ESCUELA DE POSTGRADO

LOS CÍRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE

MEJORAN EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO A LOS DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 112
IZCUCHACA HUANCAVELICA

Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda

Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

LEYLA KARYL RIVEROS PARIONA

Asesor:

Isaías Romero Rosas

Lima - Perú

2018
 Resumen

El plan de acción tiene el propósito de mejorar el monitoreo y acompañamiento pedagógico

a la maestra de la institución 112 de Izcuchaca Huancavelica, la intervención se realizó con
una docente del nivel inicial, en el proceso de diagnóstico para identificar la problemática
se aplicó la técnica de la entrevista y como instrumento el cuestionario; también se utilizó
el análisis documental. El plan de acción tiene importancia porque permitirá mejorar el
desempeño docente, que debe ser accionado por el directivo mediante la práctica del
liderazgo pedagógico. Si no se atiende de manera inmediata el problema identificado se
pone en riesgo el avance académico de los estudiantes, quienes tendrá dificultades para
alcanzar las capacidades integralmente. Finalmente concluyo diciendo que los círculos de
interaprendizaje van a mejorar el monitoreo y acompañamiento en el desempeño docente
y por ende mejora el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

Palabras clave: Círculos de interaprendizaje, Monitoreo y acompañamiento pedagógico.

 Introducción

El trabajo titulado los círculos de interaprendizaje mejoran el monitoreo y acompañamiento

pedagógico a la maestra de inicial Nro. 112 Izcuchaca Huancavelica. Tiene la finalidad de
fortalecer el desempeño docente a través del monitoreo, acompañamiento y evaluación de
la práctica pedagógica. El trabajo propone realizar las reuniones de interaprendizaje,
reflexión con la comunidad educativa analizando temas de monitoreo y acompañamiento,
para orientar al logro de aprendizajes de los niños.

El plan de acción contiene identificación del problema en el que se incluye la

contextualización, la descripción y formulación del problema para analizar el diagnóstico,
donde se describe el problema. La función del directivo según las dimensiones de Viviana
Robinson; luego los referentes conceptuales y experiencias exitosas, la propuesta de
implementación y monitoreo del plan de acción, conclusiones, referencias y anexos.

La alternativa de solución da a conocer las lecciones aprendidas y experiencias exitosas

relacionadas con el tema de estudio. Lo que fortalecerá la gestión del líder pedagógico.
 Desarrollo

Identificación del problema

El problema concierne a limitada gestión del monitoreo y acompañamiento a las

docentes de la institución educativa inicial 112 de Izcuchaca.

Contextualización del problema

Los cambios acelerados en los últimos años sobre cómo enseñar, dificultan a los docentes
en trabajo pedagógico en aula.

La Institución Educativa N° 112, esta ubicado en pasaje Mariscal Castilla N° 115 a

espaldas del municipio del Distrito de Izcuchaca, Provincia y Región de Huancavelica. Fue
creada en 1968 con número 112 a la fecha cuenta con 50 años de servicios, el personal
está integrado por un Directivo con sección a cargo, una docente, un auxiliar de educación
y un personal administrativo. La población escolar suma 42 niños, cuenta con 02 aulas, 01
aula sección Rojitos (3,4 años) y 01 aula para la sección Azulitos (5 años), tiene ambiente
para cocina y comedor, 01 ambiente para Dirección. Se trabaja en alianzas con la
municipalidad apoya con la implementación de la cocina, Programa Juntos que beneficia a
las familias con apoyo económico, el programa Qaly Warma que nos brinda productos para
la alimentación de los niños, existe centro de salud que vela por la prevención y tratamiento
de salud integral de los niños y niña a través del seguro integral de salud.

La directora dirige la institución motivada por el liderazgo transformacional, dirige y orienta

la planificación curricular, promueve la participación democrática, fomenta un buen clima
institucional. La mayor dificultad que presenta es el escaso monitoreo y acompañamiento
docente por tener sección a cargo y asumir la carga administrativa porque no cuenta con
personal idóneo.

La docente cuenta con título pedagógico en el nivel, planifica y desarrolla los procesos de
aprendizaje en el aula, promoviendo el trabajo educativo para lograr aprendizajes. Los
niños se respetan entre sí, son creativos practican la solidaridad y amistad.

Los padres apoyan a sus hijos y se involucran en el proceso educativo brindándoles los
materiales y útiles, también participan en las actividades de la institución, la dificultad que
tiene es que no apoyan en las tareas ni en el reforzamiento en casa.
La directora se ha empoderado del liderazgo transformacional y gestiona los recursos
humanos y materiales de manera eficiente. Promueve y ejecuta los círculos de
interaprendizaje, delega funciones, brinda un trato amble y cortes a la comunidad educativa
impulsando la mejora en la institución educativa.

