Buscamos El Alimento Más Pesado

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Buscamos el alimento más pesado
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a comparar el peso de los objetos usando una balanza
casera y encontrar equivalencias.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
 Cuaderno u hojas de reúso.

 lápiz y borrador.
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad • Compara en forma vivencial y concreta la Emplea diversas Lista de cotejo
• Traduce cantidades a masa de los objetos usando otros objetos estrategias para
situaciones numéricas. como referentes, y estima el tiempo usando comparar el peso de
• Comunica su comprensión unidades convencionales y referentes de
algunos objetos.
sobre los números. actividades cotidianas (días de la semana,
• Usa estrategias y meses del año).
procedentes de estimación y
cálculo.
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Jugamos: “Qué pesa más o que menos”

-Doy un tiempo de 20 segundos y pido que consigan objetos de su mochila. (6 objetos)
-Enseguida pido que tengan a la mano un cuaderno y un plumón.
Una vez que ya tienen los objetos a jugar, solo cargando los objetos de dos en dos comparan el
peso.
Pido a los niños y a las niñas que expresen la comparación que hicieron.
Indico que usen los términos: “es más pesado qué”.
Por ejemplo: “El libro es más pesado que la regla”.
“El carrito es más pesado que el muñeco”, etc.
Pregunto: ¿Qué le pareció el juego?
¿Qué aprenderemos hoy?
Comunico el propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos a comparar el peso de algunos objetos

utilizando diversas estrategias.
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
-Representa el peso de algunos objetos con ayuda de material concreto.
-Expresa la comparación del peso de objetos mediante expresiones como: “es más
pesado que”, “es menos pesado que”, “es tan pesado como”.
-Identifica el equilibrio en una balanza de dos platillos con ayuda de diversos

materiales.
Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad y recordamos los protocolos de

bioseguridad.
DESARROLLO
Familiarización con el problema
Leamos la situación problemática (Familiarización del Problema):
Esteban y Epifanía están ayudando a su mamá lavando y guardando algunos

superalimentos que ella compró. Al lavarlos ser dan cuenta de que los pesos son
diferentes.
Esteban dice: “El huevo es más pesado que el tomate”.
Luego, Epifanía afirma: “El tomate es menos pesado que la palta”
¿Cuál de los alimentos es más pesado, menos pesado o tan pesado como
otro? ¿Quién tendrá la razón? ¿Esteba o Epifanía?
(COMPRENSIÒN DEL PROBLEMA) Responde oralmente las interrogantes
- ¿De qué trata el problema?

- ¿Qué ha comprado la mamá de la niña y el niño?
¿cómo ayudan a su mamá?
- ¿Qué notan al lavar los super alimentos?
- ¿Qué afirma Esteban?, ¿qué dice Epifanía?
- ¿Cómo se puede saber qué alimentos es más pesado,
menos pesado o tan pesado como otro?
- ¿Qué tienes que averiguar?
Solicito que algunos niños o niñas expliquen la situación con sus propias palabras.
Enseguida pido que saquen sus 3 colores (azul, rojo y verde) para realizar el subrayado en el
problema, identificando la información.
Color azul Dato 1 Esteban dice: “El huevo es más pesado que el tomate”.
Color rojo Dato 2 Epifanía afirma: “El tomate es menos pesado que la palta”
También subrayo la pregunta, ahora de color verde

Búsqueda y ejecución de
estrategias
Luego invito a los estudiantes a observar y leer nuevamente el problema.
¿Cómo comprobaremos si es que las afirmaciones son correctas?
Invito a observar la explicación usando la balanza casera.
Ellos la pueden elaborar usando materiales que tengan.
Realizamos la comparación de los alimentos.
El objeto que se encuentra al lado inclinado será el más pesado.
Realizamos la igualación del peso de los alimentos usando otros materiales, en este caso tapitas o
chapitas de botellas.
El huevo peso igual que 4 tapitas.
El tomate pesa igual que 10 tapitas.
Completa la tabla según lo que observas en la imagen.

