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Propuesta general Valoras UC1

Documento Valoras UC - 2008

Chile, como país en desarrollo, necesita de sus educativas. Valoras UC busca aportar al mejoramiento de la
ciudadanos una cultura de relaciones y de trabajo que permita calidad de la educación chilena, en su dimensión formativa de
tal progreso. Esto significa conocimientos, valores, actitudes los valores, actitudes y competencias que necesita el país para
y competencias afines con lo que el país necesita para su su desarrollo. Esta formación de respeto, democracia y sentido
desarrollo político, económico, productivo, científico, entre comunitario que sirve al desarrollo país, es la misma formación
otras dimensiones del desarrollo. que requieren las personas para vivir digna y creativamente el
Nuestra cultura, que tradicionalmente ha estado siglo XXI. Así también, son competencias y estilos de relación
marcada por una tendencia clasista, autoritaria y muy educativa que se han demostrado relacionadas con el logro
individualista, cultivada a través de una larga historia, que del ansiado aprendizaje escolar, ingrediente básico para
combina factores económicos, políticos, religiosos, y hasta integrarse y participar como ciudadano.
geográficos, no está siendo funcional al desarrollo que Valoras UC es una propuesta estratégica para el cambio
requerimos hoy, siglo XXI. Esto quiere decir que las visiones cultural de la escuela, así como un aporte en materiales
de mundo, los valores, actitudes y competencias que “cultiva” (herramientas) que instalen las conversaciones necesarias, y
el clasismo, individualismo y autoritarismo no son útiles para desarrollen valoraciones y competencias que permitan llevar
trabajar, relacionarse, distribuir los bienes y ser persona, en el estos valores a la práctica cotidiana.
mundo moderno del siglo XXI. Con esta cultura no funcionan Valoras UC busca integrar una formación socio afectiva
bien las instituciones estatales, ni las privadas, tampoco las y ética de manera intencionada, explícita y gradual en los
familias, la política, ni la economía del país. espacios escolares existentes, ampliándolos y reorientando
Hoy en día, siglo XXI, en Chile nos necesitamos más algunos de ellos,
fraternos, más respetuosos, más solidarios y cuidadosos del La estrategia central, o el “paraguas estratégico”, es
bien común, más democráticos y dialogantes, más tolerantes pensar la escuela como una comunidad democrática de
y pluralistas; capaces de hacer equipos; más hábiles para aprendizaje, que colabora para que todos aprendan a través
construir la paz, la inclusión; más apasionados por el trabajo de relaciones de buen trato. Esta es la visión, la meta y la
bien hecho. estrategia. No se separa la misión formativa y socializadora
¿Cómo se transforman las culturas? Sin duda contribuyen de la misión de transmisión: aprendizaje y buen trato se
a ello muy determinantemente las estructuras económicas, transforman en dos caras de la misma moneda que producirá
laborales y políticas, pero también contribuyen las instituciones el desarrollo.