Descripción y formulación del problema

La Institución educativa, prioriza el siguiente problema: “Limitada gestión en el proceso de

monitoreo, acompañamiento y evaluación a los docentes en la institución educativa inicial
112 de Izcuchaca”. La importancia de abordar esta situación es querer ooptimizar la gestión
y accionar el monitoreo y acompañamiento frente al inadecuado desempeño docente
porque influye directamente al logro de los aprendizajes de los niños. Considero viable
implementar el plan de acción, mediante el desarrollo de una cultura de trabajo
colaborativo, que permita atender las necesidades de aprendizaje de los niños.

El trabajo busca mejorar el proceso que se refiere a monitoreo, acompañamiento al

desempeño docente a través de diversas estrategias y acciones, superando así las
dificultades con la práctica adecuada monitoreo acompañamiento por parte del líder
pedagógico en la cual deben ser partícipes toda la comunidad educativa.

El diagnóstico previo a los docentes mediante la aplicación de encuestas y entrevistas se

priorizo como problema una limitada gestión en el proceso de monitoreo, acompañamiento
frente al inadecuado desempeño docente, teniendo en cuenta la idea de apoyar al docente
y mejorar su desempeño aplicando estrategias para hacer conocer al docente cuan
efectivo puede ser un adecuado monitoreo y acompañamiento a los docentes en el
desarrollo del logro de aprendizajes en los niños y niñas de la institución educativa. Las
causas que generan el problema son: inadecuada aplicación del proceso pedagógicos en
el desarrollo del aprendizaje. Escaso conocimiento de estrategias de monitoreo y
acompañamiento en el desempeño docente. Limitada participación docente en las
reuniones colegiadas. Considero relevante atender el problema identificado, porque es
necesario que se trabaje con los docentes de manera consiente y reflexiva. Caso contrario
no se llegará a mejorar el desempeño docente y la mejora de los aprendizajes de los niños
y niñas.
Análisis y resultados del diagnóstico

Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico

La limitada gestión en el proceso de monitoreo, acompañamiento docente, tiene estrecha

relación con los compromisos de gestión escolar. Compromiso 1 Progreso anual de los
aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa. Compromiso 4 acompañamiento
y monitoreo de la práctica pedagógica, considero que es de importancia que el líder
pedagógico participe activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje a través del
monitoreo y acompañamiento a la labor del docente para el logro de los aprendizajes. Así
mismo guarda relación con el Dominio 1, competencia 1, 3, 4. Desempeño 14. Conduce de
manera participativa los procesos de autoevaluación y mejora orientado al logro de las metas
de aprendizaje. Dominio 2, competencia 5, 6 y desempeño 20, 21.

Robinson (2006) plantea prácticas de liderazgo que el directivo debe cumplir dando lugar al
planeamiento, estableciendo metas, haciendo uso estratégico de recursos, planeamiento,
coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo, promover y participar en el
aprendizaje de los maestros y garantizar un ambiente seguro.

Se relaciona con el mapa de procesos; para la dimensión 1. Procesos estratégicos se parte

de PEO1.3 Formulación del plan anual de trabajo. PSO1.3 Fortalecer capacidades,
desarrollo pedagógico y convivencia escolar. PO03.1 Atender trabajo colegiado.

En la dimensión 2 se parte de Procesos estratégicos se parte de PEO1.3 Formulación del

plan anual de trabajo institucional. PSO1.3 Fortalecer capacidades, desarrollo pedagógico
y convivencia escolar, PO03.1 Desarrollar trabajo colegiado.

En la dimensión 3 se parte de Procesos estratégicos se parte de PEO1.3 Formulación del

plan anual de trabajo para el funcionamiento de la institución educativa. PSO1.3 Fortalecer
capacidad. PO03.1 Desarrollar trabajo colegiado. Los aspectos o categorías a conocer son:
Monitoreo y acompañamiento pedagógico, Enfoque por competencias, Herramientas
pedagógicas, participación de los docentes en la mejora de actitudes.

La entrevista colectiva o a profundidad permitió formular preguntas a cada uno de los docentes
para recoger de manera verídica la información y confirmar las categorías planteadas desde
que se detectó las causas. Las fuentes de Información fueron la Directora y docentes.
Entrevista colectiva.
Merlino (2009) sostiene: “probablemente la técnica de estudio cualitativa más utilizada, entre
los investigadores sociales, es la entrevista en profundidad”. En suma, se trata de poner en
relieve los significados que le tema reviste para el sujeto, en una espiral de aspectos que se
van concatenando entre sí (p.140).

Latorre (2003) menciona que la revisión documental es una técnica dinámica que consiste
en recoger, clasificar y distribuir información, importante en la elaboración de planes de
mejora y análisis de problemas. (p. 58).

