividad la
conservación y preservación de su entorno socio natural y cultural en el contexto de la convivencia pacífica a nivel nacional e
internacional.
El enfoque socio histórico para la enseñanza de la Historia permitirá el estudio analítico interpretativo y comparativo de los procesos de
cambio, que han acontecido en tiempo y espacio en el desarrollo de las sociedades, contribuyendo a la comprensión, respeto, tolerancia y
solidaridad hacia las características culturales e idiosincrasia de los pueblos, que conforman la identidad nacional, a nivel local, nacional e
internacional, donde los estudiantes construyan conocimientos a partir de la investigación, análisis e interpretación de hechos y
acontecimientos, destacando el papel de grandes personalidades en defensa de la Justicia, Solidaridad , Paz , Progreso y Bienestar de la
humanidad, aprovechando los avances científico -tecnológicos de la comunicación.
El estudio de la Economía induce a la comprensión y transformación de la realidad individual y social; a partir de las experiencias previas,
de la observación, interpretación, relación de los hechos y fenómenos propios del entorno inmediato. A su vez facilita que cada estudiante
identifique y formule conclusiones acerca de las interrelaciones de los procesos económicos, sociales, políticos y culturales que ocurren en
los ámbitos local nacional e internacional.
El enfoque Socio Económico, permitirá a cada estudiante actuar de manera consciente, reflexiva y propositiva en la sociedad, valorar la
producción y el trabajo como fuente de progreso, bienestar individual y social; tomar decisiones acertadas sobre asuntos económicos que
le permitan actuar conscientemente y transformar su realidad en función de mejorar sus condiciones de vida y del entorno social en que se
desenvuelve.
El aprendizaje de la Sociología se enfoca, desde la perspectiva social y crítica que induzca a comprender la realidad en términos de
tiempo y espacio, en el que se ubican, desarrollan las características y formas de vida de los grupos sociales, abordando su tratamiento
desde una visión interdisciplinaria.
Por otra parte, el estudio de la disciplina contribuye a la formación de valores, haciendo de ellos personas reflexivas, sensibles, solidarias y
propositivas ante los problemas de la vida cotidiana.
La Filosofía con el enfoque de Pensamiento Crítico desarrolla la capacidad de pensar de forma coherente, crítica, autónoma, significativa
y pertinente al utilizar la razón como medio de persuasión, diálogo y consenso, e integrar una diversidad de conocimientos, proposiciones,
creencias y valores que conduce a una concepción holística del mundo y a la adopción de una actitud constructiva ante los problemas
vitales que enfrentan los seres humanos. Promueve la reflexión desde la experiencia y el entorno de los estudiantes a través del estudio
integral de los problemas individuales y de la sociedad en los diferentes contextos, según su concepción y visión.
Es de suma importancia que las personas tomen conciencia del papel protagónico que desempeñan en la construcción de su realidad
social, así como en el desarrollo y calidad de vida de sus integrantes.
Competencias de Ciclo
1. Domina formas, técnicas e instrumentos de orientación al desplazarse en diferentes espacios geográficos.
2. Valora la importancia de los adelantos científicos y tecnológicos en el desarrollo de diferentes procesos socioeconómicos y culturales
que contribuyan a transformar su realidad.
3. Participa en acciones para la preservación y rescate del patrimonio cultural y natural del país y del mundo, como parte del legado a las
futuras generaciones.
4. Aplica medidas preventivas ante amenazas, vulnerabilidad y riesgos provocados por fenómenos naturales y antrópicos de su entorno.
5. Utiliza elementos básicos de cartografía en lectura de mapas relacionados a su entorno local, regional, nacional e internacional.
6. Interpreta la dinámica poblacional y demográfica a nivel local, regional, nacional e internacional.
7. Relaciona hechos, fenómenos geográficos, socioeconómicos, políticos y culturales a nivel local, nacional e internacional que influido en
el desarrollo de la humanidad y en la conformación de nuestra identidad.
8. Analiza las características y problemas más relevantes de la población, planteando alternativas de solución. para el uso racional de sus
recursos en los distintos ambientes donde se desenvuelve.
Distribución de Unidades por Grado y su Carga Horaria de Ciencias Sociales
Séptimo Grado
Carga
No Nombre de la Unidad Horaria
SEMESTRE
Unidad Conforme
Contenidos
I Espacio territorial de Nicaragua 12
I
II Conservemos nuestras riquezas naturales 24
SEMESTRE
III Juntos podemos prevenir y minimizar los riesgos naturales y sociales 10
IV Población de Nicaragua 10
V Nuestras Sociedades originarias 8
VI Expansión europea en Nicaragua 10
II VII Conformación del estado de Nicaragua. 1821-1854 12
SEMESTRE VIII Evolución económica, política, social y cultural de Nicaragua entre 1857 - 1909. 10
IX La Defensa de la Soberanía Nacional 10
X Nicaragua de 1979 a la actualidad 6
Total de Tiempo 112
Octavo Grado
Carga
SEMESTRE No Nombre de la Unidad Horaria
Unidad Conforme
Contenidos
I América en el mundo 12
II El paisaje geográfico de América 22
I III Protejamos y conservemos el Medio Ambiente 12
IV Población y actividades económicas de América. . 10
II V Sociedades originarias de América 10
VI Presencia europea en América en el siglo XV al XVIII. 12
VII Proceso de emancipación de los pueblos americanos 10
Cambios Económicos, Sociales, Políticos y Culturales de la Sociedad
VIII 10
Americana en el siglo XIX.
IX América en el siglo XX 14
Total de Tiempo 112
Noveno Grado
Carga
SEMESTRE No Nombre de la Unidad Horaria
Unidad Conforme
Contenidos
I Conozcamos nuestros continentes 16
I II La Dinámica de Nuestro Planeta 18
SEMESTRE III Protejamos nuestro planeta aplicando medidas de prevención y mitigación 8
IV Población y Actividades Económicas de los continentes 14
V Evolución de los seres humanos 6
VI Las Primeras Civilizaciones antiguas 12
VII Civilizaciones antiguas del Mediterráneo 8
II
VIII El Mundo Medieval 10
SEMESTRE
IX Edad Moderna del siglo XV al XVIII 12
X La Sociedad en el mundo contemporáneo 8
Total de Tiempo 112
Séptimo Grado Octavo Grado Noveno Grado
Eje Componente (s) Competencia (s) Eje Componente(s) Competencia (s) Eje Componente (s) Competencia (s)
Transversal Transversal Transversal
Identidad El Patrimonio Muestra una actitud Identidad El Patrimonio Muestra una Identidad Patrimonio Manifiesta actitud
Nacional Cultural positiva en la Nacional Cultural actitud positiva en Nacional Natural, Histórico de respeto a los
conservación de la la conservación y Cultural aportes
identidad cultural, de la identidad científicos,
la diversidad étnica cultural, la culturales y
cultural y lingüística diversidad étnica políticos de las y
del pueblo cultural y los antepasados y
nicaragüense y de lingüística del personajes en el
otras culturas, pueblo devenir histórico
promoviendo su nicaragüense y del país,
intercambio. de otras culturas, promoviendo el
promoviendo su conocimiento y
intercambio. conservación de
los mismos como
parte de la
historia

