A mi hijo

Cantate 1, índice
OBJETIVOS
Teoría El coro
Técnica e interpretación vocal La respiración

Presentación 5
A modo de introducción 6
PRIMER TRIMESTRE 11
Teoría ¿Qué es un coro? 12
Técnica e interpretación vocal Postura corporal, inspiración y expulsión, relajación 17
Actividades 18
¡A cantar!   1. Todo en la tierra/Die Musici 20
  2. Viva la música 21
  3. Sé feliz/Fröhlich sei 22
  4. Hine mah tow 23
  5. Cien, cien, cien 24
  6. Acudiu amb les guitarres 27
  7. Las barbas de San José 29
SEGUNDO TRIMESTRE 31
Teoría ¿Qué cantan los coros? 32
Técnica e interpretación vocal Respiración diafragmática, voz de cabeza, afinación 37
Actividades 38
¡A cantar!   8. Cantemos canon 40
  9. Laudemus virginem 41
10. Jubilate Deo 42
11. Sù cantemo 43
12. Para poder entonar/Fliesse sanft 44
13. Escala de do/Ich bitt’dich 45
TERCER TRIMESTRE 47
Teoría ¡Cuidemos nuestra voz! 48
Técnica e interpretación vocal Bostezo para la colocación, seguridad al cantar, 53
hablar de cabeza
Actividades 54
¡A cantar! 14. En el campo nacen flores 56
15. Los zuecos/Les sabots 58
16. A raíz d’o toxo verde 60
17. When the saints go marching in 62
18. Tormenta 64
Recomendaciones 66
Algunos ejercicios de calentamiento, respiración y vocalización 68
Solución a las actividades 70
 A modo de introducción

¿Qué es “Cantate”?
“Cantate”: palabra latina que significa “cantad”.
“Cantate” es un conjunto de libros dirigidos a los alumnos de la asignatura de Coro
en los Conservatorios, Escuelas de Música y coros en general. Deseamos acercar a
los futuros cantores al maravilloso mundo del canto coral. Incluimos conceptos básicos
(teoría) que rodean el trabajo coral, nociones introductorias de técnica e interpretación
vocal y canciones apropiadas para cada nivel de exigencia.
Dentro de las Enseñanzas Elementales ofrecemos “Cantate 1”, “Cantate 2”, “Cantate
3” y “Cantate 4”. Estos libros se corresponden con cada uno de los cuatro cursos de
dicho periodo de aprendizaje.
Para los coros juveniles y para las Enseñanzas Profesionales presentamos los libros “Can-
tate 5 y Cantate 6” destinados a los cursos 3º y 4º en los cuales la asignatura de Coro
es obligada para ciertos instrumentistas. Las canciones elegidas son a tres voces mixtas,
cuidando las tesituras de los alumnos de estos cursos, puesto que la gran mayoría están
en un proceso de inestabilidad vocal (en este periodo no se debe forzar la voz). Asimis-
mo, “Cantate 7” y “Cantate 8”, etc. servirán para posteriores cursos y niveles de coros
mixtos. Más adelante se editarán ampliaciones de repertorio para cada nivel.

Estructura de los libros

Cada libro distribuye la materia por trimestres:
1er trimestre, de octubre a diciembre
2º trimestre, de enero a marzo
3er trimestre, de abril a junio
En cada trimestre aparecen cuatro apartados:
Teoría. Conceptos básicos
Técnica e interpretación vocal
Actividades
Canciones
Al final de cada libro proponemos al director o profesor de coro algunas recomen-
daciones y propuestas de ejercicios de calentamiento, respiración y vocalización.
También encontraremos las actividades solucionadas.

Teoría
Nos acercamos a las nociones básicas que conforman el trabajo en un coro sin pre-
tender profundizar en cada una de ellas. Dentro de “Cantate 5” y sucesivos se vuelve
a retomar la teoría, estudiándose más a fondo los temas tratados en Cantate 1-2-3-4.
Las nociones básicas tratadas en Enseñanzas Elemental son:
“Cantate 1”. El coro
1er trimestre: ¿Qué es un coro?
2º trimestre: ¿Qué cantan los coros?
3er trimestre: ¡Cuidemos nuestra voz!

