Segundo Semestre Quinta Unidad Pedagógica CCSS 10 11

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
QUINTA UNIDAD PEDAGÓGICA

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: DÉCIMO Y UNDÉCIMO GRADO
II SEMESTRE
PRESENTACIÓN
Estimada (o) docente:
El Ministerio de Educación, cumpliendo con los objetivos propuestos referidos a una “Educación de Calidad”, y
formación integral de las y los estudiantes, presenta a la comunidad educativa la Unidad Pedagógica de 10° y 11°
de Educación Secundaria.
Los programas actualizados están organizados en unidades pedagógicas a lo interno se establecen ciclos, cuyo
propósito es facilitar la programación didáctica en los Encuentros Pedagógicos de Inter aprendizajes (EPI) para su
concreción en el aula, promoviendo las potencialidades del estudiantado, la formación en valores, uso de
tecnologías y desarrollo de una cultura emprendedora, evaluando el avance de los aprendizajes tomando en cuenta
las características del estudiantado los ritmos de aprendizaje y el aprovechamiento de los recursos disponibles.
La unidad pedagógica es una herramienta para la acción didáctica que se enfoca en la trayectoria educativa,
promoviendo el desarrollo de aprendizajes de manera que se establezca la interacción entre estudiantes y la
mediación pedagógica del docente que gire en torno al desarrollo de competencias, habilidades y formación en
valores, promoviendo una cultura de paz que contribuya al logro de los aprendizajes y al mejoramiento de la calidad
de la educación.
Tenemos la certeza que las y los docentes protagonistas de la transformación evolutiva de la educación, harán
efectivos los programas educativos con actitud y vocación que se exprese en iniciativa, creatividad e innovación,
tomando en cuenta los intereses y necesidades para la formación de mejores seres humanos.
Ministerio de Educación
I. DEFINICIÓN Y PROPÓSITOS DE LA UNIDAD PEDAGÓGICA
¿Qué es Currículo?
Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas y metodologías que orienta el proceso de los aprendizajes
que contribuyan a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo los recursos humanos, académicos y físicos.
¿Qué es Diseño Curricular?
Es la forma en que se conceptualiza el currículo y cómo se estructuran sus componentes, direcciona el plan
educativo y guía la acción educativa sustentada en las Políticas Educativas.
Unidad Pedagógica: Posibilita la trayectoria escolar tomando en cuenta las condiciones pedagógicas,
socioeconómicas y culturales de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Además describe el planeamiento de un
ciclo determinado, con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes programados en los grados
correspondientes a dicho ciclo.
Ciclo: Es una unidad de tiempo que abarca de dos a tres grados, toma en cuenta el desarrollo físico y mental de
niñas, niños, adolescentes y jóvenes, enfocando los aprendizajes con más flexibilidad para el alcance de las
competencias de acuerdo al ciclo, promoviendo un mejor desempeño académico y formativo.
Malla Curricular:
La malla curricular: Es la estructura organizada vertical y horizontal de los aprendizajes de forma articulada e
integrada, permitiendo una visión de conjunto de cada asignatura integrada por: competencias de grado, Indicadores
de logros, contenidos, actividades de aprendizajes sugeridas y actividades de Evaluación de los aprendizajes
sugeridas.
La Malla Curricular de la Unidad Pedagógica séptimo a noveno grado, le permitirá al docente:
• Unificar curricularmente el ciclo: séptimo a noveno grado.

• Facilitar la programación de la Acción Didáctica en el EPI
• Facilitar la planificación didáctica diaria.
• Organizar el tiempo para desarrollar actividades de aprendizaje significativas y motivadoras en la que se
integre el estudiante, creando, innovando, proponiendo alternativa y de consenso con sus compañeras y
compañeros.
• Integrar los métodos y enfoques oficiales del Ministerio de Educación (Enfoque comunicativo funcional,
enfoque de resolución de problemas, enfoque experimental y enfoque multidisciplinar e interdisciplinar ).
• Cohesionar los libros de textos, guías para docentes y cuadernos de trabajos con los enfoques y métodos
asumidos por el Ministerio de Educación.
El propósito de la Unidad Didáctica es facilitar a los docentes:
• La organización de las unidades y contenidos

• La metodología a utilizar en la planificación diaria.
• La definición de los aprendizajes que se espera alcance el estudiante al finalizar una sesión de clase.
• Las actividades para evaluar los aprendizajes
• Integrar los métodos y enfoques establecidos por el Ministerio de Educativos.
II. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIO
Como parte del proceso de actualización el plan de estudio presenta una nueva organización curricular por
áreas y asignaturas. Las áreas curriculares son:
− Desarrollo personal, social y emocional.

− Desarrollo de las habilidades de la comunicación y el talento artístico y cultural.
− Desarrollo del pensamiento lógico y científico.
Características del Plan de Estudios
El Plan de Estudio Actualizado, permite organizar el trabajo escolar y lograr el mejoramiento de la calidad de
la educación. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educación Primaria y
Educación Secundaria Regular y tiene las siguientes características:
a) Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales, durante el Curso Escolar que tiene una
duración de 200 días lectivos.
b) Organiza el horario escolar en períodos de 45 minutos, tomando en cuenta las necesidades e intereses de
los estudiantes de Educación Primaria y Secundaria.
c) La primera unidad pedagógica (primero y segundo grado) de Educación Primaria durante el primer
semestre de primer grado se establece la etapa de aprestamiento, para actividades lúdicas, donde la (el)
docente desarrolla junto con sus estudiantes: juegos, cantos, lectura de cuentos, entre otros.
d) En el horario se refleja de forma explícita el tiempo para la merienda escolar diaria, la limpieza del aula y
la ejercitación. Esto contribuirá a la creación de hábitos de limpieza y ejercitación en las niñas y los niños.
e) La primera y segunda unidad pedagógica (1° y 2°; 3° y 4°) de Educación Primaria se establece que cada
asignatura se desarrolle en periodos de 45 minutos. Sin embargo, en el mismo día puede dedicarse 90
minutos a una misma asignatura, pero en dos periodos separados de 45 minutos cada uno, alternando
con otra asignatura.
f) En la tercera unidad pedagógica (5° y 6°) de Educación Primaria, cuarta y quinta unidad pedagógica de
Educación Secundaria (7°, 8° y 9°) y (10° y 11°), las diferentes asignaturas, a excepción de Creciendo en
Valores y Educación Física y Práctica Deportiva, se organizarán en horarios en bloques, conformados
cada uno por dos períodos de 45 minutos, para un total de 90 minutos. En el caso de frecuencias
impares, se desarrollarán bloques de dos frecuencias (90 minutos) y un período de 45 minutos.
En el caso de Matemática para Educación Secundaria, se organizará en período de 45 minutos.
El propósito de la organización en bloques es para que los docentes dispongan de más tiempo para un
desarrollo eficaz de experiencias de aprendizajes activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.
Los Centros Educativos cuentan con el 30% de la autonomía pedagógica a partir de su realidad para la
contextualización y de esta forma, adecuar el Currículo a nivel local para el desarrollo de actividades educativas
que contribuyan al logro de los aprendizajes.
Tabla 1: Plan de estudios de Educación Secundaria regular, vigente a partir del 2019
(Carga Horaria Semanal)
Áreas / Asignaturas Frecuencias Semanales para cada Grado
IV Unidad Pedagógica V Unidad Pedagógica
7° 8° 9° 10° 11°
IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS
DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y
EMOCIONAL.
Creciendo en Valores 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación Física y Práctica Deportiva 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación para Aprender, Emprender, 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2
Prosperar
Ciencias Sociales (Geografía) 4 - 4 - 4 - 3 - - -
Ciencias Sociales (Historia) - 4 - 4 - 4 - - - -
Ciencias Sociales (Economía) - - - - - - - 3 - -
Ciencias Sociales (Sociología) - - - - - - - 3 -
Ciencias Sociales (Filosofía) - - - - - - - - - 3
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE
LA COMUNICACIÓN Y EL TALENTO
ARTÍSTICO Y CULTURAL
Lengua y Literatura 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Lengua Extranjera (Inglés y Francés) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Talleres de Arte y Cultura 2 2 2 2 2 2 - - - -
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
LÓGICO Y CIENTÍFICO
Ciencias Naturales (Ciencias de la Vida y el 4 4 4 4 4 4 - - - -
Ambiente)
Química - - - - - - 4 4 - -
Física - - - - - - 4 4 4 4
Biología - - - - - - - 4 4
Matemática 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
NOTA: En el caso de las asignaturas de Ciencias Sociales 7°,8°, 9°, 10° y 11°, se evaluarán con cortes evaluativos
acumulativos, la nota final del curso escolar será el resultado de los cuatro cortes evaluativos en cada grado.
El plan de estudio establece 30 horas clases, desarrollando 3 periodos de clase antes de recreo y 3 periodos
después de recreo, son 6 horas clases al día, por 5 días, totales 30 horas clase
III. INTRODUCCIÓN
El Plan Nacional de Desarrollo Humano (PNDH) tiene como prioridad la Educación como restitución de un derecho
fundamental, para disminuir la pobreza. Con el despliegue del Plan de Educación 2017-2021 y la Transformación
Evolutiva de la Educación, estamos desarrollando desde el Ministerio de Educación (MINED) un proceso de cambio
en mejorar la calidad educativa para la formación integral, lo que permitirá a los estudiantes que transitan por el
sistema educativo, egresar siendo mejores seres humanos con cultura de emprender e innovar en rutas de
prosperar y bien común.
Para ello se elaboró el Plan de Desarrollo Curricular, diseñado por una Comisión Técnica, misma que ha ejecutado
el proceso de actualización curricular, revisando y consensuando los fundamentos pedagógicos, las políticas, el
perfil de egreso, las competencias, las áreas y sub-áreas curriculares y los contenidos básicos de las mismas, las
matrices de alcance y secuencia por áreas y grados y los planes y programas respectivos. Esta actualización
curricular se implementa a partir del 2019, en Educación Primaria y Secundaria regular. Los programas actualizados
se han estructurado en unidades pedagógicas, organizados en competencias educativas, con enfoque centrado en
el ser humano con énfasis en los aprendizajes; esto es el resultado del proceso de revisión y actualización de los
programas educativos, los que se han estructurado con orden lógico y secuencial, asegurando se alcancen las
Competencias de ciclo y de grado, básicas para el niño(a), adolescentes y joven en las diferentes etapas de su
desarrollo cognitivo. Constituye una oportunidad para recuperar la heterogeneidad del aula como una fortaleza para
el aprendizaje y confrontar así con la concepción escolar de que todos los niños aprenden lo mismo y al mismo
tiempo y requiere un trabajo conjunto y articulado entre los niveles Inicial y Primaria.
La Unidad Pedagógica modifica la organización institucional, la consideración de los tiempos para lograr la
alfabetización inicial. No es sinónimo de no repitencia, ni tampoco significa bajar las expectativas y exigencias sobre
el rendimiento académico de los estudiantes. Es el reconocimiento de la igualdad de oportunidades. Esto conlleva a
la implementación de múltiples estrategias de aprendizajes; así como en la evaluación de los estudiantes. Los
docentes desarrollarán estrategias apoyados con los recursos del medio, para que las niñas y niños, adolescentes
desarrollen aprendizajes y los demuestren. Las madres y los padres, garantizarán la asistencia a clases, asumiendo
mayor compromiso en el acompañamiento de sus hijas e hijos en la formación de hábitos de estudio en casa,
fijándoles un espacio y un tiempo pertinente para que realicen sus tareas escolares.
IV. FUNDAMENTACIÓN:
La Educación Secundaria enfatiza en la formación integral, que promueva las potencialidades de los estudiantes, así
como sus talentos por medio de la educación artística, práctica del deporte, formación en valores, uso de
tecnologías y desarrollo de una cultura emprendedora. Este nivel contempla el Cuarto y Quinto Ciclo de la
Educación Secundaria Regular y de igual manera que en Educación Primaria, desde el punto de vista de la
programación educativa los ciclos se corresponden a las Unidades Pedagógicas en cuanto a contenidos y didáctica.
− Cuarto Ciclo (7°,8° y 9°): En este ciclo el estudiante continúa en la preparación para insertarse con éxito en la
Educación Técnica, o bien continuar sus estudios de Educación Media, Educación Profesional o incorporarse en
el mundo laboral, social y cultural; con mejores capacidades cognitivas, actitudinales y emprendedoras, la edad
oscila entre 12 y 13 años.
− Quinto Ciclo (10° y 11°): Este es el ciclo de Bachillerato. La edad de los estudiantes que ingresan a este ciclo
oscilan entre los 16 y 17 años, en la Secundaria Diurna y mayores de 18 años, en el resto de modalidades.
La planificación de los programas educativos o programación educativa, estará consecuentemente organizada en