V UNIDAD: NUESTRAS SOCIEDADES ORIGINARIAS V UNIDAD: SOCIEDADES ORIGINARIAS DE V UNIDAD: EVOLUCIÓN DE LOS SERES
TIEMPO: 8 HORAS AMÉRICA TIEMPO: 10 HORAS HUMANOS TIEMPO: 6 HORAS
Competencias de Grado Competencias de Grado Competencias de Grado
Caracteriza las sociedades indígenas de Nicaragua para Analiza el proceso de desarrollo político económico, Analiza el proceso de evolución, de los primeros
el fortalecimiento de valores e identidad. social y cultural alcanzado por las civilizaciones grupos humanos p a r a c o m p r e n d e r el desarrollo
indígenas en América para reconocer su incidencia de la humanidad.
en la conformación de la identidad.

Indicadores de logros Contenidos Indicadores de logros Contenidos Indicadores de logros Contenidos
1. Determina las 1. El Área 1. Emite juicios de valor 1. Teorías sobre el 1. Infiere la influencia 1. Primeras sociedades
características del área Mesoamericana acerca de las Teorías del origen del ser del medio geográfico humanas
geográfica cultural de origen del ser humano en humano americano. en el surgimiento y
Mesoamérica. América. desarrollo de las
Primeras sociedades
2. Identifica la interacción 2. El Medio geográfico 2. Relaciona el medio 2. Forma de humanas, manifestando
del medio geográfico en el en Nicaragua geográfico, forma de vida y vida y respeto a los vestigios
poblamiento de Nicaragua. organización de los organización de en el devenir histórico
primeros pobladores en los primeros de la humanidad.
3. Analiza los vestigios de la 3. Testimonio de la América. pobladores.
presencia de los primeros presencia del ser 2. Explica el origen, 2. Edad de los metales.
grupos humanos en humano en 3. Explica las características 3. Civilizaciones organización y forma de
Nicaragua. Nicaragua económicas, políticas, indígenas de vida de los primeros
sociales y culturales de las América -Maya grupos humanos.
4. Explica las características 4. Sociedades Civilizaciones indígenas de  Inca
económicas, sociales y indígenas de América.  Azteca.
culturales de las Nicaragua.
sociedades indígenas del 4. Valora la vigencia de los 4. Aportes culturales
Centro, Pacífico y Caribe aportes culturales de las de Civilizaciones
de Nicaragua. civilizaciones indígenas. indígenas.
5. Valora el legado cultural de 5. Legado cultural de

los indígenas en la los indígenas.
identidad nacional.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Séptimo Grado
 Elabora un mapa histórico geográfico con las principales características de la región mesoamericana.
 Redacta una historieta acerca la presencia de los primeros grupos humanos en Nicaragua.
 Lee acerca de los vestigios de la presencia de los primeros grupos humanos en Nicaragua y hace un recorrido histórico en el aula para
exponer acerca de estos vestigios. Participa con actitud positiva en la conservación de la identidad cultural del pueblo nicaragüense y de
otras culturas.
 Elabora un árbol del conocimiento acerca de las características económicas, sociales y culturales de las sociedades indígenas del
Centro, Pacífico y Caribe de Nicaragua.
 Elabora un ensayo acerca el legado cultural de los indígenas en la identidad nacional.
Actividades de Evaluación Sugeridas
 El mapa histórico geográfico evidencia las principales características de la región mesoamericana, valorar creatividad y estética.
 La historieta refleja aspectos relacionados a vestigios la presencia de los primeros grupos humanos en Nicaragua, presentado
coherencia, ortografía, creatividad y estética
 El árbol del conocimiento expresa información acerca de las características económicas, sociales y culturales de las sociedades
indígenas del Centro, Pacífico y Caribe de Nicaragua de forma ordenada y con creatividad.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas Octavo Grado
 En equipo participa en debate acerca de juicios de valor acerca de las teorías del origen del ser humano en América.
 Transpone en un mapa del relieve con un mapa histórico para relacionar el medio geográfico, forma de vida y organización de los
primeros pobladores en América. Elabora un informe de la relación encontrada
 Elabora un mapa araña características económicas, políticas, sociales y culturales de las civilizaciones indígenas de América.
 Redacta un comentario reflexivo acerca de la vigencia de los aportes culturales de las civilizaciones indígenas, este lo hace con actitud
positiva en la conservación de la identidad cultural, la diversidad étnica cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas.
 En el debate se evidencian lo siguiente: juicios de valor acerca de las teorías del origen del ser humano en América, trabajo en equipo,
expresión oral, respeto.
 El informe infiere la relación existente entre medio geográfico, forma de vida y organización de los primeros pobladores, buena
redacción, estética del trabajo y uso de mapas.
 El mapa araña evidencia las características económicas, políticas, sociales y culturales de las civilizaciones indígenas de América.
 El comentario refleja reflexión acerca de la vigencia de los aportes culturales de las civilizaciones indígenas, presentado con estética,
ortografía y coherencia.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas Noveno Grado
 Elabora un abanico con ideas de la influencia del medio geográfico en el surgimiento y desarrollo de las primeras sociedades humanas,
manifestando respeto por los vestigios existentes en el devenir histórico de la humanidad.
 Prepara y presente debate acerca del origen, organización y forma de vida de los primeros grupos humanos, mostrando una actitud de
respeto a los aportes de los antepasados en el devenir histórico para fortalecer su identidad nacional.
 Realiza prueba diagnóstica que le oriente su docente sus conocimientos previos acerca de aspectos de Historia universal. Refleja en sus
anotaciones aspectos relacionados a la influencia del medio en el desarrollo de las primeras sociedades humanas.
 Argumenta de forma oral el origen y forma de vida de los primeros grupos humanos. Muestra estética, dominio del tema y creatividad en
los trabajos presentados.
Identidad Historia Nacional Analiza el rol Tecnología Búsqueda y Busca y Identidad Interculturalidad Muestra actitud
Nacional y desempeñado Educativa Selección de la selecciona Nacional respetosa a las
Cultural por personajes Información. información diversas identidades
que nos dejaron confiable, de y culturas basadas
un legado en la forma crítica y en el respeto, la
historia nacional, analítica justica la equidad y
adquiriendo una la paz que permitan
actitud patriótica. una convivencia
armónica.

