SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I.E:
I.2. FECHA:
I.3. DOCENTE:
I.4. GRADO: PRIMERO Y SEGUNDO

II. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: LEEMOS UN TEXTO INFORMATIVO

SOBRE EL EUCALIPTO
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/
ARÉA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS POR GRADO

1º 2º
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna ● Identifica información explícita en el texto ● Identifica información explícita que se
 Obtiene información informativo que es claramente distinguible de encuentra en distintas partes
del texto escrito. otra porque la relaciona con palabras conocidas del texto informativo que es
 Infiere e interpreta o porque conoce el contenido del texto y que se claramente distinguible de otra porque la
información del encuentra en lugares evidentes como el título, relaciona con palabras conocidas o porque
COMUNICACIÓN

texto escrito. subtítulo, inicio, final, etc., en textos con conoce el contenido del texto y que se encuentra
 Reflexiona y evalúa ilustraciones. Establece la secuencia de los en lugares evidentes como el título, subtítulo,
la forma, el textos que lee (instrucciones, historias, noticias). inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
contenido y Establece la secuencia de los textos que lee
contexto del texto a) Deduce características implícitas de personas,
(instrucciones, historias, noticias).
personajes, animales, objetos y lugares, o el
escrito. significado de palabras y expresiones según el a) Deduce características implícitas de personas,
contexto (adivinanzas), así como relaciones personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el
lógicas entre las ideas del texto, como causa- significado de palabras y expresiones según el
efecto, que se pueden establecer fácilmente a contexto, así como relaciones lógicas entre las
partir de información explícita del mismo. ideas del texto, como causa-efecto y semejanza
● diferencia, a partir de información explícita del
● Predice de qué tratará el texto informativo y cuál mismo.
es su propósito comunicativo, a partir de algunos ●
indicios, o como título, ilustraciones, palabras ● Predice de qué tratará el texto informa tivo y cuál

ENFOQUES ACCIONES O ACTITUDES

TRANSVERSALES
Búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
excelencia aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Instrumento

EVIDENCIA de evaluación
1° 2°
-Identifica información relevante en -Identifica información relevante en
Lee un afiche identificando el texto informativo que lee. el texto informativo que lee.
las ideas principales y su -Deduce el tema central de un texto -Deduce el tema central de un texto Lista de cotejo
propósito comunicativo. informativo con estructura simple informativo con estructura simple
con imágenes. con o sin imágenes.
-Deduce el propósito de un texto -Deduce el propósito de un texto
informativo de estructura simple con informativo de estructura simple con
imágenes que le leen o que lee con imágenes que lee por sí mismo.
ayuda.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy leeremos un texto informativo, para identificar el tema central y
saber para qué fue escrito y deducir el significado de palabras o expresiones
 MOMENTOS IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y/O TIEMPO
MATERIALES

Atención simultánea Hoja bond

 Saludamos cordialmente a los estudiantes y les damos la Pizarra
bienvenida a un nuevo día de aprendizaje. Tiza
Voz
 ¿Qué textos hemos leído? ¿De qué nos hablaba estos textos? ¿Cómo lo
I
N hemos leído? ¿Podemos leer otro texto? ¿De qué les gustaría leer? Les
I gustaría leer relacionado a nuestro proyecto.
C  Preguntamos: ¿qué tipo de textos son?, ¿qué nos expresan sus imágenes?, 10'
I ¿cuál es el mensaje?
O
Escuchamos con atención las respuestas de los estudiantes y luego las
escribimos en un peló grafo
 Comunicamos el propósito de la sesión de aprendizaje:

Hoy leeremos un texto informativo, para identificar el tema central , saber

para qué fue escrito y saber deducir el significado de algunas palabras.

 Establecemos los acuerdos de convivencia para la clase de hoy.

