Investigación Sobre Iniciativas de Capacitación Y Formación Laboral

INVESTIGACIÓN SOBRE INICIATIVAS DE CAPACITACIÓN
Y FORMACIÓN LABORAL
Julio Ramírez y Cynthia González (Consultores)
Centro de Análisis y Difusión de la Economía Paraguaya
Consultoría (SDP Nº 084/2009) preparada para
Asunción, 14 de Junio de 2010.

CONTENIDO
Introducción ....................................................................................................................................... 1
I. Sistematización y análisis de la normativa vigente en los últimos 10 años. .............................. 7
1. Marco Regulatorio e Instituciones _________________________________________________ 7
1. Constitución Nacional __________________________________________________________ 8
2. Convenios internacionales del trabajo, ratificados ____________________________________ 9
3. Leyes _______________________________________________________________________ 11
3.1 Código del trabajo ___________________________________________________________ 11
3.2 Código de la niñez y adolescencia (CNA) _________________________________________ 12
3.3 Ley Nº 1980/02 del primer empleo _______________________________________________ 13
3.4 Proyecto de ley de inserción al empleo juvenil _____________________________________ 14
2. Política de Empleo y Estrategias _________________________________________________ 14
1. Antecedentes _________________________________________________________________ 14
2. Políticas, estrategias, planes y programas actuales relacionados al empleo _______________ 21
C. Conclusiones y Recomendaciones del Capítulo _____________________________________ 39
II. Iniciativas de capacitación y formación laboral existentes en el sector público y
privado .............................................................................................................................................. 40
Introducción ___________________________________________________________________ 40
1. Servicio Nacional de Empleo (SENADE) __________________________________________ 41
2. Servicio Nacional de Promoción Profesional (SNPP) _________________________________ 52
3. Sistema Nacional de Formación y Capacitación Laboral (SINAFOCAL) _________________ 66
4. Ministerio de Educación y Cultura ________________________________________________ 71
5. Centro de Información y Recursos para el Desarrollo (CIRD) __________________________ 80
6. Centro de Educación, Capacitación y Tecnología Campesina (CECTEC) _________________ 88
7. Kolping Paraguay _____________________________________________________________ 97
8. Ministerio de Agricultura y Ganadería ____________________________________________ 103
9. Fundación Paraguaya de Cooperación y Desarrollo _________________________________ 106
10. REMA____________________________________________________________________ 108
11. Juventud Obrera Cristiana ____________________________________________________ 111
Lineamientos para una política de formación y capacitación laboral: ______________________ 111
III. Análisis de iniciativas existentes en la mesa e identicación de nuevas
instituciones .................................................................................................................................... 114
Introducción __________________________________________________________________ 114
A. La Mesa Nacional para la Generación de Empleo Juvenil _________________________ 114
B. Instituciones que componen la Mesa y Descripción de sus programas ___________________ 116
1. Ministerio de Justicia y Trabajo (MJT). _______________________________________ 116
2. Ministerio de Hacienda ________________________________________________________ 116
3. Ministerio de Industria y Comercio (MIC) ________________________________________ 119
ii
4. Ministerio de Agricultura y Ganadería ____________________________________________ 123
5. Ministerio de Educación y Culto (MEC) ______________________________________ 125
6. Vice ministerio de la Juventud ______________________________________________ 126
7. Ministerio de Obras Públicas y Comunicaciones ________________________________ 128
8. Secretaría de Acción Social (SAS) _______________________________________________ 132
9. Secretaria de la Mujer _____________________________________________________ 138
10. Crédito Agrícola de Habilitación (CAH) ______________________________________ 140
11. Banco Nacional de Fomento _______________________________________________ 142
12. Instituto Nacional de Cooperativismo (INCOOP) _______________________________ 145
13. Unión Industrial Paraguaya ________________________________________________ 146
14. Centro de Información y Recursos para el Desarrollo ____________________________ 148
15. Central Unitaria de Trabajadores – Auténtica __________________________________ 150
16. Asociación Rural del Paraguay _____________________________________________ 151
17. Consejo Nacional de la Vivienda (CONAVI) __________________________________ 152
18. Itaipú Binacional: Programa de iniciación e incentivo al trabajo (PIIT) y Parque
Tecnológico Itaipú (PTI) ________________________________________________________ 153
C. Aliados o contrapartes para la implementación de planes y/o programas. ________________ 155
IV. Conclusiones y Recomendaciones para la elaboración de una política de
empleo juvenil con enfoque de Género. ....................................................................................... 164
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................... 168
ANEXOS ........................................................................................................................................ 170
iii
INTRODUCCIÓN
En este documento se describen las principales políticas, proyectos y programas

dirigidos al empleo con énfasis en el empleo juvenil con enfoque de género. Mediante
una revisión de fuentes secundarias y una serie de entrevistas a autores públicos y
privados (Anexo 1), fundamentalmente a los integrantes de la Mesa Nacional para la
Generación del Empleo Juvenil, se entrega una interesante compilación de las
mencionadas acciones tendientes a lograr la inserción laboral que afecta jóvenes y
mujeres.
Las entrevistas se realizaron en periodos cortados que van de noviembre a diciembre del
2009 y febrero a marzo de 2010, y se enmarca dentro del Programa Conjunto (PC)
Juventud, Empleo y Migración: “Capacidades y Oportunidades Económicas para la
Inclusión Social” que busca atender aspectos relacionados al empleo juvenil,
considerando las diferencias de género implicadas, así como el estado de situación del
empleo doméstico y de la migración.
Se analizan en este documento, en términos generales (sin ánimo de evaluar

detalladamente), los programas y políticas marco que están directa o indirectamente
orientadas a fomentar la inserción y capacitación laboral de toda la población como
aquellos proyectos y programas específicos, haciendo un esfuerzo por relacionar las
políticas del nivel meso con los proyectos y actividades a nivel micro según cada
institución u organización entrevistada.
En ese sentido, en un primer capítulo este material versa sobre la legislación vigente en
materia laboral donde se describe y analiza los tratados y convenios internacionales
suscritos por Paraguay con organizaciones internacionales así como la legislación
paraguaya misma, referente al tema laboral, desde la constitución, el Código Laboral
así como leyes más especificas con el Código de Niñez y Adolescencia, entre otros. En
un segundo apartado de este capítulo, se analizan los programas vigentes, las políticas
globales como el Plan Estratégico Económico y Social 2008-2013, el Plan de Lucha
Contra la Pobreza, la Propuesta de Política Pública para el Desarrollo Social 2010-2020
y algunos más específicos tales como la Política Nacional de la Niñez y Adolescencia
2003-2013, el Plan Nacional de Juventud, y otros.
En el segundo capítulo se sintetizan los principales programas de capacitación y

formación laboral del sector público y los más importantes del sector privado. En
cuanto al sector público, se presentan los programas del Sistema Nacional de
Capacitación y Formación Laboral (SINAFOCAL), Sistema Nacional de Promoción
Profesional (SNPP) y los programas de Formación Profesional del Ministerio
Educación y Cultura, así como los programas más importantes del sector privado. En
ese sentido, se priorizan aquellas instituciones que tienen el reconocimiento de tener un
impacto sobre el empleo juvenil y poseer programas de calidad y orientadas al mercado,
que podrían ser replicadas como buenas prácticas en la materia o ser insertadas en
programas más amplios dentro de la política laboral.
En el tercer capítulo se describen los programas y proyectos de las instituciones

participantes de la Mesa Nacional para la Generación del Empleo Juvenil, describiendo
previamente la razón de ser de esta iniciativa. Así también se describen aquí las
1
acciones de los posibles aliados o contrapartes para la ejecución de una política de
empleo, considerando tanto a los miembros de la Mesa, como aquellas instituciones que
no la integran aún. Sobre este último punto cabe destacar, una vez más, que se toman
solo aquellas instituciones más relevantes, reconocidas y con potencialidades de replicas
en sus programas y actividades.
En todos los casos se intenta describir los proyectos y programas en cuanto a objetivos
y metas, beneficiarios, cobertura, resultados y desafíos institucionales, de acuerdo a la
disponibilidad de la información.
Finalmente, en base a la información presentada se entregan las conclusiones y

recomendaciones para la construcción de programas incluyentes dentro de una
Estrategia Nacional de Empleo Juvenil a ser adoptada por el gobierno.
Marco conceptual sobre política de empleo-capacitación-instituciones
Política de empleo, laboral y de mercado de trabajo
En la literatura económica se distinguen tres tipos de políticas relacionadas al empleo:

a) la política de empleo, b) la política laboral y c) la política de mercado de trabajo1.
La política de empleo se ubica en una esfera superior, donde la misma se configura
como un componente articulado dentro de la política de desarrollo económico y social
de un país. En este contexto, sobre la demanda de trabajo influyen las medidas e
instrumentos adoptados por las distintas políticas, la económica, la social e institucional,
entre las cuales se destacan la política fiscal, la monetaria, las estrategias de desarrollo y
las regulaciones laborales, respectivamente.
Por su parte, las políticas de educación, salud y protección social intervienen sobre las
tendencias demográficas y la conducta social, que a su vez actúan sobre la oferta de
trabajo. Los cambios en la oferta de trabajo son denotados en el mediano y largo plazo.
Como se puede deducir, la política de empleo involucra a distintas agencias del Estado,
y no a una sola instancia, por esta razón, se torna un requisito prioritario la estrecha
coordinación entre los entes involucrados a los efectos de lograr una visión de política
pública eficaz y eficiente, que trascienda más allá de los periodos de cada gobierno.
La política laboral, siguiendo la línea de ideas de Samaniego (2002), se enmarca en el

ámbito del cumplimiento de las normativas laborales, que relacionan a empleados y
empleadores. En general, son de competencia de los Ministerios de Trabajo.
Finalmente, la política de mercado de trabajo, que usualmente es utilizada como

sinónimo de política de empleo, contiene un conjunto de instrumentos y programas, a
través de los cuales el Estado interviene en el mercado de trabajo, con fines de mitigar
el efecto del desempleo sobre los ingresos, reducir o evitar el mismo, facilitando el
encuentro entre la oferta y demanda de trabajo, apoyando a los ocupados,
principalmente a los que tienen mayores riesgo de desocupación, e incentivando la
creación de empleos.
1
Samaniego, Norma (2002). Las políticas de mercado de trabajo y su evaluación en América Latina.
Serie Macroeconomía del Desarrollo Nº 5. CEPAL. Santiago.
2
Las políticas de mercado de trabajo se clasifican en políticas pasivas y activas. Las
políticas pasivas influyen sobre la fuerza laboral desempleada, con el objeto de sostener
los ingresos familiares a través de prestaciones directas a la población desempleada,
comúnmente llamada “seguro de desempleo”. Su uso está muy extendido en países
desarrollados, principalmente como instrumento anticíclico. El gasto público por seguro
de desempleo aumenta cuando se incrementa el desempleo durante los periodos de crisis
económica2.
Las políticas activas se orientan a acelerar el proceso de enlace entre la oferta y

demanda de trabajo, a la recalificación de la fuerza de trabajo para mantenerse en sus
puestos de trabajo o aumentar sus posibilidades de encontrar un trabajo de mejores
condiciones así como a la creación de puestos de trabajo. Estas buscan reducir el
desempleo, ajustar las capacidades de los trabajadores a la demanda de las empresas así
como a generar incentivos para la creación de nuevos puestos de trabajo.
Específicamente, las políticas activas incluyen programas de servicios públicos de

empleo, capacitación para el trabajo y creación de empleo, siguiendo a Samaniego
(2002), los cuales son casi equivalentes a las oficinas de empleo, los programas de
capacitación y empleo y de incentivos para nuevas contrataciones y empleo directo
desarrollados, en Marinakis y Reinecke (2004).
Los servicios públicos de empleo se orientan a la intermediación laboral que implica

asesoramiento al desocupado para la búsqueda de empleo o la capacitación, búsqueda
de un empleo y su colocación en un puesto de trabajo, a través de las bolsas de trabajo,
así como a la administración del seguro de desempleo. Estos programas de servicio
público de empleo deben considerar ser monitoreados y evaluados en su eficacia (logro
de metas), eficiencia (logro de metas con el menor costo) y equidad (reducción de
desigualdad), para lo cual, resulta de suma importancia la definición clara de la
población meta beneficiaria, la incorporación de tecnología de la información (banco de
datos de vacantes, de curriculum vitae, de capacitación on line, etc), la coordinación
institucional, así como la descentralización, y otros factores.
Los programas de capacitación, como política activa que buscan mejorar la

productividad del trabajador a través de la acumulación de capital humano (educación),
ofrecer oportunidades de reinserción laboral y acceso a mejores empleos, van dirigidos
a desocupados, personas en riesgo de desocupación, a los ocupados y principalmente a
los jóvenes en transición de la escuela al mercado de trabajo. Estudios relacionados al
efecto de la capacitación, han mostrado que los jóvenes que accedieron a capacitación
laboral y lograron ingresar al mercado de trabajo han recibido un beneficio permanente
en materia de ingresos en contraste con otros jóvenes que no accedieron a la
capacitación ocupacional3.
Por otro lado, aún cuando los programas de capacitación quisieran ser universales tanto
en la cobertura poblacional como en el contenido de los cursos, lo más eficaz, eficiente
y equitativo sería focalizarlos hacia grupos específicos, los más pobres, los menos
educados, los jóvenes, población del área rural, mujeres, población indígena, etc. con
contenidos programáticos de buena calidad según los requerimientos del mercado
laboral.
2
Marinakis y Reinecke (2004).
3
Chacaltana y Saavedra (1999).
3
La política activa de creación de empleo consiste en la generación de incentivos para
nuevas contrataciones en el sector privado y el empleo directo en el sector público, así
como el apoyo al desarrollo de microempresas y el autoempleo. Esta política crea
bastantes controversia en torno a su impacto en la creación del empleo
(temporal/permanente/nuevos contratos/formalización de empleos “en negro”), su
sustentabilidad en el largo plazo, el momento económico en que deben ser aplicados
(recesión/reactivación), sector de aplicación (agrícola/no agrícola/público/privado), las
condiciones de los subsidios en general, los costos-beneficios de estos programas, la
necesidad de focalización a los segmentos más vulnerables, la capacidad de administrar,
controlar y evaluar los programas de subsidios y empleo en el sector privado,
principalmente.
Consideraciones para el caso paraguayo
En el caso paraguayo, la política de empleo o de mercado de trabajo debe ser

consistente con una serie de políticas destinadas al uso eficiente de los recursos
disponibles (mano de obra, tierra, capital, etc) y de políticas que faciliten el crecimiento
económico a través de la creación de competitividades y capacidades de producción4.
Las políticas claves para el logro de estos objetivos se vinculan a: a) la política
monetaria y fiscal, dentro de la cuales el manejo adecuado de la cantidad de dinero en la
economía, la tasa de interés y el gasto público contribuirán al bienestar de la población,
vía estímulo de la inversión, el crecimiento, la demanda agregada, demanda de mano de
obra, empleo e ingresos; b) a la política de acceso a la tierra, crédito, asistencia técnica,
apoyo a clusters, inversión en infraestructura, entre otras, que permitirán el desarrollo de
sectores de suma importancia como la agricultura de pequeña y mediana escala y el
sector de micro, pequeñas y medianas empresas no agrícolas, sobre los que recaen las
posibilidades de creación de empleo y absorción de gran parte de la fuerza laboral rural
y urbana.
Acotando aún más en los instrumentos de la política de mercado de trabajo, que en la

mirada de Reinecke (2005) serían más apropiados para el Paraguay, dadas las
características de su mercado laboral5, se deberían considerar la priorización de
programas de contención de desempleo, el aumento de las inversiones públicas
intensivas en empleo, principalmente en las áreas de construcción y mantenimiento de
infraestructura, la generación de una red de oficinas de empleo, la implementación de
una política de capacitación a ocupados y desocupados y programas especiales de
empleo juvenil.
¿Quiénes son los jóvenes y por qué un programa especial para jóvenes?
Las leyes paraguayas conciben la definición de niño, adolescente, mayor adulto y

mayores de edad, basado en la edad biológica, sin embargo, no han establecido una
concepción de población joven o juventud.
4
Berry (2005).
5
Debilidad institucional, alta informalidad, fuerza laboral grande y creciente, descoordinación
interagencial, entre otras.
4
En este sentido, la Ley 1702/01, modificada por la Ley 2169/066, define como niño a
todas las personas desde la concepción hasta los 13 años de edad, adolescente a todas
las personas desde los 14 hasta 17 años de edad y los mayores de edad considera a todas
las personas de 18 años y más de edad.
Así mismo, el artículo 36 de la Ley Nº 1183/85 Código Civil, modificado por la Ley
2169/03 establece que las personas tienen capacidad legal de ejercer sus derechos a
partir de los 18 años cumplidos, haciendo la salvedad de que no hayan sido declaradas
incapaces judicialmente.
En términos legales, no se define un rango de edad para los jóvenes, sin embargo, desde
la perspectiva demográfica la población joven comúnmente está conformada por
personas de 15 a 29 años de edad. Consecuentemente, esta definición de joven absorbe
una fracción de los adolescentes y los mayores de edad establecidos legalmente, lo que
a su vez conlleva considerar las normativas relacionadas a la niñez y adolescencia en el
marco de análisis de la legislación laboral vinculada a la población juvenil.
Los jóvenes contribuyen como trabajadores productivos, consumidores, empresarios,

miembros de la sociedad civil y agentes de cambios7. El principal desafío es el acceso
de los jóvenes a empleos decentes, de tal manera, que su inserción al mercado laboral se
desarrolle con éxito, en términos de desintegrar el círculo vicioso de pobreza y
desigualdad, ligados a educación, formación laboral y empleos precarios, y finalmente
que puedan construir bases socioeconómicas adecuadas para el futuro logrando metas
profesionales que coadyuven en beneficios propios, de sus familias, la sociedad y la
economía en general.
Una política o programa de empleo juvenil es importante para un país como Paraguay,
caracterizado aún por una demografía joven y de alta vulnerabilidad en términos de
empleo y pobreza. De un total de 6 millones 55 mil habitantes del Paraguay, en el 2008,
cerca del 27.5% son jóvenes, 33.5% son niños y adolescentes, 32.9% adultos y
alrededor de 6.1% adultos mayores (Gráfico 1). En la década de 1998-2008, la fuerza
laboral juvenil creció a una tasa de 3.3% anual, equivalente a una inserción anual de
cerca de 26800 jóvenes al mercado de trabajo, de los cuales no todos logran conseguir
un puesto de trabajo y si lo hacen las condiciones están alejadas de la definición de
empleo decente. La tasa de desempleo juvenil es la más elevada en relación a otros
grupos demográficos, constituye 3 veces el desempleo de adultos de 30 a 64 años de
edad, en 2008. En la década de 1998-2008 aumentó de 8.7% a 9.6%, donde las mujeres
fueron las más afectadas por el desempleo. Ellas aumentaron su tasa de desempleo de
10.6% a 13.8%, en el mismo periodo, en tanto que los hombres incrementaron de 6.8%
a 7.7%. En relación a la precariedad del empleo joven, en general el subempleo total,
aumentó de 28% a 40%, en el mismo lapso de tiempo. La precarización laboral
femenina se incrementó de 35% a 46% y la masculina de 25% a 36%.
Gráfico 1
6
Ley que “Establece la Mayoría de Edad”, y es concordante con Convenio No. 138 de la OIT sobre la
edad mínima, instrumento jurídico el cual el Paraguay ha adoptado por Ley No. 2332 en el año 2.003.
7
OIT (2006).
5
Paraguay
Distribución de la población por segmentos de edad. 2008
(%)
Niños de 0-14 años;

33,5
Jóvenes de 15 a 29
años; 27,5
Adultos mayores de
65 años y más de
edad; 6,1
Adultos de 30 a 64
años; 32,9
Fuente: Encuesta Permanente de Hogares, 2008. DGEEC.
Cuadro 1
Indicadores laborales de la población joven de 15 a 29 años de edad. 1997/8-2008
Fuerza laboral
Variación anual Tasa de desempleo Tasa de subempleo
Número
Número %
1997/8 2008 1997/8 2008 1997/8 2008 1997/8 2008
Mujer 288967 441708 13886 4.8 10.6 13.8 34.7 45.9
Hombre 524622 666739 12920 2.5 7.7 6.8 24.6 35.8
Total 813589 1108448 26805 3.3 8.7 9.6 28.1 39.6
Fuente: Encuesta Permanente de Hogares 1997/8 y 2008, DGEEC.
Nota: Fuerza laboral incluye ocupados y desocupados.
La relación mercado de trabajo-pobreza tiene particular importancia por la

trascendencia que tienen ingresos laborales en la composición de los ingresos de las
familias. Con esta perspectiva, una política de empleo juvenil constituye un eslabón del
desarrollo de políticas de mitigación de la pobreza. En este contexto, la incidencia de
pobreza en la población joven varió de 28% a 32% entre 1998 y 2008. Este incremento
estuvo inducido principalmente por el crecimiento de la pobreza femenina joven
(Cuadro 2).
Cuadro 2
Tasa de pobreza de la población joven de 15 a 29 años de edad. 1997/8-2008
(%)
Pobreza 1997/8 Pobreza 2008
Extrema No extrema Total Extrema No extrema Total
Mujer 13.2 13.2 26.3 16.1 16.5 32.6
Hombre 14.3 15.1 29.4 14.3 17.1 31.4
Total 13.7 14.2 27.9 15.2 16.8 32.0
Fuente: Encuesta Permanente de Hogares 1997/8 y 2008. DGEEC.
6
I. SISTEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA NORMATIVA VIGENTE EN LOS
ÚLTIMOS 10 AÑOS.
El objetivo de este componente consiste en identificar las distintas normativas y

estrategias del gobierno relacionadas al empleo y en particular, al empleo juvenil.
Los términos de referencia indican específicamente:

 Recopilación y análisis de normas en materia de empleo juvenil vigentes en los
últimos 10 años
 Análisis de las estrategias que en materia de empleo juvenil han seguido los dos
últimos gobiernos
 Revisión y posicionamiento del gobierno actual en cuanto a la política de
empleo juvenil, incluyendo la mirada de género.
 Elaborar recomendaciones para el diseño de una Estrategia Nacional de Empleo
Juvenil con perspectiva de género y participación de los actores sociales a ser
adoptada por el gobierno.
En ese sentido se realizó un mapeo de las normativas, planes o programas de las

distintas instituciones del estado que tienen vinculación directa o indirecta con la
estrategia de empleo de los últimos años y que siguen vigente en el actual periodo de
gobierno.
1. Marco Regulatorio e Instituciones
La legislación positiva actual en cuanto al derecho al trabajo, abarca la Constitución

Nacional, una gama de Tratados, Convenios, Pactos y Acuerdos Internacionales
aprobados y ratificados, el Código Laboral, además de un conjunto importante de leyes.
En el presente análisis se priorizará las normativas relacionadas al empleo juvenil.
En el ordenamiento jurídico, construido en base al modelo de la pirámide de Kelsen, la

prelación o importancia de las leyes empieza con la misma Constitución en la cúspide,
seguido de todo el ordenamiento jurídico: Tratados o Acuerdos Internacionales
ratificados y canjeados, Leyes y demás resoluciones de menor jerarquía (decretos,
ordenanzas, resoluciones, etc.)8. En ese sentido la Ley o Código del Trabajo (CT, Ley
213/93), y el Código de la Niñez y Adolescencia (CNA, Ley 1680/01), se ubican en
tercer orden en cuanto a prelación, ya que las mismas han sido concebidas y adecuadas
a la luz de los convenios y tratados internacionales refrendados previamente por el
Congreso Nacional.
Cabe considerar, que cuando dos leyes en orden de importancia legislan sobre una
misma materia, la Ley especial tendrá prelación sobre la otra; por ejemplo, “el trabajo
de niños y adolescentes” se halla legislado por dos códigos: el laboral y el de la niñez y
de la adolescencia. Ambos códigos son iguales en importancia y grado así como ambos
son de orden público y de carácter tuitivo; sin embargo se debe observar en primer
lugar el Código de la Niñez y de la Adolescencia, considerando que es la ley especial
8
Art. 137 de la Constitución Nacional.
7
que determina los derechos y deberes del sujeto “niño o adolescente”, que a su vez es
sujeto del Código Laboral que posee reglamentaciones que regulan el trabajo infantil.
Como se había expresado en un apartado anterior, las leyes (Ley 1702/01, modificada
por la Ley 2169/069) que delimitan a las personas según los distintos rangos de edad,
conciben la definición de niño, adolescente, adulto mayor y mayores de edad, sin
embargo, no han establecido una concepción de población joven o juventud. Ante esta
laguna legal la concepción del rango de jóvenes fluctuaría entre la definición de
adolescente y mayores de edad, lo cual deriva en que parte de los jóvenes (adolescentes)
estarían amparados legalmente por las normativas relacionadas a la niñez y adolescencia
y el resto de los jóvenes10, por el código de trabajo y otras leyes laborales.
En este contexto, se describen las normativas fundamentales que regulan el mercado

laboral.
1. Constitución Nacional
En la Constitución Nacional, de 1992, se contempla una serie de derechos

fundamentales relacionados al trabajo11. Los mismos se reflejan en Art. 87 Del pleno
empleo; Art. 88 De la no discriminación; Art. 89 Del trabajo de las mujeres; Art. 90 Del
trabajo e los menores; Art. 91 De la retribución del trabajo; Art. 92 De las jornadas de
trabajo y de descanso; Art. 93 De los beneficios adicionales al trabajador; Art. 94 De la
estabilidad y de la indemnización; Art. 95 De la seguridad social; Art. 96 De la libertad
sindical; Art. 97 De los convenios colectivos; Art. 98 Del derecho de huelga y de paro;
Art. 99 Del cumplimiento de las normas laborales.
En su Art. 54, en concordancia con la Convención sobre los derechos del niño, se
refiere específicamente a dichos derechos, que son: la obligación de la familia, la
sociedad y el Estado de garantizar al niño su desarrollo armónico e integral, así como el
ejercicio pleno de sus derechos con carácter prevaleciente. Así también en cuanto a
empleo de los menores el Art. 90 expresa que “se dará prioridad a los derechos del
menor trabajador para garantizar su normal desarrollo físico, intelectual y moral”.
En el Art. 89 del trabajo de las mujeres menciona que “Los trabajadores de uno y otro
sexo tienen los mismos derechos y obligaciones laborales, pero la maternidad será
objeto de especial protección, que comprenderá los servicios asistenciales y los
descansos correspondientes, los cuales no serán inferiores a doce semanas. La mujer
no será despedida durante el embarazo, y tampoco mientras duren los descansos por
maternidad. La ley establecerá el régimen de licencias por paternidad”. Este artículo
constitucional, plasmado en el código laboral en Art. 128 y siguientes es de suma
importancia por el carácter protector a la madre y al niño.
Otro aspecto considerado por la Constitución y que tiene relación al empleo es el tema
de la educación técnica. En ese sentido el Art. 7312, en su último párrafo menciona que
9
Ley que “Establece la Mayoría de Edad”, y es concordante con Convenio No. 138 de la OIT sobre la
edad mínima, instrumento jurídico el cual el Paraguay ha adoptado por Ley No. 2332 en el año 2.003.
10
cuyo límite de edad superior tampoco está establecido legalmente.
11
Capitulo VIII – del Trabajo, Sección I – De los Derechos laborales:
12
Capítulo VII de la Educación y de la Cultura.
8
“.....la capacitación para el trabajo son objetivos permanentes del sistema educativo” y
en el Art. 78 menciona que “el Estado fomentará la capacitación para el trabajo por
medio de la enseñanza técnica, a fin de formar los recursos humanos requeridos para el
desarrollo nacional..”.
2. Convenios internacionales del trabajo, ratificados
Los convenios son tratados internacionales adoptados por la Conferencia Internacional

del Trabajo que regulan de manera vinculante fenómenos del mundo del trabajo, como
la formación profesional, el empleo, las condiciones del trabajo, la seguridad y salud en
el trabajo, la protección social, la negociación colectiva, etc. Estos requieren ser
ratificados por los Estados Miembros para ser exigibles y para que los trabajadores
pueden gozar de los derechos establecidos en ellos13.
Los convenios ratificados por el Estado Paraguayo son los siguientes:
Cuadro 3
Convenios de la OIT ratificados por Paraguay
TEMA N° CONVENIO RATIFICADO POR
sobre el derecho de asociación (agricultura),
11 Ley 1333 del 4-XII-1967
1921
Libertad sindical y negociación sobre la libertad sindical y la protección del

87 Ley 748 del 31-VIII-1964
colectiva derecho de sindicalización, 1948
sobre el derecho de sindicalización y de

98 Ley 977 del 31-VIII-1964
negociación colectiva, 1949
Ley 1930 del 28-VIII-
29 sobre el trabajo forzoso, 1930
1967
Trabajo forzoso
105 sobre la abolición del trabajo forzoso, 1957 Ley 1331 del 4-XII-1964
(revisado) sobre la edad mínima (industria),

59 Ley 997 del 31-VIII-1964
1937
(revisado) sobre la edad mínima (trabajos no

60
industriales), 1937 (dejado de lado)
sobre el examen médico de los menores

77 Ley 994 del 31-VIII-1964
(industrias), 1946
Trabajo infantil y protección de los
niños y los menores sobre el examen médico de los menores
78 Ley 992 del 31-VIII-1965
(trabajos no industriales), 1946
sobre el trabajo nocturno de los menores

79 Ley 993 del 31-VIII-1966
(trabajos no industriales), 1946
(revisado) sobre el trabajo nocturno de los

90 Ley 998 del 31-VIII-1964
menores (industria), 1948
13
Extraído de “OIT, Paraguay: Los derechos internacional del trabajo. Santiago. Oficina Internacional del
Trabajo, 2008.
9
Cuadro 3
sobre la edad mínima (trabajo subterráneo), Ley 1180 del 31-VIII-
123
1965 1966
sobre el examen médico de los menores
124 Ley 1174 del 6-IX-1966
(trabajo subterráneo), 1965
138 sobre la edad mínima, 1973 Ley 2332 del 19-XII-2003
sobre las peores formas de trabajo infantil,

182 Ley 1657 del 10-I-2001
1999
100 sobre igualdad de remuneración, 1951 Ley 925 del 3-VI-1964
Igualdad de oportunidades y de sobre la discriminación (empleo y

111 Ley 1154 de VII-1966
trato ocupación), 1958
sobre los trabajadores con responsabilidades
156
familiares, 1981
81 sobre la inspección del trabajo, 1947 Ley 1235 del 21-VI-1967
Inspección del trabajo
122 sobre la política del empleo, 1964 Ley 67 del 26-XII-1968
sobre la readaptación profesional y el empleo
Política y promoción del empleo 159 Ley 36 del 6-IX-1990
(personas inválidas), 1983
sobre los métodos para la fijación de los
26 Ley 924 del 3-VI-1964
salarios mínimos, 1928
Salarios 95 sobre la protección del salario, 1949 Ley 935 del 23-VI-1964
sobre los métodos para la fijación de los
99 Ley 926 del 29-V-1964
salarios mínimos (agricultura), 1951
1 sobre las horas de trabajo (industria), 1919 Ley 946 del 15-VII-1964
14 sobre el descanso semanal (industria), 1921 Ley 945 del 15-VII-1984
sobre las horas de trabajo (comercio y

30 Ley 942 del 15-VII-1964
oficina),1930
Horas de trabajo 52 sobre las vacaciones pagadas, 1936 Ley 944 del 15-VII-1964
(revisado) sobre el trabajo nocturno
89 Ley 996 del 31-VIII-1964
(mujeres), 1948
sobre las vacaciones pagadas (agricultura),
101 Ley 943 del 17-VII-1964
1952
sobre el descanso semanal (comercio y
106 Ley 947 del 15 VII-1964
oficina), 1957
sobre la protección contra las radiaciones,
115 Ley 1155 del 29-VII-1966
1960
Seguridad y salud en el trabajo 119 sobre la protección de la maquinaria, 1963 Ley 1179 del 21-VII-1966
Ley 1178 del 31-VIII-

120 sobre la higiene (comercio y oficinas), 1964
1966
sobre política social (normas y objetivos
Política social 117 Ley 66 del 26-XII-1968
básicos), 1962
10
Cuadro 3
sobre la abolición de las sanciones penales
104 por incumplimiento del contrato de trabajo Ley 1333 del 22-II-1967
(indígenas)
Pueblos indígenas y tribales
107 sobre poblaciones indígenas y tribales, 1957
169 sobre pueblos indígenas y tribales, 1989 Ley 234 del 19-VII-1993
Fuente: Adaptado del Libro "OIT, Paraguay, los Derechos Internacionales del Trabajo". 2008.
3. Leyes
3.1 Código del trabajo
La ley 213/93, Código del Trabajo, con modificaciones introducidas por la Ley 496/95,
tiene por objeto establecer normas para regular las relaciones entre los trabajadores y
empleadores, concernientes a la prestación subordinada y retribuida de la actividad
laboral. Contiene derechos y obligaciones consagrados conforme a los Principios
generales del derecho laboral, que son: a) irrenunciabilidad de derechos; b) de favor o
pro operario; c) de rendimiento; d) de seguridad.
Trabajadores adolescentes
El Capítulo II, sección I del Código Laboral establece las pautas sobre el trabajo de
menores, hasta que fue derogado por la Ley Nº 1680/2001, Código de la Niñez y
Adolescencia, Art. 257. Los temas referentes al trabajo adolescente deben referirse a
este código y a la Ley 1702/01 y la Ley 2169/03 que definen al niño, adolescente y
mayor de edad según la edad.
Salario y salario mínimo
El salario, para los fines legales, se estipulará libremente pero no podrá ser inferior al
que se establezca como mínimo de acuerdo a las prescripciones de la Ley y la
Constitución. En este sentido, el salario mínimo es aquel suficiente para satisfacer las
necesidades normales de la vida del trabajador (Art.249).
El salario mínimo afecta a todo trabajador mayor de 18 años, pudiendo establecerse

salarios inferiores para aprendices y personas de deficiente capacidad física o mental
legalmente comprobada14. De acuerdo con la naturaleza del aprendizaje y para ciertos
trabajos, la autoridad competente podrá establecer un salario mínimo cuyo monto en
dinero en efectivo podrá ser inferior al 60% (sesenta por ciento) del salario mínimo
legal vigente.
Condiciones del empleo de los trabajadores
14
Art. 257, modificado por el art. 1 de la Ley 496/95.
11
Existen 4 disposiciones fundamentales que regulan las condiciones de empleo: i)
duración de la jornada laboral; ii) seguridad e higiene; iii) descansos legales, y iv)
vacaciones anuales remuneradas.
La jornada de trabajo no podrá exceder las 8 horas diarias, ni 48 horas semanales en lo

referente a trabajos diurnos; en cuanto al trabajo nocturno, la jornada no superará las 7
horas diarias o 42 horas semanales. En cuanto a la seguridad e higiene, la ley asegura el
derecho a protección eficaz en el trabajo para actividades que pongan en peligro la vida
del trabajador o implique condiciones penosas o turnos continuos o rotativos, en estas
situaciones la jornada no podrá superar las 6 horas diarias.
Con relación a los descansos legales, el trabajador tendrá derecho a dos secciones con
un descanso intermedio de media hora por cada jornada laboral sin que se compute la
misma. Los días feriados serán de descanso obligatorio. Otro derecho asegurado del
trabajador es el de las vacaciones anuales remuneradas, después de cada año de trabajo
continuo al servicio del mismo empleador.
Contribución a la seguridad social
Según el código, el estado tiene la obligación de amparar al trabajador contra los riesgos
generales y del trabajo a los que está sujeto (Art. 382); las leyes y reglamentos sobre la
seguridad social quedan incorporadas al código laboral. En ese sentido, el Instituto de
Previsión Social (IPS), es el organismo encargado del sistema de seguridad social de los
trabajadores privados, cubriendo a los mismos en cuanto a seguros de salud y riesgo de
enfermedad, vejez y accidente.
3.2 Código de la niñez y adolescencia (CNA)
El Código de la Niñez y de la Adolescencia sigue los lineamientos de la Convención

sobre los Derechos del Niño. Es su artículo 25, del “Del derecho del Niño y
Adolescente a ser protegidos contra toda forma de explotación”, el código establece “el
niño y el adolescente tienen derecho a estar protegidos contra toda forma de
explotación y contra el desempeño de cualquier actividad que pueda ser peligrosa o
entorpezca su educación, o sea nociva para su salud o para su desarrollo armónico e
integral”. Este artículo protege a los niños y adolescentes en cuanto a sus condiciones
laborales, que se especifican de forma más detallada en los artículos del Título II,
Capítulos 1 al 4 del código.
El Capítulo 1, en su artículo 52, ampara al adolescente que trabaja por cuenta propia; al
adolescente que trabaja por cuenta ajena; y, al niño que se ocupa del trabajo familiar no
remunerado. El artículo 53 establece las garantías del trabajador adolescente, en cuanto
sus derechos laborales de prevención de la salud, de derechos individuales de libertad,
respeto y dignidad, de ser sometido periódicamente a examen médico, de acceso y
asistencia a la escuela en turnos compatibles con sus intereses y atendiendo a sus
particularidades locales, de horario especial de trabajo, de organización y participación
en organizaciones de trabajadores, de trabajo protegido al adolescente con necesidades
especiales, conforme a las normas internacionales y nacionales, de capacitación a través
de asistencia a programas especiales para el trabajo y la orientación vocacional.
12
En los artículos 54 al 61 del capítulo 2 relacionado al adolescente trabajador por cuenta
propia, se refieren a las condiciones laborales del adolescente, en temas tales como
trabajos prohibidos, horario y lugar de trabajo, del registro y comunicación del trabajo
del adolescente y del empleo del adolescente con necesidades especiales.
Siendo así, está prohibido el trabajo del adolescente en cualquier lugar subterráneo o
bajo agua y en otras actividades peligrosas o nocivas para su salud física, mental o
moral. Las peores formas de trabajo infantil están definidas en el Convenio 182 de la
OIT ratificado por la Ley Nº 1657/2001 y reglamentado por el Decreto Nº 4951/05.
Estas se refieren a todas las formas de esclavitud o las prácticas análogas a la esclavitud,
a la utilización, reclutamiento u oferta de niños para la prostitución, pornografía,
actividades ilícitas o cualquier trabajo que por su naturaleza o condición dañe la salud,
la seguridad o la moralidad de los menores de 18 años de edad.
Para los adolescentes con necesidades especiales se establece que éstos no podrán ser
discriminados laboral ni salarialmente. Los adolescentes con necesidades especiales
idóneos para el ejercicio de las funciones que requiere un puesto de trabajo, deberán ser
privilegiados en su admisión, por todo ente público.
En el capítulo 3, vinculado al trabajador adolescente doméstico, quedan estipulados las

obligaciones del empleador en cuanto a las condiciones y registros del trabajador (Art.
63). Además, la jornada máxima de trabajo del adolescente será de 6 horas diarias con
intervalo de descanso y en caso de quienes asistan a una institución educativa, la
jornada se reduce a 4 horas. Con relación a esto, se establece como obligatoria, la
concurrencia del trabajador a una institución educativa (Art.65). Además, se establece la
necesidad de autorización de los padres o representantes legales para las contrataciones
laborales, otorgadas ante la Consejería Municipal por los Derechos del Niño, Niña y
Adolescente (CODENI). Finalmente, todo lo que no esté previsto en este código sobre
el trabajo de menores en relación de dependencia se aplicarán las disposiciones del
Código de Trabajo.
Considerando el Capítulo 4 del adolescente trabajador por cuenta propia, se incluye en

dicha definición al adolescente que sin relación de dependencia realiza actividades
productivas que generen ganancias, aún cuando lo hiciere bajo el control de su padre,
madre, tutor u otro responsable. Se aplicarán a esta categoría de trabajadores las
disposiciones relativas al trabajo prohibido.
El Art. 69 define al trabajador por cuenta propia y establece las mismas disposiciones
relativas a trabajos peligrosos: “Se considera trabajador por cuenta propia, al
adolescente que sin relación de dependencia realiza actividades que le generen lucro
económico, aun cuando lo hiciere bajo el control de su padre, madre, tutores u otros
responsables. Se aplicarán al adolescente trabajador por cuenta propia las disposiciones
relativas a trabajos prohibidos”.-
El artículo 257 del Código de la Niñez y la Adolescencia deroga las disposiciones de la

sección I de Trabajo de Menores del Capítulo II del Trabajo de Menores y Mujeres de la
Ley Nº 213/93 Código del Trabajo modificado y ampliado por la Ley Nº 496/95.
3.3 Ley Nº 1980/02 del primer empleo
13
Si bien esta ley "Del primer empleo" brinda beneficios a los empresarios para la
contratación de jóvenes sin experiencia laboral, y ofrece a los jóvenes la oportunidad de
capacitarse con un primer empleo en condiciones dignas, no ha sido objeto de
aplicación hasta la actualidad.
Esto se debe a que los beneficios para los empleadores establecidos en la ley no son
suficientemente atractivos para contratar mano de obra con reducida experiencia.
Además, dichos beneficios implicaban la liberalización de varias obligaciones laborales
a la patronal, como el pago al seguro social de IPS, implicando inconsistencias y
contradicciones con otros cuerpos legales, lo que generó el rechazo de las
organizaciones sindicales y ataques de inconstitucionalidad por varios entes sociales.
Vale aclarar que la inconstitucionalidad de esta Ley no ha sido declarada por la Corte
Suprema de Justicia, pero al no ser utilizada, esta norma prácticamente tiene una
derogación ficta15.
La ley se encuentra en estado de replanteamiento y modificación con la ayuda de

algunas organizaciones de la sociedad civil y actualmente a partir de su rediseño se ha
presentado como un nuevo proyecto de ley que pretende eliminar las falencias
anteriores.
3.4 Proyecto de ley de inserción al empleo juvenil
Este proyecto fue elaborado en consenso por los integrantes de la Mesa Nacional para la
Generación de Empleo Juvenil con el apoyo del programa OPORTUNIDADES. Esta
ley tiene por objeto establecer las normas para fomentar la formación, capacitación e
inserción al empleo, creando las condiciones propicias para reducir las inequidades en el
acceso al mercado laboral que afecta a la población juvenil.
La ley cuenta con cuatro modalidades específicas: a) la capacitación laboral, b) la

práctica laboral, c) la beca del trabajo, d) el contrato de primer empleo formal y e) el
contrato de aprendizaje. El proyecto obliga a las empresas formales a contratar un
porcentaje del 5% de trabajadores jóvenes con relación al total de sus trabajadores. Los
beneficios para la patronal previstos en el proyecto de ley se refieren a la deducción de
lo gastado por la empresa en estas contrataciones hasta un máximo del 4% del total de
sus aportes patronales a la formación profesional. Este porcentaje podrá extenderse
hasta un 5% si se contratan a jóvenes pertenecientes a los grupos vulnerables (jóvenes
con capacidades diferentes, jóvenes pertenecientes al 20% más pobre del país, etc.).
La promulgación de esta propuesta gubernamental derogará la Ley 1980/02 “del primer

empleo”, mencionada en el apartado anterior.
2. Política de Empleo y Estrategias
1. Antecedentes
Aún cuando en cada periodo de gobierno se señaló la importancia de apoyar la creación

de empleo, en la práctica no se han adoptado medidas coordinadas en virtud a la
definición estricta de una política de empleo, configurada como un componente
15
Según el razonamiento del experto en legislación laboral a quien se ha entrevistado.
14
articulado dentro de la política de desarrollo económico y social de un país. Entre
muchas razones, probablemente a la ausencia misma de una clara y coherente política
económica y social pro-empleo, la descoordinación institucional e interagencial así
como la falta de compromiso por parte de cada gobierno y el Estado han debilitado los
esfuerzos por generar una política de empleo efectiva.
En el marco de intenciones de cada gobierno, el Programa denominado de Unidad

Nacional de 1999/2003, había establecido como prioridad el diseño y ejecución de una
política de empleo y fortalecimiento del sistema de formación profesional en la
búsqueda de reactivar la economía y generar empleo. En este contexto se había
aprobado la Ley Nº 1652/00 que crea el Sistema Nacional de Formación y Capacitación
Laboral (SINAFOCAL), la Ley Nº 12402/01 que reorganiza la estructura del Ministerio
de Justicia y Trabajo y la Ley Nº 1980/02 del primer empleo. La primera con el objetivo
de prestar a sus beneficiarios oportunidades de formación y capacitación en sus diversas
modalidades, con el propósito de preparar y mejorar la calificación de los beneficiarios
que requiera el país en todos los niveles ocupacionales y que la oferta de bienes y
servicios sea competitiva y adecuada a un proceso de modernización y de
reestructuración económica del Estado, la segunda con el objeto de promover el empleo
juvenil, sin embargo no ha sido utilizada debido a que no otorga incentivos al sector
empresarial y la tercera que estipula las reparticiones y funciones al SENADE.
De manera semejante, el programa de gobierno del 2003-2008 considera la necesidad de

mejorar el capital físico y humano, para lo cual menciona que priorizará los Programas
de Formación Laboral para la calificación de la fuerza laboral, a través de un
emprendimiento conjunto del sector empresarial, centros privados y públicos de
capacitación y el gobierno conforme a las necesidades y tendencias del mercado
laboral16. Análogamente a estas intenciones, se elaboraron el Plan Estratégico
Económico y Social (PEES 2003-2008) y la Estrategia Nacional de Reducción de la
Pobreza y Desigualdad (ENREPD17).
El PEES manifiesta la existencia de dos ejes principales vinculados a la ampliación de

oportunidades económicas de la población, principalmente a la población pobre, así
como la necesidad de proveer los servicios sociales que incrementan las capacidades
productivas de las personas que satisfacen el conjunto de necesidades básicas de
educación, salud, nutrición, vivienda y provisión de medios de subsistencia para los más
pobres y personas incapacitadas para trabajar, además de promover la exportación de
productos nacionales tendientes a equilibrar la balanza de pagos, la creación de empleos
y el aumento de la capacidad de compra de la población.
La ENREPD, en relación al empleo, establece como objetivo aumentar la empleabilidad

y la emprendibilidad de los pobres, tal como su capacidad asociativa y de
autoorganización a través de programas de capacitación. El Programa de capacitación
para generación de empleo e ingreso busca combatir la situación de desempleo y
subempleo de numerosas familias en extrema pobreza a través de la capacitación masiva
para la organización e identificación de potencialidades; y para la inserción en el
mercado (producción, mercadeo, administración).
16
Carossini, L. (2003).
17
Aprobado en el 2006 y que posteriormente, en el siguiente gobierno, evoluciona a Estrategia Nacional
de Lucha contra la Pobreza (ENALCP).
15
En materia de legislación laboral, hubo un avance importante al ser aprobada la Ley Nº
2.332/03 que aprueba el Convenio Nº 138 de la OIT sobre la Edad Mínima de admisión
al trabajo, además, la Ley Nº 3338/07 que aprueba el Convenio 156 sobre la igualdad de
oportunidades y de trato entre trabajadores y trabajadoras: trabajadores con
responsabilidades familiares y la Ley Nº 3452/08 que aprueba la Convención
Internacional sobre la protección de los derechos de todos los trabajadores migratorios y
de sus familiares.
Algunos de los programas con vínculo a la creación de empleo o capacitación y

formación para el trabajo desarrollados en los últimos años se encuentran:
a) Programa de Inversiones Sociales I (PROPAIS I): fue un programa ejecutado por

la Secretaría de Acción Social, durante el período 1997-2003, con el financiamiento
externo del BID por un monto de 20 millones de dólares. Su objetivo fue el
mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones en situaciones de vulnerabilidad
y de extrema pobreza del Paraguay mediante el financiamiento de proyectos sociales y
de promoción de medidas de racionalización y focalización del gasto público en el
bienestar social. Desarrolló dos componentes relacionados a: a) la ejecución de
pequeños proyectos de inversión en obras y servicios destinados a atender poblaciones
en situación de pobreza y grupos vulnerables, proyectos destinados a niños y
adolescentes de la calle, y b) a la política social y fortalecimiento institucional tendiente
a la definición de una estrategia general de gasto social, elaboración de planes de
acción, elaboración del presupuesto de bienestar social, desarrollo del sistema de
monitoreo y fortalecimiento de la SAS y otras entidades sociales18. El primer
componente incluyó proyectos productivos o de generación de ingresos, de saneamiento
ambiental, de educación y capacitación, de salud y de servicios sociales. Los
beneficiarios del componente capacitación fueron la población marginal tanto del área
urbana como rural, los discapacitados, minusválidos, niños y adolescentes de la calle
y/o en situación de riesgo, campesinos pobres, indígenas, mujeres en situación de
riesgo, y personas de la tercera edad. Se capacitaron a 5.322 personas. El programa
aprobó 629 proyectos de inversión social que beneficiaron a un total de 65 mil familias.
En torno a la atención integral del niño (menores de 12 años de edad) y adolescente (de
13 a 18 años de edad) trabajador de la calle se beneficiaron 1749 personas de los
departamentos Cordillera, Amambay, Itapúa, Caaguazú, Ñeembucú, Central y
Asunción.
b) Programa de formación de comunidades autogestionarias mediante la

construcción de vivienda y equipamiento comunitario: este programa fue
implementado por la Secretaría de Acción Social. Su objetivo se enmarcaba tanto en la
construcción de viviendas de interés social, mediante procesos participativos y
autogestionarios, la construcción de la infraestructura de servicios públicos de apoyo y
equipamiento comunitario y en la capacitación de las comunidades beneficiaria.
Apoyaron cursos teórico-prácticos de capacitación laboral referentes albañilería,
fontanería electricidad, etc. En el 2000, fueron beneficiarios 4.295 personas, quienes
quedaron habilitados profesionalmente en estas áreas de especialización.
c) Fondo económico productivo y de reconversión laboral (FEPREL): es un

programa de la Entidad Binacional Yacyretá ejecutado entre los años 2001 y 2004,
18
Medina G., A. (2005)
16
dirigido a los afectados por las obras, con un financiamiento de aproximadamente US$
6 millones. El objetivo del programa consistió en apoyar emprendimientos productivos
y actividades industriales, comerciales y servicios en el marco de 6 componentes:
reconversión laboral, fortalecimiento de actividades económicas productivas nuevas y
preexistentes comprendiendo agroindustrias, organización y promoción comunitaria y la
atención a emergencias. El componente de reconversión laboral potenciaría los
proyectos de consolidación de puestos de trabajo y de inserción en nuevos puestos,
capacitación laboral y seguimiento de los casos que participan en los mismos; el
mejoramiento de capacidades, administración, calidad de mano de obra, mediante la
asistencia pre y durante el proceso de producción / trabajo; la capacitación orientada al
acceso a puestos de trabajo y el apoyo técnico - económico para el desarrollo de nuevos
rubros económicos y productivos.
El rol de las micro, pequeñas y medianas empresas (MIPYMES) y pprogramas de

apoyo a las MIPYMES
El empleo en Paraguay está conformado principalmente por aquellos generados en el

sector privado, los que surgen del cuentapropismo y del sector empresarial,
específicamente de las micro, pequeñas y medianas (MIPYMES). A diferencia de las
grandes empresas, las de menor tamaño se caracterizan por su menor nivel de
productividad. El uso de tecnología simple, poca concentración de capital, creación de
empleos de bajo costo e ingresos bajos, son rasgos frecuentes de las microempresas,
además de la desventaja que los caracteriza en cuanto a las capacidades y habilidades de
los recursos humanos (Berry, 2002). Del mismo modo, los trabajos por cuenta propia se
caracterizan por sus bajos niveles de ingresos, escasas calificaciones educativas
relacionadas a trabajos no calificados, agrícolas, de servicios comerciales o de mandos
medios. Las PYMES, por su parte, se asocian a condiciones tecnológicas y
productividad laboral intermedias; y aunque absorben poco capital y mano de obra en
relación a las grandes empresas, tienen el potencial para generar empleos de buena
calidad, empleos formales, con mejores niveles salariales que las microempresas (Berry,
2004).
17
En el marco de lo antedicho, el 31% de los empleos del mercado de trabajo son creados
en el sector privado empresarial, donde los jóvenes ocupan la mitad de estos puestos de
trabajo (49,5%). Alrededor de 418 mil jóvenes se emplean en este sector,
principalmente en las micro, pequeñas y medianas empresas (87%). El cuentapropismo
genera 34% de los empleos del país, y aún cuando la incidencia de los jóvenes en esta
categoría sea sólo del 20%, en términos absolutos, ocupa a alrededor de 187 personas de
15 a 29 años de edad. En el grupo de los trabajadores independientes, la presencia
juvenil se destaca principalmente en las categorías de familiares no remunerados
(64,2%) y empleados domésticos (49%) (cuadro 4).
Cuadro 4
Población ocupada según categoría de ocupación combinado con tamaño de la empresa. 2008
Cantidad de Cantidad de
Incidencia juvenil
ocupados (En Distribución % ocupados jóvenes
(%)
miles) (En miles)
Total 2736 100.0 1002 36.6
Sector Público 259 9.5 70 27.0
Sector privado asalariado 845 30.9 418 49.5
-Microempresas (1-5 trab.) 382 14.0 197 51.5
-Pymes (6-50 trab.) 337 12.3 166 49.4
-Grandes empresas ( > 50 trab.) 126 4.6 55 43.6
Independientes 1525 55.7 460 30.2
-Patrón 146 5.3 19 13.0
-Cuenta propia 934 34.1 187 20.0
-Familiar No Remunerado 242 8.8 155 64.2
-Empleado doméstico 203 7.4 99 48.8
NR 107 3.9 53 50.0
Fuente: Encuesta Permanente de Hogares 2008,
DGEEC.
Una estructura económica y de empleos con estas características de baja productividad,

profundiza la desigualdad social, y los elevados niveles de pobreza, así como los ya
conocidos problemas del mercado laboral como el desempleo, el subempleo, la
precariedad y la informalidad. Por esta razón, resulta prioritario apoyar el crecimiento
del sector MIPYMES, y mejorar las condiciones laborales y las cualificaciones de los
trabajadores, de los jóvenes, sean dependientes o independientes a fin de mejorar su
desempeño productivo.
En los últimos años, en el ámbito de las políticas de promoción sectorial, se han

implementado varios programas de apoyo a las micro, pequeñas y medianas empresas,
generalmente originadas por iniciativa de la cooperación internacional. Algunos
programas siguen vigentes hasta la actualidad y otras dejaron de funcionar por
culminación del periodo de ejecución o por sustitución por otro programa.
Los programas destacables son aquellos dirigidos a la facilitación de recursos

financieros (créditos), capacitación, asistencia técnica, y en menor medida en la
18
promoción comercial y el acceso a nuevos mercados. Algunos de ellos pueden
observarse en el cuadro 519.
Cuadro 5
Programas y proyectos por instituciones de apoyo a las MIPYMES
Año de
Vigencia Programa Proyecto
Institución creación
A. Ministerio de Industria y Comercio
No
1995 *
Centro de Apoyo a la Empresa (MIC) vigente
No
1994 *
Fondo de Desarrollo Industrial (MIC) vigente
Fondo de Garantía (MIC) vigente 1995 *
Oficinas Regionales del Ministerio de Industria y Comercio (MIC) vigente 1991 *
Servicio de Promoción Artesanal (MIC) vigente 1975 *
Instituto Nacional de Tecnología y Normalización (MIC) vigente 1963 *
Caja de Herramientas (MIC) vigente 2002 *
Programa de Desarrollo Empresarial para las pequeñas y medianas
vigente 2001 *
empresas (PR100)
Simplificación de Trámites de Exportación (MIC) Vigente 2002 *
Comisión Nacional de Valoresa vigente 1991 *
B. Otras Instituciones Públicas
No
1994 *
Programa Global de Crédito a la Microempresa (BCP) vigente
Dirección General de Promoción de las Exportaciones e Inversiones No
1991 *
del Paraguay (Pro-Paraguay, Ministerio de relaciones Exteriores) vigente
C. Instituciones Privadas
Programa de Articulación Empresarial/(CEDIAL-UIP) vigente 1999 *
Eficiencia y Competitividad de la Industria de la Construcción,
vigente 2001 *
(CAPACO)
Asociación Paraguaya para la Calidad vigente 1988 *
Centro de Atención a la Pequeña y Mediana Empresa vigente 1992 *
Centro de Arbitraje y Mediación Paraguay vigente 1998 *
Total 14 6
Fuente: readaptado a partir de Borda, 2003.
a/ La CNV crea incentivos fiscales para las empresas que se constituyan en sociedad anónima de Capital Abierto
(incluyendo pequeñas y medianas) que cotizan en la Bolsa.
Conforme a los criterios de valoración del autor mencionado, en general los programas
han tenido un éxito limitado en el logro de sus objetivos, a excepción del Programa
Global de Crédito a la Microempresa. En términos de Berry (2002), el éxito de los
programas de apoyo a las MIPYMES debe reflejarse en su contribución al crecimiento y
aumento de la productividad del sector que finalmente redunde en beneficios para la
sociedad.
En particular, el Programa Global de Crédito a la Microempresa y el Fondo de