VI UNIDAD: EXPANSIÓN EUROPEA EN VI UNIDAD: PRESENCIA EUROPEA EN AMÉRICA. VI UNIDAD: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
NICARAGUA TIEMPO: 10 HORAS SIGLO XV AL XVIII. TIEMPO: 12 HORAS ANTIGUAS TIEMPO: 12 Horas
Relaciona los principales hechos históricos desde la Compara las características de los procesos de Analiza las características de las primeras
ocupación hasta la colonia para establecer juicios de Conquista y Colonización de América, para civilizaciones, para valorar la influencia del legado
valor en la evolución de la sociedad nicaragüense. comprender los factores que dieron lugar a la cultural en el desarrollo de la humanidad.
dominación europea del continente.

1. Infiera las principales 1. Llegada de los 1. Explica los factores 1. Expediciones 1. Explica la interacción del 1. Civilizaciones
causas que dieron origen a europeos. que favorecieron las geográficas en medio geográfico y los seres agrícolas.
la llegada de los europeos expediciones geográficas América. humanos en el surgimiento y
a Nicaragua. en América. desarrollo de las
civilizaciones agrícolas.
2. Explica el proceso de 2. Proceso de 2. Identifica aspectos 2. Colonización
Conquista y resistencia Conquista y relevantes de la Española. 2. Analiza las Características 2. Características de
indígena en Nicaragua. resistencia colonización española en económicas, políticas y las civilizaciones
indígena. América latina y el Caribe. sociales de las civilizaciones antiguas del cercano
3. Explica las consecuencias 3. Proceso Colonial antiguas del cercano oriente: oriente: Mesopotamia,
3. Identifica aspectos 3. Colonización Mesopotamia, Egipto, India y Egipto, India y China.
políticas, sociales, español inglesa
relevantes de la China.
económicas y culturales de
colonización inglesa en
la forma de dominación Norteamérica. 3. Aportes científicos,
colonial. 3. Valora los aportes tecnológicos y
4. Identifica aspectos 4. Colonización científicos, tecnológicos y culturales
4. Explica el mecanismo relevantes de la portuguesa, culturales de las
4. Incursión inglesa francesa y
de incursión inglesa en la en la Costa Caribe. colonización portuguesa, civilizaciones antiguas al
región del Caribe. francesa y holandesa en holandesa en desarrollo de la humanidad
américa. américa. mostrando respeto a las
5. Identifica los rasgos diversas culturas con la
culturales que introdujeron 5. Legado cultural de
la Colonización justicia, equidad y paz.
los españoles e ingleses
en las sociedades española e inglesa.
indígenas.
 Debate acerca de las principales causas que dieron origen a la llegada de los europeos a Nicaragua.
 Redacta un comentario crítico acerca del proceso de Conquista y resistencia indígena en Nicaragua. En este proceso analiza el rol
desempeñado por caciques que nos dejaron un legado en la historia nacional.
 Elabora un árbol de causas efectos acerca de las causas y consecuencias políticas, sociales, económicas y culturales de la forma de
dominación colonial.
 Redacta un artículo periodístico explicando el mecanismo de incursión inglesa en la región del Caribe.
 Elabora un álbum Identificando los rasgos culturales que introdujeron los españoles e ingleses en las sociedades indígenas.
 En el debate argumenta las principales causas que dieron origen a la llegada de los europeos a Nicaragua, con respeto y tolerancia.
 El escrito refleja un comentario crítico acerca del proceso de conquista y resistencia indígena en Nicaragua, originalidad, ortografía y
redacción.
 El árbol de causas efectos evidencia las de las causas y consecuencias políticas, sociales, económicas y culturales de la forma de
dominación colonial.
 El artículo periodístico explica el mecanismo de incursión inglesa en la región del Caribe.
 El álbum contiene imágenes y texto que identifica los rasgos culturales que introdujeron los españoles e ingleses en las sociedades
indígenas, con creatividad, estética, ortografía y redacción.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Octavo Grado
 Busca y selecciona información confiable, de forma crítica y analítica para realizar debate acerca de los factores que favorecieron las
expediciones geográficas en América.
 Elabora un mapa geográfico histórico Identificando aspectos relevantes de la colonización española en América Latina y el Caribe.
 Elabora un tríptico gigante Identificando aspectos relevantes de la colonización inglesa en Norteamérica.
 Elabora un mapa mental Identificando aspectos relevantes de la colonización portuguesa, francesa y holandesa en América.
 El debate evidencia los factores que favorecieron las expediciones geográficas en América, trabajo en equipo, argumentación y respeto
 El mapa geográfico histórico contiene aspectos relevantes de la colonización española en América Latina y el Caribe.
 El tríptico gigante Identifica aspectos relevantes de la colonización inglesa en Norteamérica.
 El mapa mental Identifica aspectos relevantes de la colonización portuguesa, francesa y holandesa en América.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Noveno Grado
 Elabora una historieta explica la interacción del medio geográfico y los seres humanos en el surgimiento y desarrollo de las civilizaciones
agrícolas.
 Prepara y presenta un stand de la historia tomando en consideración: las características económicas, políticas y sociales de las
civilizaciones antiguas del cercano oriente: Mesopotamia, Egipto, India y China.
 Redacta un ensayo valorativo acerca de los aportes científicos, tecnológicos y culturales de las civilizaciones antiguas al desarrollo de la
humanidad, expresando respeto a las diversas culturas con la justicia, equidad y paz.
Actividades de Evaluación Sugeridas para Noveno Grado
 Realice coevaluación del stand con sus compañeros tomando en consideración los siguientes criterios:
 Refleja las características de cada una de las civilizaciones orientadas y evidencia dominio en exposición oral.
 Ensayo responde a valoración acerca de los aportes científicos, tecnológicos y culturales de las civilizaciones antiguas al desarrollo de
la humanidad y cumple con los criterios en su redacción
Identidad Patrimonio Manifiesta actitud Identidad Historia Analiza el rol Identidad Interculturalidad Muestra actitud
Nacional Natural, Histórico de respeto a los Nacional Nacional desempeñado por Nacional respetosa a las
y Cultural aportes personajes que diversas
científicos, nos dejaron un identidades y
culturales y legado en la culturas basadas
políticos de las y historia nacional, en el respeto, la
los antepasados y adquiriendo una justica la
personajes en el actitud patriótica equidad y la paz
devenir histórico que permitan
del país, una convivencia
promoviendo el armónica.
conocimiento y
conservación de
los mismos como
parte de la
historia.