Alternativas de solución y referentes conceptuales

El presente plan de acción permitirá dar solución al problema identificado para ello se
propone realizar círculos de interaprendizaje para mejorar el monitoreo y acompañamiento
pedagógico a los docentes de la institución educativa Nro 112 Izcuchaca Huancavelica.

Para enfrentar la causa uno C1: Inadecuada aplicación de procesos pedagógicos y en el

desarrollo de las sesiones de aprendizaje, se propone el objetivo específico: Optimizar la
adecuada aplicación de procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje, estando dentro de la Dimensión 1: Gestión curricular las acciones que nos
trazamos son Círculos de interaprendizaje para el empoderamiento de los procesos
pedagógicos y didácticos y talleres de trabajo colaborativo en la elaboración de la
planificación curricular, estas acciones están ligadas a la labor del directivo ya que como
mencionan los procesos de gestión escolar operativos o misionales; específicamente el PO
03.1 que menciona que en calidad de directora se debe desarrollar talleres de trabajo
colegiado de manera permanente con los docentes.

Para enfrentar la causa dos C2: Escaso conocimiento de estrategias en monitoreo y

acompañamiento docente, nos planteamos el siguiente objetivo específico: Fortalecer las
estrategias de monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica, estando dentro de
la Dimensión 2: Monitoreo, acompañamiento y evaluación; las acciones que nos trazamos
son Tertulias pedagógicas sobre monitoreo y acompañamiento pedagógico y Círculos de
interaprendizaje para fortalecer la práctica pedagógica y desempeño docente; estas
acciones están ligada a mi labor como directivo ya que como menciona los procesos de
gestión escolar operativos o misionales; específicamente el PO 03.3 que menciona que en
calidad de directora se debe realizar el acompañamiento pedagógico.
Para enfrentarnos a la tercera causa, Limitada participación de los docentes en las
reuniones colegiadas, nos planteamos el siguiente objetivo: Fortalecer la participación
activa de los docentes en las reuniones colegiadas; estando dentro de la Dimensión 3:
Participación y clima institucional; las acciones que nos trazamos cumplir son los Talleres
de coaching motivacional para generar interaprendizaje sobre habilidades interpersonales
para mejorar la participación de los docentes en reuniones de la institución educativa; estas
acciones están ligadas a la labor del directivo ya que como se mencionan los procesos de
gestión escolar operativos o misionales; específicamente el PO 05.3 que menciona que se
debe promover la participación de la comunidad educativa, en nuestro caso de los
docentes.

Para la dimensión 1. Procesos estratégicos se parte de PEO1.3 Formulación del plan anual
de trabajo. PSO1.3 Fortalecer capacidades, luego al desarrollo pedagógico y convivencia
escolar al PO03.1 Desarrollar trabajo colegiado.

En la dimensión 2 se parte de Procesos estratégicos se parte de PEO1.3 Formulación del

plan anual de trabajo al Proceso de soporte al funcionamiento de la institución educativa
PSO1.3 Fortalecer capacidads, desarrollo pedagógico y convivencia escolar. PO03.1
trabajar colegiadamente.

En la dimensión 3.PEO1.3 Formulación del plan anual de trabajo de la institución educativa

PSO1.3 Fortalecer capacidades, luego al desarrollo pedagógico y convivencia escolar al
PO03.1 Desarrollar trabajo colegiado.

Ministerio de educacion (2018) indica que los circulos de interaprendizaje es un recurso

que sirve de apoyo a la formacion de los participantes, quienes tienen oportunidades de
conversar, compartir experiencias y conocmientos con sus compañeros. En el Plan de
accion, los circulos de interaprendizaje se considera como oportunidades para
interrelacionarnos con los docentes, por ser espacios de analiis, reflexion e intercambio de
experiencias entre compañeros, para enriquecer el trabajo pedagogico y fortalecer lazos
de compañerismo (pág. 49)

Ministerio de Educación (2014) menciona que el monitoreo va de la mano con el

acompañamiento pedagógico con acciones que realiza el director para ofrecer asesoría al
docente con animos de mejorar su ejercicio pedagógico, el desarrollo de competencias
para coadyuva integrar, formar y fortalecer una comunidad docente (p. 50).

Fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes (2014) menciona, el monitoreo

recoge y analiza información de los procesos y productos pedagógicos para tomar
decisiones. verifica actividades programadas. Sus resultados permiten identificar logros y
debilidades para una toma de decisiones orientados a los logros de los aprendizajes de los
estudiantes (p. 51)

Gonzales, S.F Fernández. R.G, & Manzanero, V. G. (2012) mencionan que las tertulias
pedagógicas so espacios de reflexión a profundidad de forma crítica sobre esencia de la
educación en la cual expresamos nuestras dificultades buscando la solución mediante el
dialogo y experiencias, retroalimentando la teoría y praxis que nos motivan a seguir
mejorando, investigando y aprendiendo.