Desarrollo Industrial adquieren un especial interés en este estudio. El primero, inició en
1994 y culminó en el 2000; es un programa de concesión de créditos y asistencia técnica
a los microempresarios de hasta 10 trabajadores, de capacitación a oficiales de crédito y
asesorías a instituciones financieras intermedias y otros objetivos.
El segundo, se trata de un programa de concesión de créditos a microempresas y

PYMES, destinados a la adquisición de activos fijos20, con perspectivas de creación de
19
Un análisis más detallado de cada programa se puede encontrar en Borda, 2003.
19
un número importante de empleos directos e indirectos. Este quedó disuelto al momento
de inicio de las operaciones de la Agencia Financiera de Desarrollo (AFD), banca de
segundo piso creada en 2005, que pasó a ser el único organismo ejecutor de préstamos o
donaciones para la financiación de proyectos y programas de desarrollo a través de la
actividad de intermediación financiera del Estado, con la garantía del Estado Paraguayo.
Los fondos que la AFD adjudica a las entidades financieras de primer piso son
canalizados y destinados hacia proyectos de desarrollo rural, créditos y desarrollo
empresarial de las MIPYMES, además de otros.
Con un enfoque de valoración de programas con criterio social, es de suma importancia

conocer no solamente el alcance, en este caso, de los créditos otorgados al sector de
MPYMES (altamente relacionado a la informalidad y baja productividad), sino también
obtener información sobre los niveles de satisfacción de los beneficiarios del crédito y
el impacto que tuvieron sobre la productividad, el crecimiento y la creación de empleo
en las MIPYME’s.
Otros antecedentes de capacitación para el trabajo y apoyo a microemprendimientos se

encuentran:
a) Programa de capacitación del Vice-ministerio de la Juventud: es un programa de

apoyo a la mayor participación ciudadana de la juventud paraguaya y el apoyo a la
microempresa. Contó con un financiamiento de de U$S 400 mil del BID y fue
administrado por la GTZ (Cooperación Alemana al Desarrollo). En el marco del primer
componente, entre el 2001 y 2003 se desarrollaron cursos cortos de diseño y aplicación
práctica de proyectos productivos, dirigidos a jóvenes, con focalización a jóvenes del
distrito de Tavai del departamento de Caazapá, en colaboración de la Unión de
profesionales y empresarios jóvenes (UPEJ) y la Coordinación Nacional de Juventud
Cooperativista. El componente dos, con financiamiento adicional de cooperativas
locales y el Centro Cooperativo Sueco, pretendió mejorar la participación juvenil en
cooperativas, ayudando a potenciar la empleabilidad de la mano de obra juvenil, en un
plazo de 3 años.
Entre el 2001 y el 2004, se desarrollaron programas de apoyo a la creación de empresas

juveniles plasmados en el Programa de Creación de Microempresas Juveniles y el
Programa de Apoyo Integral a Emprendedores/as y Tecnologías de la Información, en
colaboración con la UPEJ y las cooperativas locales. El primero se ejecutó en Asunción,
Guairá, Misiones, Ñeembucú y Caaguazú, beneficiando a 133 jóvenes. El segundo se
enfocó en promover negocios electrónicos y empresas juveniles que beneficiaron a
jóvenes de 18 a 35 años de edad.
b) Programa de distribución de bonos de capacitación: programa ejecutado por el

Centro de apoyo a las empresas (CEPAE), hoy un inexistente centro del Ministerio de
Industria y Comercio21. Su objetivo fue mejorar los conocimientos y habilidades de los
trabajadores, el apoyo al proceso de transformación del aparato productivo, así como
proveer capacitación laboral adecuada a jóvenes de bajos ingresos y aumentar la
20
Finalmente los créditos fueron dirigidos principalmente a las medianas y grandes empresas.
21
Hoy sustituido por el Centro de apoyo integral a las micro, pequeñas y medianas empresas (CIAMP), y el Centro de Diseño
Estilístico y Moda (CEDEM).
20
capacidad gerencial de los pequeños y microempresarios. El financiamiento provino del
BID por 32 millones de dólares, aproximadamente, durante el período 1995-2002. El
programa fue dirigido a las micro, pequeñas y medianas empresas (MPyMES), llegando
a beneficiar a 74.981 personas durante dicho período.
2. Políticas, estrategias, planes y programas actuales relacionados al empleo
Entes responsables de la política de empleo y mercado laboral
En términos legales, la fijación y ejecución de la política de empleo y de mercado

laboral es competencia del Ministerio de Justicia y Trabajo, a través de la Dirección de
Servicio Nacional de Empleo (SENADE), el Servicio Nacional de Promoción
Profesional (SNPP) y el Sistema Nacional de Formación y Capacitación Laboral
(SINAFOCAL).
El Ministerio de Justicia y Trabajo, creado por Ley Nº 15/48, se encarga del régimen del
trabajo y las organizaciones sindicales, la legislación social y la justicia del trabajo. La
Dirección del Servicio Nacional de Empleo depende del Vice-Ministerio de Trabajo y
Seguridad Social; sus atribuciones y funciones se amplían en el Decreto Nº 22980/76 y
sus reparticiones se establecen a través del Decreto Nº 12401/01. El objetivo del
SENADE es diseñar, ejecutar y supervisar la política de empleo, en colaboración con
los actores sociales, estableciendo los delineamientos estratégicos para la formación y
capacitación laboral; le compete la orientación, intermediación e inserción laboral y
programas de fomento al empleo, orientada a la consecución de más y mejores empleos
atendiendo la definición del trabajo decente.
No obstante, tratándose de la política de empleo, el diseño y ejecución de acciones

vinculadas al trabajador y al trabajo supera los límites del Ministerio de Justicia y
Trabajo y sus alcances se potencian en la medida que se coordinan con los demás entes
públicos y privados, así como con las demás políticas, planes y estrategias inherentes a
la generación de empleo, formación y capacitación para el trabajo y/o reducción de la
pobreza. Entre las instituciones de mayor relevancia que se involucran en el desarrollo
de la política o componentes relacionados al empleo se encuentran: el Gabinete Social,
la Dirección del Plan de la Estrategia de Lucha contra la Pobreza (DIPLANP), el
Ministerio de Agricultura y Ganadería (MAG), el Ministerio de Industria y Comercio
(MIC), el Ministerio de Educación y Cultura (MEC), el Ministerio de Obras Públicas y
Comunicaciones (MOPC), la Secretaría de Acción Social (SAS), la Secretaría de la
Mujer (SM), la Secretaría de la Niñez y de la Adolescencia, el Viceministerio de la
Juventud y otras instancias estatales así como algunas entidades privadas o no
gubernamentales.
En particular, el Viceministerio de la Juventud, creado en 1994 bajo la dependencia del

Ministerio de Educación y Culto de la República del Paraguay, tiene la atribución legal
de orientar las políticas vinculadas a los jóvenes, en estrecha coordinación con el
Viceministerio de Trabajo.
En la actualidad, aún cuando la política de empleo está indefinida y la política de

empleo juvenil se encuentre en plena etapa de diseño, existen varios planes y estrategias
que han venido desarrollándose, no articuladamente, en los últimos años que
21
contemplan a la población joven como beneficiarios de las acciones o intervenciones en
materia de generación de empleo o capacitación laboral.
El gobierno actual, caracterizado por su enérgico discurso de tinte social, plasmó

nuevamente en el Plan Estratégico Económico y Social 2008-2013 (PEES 2008-2013)
que la generación de empleo, la lucha contra la pobreza y contra toda forma de
exclusión social constituye uno de los 8 pilares que lograrán mejorar las condiciones de
vida de los habitantes del país vía crecimiento económico, fortalecimiento de las
instituciones, inversiones en áreas sociales, entre otras, con las que debe delinearse la
política de empleo.
A diferencia de los gobiernos anteriores, éste ha demostrado avanzar un paso más, en

materia de generación de una política de empleo, al crear una Unidad de Economía
Social, dependiente del Gabinete del Ministerio de Hacienda. El objetivo principal de
esta dependencia es el de generar los mecanismos y procedimientos para el diseño de
políticas, programas, planes y proyectos de las áreas sociales, de empleo, agricultura
familiar campesina y otras que corresponden al ámbito económico social de manera que
se garantice el impacto económico y social esperado en función a la utilización de los
recursos presupuestarios asignados. Es una señal de que las intenciones están siendo
forjadas lentamente hacia acciones con perspectiva de articulación a ser desarrolladas al
amparo de una política socioeconómica.
Algunas de las iniciativas principales que incluyen componentes de empleo o empleo

juvenil se citan en los siguientes planes y estrategias que vinculan a varias instituciones:
Cuadro 6
Políticas y programas relacionados a empleo
Política/plan Responsable Programa
Ministerio de Agricultura y Ganadería
Dirección de Extensión Agraria
Paraguay Rural
(DEAg)
Dirección de Educación Agraria
Escuelas Agrícolas
(DEA)
PLAN Viceministerio de Agricultura-Dirección PRONAF: Programa Nacional de Apoyo a la
ESTRATÉGICO Nacional del PRONAF Agricultura Familiar
ECONÓMICO Y
SOCIAL- PEES Fondo para la Convergencia Estructural del
2008/2013 Ministerio de Industria y Comercio Mercosur (FOCEM)
Pilar VIII: Generar
empleo y luchar contra Centro Integral de Apoyo a las Micro, Pequeñas y
la pobreza y contra Medianas Empresas (CIAMP)
toda forma de Programa PyMEs (PR100)
exclusión social Red de Inversiones y Exportaciones del Paraguay
(REDIEX)
Ventanilla única de exportación
Fortalecimiento de incubadoras de empresas
Ministerio de Obras Públicas y De mantenimiento rutinario de rutas con
Comunicaciones microempresas
Coordina: Gabinete Social a través de
ESTRATEGIA DIPLANP
NACIONAL DE Involucrados: Secretaría de Acción
LUCHA CONTRA Tekopora
Social
POBREZA
Ñopytyvo
22
Cuadro 6
Tekoha
Proyecto Piloto de Desarrollo Comunitario
(PRODECO)
Propaís II
Secretaría de la Niñez y de la
Abrazo
Adolescencia
Ministerio de Justicia y Trabajo
Servicio Nacional de Empleo Red de Oficinas de empleo
Observatorio laboral
Formación y capacitación laboral
Programas de fomento al empleo
Servicio Nacional de Promoción
Programa de aprendizaje para jóvenes (PAJ)
Profesional (SNPP)
Programa de capacitación a distancia
(PROCADIS)
Programa de computación
Programa de desarrollo empresarial
Programa de formación docente
Jóvenes buscadores del primer empleo (JPE)

Sistema Nacional de Formación y
PROGRAMA Capacitación Laboral (SINAFOCAL) Programa para los pequeños productores rurales
NACIONAL DE (PPR)
TRABAJO DECENTE Micro y pequeños empresarios (MPE)
PROELA: Programa de Entrenamiento laboral del
CONAETI: Comisión Nacional para la Adolescente. Involucra a Ministerio de Justicia y
Prevención y Erradicación del Trabajo Trabajo, DEQUENI y Otras fundaciones.
Infantil y a Protección del Trabajo de Inspección a las caleras de Vallemí. Seguimiento
las/os Adolescentes al tema del trabajo infantil en la venta de bingos en
la vía pública. Inspección de olerías.
Ministerio de Obras Públicas y De mantenimiento rutinario de rutas con
Comunicaciones microempresas
Ministerio de Educación y Cultura
PRODEPA
Formación Profesional Inicial
Proyecto Vulcano
Dirección de Educación permanente
Proyecto de formación ocupacional e inserción
laboral productiva (PROLABOR-I)
Aula Mentor
Proyecto de asistencia en políticas de Participación
de la Mujer para el Desarrollo Rural y la Seguridad
PLAN DE Alimentaria en Paraguay
IGUALDAD DE
Convenio con el MIC-FOCEM para compra de
OPORTUNIDADES Secretaría de la mujer
máquinas textiles industriales
ENTRE HOMBRES Y
MUJERES 2008-2017 Convenio con el MOPC para la inclusión de
mujeres en las microempresas contratadas para el
mantenimiento de infraestructura.
POLÍTICA Abrazo, De Atención a la infancia y adolescencia
Preside: Secretaría de la Niñez y de la
NACIONAL DE LA Adolescencia en calle, de Atención a la infancia y adolescencia
NIÑEZ Y indígena.
ADOLESCENCIA Ministerio de Justicia y Trabajo
23
Cuadro 6
2003- 2013 (POLNA) CONAETI - Paraguay: Comisión
PROELA: Programa de Entrenamiento laboral del
Nacional para la Prevención y
Adolescente. Involucra a Ministerio de Justicia y
Erradicación del Trabajo Infantil y la
Trabajo, DEQUENI y Otras fundaciones.
Protección del Trabajo de los y las
Inspección a las caleras de Vallemí. Seguimiento
Adolescente. Comisión sobre Derechos
al tema del trabajo infantil en la venta de bingos en
fundamentales en el Trabajo y
la vía pública. Inspección de olerías.
Prevención del Trabajo Forzoso.
Gabinete Social
PRONSADAF: Programa Nacional de Seguridad
MAG Alimentaria para la Agricultura Familiar
PRONSADAI: Programa Nacional de Seguridad
Alimentaria y Desarrollo de la Agricultura y
PLANAL: Plan MAG Economía Indígena
Nacional de Soberanía
y Seguridad PRONAOR: Programa Nacional de Fomento de la
Alimentaria y MAG Producción Orgánica y Agroecológica
Nutricional del PRONAIN: Programa Nacional de Nutrición,
Paraguay MSPBS Alimentación e Inocuidad
PRONAPRIS: Programa Nacional de Protección,
SAS Promoción e Inclusión Social
PRONAFED: Programa Nacional de
Fortalecimiento de la Educación para la Soberanía
MEC y Seguridad Alimentaria y Nutricional
Proyecto Piloto con el Instituto de Previsión
Social: Hospital Amigo. Jóvenes ante el desafío
Viceministerio de la Juventud del primer empleo en el Hospital Central del IPS
Involucrados potenciales:
Ministerio de Justicia y Trabajo
Ministerio de Industria y Comercio
Ministerio de Educación y Cultura
PLAN NACIONAL
Ministerio de Salud Pública y Bienestar
DE JUVENTUD
Social
Adolescencia
Secretaría de Acción Social
Secretaría de la Mujer
Secretaría Nacional de Deportes
Secretaría Nacional de Cultura
Involucra a:
Ministerio de Hacienda
POLÍTICA
INDUSTRIAL Ministerio de Relaciones Exteriores
Ministerio de Obras Públicas y
Comunicaciones
Instituto de Previsión Social
Ministerio del Interior (MI)
Involucra:
Comité Interinstitucional de Población
(CIP) presidido por MI y Secretaría
POLITICA DE Técnica de Planificación (STP)
POBLACIÓN Integran el CIP:
Dirección de Población del MI
Dirección General de Migraciones del
MI
Dirección General de Salud
24
Cuadro 6
Reproductiva del MSPBS
Dirección General de Planificación
Educativa y Cultural del MEC
Dirección General de Planificación y
Políticas Públicas de la STP
Dirección de Planificación de la
Secretaría de Desarrollo de Repatriados
y Refugiados Connacionales
Secretaría de la Mujer
Dirección de Política Social de la SAS
SNPP
INDERT
POLÍTICA CONAM: Consejo Nacional del
AMBIENTAL Ambiente presidido por la Secretaría del
NACIONAL (PAN) Ambiente (SEAM)
Coordina: Gabinete Social
Ejecuta:
Abrazo
Adolescencia
POLITICA PÚBLICA
Secretaría de Acción Social Tekoporá
PARA EL
DESARROLLO Paraguay lee y escribe: alfabetización de personas
SOCIAL 2010-2020 Ministerio de educación y Cultura jóvenes y adultas
PRONSADAF: Programa Nacional de Seguridad
Ministerio de Agricultura y Ganadería Alimentaria para la Agricultura Familiar
Ñamba'apo Paraguay: Programa de Trabajo
Ministerio de Justicia y Trabajo Temporal
Fuente: Elaboración propia con informaciones recopiladas de las instituciones del sector público.
Nota: El detalle de algunos de los programas estarán desarrollados en el capítulo 3.
25
A continuación se identifican el objetivo del plan, la institución rectora y los
principales ejes estratégicos o acciones referidos al empleo y empleo juvenil.
2.1 Plan estratégico económico y social (PEES) 2008/2013
Objetivo
El objetivo principal es mejorar las condiciones de vida de todos los habitantes del país,
sin exclusiones, es decir, alcanzar lo que se denomina el Desarrollo Humano.
El plan estratégico es impulsado por el Equipo Económico Nacional y afecta tanto a los
componentes de dicho equipo así como a otras instituciones cuyas sus acciones podrían
contribuir al logro de los objetivos de la política económica y social.
La base conceptual sobre la cual se diseña la estrategia nacional de desarrollo implica

definir políticas públicas que integren diversas áreas de acción: económicas, sociales,
institucionales y ambientales. De esta forma, el desafío principal está en organizar la
sinergia entre todas las instituciones participantes.
El Plan tiene seis objetivos estratégicos relacionados a: i) Crecimiento Económico; ii)

Fortalecimiento de las Instituciones del Estado; iii) A las inversiones en áreas sociales;
iv) a la diversificación de la infraestructura productiva; v) a la participación de la
sociedad civil y el sector privado en la economía, y ; vi) armonizar y coordinar las
acciones para el desarrollo regional descentralizado.
El logro de los objetivos estratégicos del plan se apoya en ocho pilares, de los cuales
interesa analizar particularmente el de “generar empleo, luchar contra la pobreza y
contra toda forma de exclusión social”, cuyos objetivos específicos que orientan el
diseño de políticas en esta materia son:
i) Generar empleos de calidad, especialmente entre los segmentos de la población

que encuentran mayores dificultades para conseguir empleo y mantenerlo
(mujeres y jóvenes).
ii) Implementar políticas de igualdad de género que promuevan la disminución de
las diferencias existentes en el mercado laboral.
iii) Disminuir el trabajo infantil en todas sus formas, pero fundamentalmente en las
denominadas peores formas de trabajo infantil, situaciones de riesgo e
insalubridad.
iv) Reducir en 10 puntos porcentuales de los niveles de pobreza y la pobreza
extrema, a través de la expansión del empleo.
v) Mejorar los indicadores sociales, especialmente los incluidos en los Objetivos de
Desarrollo del Milenio.
vi) Aumentar la calificación de los recursos humanos del país, con el incremento de
la escolaridad.
vii) Disminuir las brechas en el acceso a servicios públicos entre el quintil más rico
y el quintil más pobre de la población, revirtiendo la tendencia actual.
viii) Focalizar políticas públicas en la promoción de iniciativas que demanden mano
de obra y desarrollen mejores capacidades productivas de las MPYPES.
26
ix) Priorizar la generación de empleo y la contratación de MPYPES para la
ejecución de proyectos de inversión pública (viales, aulas y puestos de salud),
planes de construcción de viviendas y de mejoramiento de los barrios.
Acciones y medidas vinculadas a empleo
i) Crear un organismo que tenga competencia para coordinar las acciones de todas
las instituciones públicas vinculadas a la política de empleo.
ii) Crear una oficina en el Ministerio de Hacienda para dar seguimiento al
presupuesto destinado a la política social y de empleo
iii) Adecuar el marco jurídico de contrataciones del Estado para facilitar que las
MPYMES y la Agricultura Familiar puedan proveer bienes y servicios al sector
público.
iv) Reformar el sistema de formación técnica y capacitación laboral, orientando sus
actividades en función de las demandas de capacidades por parte de las
empresas.
v) Desarrollar planes de empleo para zonas y poblaciones específicas del país.
vi) Crear un fondo de desarrollo territorial para financiar el desarrollo y
mantenimiento de obras municipales y obras de infraestructura social y otras
actividades intensivas en el uso de mano de obra.
vii) Reordenar las instituciones y programas que cuentan con recursos para el
combate contra la pobreza, unificando las funciones de planificación y
evaluación y separándolas de la gestión de los programas.
viii) Desarrollar programas de empleo específicos para promover el empleo juvenil y
el apoyo a madres trabajadoras en condiciones de pobreza y programas
específicos de empleo juvenil.
Según el PEES, las instituciones encargadas de ejecutar las acciones de este pilar son el
Ministerio de Agricultura y Ganadería (MAG), el Ministerio de Industria y Comercio
(MIC) y Ministerio de Obras Públicas y Comunicaciones (MOPC). Previo al diseño del
PEES, cada uno de los ministerios venía desarrollando programas en torno al objetivo
de empleo, sea en términos de capacitación para el trabajo, asistencia técnica y apoyo a
microemprendimientos. El desafío del actual gobierno estaría ligado a articular todas las
políticas, planes y programas para lograr una mayor eficacia y eficiencia en el desarrollo
de este objetivo. A su vez, esto implica, observar más allá de las fronteras de estas tres
instancias y recorrer la transversalidad del empleo y la relación pobreza-empleo en el
sinnúmero de políticas públicas.
Así, en términos de capacitación de los recursos humanos, mejoramiento de las técnicas

productivas y desarrollo de planes participativos de negocios, el Ministerio de
Agricultura y Ganadería cuenta con varios programas entre los cuales se destaca el
programa de capacitación a jóvenes para el trabajo agropecuario a través de las escuelas
agrícolas dirigidas por la Dirección de Educación Agraria, los programas: PRONAF
(Programa Nacional de Apoyo a la Agricultura Familiar) y PLANAL (Plan Nacional de
Soberanía y Seguridad Alimentaria y Nutricional del Paraguay) con sus distintos
programas como el PRONSADAF (Programa Nacional de Seguridad Alimentaria para
la Agricultura), PRONSADAI (Programa Nacional de Seguridad Alimentaria y
Desarrollo de la Agricultura y Economía Indígena) y PRONAOR (Programa Nacional
de Fomento de la Producción Orgánica y Agroecológica) y el programa de asistencia
27
productiva a los productores, a través de las tareas desarrolladas por la Dirección de
Extensión Agraria.
2.2. Estrategia Nacional de Lucha contra la pobreza (ENALCP)
Objetivo
El objetivo de la Estrategia Nacional de Lucha contra la pobreza, aprobada Decreto del

Poder Ejecutivo Nº 8152 del 8 de setiembre de 2006, consiste en garantizar que todas
las personas, los grupos y las comunidades en situación de pobreza accedan a las
condiciones materiales, sociales, políticas y ciudadanas, para ejercer sus derechos y
desarrollar sus potencialidades de manera plena, y detener el ciclo de reproducción y
propagación del problema.
El Gabinete Social es la encargada de promover, divulgar y ejecutar la ENALCP. La

ejecución de la misma es competencia específica de la Dirección del Plan de la
Estrategia de Lucha contra la Pobreza (DIPLANP), creada por Decreto Nº 2934/04 del
Poder Ejecutivo.
Las políticas específicas de la ENALCP son aquellas orientadas a ayudar a las personas,
familias y comunidades afectadas por la pobreza a superar las condiciones de
vulnerabilidad, exclusión social y económica en las que se hallan sumidas. Para
combatir estos problemas, la estrategia de lucha cuenta con 3 políticas específicas:
protección social, promoción social e inclusión económica. Si bien todas están
interconectadas hacia el mismo objetivo, las acciones de la política de inclusión
económica se vinculan mayormente a las áreas de empleo, mejoramiento de ingresos, la
capacitación laboral y a la formación y/o consolidación del grupo emprendedor.
La política de protección social, se organiza la red de protección social que despliega la

oferta pública de servicios dirigida a toda la población. Al mismo tiempo, se gesta Saso
Pyahu, una política que organiza la protección social dirigida específicamente a familias
en situación de pobreza extrema.
En el marco de la política de inclusión económica, se pretende modificar la estructura

de oportunidades económicas para la población pobre, específicamente otorgar bases
para el empleo, el mejoramiento de ingresos, el establecimiento e incremento de activos,
la capacitación laboral, la planificación de negocios y el mejoramiento tecnológico,
oportunidades de mercado, diversificación productiva, formación y/o consolidación del
grupo emprendedor y servicios financieros.
Además de la Secretaria de Acción Social, la política de inclusión económica involucra

a los gobiernos departamentales y municipales para una mayor cobertura y articulación
territorial, al Ministerio de Agricultura y Ganadería para el desarrollo agrorural, al
INDERT para el establecimiento e incremento de activos, al Ministerio de Industria y
Comercio, al Ministerio de Justicia y trabajo por la capacitación para el trabajo y
empleabilidad y seguridad social, al Ministerio de Obras Públicas, ANDE, BNF, CAH e
INDI.
28
La estrategia de lucha contra la pobreza incorpora la perspectiva de género y
sostenibilidad ambiental en el desarrollo de sus programas. Así, el programa de
transferencias monetarias con corresponsabilidades Tekoporá, se dirige a los hogares en
situación de extrema pobreza del área urbana y rural, buscando garantizar el acceso a
salud, educación y seguridad alimentaría de los niños, mujeres embarazadas, adultos
mayores, comunidades indígenas y personas portadoras de discapacidad. El programa
Ñopytyvó, de bonos solidarios dirigido a familias de extrema pobreza, desarrollan dos
ejes interesantes relacionados a trabajo e ingreso y alfabetización y capacitación laboral,
cuyos beneficiarios son los integrantes de las familias seleccionadas.
El programa Tekoha, va dirigido a grupos familiares que no cuenten con viviendas o

propiedades registradas a nombre de los responsables y que se encuentren en situación
de pobreza y pobreza extrema. Se priorizan a mujeres jefas de hogar con
responsabilidad familiar sobre niños y adolescentes (0 a 18 años); grupos familiares que
cuenten con miembro/s en situación de dependencia. PRODECO, es un programa
productivo que va dirigido a personas en estado de extrema pobreza, especialmente
indígenas, mujeres y jóvenes de las comunidades más pobres y vulnerables.
PROPAIS II tiene como objetivo mejorar la calidad de vida de la población que se

encuentra en situación de pobreza y reducir los riesgos que enfrentan grupos vulnerables
(familias con jefatura de hogar femenina, niños y adolescentes en riesgo social,
comunidades indígenas, personas discapacitadas y adultos mayores), promoviendo su
total integración social y económica. El programa tiene el componente de
financiamiento de proyectos de inversión social, que considera planes y proyectos de
desarrollo y mejoramiento barrial y proyectos específicos para grupos vulnerables,
donde los adolescentes y jóvenes (hombre y mujeres) tienen prioridad y oportunidades
laborales.
Vale destacar que aún cuando no se mencione explícitamente a los jóvenes o no se

limite la edad de los potenciales beneficiarios de estos programas, está implícito el
efecto que puede surtir sobre ellos por hecho de que la familia o los padres accedan a
los beneficios de estos programas, sea en materia de educación, capacitación laboral,
apoyo productivo, etc.
2. 3 Programa Nacional de Trabajo Decente (PNTD)
Objetivo
El objetivo del Programa Nacional de Trabajo Decente consiste en el desarrollo de un

conjunto de políticas y acciones en el ámbito socio laboral dirigidas a generar el acceso
a trabajos productivos y adecuadamente remunerados; socialmente protegidos; con
resguardo a los derechos fundamentales en el trabajo; sin discriminación alguna.
El programa es una iniciativa tripartita, constituida por el gobierno de Paraguay, a través

del Ministerio de Justicia y Trabajo, las organizaciones de trabajadores y empleadores y
la oficina subregional de la OIT para el Cono Sur de América Latina. Entró en vigencia
a partir de febrero de 2009.
29
El programa apunta a la formulación y aplicación de una estrategia de empleo, con
énfasis en la inserción y capacitación de jóvenes, en la generación de empleo mediante
inversión pública, el fortalecimiento de las instituciones laborales y los actores sociales
del mercado de trabajo, el mejor cumplimiento de las normas de trabajo, y el fomento
del diálogo social entre la Mesa Nacional de Creación de Trabajo Juvenil, la Comisión
Nacional para la Erradicación del Trabajo Infantil, la Comisión Tripartita de Igualdad
de Oportunidades y la Mesa de Derechos Fundamentales y Erradicación del Trabajo
Forzoso.
En el marco de este programa se ha establecido la Mesa Nacional para la Generación

del Empleo Juvenil, en setiembre del 2008, bajo la coordinación del Ministerio de
Justicia y Trabajo. Esta mesa fue conformada con el fin de crear las condiciones para
una mejor formación y capacitación de los jóvenes acorde a las demandas del mercado
laboral y para la inserción laboral de los jóvenes en condiciones de “trabajo decente22”.
Esta mesa está conformada por su coordinador el Ministro de Justicia y Trabajo, otras
autoridades del sector público: Viceministro de Trabajo y Seguridad Social,
Viceministro de Industria, de Tributación, de la Juventud, de Agricultura y de Obras
Públicas, el Secretario de Acción Social, el Presidente del Crédito Agrícola de
Habilitación y el Presidente del Banco Nacional de Fomento; el Presidente del Instituto
de Previsión Social y del INCOOP, así como representantes de las organizaciones
empresariales y sindicales.
2.4 Plan de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres 2008/2017
Objetivo
Promover la incorporación de la perspectiva de género en la elaboración, coordinación,

ejecución, seguimiento y evaluación de las políticas públicas a través de instrumentos
normativos eficientes y acciones dirigidas a eliminar todas las formas de discriminación
de género, así como la igualdad de oportunidades y resultados, favoreciendo la
democratización de la sociedad.
La Secretaría de la Mujer de la Presidencia de la República, creada en 1992, es la

institución encargada de llevar adelante este tercer plan 2008 – 2017. A este plan, le
anteceden otros dos denominados el I Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades para
las Mujeres 1997-2001 y el II Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades entre
Mujeres y Hombres 2003-2007. La Secretaría de la Mujer tiene el mandato de hacer
políticas públicas y hacer asistencia técnica a otras instancias del Estado en la
elaboración de políticas sectoriales con perspectiva de género. Para ello el Plan
Nacional de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres es clave en el
cumplimiento de estos objetivos.
22
Definición del trabajo decente de la OIT: El trabajo decente es un trabajo productivo para hombres y
mujeres en condiciones de libertad, equidad, seguridad y dignidad humana. El trabajo decente implica
oportunidades de trabajo productivo y con un ingreso justo; proporciona seguridad en el lugar de trabajo y
protección social para los trabajadores/as y sus familias; ofrece mejores perspectivas para el desarrollo
personal y favorece la integración social; da a las personas libertad de expresar sus opiniones, organizarse
y participar en la toma de decisiones que inciden en sus vidas; y garantiza la igualdad de oportunidades y
de trato para todos y todas. (Jornada Mundial por el Trabajo Decente 2008)
30
Acciones y medidas vinculadas al empleo
Dentro de los 9 ámbitos de acción del plan para la instalación de la perspectiva de

género, se encuentra el ámbito de “acceso a los recursos económicos y al trabajo” cuyo
objetivo es lograr la igualdad de oportunidades y de trato entre mujeres y hombres en el
acceso, permanencia, trato y condiciones laborales y el control y disfrute de los recursos
económicos. Para ello tiene 8 líneas de acción, las cuales son: denuncia, sensibilización,
capacitación, difusión, cambio en las normativas, fomento a las iniciativas, estudio e
investigación y empoderamiento. La tercera línea de acción es la de capacitación que
busca sensibilizar a actores económicos públicos y privados sobre las formas de
prevención de las discriminaciones existentes en el trabajo y promover la capacitación
de mujeres para mejorar su acceso y permanencia en el mercado laboral.
En este contexto, para el 2010 la Secretaría de la Mujer tiene previsto trabajar en: a) la
reconceptualización del trabajo en lo que se refiere al trabajo reproductivo no
remunerado, el empleo doméstico y b) la ejecución de proyectos de creación de puestos
de trabajo en convenio con otros entes del Estado. En relación a este último, han
logrado un convenio con el Ministerio de Industria y Comercio para la creación de
microempresas a cargo de mujeres en los Departamento de San Pedro y Concepción,
con fondos de FOCEM. Dentro de este proyecto se contempla la adquisición de
máquinas industriales para confección, las cuales serán utilizadas por las mujeres
beneficiarias del proyecto para producir uniformes u otras prendas de vestir para un
mercado más o menos seguro. Este mercado se está tratando de conseguir apelando a
convenios con algunos frigoríficos de Concepción, que demandan uniformes para sus
empleados.
En convenio, en proceso de firma, con el Ministerio de Agricultura y la FAO y en el

marco del Plan Nacional de Desarrollo Social 2010-2020, la Secretaría de la Mujer
pretende desarrollar el proyecto de asistencia en políticas de participación de la mujer
para el desarrollo rural y la seguridad alimentaria, y acotando aún más, un proyecto de
agricultura familiar con mujeres, a fin de lograr los objetivos de las metas del Plan de
Igualdad de Oportunidades y contribuir a la elaboración e implementación de una
Política Específica para Mujeres Rurales en el país. Esto se inició en el 2010, a través de
proyectos de PLANAL situados en San Pedro, con metas establecidas para el 2011 y
2012. Serán beneficiarias de este proyecto: las madres solteras y/o durante puerperio y
lactancia.
Además, en convenio, aún no concretado, con el Ministerio de Obras Públicas, se

pretende incorporar la perspectiva de género a través de la promoción del empleo
femenino en el Programa de Mantenimiento Rutinario de Rutas con Microempresas,
programa que se encuentra en marcha a partir de julio de 2009 y que apunta a la
inclusión de microempresas conformadas por jefes/as de hogar seleccionados bajo
ciertos criterios.
2.5. Política Nacional de la Niñez y la Adolescencia 2003-2013 (POLNA)
Objetivo
La POLNA tiene por objetivo encaminar acciones estratégicas dirigidas a la protección

de la niñez y la adolescencia para asegurar su desarrollo integral y el cumplimiento de
31
sus derechos; en definitiva, con esta política se busca incluir a este grupo a la agenda de
protección social del país.
El Consejo Nacional de la Niñez y la Adolescencia, presidida por la Secretaría Nacional

de la Niñez y la Adolescencia, es el encargado de formular esta política que beneficia a
niños, niñas de 0 a 13 años de edad y adolescentes de 14 a 17 años de edad. Otros
miembros que integran el consejo son el Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social,
el Ministerio de Educación, el Ministerio de Justicia y Trabajo, Ministerio de Defensa
Pública, los Consejos Departamentales de la Niñez y los organismos no
gubernamentales.
Las acciones de la POLNA se vierten en el llamado Plan Nacional de Acción (PNA),

formulado y coordinado en su ejecución por la Secretaría Nacional de la Niñez y
Adolescencia y aprobado por el Consejo Nacional. EL PNA se diseña para periodos
quinquenales. El primer PNA fue elaborado para el periodo 2003-2008. Su ejecución se
realiza dentro de un marco de acciones conjuntas entre distintos actores sociales
(Estado, sociedad civil organizada, comunidad y familias) y de manera descentralizada,
desde la instancia central de la Secretaría Nacional hasta los niveles departamentales y
municipales. Actualmente se encuentra en proceso de elaboración y aprobación del
PNA 2009-2013.
Acciones y medidas vinculadas al empleo
En el marco de sus funciones23, la Secretaría de la Niñez y Adolescencia ejecutan varios

programas, entre los cuales se hallan el Programa Abrazo, el Programa de Atención a la
Infancia y Adolescencia en Calle y cuenta con una Unidad de Atención a la Infancia y
Adolescencia Indígena.
Abrazo, es un programa emblemático de la Propuesta para políticas públicas 2010-2020.

Este programa va dirigido a niños y niñas menores de 14 años que trabajan en espacios
públicos de la capital y otras ciudades del país. Si bien se centra en proteger los
derechos de los niños en situación de calle, puede constituirse además en un canal de
insumos hacia otros programas destinados a paliar la problemática de empleo y
generación de ingresos al interior de sus hogares. Los niños provienen de hogares
pobres, por lo que sus padres y otros miembros familiares podrían ser candidatos a ser
beneficiarios de otros programas relacionados a empleo, por ejemplo, el futuro
programa de empleo temporal Ñamba’apo.
En una instancia más local, las Consejerías Municipales por los Derechos del Niño,
Niña y Adolescente (CODENI), que integran los consejos departamentales, dentro de
sus atribuciones se encargan de coordinar con las entidades de formación profesional
programas de capacitación de los adolescentes trabajadores, así como de llevar un
registro de todos los niños, niñas y adolescentes trabajadores del municipio y velar por
el cumplimiento de la protección laboral de los mismos. Las CODENIS proveen, o
deberían proveer de los registros del trabajo adolescente a la CONAETI, Comisión
Nacional para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil y la Protección del
Trabajo de las/os Adolescentes.
23
Artículo 41 de la Ley 1680/01 Código de la Niñez y Adolescencia.
32
La CONAETI – Paraguay, creada por Decreto Nº18.835/02 y coordinado por Ministerio
de Justicia y Trabajo, es un ente consultivo, responsable del PNA y de la Estrategia
Nacional de Erradicación del Trabajo Infantil y Protección del Trabajo de los
Adolescentes, ambos al momento de la recopilación de información estaban en proceso
de elaboración24. Retornando a los registros del trabajo adolescente, éstos por lo general
están subestimados, al menos por dos razones relacionadas al no registro propiamente
en las CODENI’s y a la no remisión de los registros, si las hubiere, de las CODENI’s a
la CONAETI. El registro de los adolescentes trabajadores presenta dificultades de
“costos de inscripción” tanto en términos recursos monetarios y tiempo para las
empresas, para los padres o tutores de los adolescentes y para las CODENI’s. Por lo
general, estos costos constituyen para las empresas un desincentivo a la contratación de
adolescentes.
En materia de empleo de niños, niñas y adolescentes, la Secretaría de la Niñez y

Adolescencia, a través del Programa Abrazo, se encarga de este grupo de niños, niñas y
adolescentes trabajadores de la calle.
En el 2005, por iniciativa de la CONAETI, se estableció el Programa de Entrenamiento

Laboral del Adolescente (PROELA), ejecutado por DEQUENÍ25 y otras fundaciones del
interior (Encarnación, Concepción, Ciudad del Este26, Cnel Oviedo, Caaguazú, Pedro
Juan Caballero y Villarrica) con sus propios fondos. El objetivo de este programa
consiste en la protección de los adolescentes de 14 a 17 años de edad que realizan el
servicio de empaque en los supermercados, a través de un sistema de entrenamiento
laboral. El programa se basa en tres pilares transversales y fundamentales: la
honestidad, la responsabilidad y el servicio y está diseñado en torno al Código de la
Niñez y la Adolescencia y a los Convenios Internacionales ratificados por nuestro país
que establecen la regulación del trabajo de los adolescentes. Se desarrolla en el marco
de un acuerdo entre cada supermercado que se adhiere al programa y la ONG o
fundación es y homologado por el Viceministerio de Trabajo.
Existen otras iniciativas en el marco de la erradicación del trabajo forzoso y la

protección del trabajador adolescente vinculados a los lustradores de botas, los juegos
de azar y empleos en condiciones insalubres (como caleras y olerías) pero aún se
encuentran en proceso de implementación.
24
La comisión está integrada por representantes de las instituciones públicas, de las organizaciones de
empleadores y trabajadores y de las organizaciones no gubernamentales. Por el lado del sector público
están vinculados el Ministerio de Justicia y Trabajo, la Secretaría de la Niñez y de la Adolescencia, el
Ministerio de Educación y Cultura, la Secretaría Técnica de Planificación, la Secretaría de la Mujer, la
Secretaría de Acción Social, la Consejería Municipal por los Derechos del Niño, Niña y Adolescentes
(CODENIs), el Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social, la Dirección de Estadísticas, Encuestas y
Censo. Las Centrales Sindicales involucradas son: Central Nacional de Trabajadores (CNT), Central
General Trabajadores (CGT), Central Unitaria de Trabajadores (CUT), Central Sindical de Trabajadores
del Estado Paraguayo (CESITEP), Confederación Paraguaya de Trabajadores (CPT), Central Unitaria de
Trabajadores Auténtica (CUT-A), y la Confederación de Funcionarios y Empleados del Estado
(CONFEE). El Sector Empresarial está representado por la Federación de la Producción Industria y el
Comercio (FEPRINCO), Asociación Rural del Paraguay (ARP) y la Unión Industrial Paraguaya. (UIP).
Por parte de las Organizaciones No Gubernamentales, se encuentra la Coordinadora General para la
Erradicación del Trabajo Infantil COETI. La Organización Internacional del Trabajo y UNICEF integran
la comisión en carácter de asesores.
25
Cubre el Área Metropolitana de Asunción y algunas ciudades del interior del país.
26
Fundación San Antonio.
33
2.6 Plan Nacional de Soberanía y Seguridad Alimentaria y Nutricional del Paraguay
(PLANAL)
Objetivo
El PLANAL tiene por objetivo principal el de erradicar la inseguridad alimentaria y

pérdida de soberanía alimentaria, y sus consecuencias de hambre y desnutrición, en
sectores vulnerables de la población y reducir la incidencia de la malnutrición y de las
carencias y enfermedades de base alimentaria.
Las acciones programáticas que coadyuvan al logro del objetivo del PLANAL son: 3
nuevos programas, el PRONSADAF27, PRONSADAI28 y PRONAOR29, y 3 programas
ya establecidos con anterioridad y que deben ser rediseñados, el PRONAIN 30, el
PRONAPRIS31, y PRONAFED32.
El PRONSADAF, programa emblemático de la Propuesta de Política Pública para el

Desarrollo Social 2010-2020, apunta al fortalecimiento de la agricultura familiar. Tiene
por destinatarios del proceso educativo transformador a los jóvenes del área rural y sus
organizaciones, además de los agricultores familiares, organizaciones, las familias en
condiciones de vulnerabilidad y microempresarios. El PRONSADAI, también tiene un
componente de formación de capital social y talento humano y otro de fortalecimiento
del empleo, donde se contempla la formación integral del joven en el área urbana.
PRONAFED, por su parte, incide sobre el empleo o autoempleo, a través del apoyo que
brindan al desarrollo de microemprendimientos productivos y la promoción y
capacitación laboral.
Los programas de PLANAL son programas productivos, de capacitación y asistencia,

que desarrollados articuladamente entre los entes y de modo diferenciado para distintos
grupos etarios y bajo la perspectiva de género, podrían contribuir ampliamente a la
generación de autoempleo sostenible, en las zonas rurales, un modo de inserción juvenil
al mercado laboral y al mercado de bienes.
2.7. Plan Nacional de Juventud
Objetivo
El plan se orienta a atender las diferentes situaciones que afectan al sector juvenil del
Paraguay y trabajar desde una perspectiva participativa y descentralizada para, con y
desde los jóvenes.
27
Programa Nacional de Seguridad Alimentaria para la Agricultura Familiar.
28
Programa Nacional de Seguridad Alimentaria y Desarrollo de la Agricultura y Economía Indígena.
29
Programa Nacional de Fomento de la Producción Orgánica y Agroecológica.
30
Programa Nacional de Nutrición, Alimentación e Inocuidad.
31
Programa Nacional de Protección, Promoción e Inclusión Social.
32
Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación para la Soberanía y Seguridad Alimentaria y
Nutricional.
34
Este plan es una iniciativa del Viceministerio de la juventud (VMJ), dependiente del
Ministerio de educación y cultura (MEC).
Acciones y medidas vinculadas a los jóvenes
El Viceministerio de la Juventud asume el problema del acceso al empleo en

coordinación con el Ministerio de Justicia y Trabajo, institución responsable de las
políticas de empleo.
Entre las acciones específicas futuras contempladas por el Viceministerio de la Juventud

se encuentran la elaboración de estudios sobre acceso y la situación laboral de los
jóvenes en el país, el impulso de medidas legislativas que posibiliten el acceso de los
jóvenes al primer empleo respetando el código laboral y los tratados internacionales, la
capacitación laboral mediante acuerdos con instituciones públicas y privadas, y la
creación de la bolsa nacional de empleo joven.
Actualmente el Viceministerio de la Juventud desarrolla en conjunto con el Instituto de

Previsión Social (IPS) un Proyecto Piloto denominado “Hospital Amigo”, cuyo objetivo
es la inserción laboral de jóvenes en el Hospital Central del IPS realizando tareas de
atención a los pacientes.
2.8 Política industrial
Objetivo
En el marco de una estrategia de crecimiento inclusivo, con reducción de pobreza y

mayor generación de empleo, la Política industrial se enfoca a mejorar el clima de
negocios, los riegos de hacer negocios, además de mejorar el acceso a infraestructura,
educación y acceso al financiamiento y mejorar las capacidades productivas y permitan
una inserción internacional más competitiva del país priorizando las cadenas
agroindustriales integradoras y las industrias intensivas en empleo y uso de energía
eléctrica.
La política industrial otorgará beneficios33 a las empresas de los sectores declarados

prioritarios conforme al impacto anual que la actividad de la empresa genera sobre el
empleo, la masa salarial, la diversificación de exportaciones y el uso intensivo de
energía eléctrica en determinadas zonas.
Las empresas privadas son las potenciales generadoras de empleos en cantidad y

calidad, por esta razón, la política industrial y la política de empleo juvenil deben estar
en estrecha coordinación de tal manera que los incentivos a las empresas, por parte del
Estado, derive en beneficios para los trabajadores, sea en términos de acceder a puestos
trabajos como en términos de acceder a trabajos en condiciones formales y decentes,
33
Que consisten en certificados de créditos fiscales que podrán ser utilizados para el pago de tarifas
eléctricas, aportes patronales a la seguridad social, préstamos de instituciones financieras
exclusivamente en líneas de créditos en los que la AFD actúa como banca de segundo piso, aranceles
y otras cargas aduaneras sobre materias primas, maquinaria y equipos.
35
léase, puestos de trabajo registrados formalmente y que se encuentren al arbitrio de la
legislación laboral.
El Ministerio de Industria y Comercio, como ente responsable del diseño e

implementación de esta política, también tiene bajo su responsabilidad los programas
vinculados a la capacitación y apoyo a los microemprendimientos. Es el caso de
FOCEM, CIAMP, PR-100 y el programa de incubadoras.
FOCEM, Fondos de convergencia estructural del Mercosur, brinda capacitación y

asistencia técnica a microempresarios y al público en general. En el 2009, FOCEM
inició sus actividades con un fondo de 5 millones de dólares. Capacita a grupos que
solicitan los cursos o las asistencias técnicas. Apoya la formalización de las
microempresas. El CIAMP es un Centro Integral de Apoyo a las Micro, Pequeñas y
medianas empresas, que promueve activamente el microemprendedurismo y el apoyo a las
MPyMES como mecanismo de generación y conservación de empleo y generación de
alternativas para los jóvenes. Este funciona en parte con fondos propios del MIC y en parte con
los recursos de FOCEM.
Los cursos de capacitación para microempresarios, impartidos por estos programas,

dirigidos especialmente jóvenes se relacionan con emprendedorismo, ideas de negocios,
investigación de mercado, contabilidad básica, gestión empresarial, administración y
mejoramiento de la gestión empresarial para gerenciar su microempresas, así como
cursos de elaboración de plan de negocio, planificación estratégica y otros cursos. Los
candidatos para la capacitación son jóvenes emprendedores de 18 años de edad mínima,
sin exigencia de algún perfil académico, excepto la lectura y escritura. Los cursos de
emprendedurismo no se discriminan por sexo. Son cursos para jóvenes en general o
adultos. Se dirigen a todos los que tienen deseo de mejorar económicamente y no son
exclusivamente para mujeres. Consultoras especializadas en servicios de Desarrollo
Empresarial se encargan de impartir los cursos, conforme a la demanda existente.
PR100 es un programa de apoyo a las pequeñas y medianas empresas, de 10 a 20

empleados. Se encuentra actualmente en la tercera etapa del programa, desarrollando el
componente “foros”. Los foros se realizan a nivel regional con el objetivo de construir
la agenda nacional de competitividad.
Si bien los programas llevan registros de la cantidad de cursos y personas que han sido
beneficiarias, una debilidad, comúnmente mencionada en la literatura económica, es la
ausencia de evaluación y seguimiento de los impactos de los programas en cuanto a la
generación y sostenibilidad de empleo, o autoempleo (microemprendimientos), el
objetivo central de las intervenciones públicas de estas características.
Por otro lado, el Ministerio de Industria y Comercio, tiene previsto poner en marcha,
para este año 2010, un proyecto de incubadoras de empresas, con una donación
realizada por el Gobierno de Brasil (U$D 3 millones). En este proyecto se trabajará muy
de cerca con INCUPAR (Asociación de Incubadoras de Empresas y Parques
Tecnológicos del Paraguay), una asociación que promueve nuevas empresas y con el
objetivo de fomentar el surgimiento de empleos. Tiene como miembros fundadores a las
universidades Americana, Católica de Asunción, Columbia del Paraguay, Autónoma de
Asunción, Tecnológica Intercontinental, del Pacífico, Nacional de Asunción y del Cono
36
Sur de las Américas, además de las Fundaciones Paraguaya y Enlace, el Ministerio de
Industria y Comercio y el CMUPE34 de la Comuna asuncena.
En el contexto de apoyo a las microempresas, es importante mencionar que el MIC en

conjunto con la APEP (Asociación paraguaya de empresarias ejecutivas y
profesionales), con fondos de FOCEM, se encuentran elaborando un proyecto de Ley de
MIPYMES, que apunta a potenciar la formalización de las mismas, flexibilizando las
actuales exigencias laborales dirigidas a las empresas sin discriminación por tamaños.
2.9. Política de población
Objetivo
El objetivo de la Política de Población consiste en contribuir con las demás políticas

sociales y económicas a impulsar el desarrollo sustentable del Paraguay y a elevar la
calidad de vida de sus habitantes, favoreciendo la creación de condiciones
sociodemográficas adecuadas a dicho fin a través de medidas vinculadas con la
dinámica, la estructura y la distribución territorial de la población.
La Política de Población, responsabilidad del Comité Interinstitucional de Población,

presidido por el Ministerio del Interior, e integrado por otros 17 entes del sector público,
ha sido aprobada por Decreto Nº 4692 del 2005. Tiene 3 ejes estratégicos desde donde
se potenciarían las acciones propias de la política y sus enlaces con otras: la familia, el
capital humano y social y el eje de migraciones y distribución espacial. El eje de capital
humano y social se encuentra en estrecha vinculación con el empleo, dado que se trata
de la formación laboral de las personas para su inserción a los procesos de producción
económica, social, educativos, etc.
En la línea de que los jóvenes en edad activa son los más afectados por la migración,
internacional, el eje de migración y distribución espacial es un marco interesante para
coordinar acciones conjuntas con la política de empleo y contribuir a la reversión de
aquella situación.
2.10. Política Ambiental Nacional (PAN)
Objetivo
Consiste en conservar y adecuar el uso del patrimonio natural y cultural del Paraguaya
para garantizar la sustentabilidad del desarrollo, la distribución equitativa de sus
beneficios, la justicia ambiental y la calidad de vida de la población presente y futura.
La Política Ambiental Nacional está formulada, coordinada, ejecutada y fiscalizada por
la Secretaría del Ambiente, institución dependiente de la Presidencia de la República.
En el marco de sus líneas estratégicas se promueve el manejo adecuado de los

ecosistemas como buenas oportunidades de desarrollo local y nacional sustentable, lo
34
La Municipalidad de la ciudad de Asunción, a través del CEMUPE, capacita a jóvenes emprendedores
para conformar sus propias empresas.
37
cual estaría ligado otras estrategias que favorecerían a jóvenes, como la aplicación de
programas que involucren a las poblaciones de las zonas de amortiguamiento, la
promoción de mercados de productos naturales con certificación ecológica, la
prestación de servicios ambientales, etc.
2.11. Política pública para el desarrollo social 2010-2020
Objetivo
Esta política impulsada por el Gabinete Social, tiene 4 objetivos en torno a) al

mejoramiento de la calidad de vida de la población, b) la inclusión social y superación
de la pobreza y desigualdad, c) la promoción de las condiciones para el crecimiento
económico sin exclusiones y d) el diseño, desarrollo e instalación de una nueva
institucionalidad para el fortalecimiento del área social que permita aumentar la
eficiencia de la inversión social.
Entre los programas emblemáticos que tienen relación directa con el empleo se
encuentran: a) Ñamba’apo Paraguay, promocionado por el Ministerio de Justicia y
Trabajo en la búsqueda de recursos económicos para implementarlo; b) Paraguay Lee y
Escribe que va dirigido a jóvenes y adultos que no han aprendido a leer y escribir;
c)PRONSADAF, mencionado también en el PLANAL, d) Tekoporá, programa
enmarcado en la Estrategia Nacional de Lucha contra la Pobreza, que contribuye al
mejoramiento del capital humano y social mediante las transferencias condicionadas; e)
Abrazo, orientado a niños y adolescentes en situación de calle; f) Reforma agraria.
La mayoría de estos programas ya ha sido mencionado con anterioridad, no obstante, es

importante destacar, que Ñaamba’apo y Reforma Agraria son programas que se pondrán
en marcha una vez superada la limitante de los recursos presupuestarios.
La Política de Desarrollo Social 2010-2020 y el PEES 2008-2010 marcan las pautas de

comportamiento del actual gobierno. Ambos se complementan en términos de que el
PEES 2008-2013 aborda la articulación de las políticas y acciones económicas desde
una perspectiva macro, asentando las bases de sostenibilidad para el desarrollo de las
políticas sociales. Una política económica coherente, capaz de generar los recursos
(económicos y humanos) necesarios es un aporte clave para ejecutar las políticas
sociales de corto, mediano y largo plazo.
38
C. Conclusiones y Recomendaciones del Capítulo
Por un lado, la existencia de una cantidad dispersa de leyes que regulan el mercado
laboral ha estado asociada a la débil aplicación, inspección y cumplimiento de las
normativas debido fundamentalmente a la debilidad institucional que caracteriza a los
órganos rectores.
Por otro lado, el trabajador juvenil, entendiéndose por joven a las personas de 15 y 29
años de edad, está regido en parte por el Código del Trabajo y por el Código de la Niñez
y Adolescencia, lo cual sería de fácil aplicación en cuanto que no presentaran vacíos
legales, omisiones o imprecisiones. En este aspecto, una imprecisión como la edad que
debe ser vinculada a los jóvenes deriva en dificultades al momento de realizar
diagnósticos y propuestas de políticas como la política de empleo juvenil que se
encuentra en diseño. La legislación define al niño, al adolescente y a los mayores de
edad en ciertos rangos de edades, pero no lo hace para la población joven, dejando al
arbitrio de los conceptos demográficos y los intereses particulares.
En relación a la política de empleo, ésta como tal, ha estado ausente, pero ha sido
reemplazada por una serie de programas con componentes de empleo, bajo estrategias
de intervención en torno al empleo en general y el juvenil y en algunos casos con
perspectiva de género. Los componentes de empleo se hallan no necesariamente
contrapuestos pero sí superpuestos. Se caracterizan por su desarrollo aislado en el marco
de las distintas políticas o planes que los conciben y por el escaso conocimiento de su
eficacia, eficiencia y menos aún de su contribución al aumento de la equidad social. El
diseño e implementación de la política de empleo juvenil debería coordinarse con las
instituciones responsables de la política económica, de tal manera que las intervenciones
de las distintas políticas apunten a un objetivo común: crear empleo decente.
Una de las razones que influye de manera sustantiva en la ausencia de una política de
empleo, es la debilidad del órgano que rige los asuntos de empleo. El Ministerio de
Justicia y Trabajo, a través del Viceministerio de Trabajo es la institución encargada de
fijar y ejecutar la política y programas de empleo en el Paraguay, teóricamente. “Una
política de empleo para los jóvenes debe visibilizar la heterogeneidad de la juventud y si
se puede diseñar una política de juventud con perspectiva de género, mejor35”. Intentar
conducir una política de empleo juvenil de esta naturaleza, desde las limitaciones de un
viceministerio, verdaderamente se convierte en un gran desafío, que va más allá de
superar la escasez de recursos físicos, humanos y financieros. Este contexto, da lugar a
una reingeniería del Ministerio de Justicia y Trabajo, en términos de separar el área de
empleo del de justicia y crear un ente, un Ministerio de Trabajo, capaz de coordinar las
acciones de todas las instituciones públicas vinculadas a la política de empleo.
35
María Victoria Heickel, asesora de la Secretaría de la Mujer.
39
II. INICIATIVAS DE CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
EXISTENTES EN EL SECTOR PÚBLICO Y PRIVADO
Introducción
En este capítulo se describen los distintos programas de capacitación y formación

laboral del sector público y algunas de las principales del sector privado. La estructura
perseguida será la presentación sintética de los programas con sus objetivos, cobertura y
servicios así como los resultados alcanzados y desafíos pendientes. Así también se
presentará los principales obstáculos que poseen estos programas para lograr un mayor
dinamismo y cumplir de forma más eficiente con sus fines y las propuestas para lograr
una coordinación y sinergia entre las mismas.
Para los propósitos de este trabajo, la capacitación laboral es definida como aquella
inversión en capital humano, orientada a incrementar las competencias laborales,
realizada con posterioridad a la educación formal36. La capacitación no está sólo
restringida al desarrollo de competencias del empleo asalariado, también puede
comprender iniciativas destinadas al autoempleo o al micro emprendimiento. Además,
algunos programas ofrecidos por las principales instituciones de capacitación en
Paraguay, no necesariamente exigen la culminación de la educación formal.
Las instituciones públicas más visibles dedicadas a la capacitación laboral son el