VII UNIDAD: CONFORMACIÓN DEL ESTADO DE VII UNIDAD: PROCESO DE EMANCIPACIÓN DE VII UNIDAD: CIVILIZACIONES ANTIGUAS DEL
NICARAGUA. 1821-1854 TIEMPO: 12 HORAS LOS PUEBLOS AMERICANOS TIEMPO: 10 HORAS MEDITERRÁNEO TIEMPO: 8 Horas
Analiza el proceso independentista de Nicaragua Valora el proceso independentista en América y su Emite juicios relacionados a la importancia y evolución
como base en la conformación del estado. impacto en el devenir histórico del continente para de las civilizaciones clásicas, para entender el
reconocer la participación de los pueblos en el proceso desarrollo actual de la humanidad.
de emancipación.

1. Valora los Movimientos 1. El Proceso 1. Explica Causas y 1. Independencia de 1. Identifica la incidencia del 1. Civilizaciones del
pre-independentistas en independentista. consecuencias del las 13 colonias medio geográfico y el clima Mediterráneo.
Nicaragua. proceso de independencia inglesas en Norte en el surgimiento y
de las 13 colonias América. desarrollo de las
2. Analiza las causas y 2. Anexión a México. inglesas en Norte civilizaciones del
repercusiones del proceso América. Mediterráneo.
independentista.
2. Explica los Movimientos 2. Movimientos pre 2. Explica las características 2. Civilización
3. Comprende el contexto 3. República Federal. pre independentistas de independentistas. económicas, políticas y Griega
socio político que motiva la las colonias españolas y sociales de la Civilización
anexión a México. portuguesas. . Griega.
4. Explica la participación de 4. Guerra Civil. 3. Emite juicio sobre los 3. Proceso 3. Explica las características 3. Civilización
Nicaragua en la diferentes procesos Independentista de económicas, políticas y Romana.
Federación independentistas de; Haití, América latina y el sociales de la cultura
Centroamericana. México, Centroamérica y caribe. Romana.
Suramérica.
5. Explica la trascendencia 5. Guerra Nacional. 4. Identifica los factores que 4. Medio geográfico:
de la Guerra Civil en el 4. Deduce las consecuencias 4. Proceso de intervinieron en la crisis y Características,
desarrollo de la del Proceso de emancipación de los decadencia de la civilización Aporte cultural,
identidad nacional. emancipación de los pueblos americanos. romana. Crisis y
pueblos americanos. decadencia.
6. Explica el significado
y trascendencia de la
Guerra Nacional en el 5. Relaciona las características 5. Influencia del
desarrollo de la del surgimiento y práctica del Cristianismo.
identidad cristianismo, destacando sus
centroamericana. preceptos basados en el
respeto, la justica la equidad
y la paz a la humanidad para
una convivencia armónica.
Actividades De Aprendizaje Sugeridas para Séptimo Grado
 Organiza y participa en mesa redonda valorando los Movimientos proindependentistas en Nicaragua. y Analice las causas y
repercusiones del proceso independentista
 Elabora un mapa semántico explicando el contexto socio político que motiva la anexión a México.
 Escribe un ensayo acerca de la participación de Nicaragua en la Federación Centroamericana.
 Elabora un afiche explicando la trascendencia de la Guerra Civil en el desarrollo de la identidad nacional.

 Redacta una carta a un amigo/a explicando el significado y trascendencia de la Guerra Nacional en el desarrollo de la identidad
centroamericana.
En este proceso reconoce con los aportes de personajes nacionales en el devenir histórico del país, promoviendo el conocimiento y
conservación de los mismos como parte de la historia.
 La mesa redonda valora los Movimientos proindependentistas y analiza las causas y repercusiones del proceso independentista, en
Nicaragua.
 El mapa semántico refleja el contexto socio político que motiva la anexión a México.
 En el ensayo evidencia el conocimiento histórico de la participación de Nicaragua en la Federación Centroamericana de forma

coherente, creativa, ortografía y estética
 El afiche muestra los aprendizajes adquiridos acerca de la trascendencia de la Guerra Civil en el desarrollo de la identidad nacional con
creatividad, ortografía y buena presentación.
 En el contenido de la carta se evidencia el significado y trascendencia de la Guerra Nacional en el desarrollo de la identidad

centroamericana.
 Elabora un árbol del problema acerca de las causas y consecuencias del proceso de independencia de las 13 colonias inglesas en Norte
América.
 Redacta un resumen explicando los movimientos pre independentistas de las colonias españolas y portuguesas.
 En equipo participa en un panel acerca de los diferentes procesos independentistas de; Haití, México, Centroamérica y Suramérica en
este proceso analiza el rol desempeñado por personajes que nos dejaron un legado en la historia nacional, mostrando una actitud
patriótica.
 Redacta un artículo periodístico acerca de las consecuencias del proceso de emancipación de los pueblos americanos.
 El árbol del problema expresa las causas y consecuencias del proceso de independencia de las 13 colonias inglesas en Norte América
de forma sintetizada.
 El resumen explica los movimientos pre independentistas de las colonias españolas y portuguesas, con coherencia, ortografía y estética
 El panel refleja puntos de vista sobre los diferentes procesos independentistas de; Haití, México, Centroamérica y Suramérica al
desarrollarse como trabajo en equipo y tolerancia.
 El artículo periodístico aborda las consecuencias del proceso de emancipación de los pueblos americanos y cumple los criterios
orientados.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERIDAS NOVENO GRADO
 En equipo prepara y presenta mediante la gira turística acerca de los siguientes temas: Incidencia del medio geográfico y el clima en el
surgimiento y desarrollo de las civilizaciones del Mediterráneo.
 Participa en un foro acerca de las Características económicas, políticas y sociales de la Civilización Griega mostrando actitud de respeto
a los aportes.
 Realiza una lectura interpretativa con actitud crítica para elaborar un mapa conceptual relacionado a las Características económicas,
políticas y sociales de la cultura Romana reconociéndole en la historia universal.
 Participa en debate acerca de los Factores que intervinieron en la crisis y decadencia de la civilización romana.
 Presenta una matriz con la relación entre características del surgimiento y práctica del cristianismo.
 Con la guía turística, evidencia como incidió el medio geográfico en el desarrollo de las civilizaciones del mediterráneo.
 Su participación en el foro muestra el conocimiento adquirido acerca de las Características económicas, políticas y sociales de la
Civilización Griega.
 El mapa conceptual evidencia el conocimiento adquirido en relación a las Características económicas, políticas y sociales de la cultura
Romana.
 Con una lista de cotejo se auto evalúa en el debate acerca de los Factores que intervinieron en la crisis y decadencia de la civilización
romana
 En la matriz elaborada muestra los preceptos basados en el respeto, la justica la equidad y la paz a la humanidad para una convivencia
armónica, además de la síntesis del surgimiento y práctica del cristianismo.
Identidad Patrimonio Manifiesta actitud Identidad Autoestima. Manifiesta actitud Identidad Interculturalidad Muestra actitud
Nacional Natural, Histórico de respeto a los Personal, de liderazgo, al Nacional respetosa a las
y Cultural aportes científicos, Social y comunicarse de diversas
culturales y Emocional manera asertiva identidades y
políticos de las y en la resolución culturas basadas
los antepasados y de conflictos. en el respeto, la
personajes en el justica la
devenir histórico Reconoce el equidad y la paz
del país, pasado de que permitan
promoviendo el nuestro país para una convivencia
conocimiento y retomar las armónica.
conservación de los lecciones
mismos como parte aprendidas y
de la historia. enrumbar su
presente.