Útiles 70'
personales
ANTES DE LA LECTURA Cuaderno
Atención diferenciada Pizarra
Tiza
 Recogemos los saberes previos sobre texto a través de las
Voz
siguientes interrogantes: Fichas de
lectura
¿Para qué creen que se escriben los textos descriptivos? Ficha de
 Observan la imagen del eucalipto ampliado en el papel grafo y se promueve comprensió
una conversación sobre lo que observan. n lectora
 Formula las siguientes preguntas según el grado
*En la pizarra se anotan las respuestas que van expresando los niños y las niñas,
para contrastarlas después de la lectura.
D
E 1º 2º
S
¿qué tipo de texto creen que es? ¿qué tipo de texto es?
A
R ¿de qué creen que trata el texto? ¿de qué trata el texto?,
R ¿ Han escuchado o leído esta lectura?, ¿por qué creen eso?,
O ¿por qué creen eso? ¿cómo está organizado?
L ¿dónde?, ¿cuándo?¿Qué dirá el texto ¿Dónde se imaginan que crece?
L sobre el eucalipto? ¿Para qué sirve ?
O ¿Cómo son sus hojas?
¿qué tipo de texto será?
-Los niños recuerdan a el propósito de la lectura o el para qué van a leer.
Leeremos para identificar el tema central,el significado de las palaras y el propósito
del texto

Durante la lectura
De forma individual
Se entrega una copia del texto y les solicita que lo lean en silencio.
 Se acompaña este proceso de lectura con preguntas como las siguientes: ¿qué
dice?, ¿dónde dice?, ¿cómo lo sabes?, ¿hay en el aula alguna palabra que
comience igual?
Escuchamos con atención sus respuestas, para ayudarlos a reflexionar.

 Invitamos a leer el texto en voz alta a los niños y las niñas que quieran hacerlo.
Preguntamos si todas las palabras les parecen familiares o si desconocen el
significado de alguna (por ejemplo, ). Regresamos al texto donde se encuentra
la palabra y se vuelve a leerlo junto con ellos., los estudiantes podrán deducir el
significado del término.
 Leen párrafo por párrafo, los niños van siguiendo la lectura en sus textos
señalando con el dedo. Conversamos sobre qué nos dicen determinadas partes
del texto: ¿de quién se habla en este párrafo?, ¿qué se dice de…?
 Observan con detenimiento las imágenes y preguntamos: ¿hay relación entre las
imágenes y el texto?, ¿por qué?

Después de la lectura

 Dialogamos con los estudiantes a través de preguntas: ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
¿de quién se habla en primer párrafo?, ¿qué se dice sobre él?
 Realizamos la técnica del subrayado
 Solicitamos a los estudiantes que mencionen a qué se refiere la frase .
 Acompañamos en el análisis de la forma y el contenido del texto.
Formulamos la siguiente pregunta: ¿por qué creen que el autor escribe con mayúsculas al
empezar cada párrafo…
Anotamos sus respuestas. Si no aciertan con la solución correcta, explícales
Continuamos preguntando: En el texto que quiere decir
 Acompañamos durante la relectura del texto, en la que identificarán el propósito, es decir, para
qué se ha escrito el texto informativo.
 En un organizador sintetizan este tipo de escrito. De esta manera, lo tendrán como un referente
para saber cómo es la escritura de un texto informativo, actividad que se llevará a cabo en la
siguiente sesión

 Registran en sus cuadernos

C Atención simultánea Voz 10'
I  Cerramos la sesión realizando una reflexión sobre los
E
aprendizajes del día.
R
R ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hemos hecho?, ¿Qué tipo de texto
E
hemos leído?,¿qué nos ayudó a leer el texto informativo? , ¿para qué hemos
leído el texto informativo?

 Se aplica a los estudiantes una ficha de coevaluación.

V. EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1° 2°
Identifica Deduce el tema Deduce el Identifica Deduce el tema -Deduce el propó sito de
información central de un propó sito de un información central de un texto un texto informativo de
N° Estudiante relevante en texto informativo texto informativo relevante en el informativo con estructura simple con
el texto con estructura de estructura texto estructura simple imá genes que lee por sí
s informativo simple con informativo con o sin imágenes. mismo.
simple con
que lee. imágenes. imá genes que le leen que lee.
o que lee con ayuda.

Si No Si No Si No Si No Si No Si No
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.
20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

COMPRENSION LECTORA
Lee y marca con una (x) la respuesta correcta.

¿ ?

alargadas y angostas.
4
COMPRENSION LECTORA
Lee y marca con una (x) la respuesta correcta.
1

alargadas y angostas.
4

6
 NOMBRE
CRECE EN

TAMAÑO

UTILIDAD
CARACTERISTICAS

TEMA