Muradep (2009) sostiene que el coaching es una manera de aprender basada la

observación, acción y resultado, las acciones que realizan las personas (p. 22).
 Referentes conceptuales y experiencias anteriores

Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas

Portella (2018) en su trabajo “El monitoreo y el acompañamiento crítico, reflexivo a los

docentes fortalecen el aprendizaje de los estudiantes de la I.E.I. 368 Angelitos de Jesús”,
se basa en una realidad problemática en la que identifica mínimos logros obtenidos para la
resolución de problemas de los estudiantes del II ciclo. En esta investigación plantea
estrategias para el uso de materiales concretos en las sesiones de matemática, desarrolla
un monitoreo y acompañamiento eficiente, promueve relaciones interpersonales
coherente, considerando acompañamiento y monitoreo pertinentes.

Arones (2018) presenta como problemática escaso monitoreo para el logro de los
aprendizajes del VII ciclo de la I.E.E. “Mercedes Cabello de Carbonera”. su objetivo son
talleres de reflexión y diagnóstico con docentes y directivos para atender a estudiantes. y
padres de familia; a los primeros se les aplicó una encuesta; con los segundos
mencionados se aplicó talleres y entrevistas. Los resultados obtenidos ayudaron a
organizar y planificar actividades para revertir el problema y mejorar los logros de
aprendizaje de sus estudiantes.

Salas (2018) en su pan de acción denominado “El trabajo colegiado: estrategia para
fortalecer desempeños docentes y los aprendizajes de la I.E. Ramón Castilla”, cuyo
propósito fue incrementar el nivel de logro satisfactorio en la resolución de problemas de
matemática de los estudiantes respectivos, en su diagnóstico propone como estrategias el
fortalecimiento del trabajo colegiado, fortalecer sus desempeños docentes en aspectos
didácticos y estrategias de clima de aula; su finalidad fue mejorar la práctica docente y
consecuentemente también los aprendizajes.

Soto (2018) El presente plan de acción “Tertulias pedagógicas dialógicas para fortalecer la
prática docente en el uso de estrategias para la mejora de la competencia convive
democraticamente del área de formación ciudadana y cívica en el segundo grado de
secundaria de la I.E. 7061 Los Héroes de San Juan, UGEL 01 San Juan de Miraflores”, el
diagnóstico permitió identificar el problema de convivencia en el segundo grado de
secundaria. Propone la mejora del acompañamiento pedagógico e involucra a docentes
del área de Formación Ciudadana y Cívica para que desarrollen en los estudiantes
competencias de convivencia democrática, además lograr un correcto manejo de
conflictos.
Alvarado (2018) en su plan de acción intitulado “Tertulias dialógicas literarias para mejorar
la comprensión lectora en los estudiantes del vi ciclo de la I.E 2068 José María Arguedas”,
surgió a partir del bajo nivel de logro satisfactorio de la competencia de comprensión lectora
a causa de la inadecuada aplicación del proceso lector, porque el directivo atiente
actividades administrativas, también existe una inadecuada convivencia en el aula que
muchas veces genera un clima inadecuado que no motiva el logro de aprendizajes. Su
propuesta fue incrementar el nivel de logro satisfactorio en la competencia de comprensión
lectora, desarrollar el monitoreo y acompañamiento de manera sistematizada y continua,
mejorar las estrategias para de gestión de la convivencia en el aula; para concretizar sus
objetivos diseñó diversas actividades relacionadas.

Palomino (2018) el presente trabajo académico nombrado “Las técnicas del coaching en
la gestión de la convivencia democrática para la mejora de los aprendizajes en los
estudiantes del segundo grado de educación secundaria; I.E 171-1 Juan Velasco Alvarado
UGEL 05 San Juan de Lurigancho” parte de la problemática mínimos logros de
conocimiento, escasa práctica del pensamiento crítico y falata de seguiento al docente en
aula. Frente a esta realidad sugiere realizar sesiones de aprendizaje motivadoras para el
desarrollo del pensamiento crítico, así como monitoreo, acompañamiento y evaluación del
desempeño docente. Prioriza hacer talleres basados en competencias, jornada de
autoformación docente sobre estrategias de procesos pedagógicos y una comunicación
virtual mediante las propuestas de Enrique Chaux, quien es experto en la técnica de
coaching para la mejora de los aprendizajes.

Camacho (2018) en su investigación titulada “El coaching educativo y el desarrollo

socioafectivo como propuesta estratégica de gestión de liderazgo para fortalecer el clima
laboral de docentes y directivos del colegio Marco Fidel Suárez I.E.D. de Bogotá D.C.”;
cuyo objetivo fue implementar coaching en espacios de socio afectividad, fortalecer el clima
laboral de la comunidad educativa; el autor evidencia la inexistencia del clima laboral
porque percibe deterioro de convivencia, comunicación asertiva, capacidad de solución de
problemas. Concluyendo que la falta de compromiso del personal, niega opciones iniciar
procesos demejora mostrando la carencia de liderazgo en la institución.