VIII UNIDAD: EVOLUCIÓN ECONÓMICA, POLÍTICA, VIII UNIDAD: CAMBIOS ECONÓMICOS, VIII UNIDAD: EL MUNDO MEDIEVAL
SOCIAL Y CULTURAL DE NICARAGUA ENTRE 1857 - SOCIALES, POLÍTICOS Y CULTURALES DE LA TIEMPO: 10 HORAS
1909. SOCIEDAD AMERICANA EN EL SIGLO XIX.
TIEMPO: 10 HORAS TIEMPO: 10 HORAS
Argumenta la evolución económica, política, social y Establece interrelación entre los procesos políticos, Analiza los principales acontecimientos acaecidos en
cultural de Nicaragua entre 1857 – 1909 para la económicos y sociales que determinaron la evolución el período medieval, para comprender su influencia en
interpretación de las transformaciones en la sociedad histórica del continente americano en el siglo XIX. la evolución de la humanidad.
nicaragüense.

1. Explica los principales 1. Cambios que 1. Compara los desafíos 1. Características 1. Explica las causas 1. Las invasiones
cambios que se se registraron en la que enfrentaron las políticas de América y características de las bárbaras.
registraron en la sociedad sociedad nicaragüense nacientes Repúblicas de en la primera mitad invasiones bárbaras.
nicaragüense entre 1857 en el gobierno América después de la del siglo XIX.
– 1893. conservador. Independencia. 2. Fundamenta la evolución 2. La cultura
2. Argumenta la situación 2. Caribe nicaragüense 2. Caracteriza los Cambios 2. Cambios de la cultura bizantina y bizantina.
económica, social y en el siglo XIX. Económicos y Sociales Económicos, su legado a la humanidad.
cultural de la Costa de América durante el Sociales y políticos
Caribe nicaragüense en siglo XIX. durante la segunda 3. Valora la influencia de la 3. La Cultura árabe.
el siglo XIX. mitad del siglo XIX. cultura árabe en el
3. Explica las principales desarrollo científico,
3. Identifica las 3. Revolución Liberal de Ideas políticas del el siglo tecnológico de otras
características 1893. XIX. culturas de Europa.
económicas, políticas, 4. Legado cultural de
sociales y culturales de la 4. Fundamenta las causas y 3. Expansionismo e 4. Valora la influencia del la Edad Media.
Revolución Liberal 1893. las consecuencias del intervencionismo de legado cultural de la
expansionismo los EEUU. sociedad medieval en el
4. Comprenda el contexto 4. Incorporación de norteamericano en la II desarrollo de la vida actual
socio político de la la Mosquita. mitad del siglo XIX. con actitud respetuosa a
incorporación de la las diversas identidades y
Mosquita al territorio 5. Deduce las 4. Independencia de culturas.
nacional. consecuencias del Cuba.
Proceso de emancipación
5. Distingue las causas 5. Causas de la caída de Cuba.
internas y externas de la de Zelaya.
caída de Zelaya.
 En equipo prepara y presenta exposición explicando los principales cambios que se registraron en la sociedad nicaragüense entre 1857
– 1893. Promueve actitud de respeto a los políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país.
 Mediante la técnica el subrayado aborda la situación económica, social y cultural de la Costa Caribe nicaragüense en el siglo XIX.
 Investiga en diferentes fuentes escritas y web acerca de las características económicas, políticas, sociales, culturales y causas internas y
externas de la caída de la Revolución Liberal 1893.
 Redacta un cuento referido al contexto socio político de la incorporación de la Mosquita al territorio nacional. De forma transversal
muestra actitud de respeto a los aportes políticos de las y los antepasados en el devenir histórico del país, promoviendo el conocimiento
y conservación de los mismos como parte de la historia
 En un cuadro sinóptico da a conocer las causas internas y externas de la caída de Zelaya.