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 “Cantate 2”. Tipos de coros. El director
1er trimestre: Coro de voces blancas
2º trimestre: Coro mixto
3er trimestre: Coro de cámara. El director

“Cantate 3”. Las voces

1er trimestre: Cuerdas vocales. Niños y jóvenes
2º trimestre: Mujeres
3er trimestre: Hombres

“Cantate 4”. Historia

1er trimestre: Prehistoria - Edad Antigua - Edad Media
2º trimestre: Renacimiento - Barroco - Clasicismo
3er trimestre: Romanticismo - s. XXI

Técnica e interpretación vocal

Ofrecemos una iniciación a la técnica e interpretación vocal infantil y juvenil sin pre-
tender exponer un método de canto. Con la adquisición de buenos hábitos vocales no
sólo mejoraremos la calidad de voz del niño o joven para el canto coral sino también
para toda su actividad cotidiana.
En cada curso se dan pautas de técnica e interpretación vocal pero, como todos los
profesionales de la materia sabemos, estas pautas van sumándose a las anteriores
de tal forma que todo ha de ir recordándose año tras año. La totalidad de conceptos
están íntimamente ligados aunque se trabajen en cursos o trimestres diferentes. Cada
director o profesor ampliará, recortará o repetirá las experiencias vocales según con-
venga en cada momento.
Creemos que la imitación del director o profesor de coro es de suma importancia para
enseñar técnica vocal: “Un director de coro debería poseer un alto grado de conoci-
mientos y la experiencia necesaria sobre los problemas de la voz y la educación vocal
y, a ser posible, una voz bien educada” (1).
Es interesante y aconsejable en los primeros cursos acompañar los ejercicios de técni-
ca vocal, incluso las canciones, con gestos y movimientos corporales que ayuden al
cantor a experimentar la música y su voz con todo su cuerpo.
A modo de conclusión, nuestra misión es transmitir el placer de cantar con naturalidad.
Trataremos por cursos y trimestres los siguientes conceptos:
“Cantate 1”. Respiración
1er trimestre: Postura corporal, inspiración y expulsión, relajación
2º trimestre: Respiración diafragmática, voz de cabeza, afinación
3er trimestre: Bostezo para la colocación, seguridad al cantar, ha-
blar de cabeza

(1)
Helmut Lips (1925-2006), Catedrático Emérito de canto del Staatliche Hochschule für Musik und Darstellende Kunst de Stuttgart (Alemania) en su
libro “Iniciación a la técnica vocal”. Ed. Orfeó Lleidatà, 1979.

7
 “Cantate 2”. Resonancias
1er trimestre: Resonadores, silencio, ataque, forte y piano
2º trimestre: Respiración intercostal, bloqueo, cantar individualmen-
te, allegro y adagio
3 trimestre: Subida del velo del paladar, relajación de la mandí-
er

bula y de la laringe, final de frase

“Cantate 3”. Impostación

1er trimestre: Control del diafragma, colocación de vocales y con-
sonantes, mezzoforte y mezzopiano
2º trimestre: Inspiración robada, relajación de la lengua, legato-
staccato-picado
3 trimestre: Respiración coral (alternada), apoyo vocal, fraseo
er

“Cantate 4”. Empaste

1er trimestre: Aparato respiratorio, articulación, escucha del con-
junto, crescendo y decrescendo
2º trimestre: Aparato de fonación, registros grave, medio y agu-
do, agilidad, ritardando y accelerando
3 trimestre: Aparato de resonancia, potencia, igualdad de reso-
er

nadores, clímax en las frases

Actividades

Ejercicios escritos para trabajar la teoría y la técnica e interpretación vocal.

Canciones (“Cantate 1”, “Cantate 2”, “Cantate 3” y “Cantate 4”)

El canon es la estructura formal más adecuada para comenzar la polifonía y el con-

trapunto. En “Cantate” siempre aparecen cánones de diferente grado de dificultad
según el nivel, para que el alumno aprenda a cantar asegurando su voz, creando un
universo armónico y aprendiendo las bases del análisis formal de las partituras de for-
ma sencilla. La diferenciación de frases ayuda a construir mentalmente una estructura
básica mediante la cual se puede llegar a adquirir poco a poco una sensibilidad y
comprensión musical futura.
Las canciones con terceras paralelas, aunque están incluidas, no han sido las más nu-
merosas. En los primeros pasos del canto coral es difícil poder mantener una segunda
voz de esas características sin pasarse a la melodía principal. Cuanto más contrapun-
to tengamos al principio de nuestro paseo por el coro, más éxito lograremos en la
independencia de cada cuerda al cantar a voces.
Se propone un número de partituras por curso que el director o profesor puede ade-
cuar a las características del grupo.