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Ramos (2018) presenta su trabajo académico “Círculos de la I.E. N° 1227 “Indira Gandhi”
quien enfrenta el problema del bajo porcentaje del nivel de logro satisfactorio en
matemática, el recojo de información lo realizo con la técnica de la Chakana, indicando las
que la excesiva labor administracion, baja en logro de conocimientos matemáticois. Cree
que los círculos de interaprendizaje, visitando al aula, los educandos aprenderán a resolver
problemas.

Chacón (2018) expone un plan de acción denominado “Círculos de interaprendizaje para

el desarrollo de la competencia lee diversos tipos de texto en lengua castellana en el 2do
grado de secundaria – Institución Educativa N° 1137 José Antonio Encinas – Santa Anita”
la problemática de bajo nivel de logro en comprensión lectora de los estudiantes, para lo
cual propone aplicar estrategias de comprensión lectora, cumplimiento de normas de
convivencia, aplicó un cuestionario a docentes con la finalidad de conocer sus
percepciones sobre las dificultades de los docentes. Concluye que el liderazgo pedagógico
se evidencia en la asistencia técnica brindada a los docentes garantizara un clima
favorable.
 Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción.

Se considera que la comunidad educativa para concretizar el plan.

Matriz del plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.

Tabla 1

Problem: Limitada gestión en el proceso de monitoreo, acompañamiento y evaluación a los docentes en la institución educativa inicial 112 de Izcuchaca.
Objetivo Objetivos Alternativa
Dimensiones Acciones Metas
General Específicos de solución
Optimizar la Optimizar la adecuada Gestión Círculos de intera- A1: Círculos de interaprendizaje para el 100% de docentes se
gestión en el aplicación de procesos curricular prendizaje para empoderamiento de los procesos empoderan de los
pedagógicos y didácticos mejorar pedagógicos y didácticos. procesos pedagógicos y
proceso de
en el desarrollo de las monitoreoy didácticos y realizan la
monitoreo y sesiones de aprendizaje. acompañamiento A2: Talleres de trabajo colaborativo en la planificación curricular.
acompañamiento pedagógico elaboración de la planificación curricular
pedagógico a los
docentes de la Fortalecer las estrategias Monitoreo B1: Tertulias pedagógicas sobre monitoreo 100% de docentes se
institución de monitoreo y acompañamie y acompañamiento pedagógico. involucran en
acompañamiento a la nto y monitoreo,
educativa inicial
práctica pedagógica. evaluación. B2: círculo de interaprendizaje que fortalecen acompañamiento y
112 de Izcuchaca. la práctica pedagógica y desempeño docente. evaluación para
fortalecer su práctica
pedagógica
Fortalecer la participación Participación C1: Talleres de coaching motivacional para 100% de docentes se
activa de los docentes en clima y generar la participación de los docentes en involucran activamente
las reuniones colegiadas. convivencia las reuniones colegiadas. en las reuniones
colegiadas.
C2: Círculos de interaprendizaje sobre
habilidades interpersonales para mejorar la
participación de los docentes en reuniones
de la institución educativa.

Fuente: Elaboración propia.

Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos.

Tabla 2

Objeticos Acciones organizadas según Recursos Cronograma

Meta Responsa-bles
Específicos Dimensión
Humanos Materiales D E F M A M
Optimizar la A1: Círculos de interaprendizaje Tres reuniones Directivo Ponente Laptop
adecuada aplicación para el empoderamiento de los de Círculos de Docentes Docentes Multimedia
de procesos procesos pedagógicos y didácticos. interaprendizaje USB
pedagógicos y papelotes
X X X
didácticos en el A2: Talleres de trabajo Tres talleres Plumones
desarrollo de las colaborativo en la elaboración de Hojas bon
sesiones de la planificación curricular. Copias
aprendizaje.
Fortalecer las B1: Tertulias pedagógicas sobre Tres reuniones Directivo Ponente Laptop
estrategias de monitoreo y acompañamiento para realizar Docentes Docentes Multimedia
monitoreo y pedagógico. tertulias USB
acompañamiento a la pedagógicas. papelotes
X X X
práctica pedagógica. Plumones
B2:Círculos de interaprendizaje Tres reuniones Hojas bon
para fortalecer la práctica de Círculos de Copias
pedagógica y desempeño docente. interaprendizaje
Fortalecer C1: Talleres de coaching Dos talleres Directivo Ponente Laptop
laparticipación activa motivacional Docentes Docentes Multimedia
de profesoires en USB
reuniones C2: Círculos de interaprendizaje papelotes
X X X
colegiadas. sobre habilidades interpersonales. Plumones
Tres reuniones Hojas bon
Copias

Fuente: Elaboración propia.