Servicio Nacional de Promoción Profesional (SNPP) y el Sistema Nacional de
Formación y Capacitación Laboral (SINAFOCAL), ambas instituciones dependientes
del Ministerio de Justicia y Trabajo (MJT). La primera de ellas funciona como una
institución que ofrece directamente los servicios de capacitación mientras la segunda
busca jugar un rol de coordinador de la oferta de capacitación laboral y utiliza
fundamentalmente la tercerización de los servicios de capacitación a instituciones que
operan en el mercado, sobretodo privadas.
El otro programa del MJT, de reciente implementación, es el Servicio Nacional de

Empleo (SENADE), que si bien ha sido creado en el año 1976 y reorganizado en el año
2001, entra a operar formalmente en febrero del 2009. La misma es la encargada de
gestionar de manera eficaz y eficiente la política de empleo, ofreciendo a los
trabajadores/as una prestación de servicios con especial atención a los grupos
vulnerables, propiciando la igualdad de oportunidades con perspectivas de género.
Por su parte, el Ministerio de Educación y Cultura (MEC) posee una modalidad de

Formación Profesional a través del programa PRODEPA KO’E PYAHU. Ésta iniciativa
de formación laboral se realiza a través de centros de promoción profesional que
funcionan en los propios centros educativos del Ministerio, sean escuelas o colegios. En
la capital del país, el MEC cuenta con un centro técnico especializado para el desarrollo
de este programa.
Así también, el Ministerio de Agricultura y Ganadería (MAG), posee un sistema de

Escuelas Técnicas Agropecuarias, que forman especialmente bachilleres técnicos
rurales enfocados a la economía familiar campesina para la creación del autoempleo
rural.
36
Penna, F. “Capacitación Laboral en Chile”, Consejo Asesor Presidencial para el Trabajo y la Equidad,
Santiago, 2007.
40
En cuanto al sector privado, existen instituciones que están actuando en el área
ofreciendo programas de intermediación laboral, capacitación y emprendedurismo. Una
de las instituciones más visibles es el Centro de Información y Recursos para el
Desarrollo (CIRD). Este centro posee programas de nexos entre la oferta y demanda
laboral para jóvenes con escasos recursos, a quienes se busca capacitar e insertar
laboralmente con la colaboración de empresas asociadas. La Fundación Kolping es otra
institución de formación laboral que ha venido creciendo en los últimos años ofreciendo
cursos acordes a la demanda de mercado. Así también, el Centro de Educación,
Tecnología y Capacitación (CECTEC) y la Fundación Paraguaya de Cooperación y
Desarrollo (FUPACODE) poseen programas de formación dirigidos a jóvenes rurales.
La organización Gestión Ambiental (GEAM) también posee programas de capacitación
para organizaciones comunitarias en el sector público y en el área rural.
Por motivos de interés y de replica potencial, se describe también un proyecto de la

organización REMA que si bien ya ha concluido sirve como una muestra de buenas
prácticas en proyectos de empleabilidad juvenil.
Seguidamente, se detallan los programas mencionados, de acuerdo a la disponibilidad

de la información, según los: a) Objetivos; b) Cobertura y/o Servicios Ofrecidos; c)
Resultados y Desafíos. En el Anexo 2 y 3, se presenta una síntesis de todos los
programas y las instituciones.
1. Servicio Nacional de Empleo (SENADE)
Objetivos
El objetivo del SENADE es la de diseñar, ejecutar y supervisar la política de empleo, en

colaboración con los actores sociales, estableciendo los delineamientos estratégicos para
la formación y capacitación laboral; orientación, intermediación e inserción laboral y
programas de fomento al empleo, orientadas a la consecución de más y mejores empleos
atendiendo la definición del trabajo decente.
La institución depende del Viceministerio de Trabajo y Seguridad Social, siendo la

instancia del MJT encargada de gestionar la política de empleo, ofreciendo a los
trabajadores/as una prestación de servicios con especial atención a los grupos
vulnerables, propiciando igualdad de oportunidades con perspectivas de género.
El SENADE atiende preferentemente a la población joven comprendida entre los 18 y

28 años de edad que:
a) Está desempleada
b) Que busca cambios laborales
c) Que desea capacitarse
d) Que busca emprender un negocio
Cobertura y servicios ofrecidos
El SENADE posee una estructura organizacional compuesta por:
41
a) Red de Oficina de Empleo
Mediante la red de Red de Oficinas de Empleo se realiza los servicios de orientación e

intermediación laboral, buscando conectar a las personas que buscan empleo con las
empresas que necesitan incorporar trabajadores a su plantel.
Actualmente, además de la oficina de empleo que funciona en Asunción, otras están

siendo instaladas en el interior del país. La oficina formalmente constituida es la que
funciona en la ciudad de Pedro Juan Caballero, que tiene un personal y presupuesto
asignado por el MJT. La siguiente, es la de central que funciona en la sede del Servicio
Nacional de Promoción Profesional de San Lorenzo, con un personal de ésta institución.
Para el 2010, con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el

Desarrollo (AECID), se instalaran seis oficinas de empleo distribuidos en varios puntos
del país. Los departamentos a ser beneficiados con la instalación de estos centros serán
Cordillera, Guará, Caazapá, Alto Paraná, Pedro Juan Caballero (donde ya existe una) y
San Pedro.
El proyecto será financiado mediante un aporte de 300.000 euros, unos 1.000 millones
de guaraníes. Además, se pretende instalar otras cinco oficinas en Central, Amambay,
Caaguazú, Canindeyú y Ñeembucú, y totalizar 11 en todo el país. El proyecto en
general debe estar en operación en un plazo menor a los 18 meses, las primeras seis
oficinas estarán listas a mitad del año 2010.
La ejecución de proyecto implicará equipar y potenciar a las oficinas de empleo con el

fin de ofrezcan los mismos servicios que la oficina central en Asunción. Para ello se
están realizando negociaciones para obtener alianzas con municipios y gobernaciones de
las localidades elegidas.
La Red de Oficinas, pretende brindar servicios unificados y adaptados al entorno de la

actividad de cada localidad en el que se ubica la Oficina, según las personas a atender o
beneficiarias del servicio, y las necesidades sectoriales y ocupacionales.
Conjuntamente con todas las oficinas existentes que conforman el servicio público de
empleo del país, se dará respuesta a las necesidades de las personas que buscan empleo
decente y a los empresarios que ofertan puestos de trabajo ajustados a la normativa
legal.
b) Observatorio Laboral
Mediante el observatorio se busca analizar el mercado laboral como fuente de

información para formular planes y programas de actuación en materia de formación y
empleo. La metodología que buscará aplicar el Observatorio es la instalación de antenas
captadoras de informaciones de los diferentes actores locales en la temática del empleo
y la firma de alianzas y acuerdos estratégicos, para la transferencia de informaciones.
El Observatorio del Mercado Laboral pretende analizar en forma permanente la

situación del mercado de trabajo y su tendencia a corto y mediano plazo, con el fin de
que éste análisis sirva para la construcción de las políticas de empleo a través de los ejes
de: orientación, empleo y formación. Se trata de un instrumento de investigación y
42
análisis que servirá para la toma de decisiones y para evaluación de medidas adoptadas
en materia de empleo y formación.
El objetivo general es conocer el funcionamiento, evolución y tendencias del mercado

laboral, diagnosticando los factores que determinan su comportamiento, para elaborar y
difundir una información, permanentemente actualizada, que sea de apoyo a la gestión
de los diferentes sectores sociales involucrados en el proceso de intermediación laboral
y facilite la planificación de políticas relacionadas con el empleo y formación.
Las antenas captadoras de empleo serán la red de oficinas de empleo que actualmente se
encuentra en etapa de instalación, donde se buscará obtener información primaria de los
buscadores de empleo y diseminarlas hacia empresas, de acuerdo al perfil de cada
inscripto. El SENADE posee un software de intermediación laboral que registra y
construye formularios de historia laboral de las personas y a través de la sistematización
de esa información se pueden realizar diagnósticos del perfil laboral, nivel académico,
etc., de los desempleados; posteriormente dicha información es comparada con las
necesidades de las empresa de forma tal a generar acciones pertinentes que procuren la
inserción laboral del desocupado.
Las encuestas a empresas serán otra fuente de información para el observatorio laboral.
Actualmente se encuentra en etapa inicial de implementación. Las mismas serán
aplicadas a empresas para determinar el perfil de trabajadores demandados, la evolución
de sus actividades y demandas de mano de obra, mediante variables como la naturaleza
de la actividad, número de trabajador y las necesidades de contratación de las empresas
por periodo, por ocupaciones y por rama.
Actualmente el observatorio redacta informes periódicos sobre los principales

indicadores del mercado laboral, incluyendo datos sistematizados de los buscadores de
empleo que son entrevistados en la sede central de la oficina de empleo. Para el 2010 se
espera producir la siguiente información:
i) Informe del Mercado de Trabajo: que permitirá un acercamiento a la realidad

existente y servirá de punto de partida para elaborar otros informes posteriores.
En él se recogerán y analizarán los principales indicadores socioeconómicos y
aportará información sobre los aspectos más relevantes del mercado laboral
paraguayo. Los datos contenidos en este informe tendrán periodicidad anual.
ii) Informe de Necesidades de Formación: buscará detectar y analizar las carencias

formativas existentes en el mercado laboral paraguayo. Servirá de base para
poder establecer criterios que permitan priorizar las acciones formativas a
impartir a los trabajadores desempleados para mejorar sus posibilidades de
inserción en el mercado laboral. Para ello se analizarán las necesidades de
capacitación detectadas a partir de informaciones recogidas de las empresas,
tanto a nivel cualitativo como cuantitativo, la causas de no cobertura de la oferta
de empleo, la oferta formativa existente, los alumnos que se han formado en el
último año y su inserción laboral.
Los informes elaborados serán difundidos por medio de la red de oficinas de empleo, a
organizaciones de la sociedad civil, los medios de prensa, sindicatos, empresas
43
universidades y a todos los usuarios interesados. Una vez concluida la construcción de
la WEB del SENADE las informaciones estarán disponibles en dicha página.
Hasta la fecha las publicaciones del observatorio son las siguientes (Cuadro 7):
Cuadro 7
Observatorio Laboral: Publicaciones
Fecha
No Descripción
(Año 2009)
Principales indicadores del Mercado Laboral – Datos EPH
1 23 de febrero
2007
2 Cursos impartidos por SINAFOCAL y SNPP 23 de febrero
3 Situación de la mujer en Paraguay 24 de marzo
4 Empleos solicitados ABC Color 25 de marzo
5 Seguimiento Empresas en Paraguay (Informes 9, 10 y 11) 15 y 29 de junio
6 La crisis financiera mundial 30 de marzo
7 Seguimiento a entrevistados - 1097 personas 31 de marzo
8 Datos sistematizados de la Red de Oficinas de Empleo 3 de abril
Informe de Coyuntura de empleo en Paraguay -
9 18 de mayo
MERCOSUR
Informe de Monitoreo de la crisis financiera internacional
10 15 de junio
para el OMTM - MERCOSUR
Boletín de Coyuntura Nº 5 del Mercado de Trabajo en el
11 29 de Junio
Paraguay - MERCOSUR
12 Datos de empleo juvenil 28 de julio
Informe sobre generación de mano de obra en el sector
13 24 de agosto
público y privado
14 Formulario de Memoria para OIT relativa al Convenio 122 14 de agosto
Principales indicadores del Mercado Laboral – Datos EPH
15 2 de setiembre
2008
16 Seguimiento a entrevistados – 2085 personas 2 de setiembre
CURSO TALLER DE ALTO NIVEL “Poniendo el
17 empleo en el centro de las políticas de inversión pública” – 19 de noviembre
Relatoría de las Jornadas
Taller de “Empleo temporal como estrategia para la
18 inserción laboral de sectores vulnerables” – Informe de 21 de diciembre
Jornada
Fuente: SENADE – Observatorio Laboral
c) Formación y Capacitación Laboral
Esta área busca articular la oferta formativa con las Instituciones de Formación
Profesional y diseñar en forma conjunta con las mismas un Plan orientado a ocupados y
desempleados con la activa participación de sindicatos y gremios fortaleciendo el
diálogo social. Así mismo, se busca impulsar la instalación de un sistema de
cualificaciones profesionales para el reconocimiento de competencias a nivel nacional.
La formación profesional es desarrollada por el Ministerio de Justicia y Trabajo, a

través del Servicio Nacional de Promoción Profesional (SNPP) y el Sistema Nacional
de Formación y Capacitación Laboral (SINAFOCAL). Sin embargo, existen otras
instituciones públicas que desarrollan también cursos orientados a la profesionalización
como el Ministerio de Educación, el Ministerio de Agricultura y Ganadería, el
Ministerio de Industria y Comercio, entre otros.
44
El SENADE busca ser un catalizador de los esfuerzos realizados por las distintas
instituciones de forma a dirigir las estrategias en la materia, que actualmente no tiene un
rumbo definido dado que cada institución realiza acciones no coordinadas.
d) Programas de Fomento al Empleo
Mediante estos programas se busca: i) la implementación de Proyectos de Fomento al

Empleo en pequeñas y medianas empresas; ii) la orientación de acciones específicas
hacia grupos vulnerables propiciando la igualdad de oportunidades desde la perspectiva
de género, y; iii) vinculación con empresarios, pequeñas y medianas empresas,
emprendedores y otros, orientadas directamente a la inserción laboral.
Actualmente en esta área se está implementando el programa ÑAMBA’APO

PARAGUAY, de empleo temporal. El objetivo general del programa consiste en
brindar apoyo a los trabajadores y trabajadoras en situación de vulnerabilidad, para la
actualización de sus competencias laborales y su inserción en empleos en condiciones
de trabajo decente.
Dentro de sus objetivos específicos se contemplan los siguientes:
 Brindar oportunidades de desempeño laboral transitorios en ámbitos de

obras públicas, a personas que integran hogares en situación de vulnerabilidad
socio económica.
 Ejecutar proyectos locales a través de las Oficinas de Empleo en forma
conjunta con instituciones públicas, que permitan el desarrollo de destrezas
laborales en los participantes.
 Desarrollar a través de programas de formación, procesos socio –
educativos, que contribuyan al fortalecimiento de la empleabilidad integrando
competencias transversales específicas.
 Garantizar la participación equitativa de género promoviendo la igualdad
de oportunidades para quienes se encuentran en situación de vulnerabilidad
social.
 Integrar a los egresados en una red de cobertura y promoción al empleo
efectivo a través del Servicio Nacional de Empleo.
Esta iniciativa, está orientada a todas las personas que se encuentren en condiciones de
vulnerabilidad laboral, quienes hayan cumplido con ciertos requisitos mínimos sociales,
establecidos en el Sistema de Protección Social “SÂSO PYAHU” Paraguay Solidario,
como así también para la población en general con ciertos requerimientos acordados en
el presente programa y otros beneficiarios egresados de los Programas de
Transferencias Monetarias con Corresponsabilidad – TMC.
El programa tendrá líneas de acción específicas para jóvenes, mujeres y jefes de hogar.
Se darán algunas prestaciones particulares de acuerdo a las características que
configuran las barreras hacia mercados laborales de calidad y que refuerzan la exclusión
de estas poblaciones (ejemplo guarderías en el caso de las mujeres madres, nivelación y
reinserción escolar en el caso de los jóvenes o subsidios adicionales para los jefes de
45
hogares). Estas medidas se implementarán en una primera etapa en proyectos pilotos
para testear su viabilidad e impacto diferenciado.
Los participantes del programa recibirán una prestación dineraria por el término de 9
meses, y en contrapartida brindarán al programa, 6 horas diarias, 4 veces a la semana
para la realización de una actividad laboral en una obra de interés local, además de otras
6 horas para su capacitación y mejoramiento de las condiciones de empleabilidad.
Ñamba’apo Paraguay será gerenciado desde una Unidad Coordinadora Nacional

dependiente del SENADE. Esta instancia es la encargada de la coordinación y gestión
del Programa. Sus funciones se distribuyen entre las siguientes atribuciones: manejo
financiero, asistencia técnica, evaluación, seguimiento, monitoreo y administración.
Para la operativización de éste y otros programas, el SENADE, habilitará en cada

Departamento una Oficina Local de Empleo, donde estarán instaladas las Unidades de
Gestión Departamental de Empleo, instancia encargada de la recepción, selección,
coordinación, ejecución, seguimiento y evaluación de los proyectos de manera
territorial, con la participación activa de referentes sociales locales.
Los proyectos podrán ser presentados por Organismos Proponentes ya sean éstos
públicos nacionales, sub-nacionales o por Organizaciones de la Sociedad Civil sin fines
de lucro en base al formulario de presentación del proyecto en el marco del Programa.
Donde no existieran ofertas o estas fueran de mala calidad el Programa garantizará
directamente la ejecución.
En primera instancia, los proyectos son analizados y evaluados por la Unidad de

Gestión Departamental de Empleo, conjuntamente con el apoyo de referentes sociales
locales y en base a indicadores de priorización del Programa, serán seleccionados y
remitidos a la Unidad Coordinadora Nacional.
La Unidad Coordinadora Nacional, tomando como referencia los indicadores de

selección de proyectos a nivel nacional, aprueba la ejecución del proyecto.
Posteriormente se encarga de dar a conocer el listado de proyectos aprobados a las
Unidades de Gestión Departamental de Empleo.
Una vez aprobados los proyectos, se realizan los llamados a participantes, quienes se
inscriben en las Secretarías de Empleo Municipales a través del Software de
Intermediación Laboral del Servicio Nacional de Empleo, quienes son seleccionados
por las Unidades de Gestión Departamental de Empleo en base a criterios
preestablecidos por el Programa y por otros criterios ya existentes que se irán
incorporando a través del Sistema de Información y Gestión de Beneficiarios. Los
beneficiarios seleccionados serán agrupados posteriormente en cuadrillas de trabajo de
25 personas.
La Unidad de Gestión Departamental de Empleo, remitirá la lista de participantes y la

de suplentes a la Unidad Coordinadora Nacional para la gestión de los pagos, las
capacitaciones, etc.; a su vez, estas nóminas serán dadas a conocer a los participantes a
través de las Secretarías de Empleo Municipales.
46
Al aprobarse el proyecto, el Organismo Proponente es el responsable de garantizar los
resultados, en cuanto a la ejecución de la obra, que lo llevará en forma conjunta con las
Unidades de Gestión de Departamental de Empleo, la que ejercerá el acompañamiento
permanente a través del representante de la Secretaría de Empleo Municipal. El
Organismo Proponente debe cumplir con su compromiso de proveer los materiales
necesarios para la obra mientras que la Unidad de Gestión Departamental de Empleo
debe brindar el personal técnico necesario para la ejecución como así mismo las
capacitaciones a los participantes del proyecto.
Se pretende que el Programa forme parte de las acciones y líneas presupuestarias de los
Gobiernos Sub nacionales y demás actores locales involucrados directamente con la
generación de empleo, promoviendo acciones similares en el futuro que garanticen la
continuidad del programa. Las alianzas estratégicas con el sector productivo privado,
para garantizar la inserción laboral efectiva de los participantes es otro factor
importante. De acuerdo con experiencias regionales y según conclusiones de
organismos internacionales, este tipo de programas son útiles para la reducción de la
pobreza y las desigualdades, y a la vez para el mejoramiento del capital humano y social
de las familias más pobres. Los riesgos de clientelismo o asistencialismo de los
programas están vigentes y pueden ser minimizados con un adecuado marco normativo
de procedimientos, instrumentos técnicos de focalización y selección de beneficiarios,
sistemas eficaces de seguimiento al cumplimiento de las condicionalidades, capacidad
técnica del organismo ejecutor del programa y la amplia participación de las
comunidades beneficiarias.
Los desafíos para mantener y mejorar la eficacia de los programas son permanentes. La
capacidad técnica y gerencial de las instituciones involucradas en su implementación y
la sostenibilidad financiera constituyen dos grandes desafíos. El éxito final de estos
programas no radica en cuantas familias ingresan a ellos, sino en cuántas egresan y se
mantienen fuera de la pobreza de manera autónoma y sostenible. Esto constituye un
esfuerzo de largo plazo, que requiere de otras políticas y programas coadyuvantes o
convergentes a los propósitos del programa.
Con respecto al financiamiento se creará un fondo de apoyo a la inserción laboral

denominado “Seguro de Fomento al Empleo”. En una primera fase se tiene previsto el
financiamiento de los proyectos en el marco del programa por medio de acuerdos con
Gobiernos Subnacionales e Instituciones Estatales, donde los recursos para la provisión
de insumos estarán a cargo de los mismos, mientras que el pago de la prestación
dineraria a los participantes provendrá de recursos de base no contributiva, gestionada y
administrada por el Estado a través del Ministerio de Justicia y Trabajo en forma
conjunta con las Entidades Binacionales Itaipú y Yacyretá.
El periodo del proyecto va desde el año 2010 hasta el 2013 y se estima un presupuesto
con dos escenarios posibles. Un escenario de articulación de los recursos de las
instituciones que intervendrán donde de un presupuesto inicial de US$ 16,2 millones se
incrementaría el mismo hasta alcanzar los US$ 65 millones, hasta el 2013. Otro
escenario que implicaría una operación de préstamo con el Banco Mundial, donde se
establece un presupuesto de US$ 58 millones anuales por los cinco años de duración del
proyecto.
Modalidades de Apoyo
47
Mediante esta estructura organizacional el SENADE busca instalar en todas sus oficinas
de empleo los servicios de apoyo a la búsqueda del empleo. Para ello se construye el
perfil laboral de los entrevistados y de acuerdo al mismo se les orienta para que se
inserten en las siguientes modalidades de apoyo:
a) Apoyo a la Búsqueda de empleo
Se realiza mediante talleres y capacitación que buscan preparar a las personas para una
mejor y más adecuada búsqueda de empleo. Los módulos dictados incluyen
información sobre mercado de trabajo, confección del currículo vitae y técnicas de
entrevista de trabajo. Este servicio pretende ser implementado en el corto plano en todas
las oficinas de empleo, funcionando en la actualidad únicamente en la oficina central
(Asunción).
b) Formación y Capacitación Laboral
Es un servicio orientativo mediante el cual la Oficina de Empleo del SENADE orienta a

la persona hacia instituciones de capacitación, que ofrecen capacitaciones gratuitas, de
acuerdo al perfil profesional del interesado y las posibilidades laborales de la localidad.
De acuerdo al perfil del interesado se les remite a las dos instituciones oficiales
principalmente el SNPP y el SINAFOCAL. En las oficinas de empleo se buscará las
oficinas regionales del SNPP o las instituciones que ofrecen cursos mediante el
SINAFOCAL.
c) Asesoramiento para Emprendedores
Servicio con el objetivo de facilitar la entrada laboral de personas que optan por el
autoempleo o por desarrollar micro emprendimientos. Este servicio se busca realizar en
todas las oficinas de empleo a ser habilitadas por el SENADE pero aún no se está
implementando.
d) Intermediación laboral
Es un activo apoyo para conectar la oferta y la demanda laboral. Mediante una

entrevista se elabora un perfil del interesado, para determinar el perfil e intereses del
mismo y luego, mediante una búsqueda de los puestos vacante, se conecta al interesado
con el posible empleador.
La oficina de empleo es un instrumento de suma importancia en el difícil proceso de

casación entre las entre las personas que buscan un puesto de trabajo y las empresas que
ofertan empleo, no teniendo éxito en todos los casos, ya que es un proceso sumamente
complicado.
El enfoque utilizado es la de concientizar a los demandantes de hacia una actitud activa

frente a la búsqueda de empleo, lo cual incrementa considerablemente las posibilidades
de encontrarlo. Los técnicos y técnicas de gestión de empleo que trabajan en la oficina
ayudan a los demandantes en este proceso de búsqueda activa, realizando una primera
toma de contacto mediante una entrevista personalizada en la que se recogen sus datos
de identificación personal, datos de formación académica y ocupacional, experiencia
48
laboral, otras formaciones complementarias que le ayuden a ampliar sus competencias,
su disponibilidad para el empleo y las ocupaciones prioritarias en la que desearía
trabajar. Todo ello garantizando la confidencialidad que requiere el tratamiento de los
datos personales.
Los datos recogidos en la entrevista pasaran a formar parte de la base de datos de

demandantes de empleo, parte esencial del Sistema de Intermediación, cuya finalidad es
la colocación de las personas desempleadas.
e) Orientación Laboral
Mediante una revisión de la experiencia laboral de las personas interesadas en obtener

un empleo, se identifica alternativas diversas de empleo y necesidades de capacitación.
Con ello se pretende ejercitar y desarrollar en forma práctica habilidades y
competencias que le permitan identificar opciones, elegir entre las mismas, tomar
decisiones para planificar actuaciones y evaluar sus resultados en forma autónoma.
La orientación laboral es un proceso de acompañamiento en el que el orientador/a

informa, asesora, facilita entrenamiento en herramientas y técnicas para la búsqueda de
empleo, ayuda a definir objetivos profesionales, motiva al emprendimiento y presta
asistencia técnica para la creación de empresas o empleo autónomo.
Para ello, desde la oficina de empleo -mediante cita previa- se realizan actuaciones de
carácter grupal, talleres, charlas informativas y actuaciones de tutoría y seguimiento de
carácter individualizado.
Resultados y Desafíos
De febrero a Julio del 2009, la mayor parte de los registrados se ubican en la zona
central y Asunción, correspondiendo apenas el 5% a las oficinas de empleo de los
demás departamentos del país. El 6% de los registrados fueron derivados a talleres de
apoyo, el 11,4% al programa de orientación laboral, mientras que al 30% se les orientó
sobre los cursos del SNPP, de acuerdo a su perfil. El 22% de los registrados fueron
conectados con alguna empresa para su eventual contratación. De los mismos solo 60
personas informaron que lograron insertarse efectivamente; las demás personas no
informaron si fueron efectivamente contratados y el mecanismos de seguimiento esta
aún siendo perfeccionados. Los mayores contratantes son las casas comerciales
seguidos de los centros de llamadas (Cuadro 8).
49
Cuadro 8
SENADE: resultados logrados
Hombres Mujeres Total %
Personas Registradas 1.039 1.046 2.085
Por Regiones
Asunción 750 36,0
Central 1.229 58,9
Otros departamentos 106 5,1
Talleres de Apoyo 62 65 127 6,0
Orientación Laboral 115 123 238 11,4
Derivados al SNPP 30 15 45 2,2
Derivados a Empresas para su contratación 202 263 465 22,3
Personas efectivamente insertadas 60
Industrias 3 5,0
Laboratorios 8 13,3
Casas Comerciales 32 53,3
Call Center 10 16,7
Supermercados 7 11,7
Fuente: SENADE - Observatorio Laboral
A final del año 2009, la cantidad de inscriptos como buscadores de empleo alcanzó la
cifra de 2.769 personas, que representó un crecimiento importante con relación a los
276 inscriptos en el 2008, año de inicio del funcionamiento del SENADE. En los inicios
del 2010, se incorporaron 211 personas, completando un total de 3.256 inscripciones en
los tres periodos citados.
En cuanto a la intermediación laboral, del total de inscriptos en los tres años 717 fueron
derivados a empresas, insertándose efectivamente 133 personas, en el mismo periodo,
que fueron los que dieron un retorno sobre su inserción laboral. La mayor parte o sea
627 inscriptos fueron derivados a los programas de capacitación laboral. (Cuadro 9).
Cuadro 9
SENADE
Registro de Intermediación Laboral Orientación y
buscadores de Derivados Insertados Capacitación
Año empleo
Los 2008 276 62 12 -
2009 2769 620 110 524
2010 211 35 11 103
Total 3256 717 133 627
Fuente:
números arrojados por las acciones emprendidas por el SENADE son indiscutiblemente
insuficientes, dado que el desempleo abierto a nivel nacional afecta a a unas 170 mil
personas, según datos oficiales del 2008, de las cuales 106 mil aproximadamente son
jóvenes de 15 a 29 años de edad. No obstante, hay que enfatizar que se trata de un
programa recién iniciado, donde los resultados, son bastante alentadores en cuanto su
evolución. Por ello no se puede dejar de considerar la correcta orientación de los
50
programas llevados adelante por el SENADE, que para el país consiste en el primer
intento serio de instalar programas activos de apoyo al empleo.
El SENADE aún tiene serias limitaciones para cumplir con su rol de institución que
diseña, implementa y monitorea la política de empleo y delimita estratégicamente las
acciones de formación y capacitación laboral, en un marco de articulación de acciones
con los autores sociales. Los objetivos son bastante ambiciosos al considerar la reducida
estructura y recursos con que cuenta el SENADE para iniciar sus tareas.
La estructura actual del Servicio, es aún incipiente y los recursos humanos en su mayor
parte están comisionados de otras áreas del Ministerio de Justicia y Trabajo y de otras
instituciones. El SENADE no posee rubro del Presupuesto General de Gastos de la
Nación, situación que será revertida en el 2010, donde se le asignará aproximadamente
2 mil millones de guaraníes, unos 420 mil dólares, lo cual representa alrededor del 1%
del presupuesto del Ministerio de Justicia y Trabajo. Los demás recursos se
complementan con aportes de la cooperación internacional, fundamentalmente de la
Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) por un
monto similar.
Cabe considerar además, que la fuente de oferta de empleo utilizada por el SENADE
son los de las empresas registradas en el Viceministerio de Trabajo y en menor medida
las ofertas laborales publicadas en los diarios locales. No se realizan visita in situ a las
empresas para presentar el programa de una manera más directa, siendo la mayoría de
los contactos por vía telefónica. Nuevamente la falta de recursos conspira en contra de
actividad, que se traduce en dos aspectos:
a) La mayor conexión entre las empresas y el SENADE es una estrategia necesaria

para generar un clima de confianza público - privado. Ello porque
históricamente se ha percibido al MJT como una entidad de regulación y control,
más que promotor de una política del empleo, lo que podría afectar la apertura
de las empresas a participar de los programas institucionales.
b) El número de empresas registradas en el Viceministerio de Trabajo representa

una proporción extremadamente baja de las empresas en el país, incluyendo
fundamentalmente a las empresas formales. No obstante, las informaciones
indirectas procedentes de encuestas de hogares del país reflejan que las empresas
formales son las de mayor tamaño, por lo que probablemente entre las empresas
registradas en el MJT no se incluyan a una gran cantidad de MIPYMES, que a la
vez, son las empresas que más empleo generan en el país. Por lo tanto, sería de suma
importancia encarar un programa de formalización de estas firmas de menor tamaño,
estableciendo un marco adecuado para las mismas, reconociendo el entorno en el
cuál operan.
En cuanto los servicios de Información y de Orientación Laboral, si bien están

funcionando, su desempeño enfrenta dificultades, dado los escasos recursos para hacer
las citaciones y convocatorias. La capacidad de monitoreo y seguimiento es casi nula,
por los que no se puede conocer el impacto de esta actividad. Hasta ahora se espera que
los buscadores de empleo informen si fueron contratados efectivamente o no, lo cual
puede explicar el bajo número de contratados con relación a los derivados a las
empresas para su contratación. Además, el conocimiento sobre el grado de satisfacción
51
de las empresas con los contratados todavía es muy limitado, así como sobre las
condiciones efectivas en que se produce la contratación de los recursos humanos,
atendiendo a que el objetivo es que se inserten en empleos decentes.
En cuanto a la elaboración del perfil de los buscadores de empleo, es necesario que el

mismo sea más completo y especializado, ya que las empresas necesitan información de
mejor calidad, sobre la personalidad, aptitudes, formación, entre otros, que solamente
puede ser obtenidos a través de los tests especializados debidamente realizados por
personal capacitado en la materia, es decir psicólogos laborales o experto en recursos
humanos, con los cuales no cuenta el SENADE.
Las acciones de formación laboral se limitan actualmente a la orientación de los

inscriptos hacia las entidades oficiales de capacitación. La tarea más importante que se
debe realizar en este campo es la definición de una estrategia de formación y
capacitación laboral que refleje las necesidades reales del mercado.
A pesar de los diversos desafíos mencionados, el SENADE es una institución activa

que va ganando espacio como líder de la política de empleo del país. Un aspecto de
suma importancia que se debe destacar es la descentralización de sus programas hacia
ciudades del interior de país, aspecto que contrasta con la tendencia de las acciones
estatales en la mayoría de los programas públicos que se centralizan en Asunción y su
área de influencia. El programa ha adquirido notoriedad y visibilidad en el medio, por
ser una iniciativa novedosa y ha tenido una demanda más que interesante por parte de
los buscadores de empleo.
2. Servicio Nacional de Promoción Profesional (SNPP)
Objetivos
Busca atender fundamentalmente la política ocupacional del gobierno. Realiza sus

acciones formativas atendiendo principalmente el proceso de desarrollo nacional,
otorgando respuestas inmediatas al mercado laboral en términos de capacitación.
Se encarga de dictar cursos dirigidos a personas de diferentes niveles y sectores de la

economía, además brinda apoyo y asistencia a sectores productivos a través de acciones
de formación, perfeccionamiento y asesoría profesional destinadas a jóvenes y adultos
con la finalidad, por una parte, de proporcionar y elevar la calificación profesional de
los trabajadores; y por otra, de reducir la incidencia del desempleo, juntamente con las
tensiones sociales que conlleva.
Cobertura y Servicios Ofrecidos
El SNPP cuenta con una amplia variedad de sus cursos de formación mediante
programas direccionados siendo las principales:
a) Programa de Aprendizaje para Jóvenes - PAJ
Este programa busca lograr el aprendizaje de jóvenes de 15 a 20 años de edad, con un

nivel de educación escolar básico concluido (noveno grado), en oficios específicos
52
acorde con las características y nivel de habilidades de cada participante, impartiendo
capacitación en áreas que presenten posibilidades de inserción laboral.
Algunos de los cursos ofertados en esta modalidad son: Mecánica Automotriz, Tornería
Mecánica, Diseñador Grafico, Pintor Del Automóvil, Electricidad Del Automóvil,
Mecánico De Motos.
b) Programa de Capacitación a Distancia (PROCADIS)
Es un sistema de aprendizaje a distancia, teniendo como herramienta principal los

medios de comunicación, en formato televisivo prensa escrita, radial e Internet,
permitiendo llegar a todos los rincones de la República. De acuerdo al medio, se
presentan en fascículos (prensa escrita) programas televisivos (formato televisivo)
charlas- cursos (formato radial) y cursos por Internet (On-line intranet). Algunos de los
cursos ya desarrollados son el de constructor de viviendas (formato televisivo),
instalador electricista domiciliario y mantenimiento y reparación de motocicletas. Otros
cursos brindados son el de inglés básico, etiqueta y protocolo, comunicación oral y
escrita y excelencia en la atención al cliente.
c) Programa de Computación
Programa orientados a jóvenes de 15 años y más en las áreas de computación, con

cursos y especialización diferentes tales como Operador básico y avanzado de
Computadoras, Operador Gráfico, Dibujante Técnico por Computadora, Operador en
Animación 3D, Diseñador de Páginas Web, Programador Web, Programador de
computadoras, entre otras especialidades;
d) Programa de Desarrollo Empresarial
Con el objetivo de crear y mejorar las habilidades administrativas y productivas de

propietarios, ejecutivos y trabajadores de las micro, pequeñas y medianas empresas,
principalmente mediante la realización de acciones tendientes a mejorar la gestión
empresarial. Desarrollando Cursos de Formación, Capacitación y Especialización en las
siguiente áreas i) Desarrollo Personal; ii) Finanzas; iii) Administrativa; iv) Comercial;
v) Idiomas y; vi) Emprendedorismo
f) Programa de Formación Docente
Este programa desarrolla cursos teórico prácticos, de formación y/o

perfeccionamiento, desarrollando habilidades docentes en Formación Metodológica de
Instructores. Dirigido a profesionales con experiencia, de distintas áreas que deseen
ser Instructores de Formación Profesional o para la especialización y actualización de
instructores en ejercicio.
f) Formación Profesional Acelerada (F.P.A.)
Este programa desarrolla cursos intensivos y acelerados de duración variable que

abarcan ocupaciones en los tres sectores de la economía. Esta dirigido a personas
adultas y tiene cobertura nacional.
53
g) Programa de Capacitación del Productor Rural: (P.C.P.R.)
Se realizan cursos en diferentes rubros agropecuarios y otros de apoyo, siendo el eje

central del programa; la conformación de comités de producción, la organización de la
comunidad, e inserción de formación de carácter asociativo y cooperativo, para instalar
proyectos productivos y comerciales. (Patroncitos).
h) Programa de Adiestramiento Rural Básico: (A.R.B.)
El programa está dirigido a la unidad productiva familiar de escasos recursos

económicos y de muy bajo nivel de ingreso, sus objetivos principales son:
 Mejorar la calidad de vida de la familia campesina
 Aumentar el ingreso económico de la familia
 Fomentar la pequeña empresa productora rural
i) Programas Especiales
Se trata de cursos que abarcan ocupaciones en el sector primario, secundario y terciario,

de duración variable, que pretender recuperar e insertar a la sociedad y a la vida
productiva; a los jóvenes y adultos que se encuentran en situaciones excepcionales.
Tiene cobertura nacional y se trabaja con instituciones públicas o privadas como: el
IMPRO, Don Bosco Roga, Instituto del Mañana, correccional de menores y
Penitenciaria Nacional. Bajo este programa se realiza las capacitaciones para no
videntes.
j) Cursos de Capacitación
El SNPP ofrece una gran variedad de cursos en tres áreas fundamentales el sector
Agropecuario, Industrial y Comercio y Servicio. En cada uno de estas áreas existe un
listado bastante extenso que cubre diversas modalidades de capacitación. Algunas de las
modalidades de los cursos se presentan en el Cuadro 10.
54
Cuadro 10
SNPP: Cursos de Capacitación por Áreas
Sector Agropecuario Sector Industrial Comercio y Servicios
Cultivador de frutas y
hortalizas. Electricidad
Construcción Civil
(Hernandarias)
Cultivador de ka'a he'e. Empresariales: cultura empresarial
Metalmecánica
emprendedora; estudio de mercado y
producción; plan de marketing y de empresas.
Fruticultura
Carpintero, Carpintero
rural, Tapicero de
muebles Desarrollo personal: inglés, liderazgo,
Tractorista Agrícola autoestima, ecología humana, ética laboral,
oratoria.
Mecánico de motores
Apicultor
diesel.
Finanzas: contabilidad, costos, creación de
empresas, presupuesto,
Avicultor
Mecánico automotriz;
Mecánico de
motocicletas Comercial: marketing, atención al cliente,
Capataz de estancia comercio internacional, telemarketing, ventas,
publicidad y promoción.
Electrónica: radio, TV,
Carnicero
otros.
Administrativa: administrador de cooperativas,
administración de empresas cooperativas,
Inseminación Artificial productividad,
Operador básico y
avanzado en Microsoft e
Internet.
Vacunador - Sanitador
Fuente: SNPP
k) Proyecto Ágora Paraguay
El proyecto AGORA Paraguay tiene como fin mejorar la empleabilidad de las

personas con discapacidad visual, a través de acciones de orientación profesional,
capacitación laboral y de intermediación garantizando la adaptación del puesto de
trabajo a través de ajustes razonables. El objetivo central es insertar a personas con
discapacidad visual en puestos laborales para poner en práctica sus capacidades, y
desempeñarse de acuerdo a sus competencias personales, así como la creación de
microemprendimientos para emprendedores.
El Proyecto ÁGORA desarrolla cursos de capacitación en función a la necesidad del

mercado, aumentando así las posibilidades de inserción laboral. Se realiza un trabajo
permanente de intermediación laboral, contactando con Instituciones públicas y
empresas privadas con el objetivo de informar a los empleadores sobre las habilidades,
capacidades y calificaciones para desempeñarse eficientemente, ofreciendo
adaptaciones en el puesto de trabajo y seguimiento a aquellas personas que se insertan
55
laboralmente. El Proyecto apoya a las personas con discapacidad visual que deseen
llevar adelante un microemprendimiento, a través de apoyo en gestión empresarial y
capacitación específica.
A partir de la información aportada por empresas de plaza y de sus necesidades de

personal calificado el Proyecto Ágora diseña y desarrolla cursos de capacitación
específica sin costo para los empleadores. Estos cursos se orientan a dotar a los
participantes de las competencias efectivamente requeridas por las empresas y se
desarrollan en condiciones similares a las del desempeño laboral real. De esta manera,
el programa Ágora ofrece a la empresa, sin costo, una capacitación a la medida de sus
necesidades, un monitoreo de productividad y satisfacción y un recurso humano
especialmente motivado para la inserción laboral.
El Proyecto ÁGORA (Aulas de Gestión Ocupacional para América Latina) Paraguay

tiene como financiadores principales a la Agencia Española de Cooperación
Internacional para el Desarrollo (AECID), y a la Fundación ONCE para América
Latina (FOAL), como socios locales el Servicio Nacional de Promoción Profesional
(SNPP), dependiente del Ministerio de Justicia y Trabajo (MJT) y el Centro de
Rehabilitación para Personas Ciegas, dependiente del Ministerio de Educación y
Cultura (MEC).
Sedes, infraestructura y servicios por localidad
El SNPP tiene una sede central y varias agencias regionales para cumplir con sus fines:
a) Sede Central del SNPP
La misma está ubicada en el barrio Villa Victoria de Asunción, capital del país; ocupa
un espacio físico de 9.780 metros cuadrados; de los cuales 5.300 corresponden a la
superficie construida, donde se encuentran: la Dirección General del SNPP, la Gerencia
Técnica, la Gerencia Económica y cada una de sus dependencias Administrativas,
Técnicas y de Gestión. Asimismo, se ubican en esta sede la Gerencia de Acción
Formativa y sus dependencias, a más de Direcciones y Aulas de algunas de las
Unidades Operativas (U.O.) dependientes de la misma, entre ellas:
Regional Central Metropolitana, Programa Empresarial, Programa de Computación,

Programa de Aprendizaje para Jóvenes, Programa de Aprendizaje para personas con
Capacidades Diferentes (No videntes), Programa de Capacitación a Distancia, Programa
de Formación Docente.
Las demás U.O. están ubicadas en puntos estratégicos en todo el país. A la fecha el
SNPP cuenta con 16 Regionales Departamentales, 9 Centros de Formación Profesional
y 5 Programas con alcance nacional, Totalizando 30 Unidades Operativas.
b) Sede Concepción
La sede de la Regional, está ubicada en la ciudad de Concepción. Desde esta Unidad

Operativa se desarrollan, acciones de Formación y Capacitación, en todos los
Programas del SNPP, principalmente a través de sus cursos móviles y tiene por
56
característica un trabajo coordinado con la Gobernación, Municipales, Universidades,
Colegios y Comisiones Vecinales y Empresas de la Zona.
c) Sede San Pedro
Está ubicada en la ciudad de Chore, departamento de San Pedro, a 271 kilómetros al

norte de Asunción. Tiene una superficie de terreno de 512.500 metros cuadrados, de los
cuales 3.760 metros cuadrados corresponde a la superficie construida. Desde allí se
imparten cursos en la mayoría de los programas del SNPP.
En esta sede se desarrolla el Proyecto Granja escuela de Chore: dirigido a los/las

jóvenes de las áreas rurales, de la zona de influencia de esta Regional. En el marco de
este programa, están en carácter de internados en la Granja Escuela, más de 100 jóvenes
del departamento que fueron becados por sus respectivos Municipios.
El objetivo del proyecto es la de formar a los jóvenes rurales en diversas disciplinas del
área técnica e integrarlos a fin de superar los problemas de producción,
comercialización de productos agropecuarios; así como en otras actividades vinculadas
a la finca, a través de una formación teórico practica de carácter integral, en las
siguientes áreas: Formación Integral, Agricultura, Horticultura y Fruticultura, Ganadería
menor y mayor, Mecánica, Construcción Rural, Operador de Computadoras,
Elaboración de Proyectos Productivos, Administración de Empresas Agropecuarias,
Manejo del Hogar y Puericultura (Mujeres).
d) Sede Cordillera
Está ubicada en la ciudad de Caacupé, a 54 km. de Asunción, tiene su oficina

administrativa en la sede de la Gobernación departamental. Desarrolla acciones
formativas en los tres sectores de la economía: agropecuario, industrial y de servicios.
Todos los cursos realizados por la Regional de Cordillera, la mayoría móviles, son
ejecutados en cumplimiento del convenio con la Gobernación y otras institucionales
como las Municipalidades, Cooperativas, Empresas Privadas, ONG, y otros organismos
del Estado.
En algunas localidades del departamento se viene desarrollando con mucho éxito el

Programa de Capacitación para el Productor Rural (PCPR), dirigido al trabajador rural y
su familia. Este programa difiere de los otros, considerando que los técnicos están en
forma permanente con los productores en su propia finca hasta que se cumpla el ciclo
productivo. La jornada de capacitación se desarrolla en la propia finca de cada
productor rural acompañando el proceso productivo e incorporando tecnologías de fácil
aplicación y empleando materiales que los propios productores poseen en su finca,
además de incorporar temas transversales como ser: ciudadanía, cooperativismo,
planificación, liderazgo, organización comunitaria, buscando la profesionalización del
trabajador rural.
e) Sede Guairá
Está ubicada en la ciudad de Villarrica, departamento de Guaira, a 180 kilómetros de

Asunción. La superficie del terreno es de 2.400 metros cuadrados, y la superficie
construida de 345 metros cuadrados, cuenta con tres aulas para el desarrollo de cursos,
en áreas como, empresarial e informática. Los cursos se imparten en forma coordinada
57
con las Industrias de la zona y otras Instituciones Públicas y Organizaciones no
Gubernamentales.
f) Sede Caaguazú
Se encuentra ubicada en la ciudad de Coronel Oviedo, capital del departamento de

Caaguazú, a 137 kilómetros de Asunción. La superficie del terreno es de 21.500 metros
cuadrados. Anexa a la misma sede se ha construido el Centro de Formación
Tecnológico Superior Paraguay- Japón, como resultado de un Proyecto presentado por
el SNPP a la JICA.
En la sede se desarrollan cursos del área empresarial, informática y otros del sector de
servicios. Sin embargo su trabajo se extiende a los 21 municipios del departamento;
principalmente con cursos móviles en los sectores: agropecuario, industrial y de
servicios. Esta Regional se caracteriza por el desarrollo de programas de
emprendedorismo, organización cooperativa para pequeños productores y de
fortalecimiento de industrias de la zona
g) Sede de Caazapá
Está ubicada en la ciudad de Caazapá, capital del departamento del mismo nombre, a
225 kilómetros de Asunción. La superficie del terreno es de 20.000 metros cuadrados, y
la superficie construida de 345 metros cuadrados, distribuidos en las siguientes
dependencias: oficina de Dirección, oficina de Jefatura Técnica, Secretaría, 3 aulas, con
capacidad para 25 participantes cada una, un deposito y un dormitorio para instructor.
Realiza acciones en concierto con las instituciones públicas y privadas de la zona, la
mayoría de ellos cursos móviles.
h) Sede Itapúa
Esta regional está ubicada en la ciudad de Coronel Bogado, departamento de Itapúa, a

320 kilómetros al sur de Asunción. Ocupa una superficie de terreno de 5.330 metros
cuadrados, de los cuales 1.480 metros cuadrados corresponde a la superficie edificada,
donde se encuentran sus aulas y laboratorios de enseñanza. Desde esta Regional se
imparten cursos móviles, en la mayoría de los programas del SNPP, con la
responsabilidad de responder a las necesidades de formación y capacitación para el
trabajo; en 21 de los 30 Municipios de ese departamento.
i) Sede Misiones
La Dirección Regional Misiones se encuentra ubicada en la ciudad de San Juan

Bautista, capital del departamento; a la altura del km. 196, en el local cedido en
préstamo por la Diócesis de Misiones.
Desarrolla acciones de formación y capacitación en su sede y también a través de cursos

móviles tratando de responder a los requerimientos de los 10 municipios del
departamento: Villa Florida, San Miguel, San Juan Bautista, San Ignacio, Santa María,
Santa Rosa, San Patricio, Santiago, Ayolas y Yabebyry.
Actualmente la Dirección General del SNPP se encuentra abocada, en las gestiones, tras
lograr la firma de un convenio interinstitucional con la gobernación del departamento de
58
Misiones, con el objetivo de lograr un espacio físico para el local propio de la “Regional
Misiones del SNPP.
j) Sede Paraguarí
La Regional Paraguarí, se encuentra ubicada en la periferia urbana de la Ciudad de

Sapucai, a 90 kilómetros de Asunción, el terreno donde se asienta la sede cuenta con
una superficie de 30.000 metros cuadrados. A solicitud de las autoridades de la zona, la
oficina administrativa de la Regional está próxima a ser trasladada a la Ciudad de
Paraguarí, que aparte de ser la Capital Departamental, por su ubicación estratégica
territorial, es accesible desde todas las demás ciudades que forman parte de la zona de
influencia de la Regional; con ello, se pretende lograr mayor funcionalidad y agilidad en
la atención a las necesidades de la gente que de una u otra forma necesita y aprovecha
los beneficios que brinda el SNPP; y la actual Sede será convertida en una Granja
Escuela, donde se impartirán cursos enfocados al Área Rural.
h) Regional Alto Paraná
Esta Regional está ubicada en la ciudad de Hernandarias, Departamento de Alto Paraná,

a 342 kilómetros al este de Asunción. Desarrolla cursos en los sectores; Agropecuario,
Industrial y Servicios, dentro de los distintos programas del SNPP en los 20 municipios
del Departamento, a través de sus cursos móviles.
Al mismo tiempo es sede del Proyecto Paraguay Brasil, con una estructura curricular
modularizada, y con equipamiento completo, abarcando las siguientes especialidades:
Construcciones, Informática, Electricidad, Costura Industrial, Electrónica, Metal
Mecánica y Mecánica de Motores Diesel.
Dicho centro se denomina Centro de Formación y Capacitación Profesional Paraguay