unidades pedagógicas; documento curricular que posibilita la trayectoria e itinerario escolar a través de las
condiciones pedagógicas, socioeconómicas y culturales de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Además,
describe el planeamiento de un ciclo determinado, cuyo objetivo es mejorar la calidad de los aprendizajes
programados en los grados correspondientes.
Neurociencia y Aprendizaje
La Neurociencia, es la ciencia que se dedica a observar, analizar y estudiar el sistema nervioso central del ser
humano, sus funciones, formato particular, fisiología, lesiones o patologías. El cerebro parte de este sistema, es el
órgano responsable del aprendizaje.
El cerebro tiene una plasticidad extraordinaria, pudiéndose adaptar su actividad y cambiar su estructura de forma
significativa durante toda la vida, aunque es más eficiente en los primeros años de desarrollo. Esta plasticidad
cerebral resulta valiosa porque facilita mejorar los aprendizajes de cualquier estudiante. Niña, niños, adolescente y
joven.
Por tanto, en un salón de clase es necesario tener en cuenta, la diversidad de estudiantes, y la flexibilidad en los
procesos de aprendizaje y evaluación y las expectativas del docente hacia sus estudiantes que han de ser positivas
y no condicionadas con actitudes o comportamientos negativos.
Otro elemento a considerar son las emociones, estas son reacciones inconscientes que garantizan la supervivencia
y que, por nuestro propio beneficio, hemos de aprender a gestionar. La neurociencia ha demostrado que las
emociones mantienen la curiosidad y nos sirven para comunicarnos y son imprescindibles en los procesos de
razonamiento y toma de decisiones, que junto a los procesos cognitivos son indispensables para el aprendizaje.
Las emociones positivas facilitan la memoria, mientras que el estrés las dificulta, por tanto, los docentes hemos de
propiciar ambientes emocionales positivos que contribuyan al aprendizaje y la seguridad de las niñas y los niños.
Para ello hemos de mostrarles respeto, paciencia, escucharles e interesarnos, por todo lo que tenga que ver con él.
Otro elemento importante a considerar es la práctica regular de la actividad física, principalmente el ejercicio
aeróbico. Los estudios demuestran que debe potenciar las clases de educación física, dedicarles el tiempo
suficiente y en espacios al aire libre, no programarlas al final de la jornada académica. Un simple ejercicio físico al
inicio de la clase mejora el estado de ánimo y reduce el estrés crónico que incide negativamente en el proceso de
aprendizaje. Además, la adecuada hidratación, hábitos nutricionales apropiados y dormir las horas necesarias; en
este sentido resulta conveniente involucrar a los padres de familia en el desarrollo de estos hábitos, que junto a las
actividades físicas, promueven la neuroplasticidad y la neurogénesis en el hipocampo, facilitando la memoria de
largo plazo y por ende un aprendizaje más eficiente.
Junto a la actividad física está el juego, que motiva, ayuda a los estudiantes a desarrollar su imaginación y tomar
mejores decisiones, además, es necesario para el aprendizaje, el cual no está restringido a ninguna edad, mejora la
autoestima, desarrolla la creatividad, aportando bienestar y facilita la socialización. La integración del componente
lúdico en el aula estimula la curiosidad y motivación para el aprendizaje.
Para mejorar la atención, en el proceso de aprendizaje se promueve el juego de ajedrez, rompecabezas, programas
del ordenador y otros, integrándolos como componente lúdico en la práctica diaria. Siendo el juego una recompensa
cerebral que facilita la transmisión de información, para la memoria de trabajo.
También, la neurociencia ha demostrado que las actividades artísticas, especialmente la musical, promueven el
desarrollo de procesos cognitivos, mejora la capacidad intelectual y con ello la plasticidad cerebral, principalmente
en los estudiantes que presentan mayor interés y motivación hacia las actividades artísticas (Posner, 2008).
Asimismo, el teatro y el baile desarrollan habilidades socioemocionales como la empatía, componente beneficiosos
para la memoria semántica. Además, se ha demostrado que en algunos niños, aparecen correlaciones entre la
práctica musical y la mejora en geometría o las capacidades espaciales cuando el entrenamiento es intenso. Por
tanto, los talleres de Arte y Cultura tienen como propósito la instrucción y multiplicidad de inteligencias sobre: artes
plásticas y visuales, musical, teatral, que contribuyen al desarrollo de habilidades sociales, emocionales y cognitivas.
Es importante tener presente que el cerebro necesita la repetición de todo aquello que tiene que asimilar para
optimizar el aprendizaje. La automatización de los procesos mentales hace que se consuma poco espacio de la
memoria de trabajo ya que los estudiantes que tienen más espacio en la memoria de trabajo están más dotados
para reflexionar (Willingham, 2011). Es tarea del docente ayudar a adquirir y mejorar las competencias necesarias.
Por ejemplo, los cálculos aritméticos y la memorización de la tabla de multiplicar son indispensables en la resolución
de problemas matemáticos. Así como, el conocer de memoria las reglas ortográficas es imprescindible para escribir
correctamente. Se aconseja espaciar la práctica para que esta no sea aburrida y presentar a los estudiantes una
variedad de actividades.
Es oportuno mencionar que los docentes tengamos presente que somos seres sociales porque nuestro cerebro se
desarrolla en contacto con otros cerebros. El aprendizaje del comportamiento cooperativo se da conviviendo en una
comunidad en la que impera la comunicación. Cuando se colabora se libera más dopamina este neurotransmisor
facilita el traspaso de información entre el sistema límbico y el lóbulo frontal, favoreciendo la memoria a largo plazo y
reduciendo la ansiedad. Así, la colaboración efectiva en el aula requiere algo más que sentar juntos a unos
compañeros de clase, de manera que los estudiantes adquieran competencias básicas de comunicación social
como el saber escuchar o respetar la opinión divergente. Además, tener claro los beneficios de trabajar en equipo y
saber cuáles son sus roles en el mismo. Por ende, la escuela ha de fomentar la colaboración entre ellos, compartir
aprendizajes, promoviendo actividades interdisciplinares.
Enfoque Curricular y Paradigma Educativo
En la Educación General Básica y Media Nicaragüense, se ha definido el Enfoque Curricular centrado en el ser
humano organizado por competencias educativas, en él se considera a la persona como sujeto social que tiene las
capacidades para realizar múltiples procesos cuyas exigencias son particulares, dependiendo de las implicaciones
cognitivas, comunicativas, motivacionales, volitivas y contextuales, asociadas a cada proceso.
Además se reconoce a la competencia como “La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos
importantes de la realidad personal, social, natural o simbólica”. Cada competencia es entendida como la
integración de tres saberes: “conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser).
Es oportuno precisar, que las competencias educativas se construyen a través de un proceso activo que respeta y
promueve las diferencias personales o inteligencias múltiples, ya que se trata de descubrir, potenciar y desarrollar
los distintos tipos de capacidades que cada ser humano tiene, por lo cual no son producto de la casualidad, ni son
aleatorias, ni se adquieren de manera instantánea.
El enfoque para el desarrollo de competencias implica la selección de temas relevantes para la vida de los
estudiantes y del país, denominados Ejes Transversales. Esto da lugar a un Marco de Aprendizaje con mayor
significado y funcionalidad social, de modo que la educación vaya gradualmente tomando el rol central que le
corresponde en el desarrollo de cada individuo, familia, comunidad y nación.
El Paradigma Educativo está centrada en el ser humano y enfocado en el aprendizaje, como resultado de un
proceso activo y consciente, que tiene como finalidad la independencia del estudiante, asumiendo la responsabilidad
su aprendizaje, estableciendo un equilibrio entre los valores y las capacidades que desarrolla frente a un propósito
educativo, en un mundo en constante cambio.
Este paradigma demanda cambios significativos en las didácticas y metodologías lo que requiere de una pedagogía
que favorezca la construcción del aprendizaje de calidad tomando en cuenta las necesidades, intereses,
motivaciones y preocupaciones de los estudiantes.
En Nicaragua el paradigma educativo, promueve que el estudiante sea artífice y gestor de sus aprendizajes, y que
sean capaces de desarrollar pensamientos críticos, reflexivos, comunicativos, que contribuyan a su formación
integral y el alcance de sus metas. Los docentes cumplen el rol de mediador de estos procesos para tender puentes,
dar pistas, despejar caminos, iluminar sendas y ayudar a trazar recorridos, para que los aprendizajes sean útiles,
auténticos y duraderos.
Áreas Curriculares y sus Descriptores
Áreas Curriculares Descriptores