 La exposición explica los principales cambios que se registraron en la sociedad nicaragüense entre 1857 – 1893, evidenciando
documentación en el tema, trabajo en equipo y expresión oral.
 La técnica el subrayado evidencia la situación económica, social y cultural de la Costa Caribe nicaragüense en el siglo XIX, cumpliendo
con los pasos que se requieren.
 La Investigación se relaciona con las características económicas, políticas, sociales, culturales y causas internas y externas de la caída
de la Revolución Liberal 1893, haciendo referencias bibliográficas de varias fuentes, el escrito tiene coherencia, redacción ortografía y
estética.
 En el cuento se evidencia el aprendizaje relacionado al contexto socio político de la incorporación de la Mosquita al territorio nacional con
imaginación, originalidad redacción y ortografía
 En un cuadro sinóptico da a conocer las causas internas y externas de la caída de Zelaya, luego las representa gráficamente.
 Realiza investigación en fuentes distintas fuentes los desafíos que enfrentaron las nacientes repúblicas de América después de su
Independencia, en este proceso asume actitud de liderazgo, al comunicarse de manera asertiva en la búsqueda de información.
 En equipo elabora un collage acerca de los cambios económicos y sociales de América durante el siglo XIX. Mediante un árbol de
conocimiento expresa las principales ideas políticas del siglo XIX.
 Participa en seminario acerca de las causas y consecuencias del expansionismo norteamericano en la II mitad del siglo XIX.
 Elabora una sopa de letras de las consecuencias del Proceso de emancipación de Cuba.
 La investigación contiene desafíos que enfrentaron las nacientes repúblicas de América después de su Independencia, refleja la consulta
de fuentes distintas fuentes, coherencia, cientificidad y presenta documento escrito
 El collage manifiesta los cambios económicos y sociales de América durante el siglo XIX al ser presentado con creatividad, estética. El
árbol del conocimiento expresa las principales ideas políticas del siglo XIX, elaborado con creatividad.
 El seminario evidencia el abordaje de las causas y las consecuencias del expansionismo norteamericano en la II mitad del siglo XIX.
 Las palabras claves sopa de letras se relacionan a las consecuencias del proceso de emancipación de Cuba y permiten una explicación
oral coherente.
 Elabora un mapa conceptual acerca de las causas y características de las invasiones bárbaras.
 Elabora un laminario ilustrando la evolución de la cultura bizantina y su legado a la humanidad.
 Elabora un resumen valorativo acerca la influencia de la cultura árabe en el desarrollo científico, tecnológico de otras culturas de Europa.
 En un seminario manifiesta con actitud respetosa a las diversas identidades y culturas, la influencia del legado de la sociedad medieval
en el desarrollo de la vida actual, que le permita promover su conocimiento como parte de la historia.
 En el mapa conceptual se evidencia los criterios de su elaboración la jerarquía de ideas y síntesis. En su contenido expresa las causas
y características de las invasiones bárbaras.
 El laminario muestra la evolución de la cultura bizantina y su legado a la humanidad.
 El resumen refleja una valoración acerca la influencia de la cultura árabe en el desarrollo científico, tecnológico de otras culturas de
Europa.
 En una lista de cotejo refleja su participación en el seminario muestra la influencia del legado cultural de la sociedad medieval en el
desarrollo de la vida actual.
Identidad Historia Nacional Promueve el Identidad Historia Analiza el rol Identidad Interculturalidad Muestra actitud
Nacional amor y el respeto Nacional Nacional desempeñado por Nacional respetosa a las
a las y los personajes que nos diversas identidades
Héroes dejaron un legado y culturas basadas
Nacionales como en la historia en el respeto, la
parte del acervo nacional, justica la equidad y
cultural e adquiriendo una la paz que permitan
histórico de la actitud patriótica. una convivencia
nación. armónica.

IX UNIDAD: LA DEFENSA DE LA SOBERANÍA IX UNIDAD: AMÉRICA EN EL SIGLO XX IX UNIDAD: EDAD MODERNA DEL SIGLO XV AL
NACIONAL TIEMPO: 10 HORAS TIEMPO: 14 HORAS XVIII TIEMPO: 12 HORAS
Interpreta los procesos de la lucha por la defensa Analiza las causas y consecuencias de los principales Reconoce los hechos históricos que hicieron posible el
de la soberanía nacional en Nicaragua, para la acontecimientos políticos, económicos, sociales, desarrollo de la sociedad moderna, destacando las
consolidación de su identidad nacional. culturales del siglo XX, para la compresión del mundo repercusiones en la sociedad actual.
actual.