Brasil SNPP- SENAI, que busca Contribuir para el esfuerzo de la recuperación socio-
económica de la región del Alto Paraná, a través de la Formación y Reconversión
Profesional de mano de obra, garantizando la empleabilidad y el fortalecimiento de la
micro y pequeña empresa.
Como resultado del Convenio de Cooperación Internacional, se instala este Centro; en

la Sede de la Regional Alto Paraná del SNPP, en la Ciudad de Hernandarias. La Cuarta
fase del Proyecto iniciado en 2009 se encuentra en pleno funcionamiento. Sus objetivos
son:
 Transferir metodología técnico-pedagógica, visando la ampliación y

actualización del cuadro de instructores, coordinadores pedagógicos, gestores de
tecnologías de información del SNPP.
 Difundir el modelo de Gestión de la Formación Profesional trabajando en
Hernandarias para otras ciudades de la región de frontera en el Paraguay.
 Realizar la inserción de nuevos cursos en el proceso enseñanza-aprendizaje,
según las demandas diagnosticadas para fortalecer el funcionamiento del
“Centro de Formación y Capacitación Profesional Paraguay-Brasil, en
Hernandarias”, y Entrenamientos Operacionales;
 Consolidar la actividad de Asistencia Técnica Empresarial iniciada en la fase III;
59
 Desarrollar programas de Formación Profesional para jóvenes y adultos, con la
promoción social de este segmento.
Los Cursos son desarrollados en talleres, laboratorios modernos, que se basan en el

pleno uso de materiales, herramientas y equipos donados por el gobierno del Brasil, a
través de la Agencia Brasilera de Cooperación (ABC). En las siguientes áreas:
informática, Electricidad, Electrónica, Metal Mecánica, Construcción Civil, Mecánica
del automóvil, Confección y modelaje.
Además en el centro funciona el Departamento de Asistencia Técnica Empresarial

(DATE), cuyo objetivo es el de asistir y desarrollar proyectos de mejoría para las Micro
y Pequeñas Empresas a fin de optimizar los Recursos y mejorar la Productividad. El
DATE ofrece los siguientes servicios: i) Mejoría del Ambiente de trabajo basado en la
Metodologías de las 5 Ss, y; ii) Padronización de Procesos.
Finalmente se ofrecen los cursos en las Unidades Móviles que están estructuradas para
desarrollo de cursos en los sectores: Agropecuario, Industrial, Empresarial y Servicios,
en los 20 Municipios del Departamento. Las unidades móviles llevan la Calificación
Profesional y Servicios Tecnológicos hasta las pequeñas, medias y grandes empresas,
permitiendo mayor flexibilidad en la atención y mayor acercamiento entre la SNPP,
Regional Alto Paraná y las empresas.
Los kits Didácticos de las Unidades Móviles son constituidos, con equipos y
herramientas necesarios para la práctica, que son transportados en un mini-conteiner,
ideal para la implantación de las salas de aulas y oficinas utilizando el espacio físico y la
infraestructura disponibles en las empresas o contraparte que solicitan los cursos.
j) Región Metropolitana
Su oficina principal se encuentra dentro del espacio físico de la Sede Central del SNPP.
Desarrolla sus acciones con cursos móviles dentro del área de Asunción y el
Departamento Central, incluyendo: Fernando de la Mora, Lambaré, Limpio, Luque,
Mariano Roque Alonso, Ñeemby, San Antonio, San Lorenzo, Villa Elisa.
Los principales programas que desarrolla son:
Programa de Formación Profesional Acelerada (F.P.A.): Este programa desarrolla

cursos intensivos y acelerados de duración variable que abarcan ocupaciones en los tres
sectores de la economía. Esta dirigido a personas adultas y tiene cobertura nacional.
Programas de Centros Colaboradores: Este programa permite el apoyo del SNPP a las
iniciativas del sector privado, permitiendo el trabajo coordinado con otras Instituciones
de Formación y Capacitación para el trabajo: Instituto Kolping, Fundación Ñande Roga,
Centro Educativo Eligio Ayala, Escuela Técnica San Antonio, Instituto Cirilo Duarte,
etc.
Programas Especiales: Se trata de cursos que abarcan ocupaciones en el sector primario,

secundario y terciario, de duración variable, que pretender recuperar e insertar a la
sociedad y a la vida productiva; a los jóvenes y adultos que se encuentran en situaciones
excepcionales. Tiene cobertura nacional y se trabaja con instituciones públicas o
60
privadas como: el Impro, Don Bosco Roga, Instituto del Mañana, Correccional de
Menores y Penitenciaria Nacional.
k) Regional Ñeembucu
Esta situado en la cuidad de Pilar, capital del Departamento de Ñeembucu, en la Villa

CONAVI, con una superficie de terreno de 2.300 metros cuadrados, de los cuales 345
metros cuadrados están edificados, distribuidos en las siguientes dependencias: oficina
de Dirección, oficina de Jefatura Técnica, Secretaría, 3 aulas, con capacidad para 25
participantes cada una, un deposito y un dormitorio para instructor. La mayoría de sus
cursos son móviles, se realizan en las áreas rurales y urbanas en los diversos programas
especiales, de acuerdo a la necesidad, buscando elevar el nivel de vida de las familias y
la generación de pequeñas empresas.
l) Regional Amambay
Tiene su sede en un predio de la Sociedad Salesiana del Paraguay, ubicado en el barrio

Bernardino Caballero de la ciudad de Pedro Juan Caballero. Cuenta con un pabellón de
50 metros de longitud dividido en las siguientes dependencias: Dirección, Secretaría,
cuatro aulas, un depósito y cuatro baños; también cuenta con una residencia para
instructores con todos los servicios básicos.
Desde ésta Regional se imparten acciones orientadas a la formación de profesionales de

mandos medios, en los en los sectores Primario, Secundario y Terciario, a más de las
Áreas Empresariales e Informática.
Se consigna que desde Agosto a Diciembre del año 2008, han sido desarrolladas diez y
siete acciones para un total de cuatrocientos treinta egresados, de los cuales 208 fueron
hombres y 222 mujeres.
En el 2009 ya han sido desarrolladas 34 acciones, previéndose llegar a un total de 60

acciones que beneficien a los distintos sectores. Asimismo, se destaca las negociaciones
que se están llevando adelante con Instituciones tales como el SEBRAE del Brasil y el
Banco Interamericano de Desarrollo (BID), tendientes a la concreción de la firma de un
convenio que posibilite a la Regional mayores y mejores acciones que conlleve un
mejoramiento en el nivel de vida de la población, a través de la Asistencia Técnica
extranjera para el desarrollo de nuevos programas de capacitación para los tres
municipios del departamento.
m) Regional Canindeyú
La futura sede está en construcción en la ciudad de Saltos del Guaira, departamento de

Canindeyú, a 439 kilómetros al norte de Asunción. Buscará atender los requerimientos
de 11 municipios de ese departamento. Actualmente desarrolla cursos, la mayoría
móviles, dentro de los programas del SNPP de acuerdo a las necesidades de la zona.
n) Regional Bajo Chaco
Esta Dirección tiene sus oficinas administrativas y aulas, en el Club de Leones de Villa
Hayes. Así mismo en la ciudad de Benjamín Aceval, funciona la Jefatura Técnica y
61
aulas, de esta Unidad Operativa, gracias a un Convenio firmado con el Municipio se
usufructúa el Local del Museo Municipal. La mayoría de los cursos que desarrolla son
móviles.
o) Regional Alto Chaco
Cuenta con oficina administrativa creada anteriormente en la localidad de Rio Verde a

323 Km. de Asunción por la Ruta Transchaco, pero coordina sus acciones,
principalmente desde las oficinas de entidades concertantes en el departamento de
Boquerón.
Esta Unidad Operativa tiene como finalidad promover y desarrollar la formación y

capacitación profesional de los trabajadores, para la incorporación y desarrollo de las
personas en actividades productivas y así contribuir al desarrollo económico, social y
tecnológico en los dos departamentos del Chaco paraguayo. Trabaja con un Centro
Colaborador de la zona el cual es el Centro de Formación Profesional Berufsschule
Además en SNPP cuenta con nueve centros técnicos:
i) Centro de Formación y Capacitación Profesional Paraguay Brasil SNPP- SENAI: ya

descrito como parte de la regional del Alto Paraná.
ii)Centro de Formación Tecnológico Superior Paraguay Japón SNPP- JICA - ITS –

MEC
Tiene por objetivo formar Técnicos Superiores de nivel Terciario no Universitario, que
se convertirán en los líderes dentro de las empresas del país. El Centro obtuvo el
reconocimiento del Ministerio de Educación y Cultura como "Instituto Técnico
Superior".
La malla curricular del Programa de "Formación de Lideres Técnicos", contempla

contenidos tanto del área profesional como socio-laboral, con una cantidad total de
2.600 horas reloj como carga horaria, además de la adición de las 400 horas de pasantía
laboral necesarias para egresar en las siguientes especialidades: Técnico Superior en
Electricidad, Técnico Superior en Electrónica, Técnico Superior en Programación
Informática.
iii) Centro de Promoción Profesional Paraguayo Japonés (CPPPJ) SNPP- JICA
Está ubicado en la ciudad de San Lorenzo, en el Departamento Central, a 10 kilómetros

de Asunción. El espacio físico del Centro tiene una superficie total de 7.140 metros
cuadrados, de los cuales 3.210 metros cuadrados están edificados; distribuidos en 6
Bloques, de 2 pisos. Tiene la responsabilidad de desarrollar cursos de formación,
capacitación y perfeccionamiento en forma modular, implementando nuevas
tecnologías, que buscan elevar el nivel técnico de los trabajadores y dar respuesta a la
necesidad de recursos humanos calificados, de las empresas del país.
Sus laboratorios están totalmente equipados y realiza transferencia tecnológica y

capacitación a docentes técnicos de otras instituciones públicas y privadas. También
realiza acciones en las Regionales del país a través de los cursos móviles.
62
iv)Centro de Formación y Capacitación Profesional de Itá
Desarrolla los programas de Formación Profesional Acelerada, Computación,

Empresarial. También el programa de Adiestramiento Rural Básico y Programa de
Capacitación del Pequeño Productor Rural, con los cuales se realizan cursos en
diferentes rubros agropecuarios, siendo los ejes centrales: la conformación de comités
de producción, la organización de la comunidad, e inserción de formación de carácter
asociativo y cooperativo, para instalar proyectos productivos y comerciales. Además
desarrolla cursos con las unidades móviles.
v)Centro de Formación y Capacitación Profesional de Itauguá
Consta de una superficie de terreno de 1.320 metros cuadrados, de los cuales 345
metros cuadrados están edificados. Cuenta con varias aulas para el desarrollo de cursos
del Área Empresarial, Informática y otros del sector Servicios. La mayoría de sus cursos
se realizan en las áreas rurales y urbanas en diversos programas, principalmente de
apoyo a pequeños productores y de fortalecimiento de emprendedores.
vi)Centro de Formación y Capacitación Profesional de Yatytay
Está ubicado en la zona norte del departamento de Itapúa, a 480 kilómetros de

Asunción. Posee dos propiedades: una en el microcentro, donde está la oficina regional,
y la otra es una propiedad agrícola a 4 kilómetros del casco urbano. La superficie de
terreno de la oficina regional, es de 10.000 metros cuadrados, de los cuales 145 metros
cuadrados están edificados (oficina, 2 aulas, dormitorio y cocina.). La propiedad
agrícola tiene una superficie de 130.000 metros cuadrados y posee estanques para
enseñanza de cría de peces, y otras especialidades del sector rural. La mayoría de los
cursos que desde allí se imparten, son móviles, acorde a las necesidades de la zona.
vii)Centro de Formación y Capacitación Profesional de Areguá
El Centro de Formación y Capacitación Profesional de Areguá, fue creado mediante la

firma de un acuerdo interinstitucional entre; la Gobernación del Departamento Central,
la Municipalidad de Areguá, la Cooperativa COPAFI Areguá Ltda. y el Servicio
Nacional de Promoción Profesional, para dar respuesta a las necesidades emergentes
tanto de jóvenes como de adultos, de la Capital del Departamento Central; que cuenta
aproximadamente con 67.847 habitantes. El Centro Desarrolla Cursos en los siguientes
Programas: i) Formación Profesional Acelerada; ii) Programa Empresarial; iii)
Programa de Computación; iv) Programa de Capacitación para el Productor Rural.
Centro de Formación y Capacitación Profesional de Nueva Italia
Este Centro, que funciona en la sede del ex Centro Educativo Municipal, fue creado en
el año 2009, mediante un convenio entre el SNPP y la Municipalidad de Nueva Italia. El
mismo depende de la Dirección Regional Central Metropolitana del SNPP.
vii)Centro de Formación y Capacitación Profesional de Villeta
63
Es una Institución educativa creada en el marco de un acuerdo interinstitucional entre la
Gobernación de Departamento Central, el Ministerio de Educación y Cultura y la
Municipalidad de Villeta, orientando al sector educativo, técnico, profesional, formal y
no formal. Actualmente ofrece los cursos de: i) Contabilidad Básica; ii) Marketing
Básico; iii) Atención al Cliente; iv) Curso de electricidad; v) Instalador electricista
domiciliario, y; vi) Cursos de Informática.
Actualmente el SNPP se financia con la contribución patronal calculada sobre la nómina

salarial de los empleadores privados. Este aporte patronal correspondiente es del 1%
sobre dicha nómina, de los cuales el 0,7% es el correspondiente al SNPP. Tiene
cobertura nacional a través de cinco centros regionales y diez centros sub-regionales.
Además cuenta con equipos móviles a los fines de cubrir las localidades más pequeñas.
El SNPP ejecuta prácticamente todos sus cursos con infraestructura y locales propios,
pero existe la posibilidad de ejecutar los cursos por medio de otras modalidades como
convenios y tercerización37. Las localidades más pequeñas son cubiertas mediante
equipos móviles.
Para el año 2007, el SNPP había ejecutado 3.874 cursos de capacitación y entrenado a
80.000 personas. Para el 2008 esta cifra rondó los 3.900 cursos con unos 70.400
beneficiarios, mientras que la meta para el 2009, según datos de la institución es la de
alcanzar entre 90 a 100 mil jóvenes capacitados.
Cuadro 11
SNPP
Cursos y Egresados
Año Cursos Egresados
1993 752 15.041

1994 1.086 21.416
1995 1.516 30.076
1996 1.904 38.680
1997 2.827 57.938
1998 3.517 64.824
2000 - 30.262
2001 - 38.801
2002 - 45.880
2003 - 35.938
2004 - 64.812
2005 - 37.019
2006 1.025 18.120
2007 3.874 80.000
2008 3.900 70.400
2009 (*) - 100.000
Fuente: SNPP
(*) Datos estimados
El SNPP, tiene autonomía en su gestión lo que permite decidir sobre los recursos y
actividades que realiza. Posee una plantilla de 1.000 trabajadores de los cuales el 46%
son docentes y 54% son administrativos. Esto implica una pesada carga administrativa
para la institución ya que el número de docentes es inferior a los funcionarios
37
Art. 28 de la Ley 1265/81.
64
administrativos. Así también la gran cantidad de cursos y sedes implicaría una fuerte
capacidad institucional de coordinación para asegurar la calidad y efectividad de los
cursos. No fue posible obtener datos detallados sobre los cursos mayormente realizados
y las regiones donde se imparten.
En cuanto al presupuesto institucional, se puede observar que el mismo ha venido

creciendo en los últimos cinco años (tanto en términos monetarios como de
participación sobre el presupuesto del MJT). En el 2008 prácticamente se duplica dicho
presupuesto con relación al 2004. En el 2009, se produce una leve reducción, donde la
institución alcanza los US$ 6,6 millones; esto implicó a su vez una reducción en la
participación sobre el presupuesto total del MJT, pasando del 21,4% en el 2008 al
14,7% en el 2009 (Gráfico 2).
Gráfico 1 2
Gráfico
Evolución Presupuestaria
Evolución deldel
Presupuestaria SNPP
SNPP
2004 2004-2009
- 2009
25,0
20,3 21,4
21,4
20,0
18,1 18,7
15,0 Millones US$ 14,7
% del MJT
10,0 6,9
4,0 5,5 6,6
3,1 4,7
5,0
0,0
2004 2005 2006 2007 2008 2009 *
Fuente: Ministerio de Hacienda; (*) Presupuestado
Si bien la institución tiene una amplia red de oficinas que cubren todo el país, las
mismas poseen una reducida infraestructura en equipo así como técnicos capacitados
para impartir los cursos, sobretodo en las regiones más pobres del país. Esto lo
demuestra el escaso resultado de esos centros en cuanto sus actividades. Esta situación
conlleva además una dispersión de recursos con poco resultados efectivos. Ello hace
que la presencia en ciertos lugares del interior sea casi simbólica y responde a la
exigencia de tener una cobertura en todo el país demandado por las comunidades locales
y motivos políticos.
La enorme cantidad y variedad de cursos ofertados por el SNPP, implicaría también una
dispersión de los esfuerzos de la institución, dificultando sobretodo el control de calidad
de las capacitaciones impartidas, sumándose al hecho de que muchos de ellos ya están
desfasados en su curricula y no se adecuan a las necesidades del mercado.
Un tema central, que genera algunos cuestionamientos es que la institución no posee un

sistema de prospección de necesidades formativas. Actualmente, dicho sistema, está en
proceso de revisión, con el objetivo de mejorar la calidad y la metodología de sus
65
acciones, adecuándolas a las necesidades de las empresas que operan en el mercado38.
Por lo tanto no queda muy claro, como efectivamente el SNPP decide el desarrollo de
los cursos y tampoco queda claro la forma de relacionamiento con las empresas, para
sus programas duales de pasantías e inserción laboral.
A esto se suma el hecho de que la institución no tiene desarrollado un sistema de

seguimiento y monitoreo, por lo cual es imposible conocer los impactos de sus acciones
que pretenden fundamentalmente lograr la empleabilidad de los egresados. No existe
una diferenciación de los programas por género.
3. Sistema Nacional de Formación y Capacitación Laboral (SINAFOCAL)
Objetivos
Preparar y mejorar la calificación, la competencia y la productividad de la población

económicamente activa del país, a efectos de contribuir al desarrollo de una oferta de
bienes y servicios competitiva y adecuada al proceso de modernización y de
reestructuración económica.
Coordina, controla y financia la formación laboral, mediante la contratación de

institutos privados para la realización de cursos de capacitación, lo que genera una
gestión mixta entre el Estado y el sector privado. Los beneficiarios de los cursos
financiados por el sistema adquieren conocimientos, destrezas y habilidades
gratuitamente. El SINAFOCAL, así como el SNPP tiene autonomía en la utilización de
los recursos, dentro del ámbito de la Ley.
Cobertura y servicios ofrecidos
Actualmente los destinatarios de los cursos de formación y capacitación laboral están

focalizados en tres programas:
a) Jóvenes Buscadores del Primer Empleo (JPE)
Este programa va dirigido a jóvenes entre 14 y 25 años de edad, que estén desocupados
y posean nula o escasa experiencia laboral. Sus especialidades incluyen administración
de recursos humanos, asesor de turismo, serigrafía, peluquería, ejecutivo de ventas,
entre varios otros. Sus principales objetivos son:
i) Mejorar las condiciones de los jóvenes que están en situación de desventaja para
obtener un empleo en relación de dependencia, sin discriminación de género.
ii) Capacitar a los jóvenes para el desempeño de una ocupación, la provisión de una
experiencia de práctica laboral en empresas (pasantía y la orientación para la
búsqueda de un empleo.
iii) Promover que los jóvenes continúen su educación formal o no formal.
La modalidad JPE, posee especialidades gerenciales, y técnicas (Cuadro 12)
38
González Carmen Y Guardo A. Fortalecimiento de las Políticas Públicas de Empleo en Paraguay:
Empleo/ Formación. Ministerio de Trabajo e Inmigración se España y Servicio regional de Empleo de la
Comunidad de Madrid. Asunción, Noviembre de 2009.
66
Cuadro 12
Jóvenes Buscadores del Primer Empleo: especialidades
Administración Finan. y Contable Mecánica p/ Motores Diesel
Artes Gráficas Mecánica p/ Motores Naftero
Cosmetología Integral Publicidad y Marketing
Diseño Gráfico Secretariado Ejecutivo
Electricidad del Automóvil Técnico en Telefonía Celular
Formación de vigilantes
Guías de Turismo
Mantenimiento y Rep. de PC
Masaje Estético
Fuente: SINAFOCAL
b) Programa para los pequeños productores rurales (PPR)
Este programa está destinado a todas las personas a partir de 14 años de edad, que
realizan o desean realizar actividades rurales. Aumentar la productividad del Pequeño
Productor Rural. Mejorar la capacidad de gestión y administración como empresario
rural.
i) Capacitar para que responda a las necesidades reales del Pequeño Productor
Rural dentro de su ambiente tecnológico de producción.
ii) Capacitar sobre los diferentes tipos de explotaciones agropecuarias concebidas
como una unidad de producción.
iii) Elevar el nivel de su bienestar personal y familiar, propiciando el incremento de
la producción y la adecuada comercialización de sus productos.
Sus especialidades incluyen: apicultura, desarrollo integral de la pequeña finca, entre

otros (Cuadro 13).
Cuadro 13
Programa para los pequeños productores rurales: especialidades
Apicultura Producción de Esencia de Petit Grain
Control de Plagas Producción de Esponja Vegetal
Cultivo de Tártago Producción de Granos para Forraje
Desarrollo Integral de la Pequeña Finca Producción de Hierbas Medicinales
Engorde de Ganado Producción de Kaa He'e
Floricultura Producción de Sésamo
Forestación y Reforestación Producción de Tabaco
Horticultura Orgánica Producción de Yerba Mate
Inseminación Artificial Producción Frutícola
Lombricultura Producción Láctea
Piscicultura Producción Porcina
Producción Avícola Rubros de Autoconsumo c/ Valor Agreg.
Producción de Abono Verde Vacunación y Sanitación Animal
Producción de Caña de Azúcar Orgánica Viveros Forestales
Fuente: SINAFOCAL
67
c) Micro y Pequeños Empresarios (MPE)
Este programa va dirigido a las personas que hayan cumplido los 18 años de edad que
sean dependientes de micro o pequeñas empresas, o trabajadores independientes o
desocupados que deseen iniciar o mejorar una determinada actividad económica
productiva. Sus principales objetivos son:
i) Desarrollar sus ideas de negocios y transformarlas en la efectiva puesta en

marcha de un emprendimiento viable.
ii) Reformular las microempresas o la actividad independiente que tengan en

funcionamiento.
iii) Mejorar los resultados, sea desde el punto de vista de su planificación,

administración o incorporación de nuevas tecnologías.
iv) Fortalecer y mejorar la competencia profesional de los trabajadores para

incrementar su productividad, competitividad e ingresos.
Así como las demás modalidades el MPE tiene sus propias especialidades (Cuadro 14):
Cuadro 14
Micro y Pequeños Empresarios (MPE)
Actualización de Artesanos en Actividad Elaboración de Bijouterie
Artesanía en Cuero, Cerámica y Madera Elaboración de Dulces y Mermeladas
Carpintería y Escultura Elaboración de Embalajes
Cocina Hotelera y Hospitalaria Elaboración de Prod. Deriv. de Leche
Confección de Edredones Elaboración de Productos de Limpieza
Contabilidad para PyMEs Elaboración y Envasado de Jugos Naturales
Control de Calidad Electricidad Domiciliaria
Desarrollo de Habilidades Gerenciales Formación de Emprendedores
Diseño, Corte y Confección Fraccionamiento y Envasado de Productos
Elab. y Comerc. de Alimentos Herrería Artística
Elab. y Comerc. de Deriv. Soja Introducción al Comercio Formal
Elaboración de Alimentos Dietéticos Marketing y Comercialización
Plan de Negocio para PyMEs Mecánica para Motocicleta
Producción de Chacinados Panadería y Confitería
Reciclaje
Refrigeración Domiciliaria
Técnicas de Conservación de Alimentos
Técnico en Telefonía Celular
Hotelería y Turismo
Turismo Rural
Fuente: SINAFOCAL
68
Conformación del Sistema
El SINAFOCAL según su organigrama administrativo está constituido por:
 El Ministerio de Justicia y Trabajo como fiscalizador y la Contraloría General de

la República en el área respectiva.
 Los Gobiernos Departamentales y Municipales.
 Las Entidades Prestadoras del Servicio: Instituciones nacionales o extranjeras,
públicas o privadas, dedicadas a la capacitación laboral.
 Órgano Rector : ente de derecho público, dependiente del Ministerio de Justicia
y Trabajo, se halla integrado por un representante de:
 Poder Ejecutivo
 Consejo de Gobernadores
 Organización Paraguaya de Cooperativismo Intermunicipal
 Federación Paraguaya de la Industria y el Comercio
 Unión Industrial Paraguaya
 Asociación Rural del Paraguay
 Tres representantes de Organizaciones Sindicales de Trabajadores.
 Secretaría Técnica: el Secretario Técnico es designado por el Órgano Rector,
previo concurso de méritos.
 Los Beneficiarios: empresas o trabajadores.
En la práctica la conformación del Sistema no se ha dado y el SINAFOCAL por medio

funciona operativamente por medio de una Dirección Ejecutiva. Se ha realizado sin
embargo actuaciones que buscaron coordinar acciones con entidades públicas y
privadas. En ese sentido se menciona la firma de algunos convenios:
 Convenio de cooperación entre el sistema nacional de formación y capacitación

laboral (SINAFOCAL), dependiente del ministerio de justicia y trabajo, y el
instituto paraguayo de artesanía (IPA).
 Convenio de Cooperación entre El Ministerio de Justicia y Trabajo y la
Secretaría Nacional de Turismo.
 Convenio de cooperación entre el Ministerio de Justicia y Trabajo y el Consejo
Nacional de la Vivienda.
 Convenio de cooperación y acciones conjuntas entre el Ministerio de Justicia y
Trabajo y la Unión Industrial Paraguaya.
En el año 2000 se crea a través de la Ley 1652 el SINAFOCAL39 incorporando

elementos de las corrientes más modernas en materia de conformación de un sistema de
capacitación laboral40. Se fija como prioridad que el Estado se concentre en funciones
de financiamiento y regulación, delegando a entidades privadas la gestión de la
capacitación. Actualmente, el SINAFOCAL recibe el 0,3% del aporte patronal sobre la
nomina de los empleados privados que es del 1%.
39
Posteriormente, esta norma es reglamentada por el Decreto 15904/01.
40
Una experiencia pionera en la transformación de los sistemas de capacitación siguiendo esta
orientación es la de Chile.
69
En la práctica el Sistema Nacional de Formación y Capacitación Laboral
(SINAFOCAL) no funciona precisamente como un sistema y lo referente al órgano
rector según la norma legal, nunca llegó a funcionar. Su rol más importante es el de la
tercerización de los servicios de capacitación y el esfuerzo realizado por el ente para
adecuar dichos cursos a la demanda y asegurar la calidad de los mismos. Esto último se
realiza verificando y controlando que las capacidades y experiencias de las instituciones
esté de acuerdo con lo exigido en el Registro de Institutos de Formación y Capacitación
Laboral (REIFOCAL). Ello debido a que en años anteriores este proceso fue marcado
por la falta de transparencia y algunos hechos irregulares de inscripción y adjudicación
de cursos a instituciones de baja experiencia y cualificación e incluso a instituciones
inexistentes.
Dentro del JPE entre el 2006 y 2007 fueron capacitados 1.463 personas, de las cuales se
insertaron laboralmente 345. La cantidad de capacitados en el programa PPR,
alcanzaron 7.572 y dentro del programa MPE, se capacitaron 10.506 personas. En total
en los dos años considerados, el número de capacitados llego a 19.541. Los dos últimos
programas no poseen datos sobre inserción laboral o creación de empresas como
consecuencia de la capacitación a emprendedores.
Para el año lectivo 2.008, el SINAFOCAL tenía como objetivo, llegar a capacitar y
formar a 15.000 beneficiarios a través de los aproximadamente seiscientos cursos a ser
impartidos en toda la República, ello teniendo en cuenta que el SINAFOCAL ha
logrado duplicar su presupuesto institucional (Gráfico 3). Tanto el presupuesto en
dólares como la participación sobre el presupuesto total institucional se han
incrementado en los últimos cinco años. De hecho sólo entre el 2008 y 2009 este
presupuesto prácticamente se duplica.
8,0 Gráfico
Grafico 2 3
7,0 Evolución del Presupuesto deldel
Evolución Presupuestaria SINAFOCAL
SINAFOCAL 7,1
2004-2009
2004-2009
6,0
5,6
5,0 5,0
4,1 4,3
4,0
3,0 Millones US$ 3,2

2,8
% del MJT
2,0
1,6
1,3 1,1
1,0
0,7 0,6
0,0
2004 2005 2006 2007 2008 2009 *
Fuente: Ministerio de Hacienda; (*) Presupuestado
Los cursos poseen la característica de tener unas cien horas mínimas de formación y la
malla curricular fue definida conjuntamente con técnicos del Instituto Nacional de
Aprendizaje de Costa Rica. La malla curricular se realizó en base a metodologías
actuales de lo que implicaría los cursos de formación y capacitación en ciertas áreas
según la experiencia de los especialistas costarricenses; no se considero sin embargo el
70
enfoque de género como un requisito especifico. Además estas mallas curriculares no
están disponibles para todos los cursos, utilizándose aún las mallas curriculares
desarrolladas en el SNPP, que además son las que se utilizan como base para las
adjudicaciones de cursos. En algunos casos se entrega las mallas curriculares a los
oferentes para que estos realicen los cursos, dado que en varias ocasiones existen fuertes
debilidades de los mismos sobretodo en el interior del país.
Así también un desafío necesario y pendiente en el SINAFOCAL es mejorar el sistema

de prospección de las necesidades para adecuarlas efectivamente a la oferta.
Actualmente se utiliza un sistema de consultas a comunidades donde se realizan las
acciones de formación así como diálogos entre gremios de empresarios como al Unión
Industrial Paraguaya y la Asociación Rural del Paraguay. Es necesario sin embargo,
implementar un sistema formal de prospección de necesidades como los estudios de
mercados.
El monitoreo para medir el impacto de las capacitaciones es también una tarea

pendiente en la institución, ya que se desconoce el efecto de los programas de
formación laboral en la empleabilidad de los beneficiarios o esta información es un
escasa.
4. Ministerio de Educación y Cultura
Dirección General de Educación Permanente
Objetivos
Desarrollar planes y programas integrados de alfabetización, educación básica y media,
y programas de formación y capacitación profesional para personas jóvenes y adultos
que no pudieron insertarse o mantenerse en el sistema educativo formal.
La educación permanente se orienta a la promoción de proyectos educativos

innovadores que, mediante metodologías no convencionales y la vinculación de la
educación formal con la no formal, buscan la formación integral de la persona para su
desarrollo personal y social.
La Dirección General de Educación Permanente es una instancia dependiente del

Viceministerio de Educación, que busca desarrollar planes y programas integrados de
alfabetización, educación básica y media, así como programas de formación y
capacitación profesional para personas jóvenes y adultas que no han ingresado a la
educación formal o que la han abandonado según su organigrama (Gráfico 4).
71
Gráfico 4
Fuente: Ministerio de Educación y Cultura
A partir del año 2002 se inició una reforma de la Educación Básica Bilingüe y Media,
con el inicio de la ejecución del Programa PRODEPA KO’Ê PYAHU, que cuenta con
apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional y Desarrollo (AECID), la
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el Ministerio de Educación de España
y la Junta de Extremadura de España. Este proyecto también incluye la promoción de la
educación para la formación profesional.
En el marco del PRODEPA se están instalando los Centros de Recursos de Educación

Permanente, donde se desarrollan todos los programas ofrecidos desde la Dirección
General de Educación Permanente, con infraestructura propia y específica para la
modalidad correspondiente a la educación permanente. Este proyecto prevé, para fines
del 2011, la construcción e implementación de un Centro de Recursos en cada
departamento geográfico del país; actualmente se encuentran habilitados ocho, y 3 más
están en proceso de construcción, mientras uno en proceso de ampliación. En los casos
restantes la construcción se encuentra en proceso de gestión de acuerdos
interinstitucionales con las autoridades de las gobernaciones y municipios respectivos.
Los Programas de Alfabetización y de Educación Básica Bilingüe y de formación

profesional de la Dirección de Educación Permanente están dirigidos a los jóvenes y
adultos, a partir de 15 años de edad, excluidos del sistema regular. Se desarrollan en los
Centros de Jóvenes y Adultos o Círculos de Aprendizaje, estos a su vez funcionan en
aulas de las Escuelas, Colegios, o espacios cedidos en Parroquias, Clubes de Leones; en
72
general, no poseen edificios propios como las escuelas/colegios donde se desarrollan los
programas de la escolar básica y media regular.
En cuanto al equipamiento para impartir la formación profesional, se cuentan con

equipos y herramientas asociadas a las especialidades. Nuevamente impulsado en el
marco del PRODEPA Ko`ê Pyahu, durante el año 2009 han sido equipados 134
Centros de Jóvenes y Adultos, entre ellos los que funcionan en Contextos de Encierro y
los que pasaron a los Centros de Recursos. Las especialidades equipadas corresponden a
las ramas profesionales de: Artesanía, Corte y Confección, Belleza Integral (peluquería,
manicura, pedicuro y masaje estético), Construcción (fontanería, electricidad),
Mecánica (mantenimiento preventivo y correctivo de motos), Gastronomía (cocina
básica, panadería) y Desarrollo Comunitario.
Servicios Ofrecidos en cuanto Formación Profesional
En cuanto a la formación profesional, los programas del MEC mediante la Dirección de

Educación permanente, están destinados a jóvenes y adultos de 15 años y más, que
poseen una formación formal inconclusa o sin acceso a ella. Se detalla a continuación
los principales programas.
Centros de Recursos de Educación Permanente
Los Centros de Recursos para la Educación Permanente tienen como finalidad la

conformación de entornos alfabetizados; funcionan como Centros Integrales de
Atención a las Familias. El primero de ellos se inauguró en julio 2007 en San Juan
Nepomuceno, Caazapá. La ampliación y equipamiento de dicho centro fue impulsado
por el Programa PRODEPA del MEC y la Cooperación Española, con un monto de 50
mil dólares americanos.
Estos centros, tienden, a constituirse en un nuevo paradigma de la educación

permanente en el Paraguay. Su objetivo principal es la atención de las necesidades de
formación permanente de jóvenes y adultos, a través de programas de Alfabetización,
Educación Básica Bilingüe, Educación Media a Distancia con énfasis en Nuevas
Tecnologías, Formación Profesional, Cursos a distancia por Internet a través del Aula
Mentor, Educación Inclusiva que comprende Terapia del lenguaje, Escritura en Braille,
Fisioterapia y Formación Docente Continua. En estos centros, además se busca atender
a niños/as hasta 5 años, hijos de los participantes, quienes recibirán aprendizaje a través
de juegos, talleres de estimulación temprana, atención médica, psicológica y alimentos
básicos, en el marco del Programa denominado Atención Integral a la Niñez.
La infraestructura de un Centro de Recursos Prototipo comprenderá las necesidades

para personas discapacitadas, rampas, sanitarios especiales, accesos amplios. A esto se
suma una sala para la Formación Continua de docentes en servicio, un aula con 10
equipos informáticos conectados a Internet para los cursos de Aula Mentor y Educación
a Distancia. Se prevé la construcción de pabellones adicionales para cursos de
formación profesional en informática, electricidad básica, corte y confección, artesanía
y desarrollo comunitario, y la dependencia del área administrativa.
Formación Profesional Inicial (Nivel 1)
73
Busca desarrollar o afianzar competencias laborales de carácter básico de un oficio que
facilite la inserción laboral o el mejor desempeño de los participantes en el mundo
laboral. La Formación Profesional Inicial se desarrolla en el marco de la Educación
Básica Bilingüe como un programa no formal de carácter modular. Se imparte a partir
del 2do. ciclo hasta el 4to. ciclo de la Educación Básica Bilingüe, con tres módulos de
un año de duración cada uno, de 80 horas anuales (2 horas y 30 minutos semanales)
completando 240 horas en tres años.
Cabe señalar que con el 4to y último ciclo de la Educación Básica Bilingüe también
finaliza el desarrollo del 3er. Módulo de la especialidad. Las especialidades impartidas
corresponden a las siguientes profesiones: Informática, Belleza Integral, Corte y
Confección, Artesanía, Electricidad y Desarrollo Comunitario.
Durante el desarrollo del programa de formación profesional inicial se imparte el

Módulo de Orientación Laboral (MOL), que constituye una guía para los participantes,
que permite adquirir determinadas habilidades, conocimientos, destrezas y
competencias para acceder al mundo laboral cada vez más competitivo.
El requisito para ingresar a este programa, en cuanto a la edad, es que los participantes
tengan 15 años cumplidos. La proporción de participación de las mujeres es variable
dependiendo de la especialidad, contexto social e interés de los participantes.
Se capacitaron 115.017 participantes desde el 2004 al 2009, en las distintas

especialidades que abarca la formación profesional.
Los instructores laborales son personas con formación profesional, que demuestran
dominio en el quehacer de su especialidad, independientemente de la manera que haya
adquirido su experiencia. Los cursos se imparten en mayor medida en la capital del país,
y los siguientes departamentos: Central, Concepción, Itapúa y Alto Paraná. Sin
embargo, cabe destacar que se desarrollan en distintos Centros de Jóvenes y Adultos
dependientes de la Dirección General de Educación Permanente distribuidos en todo el
territorio nacional.
La formación basada en competencia se logra mediante las diferentes estrategias

didácticas que responden al contenido desarrollado, utilizadas por los instructores que
posibiliten la formación y adquisición de habilidades para el buen desempeño de los
participantes en el mundo laboral, con énfasis en la práctica laboral.
La formación profesional inicial (FPI) (Nivel I) puede darse en forma paralela y gradual
en relación con la Educación Básica Bilingüe (EBB), dado que se puede llevar a cabo al
mismo tiempo, es decir:
 2do. Ciclo de la EBB – 1er. Módulo de FPI (duración de un año académico)

 3er. Ciclo de la EBB – 2do. Módulo de FPI (duración de un año académico)
 4to. Ciclo de la EBB – 3er. Módulo de FPI (duración de un año académico)
También de manera independiente, siempre que el alumno cuente con el perfil

académico requerido para contar con la certificación correspondiente (3er. Ciclo de la
EBB o 9º Grado concluido en el marco del Sistema formal de la Educación Escolar
Básica).
74
Formación Profesional (Nivel 2)
Trata de Formar profesionales capacitados en un área específica, acorde a la zona donde

reside. La Formación Profesional se desarrolla en los Institutos Profesionales que se
reconvertirán en Centros de Formación y Capacitación Laboral (CFCL), según el
Reglamento y Manual de procedimientos de la especialidad, con una carga horaria
mínima de 320 hs. En este nivel se exige que el alumno tenga los 17 años cumplidos.
De acuerdo a los datos registrados en el SIGEDAT (Sistema General de Datos) de la

Dirección General de Educación Permanente se han capacitado 99.544 personas jóvenes
y adultas, desde el 2004 al 2008, en los Institutos de Formación Profesional de gestión
estatal, subvencionada, y privada que se encuentran habilitados por el MEC.
Este nivel se desarrolla fundamentalmente en la capital del país y en los departamentos

de Concepción, Central, Itapúa y Alto Paraná.
Proyecto Vulcano (Formación Profesional Inicial)
Se desarrolla en el marco del programa PRODEPA – KO’Ê Pyahu, que comprende la

Formación Profesional Inicial, a partir del 2º hasta el 4º Ciclo. Busca potenciar la
orientación laboral, la capacitación de instructores y el desarrollo curricular de una
formación basada en competencias. El enfoque de la educación basada en competencias
es un modelo que tiene como propósito central41:
 El desarrollo de capacidades y actitudes, que permita desempeñar situaciones de

trabajo cuyos perfiles se definen en el ámbito productivo laboral.
 Los representantes del área productiva y laboral participan en el proceso de
elaboración.
 La evaluación es ante todo y primero, evaluar la capacidad de realizar las
actividades y cumplir funciones técnicas, ponderadas mediante criterios y
evidencias de desempeño (autoevaluación).
 Las tipologías o clasificaciones de competencias registradas en la literatura,
presentan diferentes enfoques: empresarial, psicológico y según el diseño
curricular.
Con el Proyecto Vulcano se pretende potenciar los Centros de Capacitación Laboral

incrementando la oferta de cursos destinados sobre todo a la población joven y adulta
egresada de PRODEPA (equivalente a la Educación Básica), facilitando su acceso al
mercado laboral y mejorar sus condiciones de vida.
Un primer trabajo vinculado fue el relevamiento de las ofertas educativas de formación

y capacitación para el trabajo del MEC, en los diversos niveles educativos así como en
distintas instituciones de otros sectores involucradas en tal ámbito. Producto de una
acción intersectorial importante se editó en marzo 2005 un Módulo de Orientación
Laboral destinado a 1.800 facilitadores del 4º Ciclo.
41
FUNDAITI, 2000.
75
Además de la Formación Profesional Inicial ligada al PRODEPA existe una Formación
Profesional en un contexto de educación permanente (con distintos tipos de niveles
académico de acceso) también destinada a personas de 15 años o más que han concluido
la primaria, el 3er. Ciclo de Educación Escolar Básica, 4º Ciclo de de la Educación
Básica Bilingüe o la Educación Media. Esta enseñanza se caracteriza por superar las
240 horas lectivas (con frecuencia supera las 1.200 horas) incluyendo diversas
especialidades. La titulación que genera un mismo curso es diferente según el título
académico de entrada, se emite una constancia cuando el participante no posee el título
de Educación Básica; si ha concluido el Bachillerato obtiene un título oficial de
Formación Profesional.
La autorización para que diversos centros e institutos de enseñanza profesional puedan

operar está a cargo de la dirección de Educación de Jóvenes y Adultos (DEJA) donde se
contrasta la solicitud presentada con criterios vinculantes (infraestructura, contenido
académico, horarios, entre otros). El Proyecto coopera con el MEC potenciando los
Centros de Capacitación Laboral incrementando los cursos destinados a los egresados
del PRODEPA, con cursos de 240 horas como mínimo en las especialidades
demandadas en cada uno de los departamentos seleccionados parta implementar el
proyecto piloto (el número de participantes oscila entre 15 y 20 en cada curso).
En los Centros de Educación de Adultos o Círculos de Aprendizaje donde el programa

no cuenta con Talleres de Capacitación Laboral, los participantes cursarán el Módulo de
Orientación Laboral que tendrá una duración de 80 horas, desarrollándose fuera del
horario establecido para el componente académico.
Se cuenta con módulos organizados en unidades de competencia, elementos de

competencia y criterios de desempeño. Los módulos con competencias están asociados
a Artesanía, Electricidad, Informática., Desarrollo Comunitario además de Corte y
Confección.
Una proyección importante del Proyecto Vulcano es crear una Red de Centros Modelos
de Capacitación Laboral y sobre esa base un sistema de “talleres móviles” para llevar
los cursos a zonas rurales y barrios urbanos marginales.
Proyecto de Formación Ocupacional e Inserción Productiva (PROLABOR-I)
Pone en marcha un sistema integral de educación de jóvenes y adultos que incluye

alfabetización, educación básica, capacitación laboral, y que favorezca la inserción
laboral.
Este programa se implementa en Centros de Jóvenes y Adultos previamente

seleccionados, en respuesta a reales demandas de la comunidad beneficiaria, con
especial atención a poblaciones vulnerables. Durante el año 2009, se han desarrollado
46 cursos de distintas especialidades correspondientes a las profesionales de: Belleza
Integral (Peluquería, Manicura, Pedicuro, Masaje Estético), Corte y Confección,
Artesanía, Construcción (Electricidad, Fontanería), Mecánica (Mantenimiento
preventivo y correctivo de motocicletas).
Estos cursos se han impartido en Centros de Jóvenes y Adultos ubicados en la capital y

en los 17 departamentos, y de ellos 6 en contexto de encierro, específicamente:
76
Tacumbú, Buen Pastor, Virgen de Fátima, Itauguá, Encarnación y Pedro Juan
Caballero.
La metodología del curso formativo consiste en el desarrollo de las clases teóricas-

prácticas, con una duración de 120 horas y las prácticas en empresas con duración de
120 horas, que se realizan en el marco de un acuerdo firmado con las empresas
dedicadas a cada especialidad. En el caso de poblaciones en las que no existen
empresas, durante el año 2009 se realizaron las prácticas laborales en los mismos
Centros de Jóvenes y Adultos, a fin de formar a los participantes para una generación de
autoempleo.
El Programa tuvo una duración de tres meses (un mes y medio en clases teóricas-
prácticas y un mes y medio en prácticas laborales en empresas/autoempleo) y contó con
el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo
(AECID) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y
la Cultura (OEI).
La población meta del programa va desde los 18 años en adelante, no existiendo un

límite superior. La proporción de participación de las mujeres es variable dependiendo
de la especialidad, el contexto social, la demanda local e interés de los participantes.
Entre los años 2008 2009 han concluido el programa formativo 1.222 personas jóvenes
y adultas.
Aula Mentor ("mentor.py"): acceso a nuevas tecnologías.
Busca, incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la

formación profesional. El aula mentor tiene por finalidad incorporar las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación en la formación profesional, así como
la organización de una red que asocie a otras entidades interesadas en este tipo de
actividades. Las Aulas Mentor constituyen un sistema de formación abierta, libre y a
distancia a través de Internet y con tutoría telemática. Constituye una oportunidad para
actualizar el perfil profesional, potenciar el acceso a empleos o aumentar la formación.
Es promovida por el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa del
Ministerio de educación y Ciencia de España y el Ministerio de Educación y Cultura del
Paraguay a través de la Dirección General de Educación Permanente.
Actualmente existen 3 aulas “mentor.py” que cuentan con equipos informáticos que
permiten el acceso a la educación a distancia. Se proyecta la habilitación de dos aulas
más: en el penal de reclusos de Emboscada y en San Ignacio. Los cursos son en la
modalidad a distancia a través de Internet, con un tutor y materiales autoaplicados e
incluyen cursos de :
 Inglés
 Iniciación a la Informática
 Iniciación a Office
 Excel 2003
 Macromedia Flash
 Creación y Gestión de Empresas;
 Diseño; Salud y Educación; Medio Ambiente; Sociedad y Cultura.
77
•
Las características esenciales de los cursos son que:
 Los cursos están dirigidos a personas de 15 años y más y la proporción de

mujeres es del 60%.
 Son flexibles pues pueden comenzar cualquier día del año, excepto en agosto o
en enero.
 Cada alumno lleva su ritmo de aprendizaje e incluso puede detener la actividad
por determinadas circunstancias personales.
 Está abierta a alumnos que no cuentan con computadora pues pueden tener
acceso a ellas en el local central de las aulas.
 Cuenta con 5 aulas en funcionamiento y se prevé contar con más de 128 en los
diferentes centros de recursos en proceso de habilitación.
Desde sus inicios hasta finales del 2009 se capacitaron 866 personas. Los tutores son
personas formadas por el Gabinete Mentor especialmente para este tipo de enseñanzas a
distancia. Existe una persona denominada administrador que se encarga del centro de
recurso mentor, pero que no interviene en la formación de los participantes. Existe un
Aula en una institución del MEC y dos en Instituciones Penitenciarias del MJ T.
Todo el Sistema Mentor depende del Ministerio de Educación de España y los cursos
están diseñados para ser desarrollado en cualquier parte del mundo donde el participante
tenga acceso a Internet. El Aula Mentor (AM) de Asunción recibe alumnos del
Departamento Central y de Asunción. Las otras AM reciben una diversidad de
procedencias ya que son instituciones penitenciarias y los cursos son desarrollados con
los internos.
Importa resaltar el esfuerzo realizado para que en el Aula Mentor dependa cada vez
menos del Aula Mentor de España. Si bien sigue utilizándose la plataforma de ésta,
actualmente la totalidad de tutores son paraguayos. Los esfuerzos por introducir
elementos del lenguaje paraguayo en los textos y para organizar material propio para
formación de tutores, apuntan a dejar de depender del Aula Mentor española en el corto
plazo.
En cuanto a las acciones de formación profesional la Dirección General de Educación

Permanente, mediante sus programas busca la inserción laboral de los jóvenes y adultos.
La formación profesional tiene conexión con el sector de la producción y se busca
detectar las necesidades de capacitación mediante alianzas estratégica con estamentos
locales y las mesas de trabajo sobre empleabilidad. Es esquema perseguido por la
dirección es el de alfabetización, inclusión, fortalecimiento profesional vinculado al
sector de la producción, alianzas estratégicas con estamentos locales.
Los centros de formación funcionan generalmente en las escuelas y colegios de propio

MEC y solo algunos están equipados acorde a las necesidades para la capacitación.
Actualmente mediante el Programa PRODEPA, existen 100 centros de Jóvenes y
Adultos con equipamiento adecuado para la formación profesional y para el 2009 se
espera lograr la meta de otros 200 centros más, lo que alcanzaría un total de 300 centros
equipados de los 1.436 existentes. Cabe destacar que el centro de formación existente en
78
Asunción es el mejor y más equipado. Con el PRODEPA, además se realizó estudios
para dimensionar la oferta de Formación Profesional Inicial (FPI) y de nivel medio de la
Educación de Jóvenes y Adultos.
La Dirección de Educación Permanente también registra y evalúa a las instituciones de

formación y capacitación laboral, para lo cual fue elaborado un manual específico. Este
Manual contiene los procedimientos para reconversión los Institutos de Formación
Profesional a Centros de Formación y Capacitación Laboral; la apertura,
funcionamiento y la inhabilitación de los Centros de Formación y Capacitación Laboral
así como la habilitación e inhabilitación de especialidades a ser implementadas en los
Centros referidos.
La educación permanente, en cuanto a formación profesional, enfrenta el desafío de

contar con un bajo presupuesto del gobierno para dicha área. Gran parte de los recursos
para el funcionamiento de los programas vienen de la Cooperación Española. La
capacitad de monitoreo de las acciones de formación son además las debilidades
esgrimidas por la institución.
Tampoco existe coordinación efectiva entre las acciones de formación profesional con
el SNPP y el SINAFOCAL. El SNPP realiza acciones independientes del MEC, aunque
su propia ley establece que debería existir un representante del MEC en SNPP. El
SINAFOCAL tampoco coordina acciones con el MEC, no siendo un requisito para las
instituciones de formación profesional inscribirse en la Dirección de Educación
Permanente del MEC para prestar servicios al SINAFOCAL.
Educación Media Abierta
Objetivos
Es un programa experimental de educación media, semipresencial y a distancia, con un

currículo modular y flexible.
Con este programa se busca que los alumnos desarrollen competencias y capacidades
para la vida, el trabajo y la prosecución de estudios superiores.
Servicios Ofrecidos
Este sistema educativo semipresencial está disponible a todos los jóvenes de 15 a 20

años que han terminado el noveno grado y se encuentran fuera del sistema de educación
media por inconvenientes económicos, laborales, situaciones personales y otras razones
que le impiden asistir en forma regular a los colegios que ofrecen al bachillerato. La
EMA ofrece un modulo pedagógico abierto y flexible que se adecua a las necesidades
de tiempo d los jóvenes y espacios educativos.
El diseño curricular del programa EMA presenta áreas de estudios, comunicación,

ciencias sociales, ciencias básicas y matemáticas, organizados en tres módulos de
autoaprendizaje.
Actualmente este programa de enseñanza funciona en Asunción, Central, Cordillera,