Esta área fortalece la identidad personal, cultural y nacional, la autoestima,
sexualidad sana, el amor y el respeto a la familia, la práctica de valores en
la formación ciudadana, el cuido de su salud física y mental con el ejercicio
1. Desarrollo personal, social y de actividades de desarrollo biológico y técnico deportivo; en un ambiente
emocional: de paz, solidaridad, armonía, hermandad entre cada ciudadano
− Creciendo en Valores. nicaragüense, con los pueblos de Centroamérica y el Mundo. Además,
− Educación para Aprender, promueve el cuido y respeto a la propiedad personal y colectiva, el amor a
Emprender, Prosperar. la Patria, a los Símbolos Patrios y Nacionales, a la Madre Tierra, los
hechos, fenómenos y acontecimientos relevantes de la historia local,
− Estudios Sociales (Historia y
nacional y mundial, que le permita la interrelación de los seres humanos
Geografía). con los diversos elementos que conforman el paisaje natural, geográfico y
− Educación Física y Práctica la comprensión de las diferentes manifestaciones culturales de la
Deportiva. sociedad.
Asimismo, impulsa desarrollo de una cultura emprendedora, donde las y
los estudiantes construyan sus aprendizajes con iniciativa, creatividad,
innovación, autonomía, toma de decisiones, liderazgo, manejo de
emociones, trabajo en equipo, que los conlleve a la formulación e
implementación de su proyecto de vida.
Propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas y el talento
artístico, en las niñas, los niños, adolescentes, jóvenes y adultos; también
contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y creativo en la búsqueda y
2. Desarrollo de las habilidades de la
organización de la información, a la adquisición de procedimientos y
comunicación y el talento artístico hábitos de reflexión lingüística. También, desarrolla competencias para el
y cultural: aprendizaje autónomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la
− Lengua y Literatura diversidad cultural. Esta área propicia que las y los estudiantes exterioricen
− Lengua Extranjera (Inglés) sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensión y
− Talleres de Arte y Cultura. producción de textos; esto les permite, descubrir su talento y disfrutar la
belleza que hay en el entorno, además apreciar las diferentes
manifestaciones artísticas, en especial, las que constituyen el patrimonio
cultural tangible e intangible de nuestro país y la formación de valores.
3. Desarrollo del pensamiento En esta área se analizan los diferentes conceptos de cada asignatura y se
lógico y científico: incluyen elementos propios de las estructuras conceptuales, datos
culturales contextualizados y aplicaciones sencillas relacionadas con su
entorno, partiendo de los aprendizajes previos del estudiante, que le
− Matemática
facilite formular y resolver problemas, utilizando las herramientas
− Conociendo mi Mundo; tecnológicas disponibles, de manera que le permita de una forma sencilla y
Aprendizajes que se eficaz, pasar de la concreción a la abstracción y generalización, hasta
desarrollan en primero y llegar a la reconstrucción de conocimientos científicos. Se apoya en el
segundo grado como parte método científico, los avances tecnológicos, el razonamiento crítico,
del plan de estudio. reflexivo, creativo e innovador, para tener una visión amplia del mundo que
le rodea, a partir de lo práctico, experimental y aplicable, de lo que tiene
− Ciencias Naturales
comprobación inmediata para comprender el presente, resolver problemas
− Física de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del país y visualizar los
− Química cambios futuros.
− Biología
En este contexto, el estudiantado desarrollara habilidades, aptitudes,
actitudes y valores, que propicien un pensamiento crítico, creativo,
imaginativo, espacial y lógico, para adaptarse al medio, actuar con
autonomía y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida.
Sistema de Evaluación de los aprendizajes:
Al referirnos a Evaluación de los Aprendizajes la entenderemos como “el proceso por medio del cual se recolecta
evidencia que permita establecer los logros de las y los estudiantes en cuanto a sus aprendizajes para poder
emitir juicios de valor y tomar decisiones”.
La evaluación requiere de mecanismos acorde con el enfoque curricular y de la asignatura que se evalúa,
dirigido a evidenciar el alcance de las competencias en las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Se
busca además del dominio teórico, valorar el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y
prácticas. En este sentido, la evaluación formativa o de proceso es la que hay que retroalimentar el
aprendizaje y brindar evidencias del avance, estos servirán para asignar la valoración final. La evaluación
de proceso está pensada para corregir, reorientar, ayudar, e incentivar, consolidar y retroalimentar y no para
seleccionar o excluir.
En la evaluación de los aprendizajes de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, la información cualitativa es sin
duda la que aporta mayor claridad respecto a qué, cuándo, cómo y con qué calidad han aprendido.
¿Que evaluar? Los indicadores de logro precisan los avances en la construcción de las competencias establecidas.
¿Cuándo Evaluar? Antes, durante y al finalizar el proceso de aprendizaje para obtener información.
¿Cómo Evaluar? Mediante la aplicación de diversas estrategias que evalúen el desempeño de la niña, niños,
adolescentes y jóvenes y la utilización de instrumentos que registran la información como: el expediente personal,
registro anecdótico, portafolio escolar entre otros.
Los Criterios de Valoración del aprendizaje para las y los estudiantes de Educación Secundaria son:
• Aprendizaje Avanzado (AA): Los Indicadores de Logro han sido alcanzados con el rendimiento
esperado: El nivel alcanzado es óptimo.
• Aprendizaje Satisfactorio (AS): La mayoría de los Indicadores de logros de las competencias de grado
han sido alcanzados satisfactoriamente.
• Aprendizaje Elemental (AE): Se evidencia menor alcance de los Indicadores de Logro, aunque
demuestra haber alcanzado ciertos niveles de aprendizaje.
Enfoque de la Asignatura Ciencias Sociales
El enfoque de las Ciencias Sociales se orienta a una visión multidisciplinaria e interdisciplinaria que propicia el análisis de la realidad, desde
la integración de los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes que conllevan a la inserción comprensiva, dinámica,
participativa y propositiva en el entorno local, regional y nacional.
Contribuye al razonamiento crítico de los cambios socioculturales, políticos, geográficos, históricos y socio-económicos que se han ocurrido
y acontecen en el entorno local, nacional e internacional.
El estudio de las Ciencias Sociales, desarrolla en las y los estudiantes habilidades, capacidades así como actitudes para afrontar las
diversas situaciones de la vida diaria; que por su naturaleza compleja no pueden ser resueltas desde la perspectiva de una sola disciplina,
llámese Historia, Geografía, Economía, Sociología o Filosofía, entre otras.
Las Ciencias Sociales forman personas autocríticas, criticas, reflexivas y comprometidas con el proceso de desarrollo socioeconómico,
político y cultural de la sociedad nicaragüense, destacando el papel que ha desempeña la mujer como factor esencial en el desarrollo de los
diferentes aspectos del quehacer humano.
Así mismo, las Ciencias Sociales, propician la formación integral en la promoción y desarrollo de actitudes de interiorización y práctica de
valores, que contribuyan al rescate, preservación, promoción y consolidación de nuestro Patrimonio natural, cultural e histórico, como medio
de contribuir a la conformación de nuestra identidad nacional.
En Educación Primaria se abordan desde una visión práctica interrelacionada de la realidad histórico-geográfico y cultural de su entorno
local, municipal, departamental, regional, nacional e internacional.
El estudio de Geografía se realiza desde el enfoque de Interacción del ser humano con el espacio geográfico en sus diferentes
dimensiones, propiciando que el estudiantado establezca vínculos de hechos y fenómenos geográficos en su entorno local, nacional e
internacional, prevaleciendo en el análisis, interpretación, comprensión crítica con propuestas de solución a los grandes problemas y
desafíos que enfrenta la sociedad en el mundo actual, partiendo de su entorno inmediato.
Con este enfoque, se pretende que las nuevas generaciones asuman con respeto, compromiso, responsabilidad y creatividad la
conservación y preservación de su entorno socio natural y cultural en el contexto de la convivencia pacífica a nivel nacional e internacional.
El enfoque socio histórico para la enseñanza de la Historia permitirá el estudio analítico interpretativo y comparativo de los procesos de
cambio, que han acontecido en tiempo y espacio en el desarrollo de las sociedades, contribuyendo a la comprensión, respeto, tolerancia y
solidaridad hacia las características culturales e idiosincrasia de los pueblos, que conforman la identidad nacional, a nivel local, nacional e
internacional, donde los estudiantes construyan conocimientos a partir de la investigación, análisis e interpretación de hechos y
acontecimientos, destacando el papel de grandes personalidades en defensa de la Justicia, Solidaridad , Paz , Progreso y Bienestar de la
humanidad, aprovechando los avances científico -tecnológicos de la comunicación.
El estudio de la Economía induce a la comprensión y transformación de la realidad individual y social; a partir de las experiencias previas,
de la observación, interpretación, relación de los hechos y fenómenos propios del entorno inmediato. A su vez facilita que cada estudiante
identifique y formule conclusiones acerca de las interrelaciones de los procesos económicos, sociales, políticos y culturales que ocurren en
los ámbitos local nacional e internacional.
El enfoque Socio Económico, permitirá a cada estudiante actuar de manera consciente, reflexiva y propositiva en la sociedad, valorar la
producción y el trabajo como fuente de progreso, bienestar individual y social; tomar decisiones acertadas sobre asuntos económicos que le
permitan actuar conscientemente y transformar su realidad en función de mejorar sus condiciones de vida y del entorno social en que se
desenvuelve.
El aprendizaje de la Sociología se enfoca, desde la perspectiva social y crítica que induzca a comprender la realidad en términos de tiempo
y espacio, en el que se ubican, desarrollan las características y formas de vida de los grupos sociales, abordando su tratamiento desde una
visión interdisciplinaria.
Por otra parte, el estudio de la disciplina contribuye a la formación de valores, haciendo de ellos personas reflexivas, sensibles, solidarias y
propositivas ante los problemas de la vida cotidiana.
La Filosofía con el enfoque de Pensamiento Crítico desarrolla la capacidad de pensar de forma coherente, crítica, autónoma, significativa
y pertinente al utilizar la razón como medio de persuasión, diálogo y consenso, e integrar una diversidad de conocimientos, proposiciones,
creencias y valores que conduce a una concepción holística del mundo y a la adopción de una actitud constructiva ante los problemas
vitales que enfrentan los seres humanos. Promueve la reflexión desde la experiencia y el entorno de los estudiantes a través del estudio
integral de los problemas individuales y de la sociedad en los diferentes contextos, según su concepción y visión.
Es de suma importancia que las personas tomen conciencia del papel protagónico que desempeñan en la construcción de su realidad
social, así como en el desarrollo y calidad de vida de sus integrantes.
Competencias de Ciclo
1. Interpreta hechos, fenómenos geográficos, socioeconómicos, políticos y culturales a nivel local, nacional e internacional que permitan la
comprensión de su entorno.
2. Usa el razonamiento filosófico al predecir, formular y comunicar resultados de situaciones que acontecen en su vida diaria.
3. Formula propuestas de solución de problemas de carácter geográfico, económico, sociológico y filosófico de su entorno utilizando las
técnicas de investigación.
4. Asume de forma consiente acciones de prevención y mitigación ante las amenazas, riesgos y desastres provocados por fenómenos
naturales y antrópicos en su entorno.
5. Relaciona los acontecimientos históricos, geográficos, socioeconómicos, científicos, culturales y políticos que han incidido en la evolución
de la sociedad, para comprender el presente y proyectarse al futuro.
6. Analiza las causas y consecuencias del crecimiento poblacional, para la incidencia en las políticas sociales a nivel local y nacional.
7. Valora el papel del ser humano en la solución de problemas relacionados a su sobrevivencia para la búsqueda del bienestar individual y
social.
Distribución de Unidades por Grado y su Carga Horaria de Ciencias Sociales
Décimo Grado
Carga
SEMESTRE No Nombre de la Unidad Horaria
Unidad Conforme
Contenidos
I I Evolución geológica de Nicaragua 10
SEMESTRE II Cuidemos y preservemos el bien común de la madre tierra en Nicaragua 8
III Vulnerabilidad territorial del país 8
IV Geografía económica de nicaragua 8
V Caracteristicas etnicas y culturales de la Población Nicaragûense. 8
II VI Introducción a la Economía 10
SEMESTRE VII Formaciones Económicas Sociales. 6
VIII Elementos básicos de la Macroeconomía 8
IX Elementos básicos de Microeconomía. 8
X Globalización y Economía 6
XI La Banca Nacional y organismos financieros internacionales. 4
Total de Tiempo 84
Undécimo Grado
Carga
SEMESTRE No Nombre de la Unidad Horaria
Unidad Conforme
Contenidos
I La Sociología en la compresión de la realidad 10
I II Movilidad y Estratificación Social de la Población Nicaragüense 8
SEMESTRE III Cultura y Sociedad Nicaragüense 14
La Sociedad, los Medios de Comunicación e influencia de las Redes
IV 10
Sociales como promotores de Paz y Cultura
V La Filosofía en el Ser Humano 6
VI Ámbitos y Campos de estudio de la Filosofía 10
II
VII Pensamiento Latinoamericano 8
SEMESTRE
VIII La Lógica el Conocimiento y la Ciencia 12
IX La Ética, Moral y Estética 6
Total de Tiempo 84
Décimo Grado Undécimo Grado
Eje Transversal Componente (s) Competencia (s) Eje Transversal Componente (s) Competencia (s)
Identidad Habilidades Practica relaciones Convivencia y Derechos Manifiesta respeto a la
Personal, Social Sociales interpersonales, Ciudadanía ciudadanos. diversidad y a la dignidad
y Emocional significativas y respetuosas, humana al relacionarse con
desde la familia, escuela y las personas en un ambiente
comunidad. sano, ecológico, equilibrado
y pluralista, a fin de contribuir
a una cultura de paz.