1. Explica los intereses 1. Intervenciones 1. Explica las 1. Intervenciones 1. Fundamenta la influencia 1. Renacimiento,
territoriales de Estados norteamericanas Intervenciones Políticas, Políticas, Económicas del Renacimiento, Humanismo e
Unidos para intervenir 1909 – 1933. Económicas y Militares y Militares de los EE Humanismo e Ilustración Ilustración.
Nicaragua. de los EE UU en UU en América. con las transformaciones de
América. Europa.
2. Aprecia la 2. Gesta de Benjamín
actitud patriótica y Zeledón 2. Comprende el 2. Revolución Mexicana. 2. Analiza las causas y 2. Reforma y Contra
nacionalista de Benjamín significado de la consecuencias de la reforma religiosa.
Zeledón. Revolución Mexicana en Reforma y Contra reforma
el desarrollo social religiosa.
3. Analiza los Pactos y 3. Pactos y Tratados latinoamericano.
tratados que sirvieron de 3. Identifica las características 3. Absolutismo y
argumento para que 3. Destaca las 3. Crisis económica de del Absolutismo y el Mercantilismo.
Estados Unidos repercusiones de la crisis 1929. Mercantilismo en Europa.
interviniera Nicaragua. económica de 1929 en
América. 4. Argumenta las condiciones 4. Revolución Industrial
4. Valora las causas que 4. La Guerra económicas, sociales, (1750).
dieron origen a la Guerra Constitucionalista. 4. Define las principales 4. Característica política políticas, científicas y
Constitucionalista. Característica políticas y y económica de los tecnológicas que
económicas de los años años 70. contribuyeron al triunfo de
5. Destaca el patriotismo y 5. Patriotismo y lucha 70. la Revolución Industrial.
lucha del general de Sandino.
Augusto Calderón en pro 5. Valora los Cambios 5. Revolución Cubana y 5. Argumenta la vigencia de 5. Revolución francesa.
de la soberanía nacional. políticos y lucha por la nicaragüense. los principales postulados
democracia de las de la Revolución francesa
6. Comprende los 6. La Dictadura Revoluciones Cubana y con actitud respetosa,
principales Somocista en la nicaragüense. justica, equidad y paz.
acontecimientos en la sociedad
instauración y desarrollo nicaragüense
de la Dictadura Militar (1936 – 1979).
Somocista.
 Organizado en equipo prepare y presente exposición de investigación orientada acerca de los intereses territoriales de Estados Unidos
para intervenir Nicaragua.
 En un socio drama manifiesta la actitud patriótica y nacionalista de Benjamín Zeledón. Promoviendo el amor y el respeto a las y los
Héroes Nacionales como parte del acervo cultural e histórico de la nación.
 Elabora un ensayo de crítica histórica relacionada a Pactos y tratados que sirvieron de argumento para que Estados Unidos interviniera
Nicaragua.
 Después de realizar una lectura elabora un mapa conceptual acerca de las Causas que dieron origen a la Guerra Constitucionalista.
 En una obra de teatro manifiesta el patriotismo y lucha del general Augusto C. Sandino en pro de la soberanía nacional mostrando
amor y respeto a los héroes nacionales como parte del acervo cultural e histórico de la nación
 Realiza una lectura relacionada a los principales acontecimientos que dieron origen a la Dictadura Militar Somocista y las causas del
derrocamiento de la dictadura Militar Somocista y participa en un plenario de análisis crítico.
 Las exposiciones de las investigaciones evidencian el aprendizaje alcanzado en los siguientes aspectos acerca de :
 El patriotismo y nacionalismo de Benjamín Zeledón.
 Los intereses territoriales de Estados Unidos para intervenir Nicaragua.
 La exposición de los Pactos y tratados deben evidenciar el análisis crítico hacia el argumento de Estados Unidos para intervenir
Nicaragua.
 El patriotismo y lucha del general Augusto Calderón en pro de la soberanía nacional.
 El análisis crítico evidencia el dominio acerca de la instauración y desarrollo de la Dictadura Militar Somocista, a nivel general: Práctica
de valores, trabajo en equipo, entrega de informe, bibliografía, dominio del tema, respecto a exposiciones de sus compañeros/as.
 En equipo realiza gira turística acerca de las Intervenciones Políticas, Económicas y Militares de los EE UU en América.
 En equipo realiza mesa redonda acerca del significado de la Revolución Mexicana en el desarrollo social latinoamericano.
 Participa en una dramatización destacando las repercusiones de la crisis económica de 1929 en América.
 Elabora un cuadro sinóptico de las principales característica políticas y económicas de los años 70.
 Redacta una composición valorando los cambios políticos y lucha por la democracia de las Revoluciones cubana y nicaragüense,
destacando como eje transversal, el rol desempeñado por personajes que nos dejaron un legado en la historia nacional.
 La técnica gira turística refleja una explicación las Intervenciones Políticas, Económicas y Militares de los EE UU en América, trabajo en
equipo y dominio de la expresión oral y capacidad de síntesis.
 La mesa redonda aborda el significado de la Revolución Mexicana en el desarrollo social latinoamericano y evidencia dominio del tema,
trabajo en equipo
 La dramatización destaca las repercusiones de la crisis económica de 1929 en América, evidencia trabajo en equipo creatividad y
dominio del tema.
 El cuadro sinóptico refleja las principales característica políticas y económicas de los años 70.
 La composición valora los cambios políticos y lucha por la democracia de las Revoluciones cubana y nicaragüense, evidencia dominio
del tema, coherencia redacción y ortografía.
Actividades De Aprendizaje Sugeridas para Noveno Grado
 Prepara y presenta mesa redonda acerca la influencia del Renacimiento, Humanismo e Ilustración con las transformaciones de Europa a
fin de reconocer el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado universal y como han tenido
influencia en el mundo.
 Presenta mediante un organizador gráfico las causas y consecuencias de la Reforma y Contra reforma religiosa.
 Elabora un poster acerca de las características del absolutismo y el mercantilismo en Europa.
 Realiza una investigación acerca de las condiciones económicas, sociales, políticas, científicas y tecnológicas que contribuyeron al
triunfo de la Revolución Industrial.
 En un periódico mural argumenta la vigencia de los principales postulados de la Revolución francesa.
 La mesa redonda evidencia los siguientes aspectos: el dominio del conocimiento respecto a la influencia del Renacimiento, Humanismo
e Ilustración con las transformaciones de Europa.
 El organizador gráfico refleja las causas y consecuencias de la Reforma y Contra reforma religiosa, con estética y coherencia de ideas.
 La investigación cumple con los siguientes aspectos: abordaje de temas orientados, uso de referencias bibliográficas, coherencia,
redacción y ortografía.
 El periódico mural es el resultado del trabajo en equipo, se evidencia la práctica de valores.

Identidad Interculturalidad Valora los Convivencia Derechos Practicar la
Nacional avances y Ciudadanía ciudadanos. construcción de
científicos y democracia,
tecnológicos de tolerancia y
los pueblos equidad de género,
indígenas y en la familia, escuela
comunidades y comunidad a fin de
étnicas, como contribuir a una
parte de la cultura de paz.
riqueza del Convivencia
acervo cultural de Pacífica. Reconoce las
nuestro país. distintas
manifestaciones de
violencia en todas
sus formas y sus
consecuencias, así
como las formas de
prevención y
mecanismos de
denuncia para su
protección en la
familia, escuela y
comunidad.

X UNIDAD: NICARAGUA DE 1979 A LA X UNIDAD: LA SOCIEDAD EN EL MUNDO
ACTUALIDAD TIEMPO: 6 HORAS CONTEMPORÁNEO TIEMPO: 8 HORAS
Analiza los hechos y acontecimientos históricos, Analiza el impacto de las transformaciones políticas,
geográficos, socio – económicos, políticos, científicos económicas, sociales, culturales, científicas y
y culturales (1979- 2018.) que han influido en el tecnológicas del Siglo XX, y su influencia en el desarrollo
desarrollo de la sociedad para el fortalecimiento del mundo actual
de la identidad nacional.
1. Analiza las características 1. Características de la 1. Identifica los cambios 1. Europa en el Siglo XX.
políticas, económicas, Revolución Popular producidos en Europa con
sociales y culturales de la Sandinista. (1979- el desarrollo del
Revolución Popular 1990) Capitalismo.
Sandinista.
2. Identifica las Causas que 2. Primera y segunda
2. Fundamenta la importancia 2. Autonomía de la dieron origen a la Primera y Guerra Mundial.
de la autonomía de la Región Región del Caribe segunda Guerra Mundial y
del Caribe. sus Consecuencias
económicas, reconociendo
3. Valora la importancia histórica 3. Acuerdos de paz. las distintas
de los acuerdos de Paz en manifestaciones de
Nicaragua. violencia en todas sus
formas.
4. Relaciona las características 4. Características de los
políticas, económicas, gobiernos neo 3. Explica las causas y 3. Guerra fría.
sociales y culturales de los liberales en Nicaragua. consecuencias del nuevo
gobiernos neoliberales. (1990-2006). enfrentamiento a través de
la Guerra Fría a fin de
5. Relaciona las características 5. Gobierno de promover en su comunidad
políticas, económicas, Reconciliación y una cultura de paz.
sociales y culturales del Unidad Nacional.
gobierno de Reconciliación y (2007 a la actualidad). 4. Analiza la importancia que 4. Proceso de
Unidad Nacional (2007 - tiene para los países descolonización.
2018) alcanzar su independencia
total.
5. Reconoce el surgimiento e 5. Surgimiento de Bloques