Caaguzú y San Pedro.
79
La metodología empleada por el programa EMA, permite a los jóvenes y adultos,

puedan estudiar en sus propias casas o lugares de trabajo utilizando módulos impresos
especialmente diseñados. Este modelo educativo permite un aprendizaje flexible, según
el ritmo y las posibilidades de tiempo de cada estudiante, ofrece una oferta diferente de
formación, para dar respuesta a diferentes necesidades de aprendizaje y albergar a
jóvenes en situaciones de deserción escolar.
El Programa EMA, tiene el potencial de replantear la Educación Media a través de una

metodología de enseñanza orientada a los estudiantes basándose en el proceso práctico
de enseñanza - aprendizaje, ajustado a diferentes necesidades y realidades.
A cada grupo de alumnos se le asigna un tutor que les ayuda en el proceso de

aprendizaje en las Instituciones focalizadas, que están habilitadas para que los
estudiantes puedan acercarse a hacer consultas individuales, a participar en clases
presenciales de grupo, a estudiar con sus demás compañeros en círculos de aprendizaje,
o a participar de actividades extracurriculares como jornadas recreativas, artísticas o
deportivas.
Hasta ahora el programa presenta más desafíos que resultados. Funciona a nivel de
proyecto piloto, con pocos recursos del estado. Los materiales fueron impresos con
recursos de Banco Mundial y muchos de los profesores son comisionados de otras áreas
de la educación media. Esto es un problema, pues los profesores deberían recibir una
capacitación diferenciada para la metodología semipresencial; además la metodología
implica la realización de un seguimiento a los alumnos, ya que estos son muy propensos
a abandonar sus estudios dado a que provienen grupos sociales de baja condición
económica y de trabajos precarios, como ser los cuidadores de autos, canillitas o
jóvenes que trabajan en los supermercados como entregadores. Esto implica un doble
desafío, pues estos jóvenes usualmente están en una situación de riesgo en cuanto a
otros problemas sociales como la drogadicción.
Por las razones mencionadas, la metodología contempla una esquema de motivación y
seguimiento; o sea el profesor debe ser una especie de asistente social que busque
involucrarse en la realidad de los alumnos, lo que no siempre es fácil dado que exigen
una preparación especial además de tiempo y recursos adicionales; actualmente los
profesores no reciben un pago adicional por visitar a sus alumnos, o sea eso sale de su
salario, lo cual hace poco atractivo para el docente insertarse en el programa.
5. Centro de Información y Recursos para el Desarrollo (CIRD)
Objetivos
El Centro de Información y Recursos para el Desarrollo (CIRD) es una organización

fundada en el año 1988 con el fin de apoyar a las organizaciones de la sociedad civil
(comisiones vecinales, ONGs, asociaciones ciudadanas, empresas, fundaciones, etc), de
manera a que se conviertan en protagonistas del desarrollo del país, promoviendo la
responsabilidad social y la capacidad de incidir efectivamente en el proceso de toma de
decisión pública.
80
El CIRD ha logrado un alto nivel de efectividad en la implementación de sus programas
a través de la mezcla de tres elementos: información veraz y oportuna; recursos
humanos especializados; y capacidad ágil y transparente de gestión de proyectos.
Los ejes de acción son: i) Fortalecimiento de la sociedad civil; ii) Reforma del sector
salud; iii) Desarrollo juvenil; iv) Incrementar la participación efectiva del joven en la
construcción de su futuro y en el de su comunidad; v) Cultura política y gobernabilidad;
vi) Capital social, y; vii) Responsabilidad social;
Servicios Ofrecidos
Incidencia en Políticas Públicas.
Proyecto que tiene como fin impulsar políticas públicas para la capacitación, formación e
inserción laboral a los jóvenes. Actualmente se trabaja en sanción de una ley que sirva como
instrumento legal para la inserción de jóvenes al empleo en el ámbito de la Mesa Nacional para
la Generación del Empleo Juvenil. En este proceso se ha involucrado a: Empresas del Sector
Privado, Gremios del Sector Industrial (UIP), Ministerio de Justicia y Trabajo, Red Juventud
Paraguay, Instituto de Previsión Social, entre otros.
Esplai
Son centros educativos de tiempo libre que tienen como objetivo potenciar y ampliar la
participación juvenil en Paraguay, por medio del fortalecimiento del concepto y práctica del
aprendizaje en servicios como estrategia catalizadora de cambio social.
Se incentiva el liderazgo consciente, la proactividad y el emprendedorismo en la trayectoria de
vida de los jóvenes, de forma a construir gradualmente su autonomía y sentido colectivo,
contribuyendo a que se tornen ciudadanos cada vez más comprometidos y democráticos.
Se ha instalado el primer Centro Esplai en la ciudad de Itauguá donde la Fundación CIRD y un
grupo de jóvenes voluntarios locales están impulsando esta iniciativa
Entra 21
Este programa tiene como objetivo en un periodo de dos años, la inserción laboral de, al menos,
156 jóvenes con discapacidad entre los 18 y 29 años de edad, de estrato social bajo,
desempleados, provenientes de Asunción (capital) y los Departamentos Central y Alto Paraná,
que sean egresados de los procesos de adecuación y/o cursos de técnicos, de formación y de
habilidades para la vida, desarrollados durante el proyecto. Se elegirán jóvenes con
discapacidad intelectual, visual, auditiva y física. Para el efecto seran capacitados 390 jóvenes.
El programa funciona, considerando que el sector juvenil es, en general, el más excluido del
mercado laboral, y de entre los jóvenes, lo que poseen alguna discapacidad son los más
excluidos entre los excluidos. Se estima que entre el 10 y el 15 % de la población paraguaya
tiene algún tipo de discapacidad.
En cuanto a los servicios orientados al tema juventud, el CIRD cuenta con una Unidad
de Juventud que tiene como misión: "Incrementar la participación efectiva del joven en
la construcción de su futuro y en el de su comunidad”
Los ámbitos de acción son:
81
i) En la persona: autoestima, habilidades de liderazgo, negociación e incidencia.
ii) En las Organizaciones: capacidades organizacionales, planificación estratégica,
entrega de servicios, marco legal.
iii) En la Comunidad: relaciones interinstitucionales, alianzas, redes.
Las acciones realizadas buscan:
i) Mejorar la autoestima y la capacidad emprendedora de los jóvenes

ii) Mejorar la organización de los mismos
iii) Mejorar su capacidad de gestionar proyectos
iv) Sensibilizar a los adultos para que faciliten la participación de Jóvenes
Las estrategias para lograrlo, se realiza a través de dos áreas:
i) Voz de los Jóvenes: promueve la participación de adolescentes y la difusión de

sus derechos
ii) Desarrollo Juvenil: capacita a líderes juveniles en liderazgo compartido,
participación e incidencia
Proyecto de Apoyo al Empleo de Jóvenes con Discapacidad
Este proyecto se creó con el objetivo de aunar esfuerzos para la inclusión laboral de
personas con discapacidad, trabajando en el marco de la ley N° 2479/04 y su
modificatoria, la ley 3585/08 “Que establece la obligatoriedad de la incorporación de
personas con discapacidad en las instituciones públicas” determinando que el
porcentaje de personas con discapacidad debe ser del 5% de la nómina de empleados de
la institución.
La ventaja para la empresa, según la concepción del proyecto radica en tener una
persona capacitada y acompañada en el proceso de inserción, lo que mejorará la
productividad de la empresa. El verse útil, apreciado y con oportunidades, convierte a la
persona con discapacidad en un empleado comprometido y leal con la empresa.
Emplear personas con discapacidad hace parte de la responsabilidad empresarial y por
ello la imagen corporativa mejorará gracias al reconocimiento de su acción social por
parte de los consumidores y clientes.
Las Capacitaciones Técnicas son diferenciadas y se dividen para jóvenes con:
Discapacidad física: Informática, secretariado y archivos. A su vez recibirán cursos

sobre la utilización de adecuaciones de función como ser: entrenamiento en uso de sillas
de rueda, adaptaciones de miembros superiores, adaptaciones tecnológicas, entre otras.
Discapacidad intelectual: cursos que serán desarrollados en las mismas empresas, con
el apoyo de los entrenadores laborales.
Para los jóvenes con discapacidad auditiva: informática, confección industrial,

ensamblaje de motos y bicicletas.
Para los jóvenes con discapacidad visual: Informática, auxiliar de oficina,

telemarketing, masajes terapéuticos y de rehabilitación.
82
Empleojoven.py
Es uno de los proyectos que se encuentra dentro de la Unidad de Juventud, este

proyecto tiene como objetivo principal la inserción laboral de jóvenes en situación de
desventaja, desempleados o subempleados, que tengan una edad comprendida entre los
18 y 29 años, mediante la aplicación de un modelo de capacitación, diseñado
específicamente para satisfacer las demandas concretas de empleo.
El problema que busca atacar este programa se refiere a la falta de conocimientos y

habilidades de muchos jóvenes para acceder al mercado de trabajo, que en gran medida
encuentra sus causas en los sistemas educativos existentes, en los que no se consideran
las necesidades reales de la demanda, no se ha logrado preparar a jóvenes con los
conocimientos y las habilidades necesarias para tener éxito en un mercado de trabajo
con necesidades específicas y cambiantes a gran velocidad.
El grado de instrucción de los mismos dependerá del curso para el cual serán
capacitados y el objetivo final es lograr su inserción laboral. La inserción laboral de los
jóvenes se realiza mediante la aplicación de un modelo de capacitación que, partiendo
de la identificación de demandas concretas de empleo, busca implementar alianzas
estratégicas entre los sectores empresarial, educativo y público a fin de lograr mejores
resultados y la sostenibilidad del programa.
El modelo implementa alianzas estratégicas de colaboración y corresponsabilidad entre

los sectores empresarial, educativo y público a fin de lograr mejores resultados y la
sostenibilidad del programa y su área de influencia abarca Asunción y área
Metropolitana, además de los Departamentos de Itapúa, Ñeembucú y Alto Paraná.
El proyecto Empleojoven.py, viene desarrollando desde el 2003 un modelo de inserción

laboral donde más de 1.000 jóvenes se han capacitado en diferentes rubros. Más del
57% de éstos están actualmente trabajando en empresas e industrias.
Este modelo posee 5 componentes:
a) Identificación de la Demanda de Mercado
Se realizan estudios de investigación sobre demanda laboral actual y tendencias a nivel

nacional. A partir de este estudio se desarrollan las estrategias para la capacitación y
alianza, en este contexto ya se cuenta con el Estudio de Mercado Laboral para Jóvenes
en el Mercado Paraguayo 2008.
b) Alianzas Estratégicas
Formación de una Red de Alianzas con empresas, instituciones públicas, asociaciones

de jóvenes e instituciones educativas para que éstas participen en el diseño, la
implementación y la sostenibilidad del proyecto.
c) Adecuación técnica y humana
83
Los programas de capacitación desarrollan cursos técnicos de acuerdo a la demanda
laboral detectada, con énfasis en el desarrollo personal de los beneficiarios así como en
la adquisición de habilidades empresariales. La formación se complementa con las
pasantías en empresas como la herramienta principal de aprendizaje activo.
En el proceso de capacitación se diferencian dos ámbitos, el primero de desarrollo

personal contiene módulos de: toma de decisiones, comunicación interpersonal, ética y
liderazgo. Y el segundo de capacidades empresariales comprende módulos de: toma de
decisiones, visión de la empresa, eficiencia y productividad, actitudes positivas, trabajo
en equipo, disciplina y responsabilidad.
d) Inserción
De jóvenes capacitados, como resultado de las alianzas, del sistema de información

(bolsa de trabajo), y del seguimiento personalizado de los beneficiarios. Una de las
herramientas utilizada para trabajar el componente de la inserción laboral son las
pasantías laborales, la importancia de las pasantías radica en el puente que significa
acceder a una oportunidad de empleo que muchos jóvenes carecen por la falta de
vínculos con organismos de búsqueda de empleo o falta de información sobre vacancias
disponibles.
p) Seguimiento, tutoría
Este componente es transversal a todos los demás, por lo tanto comienza desde la
capacitación. El seguimiento al proceso de la inserción laboral tiene como pasos claves:
a) Entablar un vinculo de confianza con el joven, que implica una comunicación fluida
de par a par y acompañamiento a todo lo que hace la preparación a la entrevista laboral,
el proceso de selección, seguimiento durante las pasantías y posteriormente la inserción
laboral; b) Vínculo con las empresas, de igual forma se plantea una comunicación
constante con personas designadas como tutores de pasantías en las empresas a fin de
dar un seguimiento al proceso del joven.
Metodología de la intervención:
Conexión con los jóvenes que buscan empleo
Para participar del programa el joven tiene la opción de cargar su currículum entrando a
la página de la Bolsa de Trabajo o recurriendo directamente a las oficinas del CIRD. De
esa manera, automáticamente ya forma parte de nuestra base de datos. Una vez
ingresado la información requerida en la base de datos de Empleojoven.py, el proyecto
se comunica con el potencial beneficiario en caso de que surja alguna capacitación o
puesto de trabajo acorde a tu perfil.
Conexión con las empresas
Programa de Inserción
Conjuntamente con la empresa, se puede construir un programa de inserción laboral

partiendo del modelo de Empleojoven.py, para satisfacer una demanda de recursos
humanos existente. Para ello el proyecto ofrece a las empresas los servicios de:
84
Selección
Según el perfil requerido por las empresas, en base a las competencias, se realizan
búsquedas y selección de perfiles en la base de datos del proyecto y en el segmento
juvenil mediante convocatorias, considerando además, la zona de influencia de la
empresa. A través de entrevistas a profundidad llevadas a cabo por el plantel de
sicólogos del proyecto se realiza una minuciosa selección de aquellos jóvenes que
cuenten con mejores competencias para realizar las capacitaciones y posteriormente
insertarse laboralmente.
Capacitación
Con los jóvenes seleccionados o personal de la empresa se desarrolla programas de

capacitación y formación en actitudes, valores, trabajo en equipo, toma de decisiones,
ética, entre otros, favoreciendo el compromiso de las personas con la institución.
Pasantías
Según el perfil requerido por la empresa, ésta puede contar con uno o más jóvenes que
realicen capacitaciones prácticas o pasantías por un tiempo de hasta de tres meses con
los siguientes beneficios:
 Los jóvenes son pasantes del proyecto Empleojoven.py, reconocido por el
Ministerio de Justicia y Trabajo.
 La empresa puede cambiar o solicitar el retiro del pasante en cualquier
momento, sin necesidad de preavisos.
 La empresa puede contar con personas jóvenes que desarrollen tareas específicas
a bajo costo, solo el 60% del salario mínimo por mes de pasantía.
 Los jóvenes cuentan con un seguro médico de OAMI para casos de urgencias y
emergencias en el lugar de pasantía.
 Los jóvenes cuentan con tutores de la Fundación que realizan el seguimiento y
acompañamiento del proceso de los mismos.
 Al culminar la pasantía, la empresa tiene la opción de contratar o no al joven.
Áreas de la capacitación
Desarrollo Personal:
 Toma de Decisiones
 Comunicación interpersonal
 Ética
 Liderazgo
Capacidades Empresariales:
 Visión de la Empresa
 Eficiencia y productividad
 Actitudes positivas
 Trabajo en equipo
 Disciplina y responsabilidad
85
Se espera que los jóvenes que pasan por el proceso de Habilidades Laborales sean
capaces de:
 Adaptarse a nuevas situaciones

 Fijarse objetivos y cumplirlos
 Motivarse por el aprendizaje
 Negociar
 Trabajar con confianza y seguridad
 Trabajar en equipo respetando las diferencias
 Cumplir los valores y la filosofía de las empresas
Cooperantes del proyecto
International Youth Foundation (IYF): la institución fundada en 1990, construye y

mantiene una comunidad mundial de negocios, gobiernos y organizaciones de la
sociedad civil que se comprometan a capacitar a jóvenes para que sean sanos,
productivos y ciudadanos comprometidos.
Fondo Multilateral de Inversiones (FOMIN): creado en 1993 como parte del Grupo
BID, es un motor de impulso para el desarrollo innovador del sector privado en América
Latina y el Caribe, usando donaciones e inversiones para ayudar a las micro y pequeñas
empresas a florecer.
AVINA: que es una fundación latinoamericana que trabaja para el desarrollo sostenible
de nuestro continente en alianzas con liderazgos sociales y empresariales. Busca
articular agendas de acción consensuadas entre los socios y aliados latinoamericanos,
con apoyo de personas e instituciones de todo el mundo.
Finnish Children and Youth Foundation: fue creado en el año 2001 como fundación en
Finlandia comprometida a mejorar la vida de niños y jóvenes. El FCYF como una
organización de recaudación de fondos y de concesión de subvenciones, tiene por objeto
promover y apoyar programas que mejoren las condiciones de los niños y jóvenes en
Finlandia y en el extranjero. Una organización totalmente independiente en virtud de la
legislación finlandesa, FCYF es un socio de la International Youth Foundation (IYF) y
de la European Children and Youth Network (ECYN).
Otros de los cooperantes es el SINAFOCAL que financia algunos de los cursos de

capacitación del proyecto. Además la cooperación de la Unión Europea ha sido un
aliado para este programa.
Resultados y Desafíos del proyecto Empleo Joven
Desde el año 2003 en el marco del proyecto Empleo Joven, se impulsa las políticas
que mejoren las posibilidades de inclusión social a los jóvenes en situación de
desventaja, actualmente se trabaja intensamente en tres áreas:
 La Mesa Nacional de Generación de Empleo Juvenil.

 Cámara de Diputados.
 Gremios de empresarios y sindicatos.
 Grupos Juveniles.
86
Uno de los objetivos de esta área es la aprobación del proyecto de Ley de Inserción al
Empleo Juvenil. Si bien desde el año 2002 existe una “Ley del Primer Empleo”, la
misma presenta varios problemas que van desde su falta de atractivos para los
empresarios hasta la imposibilidad jurídica de su aplicación. En el año 2007 a partir del
debate que generó la “Ley del Primer Empleo” y de una serie de audiencias y
encuentros se presenta al Congreso una propuesta que contempla incentivos fiscales a
las empresas que contraten a jóvenes en su primer empleo: “Ley de Inserción al Empleo
Juvenil”. Dicha ley constituye la base sobre la cual la Mesa Nacional de Generación del
Empleo Juvenil realizó propuestas, enriqueciendo su contenido y apuntando a un diseño
basado en grupos de vulnerabilidad, contemplo figuras que van más allá del primer
empleo y que permita disminuir las brechas de oportunidades que tienen los jóvenes de
entre 18 y 29 años.
En cuanto a capacitación, hasta el año 2008 se logro capacitar unos 1.500 jóvenes de los
cuales el 90% realizó pasantía laboral y el 40% logró insertarse laboralmente. Se han
logrado firmar convenios con cinco empresas privadas y con tres organizaciones
sociales orientadas a temas empresariales. Los mismos fueron:
Organizaciones sociales:
 Asociación de Empresarios Cristianos (ADEC)
 Fundación Paraguaya de Cooperación y Desarrollo (FUPACODE)
 Red Juventud Paraguay
Con el sector empresarial:
 Archer Daniels Midland (ADM)

 Cámara Paraguaya de Exportadores de Cereales y Oleaginosas
(CAPECO)
 Unión Industrial Paraguaya (UIP)
 Cámara Paraguaya - Americana de Comercio de Asunción y Ciudad del
Este.
La institución además cuenta con una bolsa de empleo orientada a empresas que
requieren recursos humanos capacitados en Nuevas Tecnologías (informática).
Se está realizando coordinaciones estratégicas tanto con el SINAFOCAL como con el

Ministerio de Educación y Cultura mediante el programa Pro-Labor de formación
ocupacional e inserción productiva. De hecho la institución está inscripta como oferente
del SINAFOCAL para lograr financiamiento a sus capacitaciones. La coordinación con
el SNPP es más difícil debido a que la misma define directamente sus prioridades de
capacitación.
Con el programa Pro- labor del MEC, una acción concreta fue la capacitación de los
jóvenes empaquetadores de los supermercados, para que estos puedan tener mejores
opciones laborales. En cuanto a su nexo con las empresas, el ejemplo más patente se dio
con Buncopy, del rubro servicios de call centers (centro de llamadas), donde el proyecto
capacitó a un número considerable de candidatos que finalmente fueron admitidos por la
firma.
87
Los cursos dictados por el CIRD además de adecuarse a la demanda de las empresas,
tienen un fuerte componente de habilidades básicas y formación humana, que incluye
temas de emprendedurismo, motivación y autoestima, dado que la orientación es hacia
jóvenes desempleados de los sectores más vulnerables.
Actualmente, el programa en el área de emprendedurismo juvenil, ha realizado acciones

con el Servicio Brasileño de Apoyo a la Micro y Pequeña Empresa (SEBRAE), para un
concurso de emprendedores denominado Plataforma SEBRAE. Además, con la Unión
Industrial Paraguay se está elaborando un proyecto para la creación de un fondo de
capital semilla para nuevos emprendedores y la instalación de una incubadora de
empresas.
Además en esta misma área se realizaron actividades que promueven la

empresarialidad:
Capacitaciones de jóvenes en el área de Panadería y Confitería, para un primer grupo de

20 jóvenes, que están preparados para insertarse en el mercado laboral con habilidades
en la producción de panificados a nivel artesanal e industrial; se realiza en nuevo local
del proyecto que funciona en la ciudad de Asunción, desarrollándose conjuntamente con
DENIDE42.
La otra iniciativa fue el de Emprendimientos Jóvenes - Villarrica 2010, que constituyó

la primera capacitación de Formación de Emprendedores en Villarrica y culminó en el
mes de marzo. El curso fue desarrollado en la Casa de la Juventud de dicha ciudad
egresaron un total de 29 jóvenes emprendedores, quienes iniciarán actividades para
formar sus propias empresas, con asesoría técnica del CIRD y el acceso a un fondo
semilla otorgado por la Municipalidad. A partir de los logros obtenidos en esta
experiencia se planifica replicarla en otras ciudades con el objetivo de fomentar el
autoempleo en los jóvenes.
6. Centro de Educación, Capacitación y Tecnología Campesina (CECTEC)
Objetivos
El CECTEC Organización civil, sin fines de lucro, que orienta su acción formativa a
productores campesinos, a sus familias y comunidades. Las líneas de trabajo del
CECTEC intentan responder a problemas concretos que afectan a la unidad familiar
campesina y, en particular, a la juventud.
La visión del Centro, es la de ser una institución respetable e innovadora al servicio de

los campesinos, las campesinas y la comunidad, promoviendo la educación,
capacitación, comunicación e investigación, dando énfasis en su actuación institucional
al compromiso.
La propuesta del CECTEC, apunta a desarrollar con los y las jóvenes campesinos/as y
sus familias, acciones en el ámbito de la educación, capacitación, producción,
organización y comercialización que sean capaces de modificar la práctica social y las
alternativas laborales de los y las mismos/as.
42
Es una entidad que, como movimiento pro derechos del niño deficiente, tiene más de cuatro décadas de
existencia.
88
Escuela Agroecológica: Educación Media y Técnica con enfoque agroecológico.
El CECTEC, a través de la Escuela Agroecológica, juega un papel significativo en el

desarrollo de jóvenes campesinos, varones y mujeres, en el Departamento de Itapúa y en
otros Departamentos, desarrollando los Programas Educativos del Administrador de la
Finca Familiar, que incluyen : i) PAFF, Iniciación Profesional Agropecuaria; ii) IPA,
Educación Básica y Media, y; iii) Programa Mujer Joven Campesina.
El CECTEC viene trabajando desde hace 24 años y los enfoques transversales de la

propuesta son: agroecología, ciudadanía, género, enfoque territorial
Este programa, busca formar jóvenes varones y mujeres del área rural, porque no sólo
aplica la ecología a la agricultura, sino también lo cultural a las personas, en su
contexto histórico, político, social y económico. En base a esta experiencia, el CECTEC
está en capacidad y cuenta con las condiciones humanas y materiales para responder a la
demanda de formación de técnicos/as, en la perspectiva del desarrollo sostenible. Ese
potencial acumulado, posibilita una educación media y técnica con enfoque
agroecológico que responda a la necesidad de mayores conocimientos de los procesos
ecológicos presentes en los agrosistemas, abordados desde una óptica sistemática e
integral.
La capacitación técnico-agropecuaria, centra su quehacer en la entrega de

conocimientos teóricos prácticos:
 En el manejo y explotación de la finca familiar con enfoque agroecológico

 Cultivos de consumo y renta
 Cría de animales
 Obtención y uso de crédito
 Comercialización
 Organización para la producción y la autoayuda
 Administración rural
 Legislación
La metodología aplicada para la educación en las escuelas agrícolas es el régimen

educativo de alternancia, que consiste en una modalidad educativa que contempla tres
años de capacitación teórico-práctica, durante los cuales el alumno/a pasa ciertos
períodos en la escuela y otros en su finca familiar, donde comparte y aplica los
conocimientos adquiridos.
Primer año: curso teórico-práctico en producción de animales, hortalizas, forraje y

granos; temas humanísticos y formación personal. Durante esta etapa se efectúan
acciones integrativas, de reflexión y de búsqueda con la familia del alumno/a, en un
régimen de semi-internado. El joven permanece tres semanas en la escuela y una
semana en la finca familiar.
89
Segundo año: él y la joven desarrollan sus proyectos productivos en la finca familiar
con el acompañamiento de técnicos/as del CECTEC y asisten a cursos y seminarios en
la escuela, una semana al mes.
Tercer año: el joven desarrolla de manera más autónoma sus propios proyectos
productivos en su finca, participa en proyectos de su comunidad, asesora a otros
productores. Continúa asistiendo a cursos y seminarios en forma periódica.
El perfil del egresado/a de la educación media y técnica con enfoque agroecológico será
de un profesional con conocimientos humanísticos, científicos y técnicos, tendrá la
capacidad de planificar, organizar y evaluar procesos productivos a nivel familiar y de
pequeñas empresas con eficiencia y eficacia, así como apoyar en los procesos de
producción y comercialización y estimular para la adopción de nuevas tecnologías
apropiadas.
El CECTEC, reconocido por el Ministerio de Agricultura y Ganadería como Escuela de

Enseñanza Agrícola, entrega a los jóvenes, al término de su formación en la Escuela
Agroecológica, un Diploma de Técnico Administrador de la Finca Campesina. Además
obtienen la Libreta del Servicio Militar.
Cada curso comprende aproximadamente 25 a 40 alumnos (entre 15 y 20 años), lo cual

significa que, anualmente, están involucrados en este proceso de formación 120 jóvenes
campesinos en forma directa, además de sus respectivas familias.
Programa de Tecnologías Campesinas
El programa comenzó en el año 1988 con apoyo de Helvetas y contempla los siguientes
objetivos:
 Mejorar las condiciones de vida de los campesinos y campesinas a partir del

potenciamiento de las tecnologías campesinas sustentables.
 Investigar y dar a conocer el funcionamiento de los sistemas campesinos
existentes procurando conocer las tecnologías paraguayas exitosas que permitan
la sostenibilidad de la agricultura en el tiempo.
 Investigar sobre el uso de los recursos naturales por parte de los y las
campesinos/as y grupos indígenas.
 Elevar la conciencia cultural y social de los grupos afectados
 Elaborar una propuesta de desarrollo Rural Sostenible a partir de este enfoque.
Los proyectos ejecutados por el programa son:
 El proyecto "Rescate" apoyado por MISEREOR 43, implementado desde Marzo

1994 hasta Agosto 1997.
 En 1997 se realizó la Asesoría Técnica a la ACCA -A de Arroyito, en el marco
de un proyecto de la organización campesina con MISEREOR.
 En los años 1997 y 1998 se coordinaron los Seminarios Itinerantes de
Intercambio de Campesino/a a Campesino/a. El proyecto fue financiado por
MISEREOR.
43
Obra Episcopal de Cooperación al Desarrollo
90
 Entre 1997 y 1998 se ejecutó el proyecto de Capacitación para Promotores
Jóvenes. El proyecto fue financiado por INTERMON44.
 En Abril 1998 se inició el proyecto "Consolidación del Proceso de Capacitación
a Promotores/as y Técnicos/as en el Paraguay" con MISEREOR.
El grupo meta del programa son:
 Jóvenes campesinos mujeres y varones

 Tecnólogos Campesinos mujeres y varones
 Técnicos y técnicas de instituciones y organizaciones.
Yvy marane’y: la tierra sin mal lucha contra la pobreza en Paraguay
El proyecto busca la diversificación y fortalecimiento de la producción y

comercialización de productos orgánicos y colaboración entre asociaciones civiles y
municipios para el desarrollo rural en el Departamento de Itapúa. El Proyecto forma
parte del programa de Cofinanciamiento con ONGs Europeas para el Desarrollo de
Acciones en Países en Desarrollo, que tiene como meta principal la disminución de la
pobreza a través del apoyo a personas con desventajas y de forma a satisfacer sus
necesidades básicas, para mejorar su calidad de vida y reforzar sus propias capacidades
de desarrollo. A través de este Proyecto la Unión Europea contribuye al desarrollo
humano económico y ambiental de la sociedad apoyando el fortalecimiento de la
sociedad
Objetivos Generales
 Contribuir a mejorar la calidad de vida de las comunidades campesinas del sur

de Paraguay.
 Consolidar la producción ecológica hortigranjera, desarrollar la producción
orgánica certificada en las comunidades campesinas del sur de Paraguay y
realizar estrategias de incidencia en políticas públicas.
Resultados Esperados
 Las familias mejoren la calidad y cantidad de la producción agroecológica

hortigranjera.
 Las familias aumenten los volúmenes de comercialización de los productos
ecológicos
Hortigranjeros.
 Los gobiernos locales y las organizaciones sociales de cada Municipio
implementen políticas para el desarrollo local
Actividades realizadas
 Talleres de capacitación de promotores agroecológicos comunitarios.

 Talleres comunitarios sobre principios básicos de agroecología, utilización de
bioprotectores, protección alternativa de los cultivos, procesamiento de caña de
azúcar, huerta ecológica familiar y otros.
44
Intermon Oxfan
91
 Dotación de insumos y herramientas para el fortalecimiento de la producción
agroecológica.
 Acompañamiento de la f inca integral agroecológica.
 Acompañamiento en la comercialización conjunta de algodón y sésamo.
 Articulación con gobiernos locales, empresas e instituciones que trabajan en el
área de intervención del proyecto.
 Multiplicación de organismos biorreguladores en laboratorio y en forma
artesanal.
En 22 comunidades y asentamientos de los Distritos de San Pedro del Paraná, Itapúa

Poty, Alto Verá, Cnel. Bogado, José L. Oviedo, San Cosme y Damián, Gral. Artigas. En
esas localidades se trabaja con 400 familias compuestos de 360 niños y niñas y 180
madres. Además el enfoque abarca a Municipios y ONGs locales.
Apoyo a comunidades rurales y municipalidades para el diseño e implementación de

planes y proyectos comunitarios de lucha contra la pobreza
Se realiza con recursos del Programa Fondo de Inversión Social llevado conjuntamente
con la Secretaría de Acción Social (SAS). Con el mismo se busca:
En el ámbito distrital:
Capacitar a funcionarios de gobiernos municipales, dirigentes y representantes de los

diferentes sectores sociales y comunidades distritales. Acompañarlos en la formación en
cada uno de los municipios citados de un Consejo de Desarrollo Distrital (CDD), en la
elaboración de un Plan Distrital de Lucha contra la Pobreza (PDLP) y en el
mejoramiento de la gestión municipal para atender las necesidades prioritarias de las
comunidades y sectores vulnerables en situación de pobreza.
Se capacitará y se apoyará en dos comunidades rurales de cada distrito, para formar

“animadores comunitarios” y acompañarlos en la creación de Comisiones Comunitarias
de Desarrollo (CCD) que elaborarán sus Planes Comunitarios de Desarrollo (PDC) y
sus Proyectos Sociales Comunitarios (PSC). Estos últimos serán presentados al
Municipio que seleccionará un proyecto para ser apoyado. Asimismo se dará
capacitación y apoyo para buscar financiamiento para otros proyectos de desarrollo
comunitario y distrital que sean de beneficio en la lucha contra la pobreza y el
mejoramiento de las condiciones de vida de los sectores vulnerables (niños,
adolescentes y jóvenes, discapacitados y adultos mayores) para quienes se promoverán
mejores niveles de nutrición y alimentación, de salud y educación, de capacitación para
el empleo y de mejor calidad de vida.
El Programa FIS – Fondo de Inversión Social - hará inversiones en cada una de las
municipalidades en bienes y servicios destinados a mejorar la capacidad de gestión y la
ejecución de los PDLP. Estas inversiones podrán utilizarse en equipos informáticos,
mobiliario, insumos de oficina o pequeñas ampliaciones edilicias a ser utilizadas para
los fines del Programa. El CECTEC, a través del ADS, será el encargado de identificar
las necesidades prioritarias en cada municipalidad para decidir sobre las adquisiciones y
uso de los recursos citados. El Programa seleccionó dos comunidades rurales para
implementar en ellas las CCD, elaborar los PCD y los PSC.
92
El criterio de selección de las comunidades las mismas deben reunir algunas
condiciones: tener más de 50 y menos de 200 hogares, tener al menos dos necesidades
básicas insatisfechas (que se refieren a malas condiciones de la vivienda, falta de
saneamiento ambiental, precarias condiciones de salud y educación) y, en algunos
casos, contar con beneficiarios del Programa Tekoporã.
Programa de Capacitación Organizativa
En una labor de extensión que tiene como finalidad motivar y acompañar procesos de
capacitación y asesoría en las comunidades y a la actividad productiva, este programa
orienta su quehacer:
 A la formación personal
 Al fortalecimiento y consolidación de los grupos
 A su proyección a la comunidad
 A su relacionamiento con los Gobiernos locales.
Algunos resultados sobre este programa incluyen:
"En la escuela y en la finca se aprende".
Que busco contribuir a eliminar el trabajo infantil peligroso, reducir el trabajo infantil,
el ausentismo, la repitencia y la deserción escolar, en un esfuerzo conjunto, UNICEF y
CECTEC
Lograr que los niños que faltan a la escuela, porque tienen que trabajar, reduzcan el
nivel de ausencias; y conseguir que los niños que asisten a la escuela, pero que trabajan,
tengan tiempo en sus casas de hacer los deberes, y que la mamá y el papá les puedan
apoyar en hacerlos, son dos objetivos del Proyecto.
Otros dos muy importantes son el prevenir y eliminar el trabajo de aplicaciones con
agroquímicos y acceso a dichos productos almacenados, así como el peligro del
contacto con los envases después de su uso; y, valorar en su justa dimensión el
aprendizaje de los niños en el trabajo de la finca.
El Proyecto es el resultado de una investigación sobre el trabajo infantil en las áreas

rurales, y cuenta con la participación activa de tres actores: niños/ as, padres/madres y
maestros/ as.
Entre las actividades realizadas destaca la realización de 20 Jornadas con Padres/

madres e hijos/ as. Éstas se han efectuado en Caaguazú, Itapúa, Paraguarí y Presidente
Hayes, en las escuelas de las localidades de Mbarigúi 11, San Agustín, Amambay,
Culantrillo, Triunfo 9. Triunfo 1, Paso Carreta. Costa Guazú, Costa'i, Ciudad Nueva,
Mbocayá Pucú y Saguazú
En estas Jornadas se presentó una obra de títeres, hubo dinámicas con los y las niños/
as, juego sobre los agroquímicos, reuniones con padres/madres y talleres con
maestros/as.
Programa Género y Desarrollo Rural
93
El objetivo general de este programa es el de aportar en la construcción de nuevas
formas de relacionamiento sin discriminaciones entre hombres y mujeres en la sociedad.
Objetivos específicos
 Incorporar el enfoque de género como una transversal en los diferentes

programas, proyectos y acciones desarrolladas por la institución.
 Apoyar el desarrollo organizacional y a una mayor valoración de las mujeres del
área rural a través de la capacitación y la formación permanente.
 Sistematizar y publicar experiencias desarrollada desde el Programa.
 Realizar estudios para un mayor acercamiento a la situación y condición de las
mujeres rurales.
 Construir relaciones interinstitucionales para aunar esfuerzos en la consecución
de sus objetivos
Los proyectos en Ejecución son:
i) Proyecto mujer joven campesina

ii) Fortalecimiento del Liderazgo de mujeres rurales e indígenas.
iii) Educación sexual para parejas jóvenes del área rural.
iv) Salud Sexual y reproductiva con varones y mujeres del área rural
Además se han brindado los siguientes servicios:
 Apoyo a la COMURI - Coordinadora de Mujeres rurales e indígenas de Itapúa

 Apoyo desde el Programa a la Escuela Agroecológica del CECTEC
 Consultoría/RED RURAL: "Estudio de género con jóvenes varones y mujeres
del área rural”. Editado por RED RURAL / FOMIN /BID.
 Consultoría/TEKOPYAHU: "Incorporación del enfoque de género en el ámbito
institucional"
 Consultoría/SEDUPO: " Capacitación en género en el ámbito institucional y
fortalecimiento de grupos de mujeres de Paraguarí
 Consultoría/RED RURAL: "Capacitación en género a ICAPs y jóvenes del
proyecto FOMIN".
 Consultoría Travesía de Género a contrapartes de ICCO
Género y Desarrollo Rural
En los últimos años, las mujeres paraguayas han avanzado en la concienciación de sus
derechos en todos los sectores, logrando avances importantes para el pleno ejercicio de
nuestra ciudadanía.
Aún así prevalecen actitudes, relacionamientos y comportamientos machistas,

consecuencia de un sistema patriarcal. En el área rural, las mujeres además de la
opresión de clase, son discriminadas por su sexo; por eso se han organizado en grupos
al interior de organizaciones mixtas o en Organizaciones propias de mujeres.
94
En muchos casos, las organizaciones son promovidas por las mismas mujeres y surgen
con expectativas de mejoramiento de su calidad de vida y, al mismo tiempo, de un
mayor conocimiento sobre sus derechos como género, hacia el camino de una sociedad
en plena igualdad con los hombres.
Objetivo general
Aportar en la construcción de nuevas formas de relacionamiento sin discriminaciones

entre hombres y mujeres en la sociedad.
Objetivos específicos:
 Incorporar el enfoque de género como una transversal en los diferentes

programas, proyectos y acciones desarrolladas por la institución.
 Apoyar el desarrollo organizacional y a una mayor valoración de las mujeres del
área rural a través de la capacitación y la formación permanente.
 Sistematizar y publicar experiencias desarrollada desde el Programa.
 Realizar estudios para un mayor acercamiento a la situación y condición de las
mujeres rurales.
 Construir relaciones interinstitucionales para aunar esfuerzos en la consecución
de sus objetivos
Servicio ofrecidos
Capacitación: Sistemas de Género, Género y Corporalidad, Género y Violencia, Género

y Medios de Comunicación, Salud Sexual y Reproductiva, Autoestima, Liderazgo y
Empoderamiento, Negociación Intergénero, Educación No Sexista, Nuevas
Masculinidades, Elaboración de materiales
Proyectos en Ejecución
 Proyecto mujer joven campesina

 Fortalecimiento del Liderazgo de mujeres rurales e indígenas.
 Educación sexual para parejas jóvenes del área rural.
 Salud Sexual y reproductiva con varones y mujeres del área rural
Algunos resultados del programa son los siguientes:
 Apoyo a la COMURI - Coordinadora de Mujeres rurales e indígenas de Itapúa

 Apoyo desde el Programa a la Escuela Agroecológica del CECTEC
 Consultoría/RED RURAL: "Estudio de género con jóvenes varones y mujeres
del área rural”. Editado por RED RURAL / FOMIN /BID.
 Consultoría/TEKOPYAHU: "Incorporación del enfoque de género en el ámbito
institucional"
 Consultoría/SEDUPO: " Capacitación en género en el ámbito institucional y
fortalecimiento de grupos de mujeres de Paraguarí
 Consultoría/RED RURAL: "Capacitación en género a ICAPs y jóvenes del
proyecto FOMIN".
 Consultoría Travesía de Género a contrapartes de ICCO
95
La población beneficiaria directa desde los proyectos ejecutados por el programa género
y desarrollo rural años 1999/2004: 1230 mujeres adultas capacitadas, 180 mujeres
jóvenes, 186 alumnas, 320 alumnos, 25 mujeres jóvenes emprenden Proyectos
productivos.
Resultados y Desafíos en cuanto a educación media y técnica.
En el centro de formación técnico agroecológico, existen actualmente entre 120 a 150

jóvenes. La metodología de formación dual (dos semanas en el centro y dos semanas en
la finca) es muy útil para la aplicación práctica de los programas de este centro, ya que
la finca funciona como un esquema del primer empleo, dado que ellos incorporan
proyectos productivos de establecimiento de una cultura alimentaria.
Se desarrolla con los alumnos un proyecto para la generación de ingresos, lo que les
conecta con el mercado local. Con dicho proyecto les va preparando para generar una
fuente empleo en la misma finca. Se trabajan principalmente los rubros de caña de
azúcar para la producción de azúcar artesanal, yerba mate, mandioca para el almidón,
productos hortícolas (tomate, apio, locote, cebolla, zanahoria), todo tipo de maíz,
poroto, el otro rubro alimentario fuerte en la zona es el maní que se lleva a la Argentina,
donde hay un gran mercado y se está vendiendo a 5.000 guaraníes el kilo, se lleva por
cupo, hasta 4 kilos tres veces por semana.
En la zona hay pocas fuentes de ingreso, entonces la gente busca como sobrevivir en un
primer momento. Otros rubros que se están desarrollando son el kaá heé, menta y
cítricos en la zona de Mayor Otaño, pero estos no son rubros que se trabajan muy
fuertemente en los programas de formación. El mercado de los cítricos está muy
organizado, prácticamente fomentado por la empresa Pulp (gaseosas) y la empresa
Frutika (frutas y jugos). Pero para los productores, según la experiencia de la
institución, los productores tiene pérdidas dado el esquema de negocios de Frutika.
Esto se debe a que dicha empresa, que en la creencia de muchos absorbe la producción
de la zona en verdad representa una competencia para los productores. Frutika tiene
unas 50.000 há de cítricos, entonces los grandes compradores de cítricos van hasta la
empresa y ya no pasan a Mayor Otaño, dado que existe empedrado hasta la planta
productora y de procesamiento. Los camiones van directo a dicha planta y compran los
cítricos para consumo para el mercado de Asunción y los productos de calidad industrial
quedan en la fábrica. Los campesinos de la región venden muy poco a Frutika dado que
la empresa paga apenas Gs. 35 el kilo de naranja, por ejemplo, mientras que en el
mercado se vende a Gs. 3.000 el kilo. Esta venta se concreta ya cuando el campesino
queda sin ninguna otra opción para vender su producción. En muchos casos la empresa
vende los productos acopiados de los productores a los comerciantes de Asunción pero
a un mayor precio, o sea compran muy barato al productor y venden bastante más caro a
los vendedores finales. Este es un ejemplo de porque se busca rubros alternativos para el
campesinado de la región y la escuela agrícola tiene un rol muy importante en dicha
diversificación.
Para el ingreso en el centro educativo del CECTEC, es necesario que cada joven
campesino, hombre y mujer, tenga tierra, entre 1 y 30 hás, porque deben ejecutar sus
proyectos que conduzcan al primer empleo en su finca propia. En la medida que los
96
alumnos avancen en su formación pueden participar en el mercado. Uno de las buenas
experiencias en ese sentido es que participen inicialmente en la comercialización en sus
comunidades, principalmente a través de ferias, en conexión con la municipalidad. Los
jóvenes además, son vistos como mano de obra para su comunidad y son contratados en
la zona en reforestación y plantas ornamentales, así están trabajando las
municipalidades de Natalio, Edelira, Maria Auxiliadora. En algunos casos los alumnos
van también a trabajar a los viveros en Misiones (Argentina), ya que en ese país le
ofrecen posibilidades laborales, dado la buena formación que tienen. Así también,
gracias al curriculum de los alumnos, muchos de ellos son contratados por la
Cooperativa Colonias Unidas, a pesar de que ésta no se enfoca a la producción orgánica.
A pesar de estas experiencias en cuanto al empleo, el enfoque de la institución en

relación a la salida laboral es que los jóvenes puedan trabajar en sus propias fincas, para
potenciar la economía familiar campesina, que está muy debilitada debido a que no hay
una utilización eficiente de los recursos, no hay planificación, no hay emprendimientos
a largo plazo, los pequeños agricultores solamente van sobreviviendo. Se busca por ello,
como se mencionó anteriormente, que el joven se enfoque en su familia y realice la
comercialización de sus productos en la comunidad, potenciando el mercado local a
través de la feria de producto, donde se encuentran buenas oportunidades de generación
de ingresos para la familia. En las ferias semanales, cada familia recibe
aproximadamente entre 500 mil y un millón de guaraníes por cada feria. Es una
excelente ayuda para la familia, considerando que no es el único ingreso, sino una renta
complementaria.
Las fincas familiares de los alumnos tienen mayores habilidades para planificar y
producir, y por lo tanto mayor rendimiento. Un ejemplo es el desarrollo agroforestal que
se está implementando, donde los alumnos asocian no solamente producciones anuales,
sino también, yerba mate, cedro australiano, tung.
El principal desafío para con los alumnos es instalar una cultura donde el joven pueda
mantenerse en la comunidad y lograr la transformación integeneracional donde los
padres puedan interactuar con los hijos e implementar las técnicas y modelos de
planificación rural. Esto a veces es complicado ya que los padres en algunas ocasiones,
no aceptan las sugerencias de los hijos, principalmente cuando la alumna es una mujer.
Frenar la migración de los jóvenes para buscar empleo lejos de sus hogares es otro de
los desafíos. No siempre este esquema tiene resultados positivos, ya que van y se
exponen a muchas situaciones de riesgo y no siempre ello implica una mejoría para la
persona ni para su familia.
En desafío encarado por la institución es la conectar el programa con otras iniciativas

del estado como el Crédito Agrícola de Habilitación la DEA del MAG entre otros. La
diseminación del modelo presenta graves dificultades dado el escaso presupuesto,
surgiendo así una lucha por mantener el presupuesto entregado por el gobierno a las
escuelas agrícolas de país, ya que hay una tendencia a que ellos disminuyan o se
congelen, mientras que lo adecuado sería que esta subvención aumente para logra
abarcar una mayor número de jóvenes.
7. Kolping Paraguay
97
La obra Kolping internacional es una asociación social católica fundada por Adolfo
Kolping. Los miembros conforman una comunidad familiar y de apoyo de vida. La obra
Kolping internacional fomenta el desarrollo de sus miembros mediante acciones y
capacitación, en muchos ámbitos de la vida. Se configura en familias Kolping locales y
sus asociaciones, en asociaciones diocesanas o bien asociaciones regionales y centrales
(asociaciones nacionales).
Objetivos
 Capacitar a sus miembros para saber satisfacer y servir como cristiano en el

mundo y con ello en el trabajo, matrimonio y familia, en la iglesia y el estado.
 Ofrecer a sus miembros y a la sociedad apoyo de vida.
 Fomentar, a través de las actividades de sus miembros y agrupaciones el

bienestar común en el sentido cristiano y participar en la renovación y
humanización constante de la sociedad.
Instituto de formación profesional Kolping
El nuevo instituto Kolping existe desde el año 2004 y fue edificado con fondos de
apoyo de “Europe Aid” un departamento de cooperación de la Comisión Europea. En la
administración del Instituto Kolping trabajan 14 personas. Hay 40 instructores
contratados, que imparten capacitación en diferentes áreas técnicas y académicas.
La formación profesional se realiza en el instituto directamente o in situ con la empresa

interesada. El instituto se encuentra en condiciones de proveer capacitación profesional
a 6.000 estudiantes por año. Se ofrecen programas completos de formación como
también cursos de especialización en determinadas áreas.
A las áreas clásicas técnicas como ser: mecánicos, electricistas, operadores

informáticos, etc. se han sumado ahora profesiones del área de la salud como el de
enfermería. Así mismo, se cuenta como novedad con la oferta de capacitación en
ecología práctica y teórica en el ECO-Center. Con ayuda de una granja escuela y una
huerta ecológica se trasmite el conocimiento de la siembra y tratamiento plantas
medicinales, la elaboración de frutos secos, las habilidades necesarias para la cría de
pescado o la apicultura, como también habilidades manuales y de carpintería
domiciliaria.
A través del “banco de empleos” que posee la institución, se ofrece a las empresas
información sobre la oferta de mano de obra especializada. Se han iniciado
negociaciones importantes con reconocidas empresas del medio como Chacomer y
Perfecta (BMW) para garantizar a los estudiantes del instituto Kolping una capacitación
de alta calidad y práctica, apoyada por técnicos expertos en las ramas correspondientes.
El tema genero es una prioridad en la institución, sobretodo luego de la asunción en la

dirección de la obra Kolping y el instituto profesional, de dos mujeres. En la práctica
esto se refleja en que en muchos de los cursos ofrecidos se han adaptado a las
98
necesidades de las mujeres y están diseñados para incentivarlas a participar con mayor
peso, autoridad y confianza en el mundo laboral. Se ha ampliado el programa existente
incluyendo aspectos relacionados con las mujeres, lo que les proporciona una mayor
igualdad.
Los cursos realizados por Kolpin buscan sobretodo insertar a los alumnos en el mercado
laboral, por ello se realizan de acuerdo a la demanda de mercado. Se sondea sobretodo,
cuales son aquellas áreas más dinámicas en cuanto a capacitación. En ese sentido por
ejemplo, se realizan cursos de reparación e instalación de Split y aires acondicionados,
que en los últimos años ha tenido un boom, por la fuerte oleada de calor que
experimenta el país y por las facilidades de créditos que proporcionan los vendedores de
estos equipos. Así también los cursos de reparación de celulares, montaje y reparación
de computadoras, agentes de seguridad privada, cursos de especialización en Mercedes
Benz (con técnicos de Alemania) tienen una fuerte salida laboral.
Las capacitaciones también tienen su componente enfocado al empredendurismo como

los de lencería, ajuar para bebés, ropa para mascotas, confecciones de sabanas y
almohadones donde sobretodo mujeres pueden emprender tareas desde su hogar y luego
vender a empresas o particulares, pero además se está registrando la participación de los
jóvenes. Con esta tema se busca conectar el del financiamiento para lo cual se está
buscando convenios con cooperativas y financieras para lograr la financiación de los
proyectos de empresa, para potenciar los créditos que viene entregando el instituto a los
alumnos que culminan alguna especialización
Cuadro 15
Fundación Kolping
Cursos de capacitación y Formación Técnica(*)
Cursos Regulares Cursos Modulares Centro Kolping Roga

 Confección: ajuar de bebés,
edredones, cortinados,
lencería, ajuar y ropa para
mascotas.
 Mecánica: Mecánica de
motores Nafteros, Mecánica
de Motos 1, Mecánica de
Motos 2.  Cursos Industriales:
Manejo de máquina
 Mecánica automotriz
 Informática: Dactilografía industrial; Mantenimiento
regular 1º año
computarizada, Diseño de de máquina industrial;
 Mecánica automotriz páginas WEB Técnico en manipulación
regular 2º año de vidrios; Fontanería.
 Refrigeración Comercial
 Electrónica regular 1º
 Aire acondicionado individual
año  Servicios: Peluquería I, y
y Split
 Electrónica regular 2º II, Auto Maquillaje,
 Refrigeración comercial Decoración de fiestas.
año
 Farmacia  Idiomas: Alemán e Inglés
 Enfermería  Empresariales: Atención al
cliente, periodismo,
marketing, contabilidad.
 Agrarias: medicina
natural, cultivo orgánico,
99
esponja vegetal, cría de
cabras, cocina solar,
secado solar.
Fuente: Kolping (*) Se mencionan solo los más importantes.
El instituto Kolping Paraguay formo en 2009 en total entre cursos regulares/ modulares
(formales45) y cursos para informales un total de 7.320 personas. Los curos no son
gratuitos ya que tienen en promedio un costo de aproximadamente 150 mil guaraníes
mensuales en promedio.
Los cursos formales se desarrollan sobretodo en la le IFKP (Instituto de Formación

Kolping Paraguay) de Fernando de la mora. Del total de los cursos realizados en el 2009
aproximadamente el 50% de los mismos se realizo en este local, abarcando 3.227.
alumnos (70%) del total. Por otro lado cabe observar que del número de graduados el
80% se inserto laboralmente (66%) o inicio su propio negocio (34%).
Cuadro 16
Kolping
Capacitación Formal - 2009
Nro. de alumnos / Nro. de personas
Nro. de Centros de Nro. de
Nro. D estudiantes que han que abrió su
Capacitación laboral graduados que
cursos terminado su propio taller /
(lugar) encontró trabajo
capacitación negocio
IFPK (Fdo. De la
148 3227 2097 484
Mora)
Kolping Roga (Fdo. De
43 308 89 163
la Mora)
IFPK (Tarumá) 2 44 18 20
IFPK (Pilar) 17 163 115 32
IFPK (Cnel Oviedo) 36 384 79 267
IFPK (Juan León
23 255 57 158
Mallorquín)
IFPK (Hohenau) 5 67 5 43
Eco Center ( Ypane) 5 75 0 69
Cirilo Duarte (Sajonia) 13 137 53 61
Total 292 4.660 2.413 1.297
Fuente: KOLPING
El resultado de la verificación laboral y negocio propio se logró mediante un encuesta

parcial del 10 % de los Egresados.
En cuanto a los cursos para el sector informal, se han capacitado a 2.660 personas en
forma gratuita. De los mismos 585 personas han logrado formar su propia empresa,
mediante la concesión de créditos por un valor total de 14.683 Euros.
El Instituto de Formación Kolping de Fernando de la Mora consta de un edificio de 4

pisos equipado totalmente en todas las áreas en que se ofrecen los cursos de Formación
45
Para la institución, capacitación Formal son los cursos de formación profesional que se imparten en los
Institutos de Formación Profesional Kolping en sus diversas filiales y en empresas, mientras que
capacitación informal son los diversos talleres que se realizan con miembros de las familias Kolping a
cargo de las diferentes áreas del departamento de Formación de FUKOLPA (Ejemplos: Secado solar de
frutas y verduras, Derechos Humanos, Cooperativismo, etc.)
100
Profesional. En Fernando de la Mora también funciona el llamado Kolping Róga
edificio de 3 pisos donde se imparten los cursos del área mujer equipada con
maquinarias industriales en el área de costura.
El centro Cirilo Duarte edificio de gran envergadura ubicado en el barrio Sajonia donde
se imparten cursos en diferentes áreas y con equipamientos adecuados para los mismos.
Así también cuentan con filiales en el interior del país (Hohenau, Juan León Mallorquín,
Pilar, Coronel Oviedo y San Juan y San Ignacio Misiones)
La institución se vincula con el gobierno en el tema de formación laboral a través del

SNPP. En algunos casos Kolping capacita a instructores del SNPP y éste provee de
instructores para algunos cursos de Kolping, sobretodo en localidades más remotas del
interior. También se realizan cursos en forma conjuta.
Con el Ministerio de Educación se trabaja sobre todo para el reconocimiento de los

cursos de Kolping.
Con el SINAFOCAL no se logró trabajar debido a que, según la institución, en el

SINAFOCAL se da un manejo político a los cursos de capacitación. Se hacen cursos
que no se adecuan a la realidad local ni a la demanda del mercado. Además se tuvo
problemas en cuanto a los contenidos curriculares de los cursos pues los de Kolping son
muchos más exigentes que los del SINAFOCAL. Esto fue una situación que impidió a
la institución expandir sus actividades sobretodo en el interior del país, en algunas
comunidades que ya se habían identificado potencialmente demandantes de
capacitación en temas de agricultura y agroindustrias.
Una diferencia que se tiene con los sistemas de capacitación públicos es que la
exigencia en cuanto a calidad de la formación en Kolping es mucho más elevada. Se
tiene un sistema de medición de la calidad, a través de seguimientos de los cursos y
fuertes exigencias a los instructores y alumnos. Esto permite que se refleje en la gran
proporción de alumnos que obtienen trabajo y emprenden negocios.
El enfoque de género es otra diferencia marcada con los cursos de capacitación de otras
instituciones ya que la institución promueve activamente la participación femenina para
la capacitación. Esto además se realiza en cursos tradicionalmente abarcado por hombre
como electrónica o mecánica.
El gran desafío de la institución para los próximos años es lograr la autosustentabilidad

de los cursos de capacitación, ya que ahora tienen subsidio por parte de la institución.
Gestión Ambiental (GEAM)
Objetivos
La Misión de GeAm es la de Gestionar la sustentabilidad del desarrollo integrando las

dimensiones económicas, sociales y ambientales y articulando iniciativas públicas y
privadas. Tiene como visión Organización confiable, creativa y referente en el
desarrollo sustentable.
Servicios Ofrecidos
101
Las principales áreas de trabajo de la GEAM son: Agua y Saneamiento, Democracia y
Transparencia, Emprendimientos Sustentables, Energías Sustentable y Cambio
Climático, Gobernabilidad y Desarrollo Local, Ordenamiento del Territorio y Catastro,
Reformas Normativas y Gubernamentales, residuos sólidos, Responsabilidad social y
ambiental empresarial.
En cuanto a la capacitación los proyectos que la institución desarrolla son:
Dentro del programa Democracia y Transparencia se gestiona el Proyecto Índice de