Competencias de Grado Competencias de Grado
Fundamenta los conceptos básicos de economía al interpretar la Utiliza los elementos fundamentales de la Filosofia, para una mejor
dinámica histórica de la sociedad que le permitan comprender la compresión de la realidad que le permita la búsqueda y solución a los
problemática de su entorno. problemas que enfrenta en su vida diaria.

UNIDAD VI: INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA.TIEMPO: 10 Horas UNIDAD V: LA FILOSOFÍA EN EL SER HUMANO TIEMPO: 6 Horas
Indicadores de logros Contenidos Indicadores de logros Contenidos
1. Expresa sus conocimientos 1. Conceptualización y 1. Explica origen, concepto, objeto 1. Origen, concepto, objeto e
relacionados a la Clasificación de la e importancia del estudio de la importancia del estudio de la
Conceptualización y Clasificación Economía. Filosofía. Filosofía.
de la Economía.
2. Compara las distintas 2. Tipos de Cosmovisiones de la
2. Analiza ámbitos de acción, 2. Ámbitos de acción y cosmovisiones de la realidad en realidad.
importancia y los problemas a Problemas de la economía. el desarrollo del pensamiento
resolver de la economía, desde la del ser humano.
familia, escuela y comunidad.
3. Reflexiona acerca de la filosofía 3. La filosofía en el accionar de los
3. Explica factores que intervienen 3. Factores y problemas de la en el accionar de los seres seres humanos.
en la producción y los problemas Economía. humanos con respeto a la
que se presentan en la diversidad y a la dignidad
Economía. humana.
4. Determina la inter-relación entre 4. Intercambio, distribución y
producción, distribución y consumo.
consumo.
5. Explica el papel de la Ciencia y 5. Relación ciencia,