1 Isidora Mena E. y equipo Valoras UC/PIIE (2001-03) y Valoras UC (2004-08)

¿Por qué una comunidad democrática de el proceso educativo de sus alumnos y trasmitírselo a sus
aprendizaje? familias: la formación como una actividad conjunta y de la que
todos son responsables.
En el término “comunidad” está contenida la cualidad La existencia de un equipo afiatado de profesores,
de lo “común”. Se trata de una organización que tiene algo en un colegio o liceo, posibilita realmente el desarrollo
“en común”, por lo cual sus miembros están tan dispuestos de esa institución en su capacidad de entregar formación
a ceder parte de sus intereses solamente individuales. Una e información a sus estudiantes. Un mayor número de
comunidad democrática, significa que “lo común” se construye materiales, o nuevas metodologías en el aula no logran
entre todos. Una comunidad democrática opera sobre una aportar a la calidad educacional, si no existe un equipo de
responsabilidad o actividad compartida. Que la comunidad profesores que coordine sus acciones y las desarrolle. Se
sea “de aprendizaje”, quiere decir que su principal “bien necesita una comunidad de desarrollo profesional que se
común” es el aprendizaje. Dicho de otra manera, su objetivo, cuestione, reflexione y genere propuestas frente a los diversos
su razón de ser, lo que convoca a los miembros, es el compartir desafíos; defina criterios comunes para abordar el quehacer
y construir saberes, es decir, aprender. educativo y situaciones problemáticas de manera de facilitar
La escuela como organización tiene por misión la y regular la labor formativa de los docentes y aumentar la
transmisión de cultura y la formación de personas, siendo así efectividad; genere un ambiente facilitador del aprendizaje
el aprendizaje su bien común. Sabiendo que el aprendizaje de los estudiantes; favorezca una relación colaborativa familia
es un proceso que requiere la participación activa del que - escuela en función del aprendizaje; y mejore el clima laboral
aprende, así como de los maestros que realizan la mediación, de la organización.
y de los directivos que gestan el contexto de enseñanza y de Las comunidades de curso, por su parte, ofrecerán a
aprendizaje, cobra especial relevancia el que las relaciones al los alumnos la posibilidad de vivir la experiencia de construir
interior de las escuelas sean democráticas. Una escuela que comunidad, de ser acogido en ella y experimentar cómo
desee trasmitir una cultura democrática, caracterizada por el funciona. Allí aprenderán-haciendo la noción y sentido de
respeto y el valor de lo comunitario con mayor razón debiese comunidad, la construcción y cuidado del bien común, el
organizarse al modo de una “comunidad democrática de establecimiento de metas y normativas de curso. También
aprendizajes”. aprenderán a articular el trabajo del año en función de estas
Se trata de otorgar al conjunto de la comunidad escolar metas comunes, y desarrollar relaciones de cuidado. Hablamos
una experiencia de convivencia social comunitaria, que le de creencias, valores y competencias socio afectivas y éticas
permita incorporar, -en la tarea de constituirse en comunidad que se van formando tanto por la experiencia de vivir en una
y gestar la misión del aprendizaje-, las creencias, valores, comunidad que cuida y solidariza, como por la experiencia de
actitudes y competencias que favorecen la convivencia construir esa comunidad.
democrática. Una alianza coordinada y efectiva con los apoderados es
La estrategia de trabajo propuesta por el Programa relevante en Chile en muchos sentidos. La escuela es muchas
estimula la conformación de una comunidad-escuela, con veces para los padres y madres el único espacio potencial
comunidades de curso, comunidad profesional docente y una de socializar, acceder a actividades y recursos culturales,
alianza con los apoderados para conseguir los objetivos de eventualmente terminar estudios, aprender sobre educación
aprendizaje en democracia (es decir, en un profundo respeto de los hijos, diálogo, discernimiento. Una comunidad escolar
del otro como igual, con opinión y necesidad y derecho a se sabe que se enriquece, cuando las familias se involucran,
participar, co-construir, decidir. A ese modo de relación se le expandiendo el buen contexto de aprendizaje a las casas de
llamará “buen trato”). los estudiantes. Además, las familias pueden hacer mucho por
Investigaciones señalan que los equipos directivos que los cursos, apoyando el que sus hijos solidaricen, respeten y
asumen a su escuela como una comunidad, la reconocen en participen con los otros. Finalmente una alianza de colegio
permanente construcción y revisión, cuidan de su desarrollo y familias, constituye un modelo para los estudiantes:
y están atentos para nutrir y apoyar constantemente donde resolver conflictos, comunicarse, construir juntos, ponerse de
haga falta. Es de esa manera que la escuela debe entender acuerdo…