Gestión de Personas en la Función Pública. Esta iniciativa apoya la creación de un
Sistema de Medición de la Gestión de Personas en las Instituciones Públicas, liderada
por la Secretaria de la Función Pública, a través de una herramienta elaborada en forma
colaborativa por diferentes sectores, tanto público como privado. Esta herramienta
permitirá conocer la situación de las instituciones en cuanto a la gestión de personas en
el ámbito público, para contar a su vez con información de base que permita a la
Secretaría de Estado diseñar e implementar programas de capacitación.
Los resultados esperados son los siguientes:
• La SFP cuenta con capacidad básica instalada para aprovechar la utilización del Índice
de Gestión de Personas como un componente de las políticas para la calidad de la gestión
pública.
• El IGP es aplicado en 4 instituciones públicas como elemento de evaluación y sirve de
base para la planificación de proyectos de mejora de la gestión.
• Las cuatro instituciones participantes cuentan con proyectos de mejora de la gestión en
función a los ejes priorizados en base a los resultados de la medición y han llevado a cabo a
cabo algunas actividades tendientes al cumplimiento de esos objetivos en el área de Gestión
de Personas.
El proyecto se ejecuta con fondos de la USAID, teniendo como aliando a la Secretaría

de la Función Pública (SFP) siendo los beneficiarios los funcionarios de esta secretaría
y del Gabinete Civil de la Presidencia de la República, Secretaría Técnica de
Planificación, Ministerio del Interior y Ministerio de Justicia y Trabajo.
Así también dentro del Programa Emprendimiento Sustentable se desarrolla el

proyecto, Fortalecimiento para Productores Orgánicos. El objetivo del proyecto es la
promoción social a pequeños agricultores para la conformación de una asociación para
la producción orgánica de caña dulce y rubros de auto consumo. El mismo se desarrolla
en el municipio de obligado en Itapúa y los principales beneficiarios son el comité de
Comité de agricultores del área rural de Obligado.
Dentro del programa Gobernabilidad, Gobiernos Locales y Desarrollo Local, se

desarrolla el proyecto Desarrollo Integral con Igualdad y Protagonismo, que tiene por
objetivo Fortalecimiento a la sociedad civil para la construcción, apropiación e
incidencia en la implementación de un modelo de desarrollo integral sustentable. El
proyecto se enfoca en los municipios de Municipios de Altos, Loma Grande, San
Bernardino, Mbocayaty del Yhaguy, Isla Pucu, Eusebio Ayala, San José Obrero, Santa
Elena, Piribebuy, Caacupé, Itacurubi de la Cordillera y Arroyos y Esteros. El mismo
102
cuenta con el apoyo del Centro Cooperativo Sueco (SSC) y se desarrolla mediante la
Mesa de Desarrollo Departamental de Organizaciones Sociales de Cordillera, integrada
por Consejos de Educación y Desarrollo y Asociaciones de productores de los
municipios involucrados.
Como los proyectos mencionados son relativamente nuevos no posee aún resultados
concretos que tengan impacto en los objetivos.
8. Ministerio de Agricultura y Ganadería
Objetivos
La Dirección de Educación Agraria del MAG tiene como objetivos insertar nuevos
paradigmas que permitan orientar la educación Técnica Agraria, conforme a la realidad
y potencialidades del sector a fin de potenciar la producción agropecuaria nacional y la
calidad de vida de las familias campesinas.
La Dirección de Educación Agraria, atiende el funcionamiento de las Escuelas

Agrícolas, las cuales desenvuelven sus actividades educativas en base a un curriculum
elaborado y actualizado con la participación del Ministerio de Educación y Culto; y de
acuerdo a la demanda ocupacional del sector. Organismo rector de la Educación Agraria
del Nivel Medio y de la Educación Escolar Básica, por Convenio MAG – MEC y
Educación no Formal destinado al sector rural
La Dirección de Educación Agraria (DEA) administra la Educación Técnica Agraria

Formal, que incluye la Formación Técnico- Profesional en los niveles de Educación
Escolar Básica: EEB y Medio Técnico como también cursos de capacitación
permanente: educación no formal e informal. La oferta de los cursos en estas
modalidades es como sigue:
1. Área de Educación Formal
a. Bachillerato Técnico Agropecuario

b. Bachillerato Técnico Agromecánico (BTA)
c. Iniciación Profesional Agropecuaria (IPA)
El Bachillerato Técnico forma profesionales de mando medio capaces de planificar,

administrar y ejecutar actividades productivas de una finca, enfocados para que los
BTA´s sigan con sus estudios universitarios.
2. Educación no Formal
a. Técnico Agromecánico (TA)
103
El curso de Técnicos Agromecánico brinda una formación que proporciona a los
estudiantes la capacidad de desarrollar tareas en los talleres, reparar, mantener y operar
máquinas e implementos agrícolas.
b. Técnico en Mecanización Agrícola (T.M.A.)
El Técnico en Mecanización Agrícola, recibe una formación con enfoque de prácticas

de manejo de conservación de los recursos naturales con criterios de sustentabilidad, y
los egresados son capaces de realizar mantenimiento y reparación de maquinarias e
implementos agrícolas.
c. Práctico en Agricultura Familiar
d. Otras opciones de Educación no Formal, en coordinación con otras

Instituciones y organizaciones estatales y privadas sobre temas de interés
diversos como agroindustrias, avicultura, inseminación artificial. Se
realizan y certifican otras instituciones de capacitación como el SNPP,
ARP, etc.
3. Educación Informal
A través de actividades como: pasantías, visita a secciones técnico-productivas y

parcelas demostrativas, entrevistas con técnicos especialistas. Estas actividades se
desarrollan conforme a solicitud de los interesados.
Para llegar a los jóvenes de las zonas rurales el MAG cuenta con Escuelas Agrícolas
Oficiales: Concepción, San Pedro, San Juan Misiones, Minga Guazú de Alto Paraná,
Caazapá, Ybycuí de Paraguarí, Villarica del Guairá, Carlos A. López Itapúa,
Canindeyú, y Mcal Estigarribia en el Chaco Paraguayo.
Los Centros de Capacitaciones Estatales con que cuenta el MEC son: Agromecánica
Caacupé, y el Centro de Mecanización Agrícola (Pirapó-Itapúa).
Las Escuelas Agrícolas Privadas: Escuela Agrícola del Centro de Educación,

Capacitación y Tecnología Campesina (CECTEC) y la Escuela Agrícola San Francisco
de la Fundación Paraguaya de Cooperación y Desarrollo (FUPACODE).
Resultados y desafíos
Actualmente existen 6.102 alumnos en el Sistema de Educación Agraria. De esta

cantidad el 73,5% son hombres mientras que el restante mujeres (23,5%). La mayor
cantidad de alumnos están matriculados en el Bachillerato Técnico Agropecuario, que
también absorbe la mayor cantidad de mujeres. En los programas de Técnico en
Mecanización Agrícola (TMA) y Agromecánico (TA) son los que menos cantidad de
mujeres han absorbido. La baja cantidad de mujeres que pueden matricularse en las
distintas modalidades se debe a que la infraestructura de los colegios técnicos no
siempre es la adecuada para alojarlas.
104
Anualmente egresan aproximadamente mil alumnos de estas modalidades de estudio,
pero no se tienen un sistema de seguimiento para conocer la inserción laboral de los
egresados.
Cuadro 17
(Matriculados por Modalidad según Sexo, 2009)
Modalidad Mujeres Hombres Total

IPA 508 980 1.488
BTA 1.037 2.928 3.965
TMA 0 110 110
AF 60 102 162
TA 1 326 327
PR 8 42 50
Total 1.614 4.488 6.102
Fuente: MAG, Dirección de Educación Agraria
El bajo presupuesto sigue siendo el principal problema para el mantenimiento de las

escuelas agrícolas. Muchas de ellas, son en régimen de internado lo que implica costos
muy elevados para cubrir las necesidades de los alumnos. A los alumnos se les debe
proveer de insumos, maquinarias, costo de sostenimiento, alimentación, todo de forma
gratuita, considerando que los alumnos son de baja condición económica.
Actualmente, la demanda supera la oferta, ya que no existe suficiente espacio en las

escuelas, como las de Villarrica, una de las más buscadas, que poseen una
infraestructura interesante para las enseñanzas de temas en agroindustria. Posee un
criadero de cerdos de raza, que además de permitir instruir a los alumnos en el tema, es
un medio de ingreso para el MAG, al comercializar la producción.
La dificultad de supervisar la educación agraria es otro punto que refleja la parte

presupuestaria, pues si bien el encargado de esta tarea debería ser el MEC, el mismo no
lo hace recayendo esta responsabilidad al MAG y ante las falta de recursos se presenta
una dificultad para realizar una supervisión adecuada.
Las escuelas manejadas por el MEC usualmente tienen la debilidad de ser muy teóricas,
no aplicando la parte práctica en los cursos. Tienen, generalmente solo huerta, pero le
falta la parte ganadera, forestal, frutal. La aplicación práctica usualmente los alumnos lo
hacen en la finca familiar.
En cuanto a los recursos humanos el principal problema es la actitud para implementar

la nueva filosofía de cambio que implica la orientación y mayor relación con las
distintas comunidades. Se busca llegar a las familias y que estas se acerquen no solo dar
un curso aisladamente.
La implementación de un sistema de autogestión es otro de los desafíos en la Educación

Agraria. Dado que el presupuesto se reduce cada vez más, se intenta implementar un
plan didáctico productivo de forma a llegar al autoabastecimiento básico como los
comedores, luego para el autoabastecimiento de la producción animal y por último
implementar rubros de renta que puedan generar ingresos económicos que han de ser
105
reinvertidos en la escuela. Para ello se buscaría conformar cooperativas, como el de la
escuela de Villarrica, para evitar la burocracia administrativa que obliga a remitir los
ingresos genuinos de las instituciones al Ministerio de Hacienda primeramente para
luego ser redistribuido y esto puede hacer que estos recursos se pierdan en el
presupuesto.
9. Fundación Paraguaya de Cooperación y Desarrollo
Objetivos
Fundación Paraguaya promueve el emprendedurismo, posibilitando que personas de

menores recursos creen puestos de trabajo e incrementen sus ingresos familiares.
Microcréditos
Créditos orientados a personas de escasos recursos y financieramente excluidos para

fortalecer trabajos precarios, promover la creación de puestos de trabajo, incrementar la
equidad de género y aumentar el ingreso familiar – trayendo ganancias económicas y
sociales.
Junior Achievement
El programa de educación económica es un ejemplo exitoso de asociaciones entre

sectores, tiene como objetivos los mismos beneficios que el programa de micro créditos,
pero para futuras generaciones. Con la guía de miembros de la comunidad empresarial,
los estudiantes crean y operan sus propias empresas – construyendo capital humano y
social, a la vez que se divierten.
Granja Escuela Orgánica Autosuficiente
El programa Granja Escuela Orgánica Autosuficiente promueve prácticas de cultivo

orgánico ambientalmente sostenible. Al demostrar la viabilidad financiera de este
enfoque, a la vez de entrenar a los estudiantes con las apropiadas habilidades
empresariales, las metas sociales y económicas también avanzan.
El proyecto busca la creación de un nuevo paradigma en la educación agrícola. Por ello

el modelo de la escuela que se lleva a cabo es la de ser una Granja Escuela
Autosuficiente. Ello implica convertir una escuela secundaria agrícola regular
(subsidiada), en una granja escuela autosuficiente, con una producción orgánica.
Es sistema aplicado es eminentemente práctico, ya que los estudiante pasan la mitad del
tiempo fuera de las clases “aprendiendo en el campo”. El enfoque hacia los negocios es
otras de las diferenciaciones de la escuela: se les motiva a los estudiantes no sólo a
aumentar rendimientos, sino que también a cómo maximizar ganancias. Se les inculca,
además, a la realización de marketing y venta de sus productos, lo cual ayuda a
incrementar su confianza como agro-emprendedores y con las ganancias de estas ventas
pagan los costos de la escuela.
106
La Escuela Agrícola está situada en la localidad de Cerrito, a las afueras de la ciudad de
Benjamín Aceval, Chaco Paraguayo. Cuenta con casi 7.000 metros cuadrados de
edificación relativamente moderna, tiene energía eléctrica, línea telefónica y agua
potable de pozos artesianos. El terreno es bueno para la agricultura, la ganadería, y está
arborizado, lo cual lo hace único en la zona. Su campus tiene una superficie de 62
hectáreas, de las cuales 14 hectáreas fueron adquiridas por la Fundación Paraguaya y 48
hectáreas fueron objeto de una donación. En total el compromiso asciende a
aproximadamente 2.400 millones de guaraníes en el periodo 2003-2007.
Incubadora de empresas
Es un programa orientado exclusivamente a jóvenes que desean iniciar sus empresas o

desarrollar sus habilidades emprendedoras. La incubadora de empresas es una entidad
que pone a disposición de empresas - normalmente en formación o recién creadas - un
ambiente protegido en el que pueden desarrollarse con más seguridad que estando
directamente en el mercado. La incubadora presta servicios a un grupo seleccionado de
firmas en formación. Éstas podrán ubicarse físicamente en la incubadora (“incubación
física” o asociación interna) o funcionar en local propio, inclusive en el interior del país
(“incubación virtual” o asociación externa), manteniendo reuniones periódicas y
tomando contacto por medios electrónicos.
Resultados y Desafíos en cuanto a la escuela agrícola
La Fundación se hizo cargo de la Escuela en el año 2003. A partir del año 2005 hasta el
2009 se han graduado 176 jóvenes, de los cuales 27 han sido mujeres. La primera
promoción que incluyó a mujeres ha sido del 2008. Los departamentos de donde
provienen la mayoría de nuestros alumnos son: San Pedro, Concepción, Presidente
Hayes.
La escuela maneja los siguientes rubros de producción:
 Tambo, producción de leche.

 Planta Láctea, donde se elaboran yogurt, dulce de leche, queso cuartirolo, queso
Paraguay, queso mozzarella, queso cheddar picante.
 Suínos, producción de lechones.
 Huerta, producción de hortalizas
 Chacra o cultivos extensivos, se cultivan sésamo, caña de azúcar, poroto entre
otros.
 Cultivo de frutales, cítricos (pomelo, naranja, limón), mburucuya, mamón entre
otros.
 Hotel, servicio de hospedaje.
 Centro de Capacitación comunitaria, organiza y realiza talleres de capacitación
 Cultivo de Tilapias
 Miel de Abeja
 Cabras, para producción de leche
 Huevos
 Pollos parrilleros
 Parador Cerrito, puesto de venta permanente de los productos.
107
Los productos fabricados en la escuela son totalmente orgánicos.
El principal requisito para el acceso a la institución es haber culminado el noveno grado

y haber obtenido un buen rendimiento en el periodo de admisión o postulante. No es
requisito poseer finca propia.
La vinculación con el mercado laboral, se inicia dentro de la Escuela, donde se

combinan las horas de aula y de práctica de campo. Los alumnos de último año
elaboran y defienden un plan de negocios, al cual se le asigna una línea de crédito para
su implementación. La metodología del aprender haciendo sumado a las actitudes
emprendedoras que el joven vivencia durante su estadía en la Escuela, constituyen un
ambiente propicio para su transformación en Emprendedor Rural.
Los alumnos se insertan al mercado laboral dada su aptitud para la realización de las
tareas de campo y las capacidades adquiridas de comercialización y supervisión. Se
realiza un seguimiento de todos los egresados y la asociación de egresados los mantiene
vinculados y en contacto con las ofertas laborales que se presentan.
La modalidad utilizada es que los alumnos inicien su propio emprendimiento como

experiencia de primer empleo, para ello al culminar el curso, tienen una línea de crédito
pre-aprobada. El requisito para acceder a la línea de crédito, en primer lugar, es el de
defender su plan de negocios ante un comité evaluador, constituido por gerentes del área
de microfinanzas y gerentes de otras áreas de la Fundación Paraguaya.
El desafío principal que se enfrenta el proyecto, es el de la autosuficiencia ya que se

considera que la dependencia a los subsidios genera una adicción que no permite la
generación de eficiencia en el manejo de la producción. En ese sentido, la Fundación
considera que sería positiva la adopción por parte del MAG o MEC de acciones y
políticas específicas, que permitan a las instituciones de educación agraria contar con un
plan de negocios como complemento a los cursos de capacitación, que sirva como una
guía poner a punto proyectos generados por los alumnos. La implementación de estos
planes, además podría ayudar a las escuelas cubrir progresivamente sus costos de
operación y no depender solamente de los recursos estatales.
10. REMA
Promoción de la empleabilidad juvenil
Si bien es un proyecto concluido, se describe aquí la experiencia sobre empleabilidad

juvenil pues puede servir de ejemplo como una buena práctica a ser replicada. La misma
fue desarrollada durante el 2004 y el 2005 en los municipios de Areguá, Itauguá y
Luque (Paraguay), que articuló la participación de distintas organizaciones públicas y
privadas, bajo la coordinación de las organizaciones civiles Corporación REMA y
Estación A-Núcleo Cultural46.
46
Velásquez, Vladimir. “Hacia una experiencia alternativa de la promoción de la empleabilidad juvenil”.
Asunción, 2006 El mismo, a su vez, fue base para la publicación “Una propuesta de capacitación laboral
y ciudadana a jóvenes: empleabilidad+derechos+sentido crítico. Asunción, 2006
108
Fueron desarrollados dos cursos, realizándose cada uno, de forma simultánea, en las
ciudades mencionadas. Cada edición fue realizada en tres lugares distintos, al mismo
tiempo.
En ambas ediciones, la denominación de la capacitación fue “Curso de Formación en

Empleabilidad Juvenil: construyendo competencias laborales y ciudadanas”. En total y
de manera diferenciada, participaron 261 jóvenes. De manera diferenciada porque no
todas las personas participaron de la totalidad de los componentes que hicieron a la
capacitación.
Del total de participantes, 57% (151 personas) fueron mujeres y 43% (111) varones. La
mayoría se caracterizaba por tener entre 19 y 23 años (57%) y por haber finalizado la
educación media, el 62% del total. El área de residencia presenta la distribución
siguiente: 36% residía en los cascos urbanos y 64% en zonas rurales o sub-urbanas.
En general, los y las participantes son personas de clase media o baja, que enfrentan
dificultades para proseguir con sus estudios, principalmente terciarios o universitarios,
y acceder al empleo, para la mayoría, el primer empleo. Tienen, sin embargo,
características heterogéneas, respecto a la calidad de la educación, el bienestar material
y patrones culturales.
Luego de lo que es el componente de formación se hizo todo un plan de pasantías, que
dio como resultado en contratos en empresas e instituciones, muchos jóvenes están hoy
dirigiendo microeprendimientos, fue una experiencia bastante interesante, que se dio en
5 años, hoy las organizaciones continúan y siguen teniendo relaciones.
El proyecto no fue aislado si no que se logró la creación de una trama institucional

interesante, mediante el cual, como experiencia exitosa, una de las participantes del
programa logró una beca de estudios en Cuba, y difícilmente lo lograría sin esa trama
social. Esta red además permitió a los jóvenes interconectarse con oportunidades de
capacitaciones, becas, pasantías, o sea una serie de oportunidades.
La trama institucional se conformó de una manera bastante espontánea ya que las dos
organizaciones eran referentes del tema juvenil y participaban en plataformas en redes,
había como una trama ya preexistente, que se capitalizó de cara al objetivo del proyecto.
Este proyecto tuvo financiamiento del fondo Canadá, posteriormente tuvo ampliación,
luego continuó por dos años más, ya bajo la dirección de Estación.
Al mismo tiempo funcionaba un grupo que se llama grupo de promoción de la

empleabilidad y emprendibilidad juvenil, que era un grupo de ONG´S, estaba
coordinado por el CIRD, reunía a 5 o 7 ONG´S que estaban en ese entonces ejecutando
proyectos que tenían que ver con juventud y trabajo, ya sea en su vertiente de
empleabilidad, o su vertiente de emprendibilidad, en ese grupo hubo varias reuniones,
de intercambios de experiencias, la GTZ también estaba, hubo todo un trabajo en torno
a la ley del primer empleo que luego tuvo continuidad.
La participación de empresas privadas estuvo limitada al componente de pasantías

laborales. Varias recibieron a pasantes, colaborando con el proceso. El modo de
acercamiento consistió en invitaciones escritas, difundidas a través de medios diversos
de comunicación.
109
Por su parte las alianzas con instituciones públicas del sector educativo, permitieron
certificar la capacitación desarrollada, así como la necesidad de fortalecer las alianzas
con organizaciones juveniles. Los módulos de capacitación se presentan en el cuadro
18.
Cuadro 18
Competencias y Prácticas
Competencias y ejes Temas laborales y aplicaciones Temas sociales y
transversales prácticas ciudadanos
Redacción aplicada: a) cartas y
memos, b) apuntes, c) informes, d)
planillas, d) uso de diccionario.
Derechos humanos
Expresión aplicada: a)
(capitulo especial
conversación, b) técnica vocal,
respecto a derechos
tácticas de la retórica y de la
laborales).
oratoria, c) comunicación corporal,
d) saludos, recepción, atención al
Mapeo social:
Creatividad “cliente” y a compañeros
territorial y temático.
Expresión verbal y corporal Procesos administrativos: a)
Trabajo social.
manejo de procesos
Elaboración y
Crítica (y autocrítica) organizacionales, b) planificación y
ejecución de proyectos
organización. c) organización del
Luchas y movimientos
Autoestima tiempo, d) organización de la
sociales
información: archivo, agenda, etc.
Condiciones y
Liderazgo y trabajo en equipo
tendencias
socioeconómicas
Resolución de problemas Preparación para el empleo: a) el
Organización y
currículo y definición de objetivos,
participación
Lectura y redacción. b) conocimiento del “mercado”
ciudadana
(situación, tendencias,
Educación sexual
Innovación e iniciativa competencias demandadas), c)
Diversidad cultural
tácticas para buscar empleo, d) la
Estado: instituciones
Enfoque de género entrevista
públicas. Funciones y
modo de organización.
Gestoría y organización de eventos
Organizaciones de la
sociedad civil:
Elementos básicos y operativos de
relevamiento local y
contabilidad
temático.
Uso de tecnologías: a) informática,
centralita, b) fax y central
telefónica
Los temas laborales estuvieron vinculados a un ámbito laboral específico y a tareas

relacionadas con el mismo. Tienen que ver con actividades que se dan,
fundamentalmente (aunque no exclusivamente), en el sector terciario, como gestoría,
secretariado, apoyo logístico y administrativo. Tareas que son, en general, designadas a
jóvenes que están iniciando su trayectoria laboral.
Los temas ciudadanos y sociales obedecen al enfoque del curso, el cual plantea la
asunción ciudadana de la problemática del desempleo y la pobreza, por lo tanto de la
necesidad de promover la dimensión política del ser humano.
110
Como componente constitutivo, las pasantías tuvieron una finalidad esencialmente
educativa, y por suceder a un periodo significativamente prolongado de capacitación, se
convirtieron en espacios para la articulación y la profundización del aprendizaje, para la
práctica de nociones y temas tratados anteriormente.
A la luz de los aprendizajes cosechados, el procedimiento desarrollado para la

coordinación de las pasantías guarda alta fertilidad. El mismo comprendió la
elaboración de perfiles laborales, la comunicación con empresas e instituciones
previamente identificadas, el seguimiento a las comunicaciones, la asignación de
pasantías, el acompañamiento y la evaluación.
11. Juventud Obrera Cristiana
Objetivos
La JOC (Juventud Obrera Cristiana) es un movimiento organizado por los jóvenes, entre
los jóvenes y para los jóvenes, inquietos por la realidad que vivimos: inseguridad de
cara al futuro, estudios que no garantizan la ocupación, precariedad e injusticia en el
trabajo, degradación de la persona y del ambiente en nuestra sociedad, exclusión social,
violencia. Los jóvenes de la JOC no quieren ser simples espectadores pasivos de esta
realidad, sino intervenir y transformar la realidad que vivimos de una manera
organizada.
El objetivo es la evangelización y educación de los jóvenes del mundo obrero y popular,

lo que implica el desarrollo humano integral en los diversos aspectos o facetas de su
vida. La JOC trabaja con los jóvenes de ambientes populares, a menudo con los más
desfavorecidos desde un punto de vista cultural, social y económico. La JOC les da la
oportunidad de tener un papel activo en su barrio a nivel local, interpelando a los
responsables locales y nacionales de cara a mejorar sus condiciones de vida y de
trabajo.
Lineamientos para una política de formación y capacitación laboral47:
La falta del funcionamiento efectivo de un Órgano Rector capaz de articular un Plan de

Formación para el Empleo, inserto en el marco del desarrollo de las políticas activas de
empleo, es una de las principales debilidades del sistema de formación laboral del país.
Esta función, actualmente lo desempeñaría el SENADE al serle delegadas las funciones
y competencias que le corresponden según sus objetivos estratégicos.
La orientación en cuanto a política del MJT, es el fortalecimiento del SENADE para

evitar los problemas tales como la desvinculación de la oferta formativa de servicios
para el empleo: información, orientación, intermediación, etc. y lograr una efectiva
incorporación de la Formación y la Capacitación Laboral como una de las líneas
estratégicas de las políticas activas de empleo.
Una propuesta que se viene gestando por parte de las instituciones involucradas (MJT,
SENADE; SINAFOCAL, SNPP) es que el SNPP estaría insertándose dentro de un
sistema más amplio, siendo un oferente gubernamental pero siguiendo los
47
Para estos lineamientos se utiliza algunos puntos del documento de González Carmen y Guardo A.
111
delineamientos estratégicos del órgano rector y de la política de empleo en Paraguay. Es
importante considerar sin embargo el riesgo de debilitar el accionar del SNPP por lo que
un acuerdo tanto técnico y político serán necesarios. El SNPP constituye la institución
más antigua y conocida, y ha ganado cierto prestigio y confianza en el mercado. Una
reingeniería de sus recursos humanos, un fortalecimiento de su red de oficinas, así como
la actualización y modernización de sus programas son tareas indispensables para la
política de formación en el país.
El otro punto a considerar y trabajar urgentemente es el de una metodología de

detención de necesidades formativas, basado en un estudio sectorial, en la investigación
de las potencialidades de generación de empleo y desarrollo de cada territorio y en el
estudio de perfiles y características de la población beneficiaria. Actualmente la
metodología utilizada por el SINAFOCAL consiste en la consulta a entidades
empresariales y municipios, lo que si bien es válida, no es la más adecuada para reflejar
las necesidades reales de los sectores más dinámicos de la economía que podían
absorber la mano de obra previamente capacitada.
En cuanto a la calidad de los programas se observa que la programación y los estándares

de calidad de las acciones de formación son inadecuados. Si bien existe esfuerzo al
respecto, el mismo no es suficiente ya que debería buscarse e implementarse sistemas
formales de medición y seguimiento de la calidad de los cursos de formación.
En ese sentido un trabajo conjunto entre el SINAFOCAL, SNPP y el MEC es una tarea
pendiente, ya que las acciones de estas instituciones están descoordinadas. Por ejemplo,
actualmente la inscripción en el registro de instituciones proveedoras de servicios de
capacitación en el SINAFOCAL no exige el reconocimiento formal del la Dirección de
Educación Permanente del MEC. Esta descoordinación debe ser revertida ya que podría
ser el MEC el que evalúe y certifique la calidad de las instituciones educativas oferentes
del SINAFOCAL.
Esta alianza SINAFOCAL – MEC –SNPP, debe ser considerada estratégica, además por
que las competencias básicas y transversales deberían asegurarse desde la educación
general, en tanto que las competencias específicas son responsabilidad de la formación
profesional. Sin embargo la realidad, sobretodo en Paraguay, muestra que la formación
profesional cuenta, entre su población, con muchas personas –jóvenes y adultas- que no
dominan dichas competencias básicas y transversales. Por lo tanto, es necesario una
definición de tareas de forma tal eliminar este aspecto negativo permitiendo a los
sistemas e instituciones de formación profesional contribuir al logro de tales objetivos
educativos.
Propuesta Actual del MJT
Un aspecto de suma importancia para la efectividad de los programas de formación es

la instalación de un sistema de monitoreo y control de los programas y proyectos de
capacitación para conocer los resultados reales y el impacto en la generación de
empleos decentes. Este aspecto es una falencia transversal de los programas de apoyo
que brinda el estado dada la inexistencia de un Sistema Nacional de Inversiones Pública
(SNIP), como los existentes en los demás países de la región. Actualmente, se está
trabajando en la conformación del SNIP con organismos internacionales como el BID y
112
la OIT; el aporte de este último organismo es la inserción del indicador del empleo
como medida de desempeño de las inversiones y proyecto del sector público.
Para eliminar el problema de la falta de coordinación, según informaciones

suministradas por directivos del SENADE, actualmente se ha constituido una comisión
interinstitucional (SNPP, SINAFOCAL y Viceministerio de Trabajo y Seguridad
Social) conjuntamente con la OIT para avanzar en las acciones conducentes a la
instalación de la nueva institucionalidad cuya misión estará ligada directamente con las
Políticas Activas de Empleo.
En esa línea, se han realizado diagnósticos sobre la situación de la formación

profesional en Paraguay, por parte del Ministerio de Trabajo e Inmigración del Reino
Español y un análisis de la situación de la formación profesional en Paraguay encarada
por la Oficina Internacional del Trabajo (OIT). Ambos trabajos confirman los hallazgos
de esta investigación en el sentido que han detectado la existencia de una multiplicidad
de actores intervinientes en la formación profesional, una diversidad de la oferta
formativa y la total desvinculación de la formación profesional de los servicios de
empleo. Como se dijo anteriormente para paliar esta situación se necesita instalar
efectivamente un órgano rector capaz de liderar la formación y la capacitación, lo que se
lograría con la comisión interinstitucional.
El SENADE, como ya se dijo, cumplirá este rol estratégico como canalizador de los
flujos de información referentes a los perfiles profesionales requeridos y a la oferta
existente tanto del sector productivo como de la demanda laboral a fin de facilitar la
información pertinente a los órganos de formación y capacitación de tal manera a
adecuar permanentemente la oferta formativa existente capaz de responder a las reales
necesidades del mercado. Para ello, el MJT demostrando una voluntad técnica y política
ha iniciado un proceso de transformación de las dos unidades de formación ocupacional
dependientes del MJT con miras a la consolidación de una nueva institución.
Para la puesta en marcha de las acciones, el SENADE, instalará un diálogo social como
estrategia de participación activa de todos los sectores sociales intervinientes en la
temática de empleo. Par ello se conformará el Consejo General para la Formación y el
Empleo, organismo de carácter tripartito y paritario, que será responsable de establecer
las líneas por donde debe transitar la formación profesional y el empleo en el país. Este
Consejo estará integrado por representantes del gobierno, organizaciones gremiales,
centrales sindicales, y su esquema de trabajo estará dado por comisiones sectoriales,
cuya representación también será tripartita y paritaria, lo cual implica la instalación de
un equipo de trabajo intersectorial dedicado exclusivamente a la formación
profesional48. Con “la fusión del SNPP y SINAFOCAL se pretende constituir una sola
institución “para evitar superposiciones de propósitos y funciones, que hasta ahora se
dan, en la formación de los recursos humanos”49
48
Según las recomendaciones de la Asistencia Técnica del Ministerio de Trabajo de España.
49
Humberto Blasco, Ministro de Justicia y Trabajo, extraído de
http://www.presidencia.gov.py/v1/?p=13009, accesado el 26/04/2010.
113
III. ANÁLISIS DE INICIATIVAS EXISTENTES EN LA MESA E
IDENTICACIÓN DE NUEVAS INSTITUCIONES
Introducción
En este capítulo se analizará los programas y acciones de las instituciones que

participan de la Mesa Nacional para la Creación del Empleo Juvenil, las cuales buscan
crear consenso y coordinación sobre los ejes estratégicos que deberían tener los
programas empleo y delinear los ejes de un Programa Nacional de Empleo Juvenil.
Además se analizan otras iniciativas o instituciones que si bien no forman parte de la
mesa, tienen potencialidades para integrarla y lograr una mayor coordinación.
El capítulo inicia con la descripción de la Mesa Nacional de Generación de Empleo

Juvenil en cuanto a sus objetivos y alcances, para luego seguir con la descripción de los
distintos programas de las instituciones que integran la Mesa. Además se describirá el
accionar de algunas instituciones de la sociedad civil que podrían contribuir en el actuar
de la mesa y que aún no forman parte de la misma.
En cada una de las instituciones, de acuerdo a la información recabada, se estará

describiendo con prioridad los programas referentes a la promoción del empleo y
capacitación con énfasis en la población juvenil y femenina. Además se conectará cada
accionar institucional con los ejes estratégicos de los programas y políticas descritos en
el capítulo uno, en la medida que los programas institucionales se encuentren insertos
en dichos ejes.
A. La Mesa Nacional para la Generación de Empleo Juvenil
Objetivos
Es un organismo interinstitucional creado por Decreto 197/98. Actúa como un

consultor, planificador y coordinador de las Políticas de Empleabilidad y Empleo Cierto
para jóvenes, ya que el objetivo mismo de la Mesa es la creación de Políticas de Empleo
Juvenil. Es un organismo tripartito que integra al sector público, privado y sindical
cuyas actividades y objetivos tenga que ver con la generación o fortalecimiento del
empleo y capacitación de forma directa o indirecta.
Actualmente integran la mesa las siguientes instituciones:
1. Ministerio de Justicia y Trabajo (SENADE, SINAFOCAL, SNPP)

2. Ministerio de Hacienda
3. Ministerio de Industria y Comercio
5. Ministerio de Educación y Cultura
6. Vice Ministerio de la Juventud
7. Ministerio de Obras Públicas y Comunicaciones
8. Secretaría de Acción Social
9. Secretaría de la Mujer
10. Sub Secretaría de Estado de Tributación
11. Crédito Agrícola de Habilitación
12. Instituto de Previsión Social
114
13. Banco Nacional de Fomento
14. Instituto Nacional de Cooperativismo
15. Unión Industrial Paraguaya
16. Centro de Información y Recursos para el Desarrollo
17. Central Unitaria de Trabajadores – Auténtica
18. Central General de Trabajadores
19. Asociación Rural del Paraguay
20. Consejo Nacional para la Vivienda
El sistema de trabajo consiste en realizar reuniones periódicas convocadas por la mesa y

conformar grupos de tareas y proyectos con temas afines. Estos grupos se forman
mediante intereses comunes y necesidades compartidas, conformándose las siguientes:
Comisión de Grupos Juveniles, Comisión de Emprendimiento, Economía, Crisis y
Trabajo Juvenil y Comisión de Capacitación Laboral, Educación y Trabajo.
La visión de la mayoría de las instituciones es en cuanto a la dificultad de llegar a

acuerdos y definiciones, dado que existen posiciones encontradas entre las instituciones.
El sector privado es el más crítico al respecto, manifestando que los representantes de
las instituciones no siempre son funcionarios con poder de desición, por lo que se hace
difícil la toma de compromisos. Según los mismos, la mesa no está organizada y la
agenda es difusa, existiendo multiplicidad de temas y una orientación poco clara hacia
lo que se quiere lograr. Las propias reuniones son largas y se repiten varias veces los
mismos temas, no existe un liderazgo claro ni una metodología formal para el
tratamiento y aprobación de los temas.
Todas las críticas vertidas se encuentran en un margen comprensible, debido a que el

dialogo multisectorial es siempre complicado dada a la multitud de facetas encontradas
en los participantes. Se debe considerar, sin embargo, que la mesa es un proceso
novedoso e innovador iniciado por el actual gobierno para favorecer e impulsar el
diálogo social para la consecución de objetivos consensuados, en este caso para la
política de empleo en el país.
Los resultados de la mesa aún son escasos, pero a su vez alentadores, a pesar de los
grandes desafíos que presenta lograr consensos. Algunos de los resultados hasta el
momentos implican :
a) Lanzamiento de la revista “jóvenes” que hasta ahora tiene dos ediciones.

b) Presentación en el parlamento de la “Ley de Inserción al Empleo Juvenil” para
su discusión y aprobación.
c) Se han firmado convenios para tareas conjuntas con el MOPC y el Consejo del
gobernadores con el objetivo de canalizar las oportunidades de empleo para los
jóvenes, generadas a partir del desarrollo de obras públicas.
v) Implementación de cuatro proyectos piloto, destinados a un grupo reducido
de beneficiarios. Uno de estos proyectos piloto es el que se realizará en el
Vertedero de Cateura, que consiste en una planta de reciclaje, incluyendo
capacitación acerca del trabajo y de sus derechos laborales, para los
115
trabajadores del lugar. Para la ejecución de estos proyectos piloto, se contará
con el apoyo de las Entidades Binacionales: Itaipu y Yacyreta.
vi) Realización de tres Ferias de Empleo en los departamentos Central, Alto

Paraná y Amambay, con un total de 9.596 registrados en la base de datos del
SENADE.
El principal desafío de la mesa actualmente es la de llegar a consensos para la
elaboración de elaboración de propuestas y estrategia de empleo juvenil que involucre la
participación coordinada de todas las instituciones que conforman la mesa.
B. Instituciones que componen la Mesa y Descripción de sus programas50
1. Ministerio de Justicia y Trabajo (MJT).
El Ministerio El Ministerio de Justicia y Trabajo es creado para coordinar las relaciones

del Poder Ejecutivo con el Sistema de Administración de Justicia, promover la efectiva
vigencia de los Derechos Humanos, y velar por el estricto cumplimiento del Régimen
Laboral y de los Derechos Individuales y Colectivos de los Trabajadores.
Un Objetivo Estratégico Institucional del Ministerio de Justicia y Trabajo es el de ser un

ente rector y generador de las políticas de empleo y seguridad social, a través de un
desempeño eficaz y eficiente, destacado por una gestión administrativa transparente, la
lucha contra la corrupción y el respeto a los Derechos Humanos.
Lo relativo a la promoción, el control y las políticas de empleo se realiza por medio del
Viceministerio de Trabajo y Seguridad Social que maneja los programas de
Inscripciones Patronales, Formación y Capacitación para el trabajo (SNPP y
SINAFOCAL), Inserción Laboral (SENADE), Administración del Trabajo, Empleo y
Seguridad Social e Inclusión Social y Derecho a la Identidad.
Actualmente desde el SENADE se busca promover lo referente a las políticas de

empleo y capacitación.
2. Ministerio de Hacienda
El Ministerio de Hacienda es la Secretaría Estatal que tiene a su cargo administrar el

patrimonio y el proceso presupuestario del Estado Paraguayo, así como la formulación y
manejo de su política fiscal y de endeudamiento interno y externo.
Estas responsabilidades visibilizan la importancia de su rol en la transparencia de la

gestión del Estado. A continuación se enumeran algunas de ellas:
 Verificar el uso y conservación de los bienes públicos.

 Realizar la programación, formulación, ejecución, control y evaluación del proceso
presupuestario del Sector Público.
 Aplicar la legislación referente a:
o Los tributos fiscales, su percepción y su fiscalización
50
Algunas de las instituciones se describen en el capitulo uno.
116
o Los recursos, las disponibilidades, las remuneraciones y demás gastos del Tesoro
Público, el Crédito Público y la Contabilidad Gubernamental
 Formular y administrar:
o La Política de endeudamiento interno y externo del Sector Público
o La Política Fiscal del Estado en coordinación con las demás políticas
gubernamentales
 Atender las relaciones del Gobierno con los Organismos Financieros del Sector Público.
 Administrar el Sistema de Jubilaciones y Pensiones y Haberes de Retiro del Personal
del Sector Público.
 Realizar la emisión, control y rescate del régimen de los valores fiduciarios.
 Representar al Fisco en las demandas o trámites judiciales y extrajudiciales.
 Mantener las relaciones del Banco Central del Paraguay con el Poder Ejecutivo.
 Realizar todas las funciones y competencias que le sean asignadas por las leyes
vigentes y por el Poder Ejecutivo.
El Ministerio de Hacienda se divide en tres sub-secretarias:
o Tributación, que busca lograr una eficaz, eficiente y transparente administración

tributaria orientada al contribuyente, que colabora con el cumplimiento del rol del
Estado y Apoya al desarrollo del país.
o Administración Financiera: encargada entre otras cosas de verificar el uso y
conservación de los bienes públicos, realizar la programación, formulación, ejecución,
control y evaluación del proceso presupuestario del Sector Público, aplicar la
legislación referente a los tributos fiscales, su percepción y su fiscalización como
también de los recursos, las disponibilidades, las remuneraciones y demás gastos del
Tesoro Público, el Crédito Público y las Contabilidad Gubernamental; además se
encarga de formular y administrar la Política de endeudamiento interno y externo del
Sector Público y la Política Fiscal del Estado en coordinación con las demás políticas
gubernamentales.
o Economía e Integración, tiene a su cargo la formulación de la Política Fiscal y de
endeudamiento del sector Público, en compatibilización con la Política Económica
Nacional, el manejo de las relaciones con los Organismos Financieros Nacionales e
Internacionales en los asuntos que competen al Ministerio de Hacienda, y la
intervención en las negociaciones financieras internacionales y acuerdos económicos
bilaterales y multilaterales en general.
Unidad de Economía Social
Objetivos
Tiene como principal objetivo generar mecanismos y procedimientos para el diseño de

políticas, programas, planes y proyectos de las áreas sociales, de empleo, agricultura
familiar campesina y otras que corresponden al ámbito económico social, de modo que
el Ministerio de Hacienda garantice que los recursos presupuestarios logren el impacto
económico y social esperado. Sus principales funciones son:
117
 Coordinar y orientar las actividades relativas a sistemas de información que
contribuyan al mejoramiento de la gestión de las políticas sociales, agrícolas y
de empleo .
 Proponer la definición de lineamientos para el desarrollo de metodologías y
sistemas para la formulación y evaluación de políticas, programas, planes y
proyectos del área social de empleo y agricultura familiar campesina.
 Diseñar e iniciar la organización de un sistema de evaluación de gestión por
resultados en áreas afines.
 Desarrollar estudios y proyectos con el objetivo de visualizar fuentes de recursos
para financiar programas en las áreas señaladas.
 Orientar, coordinar y acompañar la elaboración y evaluación de políticas,
programas y planes y proyectos en las áreas citadas.
 Identificar oportunidades de generación de empleo y sugerir políticas y
estrategias para su impulso.
 Desarrollar estudios y proyectos que contribuyan al mejoramiento de la gestión
de dichas iniciativas.
Cobertura y Servicios
En cuanto al tema trabajo la unidad de economía social está desarrollando el programa de

Emprendimientos Productivos Urbanos, conjuntamente con el PNUD, en el marco de programa
de oportunidades del Programa Conjunto del Sistema de las NNUU.
El programa tiene como objetivo la generación de 45 empresas urbanas conformadas por

sectores vulnerables. Todas las actividades están en su fase inicial y las s empresas se pretenden
generar a partir del trabajo conjunto con incubadoras y contratando consultoras para apoyo a
comunidades específicas.
Incubadoras
El Proyecto Conjunto tiene como objetivo el fortalecimiento y ampliación de dos incubadoras

existentes, una de ellas del sector público y la otra del sector privado. Se han firmado contratos
de apoyo con INCUNA y la incubadora de la Universidad del Cono Sur de las Américas
(UCSA) en las que ambas se comprometen a ampliar sus labores de incubación, en especial con
empresas conformadas por sectores vulnerables, o con empresas que tengan necesidad de
subcontratar o adquirir productos de sectores vulnerables. Se espera que al final del proceso,
cada una de las incubadoras haya generado al menos 6 empresas de este tipo por año.
Consultoría para Emprendimientos Urbanos
Implicará la contratación de una consultora, que deberá establecer o apoyar al menos seis
emprendimientos productivos de jóvenes y mujeres de sectores vulnerables. Deberá proveerle
con las capacitaciones empresariales que sean necesarias de manera que desarrollen un Plan de
negocio sólido. Al finalizar la consultoría, las empresas fortalecidas deben contar con
mecanismos de sostenibilidad (financiera, mercado, etc.) y conexión con diversas entidades
públicas y privadas que faciliten su sostenimiento y crecimiento posterior. La consultora
contratada está iniciando su trabajo y ha detectado ocho emprendimientos de grupos
desfavorecidos entre los que se encuentran jóvenes, mujeres y discapacitados. En estas ocho
empresas participarían unas 89 personas de las cuales 54 son discapacitados.
Consultoría para Emprendimientos Indígenas
118
La consultora deberá establecer o apoyar cuatro emprendimientos productivos de comunidades
indígenas y dotarles con mecanismos de sostenibilidad (financiera, mercado, etc.) a través de la
capacitación empresarial, talleres (autoestima, trabajo en equipo, desarrollo personal) y
conexión con diversas entidades públicas para su sostenimientos posterior.
3. Ministerio de Industria y Comercio (MIC)
Objetivos
El MIC mediante el Viceministerio de Industria tiene programas de desarrollo

empresarial orientado a mejorar la competitividad de las empresas y a apoyar su
formalización. Además busca la promoción de las inversiones y las exportaciones del
Paraguay mediante sus programas. Paralelamente, busca mejorar el ambiente de
negocios desarrollando mecanismos que faciliten la apertura de empresas y las
exportaciones.
Centro integral de apoyo a las micro, pequeñas y medianas empresas (CIAMP)
El centro integral de apoyo a las micro, pequeñas y medianas empresas (CIAMP) fue
creado por el Ministerio de Industria y Comercio con el propósito de brindar asistencia
técnica y capacitación, acorde a la demanda especifica de la Micro, Pequeña y Mediana
Empresa (MPyMes), y fomentar el emprendedorismo. El CIAMP apoya a las Micro,
Pequeñas y Mediana Empresas (MPyMes) a través de asesoría técnica integral,
capacitación y provisión de información empresarial, conforme a las necesidades de
cada sector.
Objetivo
Ofrecer al sector de la Micro y Pequeña Empresa, Asesoría en Gestión y/o Asistencia

Técnica, sistemática en base a un Plan de Trabajo acordado, orientado al mejoramiento
de la competitividad y productividad de las MPyMEs.
i) Fomento al Emprendedorismo: Introducción de la cultura del emprendedorismo,

principalmente entre los jóvenes; Gestión empresarial, administración y finanzas;
asesoría legal y tributaria; asistencia técnica en producción, mejoras de calidad y
productividad; marketing y comercialización; formalización.
ii) Asistencia Técnica Integral
 Asesoría en Gestión: en forma directa y personalizada, para resolver problemas

específicos de la Micro y Pequeña Empresa.
 Asistencia Técnica: a través de cursos, talleres y asesorías en planta, orientadas a
resolver los problemas específicos de las MPyMes.
Programa de competitividad de las MPYMEs: Fondo para la convergencia

estructural del Mercosur (FOCEM)
119
El proyecto trabaja principalmente en 2 líneas de trabajo: capacitación y asistencia
técnica. También apoya la formalización de microempresas.
La asistencia técnica se estructura a partir de la realización de un diagnóstico de la
microempresa para luego iniciar las acciones más especificas, según corresponda al
caso, en áreas como marketing, expansión de mercados, planes de negocios, imagen
corporativa y otros.
La asociatividad empresarial es atendida en las dos líneas de trabajo mencionadas,
incluyendo también el apoyo para la protocolización de estatutos. Un ejemplo de apoyo
a la Asociatividad corresponde el apoyo que recibe un grupo de productores de la
ciudad de 1ro. de Marzo en capacitación y la creación de una fábrica de miel.
El área de acción del proyecto es todo el territorio nacional. El componente de
capacitación se estructura en módulos y cursos que comprenden temas como:
Formación de la cultura emprendedora, formación de una microempresa, gestión
empresarial, gestión de producción y calidad, gestión de comercialización que abarcan
un total de 154 Hs. y un curso de Asociatividad desarrollado en 20 Horas. Al menos 15
personas deben formar parte de los grupos para las capacitaciones. El proceso de
validación de los contenidos de los cursos desarrollados se encuentra en proceso ante el
Ministerio de Educación y Culto.
Por otro lado, actualmente el proyecto apoya los procesos inherentes a la formalización
de la microempresa. Esto implica el asesoramiento en temas inherentes a los trámites y
gestiones que la microempresa debe hacer frente para su legalización integral. (Ej.
Trámites para el registro de productos alimenticio – RSPA, marca, licencia ambiental,
diseño e logo y/o etiqueta, otros.) Se complementa un apoyo en temas impositivos y
tributarios.
Los beneficiarios deben cumplir los siguientes requisitos:
 Tener 18 años cumplidos

 Ser microempresarios con una facturación anual no mayor a Gs. 100 millones
anuales
 Ser una empresa mediana con no más de 10 empleados y una facturación no
mayor a Gs. 250 millones.
Tanto las capacitaciones como las asistencias se realizan a través de empresas

consultoras contratadas por el proyecto, las cuales por medio de docentes y consultores
desarrollan las actividades adjudicadas. Se trabaja con instancias y organizaciones
aliadas o de enlace. Entre las oficinas del MIC se encuentran: CIAMP, las Oficinas
Regionales del Ministerio de Industria y Comercio (ORMIC), Instituto Paraguay de la
Artesanía (IPA). Por otro lado se trabaja con gobernaciones, municipalidades, otras
organizaciones del estado, Programas de Organizaciones Internacionales, Cooperativas.
Actualmente se ejecutan los convenios con el programa Paraguay Vende, Proyecto de la
USAID y la SENATUR. Estos aliados administran la demanda efectiva de beneficiarios
y parte de las acciones como la identificación, el seguimiento, la supervisión, la
coordinación y eventualmente la evaluación de los servicios ofrecidos. En este orden, la
Oficina ejecutora conduce todos los elementos de desarrollo que comprenden la
120
ejecución del proyecto, asegurando la aplicación de distintos instrumentos de gestión
con el objetivo primordial de elevar la competitividad de la microempresa.
Programa PyMEs (PR100)
El programa busca contribuir a mejorar la competitividad de las pequeñas y medianas

empresas por medio de:
i) Servicios de Desarrollo Empresarial mediante asesorías, asistencia técnica,
consultoría empresarial, capacitación en Planta.
ii) La oferta de Servicios de Desarrollo Empresarial, a través de capacitación y
entrenamiento a los oferentes nacionales.
iii) Fomentando la participación del sector privado en el desarrollo de políticas y
estrategias para mejorar aspectos clave del entorno económico en que se
desenvuelven las empresas, mediante los Foros de Competitividad
iv) Introduciendo una cultura de la generación, uso y aprovechamiento de la
información empresarial a través de los Servicios de Información Empresarial
Además, el programa está llevando adelante un Proyecto Piloto para la formalización y

fortalecimiento de las micro y pequeñas empresas, brindando capacitación, asistencia
técnica integral e información a través del Centro Integral de Apoyo a las Micro y
Pequeñas Empresas –CIAMP.
Red de Inversiones y Exportaciones del Paraguay
Es un programa brinda apoyo a las empresas paraguayas exportadoras de diversos

sectores, realizada por medio de los Programas Sectoriales de Fomento a la Exportación
a través de 8 Mesas Sectoriales conformadas y fortalecidas: Mesa Sectorial de Carne y
Cuero; Mesa Sectorial de Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TICs);
Mesa Sectorial de Textil – Confecciones; Mesa Sectorial de Frutas y Hortalizas; Mesa
Sectorial de Stevia; Mesa Sectorial de Productos Forestales; Mesa Sectorial de
Biocombustibles.
Dentro de REDIEX también se trabaja el tema de Clima de Negocios, por medio de una
Mesa de Simplificación de Trámites para la apertura y exportación de las PYMEs
paraguayas.
Mediante la REDIEX, se logró elaborar el Plan Nacional de Exportaciones.
Ventanilla Única de Exportación
Se crea para atender la necesidad de simplificar los procesos de exportación, en

términos de gestión a partir del registro del exportador, hasta los trámites de egreso de
mercaderías nacionales o nacionalizadas (exportación), con la finalidad específica de
constituirse en una herramienta ágil y efectiva que facilite las operaciones de comercio
exterior, incrementando la calidad del servicio.
Con la ventanilla única se espera obtener los siguientes resultados:
121
i) Optimización del Espacio Físico de cada Entidad, menos papeles para archivar.
ii) Reducción del consumo de Papeles e Insumos Varios (tonner, bibliógrafos,
tintas, etc.)
iii) Optimización de los Recursos Humanos. Tendrán más tiempo para otras
funciones: Servicio de Atención al Cliente, investigaciones, etc.
iv) Reducción considerable de Tiempo empleado en los procesos de exportación.
v) Reducción en la adquisición o mantenimiento de Sistemas Informáticos
vi) Optimización y ahorro de llamadas telefónicas. Líneas de teléfono disponibles.
vii) Exportadores y despachantes satisfechos ya que consultarán la tramitación desde
sus PC's.
viii) Publicaciones y Estadísticas en minutos: Respuesta inmediata por parte del
Estado a consultas de la prensa, ONG´s y otras Entidades interesadas.
ix) Consulta de Recaudaciones Actualizada. Mejor administración del Flujo de
Caja, con datos al día.
x) El sistema mide tiempos por procesos. Detección de cuellos de botella,
burocracias o ineficiencias operativas.
Fortalecimiento de Incubadoras de Empresas
Es un proyecto denominado "Programa de Fortalecimiento de incubadora de

empresas", que se realizará a través del MIC, siendo ejecutado por la Asociación
Paraguaya de incubadora de Empresas y Parques Tecnológicos (Incupar). El proyecto
sería ejecutado con fondos comprometidos en donación por el Gobierno del Brasil, por
un total de US$ 3 millones de dólares. El objetivo propuesto es ayudar en la creación de
empresas inno-vadoras, a través de incubadoras de empresas, y facilitar la consecución
de apoyo financiero para el fortalecimiento de los procesos de incubación.
Incupar es una organización constituida en diciembre del 2007 por Instituciones
comprometidas en consolidar el movimiento de incubación de empresas en el Paraguay,
lo integran el : MIC, Universidades Nacional de Asunción, Católica "Nuestra Señora de
la Asunción", Americana, Columbia del Paraguay, Pacífico, Cono Sur de las Américas,
Tecnológica Intercontinental y Autónoma de Asunción; Fundación Paraguaya, Parque
Tecnológico Itaipú (PTI), Municipalidad de Asunción, SNPP, Fundación Enlace y
Asunción Bussines.
Históricamente fueron varios los intentos de consolidar en el país una política de

desarrollo empresarial que lograse efectivamente incrementar la competitividad de las
empresas paraguayas y que estás pudiesen desarrollarse compitiendo tanto en el
mercado externo como en el interno. Estas iniciativas, sin embargo no han logrado
dicho objetivo ya que los sucesivos gobiernos democráticos no fueron capaces de
instalar un sistema fortalecido de política de competitividad empresarial y menos aún
una de competitividad sistémica.
Un claro ejemplo de ello es que la mayoría de los programas que buscan fortalecer a las
empresas paraguayas dependen de recursos de la cooperación internacional ya sea en
forma de préstamos o donaciones. Ello impidió siempre que los programas se
consoliden y se dieron oleadas de acciones que tuvieron su pico para luego retrotraerse
totalmente, dependiendo de la disponibilidad de los recursos. Tampoco hubo un
122
manejos eficiente de los programas para asegurar la continuidad de los flujos de
recursos que permitieran dar continuidad a los mismos.
La CIAMP, opera con pocos recursos y su accionar es fuertemente limitado por este
hecho. El programa de competitividad de las microempresas que opera con recursos del
FOCEM está funcionando a pasos muy lentos, y sin resultados sustanciales hasta el
momento, a pesar de contar con una línea de financiamiento de aproximadamente US$ 4
millones.
El PR100 de Competitividad de las PYMES, financiado por el BID ha concluido y ha
beneficiado a aproximadamente 30 empresas, aunque no se pude lograr conocer
específicamente el impacto sobre su productividad y competitividad.
REDIEx, actualmente está en una etapa de debilitamiento del programa debido al
agotamiento del recurso de la donación del Gobierno de Taiwan de unos US$ 2
millones y se está aguardando la concreción de una operación de préstamo del BID de
alrededor de US$ 10 millones, que está aprobado. Pero esto demuestra una vez más la
dificultad de dar continuidad a los programas en el MIC.
El tema de funcionamiento aislado de los programas es un aspecto que debería ser
revertido. Por ejemplo, no existe ninguna conexión entre el programa de apoyo
empresarial del FOCEM y los organismos de formación y capacitación como el
SINAFOCAL y el SNPP ambos destinados a formar personal para las empresas, además
de contar con programas de emprededurismo.
Además, existe una baja conexión entre los programas de fomento empresarial y las
organizaciones de financiamiento, considerando que esta es una de las mayores
necesidades de los microempresarios para desarrollarse y mejorar su competitividad.
Dirección de Extensión Agraria (DEAG)
La Dirección de Extensión Agraria, depende del Vice Ministerio de Agricultura y es la

instancia del Ministerio de Agricultura encargada de brindar servicios de asistencia
técnica organizativa, productiva y comercial a la Agricultura Familiar Campesina con
enfoque de cadenas productivas, basadas en la zonificación agroecológica.
Objetivos
La Dirección de Extensión Agraria DEAG ofrece asistencia técnica a los productores a

través de capacitaciones realizadas por sus propios técnicos, por medio de sus Centros
de Desarrollo Agropecuario CDA´s, buscando mejorar la calidad de vida de la
población asistida.
i) Aumentar la producción de los diferentes rubros.

ii) Mejorar la calidad de los productos agropecuarios.
iii) Promover la aplicación de sistemas de producción sostenible.
iv) Fomentar la preservación de los recursos naturales
123
Visitas a fincas; demostraciones de métodos y resultados; días de campo; talleres y

cursos; charlas técnicas; giras técnicas; ferias agropecuarias. Se utiliza los medios
radiales, escritos y audiovisuales para el desarrollo de la asistencia técnica.
Cursos especializados en:
Producción Agropecuaria: Producción de Hortalizas; Apicultura; Producción de Flores

y Cursos de Jardinería; Agroindustria Caseras; Elaboración de Conservas, Dulces, etc.;
Artesanía y Manualidades; Cría de Aves; Cría de Cerdos; Hierbas Medicinales.
Existe una diferenciación por género y juventud que se enfoca en dos áreas:
1. Taller Vivencial sobre Trabajo en Equipo y Comunicación.