tecnología en la economía. tecnología y economía.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Décimo Grado
 En equipos de trabajo, indaga acerca de conceptos relacionados a la economía, su clasificación, comentando los diferentes ámbitos de
acción en la que tiene presencia la economía, citando ejemplos de la realidad donde se hacen presente la economía por ejemplo;
proyecto de los jóvenes emprendedores. Intercambia ideas, experiencias en su equipo de trabajo, acerca del aporte de la economía en la
formación integral de la persona y la realidad de su localidad y país.
 Elabora en equipo un listado de los problemas económicos básicos de la población de su comunidad o municipio, ejemplificando cada uno
de ellos con una actitud de servicio y apoyo mutuo.
 Indaga acerca de los factores que intervienen en el proceso productivo, comenta la importancia y el valor del trabajo en cada una de las
actividades que realizan los seres humanos.
 Reflexiona acerca de los diferentes tipos de trabajo que realizan los seres humanos tomando en cuenta el tiempo, dedicación y esfuerzo
en cada uno de ellos. Elabora un cuadro comparativo de ciertas labores socio-productivas que realizan hombres y mujeres del campo y la
ciudad así también de los productos que se obtienen de pequeños y medianos productores. Elabora un listado de los productos que la
población intercambio para satisfacer sus necesidades y en una puesta en común reflexiona acerca de las medidas del gobierno para
estabilizar los precios de los productos de primera necesidad destacando el papel que juega ENABAS en la distribución y costo de la
canasta básica.
 Plantea alternativas de cómo desarrollar procesos productivos en armonía con la Madre Tierra. Expresa la importancia de la cultura
emprendedora en los procesos productivos de la nación con el apoyo de los avances científicos y tecnológicos emitiendo juicios críticos
acerca de la aplicación de las innovaciones tecnológicas en las actividades agropecuarias del país. Indaga el aporte de la aplicación
de la tecnología tradicional a la economía del país, caracterizando su uso en las actividades que realiza la población de la comunidad;
así como el aporte que estas brindan a la economía familiar. Reflexiona acerca de la importancia de la tecnificación de la producción, en
algunos países de Latinoamérica.
Actividades de Evaluación Sugeridas para Décimo Grado
 En un ensayo expresa el conocimiento teórico acerca de la importancia de la Economía y su clasificación.
 En el mapa conceptual destaca los ámbitos de acción, importancia y los problemas a resolver de la economía.
 En una puesta en común da a conocer los factores que intervienen en el proceso productivo, destacando la importancia y el valor del
trabajo en cada una de las actividades que realizan los seres humanos.
 Participa con actitud positiva en un plenario referido a la distribución y consumo de productos que la población intercambia para satisfacer
sus necesidades y las medidas del gobierno para estabilizar los precios de los productos.
 En pareja elabora con cientificidad, creatividad, orden y coherencia, un cuadro resumen acerca del papel de la ciencia y tecnología en la
economía.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Undécimo Grado
 En una lluvia de ideas, expresa lo que comprende acerca del estudio de la Filosofía.
 Consensua con respeto las opiniones relacionadas a la importancia de la filosofía para los seres humanos.
 Infiere en base a una lectura las contradicciones internas de la filosofía y elabora un cuadro resumen acerca de las contradicciones de la
filosofía.
 Elabora un cuadro resumen acerca de la influencia del pensamiento humano, en todos los campos de la vida, desde la política, la
economía o la ciencia hasta la religión, la moral o la filosofía y comenta en grupo la interrelación del ser humano en lo social y natural.
 Indaga acerca de la importancia de las relaciones humanas en lo social y su influencia en su identidad personal.
 En grupo elabora un listado de los elementos que permitan construir la interrelación del ser humano en lo social y natural: la paz, el
respeto a la diversidad de pensamiento, religión, opción política, etc.
 Reflexiona el papel de la Filosofía en la ciencia e ideología, elabora un mapa semántico e intercambia apreciaciones con relación al
quehacer de la Filosofía en los diferentes aspectos de la vida del ser humano, desde lo personal hasta lo social posteriormente en equipo
 Elabora conclusiones acerca de la influencia de la sociedad en la conformación de la personalidad del ser humano, con respeto a la
diversidad y a la dignidad en sus relaciones con las personas en un ambiente sano y ecológico.
Actividades de Evaluación Sugeridas para Undécimo Grado
 Elabora canciones con la música de su agrado donde expone su reflexión crítica ante las interrogantes que se plantea el ser humano.
 Elabora y presenta conclusiones de su condición social y su relación con las demás personas en la sociedad.
 El escrito donde presenta sus ideas muestra el conocimiento adquirido acerca del ser humano como construcción filosófica, desde lo
personal hasta lo social
Identidad Intercultu Muestra una actitud Convivencia y Derechos Practica valores de
Nacional y ralidad respetosa a las diversas Ciudadanía ciudadanos. solidaridad, honestidad,
Cultural identidades y culturas responsabilidad, la paz, el
basadas en el respeto, la servicio a las demás
justica la equidad y la paz personas, entre otros; en
que permitan una la familia, la escuela y la
convivencia armónica. comunidad.
Promover el bienestar
común entre las personas,
en la familia, la escuela y
la comunidad.
Emplea el diálogo y
comunicación asertiva en
la solución de conflictos.

Aplica los conocimientos de economía al interpretar la dinámica Comprende los diferentes ámbitos de estudio de la filosofía, a
histórica de la sociedad que le permitan comprender la problemática partir de la realidad
de su entorno.

UNIDAD VII: FORMACIONES ECONÓMICO SOCIALES. UNIDAD VI: NOMBRE DE LA UNIDAD: ÁMBITOS Y CAMPOS
TIEMPO: 6 Horas DE ESTUDIO DE LA FILOSOFÍA TIEMPO: 10 Horas
1. Compara las características de las 1. Formaciones 1. Reflexiona acerca de su 1. Ámbito ontológico (estudio
diferentes formaciones socio socioeconómicas condición social y su relación del ser).
económico.  Comunidad primitiva con las demás personas en la
 Esclavismo sociedad, vivenciando valores
 Feudalismo de solidaridad, honestidad,
 Capitalismo responsabilidad, paz y servicio
 Socialismo a las demás personas.
2. Explica la organización, desarrollo 2. Las cooperativas; 2. Analiza el origen y el 2. Ámbito gnoseológico:

e importancia de las cooperativas  Organización conocimiento humano. (Teoría del conocimiento )
en el bienestar de la población  Importancia
3. Argumenta acerca de las 3. Aplicación del conocimiento
UNIDAD VII: FORMACIONES ECONÓMICO SOCIALES. UNIDAD VI: NOMBRE DE LA UNIDAD: ÁMBITOS Y CAMPOS
TIEMPO: 6 Horas DE ESTUDIO DE LA FILOSOFÍA TIEMPO: 10 Horas
 Ventajas y desventajas formas de adquisición del en las distintas actividades
conocimiento y su aplicación en profesionales
las diversas actividades
profesionales.
4. Comprende la importancia de 4. Ámbito axiológico (valores).

practicar valores en la vida
personal, familiar y social en el
medio en que se desenvuelve
destacando el actuar del ser
humano en el bienestar común
entre las personas.
 Compara las características de las diferentes formaciones socios económicas, en una lluvia de ideas expresa sus ideas acerca de las
diferentes formaciones socioeconómicas que han existido (primitivismo, esclavismo. feudalismo, capitalismo, socialismo. En equipo de
trabajo analiza las diferentes formaciones socios económicas, para en plenario reflexionar y plantear inquietudes acerca de la similitud y la
diferencia entre cada uno de ellas. Elabora un cuadro comparativo acerca de las características de cada uno de las formaciones Socio
económicas. Organiza un debate acerca de los adelantos e innovaciones tecnológicas en cada uno de las formaciones socio económicas.
Comenta y valora la participación de la mujer en cada una de las formaciones económicas; y compara con la situación actual de la misma.
 Explica la organización, desarrollo e importancia de las cooperativas en el bienestar de la población, en trío indaga acerca del surgimiento
y desarrollo de las cooperativas en su municipio o entorno más cercano, y elabora conclusiones destacando la importancia del papel de
las cooperativas en el proceso productivo, comenta los beneficios obtiene los pequeños y medianos agricultores en la conformación de las
cooperativas y u importancia en el crecimiento económico del país. Elabora un cuadro relacionados con las ventajas y desventajas de las
cooperativas en su municipio y comunidad.
 Mediante una representación teatral destaca las características de las diferentes formaciones socio económicas.
 En una Mesa redonda brinda ejemplos de la importancia de las cooperativas en el bienestar de la población.
 En lluvia de ideas expresa conocimientos previos acerca del estudio del ser, luego investiga los diferentes puntos de vista acerca del
estudio del ser, vivenciando valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, paz y servicio a las demás personas.
 Realiza entrevistas a algunas personas mayores acerca de lo que es el ser para ellas, reflexiona emitiendo juicios en torno al estudio del
ser en el aula, en equipo comenta y elabora un cuadro resumen acerca de la influencia de la sociedad en la condición del ser personal
 Expresa las características principales del ámbito gnoseológico.
 Comenta la diferencia entre gnoseología, lógica, epistemología y elabora conclusiones.
 Conversa acerca de los tipos de conocimientos que conoce, refleja semejanzas así como diferencias entre el conocimiento empírico y el
científico.
 Reflexiona acerca del conocimiento y su aplicación en las diversas actividades profesionales.
 En una lluvia de ideas expresa el significado y la práctica de los valores en la vida personal, familiar y social
 Cita ejemplos de la vida diaria donde se ponen en práctica los valores. Contesta una guía de preguntas como por ejemplo: ¿Cómo se
conocen los valores? ¿Cuántas clases de valores hay? ¿Hay valores superiores e inferiores? ¿Existe crisis de valores en la sociedad
actual? realice una entrevista a una persona adulta sobre estas preguntas elabora un informe. Socializa una guía de preguntas y elabora
conclusiones de los valores como problema filosófico.
 Expone acerca de los síntomas de la crisis de valores en algunos sectores de la sociedad
 Analiza periódicos y noticias que muestran la crisis de valores que viven algunos sectores de la sociedad y expone un estudio de caso
donde refleja la crisis de valores en algunos sectores de la sociedad.
 Conversa acerca de la relación de los valores con la ética y elabora un cuadro comparativo de ética individual y ética social.
 Emite juicios con respeto, motivación, solidaridad, responsabilidad y buenas relaciones en torno al estudio del ser.
 Participa en lluvia de ideas sobre el actuar del ser humano con coherencia de las ideas, cientificidad y seguridad en sus planteamientos.
 Muestra dominio en los argumentos planteados en relación a las formas de adquisición del conocimiento y su aplicación en las diversas
actividades profesionales, presentando tolerancia y buenas relacionas humanas entre las y los estudiantes.
 Presenta un cuadro sinóptico donde presente deben tener los profesionales señalados; docentes, médicos, ingenieros, arquitectos,
contadores, administradores, psicólogos entre otros.
 Demuestra en los plenarios, prudencia, auto control, al emitir opiniones sobre la ética y la relación con los valores
Identidad Interculturalidad Muestra una actitud Identidad Historia Nacional Analiza el rol desempeñado
Nacional respetosa a las diversas Nacional por personajes que nos
identidades y culturas dejaron un legado en la
basadas en el respeto, la historia nacional,
justica la equidad y la paz adquiriendo una actitud
que permitan una patriótica.
convivencia armónica.

Emite juicios objetivos, acerca de los principales elementos que Utiliza el pensamiento lógico, reflexivo, propositivo y filosófico al
intervienen en la producción y que influyen desde el ámbito de la interpretar la posición que han asumido los filósofos
Macroeconomía. Latinoamericanos frente a la realidad continental y su influencia en
nuestro país.