Presupuesto.

Tabla 3

Acciones Recurso Fuente de financiamiento Costo (s/.)

A1: Círculos de interaprendizaje para el Copias Recursos propios 25. 00
empoderamiento de los procesos pedagógicos y Laptop Gestión del directivo
didácticos. Proyector APAFA

Especialista UGEL Hvca Recursos propios 50.00

A2: Talleres de trabajo colaborativo en la elaboración papelotes Gestión del directivo
de la planificación curricular. plumones APAFA

Ponente Recursos propios 50.00

B1: Tertulias pedagógicas sobre monitoreo y
Viáticos Gestión del directivo
acompañamiento pedagógico.
APAFA
B2: Círculos de interaprendizaje para fortalecer la Especialista UGEL Hvca Recursos propios 50.00
práctica pedagógica y desempeño docente. Gestión del directivo
APAFA
Psicólogo Municipio Izcuchaca 150.00
C1: Talleres de coaching de motivaciones
Copias Gestión del directivo

Multimedia Recursos propios 25.00

C2: Círculos de interaprendizaje sobre habilidades
Útiles de escritorio Gestión del directivo
interpersonales.
APAFA
TOTAL 500.00

Fuente: Elaboración propia.

Matriz del monitoreo y evaluación.

Tabla 4

Fuente de
Nivel de Aportes y/o Reformular
Verificación
logro de las dificultades acciones para
Acciones organizadas según (Evidencias que Responsables Periodicidad
acciones (0- según el nivel mejorar nivel
dimensión sustentan el nivel
5) de logro de logro
de logro)
A1: Círculos de interaprendizaje Realizar micro
Registro de Algunos
para el empoderamiento de los Talleres de
asistencia, Actas de Dic. 2018 docentes que
procesos pedagógicos y 2 Comisión sensibilización a
compromisos, Mayo 2019 no asistan al
didácticos. los docentes que
Productos, fotos. Taller
no asisten.
Registro de Algunos
A2: Talleres de trabajo Mayor control
asistencia, Actas de Dic. 2018 docentes que
colaborativo en la elaboración de 3 Coordinador de las
compromisos, Mayo 2019 no asistan al
la planificación curricular. asistencias
Productos, fotos. Taller
Registro de Algunos
A3: Tertulias pedagógicas sobre
asistencia, Actas de Dic. 2018 docentes que Trabajo en
monitoreo y acompañamiento 2 Docente 3
compromisos, Mayo 2019 no asistan al equipo
pedagógico.
Productos, fotos. Taller
A4: Círculos de interaprendizaje
Registro de Algunos
para fortalecer la práctica
asistencia, Actas de Dic. 2018 docentes que Observación
pedagógica y desempeño 2 Directora
compromisos, Mayo 2019 no asistan al entre pares
docente.
Productos, fotos. Taller
Reprogramar
Registro de Algunos
micro Talleres
A5:Taller de coaching asistencia, Actas de Dic. 2018 docentes que
2 Docente 5 de
motivacional compromisos, Mayo 2019 no asistan al
sensibilización a
Productos, fotos. Taller
los docentes
Registro de Algunos
A6:Círculos interaprendizaje
asistencia, Actas de Dic. 2018 docentes que
sobre habilidades interpersonales 2 Pers Adm Autoevaluación
compromisos, Mayo 2019 no asistan al
para mejorar la participación de
Productos, fotos. Taller

Fuente: Elaboración propia.

Criterios para valorar el nivel de logro de las acciones
Tabla 5

Fuente: Tercer fascículo, Módulo Plan de Acción y Buena Práctica, p.28 (2017)
 Conclusiones

La optimización de la gestión del proceso de monitoreo y acompañamiento

pedagógico a los docentes, fortalecerá el desempeño docente reflexionando sus
resultados constantemente.

Al aplicar adecuadamente los procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo de

las sesiones de aprendizaje, permitirá a los estudiantes elevar sus niveles de logro de
aprendizaje.

El fortalecimiento de las estrategias de monitoreo y acompañamiento a la práctica

pedagógica de manera planificada y consensuada favorecerá en el desarrollo de
sesiones de aprendizaje significativas.

El fortalecimiento de la participación activa de los docentes en las reuniones

colegiadas, permitirá la integración y participación democrática de los docentes para
atender de manera colectiva los bajos niveles de logro de aprendizajes.
 Referencia

González, S. F., Fernández, R. G., & Manzanero, V. G. (2012). Tertulias pedagógicas

dialógicas: Con el libro en la mano. Revista Electrónica Interuniversitaria de
Formación del Profesorado, 15(4), 113-118.