2. Taller sobre “Orientación Vocacional, Ocupacional y Educacional.”
Estos servicios se realizan mediante los CDAs, que cuenta dentro de los mismos a las
agencias locales de asistencia técnica. Estas agencias cuentan con un Jefe técnico y
Asistentes técnicos encargados de las áreas de producción agraria, organización social,
agronegocios, agroindustria, artesanía y género y juventud rural. La función que deben
cumplir las Agencias locales son:
 Aplicarlas políticas de la institución a nivel distrital.

 Identificar, recibir y seleccionar la demanda de asistencia técnica de la Población
Meta.
 Aplicar el registro de productores y demanda de servicio.
 Elaborar el Plan Operativo Anual de la Agencia
 Coordinar acciones con los actores locales (Organizaciones de productoras,
Cooperativas, ONGs, Gobierno locales instituciones públicas y privadas afines)
para promover la producción, venta agropecuaria.
 Coordinaraccionesconlosactoreslocalesparaprevenireidentificarfactoresderiesgoe
nAdicciones, Sexualidad, Orientación Educación Vocacional y Ocupacional.
 Promover y fortalecer las organizaciones de productoras a nivel local.
 Promover el valor agregado de los productos agropecuarios de la finca.
 Organizar y realizar capacitaciones técnicas en las siguientes áreas:
alimentación, nutrición, artesanía y bienestar familiar, género y Juventud Rural.
 Elaborar y orientar la ejecución de proyectos relacionados al área de
Mejoramiento de Vivienda, Artesanía y Seguridad Alimentaría
La DEAg cuenta con técnicos altamente capacitados, con conocimientos técnicos en las
áreas que competen a las capacitaciones que imparte. También cabe destacar que se ha
tenido un alcance nacional a través de los 20 CDA`s distribuidos a lo largo del territorio
Nacional, específicamente en los departamentos de Concepción, San Pedro (2), Alto
Paraná, Misiones, Ñeembucú, Central, Guairá, Amambay, Canindeyú, Caaguazú (2),
Cordillera, Caazapá, Paraguarí, Itapúa (2) y Pte. Hayes. A través de los talleres, cursos,
124
feries, etc., desarrollados por la DEAg, la misma ha logrado un alto reconocimiento por
los productores como interlocutor.
A pesar de todos los esfuerzos realizados, la demanda de asistencia técnica sigue siendo
superior a la capacidad institucional de la Dirección de Extensión Agraria, dejando de
lado a posibles productores interesados en capacitarse; esto se debe a que el presupuesto
asignado es insuficiente para cubrir la alta demanda de capacitación.
Otro gran desafío es el nivel socio-económico precario de la población meta, los cuales
en algunos casos residen en lugares de difícil acceso. Esto representa un desafío de
integrar a estos productores aislados a cadenas productivas de empresas o cooperativas.
Conectado a este tema está el del acceso al financiamiento para capital operativo y
activos, ya que la mayoría de campesinos de la población meta no pueden tener dicho
beneficio, entonces es muy difícil capacitarles pues finalmente no pueden aplicar sus
conocimientos a producir más y así mejora su situación que usualmente bordea la
pobreza.
Actualmente la DEAG tiene poca interrelación con otros departamentos del MAG como
instituciones del estado como el Crédito Agrícola de Habilitación y los organismos de
formación laboral como el SINAFOCAL y SNPP que tiene programas orientados al
sector rural.
5. Ministerio de Educación y Culto (MEC)
Objetivos
La misión fundamental del Ministerio de Educación y Cultura es garantizar una

educación de calidad a fin de contribuir al mejoramiento de las condiciones de vida de
toda la población. Específicamente los Objetivos del MEC son:
 Desarrollar, implementar y optimizar la Reforma Educativa en todos los niveles y

modalidades del sistema educativo.
 Optimizar el uso de los recursos del MEC
 Mejorar la competencia de los recursos humanos.
 Desarrollar e implementar un sistema de gestión de calidad.
 Lograr niveles efectivos de comunicación internos y externos.
 Promover el desarrollo de procesos de descentralización.
 Estimular y desarrollar programas de investigación educativa, científica y tecnológica.
 Gestionar programas de cooperación técnica y financiera, nacionales e internacionales.
 Promover el uso de los medios de comunicación social para la educación.
 Mejorar la aplicación de procesos de seguimiento, monitoreo y evaluación en todo el
sistema.
El MEC para cumplir con sus funciones se divide en los vice ministerios de
Educación, Culto y Juventud, cada uno de los cuales divididos en un gran número
de direcciones técnicas.
En cuanto a la formación laboral, es la dirección de educación permanente la

encargada de la misma, mediante su dirección d educación profesional.
125
6. Vice ministerio de la Juventud
Objetivos
Garantizar la participación protagónica de los y las jóvenes en el proceso de diseño,

ejecución y evaluación de las políticas públicas, que garanticen una vida digna para toda
la juventud del país.
Programa Nacional de Juventud (PNJ)
Tiene como principal objetivo atender las diferentes situaciones que afectan al sector
juvenil de nuestro país y trabajar desde una perspectiva participativa y descentralizada
para, con y desde los jóvenes. Este programa se constituye en la estrategia general de
acción del Viceministerio de la juventud en el marco del proceso de cambio que se ha
iniciado en el Paraguay a partir del cambio de Gobierno. Para una efectiva cobertura a
nivel nacional, a partir del programa se ha regionalizado el país en 7 zonas a través de
los cuales se desarrollará el trabajo, incluyendo en éstas 17 los departamentos del país.
Los ejes temáticos sobre los cuales se desarrollarán las acciones son:
 Formación de formadores en derechos juveniles en las áreas de Salud, Derechos

humanos, Educación Cívica, Comunicación Alternativa, Cultura y Derechos
Laborales.
 Jornadas Voluntarias del Cambio sobre Cultura, Salud, Educación Cívica,
Medio Ambiente y Comunicación Alternativa.
 Centro de Investigación y Documentación: Archivo, documentación y
sistematización sobre juventud en el país y la región; Desarrollo de
investigaciones sobre realidad juvenil.
 Promoción Estudiantil: Centro de estudiantes en todos los colegios y
Universidad para todos
Proyecto conjunto con el IPS para el primer empleo
Permite a jóvenes buscadores del primer empleo en el área de salud realizar pasantía
remuneradas en el Instituto de Previsión Social. En el programa participan estudiantes
de Enfermería, Asistencia Social, Nutrición, Psicología, bachilleres con énfasis en salud
y otras especialidades relacionadas a la salud. Para el 2010 se espera no solo continuar
con este proyecto sino ampliarlo a otras sedes del IPS, con otra perspectiva, con sala de
niños, con sala de adultos mayores. El proyecto fue seleccionado ante la UNESCO para
ser candidato a un predio de este organismo entre varias experiencias juveniles de
trabajo.
El Proyecto “Jóvenes ante el desafío del primer empleo” del VMJ y el IPS aprobó la
contratación de 36 jóvenes estudiantes de carreras afines a la Medicina que se
desempeñarán como orientadores en el Hospital Central del IPS desde el 1 de abril hasta
el 31 de diciembre del 2009/2010. Por parte del IPS el proyecto piloto se denomina
“Hospital Amigo”, y posee las siguientes características:
126
 Constituye un esfuerzo para el mejoramiento de la situación general de la situación
actual de los pacientes asegurados que acuden al referido nosocomio.
 Propone acciones concretas de humanización en la atención hospitalaria
 Presenta un componente de inserción laboral juvenil dentro del área de atención a la
salud hospitalaria como expresión del compromiso social hacia los jóvenes con
potencialidades, calificados y capaces.
 Propende a construir el recurso estratégico del desarrollo integral de la sociedad
juvenil paraguaya, cual es el de la educación, la formación y la capacitación como
elementos claves para la edificación individual y social.
El proyecto se desarrollará en las instalaciones del Hospital Central Dr. Emilio Cubas;
con la visión de que a largo plazo el mismo sea extendido a las clínicas periféricas del
área metropolitana.
Para la selección de los jóvenes se realiza una convocatoria, por un período de 15 días
durante el cual se recibirán los curriculums de los jóvenes interesados a concursar para
el Proyecto, según pautas y criterios establecidos. Los curriculums se recepcionan en
las oficinas del Vice Ministerio de la Juventud La evaluación estará a cargo de un
comité evaluador seleccionado para el efecto el cual realizará la evaluación y selección
a partir de criterios establecidos para este fin. Dicho comité estará integrado por 2
Representantes del IPS y 2 del Viceministerio de la Juventud. Los criterios y puntajes se
presentan en el siguiente cuadro:
Cuadro 21
Indicadores de Selección de Postulantes
Puntos
Estudiante de alguna de las siguientes carreras: Enfermería, Trabajo Social, Nutrición,
a) Psicología, Fisioterapia. 2
Egresados o estudiantes de último año de bachilleratos con énfasis en salud. 1

b) Promedio de calificaciones de 3,5 en una escala del 1 al 5 (o equivalente). 3
De 3,5 a 4 1
De 4,1 a 4,5 2
De 4,6 a 5 3
Residente y cursando sus estudios en Asunción o ciudades del área metropolitana de la
c) 1
capital: Fernando de la Mora, Luque, San Lorenzo, Lambaré, Mariano Roque Alonso
d) Sin antecedentes policiales 1
e) Estudios extracurriculares especializados relacionado al área de estudio 2
f) Experiencia Laboral en actividades similares a las del proyecto 4
Sin experiencia laboral: 4 puntos
Sin experiencia laboral en actividades similares al proyecto pero con experiencia en
otros campos: 2 puntos
Con experiencia laboral similares al proyecto: 0 puntos
g) Experiencia demostrable en actividades comunitarias y/o voluntariado 2
h) Habla y entiende el guaraní 2
Presentación de toda la documentación solicitada en tiempo y forma. 2
TOTAL 20
Fuente: IPS y VMJ
127
Para el 2010, se han contratado un plantel de 36 jóvenes compuestos por 15 estudiantes
de Psicología, 14 de Nutrición, 5 de Enfermería y 2 de Trabajo Social, de los cuales
solamente 3 son varones (2 de Psicología y 1 de Nutrición). La selección de los 36
jóvenes fue realizada durante un trabajo técnico de la Dirección de Recursos Humanos
del IPS, de un volumen de más de 600 candidatos que habían presentado sus carpetas en
el Viceministerio de la Juventud para acceder al proyecto.
Los jóvenes seleccionados reciben una capacitación que será ejecutado por las
Trabajadoras Sociales del Hospital Central donde se desarrollarán temas: calidad de
atención al asegurado, generalidades del seguro social, ubicación del Hospital Central y
otros temas directamente relacionados a la problemática que se atenderá. Será ejecutado
por las Trabajadoras Sociales del Hospital Central donde se desarrollarán temas: calidad
de atención al asegurado, generalidades del seguro social, ubicación del Hospital
Central y otros temas directamente relacionados a la problemática que se atenderá. Los
contratados serán ubicados en las áreas de: i) Urgencias; ii) Policlínicas; iii) Admisión;
iv) Área de Internados; v) Albergues Adultos (1°, 8°); iv) Albergues Pediátricos. Los
jóvenes seleccionados estarán desempeñando 5 horas laborales, en los turnos de mañana
y tarde, mientras que el turno noche y los fines de semana cuentan con un horario
diferente.
El desafío encarado por el Viceministerio de la Juventud es la de replicar esta

experiencia en otras instituciones públicas y de esa manera mitigar una problemática
muy marcada para los jóvenes cual es el acceso al mundo laboral.
7. Ministerio de Obras Públicas y Comunicaciones
El Ministerio de Obras Públicas y Comunicaciones es el organismo encargado de

elaborar, proponer y ejecutar las políticas y disposiciones del Poder Ejecutivo referente
a las Iniciativa para la Integración de la Infraestructura Regional Sudamericana, IIRSA,
a cargo de la Unidad de Coordinación Institucional
El Ministerio tiene como objetivo principal facilitar las infraestructuras públicas de su

competencia y establecer normas al respecto, que sean de utilidad a la producción,
comercialización y consumo del país.
Corresponde a esta Cartera Ministerial las responsabilidades de bienes y servicios

públicos siguientes: Obras Públicas, Transporte, Comunicaciones, Energía, Minas,
Turismo y Parques Nacionales, y Monumentos Nacionales.
El Ministerio de Obras Públicas Comunicaciones, como órgano del Poder Ejecutivo

tiene, entre otras, las siguientes funciones y competencias.
 Ejercer el gobierno de todas las reparticiones dependientes del Ministerio y

servir de vínculo entre las Entidades Autárquicas pertinentes y el Poder
Ejecutivo;
 Establecer el relacionamiento político, legal, administrativo, financiero y técnico

con el Poder Ejecutivo y con las demás Carteras Ministeriales del Estado, así
como otras Instituciones Nacionales e Internacionales relacionados con sus
128
funciones y responsabilida des, y así cumplir coordinadamente los objetivos de
desarrollo nacional;
 La administración del buen uso y cuidado de los bienes patrimoniales del Estado
a cargo del Ministerio. La administración patrimonial de los Entes
Descentralizado relacionados a la Cartera serán ejercidos conforme a lo
dispuesto en sus respectivas Cartas Orgánicas;
 Proteger, administrar y reglamentar el uso, así como sancionar sobre los abusos,
de los bienes y servicios públicos correspondiente a la Cartera;
 Programar, elaborar y proponer el Presupuesto de la Cartera a las autoridades

correspondientes, y una vez aprobado, ejecutarlo en conformidad con las
disposiciones legales al respecto. Los Entes Descentralizados relacionados a la
Cartera, referente a esta materia, deberán proceder conforme a lo dispuesto en
sus respectivas Cartas Orgánicas;
 Programar, administrar y controlar el uso de los recursos financieros,

económicos, humanos y tecnológicos para responder a las necesidades
nacionales e institucionales de sus funciones;
 Planificar, fijar objetivos y metas a ser alcanzados y trazar políticas que deben
ser adoptadas dentro de la Cartera Ministerial; y
 Cumplir y hacer cumplir las disposiciones legales que afectan a las funciones del
Ministerio y sus dependencia.
Para cumplir con sus funciones tiene tres Viceministerios:
 Obras Públicas: tiene a su cargo planificar, presupuestar, administrar y

fiscalizar, atreves de las Direcciones correspondiente, la realización de todos los
emprendimientos viales, las Obras Publicas y los Servicios de Comunicaciones
que sean responsabilidad del Ministerio de Obras Publicas y Comunicaciones.
 Administración y Finanzas.
 Minas y Energía.
 Transporte: tiene a su cargo la formulación e implementación de políticas que

permitan orientar la acción del Ministerio de Obras Públicas y Comunicaciones
en relación a los distintos servicios de transporte para lograr el desarrollo y
funcionamiento armónico del sistema.
Programa de Mantenimiento Rutinario de Rutas con Microempresas.
Objetivos
129
El objetivo central del programa es permitir la participación de las Microempresas con
el fin de permitir una mayor contratación de la mano de obra en los programas de
mantenimiento que el MOPC realiza en diversas regiones del país.
Par ello se conforma y capacitan microempresas de forma tal a que utilizando mano de
obra directamente se puedan realizar tareas específicas y de mantenimiento de carreteras
y caminos vecinales.
Con el programa además se pretende:
 Efectuar la conservación rutinaria de la red de rutas y caminos a cargo del

MOPC.
 Generar empleo de mano de obra no calificada en diferentes zonas del país.
 Llevar beneficios económicos a la población del área rural.
 Vincular a las comunidades en la conservación del patrimonio vial nacional.
Entre, los criterios de elegibilidad para participar del programa están en primer lugar,
para conformar la microempresas, a los cabezas de familia. Ello incluye a jóvenes que
son responsables por el sustento familiar, que pueden ser hombres o mujeres
indistintamente, incluyendo por ejemplo el grupo de madres solteras, que son jefas de
hogar.
El segundo criterio es la cercanía de donde se realizará la conservación de la carretera.

El programa prioriza la contratación de mano de obra local en cada tramo de la ruta que
se va a mantener. Esto, además busca crear un sentido de pertenencia en el sentido de
que las personas participantes de las microempresas se concientizan de la importancia
de mantener sin basura o bien conservado el tramo que pasa por su distrito y trasmite
esta concienciación a otros miembros de la comunidad. El tercer criterio, es el de estar
desempleado o subempleado, no aceptándose asalariados.
El cuarto, es la elección de un solo miembro por hogar, para así incrementar el número
de familias beneficiarias que reciben algún ingreso. La elección se realiza con un amplio
proceso participativo en cada localidad. Las convocatorias se realizan por medio de
radios locales, colegios, la municipalidad, entre otros medios.
Con la asistencia Técnica de la OIT se realizó una caracterización y un minucioso

análisis de la topografía, clima y condiciones constructivas de los caminos que serán
intervenidos por el Programa, el estudio recomendó la asignación de las siguientes
actividades a las microempresas que serán promovidas en las zonas de intervención y
que efectivamente se realizan ahora:
1. Limpieza de la calzada: Consiste en la limpieza total de la superficie de rodadura,

eliminando toda vegetación que crezca sobre la misma y cualquier material rocoso,
de manera que permita el drenaje de las aguas depositadas en su superficie y
facilite el libre tránsito vehicular.
2. Bacheo menor de la calzada: Consiste en rellenar y compactar con material

clasificado los huecos menores que se presentan en la superficie de rodadura,
130
producto del deterioro y desgaste por el tránsito de vehículos y la erosión de aguas
superficiales, de manera que facilite el libre tránsito de vehículos.
3. Corte y limpieza de la franja de dominio: Consiste en cortar la vegetación que crece

a ambos lados de la carretera que impida la visibilidad en el camino y la correcta
lectura de las señalizaciones, así como la eliminación de basura, de manera que
facilite el libre tránsito vehicular y promueve la seguridad del tráfico.
4. Limpieza de alcantarillas: Consiste en la eliminación de todo tipo de material o

residuo que obstruya el libre paso del agua a través de la alcantarilla, y la limpieza
y encauzamiento de los cursos de agua al ingreso y a la salida de la misma, de
manera que permiten un adecuado drenaje y, por consiguiente, la preservación del
camino.
5. Limpieza de cunetas y zanjas de infiltración: Consiste en eliminar todo material

depositado o sedimentado en las cunetas y zanjas de infiltración que obstruya el
libre paso del agua a través de las mismas, garantizando una adecuada circulación
del agua y, por consiguiente, la preservación del camino.
6. Limpieza y trabajos menores de puentes de madera o de hormigón: Consiste en el

mantenimiento de los puentes y reparaciones menores cuando se observa que están
deteriorados, así como la limpieza del cauce para eliminar obstrucciones al libre
paso del agua.
7. Mantenimiento de señalizaciones preventivas e informativas: Consiste en mantener

en buen estado todas las señales preventivas, informativas e hitos kilométricos a lo
largo del camino. El propósito es mantener la visualización de los carteles, de
manera que aseguren la minimización de las situaciones de peligro de los usuarios
de la carretera.
Para todo el proceso se conto con el financiamiento del Banco Interamericano de

Desarrollo y el Banco Mundial además de la asistencia técnica de los mismos
conjuntamente con la Organización Internacional del Trabajo, en base a experiencias
exitosas en otros países.
Desde julio del 2009 están trabajando unas 29 microempresas. Actualmente, 2010, el
MOCP es el único ministerio que está trabajando en la conformación y contratación de
microempresas con el fin de contratación de mano de obra.
El enfoque es conformarlas, darles contratos para trabajos específicos como limpieza de

alcantarilla, desecho de basura, entre otros. Pero el mayor aporte es conformarlas como
organización, de forma tal a que no se queden exclusivamente el salario percibido, sino
que también busquen otras actividades que generen ingreso, como el reciclaje de la
basura recogida en las rutas.
Las microempresas se constituyen como asociaciones sin fines de lucro a través de un

escribano, obteniendo su Registro Único de Contribuyentes y son contratados bajo la
131
modalidad vía excepción para cumplir con los requisitos de la Dirección de
Contrataciones Públicas.
El salario percibido es de un jornal mínimo legal trabajando de lunes a viernes ocho
horas por día. Además, la microempresa recibe un 25% de adelanto sobre el contrato
total, para ser utilizado como capital operativo para la compra de herramientas,
uniformes, entre otros. El contrato usualmente es de un año y no cobran aguinaldo pues
se le paga a la microempresa como tal y ésta a su vez contrata a los trabajadores como
jornaleros. Se cumple con la ley laboral ya que se le paga un jornal laboral legal.
El proceso de sensibilización se realiza en la propia comunidad. Allí se les presenta las

condiciones del contrato (salarios, horarios, modalidad de contratación) y los que están
interesados son registrados en una ficha con los datos de cada hogar. El grado de
escolaridad también es registrado ya que si son analfabetos, será muy complico ser parte
de la microempresa dado que esto implica el manejo de estatutos, actas, liquidaciones.
Si es muy pobre el analfabeto, se le pregunta si no tiene hijos que sepan leer y escribir,
para que puedan entrar al programa en vez de ellos.
El principal desafío, es que estas microempresas una vez constituidas puedan migrar
hacia otras actividades que les permita seguir recibiendo ingresos, ya que el contrato es
por un año y no siempre se les recontrata. En ese sentido se está buscando convenio
mediante el apoyo técnico del MAG y el MIC en el área de desarrollo productivo.
Actualmente, un desafío es implementar el proyecto en el tramo Villa Hayes - la Patria

(Chaco Paraguayo), de forma tal a conformar una empresa integrada por indígenas. Para
ello será necesario buscar una persona en la comunidad que sepa leer y escribir para
servir de facilitador. Además, se buscaría implementar la figura de un gestor vial y
social, el primero para controlar la calidad de los trabajos y el segundo para buscar
opciones de diversificación productiva a la microempresa.
8. Secretaría de Acción Social (SAS)
Objetivos
La SAS busca, liderar y coordinar el diseño y la implementación de una política social

del Estado que promueva el desarrollo integral de personas, familias y comunidades
para la superación de la exclusión generada por la pobreza y la vulnerabilidad.
Los Programas de la SAS están orientados a la inclusión de los sujetos sociales, a través
de un incentivo de transferencia para el ejercicio de sus derechos.
Según la SAS, no constituyen asistencialismo, pues el enfoque es de promoción de los

derechos de las familias para mejorar su condición de vida, ejercer los derechos a la
alimentación, derecho a la identidad, a la salud, a la educación.
No todos los programas de la SAS incluyen o abarcan directamente a los jóvenes como
beneficiarios pero tienen tiene un efecto inmediato al mejorar las condiciones de vidas
de sus familias por un lado y potencial ante la posibilidad de que el programa incorpore
otras plataformas otros esquemas promoción como los proyectos productivos.
132
Programa TEKOPORÂ
Este programa va dirigido a los hogares en situación de extrema pobreza del área urbano
y rural y busca garantizar el acceso a salud, educación y seguridad alimentaría de los
niños, mujeres embarazadas, adultos mayores, comunidades indígenas y personas
portadoras de discapacidad. El programa cubre los departamentos de Concepción, San
Pedro, Amambay, Canindeyú, Caazapá, Caaguazú, Misiones, Itapúa, Cordillera, Guairá,
Alto Paraná, Ñeembucú, Paraguarí, 4 distritos del Departamento Central y los barrios
más pobres de la Capital, (Bañados, Chacarita, etc). Sus principales objetivos son:
 Romper la transmisión intergeneracional de la pobreza por medio de

transferencias monetarias.
 reforzar las actividades de apoyo socio-familiar a los hogares beneficiados
El Programa TEKOPORÂ, contempla las Transferencias Monetarias con

Corresponsabilidad (TMC) y el acompañamiento familiar a través de agentes de apoyo
llamados “Guías familiares”, que visitan los hogares para verificar el cumplimiento de
las corresponsabilidades por parte de las familias y para brindar orientaciones
vinculadas preferentemente al mejoramiento del hábitat familiar, así como a los hábitos
de higiene, consejos para mejorar la disponibilidad de alimentos y para mejorar la salud
y a la vez oficiar de gestores del acceso de las familias a los diversos servicios públicos.
La TMC es una Transferencia Monetaria mensual con Corresponsabilidades que realiza

la SAS a las comunidades previamente seleccionadas.
Para la selección de familias destinatarias, se trabaja articuladamente con la DGEEC y

el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Salud de la UNA, los cuales,
acompañados por técnicos de la SAS recogen informaciones, procesan y posteriormente
vuelven a someter a la revisión de los ciudadanos organizados en torno a la Mesa de
Participación Ciudadana constituida para ejercer el rol contralor del trabajo de selección
y seguimiento.
Los jóvenes si bien no reciben un tratamiento especial, podrían ser beneficiados una vez
que sus familias sean beneficiadas con el apoyo monetario. Las mujeres son
beneficiadas en el sentido de que las mismas son la que preferentemente son las
receptoras de la ayuda por parte del programa, recibiendo actualmente una tarjeta de
débito que le permite extraer directamente el dinero de un cajero electrónico; esto es de
suma importancia en el sentido de que los beneficiarios se sienten con mayor dignidad
al contar con un medio de pago, lo que le permitiría además tener un historial en una
agencia financiera y ser sujetos de crédito en algunos casos.
Las TMCs51, implica la corresponsabilidad de los beneficiarios que se traduce en la

exigencia de mantener a las hijas e hijos menores de 18 años de edad en las escuelas y
colegios, mientras que los adultos hombre o mujeres, deben participar de los programas
de alfabetización del MEC.
51
Extraído del material Invertir en la gente: Gasto Social en el Presupuesto. Transferencias Monetarias
con Corresponsabilidad, PNUD-UNICEF, Diciembre de 2009.
133
Además deben asistir a los puestos de salud periódicamente para recibir atención
primaria de la salud que incluye crecimiento, desarrollo y vacunación de niños, niñas y
adolescentes, controles pre natales de mujeres embarazadas, atención básica de a la
salud de adultos mayores y personas con discapacidad. La ayuda monetaria percibida
por las familias debe ser a las necesidades básicas (alimentación y vestimenta)
sobretodo de niñas y niños. Además, se solicita a las familias que sus integrantes
cuenten con documento de identidad e inscripción en el registro civil de las personas.
El proceso de selección de beneficiarios existe una coordinación interinstitucional. La

Secretaría de Acción Social, el Gabinete Social, la Dirección General de Estadísticas,
Encuestas, y Censos, el instituto de Investigaciones en Ciencias de la Salud de la
Universidad Nacional, las cuales entre otras realizan la tarea de recoger informaciones,
procesarlas y posteriormente someter a la revisión de los ciudadanos y ciudadanas
organizados/as quienes ejercen el rol contralor del trabajo de selección y seguimiento.
 Los hogares son censados y seleccionados en función al Índice de Calidad de

Vida que incluye seis puntos o variables que se tienen en cuenta:
 Educación formal de sus miembros,
 Atención de la salud por parte de profesionales médicos, enfermeras, obstetras u
odontólogos, cuando lo necesitan,
 Generación de ingresos suficientes para garantizar el acceso a la educación,
salud, vivienda, servicios básicos, que constituyen calidad de vida,
 Vivienda adecuada tanto en calidad de los materiales como en espacios y
servicios que contribuyan con la salud física y el bienestar de sus miembros,
 Servicios básicos que en la época actual implican oportunidades de conseguir
educación y salud,
 Bienes duraderos.
Los hogares beneficiarios son aquellos en situación de extrema pobreza del área urbano-
rural, en los distritos que tienen mayores índices de pobreza en el país.
Los perfiles de los integrantes de las familias beneficiarias son:
 El 54% son niños, niñas y adolescentes menores de 18 años;

 El 40% no está inscripto/a en el registro civil y por ende no tiene cédula de
identidad; (los padres y las madres para recibir la ayuda, deben tener
obligatoriamente cédula de identidad) y
 El 95% no tiene ningún tipo de seguro médico.
El Perfil de los hogares beneficiarios es:
 El 60% de las familias vive en condiciones de hacinamiento (3 personas y más

por cuarto);
 El 85% tiene hogares con pared de madera;
 El 74% tiene hogares con piso de tierra;
 El 96% de los hogares utiliza leña para cocción de alimentos;
 Alrededor del 40% no dispone de una pieza para bañarse;
 Solo el 1% tiene pieza para bañarse con ducha eléctrica;
 El 92% tiene como servicio sanitario la letrina común;
134
 El 18% no accede a electricidad;
 El 72% no tiene heladera;
 El 90% solo habla guaraní.
Fuente: Programa Invertir en la Gente con datos del Censo Tekopora.
Programa ÑOPYTYVÔ
Este programa va dirigido a poblaciones campesinas e indígenas de Alto Paraguay (Ex

puerto Casado). Unas 700 familias son las beneficiadas, que llegan a aproximadamente
3.774 personas de las cuales 1.320 son niños y niñas de 0 a 14 años. De dichos hogares,
215 son familias de la comunidad nativa Maskoy.
El objetivo de Ñopytyvô es mejorar las condiciones de vida de las familias en extrema

pobreza, en forma inmediata y estructural, a través de la entrega de bonos solidarios con
un enfoque de integralidad y corresponsabilidad dirigidos a fortalecer el capital humano
y social de las familias beneficiarias.
La corresponsabilidad es un compromiso entre el Programa ÑOPYTYVO y las Familias

Beneficiarias. Las Familias Beneficiarias se comprometen a cumplir sus
responsabilidades en nutrición, salud, educación y trabajo comunitario. El Programa se
compromete a garantizar que los servicios básicos de salud y educación estén
disponibles para las Familias Beneficiarias.
Las actividades estimuladas por el programa son: huerta comunitaria, limpieza de los
barrios, atención a las familias, comités de producción y distribución del jugo de soja,
guías familiares – (Visita casa por casa para el seguimiento de las corresponsabilidades)
y reuniones en los barrios. Todo esto en el marco de 7 ejes transversales, siendo éstos
Dinámica Familiar, habitabilidad, Trabajo e Ingreso, Identificación, Vida Saludable,
Alfabetización y Capacitación Laboral.
El programa permite la participación de jóvenes y adultos de las familias seleccionadas

en las actividades del proyecto.
Proyecto piloto de desarrollo comunitario (PRODECO)
Es un programa productivo que va dirigido a personas en estado de extrema pobreza,

especialmente indígenas, mujeres y jóvenes de las comunidades más pobres y
vulnerables de los departamentos de Itapúa, Misiones y Ñeembucú, buscando mejorar
su calidad de vida e inclusión social. Sus principales objetivos son:
i) Promover y apoyar iniciativas productivas de comunidades en extrema pobreza.

ii) Atender especialmente a indígenas, mujeres y jóvenes.
iii) Generar capacidades en los Gobiernos y en la sociedad civil organizada.
iv) Sistematizar y validar el proceso como modelo.
El Proyecto Piloto de Desarrollo Comunitario (PRODECO), es implementado por el

Gobierno Nacional a través de la Secretaría de Acción Social - (SAS) de la Presidencia
de la República, con financiamiento del Banco Mundial. Es desarrollado en el marco de
la Estrategia Nacional de Lucha contra la Pobreza, y apunta al desarrollo pleno e
135
integral del Capital Social de los citados departamentos. Es ejecutado mediante acciones
conjuntas emprendidas con las Gobernaciones, Municipios, Instituciones Educativas,
Iglesias y Sociedad Civil. Componentes del Proyecto
Para el logro de sus objetivos, se contemplan los siguientes componentes:
Componente 1: Subvenciones a subproyectos productivos de desarrollo comunitario;

Componente 2: Fortalecimiento y desarrollo Institucional;
Componente 3: Servicios de Apoyo al Proyecto.
Se espera que el proyecto asista a por lo menos 3.700 familias pobres y vulnerables de
los tres departamentos Itapúa, Ñeembucú y Misiones, que comprenden
aproximadamente 18.500 beneficiarios directos. Asimismo recibirán asistencia técnica
para la implementación y diseño de proyectos de desarrollo comunitario las 55
municipalidades y por lo menos 50 organizaciones comunitarias, contribuyendo así al
aumento del capital social en las comunidades participantes.
EL PRODECO financia subproyectos productivos generadores de ingresos a personas

en situación de extrema pobreza constituidas en Comités de Producción de 5 a 20
miembros. Desarrolla y fortalece las capacidades locales localizadas en las
organizaciones que apoyan a los sectores más vulnerables.
El subproyecto se define como una iniciativa de inversión a ser identificada, formulada,

operada y mantenida por los beneficiarios con el apoyo de la asistencia técnica y los
recursos del PRODECO. Los subproyectos pueden ser rurales o urbanos y
necesariamente deberán contribuir a la superación o reducción del nivel de pobreza y/o
aumentar el nivel de vida de los beneficiados.
CPs - Comités de Producción: personas jóvenes, mujeres e indígenas de áreas rurales y

urbanas que se junten en grupos para trabajar en los subproyectos establecidos,
cumpliendo los requisitos podrán acceder a un máximo de US$ 35.000 y las
Municipalidades que presenten un subproyecto podrán acceder hasta US$ 3.000.
Resultado directo de las TMCs:
La implementación piloto de las Transferencias con Corresponsabilidad arrojó algunos

resultados directos en los hogares:
 El ingreso aumentó entre el 31% y el 36%;

 La incidencia de la pobreza extrema se redujo 17%;
 La asistencia escolar aumentó entre el 5% y 8%;
 Aumentó el consumo de frutas, bebidas sin alcohol, dulces y pastelería y
disminuyó relativamente el consumo de huevos y harina;
 No se verificó aumento en la compra de bebidas alcohólicas;
 Hubo impacto positivo sobre el crédito y el ahorro.
136
Según datos de la SAS, el crecimiento de la cantidad de familias, considerando el total
de hogares en pobreza extrema, fue lento en los primeros años: 3.452 (2005),
8.838(2006) y 11.275 (2007). A fines del 2008 el número de familias beneficiarias es de
aproximadamente 13.000. Pero en agosto del 2009 ese número ascendió a 45.207 y para
diciembre del mismo año se prevé llegará a 80.000. Las transferencias mensuales por
hogar son de aproximadamente 150.000 guaraníes (o 30 dólares americanos) en
promedio dependiendo del número de niños, niñas y adolescentes en el hogar.
El conjunto de los programas sociales de la SAS ya ha beneficiado a unas 62.143

familias mediante el Programa de Transferencia Monetaria con Corresponsabilidades
(TMC). Este programa es “Prioridad Nacional” por decreto del Poder Ejecutivo, y su
objetivo es aumentar el número de beneficiarios gradualmente hasta llegar a 120.000
familias, ampliando así también la cobertura dentro de todo el territorio nacional. Según
datos de la SAS, el crecimiento de la cantidad de familias, considerando el total de
hogares en pobreza extrema, fue lento en los primeros años: 3.452 (2005), 8.838(2006)
y 11.275 (2007). A fines del 2008 el número de familias beneficiarias es de
aproximadamente 13.000. Pero en agosto del 2009 ese número ascendió a 45.207 y para
diciembre del mismo año se prevé llegará a 80.000. Las transferencias mensuales por
hogar son de aproximadamente 150.000 guaraníes (o 30 dólares americanos) en
promedio dependiendo del número de niños, niñas y adolescentes en el hogar.
La dificultad es en el momento de selección de las familias ya que las mismas omiten o

mienten sobre los datos recabados en las encuestas. Por ejemplo, minimizan la cantidad
de animales que tienen o si existen miembros de las familias que son asalariadas o no, o
si reciben remesas del exterior. Estas variable son limitantes para que una persona
reciba las transferencias pero se quiere llegar a las familias más carenciadas.
Por último las críticas al esquema giran en torno a que entregar dinero a la gente no
modifica su condición de pobre si no que lo hunde aún más, al serle retirada la ayuda.
Para ello esquemas paralelos a las transferencias están siendo desarrolladas, que
implican la formación de microempresas para la generación de ingresos. La campaña de
cedulación que se realiza a estas familias y el hecho de entregarles dinero vía tarjeta de
débito, es un paso muy importante pues permitiría en el futuro desarrollar esquemas de
microcréditos para las mismas.
Los desafíos que se destacan a continuación, aunque se refieren específicamente al

programa Tekoporâ, constituyen desafíos propios de la mayoría de los programas de
TMC implementados en la región52:
a) Selección de beneficiarios: desafío técnico en cuanto establecer la magnitud de

los errores de inclusión y exclusión del Programa, de modo a afinar el sistema y
los instrumentos de focalización y selección de beneficiarios; desafío normativo
en cuanto a asegurar, mediante un mecanismo normativo, la utilización de
sistemas e instrumentos objetivos y transparentes en la focalización y selección
de beneficiarios.
52
PNUD, Notas sobre desarrollo Humano Nº5, PNUD-Paraguay: oficina de desarrollo humano, octubre
de 2009.
137
b) El otro desafío implica el cumplimiento de corresponsabilidades, que implica
nuevamente dos aspectos: i) evaluar grados de penalización en el caso de
incumplimiento de las corresponsabilidades pudiendo llegar a la suspensión de
los beneficios, lo cual es un desafío de carácter político institucional; y, b)
potenciar la capacidad de, por una parte, la Secretaría de Acción Social (SAS) en
el seguimiento al cumplimiento de las corresponsabilidades de los beneficiarios,
y por la otra, de los ministerios responsables de asegurar la oferta pública para el
cumplimiento de dichas corresponsabilidades, principalmente en educación y
salud. Este último que es un desafío institucional implica la capacidad de
fortalecer la articulación de las instituciones involucradas lo cual es crucial para
el éxito en este desafío.
c) Tanto el cumplimiento de las corresponsabilidades como el fomento de la

organización y participación de las familias (especialmente de las madres),
conllevan otro desafío específico y crítico: asegurar la cantidad necesaria, y
calidad, de los Guías Familiares, por su papel estratégico en el apoyo general a
las familias.
9. Secretaria de la Mujer
Objetivos
Es una instancia netamente normativa, responsable para la promoción y fomento de la

igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, con el fin de obtener las
condiciones necesarias que posibiliten la participación de las mujeres en la vida política,
cultural, económica y social.
Es también una institución de fundamental importancia para dar el impulso de medidas

que contribuyan a eliminar la discriminación contra las mujeres, para lo cual ha
ejecutado dos Planes de Igualdad de Oportunidades en etapas anteriores.
El objetivo de los Planes de Igualdad de Oportunidades ha estado y esta enmarcado en:

Promover la incorporación de la perspectiva de género en la elaboración, coordinación,
ejecución, seguimiento y evaluación de las políticas públicas a través de instrumentos
normativos eficientes y acciones dirigidas a eliminar todas las formas de discriminación
de género, así como la igualdad de oportunidades y resultados, favoreciendo la
democratización de la sociedad, para lo cual cuenta con nueve ámbitos.
i. Igualdad de Derechos entre Mujeres y Hombres

ii. Cultura de Igualdad
iii. Acceso a los Recursos Económicos y al Trabajo
iv. Equidad en la Educación
v. Una Salud Integral
vi. Una Vida Libre de Violencia
138
vii. Un Ambiente Sano y Sustentable
viii. Participación Social y Política en Igualdad de Oportunidades
ix. Una Descentralización Efectiva
En cuanto al ámbito de acceso a los recursos económicos y al trabajo la secretaría de la

mujer promociona lograr la igualdad para mujeres y hombres en cuanto a la
permanencia, condiciones en el trabajo, acceso y control de los recursos económicos.
Este ámbito se encuentra interactuando en nueve instancias:
x. La Comisión Nacional Tripartita de Igualdad de Oportunidades

xi. La Comisión Nacional de Erradicación del Trabajo Infantil CONAETI
xii. La Red Yes de Empleabilidad y Emprendibilidad Juvenil
xiii. Mesa impulsora sobre el Trabajo Doméstico
xiv. Mesa de Reactivación de la Comisión Nacional de la Calidad
xv. Proyecto Pares “Equidad entre mujeres y varones en el empleo”
xvi. Inclusión laboral de las personas con discapacidad
xvii. Mesa Nacional de Empleo Juvenil
xviii. Mesa de articulación sobre exigibilidad art. 134 Código Trabajo en el marco
C.
En cuanto a su relación directa con la Mesa Nacional para la Generación del Empleo
Juvenil, el desafío sugerido por la Secretaria de la Mujer es establecer un equipo de
trabajo pequeño al interior de la Mesa para analizar la transversalidad de participación y
enfoque de género.
La aspiración de la Secretaria de la Mujer es la visualización de la problemática de la

mujer trabajadora, y la oportunidad de insertarse en el ámbito laboral en el mismo
abanico de empleos y oportunidades que los varones, sin discriminaciones basadas en su
condición sexual.
Los hogares con jefaturas femeninas desde las políticas públicas referentes al empleo
deberían enfocarse con mayor fuerza en la perspectiva de género. Esto podría mejorar la
efectividad de estas políticas, dado que por ejemplo, si se considera que la probabilidad
de ser pobre aumenta en los hogares donde la jefa es una mujer considerando que
cuentan con menores remuneraciones y se insertan en el mercado laboral con mayores
desventajas, sus hogares no necesariamente tienen menores niveles de bienestar; esto
obedece a intereses diferentes, donde las jefas de hogar priorizan el gasto familiar en
salud, educación y vivienda.
Las políticas de erradicación de la pobreza, también podrían aumentar su eficacia

prestando atención particular a estos hogares dirigidos por mujeres jefas de hogares, por
las mismas razones esgrimidas en el párrafo anterior; esto se vislumbra actualmente en
los programas de TMC de la SAS, donde preferentemente los recursos son entregados a
las mujeres del hogar.
139
10. Crédito Agrícola de Habilitación (CAH)
Objetivos
Es una Institución Financiera Intermediaria del Estado orientada al financiamiento de

pequeños productores agrícolas. Actualmente la institución orienta sus esfuerzos para
pasar de créditos “subsidiarios” a créditos de “desarrollo rural” fomentando: Productos
Agroindustriales, Crédito a servicios que mejoran la competitividad y que estimulen las
economías locales y regionales.
Los programas de apoyo crediticio del CAH no se enfocan específicamente a jóvenes o

grupos de jóvenes, los cuales deben cumplir con los requisitos mínimos exigidos para
cualquier solicitante de los créditos productivos. Se podría sin embargo pensar en
habilitar dichas líneas de crédito para el financiamiento exclusivo de programas de
empleabilidad y emprendedurismo destinado a los jóvenes.
Proyecto PGP14
El Proyecto PG-P14 fue creado dentro del marco del Convenio de Préstamo suscrito
entre la República del Paraguay y el Banco de Cooperación Internacional del Japón
(JBIC), para financiar el proyecto de Fortalecimiento del Sector Agrícola II. El Crédito
Agrícola de Habilitación ha sido designado como ejecutor la implementación efectiva
del Componente Crédito Agrícola de dicho proyecto.
Con este proyecto se tiene el objetivo, el incrementar la productividad de las fincas de

los pequeños productores otorgándoles préstamos agrícolas, pecuarios y
agroindustriales que les permitan fortalecer sus economías, elevar la eficiencia en el
aprovechamiento de los recursos disponibles y enfrentar con éxito las nuevas
condiciones de mercado y apertura económica.
Comprende la región oriental del Paraguay, con sus 14 departamentos. En esta área de
influencia, se asiste a pequeños productores rurales, respetando las políticas crediticias
del CAH y las normas especiales del Convenio del Proyecto PG-P14.
Los beneficiarios deben ser pequeños productores rurales, de bajos ingresos que
“administran personalmente su finca trabajando con su familia directamente las
actividades agrícolas, pecuarias, artesanales o agroindustriales de las cuales derivan
el principal ingreso de la economía familiar”; deben poseer habilidades y destrezas para
trabajar la tierra o capacidades para las actividades agroindustriales, con perspectivas
favorables para llevar adelante desarrollos productivos en el predio a partir de
inversiones esenciales relacionadas con la explotación de la finca o agroindustria.
Pueden ser grupos asociativos o pequeñas empresas agrícolas, pecuarias y

agroindustriales conformadas por pequeños productores rurales, constituidas de hecho
como organizaciones empresariales de carácter privado con fines agro-comerciales, que
no tengan acceso a otra fuente de financiamiento. Lo mismo que empresas de servicios
140
agrícolas, pecuarios y agroindustriales afines con el desarrollo de las fincas de los
pequeños agricultores, constituidas por pequeños productores independientes o
asociados con profesionales de las ciencias agrícolas idóneos dispuestos a suministrarle
a los agricultores asistencia técnica y empresarial participando como socios en el agro
negocio, que no tengan acceso a otras fuentes de financiamiento.
Los requisitos de acceso comprenden:
i) Ciudadanos paraguayos naturales o naturalizados, extranjeros residentes,

mayores de edad;
ii) Con fincas rurales con extensiones entre 1 y 20 hectáreas de terreno con
vocación agrícola o entre 1 y 100 hectáreas de terreno con vocación pecuaria,
que trabajen la tierra de modo individual o en grupo de productores rurales
solidariamente responsables, con situación definida de tenencia: título de
propiedad o en gestión, o permiso de ocupación otorgado por el INDERT.
iii) Deben poseer experiencia comprobada en actividades agropecuarias o
agroindustriales y de servicios a nivel de finca; lo mismo que calificar como
usuarios de préstamos con antecedentes A ó B en la clasificación del CAH u
otras entidades financieras.
En cinco año de implementación del PGP-14 el CAH ha logrado colocar 8.110

préstamos con un promedio de Gs. 19,4 millones y un monto total de Gs. 156.840
millones. Por el promedio de préstamos, se puede estimar que la mayoría de los
productores beneficiarios fueron los de tamaño mediano o grande. Esto es
comprensible pues este programa posee condiciones que hacen difícil el acceso al
productor rural de pequeño porte.
Cuadro 19
PGP-14 - componente Crédito Agrícola
Montos
Nº Prestamos Montos Recuperados
Años Desembolsados
Desembolsados (millones de G.)
(millones de G.)
2002 718 12.215 121
2003 950 27.730 4.272
2004 1.712 34.821 8.808
2005 1.819 37.384 12.483
2006 1.780 30.323 15.666
2007 1.131 14.365 21.407
Totales 8.110 156.840 62.760
Fuente: Crédito Agrícola de Habilitación
En contraste con el programa PG14, las operaciones con recursos propios del CAH
implicaron un desembolso de 18.542 operaciones, con un promedio aproximado de Gs 5
millones y un total desembolsado de Gs. 90.641 millones. Se observa, que al juzgar por
el monto de los créditos en promedio, que estos realmente son destinados a la pequeña
producción rural.
141
Cuadro 20
Movimiento de Desembolsos
Año 2009
Cantidad
Total Total Promedio
GERENCIAS Desembolsado Total
Gerencia Centro 4.368 16.348,21 3,74
Gerencia Centro Sur 3.687 16.132,23 4,38
Gerencia de
Planificación 336 2.170,90 6,46
Gerencia Norte 5.537 25.568,98 4,62
Gerencia Sur Este 4.614 30.421,44 6,59
TOTAL 18.542 90.641,76 4,89
Fuente: Crédito Agrícola de Habilitación
Un problema difícil de resolver es que el CAH, es visto por los productores como una
institución asistencialista por lo que la cesión de créditos en años anteriores se realizaba
con criterios más bien políticos. Esto hace que exista una gran morosidad dentro de la
institución. Para solucionar estos problemas se están implementando nuevos productos
financieros como los “Mecanismos para el financiamiento de créditos colectivos a
través de cadenas productivas y planes de negocios” que desde sus inicios, en el 2008,
logró financiar a unos mil productores de sésamo.
El CAH no consta de un instrumento de aplicación de política o servicio financiero

enfocado a jóvenes, no obstante aquellos que cumplen con los requisitos necesarios para
acceder a crédito, lo pueden hacer.
11. Banco Nacional de Fomento
Objetivos
El BNF es una institución estatal, con la mayor cobertura geográfica del País, que
prioriza el financiamiento de los sectores productivos, otorgando un servicio financiero
especializado.
Busca impulsar el desarrollo de la economía, a través de la promoción y financiación de

programas de fomento de la agricultura, la ganadería, la industria, el comercio, servicios
y de consumo, con productos y servicios financieros de calidad e innovadores que
generen fidelidad de los clientes, que contribuyan al desarrollo del país y al
mejoramiento de las condiciones de vida de las personas.
El BNF ofrece diferente modalidades de crédito a los distintos sectores productivos

consistentes en. La edad para obtener el crédito es de 18 años como mínimo y pueden
ser a sola firma o con garantías reales de acuerdo al proyecto y monto a financiar. Los
montos máximos son fijados por ley.
Sector Industrial
142
Capital operativo para personas físicas, jurídicas o Cooperativas que realicen
actividades que impliquen la transformación de la materia prima.
Rubros financiables: capital operativo. Adquisición de materias primas y otros.
Tasa de interés: en Gs. : 15% anual, pagadero sobre saldo en forma semestral vencida;
En USD: 13% anual, pagadero sobre saldo en forma semestral vencida
Sector Agrícola
Destinado a productores, sean personas físicas o jurídicas y acopiadoras con garantía

real. Se financia para este sector el capital operativo: mano de obra, preparación de
suelo, siembra, cuidados culturales, tratamientos fitosanitarios, cosecha y otros;insumos
técnicos: semillas, fertilizantes, pesticidas, herbicidas, bolsas y otros.
Tasa de interés: En Gs. : 15% anual, pagadero sobre saldo en forma semestral vencida;
En USD: 13% anual, pagadero sobre saldo en forma semestral vencida.
Sector Artesanal
Destinado a artesanos individuales, cooperativas o asociaciones de artesanos con

personería jurídica, que realicen un arte u oficio mecánico.
Financia hasta el hasta el 60% del costo total del proyecto de inversión y según la
capacidad de pago demostrada, las garantías ofrecidas y los antecedentes de
cumplimiento de sus obligaciones. La tasa de interés es de 18% anual y el plazo va
hasta los 48 meses.
Se pueden financiar el capital operativo: materia prima para artesanos que trabajen en
hilos (algodón, lana y otros); telas diversas, cueros, goma, cerámica, yeso, metales (oro,
plata, bronce, aluminio y otros), piedras, materias primas de origen vegetal (madera,
mimbre, yute, pirí, caranday y otros), así como otros productos, en cuya elaboración no
intervenga una importante transformación producida por maquinarias.
Sector Comercial
Destinado a personas físicas o jurídicas que realicen actividades comerciales de compra

y venta. Se financia únicamente el capital operativo. La garantía necesariamente debe
ser hipotecaria y prendaria. Las tasas de interés son de 15% anual.
Cooperativas de Producción
Destinados a las cooperativas que se dedican a la agricultura o procesen materia prima.