importancia de la en el mundo.
regionalización en el
mundo.
 En equipo organiza en el aula una gira turística acerca las características políticas, económicas, sociales y culturales de la Revolución
Popular Sandinista.
 Redacta cinco mensajes que fundamente la importancia de la autonomía de la Región del Caribe, valorando los avances de los pueblos
indígenas y comunidades étnicas, como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro país. De forma transversal valora los avances
científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro país.
 Prepara y presente un noticiero de TV acerca de la importancia histórica de los acuerdos de Paz en Nicaragua.
 Elabora un cuadro comparativo de las características políticas, económicas, sociales y culturales de los gobiernos neoliberales.
 Mediante la técnica de historia oral investigue los siguientes aspectos relacionando las características políticas, económicas, sociales y
culturales del gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional (2007 - 2018).
 La técnica gira turística refleja las características políticas, económicas, sociales y culturales de la Revolución Popular Sandinista;
creatividad en el material expuesto, dominio personal de la temática, respuestas a preguntas de los participantes.
 Los mensajes fundamenten la importancia de la autonomía de la Región del Caribe de forma concreta.
 La técnica el noticiero de TV aborda la importancia histórica de los acuerdos de Paz en Nicaragua, trabajo en equipo, dominio de la
expresión oral.
 El cuadro comparativo refleja las características políticas, económicas, sociales y culturales de los gobiernos neoliberales.
 La investigación aborda aspectos relacionando las características políticas, económicas, sociales y culturales del gobierno de
Reconciliación y Unidad Nacional (2007 - 2018).
 Elabora un álbum acerca de los cambios producidos en Europa con el desarrollo del capitalismo.
 Elabora un árbol causa efecto acerca de las causas que dieron origen a la Primera y segunda Guerra Mundial y sus consecuencias
económicas, a fin de tomar conciencia de la guerra y contribuir a una cultura de paz
 Mediante la técnica el subrayado explica las causas y consecuencias del nuevo enfrentamiento a través de la Guerra Fría identificando
las distintas manifestaciones de violencia en todas sus formas y sus consecuencias.
 Redacta un ensayo acerca de la importancia que tiene para los países alcanzar su independencia total.
 Prepara una exposición referida al surgimiento de bloques en el mundo, que dan lugar a la regionalización.
 El álbum evidencia los cambios producidos en Europa con el desarrollo del capitalismo, se presenta con estética y creatividad
 El árbol causa efecto refleja las causas que dieron origen a la Primera y segunda Guerra Mundial y sus consecuencias económicas,
estética y creatividad.
 Mediante la técnica el subrayado explica las causas y consecuencias del nuevo enfrentamiento a través de la Guerra Fría.
 El ensayo refleja la importancia que tiene para los países alcanzar su independencia total y de la regionalización en el mundo, claridad,
coherencia y estética.
 En el trabajo de trabajo en equipo, se evidencia la práctica de valores.
 En la exposición referida al surgimiento de bloques en el mundo, que dan lugar a la regionalización, muestra claridad, coherencia y
estética.
BIBLIOGRAFÍA
 Ministerio de Educación. Compendio de documentos curriculares.
 Paredes, R., y Otros, ABC Cambio Climático Nicaragua. Managua, Nicaragua, 2008.
 Incer, J., Geografía dinámica de Nicaragua. Editorial Hispamer, Managua, Nicaragua, 2000.
 Marañón, M., y otros. Geografía Universal 3, décima edición, Editorial Norma, Bogotá, Colombia.
 Salguero, J., y Otros. Espacio y Sociedad, Geografía de América 7. Editorial Norma, Colombia 2002.
 Romero, J., y Otros, Historia de Nicaragua, texto básico. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Editorial de Ciencias Sociales.
INIES, Managua, Nicaragua 2002.
 Romero, G., Historia de Nicaragua. Hispamer, Managua, Nicaragua, 2003.
 Esgueva, A., Documentos de la Historia de Nicaragua 1523 – 1827. Universidad Centroamericana, Managua, Nicaragua 2006.
 Incer, J., Descubrimiento, Conquista y exploración de Nicaragua. Colección Cultural de Centroamérica, Fundación Vida, Managua 2002.
 Fernández, M., y Otros, Historia del Mundo Contemporáneo. Editorial Mc Graw – Hill, México, 2001.
 Villacampa, V., y Otros, Historia Universal. Lexus Thema, Equipo Editorial, S.A. 2007.
WEB GRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS
 Portal Educativo. Nicaragua Educa.
 https://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADa_de_Nicaragua
 Enrique Alonso http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm;
 https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos
 https://sid.uncu.edu.ar/sid/cda/noticias-sobre-documentacion-audiovisual/red-edusat-de-television-educativa-de-mexico/
 https://geoeducar.files.wordpress.com/2015/08/atlas-de-geografia-del-mundo-primera-parte.pdf
 https://biologicaseba.files.wordpress.com/2012/08/geografc3ada_todo.pdf
 https://go.hrw.com/atlas/span_htm/world.htm.
 https://farematagalpa.unan.edu.ni/pdf/HISTORIA%20DE%20NICAAGUA.pdf

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

CUARTA UNIDAD PEDAGÓGICA

Estimada (o) docente:

II. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIO

Características del Plan de Estudios

En el caso de Matemática para Educación Secundaria, se organizará en período de 45 minutos.

La planificación de los programas educativos o programación educativa, estará consecuentemente organizada en

1. Domina formas, técnicas e instrumentos de orientación al desplazarse en diferentes espacios geográficos.

Séptimo Grado Octavo Grado Noveno Grado

Séptimo Grado Octavo Grado Noveno Grado

5. Valora el legado cultural de 5. Legado cultural de

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 Elabora un ensayo acerca el legado cultural de los indígenas en la identidad nacional.

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Séptimo Grado Octavo Grado Noveno Grado

Séptimo Grado Octavo Grado Noveno Grado

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 Escribe un ensayo acerca de la participación de Nicaragua en la Federación Centroamericana.

 Elabora un afiche explicando la trascendencia de la Guerra Civil en el desarrollo de la identidad nacional.

Actividades de Evaluación Sugeridas

 En el ensayo evidencia el conocimiento histórico de la participación de Nicaragua en la Federación Centroamericana de forma

 En el contenido de la carta se evidencia el significado y trascendencia de la Guerra Nacional en el desarrollo de la identidad

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERIDAS NOVENO GRADO

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Séptimo Grado Octavo Grado Noveno Grado

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Séptimo Grado Octavo Grado Noveno Grado

Séptimo Grado Octavo Grado Noveno Grado

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