Jiménez, R (2012, marzo) Coaching en el desarrollo profesional docente. Fases formativas

y procesos metodológicos de investigación, Campus de Teatinos, Universidad de
Málaga, p.3

Muñoz, J (2016) Buscando motivos para mejorar el rendimiento académico. Intervención

pedagógica basada en el coaching educativo en estudiantes del curso 702 del IED
Alejandro Obregón Jornada Tarde. (Tesis maestría) Universidad de la Sabana,
Colombia.

Rivero G., Verónica A. (2015) El coaching como estrategia motivacional para optimizar la
satisfacción laboral en el personal docente”, (Tesis de maestría) Universidad de
Carabobo, Venezuela.

Robinson, Viviane (2008),

Merlino, Aldo (2012) Entrevista en profundidad. Editorial Brujas

Latorre, Rincón y Arnal (2003)

Círculos de interaprendizaje MINEDU,2017, pág. 49.

Fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes. Ministerio de Educación

(2014)

(2012) Las tertulias pedagógicas dialógicas González, S. F., Fernández, R. G., &
Manzanero, V. G. (2012).

Muradep (2009) Coaching Motivacional. Editorial Almendaris Peru.

Portella Tomas, Maria del Carmen (2018) “El monitoreo y acompañamiento crítico-reflexivo
a los docentes fortalecen el aprendizaje de los estudiantes de la I.E.I 368 “Angelitos
de Jesús”
Vega Arones, Luis Javier (2018) “Monitoreo y acompañamiento reflexivo para el logro de
los aprendizajes significativos de estudiantes del VII ciclo de la I.E.E. “Mercedes
Cabello de Carbonera”

Salas Quispe, Lourdes Ysabel (2018) “El trabajo colegiado: Estrategia para fortalecer
desempeños docentes y los aprendizajes de la I.E. Ramón Castilla”

Soto Meza, Maria Del Rosario (2018) “Tertulias pedagógicas dialógicas para fortalecer la
práctica docente en el uso de estrategias para la mejora de la competencia convive
democráticamente del área de formación ciudadana y cívica en el segundo grado de
secundaria de la IE 7061 Los Héroes de San Juan UGEL 01 San Juan de Miraflores”

Alvarado Jorge, Laura Isabel (2018) “Tertulias dialógicas literarias para mejorar la
comprensión lectora en los estudiantes del VI ciclo de la I.E 2068 José María
Arguedas”

Palomino Knutzen, Katty Yenny (2018) “Las técnicas del Coaching en la Gestión de la
convivencia democrática para la mejora de los aprendizajes en los estudiantes del
Segundo Grado de Educación Secundaria; IE 171-1 “Juan Velasco Alvarado” UGEL
05 San Juan de Lurigancho”

Carlos Alberto Camacho Serrano y Robinson Espinosa Moreno (2016) “El coaching
educativo y el desarrollo socioafectivo como propuesta estratégica de gestión de
liderazgo para fortalecer el clima laboral de docentes y directivos del colegio Marco
Fidel Suárez I.E.D. de Bogotá D.C.”

Chacon Lopez y Rafael Mariano (2018) “Círculos de interaprendizaje para el desarrollo de

la competencia “lee diversos tipos de texto en lengua castellana” en el 2do grado de
secundaria – Institución Educativa N° 1137 José Antonio Encinas – Santa Anita”
 Anexos

Árbol de problema

Árbol de objetivos

Evidencias fotográficas
 ANEXO 1: ARBOL DE PROBLEMAS

Desempeño docente
que no favorece al logro Desinterés y desmotivación
EFECTOS

de aprendizajes Estudiantes poco motivados para de los docentes en la

el logro de los aprendizajes participación en diferentes
actividades.

Limitada gestión en el proceso de monitoreo, acompañamiento

PROBLEMA frente al inadecuado desempeño docente de la I.E.I. N° 112 Izcuchaca
IDENTIFICADO de la UGEL Huancavelica
CAUSAS

Escaso conocimiento de las Inadecuada aplicación de Limitada predisposición para

estrategias de monitoreo y procesos pedagógicos y las reuniones de trabajo en la
acompañamiento en el didácticos en el desarrollo de I.E.
desempeño docente. las sesiones de aprendizaje.

Fuente: Elaboración propia.

 ARBOL DE OBJETIVOS

Desempeño docente que

Interés y motivación de los
favorece el logro de
FINES

Estudiantes motivados para el logro de docentes en la participación e

aprendizajes
aprendizaje involucramiento

Optimizar la gestión en el proceso de monitoreo y acompañamiento frente

OBJETIVO al inadecuado desempeño docente de la I.E.I. N° 112 Izcuchaca de la UGEL
Huancavelica
GENERAL
OBJ.ESPECIFIC

Adecuada aplicación de procesos Promover la predisposición a las

Fortalecer las estrategias de
pedagógicos y didácticos en el desarrollo reuniones de trabajo en la I.E.
monitoreo y acompañamiento a
OS

de las sesiones de aprendizaje.

la práctica pedagógica

Fuente: Elaboración propia.