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 A continuación, se presentarán sintetizadas las PEI en su dimensión formativa, gestionarlo y liderarlo.
estrategias centrales que propone el Programa Valoras UC para Funciones asociadas:
el desarrollo de comunidades democráticas de aprendizaje y • Revisión y desarrollo del Proyecto Educativo Institucional,
buen trato en los colegios: de manera de integrar la dimensión formativa al logro
• Liderazgo y gestión de un proyecto educativo Institucional de las metas de aprendizaje de la escuela. Se trata de
con dimensión formativa; crear una visión compartida acerca de este ámbito
• Comunidad docente; formativo y de la convivencia, establecer las metas, las
• Comunidades de curso; estrategias, socializar, gestionar y liderar.
• Orientación centrada en habilidades socio afectivas para • Liderar el diseño e implementación de las políticas
desarrollar el proyecto personal; asociadas al PEI, relacionadas a lo formativo, que
• Alianza con la familia; permitirán alcanzar las metas propuestas (Por ejemplo:
• Eventos escolares, debates y cine foro Política de Articulación de programas de Orientación,
Política de Perfeccionamiento Docente, Política de
Cada una de ellas tiene propuestas específicas de Alianza Familia-Escuela, entre otras).
metodologías para constituirse • Liderar y gestionar la existencia y perfeccionamiento
continuo del Reglamento de Disciplina o Manual
de Convivencia del colegio, generando sistemas
1. Liderazgo y gestión de un proyecto y procedimientos para la resolución de conflictos
educativo Institucional con dimensión individuales o colectivos
formativa; • Conducir un proceso de seguimiento y evaluación
de políticas, en cuanto a ejecución, resultados, e
La misión de alcanzar un aprendizaje de calidad para impactos.
todos, en el que se promueva el desarrollo de competencias • Conducir el taller docente, como instancia de
académicas junto con el desarrollo de competencias capacitación, reflexión intercambio en los temas
emocionales, sociales y éticas, en un clima de buen trato y relativos a la convivencia y formación.
convivencia democrática, sólo será posible si el Director/a de la • Diseñar y conducir eventos de la comunidad que son
escuela está interesado y comprometido con estos objetivos. formativos, incluyendo procesos de comunicación,
normativos, participativos, de debate.
• Lograr este compromiso requerirá un proceso de reflexión,
comprensión y adhesión que implica otorgarse un tiempo, Valoras aporta material para llevar a cabo el desarrollo
como equipo de gestión, guiado, y en conjunto con del PEI y sus políticas, así como guías de reflexión que
otros. Democracia, aprendizaje, comunidad, formación permiten desarrollarse y evaluarse como equipo y como
de habilidades socio afectivas, formación ética, cambio comunidad. Asimismo, provee de documentos para estos
cultural, son conceptos que se requieren comprender en talleres: guías de reflexión, juegos para aprender, cine foro,
profundidad. Hemos visto el valor de trabajar este proceso fichas y documentos
en redes de colegios, que juntos hacen una reflexión,
conducente a un cambio especifico, concreto y particular
de comunidad educativa. 2. Conformación y desarrollo continuo de
una Comunidad Profesional Docente:
• Se requiere que el equipo de gestión, o una parte del
mismo, se encargue explícitamente de la coordinación y En la actualidad, las reuniones o consejos de profesores
gestión de la convivencia y la formación, y lidere el logro tienden a estar muy centradas en lo administrativo y
de esta dimensión de la misión escolar. académico. Falta tiempo y espacio para ocuparse del desarrollo
Director, jefe de UTP (o director académico), inspector profesional y de la planificación, coordinación y evaluación de
general, orientador y psicólogo, si lo hay, son los lo formativo. Cada profesor trabaja de manera aislada, no se
profesionales que cumplen roles relacionados a convivencia promueve una reflexión conjunta (ni individual) acerca de lo
y formación, y deben unirse y coordinarse para generar el que resulta y lo que no resulta en aspectos relacionados con