Socialización de representaciones
Invito a algunos de los estudiantes explicar el proceso que han seguido para responder las
preguntas del problema.
Formalización
Formalizo los aprendizajes de los estudiantes con algunas preguntas:
¿a qué jugamos al inicio?, ¿qué objetos utilizaron en el juego?
A partir de sus respuestas
Explico, para comparar el peso (masa) de dos objetos, usamos las expresiones es más pesado que
otro, menos pesado que otro, eso va a depender de la cantidad de peso que tenga el objeto, si en
la balanza un brazo se inclina más entonces el objeto es más pesado y si se mantiene igual
entonces ambos objetos tienen igual peso, por lo tanto “es tan pesado como”
Reflexión
Reflexiono con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para saber que un
objeto es más pesado o menos pesado que otro.
Pregunto:
¿qué hicieron para saber el peso de los objetos?

¿los materiales usados les ayudaron a comparar el peso de
los objetos?, ¿por qué?
(PLANTEAMIENTO DE OTRO PROBLEMA)

Para seguir aprendiendo desarrollar el cuaderno de trabajo de matemática
1er grado página 107-108
2do grado página 137-138
Los felicito por su participación en las actividades. Valoro todo esfuerzo de los niños y las niñas
para seguir aprendiendo.
CIERRE:
 Se finaliza la sesión preguntando:

¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se sintieron?
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Completa la autoevaluación, marca según el logro de tu reto.
Lo logré Lo Necesito apoyo

Criterios estoy
intentando
Representé el peso de algunos
objetos con ayuda de material
concreto.
Expresé la comparación del peso de
objetos mediante expresiones como:
“es más pesado que”, “es menos
pesado que”, “es tan pesado como”.
Identifiqué el equilibrio en una
balanza de dos platillos con ayuda de
diversos materiales.
VII.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA
Representa el peso Expresa la comparación del Identifica el

N° APELLIDOS Y NOMBRES de algunos objetos peso de objetos mediante equilibrio en una
con ayuda de expresiones como: “es más balanza de dos
material concreto. pesado que”, “es menos platillos con ayuda
pesado que”, “es tan de diversos
pesado como”. materiales.
 SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Buscamos El Alimento Más Pesado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Buscamos El Alimento Más Pesado

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Buscamos El Alimento Más Pesado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3

Buscamos el alimento más pesado

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.

Jugamos: “Qué pesa más o que menos”

¿Qué aprenderemos hoy?

Comunico el propósito de la sesión:

Hoy aprenderemos a comparar el peso de algunos objetos

-Representa el peso de algunos objetos con ayuda de material concreto.

-Identifica el equilibrio en una balanza de dos platillos con ayuda de diversos

Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad y recordamos los protocolos de

Leamos la situación problemática (Familiarización del Problema):

Esteban y Epifanía están ayudando a su mamá lavando y guardando algunos

(COMPRENSIÒN DEL PROBLEMA) Responde oralmente las interrogantes

- ¿De qué trata el problema?

También subrayo la pregunta, ahora de color verde

Luego invito a los estudiantes a observar y leer nuevamente el problema.

¿Cómo comprobaremos si es que las afirmaciones son correctas?

Invito a observar la explicación usando la balanza casera.

Ellos la pueden elaborar usando materiales que tengan.

Realizamos la comparación de los alimentos.

El objeto que se encuentra al lado inclinado será el más pesado.

El huevo peso igual que 4 tapitas.

El tomate pesa igual que 10 tapitas.

Completa la tabla según lo que observas en la imagen.

Formalizo los aprendizajes de los estudiantes con algunas preguntas:

¿a qué jugamos al inicio?, ¿qué objetos utilizaron en el juego?

A partir de sus respuestas

¿qué hicieron para saber el peso de los objetos?

(PLANTEAMIENTO DE OTRO PROBLEMA)

 Se finaliza la sesión preguntando:

Completa la autoevaluación, marca según el logro de tu reto.

Lo logré Lo Necesito apoyo

VII.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

Representa el peso Expresa la comparación del Identifica el

También podría gustarte