UNIDAD VIII: ELEMENTOS BÁSICOS DE LA MACROECONOMÍA. UNIDAD VII: PENSAMIENTO LATINOAMERICANO
TIEMPO: 10 Horas TIEMPO: 8 Horas
1. Explica las características 1. Producto Interno Bruto. 1. Analiza el contexto histórico del 1. Surgimiento de la filosofía
económicas que propician el PIB Actividades económicas. surgimiento del pensamiento en Latinoamérica, desde la
en la economía nacional. filosófico en Latinoamérica. visión de los pueblos
originarios.
2. Relaciona las diferentes etapas 2. Proceso productivo
del proceso productivo. 2. Analiza el pensamiento de los 2. Representantes del
principales representantes pensamiento
3. Establece la diferencia entre 3. Ciclos económicos. latinoamericanos, en la latinoamericano.
crecimiento y desarrollo Crecimiento y desarrollo construcción de la identidad.
económico de las actividades económico del campo y la (José Martí, Rubén Darío, José
que se realizan en el campo y la ciudad. de Vasconcelos, Leopoldo Zea,
ciudad. Josefa Toledo de Aguerrí,
Augusto César Sandino, Ernesto
4. Define la utilidad y reinversión 4. Impuestos (directos – Guevara, entre otros),
de los diferentes tipos de indirectos) identificando aspectos de la vida
impuestos. diaria donde se manifiesta la
vigencia de sus aportes
5. Analiza las principales políticas 5. Políticas económicas. filosóficos.
económicas que impulsa el
UNIDAD VIII: ELEMENTOS BÁSICOS DE LA MACROECONOMÍA. UNIDAD VII: PENSAMIENTO LATINOAMERICANO
TIEMPO: 10 Horas TIEMPO: 8 Horas
gobierno con actitud basada en 3. Argumenta acerca de la 3. Pensamiento filosófico
el respeto, la justica la equidad y existencia del pensamiento nicaraguense.
la paz para una convivencia filosófico nicaraguense,
armónica. reconociendo el legado que nos
dejaron a la historia nacional.
6. Explica la dinámica y 6. La Economía nicaragüense.
funcionamiento de la economía
nicaragüense.
 Indaga acerca de la producción de bienes y servicios del país o región autónoma en el recién pasado año y distingue los procesos
productivos en las actividades económicas que desarrolla cada sector productivo del país. (agrícola, pecuario, industrial, pesquero). En
equipo y de acuerdo a su experiencia expresa como se relacionan en economía las siguientes variables: distribución, cambio, consumo y
costo, comenta los productos que se producen en su comunidad y que luego son distribuidos a la población para satisfacer sus
necesidades.
 En equipo relaciona el proceso productivo con el crecimiento económico, relaciona las actividades productivas y el crecimiento económico
del país con proyectos que benefician a la población. Discute acerca de las medidas que impulsa el gobierno de Reconciliación y Unidad
Nacional en pro de elevar el crecimiento económico en beneficio de toda la población.
 Establece relación entre el crecimiento económico y los logros del gobierno en pro de las grandes mayorías, destacando la importancia de
la tecnificación de la mano de obra en el proceso productivo del campo y la ciudad, citando ejemplos de pequeñas empresas,
cooperativas, e instituciones públicas en donde se ponen en prácticas los términos eficacia, eficiencia, productividad y crecimiento
económico..
 Indaga en su hogar sobre los diferentes tipos de facturas de servicios básicos (agua, luz, teléfono entre otras) identificando el porcentaje
de impuesto que se aplica a cada una de las facturas, razonando e acerca de la importancia de la captación de impuesto en la economía
y obras sociales que benefician a la población.
 Indaga sobre otras formas de captación de impuestos que se utilizan en su localidad o a nivel nacional. (IR, IVA, IBA), con esa base
conversa acerca de la utilidad que le da el Estado y la Alcaldía de su localidad a los impuestos que recauda, citando ejemplos con actitud
basada en el respeto, la justica la equidad y la paz para una convivencia armoniosa, de las consecuencias que provoca el no pago de
impuestos a las personas y establecimientos que lo evaden.
 Mediante una lluvia de ideas expresa sus conocimientos acerca de qué es política económica y cómo está formulada la política
económica del país con esta base en una puesta en común reflexiona acerca de las medidas del gobierno para estabilizar los precios de
los productos de primera necesidad destacando el papel que juega ENABAS en la distribución y costo de la canasta básica, además
indaga acerca de los objetivos y sectores que son beneficiados en cada uno de los proyectos que impulsa el gobierno. Con la recopilación
de la información elabora un periódico mural acercas de las medidas que impulsa el gobierno y establece relación entre política
económica y política social del Estado. Elabora un listado de los principales instrumentos de la política económica. (política fiscal,
crediticia, cambiaria) y comenta la importancia de la aplicación de cada uno de estos.
 En la puesta en común expresa conocimientos de las principales variables que integran la macroeconomía destacando la producción de
bienes y servicios del país o región autónoma en el recién pasado año,
 En un socio drama expresa la relación entre el proceso productivo, crecimiento económico y actividades productivas con proyectos que
benefician a la población.
 En un mapa conceptual expone la dinámica del gobierno en pro de las grandes mayorías, destacando la importancia de la tecnificación de
la mano de obra en el proceso productivo del campo y la ciudad
 En una foro expresa la utilidad y reinversión de los diferentes tipos de impuestos en beneficio de la población.
 Elabora un ensayo crítico y objetivo sobre las principales políticas económicas que impulsa el gobierno.
 En un foro muestra la dinámica y funcionamiento de la economía nicaragüense en función de las necesidades del pueblo.
 Indaga en relación al surgimiento del pensamiento filosófico en Latinoamérica.
 En una puesta en común discute acerca del pensamiento filosófico en Latinoamérica.
 En un mapa conceptual presenta aportes de los principales representantes del pensamiento latinoamericano y su influencia en la
construcción de la identidad latinoamericana, comentando en plenario la influencia de los diferentes pensadores en la construcción de la
identidad latinoamericana. Identificar en este proceso aspectos de la vida diaria donde se manifiesta la vigencia de sus aportes filosóficos.
 Comparte ideas filosóficas encontradas en libros y escritos donde se manifiesta el pensamiento filosófico nicaragüense, reconociendo el
legado que nos dejaron a la historia nacional.
 Presenta su investigación destacando los aportes de personajes como; José Martí, Rubén Darío, José de Vasconcelos, Leopoldo Zea,
Josefa Toledo de Aguerrí, Augusto César Sandino, Ernesto Guevara, entre otros.
 En un debate presenta su argumento acerca de la existencia del pensamiento filosófico nicaragüense. Analiza el contexto histórico del
surgimiento del pensamiento filosófico en Latinoamérica.
 Argumenta acerca de la existencia del pensamiento filosófico nicaragüense. En su participación en plenario muestra compresión y
dominio en relación a los exponentes del pensamiento filosófico latinoamericano.
 En un ensayo presenta su argumento lógico acerca de la existencia del pensamiento filosófico nicaragüense.
Identidad Patrimonio Manifiesta actitud de respeto Convivencia y La Justicia Social Participar en acciones
Nacional y Natural, Histórico a los aportes científicos, Ciudadanía que conduzcan a la
Cultural y Cultural culturales y políticos de las y restitución de derechos
los antepasados y humanos, sociales y
personajes en el devenir económicos a los sectores
histórico del país, más desfavorecidos
promoviendo el conocimiento
y conservación de los
mismos como parte de la
historia.

Fundamenta los principales agentes y elementos que intervienen en la Aplica el razonamiento filosófico y el método científico al resolver
producción, distribución, que influyen desde el ámbito de la situaciones de la vida cotidiana.
Microeconomía.
Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo,

ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hábito del
ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las
conductas consumistas en la sociedad.

UNIDAD IX: ELEMENTOS BÁSICOS DE MICROECONOMÍA. UNIDAD VIII: LA LÓGICA EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA
TIEMPO: 8 HORAS TIEMPO: 12 Horas
1. Relaciona la oferta y la demanda, 1. Oferta y demanda. 1. Establece la relación que existe 1. Pensamiento y
en la dinámica de la economía. entre el proceso de pensamiento y comunicación
la comunicación.
2. Establece la diferencia entre los 2. Tipos de mercados
tipos de mercado. 2. Utiliza la codificación y 2. Codificación y
descodificación de la información Descodificación.
3. Establece la importancia del 3. Intercambio de bienes y utilizando la imaginación.
intercambio de bienes y servicios servicios.
de la población tanto en el campo 3. Utiliza la lógica en la construcción 3. Principios e importancia
como en la ciudad. de las ideas en solución a de la Lógica en la
problemas de la vida real de construcción del
4. Explica con actitud de respeto el 4. Pequeña y mediana situaciones de la vida real que pensamiento.
UNIDAD IX: ELEMENTOS BÁSICOS DE MICROECONOMÍA. UNIDAD VIII: LA LÓGICA EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA
TIEMPO: 8 HORAS TIEMPO: 12 Horas
papel de la pequeña y mediana empresa de Nicaragua. conduzcan a la restitución de
empresa en el devenir histórico derechos humanos, sociales y
del país. económicos en los sectores más
desfavorecidos
5. Interpreta papel de la publicidad 5. La publicidad y el consumo
en la adquisición de los 4. Argumente las diferencias entre 4. El Juicio y el
productos Juicio y Razonamiento. Razonamiento.
5. Emite sus puntos de vista 5. Razonamiento y

argumentando acerca de Argumentos.
situaciones de la vida cotidiana.
6. Promueve la práctica del 6. El Conocimiento como