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la formación; no se promueve el intercambio de buenas ideas, • Desarrollo de un Proyecto Ciudadano de Curso: con
metodologías ni estrategias formativas ni académicas exitosas. una metodología de aprendizaje servicio, se integran
Existe temor a mostrar y aprender del error, a compartir las asignaturas con trabajos solidarios en la comunidad,
dificultades y logros. estimulando el aprendizaje académico junto con el
Valoras UC propone la conformación de una Comunidad desarrollo de competencias para trabajar en equipo.
Profesional Docente, que estimule a los profesores a trabajar
coordinadamente y en equipo. • Desarrollo de habilidades socio afectivas y éticas: para
La propuesta es centrarse en ciertos temas: convivencia la hora de Orientación y Consejo de Curso se proponen
escolar y de aula y aprendizaje; formación de habilidades socio diversas actividades de reflexión, juegos, dilemas y
afectivas, convivencia y aprendizaje; vinculo pedagógico debates.
como formación y reparación; disciplina formativa, normativas
para conquistar objetivos, resolución de conflictos; diversidad • Desarrollo de una Comunidad de Cuidado: diversas
como oportunidad formativa; cursos como comunidad; alianza actividades van estimulando el conocimiento y la confianza
familia- escuela. Asimismo, reflexionar, probar y compartir mutua, un sentido de pertenencia y de integración gracias
experiencias, en relación a la conformación de comunidades a actividades de acogida y cuidado entre los compañeros,
de curso. en relación a tutorías, celebraciones de cumpleaños, apoyo
Valoras aporta material para llevar a cabo estos talleres: cuando faltan, compañerismo en enfermedades, etc.
guías de reflexión, juegos para aprender, cine foros, fichas y
documentos
4. Programa de orientación centrado
en el desarrollo de competencias
3. Conformación y desarrollo continuo de emocionales, sociales y éticas de los
Comunidades de Curso: estudiantes, en función de su proyecto
personal.
En la actualidad, no existe un sentido de comunidad
en los cursos; éstos tienden a concebirse como un grupo de
Se trata de integrar en un programa secuenciado y
alumnos que deben tratar de alcanzar individualmente ciertas
explicito actividades que desarrollan la socio afectividad
metas académicas. Cada uno trabaja para su propio beneficio
en función de temas tales como educación para la vida,
y no existe una noción de trabajo en equipo o importancia del
educación del amor y la sexualidad, educación para el no
bienestar común.
consumo de drogas y alcohol, programas de mediación
La estrategia de estimular la conformación de
escolar. Actualmente hay muchos programas que desde
“Comunidades de curso” permite a los estudiantes tener la
distintas temáticas abordan el desarrollo de lo socio afectivo.
experiencia de ser acogido en una comunidad, de construir
Se trata de organizarlos secuenciarlos y hacerlos sistemáticos.
comunidad, de participar y aportar a su funcionamiento. Las
Paralelamente, se busca complementar el programa de
comunidades de curso propuestas se organizan en función de
formación de convivencia y socio-afectividad en el currículo
la meta de que “todos aprendan y se sientan bien tratados”.
académico (sectores de aprendizaje, consejo de curso,
Las metodologías para conformar comunidades de
orientación). Valoras UC provee guías para desarrollar este
cursos:
programa (y se encuentra desarrollando uno especifico).
Junto con lo anterior, se proponen eventos de tipo cine
• Metas y Normativas de curso: Una guía de convivencia
foro y debates, para los estudiantes y abiertos a la comunidad.
para que el profesor conduzca la construcción conjunta
A través de estas actividades se trata de clarificar valores,
con los estudiantes de metas comunes de aprendizaje y
reflexionarlos.
convivencia de curso. En función de estas metas construyen
sus normativas y gestionan su cumplimiento.