8
La distribución de obras a cantar es la siguiente:
“Cantate 1”: 18 cánones y canciones a dos voces fáciles
“Cantate 2”: 18 cánones y canciones a dos voces con cierto grado de dificultad
“Cantate 3”: 15 cánones y canciones a tres voces fáciles
“Cantate 4”: 15 cánones y canciones a tres voces con cierto grado de dificultad
Cada libro comprende obras diferentes en cuanto a estilo, época histórica, composi-
tor, comunidad o país de origen, idioma, etc.
Así tendremos:
Estilo:
Clásicas, Navideñas, Populares, Profanas, Religiosas
Épocas históricas:
Desde el s. XIV hasta nuestros días
Compositores:
Antoine de FEVIN (¿1473-1511?)
Jakob ARCADELT (¿1505?-1568)
Henry YOULL (¿?-1608)
Juan Bautista COMES (¿1568?-1643)
Michael PRAETORIUS (1571-1621)
Fabio CONSTANTINI (1575-1644)
Robert JONES (¿1577-1615?)
Daniel FRIDERICI (1584-1638)
Marcantonio PORDENON (s. XVI)
Dietrich BUXTEHUDE (1637-1707)
Antonio CALDARA (1670-1736)
Johann Sebastian BACH (1685-1750)
Padre Gianbattista MARTINI (1706-1784)
Felice GIARDINI (1716-1796)
Philip HAYES (1738-1797)
Antonio SALIERI (1750-1825)
Wolfgang Amadeus MOZART (1756-1791)
Luigi CHERUBINI (1760-1842)
Ludwig van BEETHOVEN (1770-1827)
Carl Maria von WEBER (1786-1826)
Franz SCHUBERT (1797-1828)
Otto LAUB (1805-1882)
Johannes BRAHMS (1833-1897)
Nikolái RIMSKY-KÓRSAKOV (1844-1908)
Martin FREY (1872-¿?)
Jesús RIBERA FAIG (1925)
Mª Teresa OLLER BENLLOCH (1926)
José CLIMENT BARBER (1927)
Diego RAMÓN I LLUCH (1948-2006)
Vicente RONCERO (1960)

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 Comunidades españolas:
Andalucía, Cantabria, Castilla-León, Cataluña, Galicia, Comunidad Valenciana.
Países:
Alemania, Bolivia, España, Estados Unidos, Francia, Holanda, Inglaterra, Israel, Italia,
Japón, Venezuela.
Cantamos en:
Alemán, Aymara, Catalán, Español, Francés, Gallego, Hebreo, Inglés, Italiano, Japo-
nés, Latín, Valenciano.
Códices, Cancioneros:
Llibre Vermell de Montserrat (s. XIV).
Cançoner del Duc de Calàbria - Cancionero de Uppsala (1556).

Las canciones llevan incluidas una pequeña ficha técnica con:

· Letra
· Forma musical
· Nº de voces
· Compás
· Tonalidad
· Ámbito
· Tipo de entrada
· Idiomas
· Tema
· Letra original, traducción y adaptación al español (si procede)
· Observaciones y pronunciación de la letra original (aproximación)
· Ideas para trabajar (¡Fíjate!)

La tesitura de las canciones viene determinada por el la del diapasón (440 vibracio-
CANTATE INTRODUCCIÓN
nes por segundo), una octava alta la señalizamos con coma superior: la’, una octava
baja con coma inferior: la, y así todas las notas de cada una de las octavas. En una
obra para coro mixto, dos octavas bajas se indicará con dos comas inferiores: la,,.

w ?
& w w
w
La (La 3) La' (La 4) La, (La 2) La,, (La 1)

10
11
 Cantate 1 / 1er Trimestre Teoría

16
Cantate 1 / 1er Trimestre Técnica e interpretación vocal

17
 Cantate 1 / 1er Trimestre ¡A cantar!

3 Sé feliz / Fröhlich sei Wolfgang Amadeus MOZART (1756-1791)

CD 3 3. ¡ SÉ FELIZ !
(FRÖHLICH SEI) (de "Don Giovanni")
Wolfgang Amadeus MOZART

# 2 j
4

& # 4 
1 2 3 (1756-1791)

 œ. œ œ œ œ ∑
œ œ œ
¡Sé fe - liz co - mien - doIen com - pa - ñí - a!
Fröh - lich sei das Mit - tag es - sen!