conocimiento como proceso proceso dialéctico:
dialéctico en la resolución de casos Evolución del
de la vida cotidiana. Conocimiento.
7. Analiza la importancia del método 7. El Método científico y la

científico y su aplicación en la importancia de su
resolución de problemas de la vida. utilización.
 Dialoga acerca de los determinantes de la oferta y demanda (precio de insumo, calidad, subsidios, número de compradores y vendedores,
entre otros).
 Expresa sus ideas acerca de cuáles podrían ser las características de calidad de un producto agrícola. Industrial, artesanal, que puede
despertar la preferencia del consumidor.
 Dialoga acerca de la importancia del subsidio en productos del consumo básico de la población como política económica que impulsa el
Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional para satisfacer la demanda de las mayorías.
 Indaga en relación a los tipos de mercados que existen en la economía del país.
 Con base a la información anterior clasifica los tipos de mercados que existen e indica donde se ubican las empresas, centros de
comercios y negocios de nuestro país.
 Elabora gráficos acerca del aporte económico que proporciona el mercado informal a la economía del país.
 Destaca los factores que interviene en el incremento de compradores en el mercado. (oferta- demanda).
Dialoga acerca de los valores éticos, que se observan en las y los oferentes en los mercados, importancia del intercambio del campo y la
ciudad; preparando un diseño de estudio de mercado para el intercambio.
 Participa en un juego de roles o socio drama con el tema de compra y venta que refleje conductas apropiadas de vendedores y
compradores.
 Conversa acerca de las actividades informales que realiza la población y que importancia reviste para la economía familiar.
 Indaga acerca del papel que juegan la pequeña y mediana empresa en el devenir histórico del país.
 Expresa cómo influye la publicidad en la compra de un producto y lo relaciona con las características de cada una de ellas.
 Comenta la influencia que ejerce la publicidad en la oferta y demanda de productos, comparando la publicidad de medios escritos en el
país.
 Reflexiona acerca del papel de la publicidad radial en cuanto al aumento del consumismo de la población de la ciudad.
 En una puesta en común determina la publicidad que existe en cuanto al consumo de productos nacionales.
 En una obra de teatro manifiesta la relación entre la oferta y demanda, en la dinámica de la economía.
 En una exposición da a conocer el aprendizaje adquirido en relación a los tipos de mercado.
 Crea una canción para destacar la importancia del intercambio de bienes y servicios entre la población del campo y la ciudad. En esta
dinámica puede utilizar la música de canciones nacionales.
 Elabora un mapa conceptual para sintetizar el papel de la pequeña y mediana empresa en el desarrollo del país.
 Elabora spot publicitarios para promocionar alimentos orgánicos producidos por su comunidad y que sean saludables para la población.
 Discute con sus compañeros si el proceso de pensar se relaciona con la imaginación.
 Brinda ejemplos de la vida cotidiana de cómo los seres humanos descodifican información a través de láminas, anuncios comerciales u
otro material, luego elabora un gráfico, donde se refleje el proceso de pensar que realizan los seres humanos, analizando problemas del
entorno para describir las habilidades del pensamiento.
 Realiza ejercicios de codificación y descodificación del conocimiento, aplicando en la solución de situaciones de la vida cotidiana.
 Conversa acerca de las habilidades del pensamiento lógico en el análisis de problemas del entorno que conduzcan a la restitución de
derechos humanos, sociales y económicos
 En una puesta en común reconoce la importancia del juicio y razonamiento en la solución de problemas del entorno, emitiendo puntos de
vista con relación a los argumentos que se formulan en los equipos de trabajo, solución a problemas de la vida real de situaciones de la
vida real que conduzcan a la restitución de derechos humanos, sociales y económicos en los sectores más desfavorecidos.
 Elabora un esquema de razonamiento y argumento, con esta base formula propuestas de solución a problemas de su comunidad,
aplicando conocimientos adquiridos.
 Indaga la conceptualización de conocimiento dialectico su evolución y progreso.
 Elabora cuadro resumen acerca de la evolución del conocimiento y sus características, comentando en relación a su contribución al
desarrollo humano y a la verdad científica.
 Reflexiona en una puesta en común acerca de la importancia del método científico en los diferentes aspectos de la vida de los seres
humanos: ciencia, tecnología, económico, social entre otros.
 En equipo expone la aplicación del método científico en la solución de problemas de su entorno, elaborando compromisos que le permitan
cuidar la salud de su comunidad.
 En la discusión muestra habilidades, destrezas y capacidades en la comprensión del proceso de pensar.
 En la elaboración de gráfico, expresa cientificidad de la información, cooperación, creatividad, originalidad y confianza en sí mismo.
 Da a conocer sus habilidades del pensamiento lógico en la solución de problemas de la vida real con razonamiento, lógico y fluidez.
 En plenario expresa sus argumentos de juicio y razonamiento mostrando interés, respeto y admiración por los diferentes aportes
 El argumento de la propuesta de solución a problemas de su comunidad, muestra el conocimiento adquirido.
 Participa con elocuencia al presentar proyectos argumentando con base a casos de la vida cotidiana.
 El cuadro resumen de la evolución del conocimiento y sus características, muestra la comprensión del desarrollo humano y la verdad
científica.
 El trabajo presentado y su exposición manifiestan la comprensión de su aplicación en la resolución de problemas de la vida.

Identidad Interculturalidad Establece relaciones de Tecnología Comunicación y Aplica diferentes
Nacional y equidad e igualdad social Educativa colaboración herramientas colaborativas
Cultural que contribuyan a rescatar para la construcción de
y mantener las culturas de contenidos digitales para el
los pueblos indígenas y aprendizaje.
comunidades étnicas, a
nivel nacional, regional e
internacional.
Participar en acciones
Convivencia y La Justicia Social que conduzcan a la
Ciudadanía restitución de derechos
humanos, sociales y
económicos a los sectores
más desfavorecidos

1. Emite juicios reflexivos sobre la importancia de la integración Asume acciones responsables frente a los problemas éticos, morales
regional ante el proceso de la globalización. y estéticos en la vida personal, familiar y comunitaria.
2. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo

y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el
hábito del ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el
impacto de las conductas consumistas en la sociedad

UNIDAD X: GLOBALIZACIÓN Y ECONOMÍA. TIEMPO: 8 Horas UNIDAD X: LA ÉTICA, MORAL Y ESTÉTICA TIEMPO: 6 Horas
1. Caracteriza con objetividad el 1. Concepto de globalización 1. Explica la importancia de la 1. La Ética en sus aspectos:
proceso de la globalización y  Ventajas y desventajas de ética en sus diferentes personal, social, política y
sus ventajas y desventajas en la globalización ámbitos de acción en el uso comunitaria.
la economía del país,  Caracterización de la de herramientas digitales
valorando las relaciones de globalización. colaborativas.
equidad e igualdad social que
contribuyan a rescatar y 2. Analiza la problemática de la 2. Importancia de la Ética y la
mantener las culturas de los moral en su entorno social y Moral en la formación
pueblos. cultural presentando profesional.
alternativas de solución.
UNIDAD X: GLOBALIZACIÓN Y ECONOMÍA. TIEMPO: 8 Horas UNIDAD X: LA ÉTICA, MORAL Y ESTÉTICA TIEMPO: 6 Horas
2. Compara los tratados de libre 2. Tratados de libre comercio en 3. Aplica hábitos y conductas 3. Hábitos y conductas positivas.
comercio entre Nicaragua y Centroamérica. positivas en sus relaciones
otros países, identificando personales e interpersonales,
acciones que conduzcan a la contribuyendo a una
restitución de derechos convivencia armoniosa.
humanos, sociales y
económicos a los sectores
más desfavorecidos.
3. Explica la importancia de la 3. La integración regional

integración centroamericana y centroamericana
regional en la economía de
Nicaragua,
4. Explica el uso de los 4. Adelantos científicos y

adelantos científicos y tecnológicos en la producción.
tecnológicos. en la producción
de Nicaragua.
 Mediante una lluvia de ideas expresa las características de la globalización.
 Realiza una contextualización de los elementos y fuerzas que impulsan la globalización discutiendo acerca de su influencia en los
diferentes sectores de la sociedad, reflexionando acerca de la importancia de la inserción de nuestro país al proceso de globalización
señalando las ventajas y desventajas para los diferentes sectores de la sociedad, valorando las relaciones de equidad e igualdad social
entre pueblos.
 Cita ejemplos concretos acerca de las ventajas y desventajas del proceso de globalización y relaciona la política económica con el
proceso de globalización.
 Explica con sus propias palabras y conceptualice qué es tratado de libre comercio y qué es integración regional.
 Indaga e intercambia información acerca de los tratados de libre comercio que han firmados los países centroamericanos, identificando
ventajas y desventajas de los tratados de libre comercio para los diferentes sectores de la sociedad.
 Reconoce la importancia de la integración centroamericana para contrarrestar el proceso de globalización.
 Dialoga acerca de las funciones de la creación de los diferentes organismos relacionados con la integración regional.
 Organiza un foro para exponer sobre los diferentes acuerdos económicos vigentes y la influencia de la globalización en cada uno de estos
e Indaga sobre la importancia de la unión aduanera para los países centroamericanos, participando con compañerismo, unidad,
democracia, responsabilidad y pensamiento crítico frente a los acuerdos económicos.
 Señala los beneficios de los adelantos científicos tecnológicos, en los aspectos sociales, económicos, culturales y procesos productivos;
elabora un cuadro resumen acerca del uso y pertinencia de la tecnología en la vida diaria.
Actividades de Evaluación Sugeridas para Décimo
 Participa en seminario para caracterizar el proceso de globalización destacando ventajas y desventajas en la economía del país.
 Elabora una matriz comparativa de los tratados de libre comercio entre Nicaragua y otros países.
 Elabora un ensayo destacando la importancia de la integración centroamericana y regional en la economía de Nicaragua.
 En un socio drama explica el uso de los adelantos científicos y tecnológicos en la producción de Nicaragua.
 Comenta el significado de la palabra ética, relacionándola con la moral. En una puesta en común presenta sus apreciaciones acerca de la
ética en lo personal, social, política y comunitaria de la sociedad nicaragüense, luego redacta un ensayo con sus propósitos personales
comentando la relación con los valores humanos.
 Reflexiona y emite sus puntos de vista con relación a la problemática de la moral en lo social y cultural, dialoga respetando las diferencias
de opiniones, presentando un estudio de caso, concluyendo con la elaboración de un ensayo de sus ideas acerca de comportamiento
ético y moral.
 Elabora estrategias para resolver los conflictos, relacionados con el bien común, proponiendo compromisos para ser cada día mejor
persona, tener una mejor convivencia en armonía personal y social en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve.
 En una puesta en común expone conocimientos, habilidades y actitudes al expresar sus puntos de vista acerca de la ética en sus
diferentes ámbitos.
 En su participación muestra tolerancia, respeto, uso apropiado del diálogo, objetividad y equidad al reflexionar acerca de la problemática
de la moral.
 Manifiesta interés y deseo de mejorar al presentar alternativas para resolver conflictos, relacionados con el bien común y los intereses
colectivos.
Identidad Historia Nacional Reconoce el pasado de
Nacional nuestro país para retomar
las lecciones aprendidas y
enrumbar su presente.