 MATRIZ DE PLAN DE ACCION

Problema Propuestas de solución

Objetivo General: Optimizar la gestión en el proceso de monitoreo y
Limitada gestión en el proceso de monitoreo, acompañamiento y acompañamiento pedagógico a los docentes de la institución educativa inicial 112
evaluación a los docentes en la institución educativa inicial 112 de de Izcuchaca
Izcuchaca

Causa Efecto Objetivo Especifico Estrategia

C1: Inadecuada aplicación de procesos E1: Estudiantes poco OE 1: Optimizar la adecuada E1: Círculos de interaprendizaje para el
pedagógicos y didácticos en el desarrollo motivados para el logro de los aplicación de procesos pedagógicos empoderamiento de los procesos
de las sesiones de aprendizaje.1 aprendizajes. y didácticos en el desarrollo de las pedagógicos y didácticos.
sesiones de aprendizaje.
E2: Talleres de trabajo colegiado para la
elaboración de la planificación curricular.
C2: Escaso conocimiento de las E2: Desempeño docente que OE 2: Fortalecer las estrategias de E3: Tertulias pedagógicas sobre
estrategias de monitoreo y no favorece al logro de monitoreo y acompañamiento a la monitoreo y acompañamiento
acompañamiento en el desempeño aprendizajes. práctica pedagógica. pedagógico.
docente.2
E4: Círculos de interaprendizaje para
fortalecer la práctica pedagógica y
desempeño docente.
C3: Limitada participación de los E3: Desinterés y OE 3: Fortalecer la participación E5: Talleres de coaching para generar la
docentes en las reuniones colegiadas. desmotivación de los docentes activa de los docentes en las motivacional y participación de los
en su práctica pedagógica. reuniones colegiadas. docentes en las reuniones colegiadas.

E6: Círculos de interaprendizaje sobre

habilidades interpersonales para mejorar
la participación de los docentes en
reuniones de la institución educativa

Fuente: Elaboración propia.

Mapa de procesos

PE: Dirección y Liderazgo

PEO1:Desarrollar Planeamiento Institucional PE02:Gestionar Relaciones Interinstitucionales y PE03: Evaluar la Gestión Escolar
Comunitarias
PE01.1 PE01.2 PE01.3 PE01.4 PE02.3 Desarrollar PE03.1
PE02.1 Articular PE02.2 Promover PE03.2 Evaluar PE03.3 Adoptar
Formular el Formular el Formular el Establecer el mecanismos de Monitorear el PE03.4 Rendir
proyectos y alianzas los procesos de medidas para la
PEI PCI PAT RI articulación con la desarrollo de los cuentas
programas interinstitucionales la IE mejora continua
comunidad procesos de la IE

PO: Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar PO03: Fortalec er el Desempeño Docente

PO03.2 Desarrollar PO03.3 Realizar
PO03.1 Desarrollar
investigación e innovación acompañamiento
trabajo colegiado
pedagógica pedagógico
PO01: Gestionar la matricula PO02: Preparar condiciones para la
gestión de los aprendizajes
PO01.3 PO04: Gestionar los aprendizajes
PO01.2 PO02.1 PO02.2 PO02.3 PO04.3 Realizar
PO01.1 Ratificar Recibir y Realizar la Programar el Disponer PO04.1 Desarrollar PO04.5
la PO04.2 Reforzar acompañamiento PO04.4 Evaluar
Matricular otorgar programación tiempo para el espacios para sesiones de Certificar
matricula curricular aprendizaje el aprendizaje los aprendizajes integral al aprendizajes
traslados aprendizaje aprendizajes
estudiante

PO05: Gestionar la Conv ivenc ia Escolar y la Participación

PO05.3 Promover la PO5.4 Vincular la IE
PO05.1 Promover la PO05.2 Prevenir y
participación de la con la familia
convivencia escolar resolver conflictos
comunidad educativa

PS: Soporte al Funcionamiento de la IE

PS01: Administrar Recursos Humanos PS02: Administrar la Infraestructura, los Servicios Básicos PS03: Administrar los Bienes, Recursos PS04: Administrar
y Complementarios y Materiale s Educativos Recursos Económicos
PS01.1 PS01.2 PS01.4 Reportar PS02.1 Realizar la PS02.3 Adoptar
PS01.3 PS02.2 Efectuar la
Organizar la Monitorear el asistencia, distribución, medidas de PS03.1 Registrar,
Fortalecer implementación de PS03.2 Distribuir y PS04.1 Programar y
jornada desempeño y licencias y mantenimiento y seguridad, eco almacenar y dar de
capacidades servicios preservar ejecutar los gastos
laborar rendimiento permisos limpieza eficiencia y manejo baja
complementarios
permanente de riesgo

Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)

Evidencia fotográfica