##  j
7

&  œ. œ œ œ œ œ ∑ ..
œ œ
¡y noIol - vi - des nun - ca laIar - mo - ní - a!
Die Mu - sik nicht zu ver - ges - sen!

Ficha técnica

Letra: Cristina CONTRERAS ZAMORANO (español)

Forma musical: canon

Número de voces: 4

Compás: 2/4

Tonalidad: Re M

Ámbito: re - re’

Entrada: tética

Idiomas: alemán / español

Tema: alegría

Letra original, Fröhlich sei das Mittag essen!

traducción, Die Musik nicht zu vergessen!
“adaptación ¡Sé feliz en la comida!
al español”: ¡No olvides la música!
“¡Sé feliz comiendo en compañía!
¡y no olvides nunca la armonía!”

Observaciones: De la ópera “Don Giovanni”. La grafía ö alemana suena como

una e cerrada; la ch como una j suave; ei como ai; g final como
k; ie como i; z como ts; v como f.
¡Fíjate!: Respira sólo en los silencios.

22
 Cantate 1 / 2º Trimestre Actividades

38
 Cantate 1 / 3er Trimestre ¡A cantar!

17 When the saints EE.UU.

17.
go WHEN
marching in THEArm.
SAINTS GO MARCHING
C. CONTRERAS ZAMORANO IN
NORTEAMÉRICA
CD 29. Tutti 30. 1ª voz 31. 2ª voz Arm.: Cristina CONTRERAS

> j > j
ZAMORANO (1965)
4 ∑ Œ Jœ œ Œ œJ œ
&4 œ œ œ Œ Ó œ œ
Oh when the saints go march - ing
Oh when the band be - gins to
Oh when the stars be - gins to

4
&4 œ œ œ w œ œ œ œ w
1. Oh when the saints go march - ing in,
2. Oh when the band be - gins to play,
3. Oh when the
>
stars be - gins to fall,

œ œj œ j
4

& œ Œ Ó Œ œJ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
J >
in, Oh when the saints go march - ing in, go march - ing
play, Oh when the band be - gins to play, be - gins to
fall, Oh when the stars be - gins to fall, be - gins to

& œ œ œ œ     w
Oh when the saints go march - ing in,
Oh when the band be - gins to play,

j > j
Oh when the stars be - gins to fall,

Œ œ œ œ
8

& œ Œ Ó œ œ bœ œ bœ œ œ œ #œ
in,
play, I want to be, I want to be, al - le lu -
fall,

& Œ œ œ œ w   œ .
(1,2,3) I want to be in that num - ber

œ
12

Ó Œ œ œ  œ w œ
&  œ
Oh when the sains
ja Oh when the band A - - - men
Oh when the stars

&  œ œ   
 w œ
When the saints go march - ing in.
When the band be - - - gins to play.
When the stars be - - - gins to fall.

62
Cantate 1 / 3er Trimestre ¡A cantar!

17 When the saints EE.UU.

go marching in Arm. C. CONTRERAS ZAMORANO

Ficha técnica

Forma musical: A

Número de voces: 2

Compás: 4/4

Tonalidad: Do M

Ámbito: do - mi’

Entrada: acéfala

Idioma: inglés

Tema: religioso
Letra original, Oh when the saints go marching in, I want to be in that number.
traducción: Oh when the band begins to play, I want to be in that number.
Oh when the stars begins to fall, I want to be in that number.
Oh, cuando los santos se marchen, yo quiero estar allí.
Oh, cuando la banda empiece a tocar, yo quiero estar allí.
Oh, cuando las estrellas empiecen a caer, yo quiero estar allí.
Observaciones: La grafía w inglesa suena como la u española; saints como seints; to
como tu; be como bi; play como pley; fall como fol; number como
namber.
¡Fíjate!: Segundos, alargad bien las redondas. Primeros, acentuad las sínco-
pas.

63
46