Toma conciencia de la realidad económica nacional, regional e
internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la
economía, sistema financiero nacional e internacional, los
mercados y el proceso de creación de la riqueza.
Toma conciencia de la realidad económica nacional, regional e

internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la
economía, de los mercados y el proceso de creación de la riqueza.

UNIDAD XI: La Banca nacional y organismos financieros
internacionales. TIEMPO: 4 Horas
1. Explica el funcionamiento del 1. Sistema bancario de
Sistema bancario de Nicaragua.
Nicaragua, reconociendo con
respeto, el proceso histórico
para comprender el presente.
2. Analiza las relaciones del 2. Organismos financieros

Estado con organismos internacionales.
financieros internacionales.
 En pareja comparta sus conocimientos, experiencias en relación al sistema bancario nacional, comenta la función de los banco en cuanto
a la política de préstamos a los pequeños y mediados productores.
 Reflexiona acerca de los principales indicadores económicos que presenta en banco en relación al crecimiento económico del país.
 En equipo indaga cerca de los diferentes bancos existentes sus objetivos, misión y funciones.
 Establece relación entre la banca estatal y la banca privada.
 Relaciona la política económica del Estado con los organismos financieros internacionales.
 Elabora y clasifica un listado de los organismos internacionales en cuanto a: social, económico, político y su aporte a la economía
nacional.
 Elabora un cuadro T acerca de las ventajas y desventajas de los organismos internacionales en los aspectos socio-económicos.
 Comparte opinión acerca de las políticas de Estado con relación a la ayuda internacional.
 Explica la importancia del valor de la solidaridad entre los pueblos para lograr un mejor desarrollo.
 En un socio drama participa en relación al Sistema Bancario de Nicaragua, mostrando valores de respeto y convivencia armoniosa.
 En un seminario explica las relaciones del Estado con organismos financieros internacionales, mostrando una cultura de solidaridad y paz.
BIBLIOGRAFÍA
 Ministerio de Educación Compendio de documentos curriculares.
 Morton, F., y otros, Elementos de Economía. Editorial McGraw-Hill, España.
 Schetino, M., Introducción a la Economía para no economistas, Editorial PEARSON educación, México 2001.
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 Monserrat, R., Estructura económica de Nicaragua y su contexto centroamericano y mundial, Editorial HISPAMER, Colombia 2008.
 Arguello, H., otros, La inserción de Nicaragua en los mercados internacionales, Gobierno de Nicaragua.
 Enríquez, D., otros, Geografía 1, Editorial Santillana, México, 2004.
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 Escobar, G., y otros. Filosofía. Un panorama de su problemática y corrientes contemporáneas. Editorial McGraw-Hill, México, 2003.
 Quintero, J., Cuaderno activo de Filosofía 10 y 11, Educación Media Vocacional, Editores Educar, Bogotá Colombia, 2000.
 Escobar, G., Filosofía una reflexión sobre la naturaleza, la sociedad y el ser humano, Grupo editorial Patria, 1a Edición, México 2007.
 Chávez, P., Historia de las Doctrinas Filosóficas. Editorial Pearson Educación, Naucalpan, Edo. De México. 2005.
 Alonso, R., Compilación de Geografía Física de Nicaragua, UNAN, Programa apoyo al sector educativo en Nicaragua. Enero del 2002.
 Barquero, J., Geografía Dinámica de Nicaragua. Managua Editorial Hispamer 2000.2ª edición.
 Barquero, J., Geografía Dinámica de Nicaragua. Tomo I Managua Editorial Hispamer.
 Puga, M., y otros, Hacia la Sociología IV Edición, Pearson Educación, Impreso en México, 2007.
 MINED Sociología 11º grado.

WEB GRAFÍA
 Buscador http://www.google.com.ni
 Portal educativo http://www.nicaraguaeduca.edu.ni
 Medios de comunicación como actores de paz desde una perspectiva de género en las zonas de conflicto armado: Estudio de caso de los
medios de comunicación de Kivu Sur. República Democrática del Congo. Mª DOLORES FERNÁNDEZ PALENZUELA.
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 Nicaragua en cifras. https://www.bcn.gob.ni/publicaciones/periodicidad/anual/nicaragua_cifras/nicaragua_cifras.pdf
 Sistemas nacionales de cultura. https://www.oei.es/historico/cultura2/Nicaragua/01a.htm
 Banco Central de Nicaragua http://www.bcn.gob.ni
 BCIE http://www.bcie.org
 INETER http://www.ineter,gob.ni
 INIDE http://www.inide.gob.ni
 Cancillería de la república de Nicaragua. http://www.cancillería.gob.ni
 INPESCA http://www.inpesca.gob.ni
 INTA http://www.inta.gob.ni
 INTUR http://www.untur.gob.ni
 INVUR http://www.invur.gob.ni
 MAGFOR http://www.magfor.gob.ni
 MARENA http://www.marena.gob.ni
 MIFIC http://www.mific.gob.ni
 Ministerio de hacienda y crédito http://www.hacienda.gob.ni

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

QUINTA UNIDAD PEDAGÓGICA

Estimada (o) docente:

¿Qué es Diseño Curricular?

La Malla Curricular de la Unidad Pedagógica séptimo a noveno grado, le permitirá al docente:

• Unificar curricularmente el ciclo: séptimo a noveno grado.

El propósito de la Unidad Didáctica es facilitar a los docentes:

• La organización de las unidades y contenidos

II. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIO

− Desarrollo personal, social y emocional.

Características del Plan de Estudios

La planificación de los programas educativos o programación educativa, estará consecuentemente organizada en

Enfoque Curricular y Paradigma Educativo

Áreas Curriculares Descriptores

Distribución de Unidades por Grado y su Carga Horaria de Ciencias Sociales

Décimo Grado Undécimo Grado

Décimo Grado Undécimo Grado

5. Explica el papel de la Ciencia y 5. Relación ciencia,

Actividades de Evaluación Sugeridas para Décimo Grado

 En un ensayo expresa el conocimiento teórico acerca de la importancia de la Economía y su clasificación.

Actividades de Evaluación Sugeridas para Undécimo Grado

Décimo Grado Undécimo Grado

Décimo Grado Undécimo Grado

2. Explica la organización, desarrollo 2. Las cooperativas; 2. Analiza el origen y el 2. Ámbito gnoseológico:

4. Comprende la importancia de 4. Ámbito axiológico (valores).

Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Décimo Grado

Actividades de Evaluación Sugeridas para Décimo Grado

Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Undécimo Grado

 Expresa las características principales del ámbito gnoseológico.

 Comenta la diferencia entre gnoseología, lógica, epistemología y elabora conclusiones.

 Reflexiona acerca del conocimiento y su aplicación en las diversas actividades profesionales.

 Expone acerca de los síntomas de la crisis de valores en algunos sectores de la sociedad

Actividades de Evaluación Sugeridas para Undécimo Grado

Décimo Grado Undécimo Grado

Décimo Grado Undécimo Grado

Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Décimo Grado

Actividades de Evaluación Sugeridas para Décimo Grado

Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Undécimo Grado

 Indaga en relación al surgimiento del pensamiento filosófico en Latinoamérica.

 En una puesta en común discute acerca del pensamiento filosófico en Latinoamérica.

Actividades de Evaluación Sugeridas para Undécimo Grado

Décimo Grado Undécimo Grado

Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo,

Décimo Grado Undécimo Grado

5. Emite sus puntos de vista 5. Razonamiento y

6. Promueve la práctica del 6. El Conocimiento como

7. Analiza la importancia del método 7. El Método científico y la

Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Décimo Grado

Actividades de Evaluación Sugeridas para Décimo Grado

 En una exposición da a conocer el aprendizaje adquirido en relación a los tipos de mercado.

Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Undécimo Grado

 Discute con sus compañeros si el proceso de pensar se relaciona con la imaginación.

 Indaga la conceptualización de conocimiento dialectico su evolución y progreso.

Actividades de Evaluación Sugeridas para Undécimo Grado

 En la discusión muestra habilidades, destrezas y capacidades en la comprensión del proceso de pensar.

 El argumento de la propuesta de solución a problemas de su comunidad, muestra el conocimiento adquirido.

 El trabajo presentado y su exposición manifiestan la comprensión de su aplicación en la resolución de problemas de la vida.

Décimo Grado Undécimo Grado