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5. Alianza Familia – Escuela
RECURSOS VALORAS UC
Valoras UC propone reflexionar y valorizar la alianza
con los apoderados, con una serie de instancias de reflexión
COMPLEMENTARIOS
en taller docente. Así mismo, propone actividades concretas DOCUMENTOS:
de trabajo en las reuniones de curso con los apoderados; y en • “Convivencia escolar” (Valoras UC-Banz , 2008)
cine foros y debates escolares. • “¿Qué son las habilidades socio afectivas y éticas?”
Se trata básicamente de guías de reflexión docente, (Romagnoli, Mena y Valdés, 2007).
conducentes a reconocer a los apoderados como adultos, • “Gestión institucional: una gestión democrática para el
desarrollo de comunidades de aprendizaje y formación
legítimos y valederos (aún si no saben lo mismo que los
socio afectiva” (Valoras UC, 2008).
docentes, o tienen otras raíces culturales), tan relevantes, o • “La disciplina y la convivencia como procesos formativos”
más, que la escuela para los hijos, (en ausencia o presencia), (Banz, 2008)
y deseosos, en su gran mayoría, de apoyar el éxito de sus • “Propuestas Valoras UC para la construcción de una alianza
hijos en la escuela. Esto, siempre que se creen los espacios efectiva familia escuela” (Valoras UC, 2007)
pertinentes y den las señales necesarias. • “Alianza efectiva familia escuela: Para promover el
desarrollo intelectual, emocional, social y ético de los
Para las reuniones de apoderados hay guías de trabajo
estudiantes” (Romagnoli y Gallardo, 2007).
que tratan, con metodologías de trabajo de adultos, temas • “¿Cuánto y dónde impacta? Desarrollo de habilidades
de relevancia para la alianza, para la formación socio afectiva socio emocionales y éticas en la escuela” (Mena, Romagnoli
y ética, siempre en función de la meta del aprendizaje y sus y Valdés, 2008).
contextos.
También se ofrecen guías para cine foros y debates. FICHAS:
• “Comunidad y escuela” (Alcalay, 2006)
• “La escuela como espacio de participación democrática”
6. Eventos escolares, debates y cine foro (Sepúlveda y Valdés, 2008).
• “Gestión del cambio” (Marambio y Valdés, 2008)
Las comunidades tienen en las celebraciones, • “Equipo Coordinador de la Convivencia” (Mena, Bugueño,
inauguraciones y premiaciones oportunidad de remarcar Marambio, Valdés A., 2008).
• “Proyecto educativo institucional (PEI) en su dimensión
sus metas, esfuerzos y conquistas, dando sentido al arduo
formativa” (Mena, Bugueño, Romagnoli, 2007).
quehacer cotidiano que implica la labor educativa sistemática.
• “El sentido del reglamento de convivencia: lógicas y tips
Asimismo, pueden constituirse como centros culturales para para su construcción” (Bugueño y Mena, 2008)
las familias. • “Talleres de Reflexión Pedagógica” (Halcartegaray y Alcalay,
El programa Valoras UC propone recomendaciones 2007).
para los eventos, así como una serie de guías de debate, cine • “Formación de equipos de trabajo colaborativo” (Bugueño
y Barros, 2008)
foro y diarios murales.
• “Comunidad organizada: Roles y funciones” (Mena, 2007).
• “Acuerdos de convivencia escolar. Para que todos aprendan
y se sientan bien tratados” (Mena, 2007).
• “El debate como aporte para el desarrollo del
discernimiento” (Banz y Mena, 2008).

HERRAMIENTAS:
Valoras UC ofrece una serie de herramientas para reflexionar,
implementar y evaluar sus distintas propuestas.

* Nota: Los materiales de “Yo Decido”, del Ministerio de Educación y CONACE, orientados a la prevención de consumo de drogas y alcohol, fueron desarrollados por Isidora
Mena (directora Valoras UC), Luz María Valdés (psicóloga UC) et al. para Conace, siguiendo el enfoque de materiales Valoras UC. Se sugiere este material para complementar
el que aporta Valoras.