Los rubros a financiar son los mismos que para el sector industrial y agrícola pero la
garantía debe ser necesariamente hipotecaria. Las tasas de interés son del 12% Anual.
Sector Microempresa
Destinado a personas físicas ó jurídicas que realicen actividades de producción

agropecuaria, industrial, comercial, servicios y artesanal a nivel microempresarial.
143
Se financia hasta Gs. 30 millones, el 60% del costo total del Proyecto de Inversión.
Teniéndose en cuenta la capacidad de pago demostrada, la garantía ofrecida y
antecedentes en el cumplimiento de sus obligaciones. Dependiendo del monto la
garantía puede ser a sola firma o con garantía hipotecaria. Se dan créditos bajo esta
modalidad a un 20% anual hasta 30 meses, y va destinado a la adquisición de activos
fijos y capital operativo.
Sector Pecuario
Destinado a los productores, sean personas físicas o jurídicas que se dediquen a la

actividad pecuaria como rubro principal y que dispongan de las instalaciones requeridas.
Financia sasta el 60% del costo directo de producción de la adquisición de insumos

técnicos (reconstituyentes, productos veterinarios, sales minerales, inseminación
artificial) y mano de obra (limpieza de pastura, reparación de alambradas, corrales,
bretes, tratamientos sanitarios). La tasa de interés es del 11% anual y la garantía es
hipotecaria y complementada con la prendaria.
PGP-14
Este rubro crediticio financia a la pequeña agricultura, mediana ganadería, tambo,

lechería, ganadería menos, pequeñas agroindustrias.
Son sujetos de crédito las personas físicas que sean pequeños y medianos productores
agropecuarios de los subsectores agrícola, pecuario y agroindustrial, que administren
personalmente su finca, y que obtengan del mismo su principal fuente de ingreso. Así
también están destinados a la las cooperativas de producción
Financia a los productores individuales agrícolas hasta US$ 250.000 y a los ganaderos
hasta US$ 150.000. A las cooperativas de producción puede financiar hasta US$
1.000.000. En cuanto tamaños de las fincas financia un máximo de hasta 300 has de
cultivo agrícola y a la ganadería hasta 2.500 has y 1.000 cabezas de ganado vacuno. Los
rubros pueden ser adquisición de maquinarias e implementos: hasta 7 años incluido 1
año de gracia; construcciones e instalaciones: hasta 7 años incluido 1 gracia.;
implantación de pasturas: hasta el 50% del costo de implantación y hasta 4 años
incluido 1 de gracia.
La tasa de interés de los créditos es del 15% anual sobre saldos, mientras que la garantía
exigida es la hipotecaria hasta un 60% valor de tasación y prendaria hasta 30% del valor
de tasación.
En el 2009 el BNF colocó en el mercado el monto de alrededor de US$ 170 millones,

destinando a la agricultura US$ 54,3 millones; ganadería: US$ 7 millones; industria: 8,4
millones; comercio: 19 millones; Servicios: 3,3 millones; consumo 67,9 millones;
financiero: 10,9 millones.
No existen líneas de créditos para jóvenes o mujeres, pero estas son sujetas de créditos a
medida que cumplen con los requisitos para el acceso a los mismos. Nuevamente,
144
siendo un banco del estado esta institución podría canalizar recursos para iniciativas y
emprendimientos que impliquen apoyo a la creación de asociaciones y microempresas
juveniles.
12. Instituto Nacional de Cooperativismo (INCOOP)
Objetivos
Es la institución del Estado encargada de la aplicación de la legislación cooperativa y

del control de las cooperativas, así como de prestar asesoría técnica para su creación y
desarrollo. Las principales funciones del INCOOP incluyen, entre otras:
 Coordinar las políticas y objetivos desarrollados por los demás organismos del
Estado aplicables al campo cooperativo, formulando proyectos, planes y
programas que tiendan al fortalecimiento y difusión del cooperativismo
 Elaborar las normas para la fiscalización y certificación de las cooperativas
 Autorizar el funcionamiento de las cooperativas, cualquiera fuera el grado de las
mismas, e inscribirlas en el Registro de Cooperativas a su cargo, con arreglo a la
Ley y sus reglamentaciones
 Ejercer la fiscalización y control administrativo, económico - financiero, social y
los servicios de las cooperativas, centrales, federaciones y confederaciones de
cooperativas; y certificarlas según parámetros cooperativos a ser reglamentados;
La INCOOP además de su rol regulador de las cooperativas del país, brinda asistencia
técnicas en todo el proceso de creación de las cooperativas del país en sus distintas
modalidades. También posee un departamento de proyectos donde busca sobretodo el
fortalecimiento de las cooperativas, enfocadas principalmente a las de producción
agropecuaria. Es en este marco donde se desarrolla el “Proyecto de Fortalecimiento de
las pequeñas Cooperativas de la zona sureste del País”. El mismo incluye a las
pequeñas cooperativas de producción
El Proyecto de Fortalecimiento de Pequeñas Cooperativas de la zona sureste (Alto

Paraná, Itapúa) del Paraguay, desarrollado mediante un convenio de cooperación entre
la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA), la Federación de
Cooperativas de Producción (FECOPROD), y el Instituto Nacional de Cooperativismo
(INCOOP), se basa principalmente en potenciar la capacidad de gestión y
gerenciamiento de las cooperativas, de tal manera a lograr un cambio positivo en el
sistema de trabajo actual que necesita adecuarse a los cambios que se vienen dando en
el campo de la producción primaria.
Objetivos
El objetivo principal es el aumento de los ingresos de las cooperativas, mediante la

optimización del uso de los recursos aplicados.
145
- Potenciamiento de la capacidad de planificación y gestión de los productores.
- Establecimiento de un modelo de planificación de fincas, mediante la fijación de
objetivos.
- Optimización del uso de los recursos aplicados.
- Disminución de riesgos en el momento de la inversión.
- Introducción de rubros alternativos de producción (diversificación)
Resultados y Desafíos del proyecto
Se ha logrado para el año 2009 la elaboración de un “Manual de Planificación y

administración de fincas”, el cual está dirigido especialmente a los técnicos y socios de
las cooperativas seleccionadas para el proyecto. A través de éste se espera la
elaboración de un plan de administración de fincas para cada agricultor teniendo en
cuenta todos los pasos de la producción agrícola desde la elección de rubros,
incorporación de equipamientos, producción, venta hasta la comercialización de los
productos.
Si bien los proyectos de la INCOOP hasta ahora no van directamente dirigido a los
jóvenes cabe destacar que es una institución clave a la hora de pensar en esquemas de
producción, emprendedurismo y organización que involucre a jóvenes bajo la
modalidad de cooperativismo. Esta esquema puede ser coordinado con organizaciones
como el MAG y con el SENADE para promocionar el cooperativismo en las áreas de
producción y empleo juvenil en aquellas iniciativas de empleabilidad en el sector rural
del país.
13. Unión Industrial Paraguaya
Objetivos
Es una organización gremial cuya misión es satisfacer por medio de servicios a las
necesidades y expectativas de los asociados y a través de ellos al país, promocionando
el mejoramiento de la calidad de vida.
La UIP, ofrece servicios empresariales en cuanto a capacitación, consultoría y asesoría

con el objetivo de promover el desarrollo de la competitividad de las pequeñas,
medianas y grandes empresas, a través de programas y proyectos con la cooperación
internacional.
Centro Paraguayo de Productividad y Calidad (CEPROCAL)
Este Centro, dependiente de la Unión Industrial Paraguaya (UIP) se encarga del

suministro de servicios de Consultoría y Capacitación, relacionados a la Productividad y
Calidad. Tiene como objetivo ser el Centro de referencia en el apoyo competitivo de las
PYMES, brindando servicios de Capacitación continua y Consultoría Empresarial.
Desde sus inicios hasta en esta etapa cuenta con el apoyo técnico de la Japan
International Cooperation Agency ( JICA) y el respaldo del Ministerio de Industria y
Comercio. El programa está constituido por dos áreas principales:
Capacitación
146
Se realiza mediante cuatro esquemas bien definidos:
Cursos y seminarios abiertos: Son los desarrollados en nuestras en la UIP, abiertos a

todos los interesados en acceder a cualquier actividad de capacitación calendarizada
para el año.
Cursos y seminarios cerrados: Son los desarrollados dentro de las empresas, los cuales
se han realizado ajustándolos específicamente a las necesidades de las empresa
solicitantes.
Cursos y seminarios internacionales: Desarrollados y dirigidos por profesionales

extranjeros para las personas que desean perfeccionarse en un área o tema específico.
Cursos de Formación de Consultores: Dirigido a profesionales que deseen formarse

como consultores empresariales y formar parte del staff de CEPPROCAL, bajo
metodología y herramientas japonesas actuales.
Los cursos tienen una orientación en cuanto a la metodología de las mejores prácticas
empresariales del Japón y se centra en las siguientes áreas: a) Productividad y Calidad;
b) Marketing y Ventas; c) Administración y Finanzas; d) Recursos Humanos.
Consultoría
La consultoría pone énfasis en la situación actual del lugar de trabajo, realizando no

solo el diagnóstico y recomendaciones, sino también la implementación con el personal
de la empresa. La consultoría se enfoca en los temas de:
a) Productividad y Calidad: Kaizen (Mejora continua), 5 S, Control visual,

Estandarización, Gestión de calidad, Gestión del trabajo, Gestión de costos; y,
b) Marketing y Ventas: Técnicas de análisis de Marketing, Mezcla de Marketing:

Producto, precio, plaza y promoción, Control de compra, venta e inventarios, Análisis
de la acción de los consumidores, Administración de la relación con los clientes, Plan y
Pronósticos de ventas.
La Unidad de Capacitación Empresarial del CEPROCAL, manteniendo sus actividades

de educación continúa, han desarrollado más de 180 actividades de capacitación en el
año 2008 superando las 4.000 personas. En el áreas de consultoría, se mantiene una
estrecha relación con aproximadamente 30 empresas, las cuales utilizan los servicios
ofrecidos.
Centro de Producción Limpia - Paraguay
El Centro de Producción Limpia Paraguay (CPL) es un organismo sin fines de lucro,

autónomo e independiente, cuya misión es articular y promover acciones para la
implementación de técnicas y métodos de producción más limpia con la finalidad de
147
contribuir al mejoramiento del desempeño ambiental y al aumento de la competitividad
de los sectores productivos del país.
Para alcanzar este fin, las actividades desarrolladas incluyen: promoción y difusión de
información; capacitación, asesoramiento y asistencia técnica a empresas;
implementación de programas de producción más limpia; formación y calificación de
consultores.
Las instituciones impulsoras del CPL son la Unión Industrial Paraguaya y la

Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción. También lleva adelante programas
y actividades en forma coordinada con el Ministerio de Industria y Comercio (MIC) a
través de la Dirección Técnica Ambiental, la Secretaría del Ambiente (SEAM), el
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), entre otras instituciones
Comisión de Jóvenes Emprendedores
Esta comisión busca acercar a jóvenes paraguayos al emprendedorismo; capacitando y

concientizando, con responsabilidad social. Entre sus objetivos se encuentra en de
Formar y entrenar a jóvenes emprendedores mediante:
 Acercar a los jóvenes a la industrial y al trabajo.

 Brindar herramientas para jóvenes emprendedores
 Generar dirigentes con experiencia, fogueo e idoneidad.
 Participar en la educación y formación ética, social de los jóvenes: “La
Honestidad es Rentable
 Fomentar la creación de filiales de grupos de jóvenes en ciudades del Interior.
Se ha desarrollado y dado continuidad al programa “Jóvenes por el cambio”,

consistente en charlas a estudiantes del último año de colegios públicos y privados de
Asunción. Durante el desarrollo del programa 2009, se ha llegando a 5 colegios, e
impartido alrededor de 20 horas cátedras de charla a aproximadamente 200 alumnos.
En el 2009, se ha realizado con éxito el Segundo Foro de Emprendedores Industriales

del Paraguay - FEIP2009, desarrollado dentro del marco del evento “Semana Mundial
del Emprendedorismo” donde participan más de 160 países del mundo. Participaron
más de 120 jóvenes. El objetivo del evento fue la de fomentar la cultura emprendedora a
través de la escucha de experiencias emprendedoras exitosas, sénior y junior.
Desde Marzo del 2009, la comisión participa de la Mesa Nacional para Generación del
Empleo Juvenil. El Ing. Christian Eulerich como Delegado Titular y el Abog. Diego
Cuevas como Delegado Suplente ambos representantes de la Unión Industrial
Paraguaya.
14. Centro de Información y Recursos para el Desarrollo
Objetivos
El Centro de Información y Recursos para el Desarrollo (CIRD) es una organización

fundada en el año 1988 con el fin de apoyar a las organizaciones de la sociedad civil
(comisiones vecinales, ONGs, asociaciones ciudadanas, empresas, fundaciones, etc), de
148
manera a que se conviertan en protagonistas del desarrollo del país, promoviendo la
responsabilidad social y la capacidad de incidir efectivamente en el proceso de toma de
decisión pública.
El CIRD ha logrado un alto nivel de efectividad en la implementación de sus programas

a través de la mezcla de tres elementos: información veraz y oportuna; recursos
humanos especializados; y capacidad ágil y transparente de gestión de proyectos.
Los ejes de acción son: i) Fortalecimiento de la sociedad civil; ii) Reforma del sector
salud; iii) Desarrollo juvenil; iv) Incrementar la participación efectiva del joven en la
construcción de su futuro y en el de su comunidad; v) Cultura política y gobernabilidad;
vi) Capital social, y; vii) Responsabilidad social;
Servicios Ofrecidos
Los programas llevado a cabo por le CIRD son:
Incidencia en Políticas Públicas: proyecto que tiene como fin impulsar políticas públicas para
la capacitación, formación e inserción laboral a los jóvenes.
Esplai : son centros educativos de tiempo libre que tienen como objetivo potenciar y ampliar la
participación juvenil en Paraguay, por medio del fortalecimiento del concepto y práctica del
aprendizaje en servicios como estrategia catalizadora de cambio social.
Entra 21:Este programa tiene como objetivo en un periodo de dos años, la inserción laboral de
al menos, 156 jóvenes con discapacidad entre los 18 y 29 años de edad, de estrato social bajo,
desempleados,
Apoyo al Empleo de Jóvenes con Discapacidad: busca aunar esfuerzos para la

inclusión laboral de personas con discapacidad, trabajando en el marco de la ley
N° 2479/04 y su modificatoria, la ley 3585/08.
Empleojoven.py: tiene como objetivo principal la inserción laboral de jóvenes en

situación de desventaja, desempleados o subempleados, que tengan una edad
comprendida entre los 18 y 29 años, mediante la aplicación de un modelo de
capacitación, diseñado específicamente para satisfacer las demandas concretas de
empleo.
Resultados y Desafíos del proyecto Empleo Joven
Desde el año 2003 en el marco del proyecto Empleo Joven, se impulsa las políticas
que mejoren las posibilidades de inclusión social a los jóvenes en situación de
desventaja, actualmente se trabaja intensamente en tres áreas:
 La Mesa Nacional de Generación de Empleo Juvenil.

 Cámara de Diputados.
 Gremios de empresarios y sindicatos.
 Grupos Juveniles.
149
Se está realizando coordinaciones estratégicas tanto con el SINAFOCAL como con el
Ministerio de Educación y Cultura mediante el programa Pro-Labor de formación
ocupacional e inserción productiva. De hecho la institución está inscripta como oferente
del SINAFOCAL para lograr financiamiento a sus capacitaciones. La coordinación con
el SNPP es más difícil debido a que la misma define directamente sus prioridades de
capacitación.
Con el programa Pro- labor del MEC, una acción concreta fue la capacitación de los
jóvenes empaquetadores de los supermercados, para que estos puedan tener mejores
opciones laborales. En cuanto a su nexo con las empresas, el ejemplo más patente se dio
con Buncopy, del rubro servicios de call centers (centro de llamadas), donde el proyecto
capacitó a un número considerable de candidatos que finalmente fueron admitidos por la
firma.
Los cursos dictados por el CIRD además de adecuarse a la demanda de las empresas,
tienen un fuerte componente de habilidades básicas y formación humana, que incluye
temas de emprendedurismo, motivación y autoestima, dado que la orientación es hacia
jóvenes desempleados de los sectores más vulnerables.
Además se realizaron capacitaciones de jóvenes en el área de Panadería y Confitería,

para un primer grupo de 20 jóvenes, que están preparados para insertarse en el mercado
laboral con habilidades en la producción de panificados a nivel artesanal e industrial; se
realiza en nuevo local del proyecto que funciona en la ciudad de Asunción,
desarrollándose conjuntamente con DENIDE53.
La otra iniciativa fue el de Emprendimientos Jóvenes - Villarrica 2010, que constituyó

la primera capacitación de Formación de Emprendedores en Villarrica y culminó en el
mes de marzo.
15. Central Unitaria de Trabajadores – Auténtica
La CUT autentica basa su lucha en la defensa de los derechos de los trabajadores y de

los sindicatos representantes de diversas ramas que la integran. El Consejo Directivo
Nacional ha definido y establecido como prioridad los siguientes ejes de Trabajo:
-Eje 1 Capacitación y Formación Sindical de Cuadros;

-Eje 2 Organización para la Autoreforma Sindical y creación de Sindicatos por Ramas;
-Eje 3 Comunicación mediante emisión de Programas Radiales y publicación de
Gacetillas Informativas y Mantenimiento de la página WEB de la Central.
El Plan de Lucha de la CUT para el periodo 2009 a 2014 se baja en los ejes político,
económico y social, donde apuntan a buscar un sistema impositivo más justo, la
vigencia del salario mínimo legal y la reforma agraria. Específicamente en el plano
sindical la CUT basará su lucha en :
 Luchar por constituir lazos de unidad entre las diferentes corrientes y

organizaciones sindicales que propicien la efectiva unidad del movimiento
53
Es una entidad que, como movimiento pro derechos del niño deficiente, tiene más de cuatro décadas de
existencia.
150
sindical que fortalezca la presencia de la clase trabajadores en el quehacer
político social nacional.
 Luchar por construir lazos de unidad entre el conjunto de las organizaciones

sociales populares, entre trabajadores y campesinos, con indígenas y estudiantes,
etc., organizaciones sociales emergentes que se articulan en torno a
reivindicaciones democráticas y de los Derechos Humanos (diversidad sexual,
cultural, medio ambiental, etc.);
 Luchar por modificación del código Laboral y del procesal laboral tendiente a
agilizar –en tiempo y costo- los conflictos laborales, actualmente denigrantes y
excluyentes para los trabajadores; así como para fortalecer la libertad sindical
hoy limitada por un sistema jurídico contrario al fortalecimiento de las
organizaciones sindicales y populares (Código laboral, electoral, leyes
tributarias, el doble registro, etc.)
No se identificaron resultados y desafíos de la organización.
16. Asociación Rural del Paraguay
Objetivos
La Asociación Rural del Paraguay (ARP), se define como una asociación de bien común
sin fines de lucro, constituida por ganaderos y productores agropecuarios. La ARP
apoya de manera integral a sus asociados para la defensa de sus intereses gremiales y la
elevación de su nivel económico, social y cultural. La ARP apoya, promueve y participa
en todo esfuerzo encaminado al desarrollo del país, procurando el mejoramiento de la
vida rural en todos sus aspectos y coadyuvando al desarrollo y mejoramiento de la
producción agropecuaria, así como el de las industrias complementarias y derivadas
Cobertura y Servicios
En lo referente a la capacitación laboral y empleo la ARP participa en la Mesa Nacional

para la Generación de Empleo Juvenil. En ese sentido promociona que el empleo se
generará mediante el desarrollo agropecuario que aún sigue siendo y será el sector más
importante de la economía paraguaya. Condena la visión negativa que se tiene sobre el
rubro más importante de la Asociación que es la ganadería, ya que es un motor vital que
género muchos puestos de trabajo en toda la cadena productiva.
Otra actividad concreta realizada por la ARP son los distintos cursos de capacitación
laboral que vienen promocionando con el SINAFOCAL, de acuerdo a demandas y
necesidades de sus asociados en los distintos puntos del país, a través de sus sedes
regionales. Se busca con ello conectar la oferta con la demanda de empleo. Las áreas de
capacitación tienen que ver con personal para las estancias, pues muchas veces estas
personas que viven en el sector rural no están capacitadas para las labores que exige un
establecimiento ganadero moderno.
151
Por otro lado, se promocionan los cursos de corte de carne tanto para carnicerías como
para frigoríficos. Estos últimos en muchas ocasiones necesitan de personal entrenado
para realizar tareas de corte y limpieza por temporadas, y existe dificultad para
encontrar dichos recursos humanos, por lo que se decidió promocionar estas
capacitaciones.
17. Consejo Nacional de la Vivienda (CONAVI)
Objetivos
El objetivo principal es atender las necesidades habitacionales y de servicios básicos de

la población, priorizando las soluciones destinadas a las familias de escasos recursos
económicos.
i) Estimular y promover la construcción de viviendas económicas y

preferentemente las viviendas de interés social.
ii) Mejorar los asentamientos humanos con participación de la comunidad.
iii) Considerar impactos urbanos y ambientales.
iv) Contribuir a la reactivación económica, generando fuentes de empleo al
distribuir trabajo a empresas del gremio de la construcción y de producción
de materiales.
Programa de mejoramiento de la comunidad
Está dirigido a familias en situación de pobreza y extrema pobreza que viven en

condiciones precarias y no pueden acceder a una vivienda digna por los mecanismos de
créditos que ofrece el mercado.
Una vez presentadas las solicitudes por medio de los canalizadores de la demanda, estas
son atendidas por CONAVI en el marco de los convenios CONAVI-FUNDAPUEBLOS
y CONAVI-REDINSA que cumplen la función de organizadores de la demanda.
En este programa el subsidio habitacional directo sobre el costo final de la vivienda y su
infraestructura es del 100%, no siendo subsidiado el componente valor del terreno que
se contempla como una contrapartida del sector beneficiario.
El sistema operativo consiste en un Subsidio Habitacional y la selección de la demanda
se basa en criterios de elegibilidad tales como: la prioridad de la necesidad de vivienda,
el interés demostrado por los potenciales beneficiarios, su capacidad de organización y
la facilidad de obtención de los terrenos apropiados. Asimismo, se trata de abarcar todo
el territorio nacional y durante el desarrollo de la obras brindar fuentes de trabajo a los
pobladores de las zonas afectadas al igual que los proveedores de materiales,
produciendo una reactivación económica.
Programa con cooperativas
152
El CONAVI otorga a las instituciones intermediarias de financiamiento (Cooperativas),
préstamos con garantía prendaria de créditos hipotecarios para financiar soluciones
habitacionales mediante la compra, construcción, ampliación, refacción o terminación
de vivienda a beneficiarios individuales destinadas a la habitación de los mismos y de
su grupo familiar. Los créditos a empresas constructoras deben cumplir, para su
viabilidad, con los criterios técnicos de elegibilidad de los proyectos de conjuntos
habitacionales establecidos por esta institución.
Proyecto piloto: Mercosur Róga - FOCEM
Está destinado a familias de los sectores más vulnerables de la población urbana. Las
localidades que serán beneficiadas en la primera etapa son: Asunción, Lambaré, Villa
Elisa, Itá, Itauguá, San Antonio, Hernandarias, Ciudad del Este y Pilar, con un total de
1.300 viviendas.
Incluye la construcción de viviendas, infraestructura y equipamientos comunitarios, así

como servicios básicos de salud. En forma coyuntural el proyecto genera empleos
principalmente en el sector de la construcción, que serán aprovechados para los
programas de capacitación y mejora la competitividad en el mercado laboral de los
beneficiarios. El proyecto incluye además componentes de organización y
fortalecimiento de la comunidad, mediante la promoción social y capacitación, lo que
ayudará a la sostenibilidad de las acciones.
El proyecto contempla la construcción de viviendas unifamiliares y colectivas de dos

dormitorios, infraestructura básica (electricidad, agua potable, mejoramiento vial) y
equipamiento comunitario (salón comunitario, puesto de salud y mejoramiento de áreas
recreativas-deportivas).
En el marco del Programa Mejoramiento de la Comunidad se alcanzó 229 viviendas en

la ciudad Capital, 40 viviendas en el departamento de Concepción, 270 viviendas en el
departamento de San Pedro, 15 viviendas en el dpto. de Cordillera, 50 viviendas en el
departamento de Guaira, 320 viviendas en el departamento de Caaguazú, 180 viviendas
en el departamento de Misiones, 105 viviendas en el departamento de Paraguarí, 410
viviendas en el departamento de Alto Paraná, 910 viviendas en el departamento central
y 150 viviendas en el departamento de Ñeembucú.
En el marco del Proyecto Piloto: Mercosur Roga – FOCEM se tendrá incidencia directa
sobre 1300 familias con el mejoramiento de sus viviendas e infraestructura.
18. Itaipú Binacional: Programa de iniciación e incentivo al trabajo (PIIT) y

Parque Tecnológico Itaipú (PTI)
Programa de iniciación e incentivo al trabajo (PIIT)
Objetivos
Facilitar a los beneficiarios la posibilidad de tener la primera experiencia laboral,

buscando así abrirles las puertas al mercado de trabajo activo del país.
153
Es un programa de carácter social, implementado por la ITAIPÚ para desarrollar
trabajos de iniciación profesional a adolescentes de familias de escasos recursos
económicos. La implementación de este proyecto tiene como objetivo facilitar a los
participantes del programa la posibilidad de tener la primera experiencia laboral, previa
a su inserción al mercado de trabajo activo del país.
Los interesados en el programa deben provenir de familias de menores recursos

económicos o estar desamparados, tener la edad entre 15 y 17 años y 11 meses, contar
con la autorización para menores correspondiente, ser de nacionalidad paraguaya, estar
matriculado en una institución educativa, cursando estudios primarios o secundarios y
no contar con antecedentes penales. Una vez cumplidos estos requisitos, deben aprobar
los exámenes aptitudinales (test de aptitudes de carácter y personalidad y examen de
conocimiento específico).
La ITAIPÚ Binacional está aplicando directamente en las familias de escasos recursos

económicos alrededor de 700 mil dólares al año. Los beneficiarios reciben los siguientes
beneficios: Salario base; aguinaldo; vacaciones (un salario base); ayuda para
alimentación; seguro de vida colectivo; transporte; uniformes; seguro social y exámenes
adicionales (psicológicos y médicos) y dimisionales (médicos).
Se beneficia hasta ahora a 215 jóvenes de Ciudad del Este, Hernandarias y Presidente
Franco, que participaron en el programa. Estas ciudades son de las áreas de influencia
directa de Itaipú.
Considerando la cifra gastada y la cantidad de jóvenes, el beneficio para estos últimos

es de aproximadamente 3.256 dólares al año o de 271 dólares por mes (Gs. 1.290.930)
para cubrir todos los beneficios mencionados.
Parque Tecnológico Itaipú (PTI)
Considerando otro proyecto relacionado al empleo a través de la promoción del

desarrollo empresarial esta la Parque Tecnológico Itaipú. La misma, funciona como una
incubadora tecnológica y empresarial donde empresas previamente seleccionadas dan
sus primeros pasos. El PTI ofrece infraestructura e informaciones para que los
emprendimientos se consoliden en el mercado. En el lado brasileño se alcanzó un gran
desarrollo, pero en el lado paraguayo los emprendimientos están notablemente
estancados. Mientras que en Brasil se invirtieron cerca de US$ 60 millones, en el
margen paraguayo las inversiones no bordean los US$ 400 mil. Una de sus principales
iniciativas tiene que ver con la inclusión digital, ya que cuenta con 34 telecentros para la
enseñanza de informática en comunidades pobres y para micro y pequeños empresarios
en Brasil y en Paraguay.
Actualmente el PTI se está reactivando, impulsando la creación del parque Industrial

Takuru Puku de Hernandarias para albergar a las fábricas interesadas en operar en la
zona, con ventajas en la provisión de energía.
Además, existen iniciativas para que el PTI, que actualmente opera como una fundación
independiente de la Hidroeléctrica, actué entregando servicios de desarrollo empresarial
154
a microempresarios que están fuera del parque. En este sentido una actividad concreta
realizada fue el programa de “Mejoramiento de las Habilidades de Corte y Costura
para hombres y mujeres jefes de hogar”. El programa fue impulsado por la Fundación
Mano a Mano y la JICA, con el apoyo del Parque Tecnológico Itaipú (PTI) y las
Municipalidades de Ciudad del Este, Hernandarias, Presidente Franco y Minga Guazú.
La especialización en corte y confección duró más de 3 años y fueron beneficiados 311
personas, entre hombres y mujeres.
C. Aliados o contrapartes para la implementación de planes y/o programas.
El Ministerio de Justicia y Trabajo mediante la Mesa Nacional para la Generación de

Empleo busca coordinar acciones interinstitucionales entre los distintos ministerios e
instituciones que participan de la misma, para potenciar los programas respecto al
empleo y la capacitación laboral. Además de las instituciones que conforman la mesa en
el presente trabajo se han identificado tanto en el tema de capacitación como empleo
algunas instituciones las cuales deberían integrar la mesa o tener algún tipo de
vinculación mediante convenios de cooperación o programas conjuntos. Seguidamente
se describe como estas instituciones podrían efectivamente coordinar acciones tanto con
el SENADE como otras integrantes de la mesa. Así también se describe, las posibles
coordinaciones que podrían darse entre los participantes de la mesa para potenciar sus
programas respectivos.
Contrapartes para los programas de Empleo
En el Cuadro 21 se resume los programas de las distintas instituciones que ofrecen

programas de capacitación laboral o actividades que podrían potenciar estos programas,
estableciéndose un relación transversal entre ambas. Se describe cada una de las
instituciones y potencialidades de coordinación a fin de fortalecer las acciones de las
Mesa en la implementación de programas de Formación y Capacitación Laboral.
Fundación Kolping
Si bien es una organización relativamente pequeña la articulación con esta institución

será de suma importancia dado que la misma, siendo una institución privada más
flexible, es capaz de detectar e insertar rápidamente aquellos programas o cursos que
están siendo más demandados de acuerdo a su experiencia actual. El seguimiento
realizado por la institución a los egresados, ha generado buen resultado en cuanto a
inserción y generación de auto-empleo. De hecho con el SNPP tienen coordinados
algunos cursos y programas, pero no se logró lo mismo con el SINAFOCAL por
problemas programáticos; este hecho llama la atención en el sentido que la nueva
dirección del SINAFOCAL ha manifestado priorizar el trabajo con las instituciones de
mayor calidad.
La fundación Kolping, quizás por ser gerenciada por mujeres, posee una clara política
de género en el sentido de tener un centro especializado en capacitación femenina, por
un lado y, por el otro, en promocionar la inserción de las mujeres en carreras
típicamente realizada por varones, como los de electrónica, electricidad y mecánica. Así
también, es sumamente interesante el esquema de financiamiento que poseen para las
personas que terminan los cursos destinados al autoempleo que les permite nutrirse de
un capital semilla para iniciar efectivamente su microempresa.
155
Fundación Paraguaya de Cooperación y Desarrollo: programa de colegios rurales.
El esquema formación emprendeduristica conectado al financiamiento del primer

empleo o primer negocio es sumamente interesante y responde a las tendencias de
formación en otros países que han demostrado importantes resultados. La realización de
un plan de negocios como requisito para finalizar la carrera permite a los egresados
detectar las oportunidades reales de negocios en sus distintas comunidades y regiones.
Sería sumamente útil que a través de las oficinas de empleo conectadas con las escuelas
agrícolas de la Dirección de Educación Agraria del MAG se implemente un esquema
similar, donde la Fundación podría proveer su expertise en emprendedurismo y
microfinanzas de forma tal a que se facilite la iniciación de emprendimientos
productivos según el énfasis productivo de cada escuela agrícola. Se podría además por
un lado potenciar al Crédito Agrícola de Habilitación (CAH) u otra institución pública
para que financie el star up de las microempresas rurales.
156
Cuadro 21
SENADE - MNGEJ (*)
Contrapartes para los programas de capacitación por áreas
MEC - Formación
Kolping FUPACODE CECTEC GEAM CIRD CAH INCOOP
Profesional
Intermediació
Empleo en Financiamie
n Laboral - Legislación para el Estrategia de
finca familiar - nto para los Cooperativismos
Necesidades Coordinación empleo; capacitación
Producción programas para programas
SENADE de Mercado - con gobiernos intermediación nacional -
Orgánica - piloto de de empleo rural
Monitoreo de municipales laboral; Certificación de
Arraigo – empleo y urbano
Inserción capacitación calidad
Género juvenil
Laboral
Formación Empleo en
profesional en finca familiar - Financiamie
Emprendeduris Cooperativismos Certificación de
sector rural y Producción Capacitación para nto para
SINAFOCAL mo Rural - para programas calidad - Programas
comunidades Orgánica - el empleo programa de
Financiamiento de empleo rural Conjuntos
pobres – Arraigo – empleo rural
Genero Género
Formación Financiamie
Emprendeduris Certificación de
Profesional - Conexión entre nto para
SNPP mo Rural - calidad - Programas
Emprendeduri oferta y demanda programa de
Financiamiento Conjuntos
smo –Género empleo rural
Formación Capacitación Financiamie
Empleo en
profesional en Emprendeduris a nto para Cooperativismo
finca familiar -
MAG - DEA sector rural y mo Rural - microempren Emprendimi para programas
Producción
comunidades Financiamiento dimientos entos de empleo rural
Orgánica
pobres productivos productivos
Formación
MEC -
profesional - Certificación de
Formación
Certificación Calidad
Profesional
de Calidad
Fuente: Elaboración Propia
(*) MNGEJ = Mesa Nacional para la Generación del Empleo Juvenil
157
CECTEC: programa de colegios rurales
El enfoque de la organización de generar la primera experiencia laboral de los jóvenes

rurales en su propia finca, es sumamente interesante dado que además de la capacitación
posee un enfoque de dinamizar la economía familiar en un primer momento permitiendo
el arraigo de los jóvenes a en sus distintas regiones y localidades. En un contexto de
fuerte emigración de la población rural, lo que no siempre se traduce en una mejora en
la calidad de vida de la población, este enfoque transciende la meta de formación y
generación de ingreso y puede tener un impacto social sumamente importante para las
comunidades rurales. Así también, el hecho de promover una interacción
transgeneracional (padres-hijo/a) fortalece los nexos familiares. Es de sumo interés
además considerar el programa hace un explicito énfasis hacia la participación
femenina, aspecto que muchas veces se deja de lado en los programas de capacitación
rural. El sistema de formación de la escuela agrícola, promueve no solo la participación,
sino además el liderazgo de las mujeres jóvenes rurales.
Replicar este esquema en las zonas más deprimidas del país como San Pedro, donde el
SNPP tiene oficinas y algunas iniciativas de formación laboral para jóvenes rurales,
sería una acción sumamente valedera e interesante. Las oficinas de empleo del
SENADE conjuntamente con los programas del SINAFOCAL y el Know How del
CECTEC sería una interesante coordinación interinstitucional que podría potenciar las
economías rurales. Un esquema de financiamiento para microemprendimientos
productivos como lo indicado para el caso de la FUPACODE serian necesario y útil
para complementar la sinergia que se busca lograr.
Gestión Ambiental (GEAM)
Esta organización posee conocimientos y experiencias en cuanto a empleo y

capacitación, relativos a microempresas, organizaciones sociales y gobiernos locales.
Cabe destacar que en este último punto se podría aprovechar el expertise institucional
para una mejor coordinación de los programas de empleo y capacitación desde el
SENADE con los municipios.
Estos gobiernos poseen la ventaja de tener un mejor conocimiento de las realidades

locales, además de tener un contacto más íntimo con los autores sociales mediante una
red de relaciones con organizaciones comunitarias, empresarios, estudiantes, etc. Por
este motivo, trabajar programas que promoción de empleo con este nivel de gobierno es
estratégico para el SENADE que recién inicia sus actividades en cuanto a
descentralización de programas y políticas (red de oficinas) y posee un limitado
conocimiento sobre las realidades locales. Por otro lado, insertarse en el funcionamiento
de los municipios no es tarea fácil, atendiendo a las distintas características de cada uno,
en cuanto a gestión y recursos. Un programa conjunto de fortalecimiento municipal para
fomentar e insertar programas de empleo impulsado por el SENADE y organizaciones
como GEAM, podrían ser muy dinámicas sobretodo cuando se busque abarcar un
conjunto más ampliado y descentralizado de programas de empleo.
Así también GEAM, podría contribuir con las escuelas agrícolas del MAG para
fortalecer los programas de capacitación de las escuelas rurales.
CIRD
158
Si bien el CIRD ya hace parte de la Mesa de Empleo cooperando en el tema de
legislación, el aporte de ésta institución, podría trasladando su expertise en el tema de
elaboración de perfiles de los buscadores de empleo y en la conexión de los mismos con
las empresas que demanden recursos humanos.
El tema de realizar nexos con el sector privado, que muchas veces se ve complicado
desde el sector público podría verse facilitado mediante la cooperación del CIRD que ha
logrado desarrollar este esquema de colaboración.
Crédito Agrícola de Habilitación (CAH)
El CAH tiene por finalidad prestar servicios de asistencia crediticia, técnica y de

organización a los agricultores de bajo nivel de ingresos, con preferencia a los que están
nucleados en cooperativas, asociaciones y otras formas de sociedades y que no tengan
posibilidades de obtener los beneficios de otras instituciones de créditos. La institución
también podrá prestar servicios para el desarrollo de los trabajos de artesanía a nivel del
hogar campesino. El CAH cumple una función social y económica muy importante, ya
que tiene una fuerte inserción en el sector más pobre o de mayor vulnerabilidad desde el
punto de vista socioeconómico de la población rural campesina.
En ese sentido tiene una importancia clave para financiar aquellos sectores que no son
sujetos de créditos de las entidades financieras privadas por no contar con las garantías
exigidas: historial crediticio, bienes o sus proyectos son más riesgosos y de largo plazo.
En potencial identificado para esta institución es que podría financiar la implementación

de los programas destinados al sector rural ejecutados por el SENADE, SINAFOCAL,
SNPP y las Escuelas Agrícolas del MAG. Actualmente, el financiamiento para dar
inicio a lo aprendido en las capacitaciones de las instituciones mencionadas es una de
las principales dificultades de dar continuidad a los programas productivos de forma tal
a que sirvan como experiencia de primer empleo de los jóvenes rurales.
Instituto Nacional de Cooperativismo
La educación cooperativa y la educación cooperativa son temas de suma importancia

que podría contribuir sobremanera para la organización de la producción de pequeños
productores rurales y de jóvenes rurales que desean emprender proyectos productivos,
como opción para el primer empleo, en forma asociada.
Las capacitaciones actualmente realizadas por la INCOOP debería ser coordinadas

conjuntamente con los organizamos de formación laboral del MJT y el MAG para sus
programas de educación agraria. La organización de los productores en cooperativas es
un esquema que puede venir a paliar la grave dificultad que tienen los productores para
realizar una producción a la escala necesaria para su comercialización.
MAG – Dirección de Educación Agraria
Este programa de capacitación del MAG en conjunto con el MEC, permite la formación
y capacitación de jóvenes en áreas rurales en distintas temáticas de formación
agropecuaria. Es necesario sin embargo, realizar una evaluación de la pertinencia de
159
estos programas en cuanto a facilitar la inserción laboral de los jóvenes rurales ya sea en
emprendimientos productivos o como empleados. Una opción sería seguir un modelo
similar a las buenas prácticas implementadas por el CECTEC y la Fundación Paraguaya
y replicarlas en las demás escuelas agrícolas que maneja en MAG.
Sería sumamente interesante, además la concreción de alianzas y coordinaciones con las

instituciones de formación laboral, tanto públicas como privadas, en las regiones donde
están actúan, para reforzar los esquemas de aprendizajes; esta coordinación podría
realizarse mediante las oficinas de empleo del SENADE.
Contrapartes para los programas de Empleo
En el cuadro 22, se resume las acciones institucionales en cuanto promoción de empleo.

Se ha realizado un esfuerzo por identificar la tranversalidad que tiene los programas de
las distintas instituciones públicas, sociales y privadas con las acciones del SENADE.
Ello, pues esta última institución busca ser la catalizadora y promotora de las políticas
de empleo en el país.
La coordinación entre el MIC y el SENADE debe incluir en primer lugar el tema del
fomento de la formalización de las empresas, ampliando así el espectro de acción del
SENADE en cuanto a intermediación laboral, con un mayor número de empresas
formalizadas.
El MIC posee programas de facilitación de registros de empresas y sus programas de

desarrollo de la competitividad microempresarial permiten un nexo más próximo con
las microempresas y organizaciones microempresariales lo que permitiría desarrollar
mecanismos de formalización de estas organizaciones, del cual el MJT debe participar
activamente. Ello, porque usualmente las microempresas entienden por formalización el
hecho de registrase en el Ministerio de Hacienda para la obtención del registro único del
contribuyente obviando el registro en el MJT o el IPS, lo que sería un impedimento para
consolidar una política de Empleo Decente en el país. Con la mayor formalización las
acciones de intermediación laboral se verían potenciadas pues ampliaría la gama de
empresas con la que se podría realizar acciones de conexión entre la oferta y demanda
laboral, además de enfocarse hacia las microempresas sector sumamente dinámico en
cuanto a ocupación de la mano de obra.
El programa de desarrollo de la competitividad con recursos del FOCEM es otra

instancia de cooperación que debe ser desarrollada entre ambas instituciones (MIC-
MJT). Este programa del MIC tiene aproximadamente cuatro millones de dólares de
recursos y pretende brindar a las empresas asesoría in situ y capacitaciones. La
coordinación con el SENADE seria de suma importancia para lograr conectar la oferta y
demanda de capacitación mediante la red de oficinas de empleo potenciando así el
programa. Además se podría aprovechar la experiencia acumulada en los últimos años
del SINAFOCAL en cuanto a la selección de los oferentes de capacitación; es necesario
recordar que dicha oferta no está débilmente desarrollada en el país y se necesitaría
criterios adecuados para la selección de los oferentes que el SINAFOCAL; este
expertise el SINAFOCAL puede brindar.
160
Cuadro 23
SENADE - MNGEJ (*)
Contrapartes para los programas de empleo por áreas o temas
SENADE
Formalización - Competitividad Empresarial=
MIC
Capacitación y Emprendedurismo
UIP Competitividad Empresarial y Emprendedurismo
ARP Inserción Laboral y Programas de Capacitación
DEAG =Asistencia Técnica y programas de

MAG
desarrollo productivo (Paraguay Rural)
MOPC Creación de Microempresas

GEAM Desarrollo Local
CECTEC Desarrollo Rural
INCOOP Desarrollo Cooperativo
SM Género y Participación de la Mujer
SAS Programa de Empleo Temporal
VMJ Empleo Juvenil
Ministerio de Hacienda: Unidad de
Formalización
Economía Social
Gabinete Social Coordinación programa de empleo temporal
Fuente: Elaboración Propia
(*) MNGEJ = Mesa Nacional para la Generación del Empleo Juvenil
(**) El supuesto aquí tomado es que el SENADE coordinara las acciones de capacitación del
SINAFOCAL y el SNPP
UIP y ARP
El sector privado actualmente participa en forma limitada en las acciones emprendidas

por el sector público desde la MNGEJ. Esta participación será clave para lograr sinergia
entre el sector empresarial y la agencia promotora de empleo.
El esfuerzo de coordinaciónse puede dar mediante el vínculo más estrecho entre los
asociados de cada organización con el SENADE para definir líneas y sectores intensivos
de actividad con mano de obra, determinando así las necesidades reales de empleo y por
tanto de capacitación. La UIP con su programa de competitividad podría fortalecer las
acciones de capacitación del SINAFOCAL y SNPP y con su programa de
emprendedurismo juvenil podría fortalecer este objetivo estratégico de los programas de
empleo.
La ARP, que aglutina fundamentalmente al sector ganadero del país y siendo este uno
de los sectores más dinámicos de la economía, podría contribuir sobremanera a
identificar las demandas de especializaciones laborales que podría necesitar el sector
para que el sector público forme mano de obra altamente capacitada para las empresas
que componen el sector rural, por medio del SENADE. El impacto que esta
coordinación podría tener en el empleo rural, podría definitivamente ser importante y
estratégico.
Ministerio de Agricultura y Ganadería
161
El MAG posee un abanico de programas y proyectos que en cierta medida se pierde en
un enmarañado institucional. Es por ello que existen ciertas dificultades al momento de
definir en qué áreas de acción podría interactuar el MAG y el SENADE. Siendo así
desde el SENADE se debería afinar todo lo referente a empleo rural, debido que las
acciones de las instituciones de capacitación son muy débiles en el sector limitando
enormemente las posibilidades de empleo o autoempleo de esa población.
De todas formas no se puede dejar de considerar a la Dirección de Extensión Agraria

del MAG para los programas que buscan potenciar la productividad de las fincas
campesinas. Buscar partners en el sector privado como el CECTEC que posee
experiencia y conocimiento sobre desarrollo rural, promoción social y enfoque de
género serán claves para un verdadero impacto y sostenibilidad de los programas
rurales. El INCOOP, además de su función reguladora hacia las cooperativas, debería
ampliarse y fortalecerse de manera a potenciar la organización de los productores en
cooperativas, para lo cual la institución podría jugar un rol clave.
La dirección de Género y Juventud del MAG, debería buscar un rol más protagónico
dada las características de vulnerabilidad de este rango poblacional. Ello será de suma
importancia para insertar componentes de género en los programas de capacitación,
como en las escuelas agrícolas y en la asistencia técnica hacia organizaciones de
mujeres y jóvenes, conjuntamente con un mayor impulso para el primer empleo de los
egresados de escuelas técnicas agrícolas y de los otros programas del MAG. La
coordinación con el MJT será de suma importancia en los temas de intermediación
laboral y su conexión con sus esfuerzos de capacitación y financiamiento para el primer
empleo.
Ministerio de Obras Públicas y Comunicaciones
Con este Ministerio ya existe firmado un convenio interinstitucional para la generación

de empleo mediante el uso intensivo de mano de obra a través del mantenimiento
rutinario de camino y rutas del país. Este programa según estudios realizados por la OIT
tiene un alto potencial de generación de empleo temporal, enfocado a cumplir con las
metas estratégicas del Programa de Economía Social y el Plan Nacional de Empleo
Decente. El SENADE deberá participar activamente en los perfeccionar y ampliar las
oportunidades de empleo de estas asociaciones microempresariales ampliando las
opciones de capacitación y empleo, mediante la generación de microemprendimientos
productivos y asegurando un marco legal flexible, para que estas se puedan desarrollar.
Así también es sumamente interesante pensar en un esquema de trabajo entre el MOPC-

MJT y los municipios y gobernaciones para que la metodología de inversiones
intensivas en empleo pueda ser desarrollada. El trabajo de mantenimiento rutinario de
rutas tiene el enfoque de atender a la población más pobre y tiene un componente
interesante de género. Los municipios tienen un mayor conocimiento de las poblaciones
vulnerables además de trabajar constantemente con comisiones vecinales y asociaciones
de campesinos. Cabe destacar que los municipios en conjunto con las gobernaciones
manejan, en concepto de coparticipación en los royalties y compensaciones, recursos
anuales de aproximadamente US$ 80 millones para inversiones que podrían ser
canalizados en distintas obras como empedrados, enripiados, mantenimiento de
edificios, pavimentado asfaltico; estás obras fuertemente intensivas en la utilización de
mano de obra, no incluyen otros elementos como la organización microempresarial y el
162
componente género de manera explícita en los programas. La instalación de las mesas
departamentales y oficinas de empleo del SENADE serán de suma importancia para
potenciar este esquema. Organizaciones como GEAM y la OIT podrían colaborar con
su expertise en cuanto a organización y gestión municipal.
Secretaría de la Mujer (SM)
Esta secretaría viene impulsando el Plan Nacional de Oportunidades entre hombre y

mujeres en su tercera fase. En ese sentido busca coordinar acciones con diversas
instituciones para la inclusión de la mujer en los distintos programas y proyectos. El
SENADE mediante sus distintos programas deberá incluir en forma transversal el
componente de igualdad de género, lo que si bien ahora está enunciada en su estrategia,
no se explicita a través de acciones o exigencias concretas de los programas. En ese
sentido no se observa una promoción clara de la igualdad de género en los programas de
capacitación del SNPP y el SINAFOCAL y no existen metodologías y programas que
faciliten y promuevan la participación femenina en la formación laboral. Tampoco se
observa una clara diferenciación el cuanto a género en los servicios de intermediación y
promoción laboral instalados por el SENADE en sus oficinas de empleo.
La participación de la Secretaría de la Mujer en programas esbozados en el SENADE,

como el Ñamba’apo Paraguay será de suma importancia para la afinar los aspectos que
involucren la participación femenina.
Viceministerio de la Juventud (VMJ)
Del mismo modo que la SM abarca el tema genero, existen un esfuerzo por parte del
Viceministerio de la Juventud para enfocar las políticas públicas y en especial las de
empleo hacia los jóvenes, dada su fuerte presencia en la población y sociedad
paraguaya. En ese sentido el Plan Nacional de la Juventud impulsado por el
viceministerio deberá tener como aliando clave al MJT, para coordinar acciones como
el Proyecto Piloto con el Instituto de Previsión Social: Hospital Amigo.
Gabinete Social – Unidad de Economía Social MH – Secretaría de Acción Social
Entre los delineamientos de la propuesta de Política Pública para el Desarrollo Social

2010-2020 en su eje estratégico Crecimiento Económico, objetivo Empleo, incluye al
programa Ñamba’apo Paraguay como el programa central del eje. Siendo el ejecutor de
esta iniciativa el SENADE, las acciones coordinaras deberán ser necesariamente
realizadas a través del Gabinete Social.
En ese sentido la Unidad de Economía Social del MH es otro actor estratégico que debe
ser considerado en el proceso para poder consensuar con las diversas instituciones
públicas en el tema central del presupuesto designado a los diversos componentes del
Programa Ñamba’apo Paraguay.
Otro actor fundamental para este programa es la Secretaría de Acción Social, que ha
desarrollado la metodología utilizada para sus programas de TMCs. Este metodología
incluye la identificación, selección, atención y seguimiento de los beneficiarios y si bien
es una herramienta que se va puliendo podría servir de base para la aplicación del
programa Ñamba’apo en el terreno, lo cual es un aspecto clave y crucial para la correcta
163
selección de los beneficiarios. Además, otra ventaja que tendrá la coordinación con la
SAS será el hecho que la base de datos desarrollada por la institución permite identificar
a los beneficiarios con nombre y apellido, además de sus características sociales, lo que
permitirá complementar este esfuerzo con el de Ñamba’apo sobretodo en el sector rural.
IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN

DE UNA POLÍTICA DE EMPLEO JUVENIL CON ENFOQUE DE GÉNERO.
Es este documento se realizó un mapeo de la legislación, las políticas y programas así

como los proyectos específicos que las distintas instituciones del sector público y
privado manejan referidos a temas de formación laboral, empleo y empleo juvenil.
En el espectro de iniciativas desarrolladas la debilidad de los programas del sector

público en cuanto al empleo obedece a factores endógenos relacionados a la falta de
tradición de elaboración y seguimiento de todo tipo de política por parte del estado. Esto
a su vez, se debe a que los esfuerzos de implementación de programas públicos, de
forma seria, recién se han iniciado desde el 2003, teniendo un proceso discontinuo en
algunos cosas mientras que otros perduraron hasta el día de hoy. Además, desde el año
mencionado comienzan a surgir y perfilarse instituciones como la SAS, que implementa
programas activos en el área social con recursos genuinos del presupuesto público.
En el tema empleo, si bien los antecedentes indican que anteriormente existieron

esfuerzos de implantar y fortalecer programas y proyectos, los mismos fueron
programas desarticulados (sin juzgar lo resultados, pues algunos de ellos aportaron
lecciones interesantes) y sin continuidad. Actualmente, no existe un política de empleo
ni una política de empleo juvenil especifica; no obstante dentro del Ministerio de
Justicia y Trabajo y concretamente dentro del SENADE, se está consolidando, diversas
iniciativas y acciones que apuntan a la generación de empleo y empleo juvenil, con
servicios específicos y precisos. A lo último, se suma el esfuerzo de lograr la
coordinación de las diversas instituciones que directa o indirectamente en su accionar
afectan o incluyen cuestiones relacionadas al empleo y la capacitación. Estas iniciativas
se enfrentan una serie de restricciones que impiden un despegue más dinámico de sus
acciones, para enfrentar la grave situación del la falta de empleo y de las adversas
condiciones a las que se enfrentan los sub empleados en el país. A continuación se citan
estas restricciones con algunos delineamientos de acción para superarlos.
1. Debilidad institucional del órgano rector de la política de empleo.
El hecho de que se no exista un Ministerio de Trabajo, que se dedique exclusivamente al

tema empleo es una barrera para la creación y aplicación de una política de empleo. Por
lo tanto es necesaria y urgente la creación de un Ministerio de Trabajo.
En ese sentido, se está realizando la tarea concreta de la división del Ministerio de

Justicia y Trabajo, creando el Ministerio de Trabajo y Empleo, apuntando al
fortalecimiento institucional de este organismo con el objetivo de mejorar el diseño,
aplicación y monitoreo de políticas relevantes en el ámbito laboral.
2. La falta de priorización de los programas de empleo.
164
Esto hecho que se arrastra desde varias administraciones gubernamentales, y si bien en
la actual administración se ha demostrado un mayor esfuerzo para consolidar los
programas de empleo, la priorización de los mismos es aún deficiente al juzgar por el
exiguo presupuesto que se le destina a las entidades encargadas de la temática laboral.
3. La duplicidad y desarticulación de acciones y desperdicios de recursos.
Está duplicidad y descoordinación se da en gran parte de los programas del sector

público. A nivel del MJT es explícitamente patente en las dos entidades de formación
laboral, que manejan enormes recursos con relación a otras dependencias del MJT y que
sin embargo, no coordinan acciones y trabajan cada uno por su lado. El desperdicio de
estos recursos se da por un lado en la utilización de un gran porcentaje del presupuesto
institucional en recursos humanos administrativos (SNPP) y por el otro lado al realizar
capacitaciones buscando metas cuantitativas para responder a un fin mediático, sin
responder a una real demanda y necesidad del sector productivo (SINAFOCAL).
Esfuerzos realizados para lograr la fusión y coordinación de los dos grandes programas
de capacitación están en marcha.
Por su parte, desde el Gabinete Social, se están realizando acciones para identificar y
coordinar la oferta pública de servicios que brinda las distintas instituciones del estado.
Esta iniciativa se enmarca en la denominada Red de Protección Social, incluyendo los
componentes Educación Completa y de Calidad y Trabajo para jóvenes y Trabajo
decente.
4. El marco legal no es propicio para la inserción laboral juvenil
Si bien se está realizando esfuerzos en ese sentido, se debe tener en cuenta que si no
existe una plataforma bien definida para la aplicación de la Ley, la misma podría tener
la suerte de varias iniciativas que se han legislado pero que no se han aplicado. Es
necesario por lo tanto definir y consensuar específicamente los beneficios y costos para
el sector privado y público, para que el Proyecto de ley de inserción al empleo juvenil
pueda efectivamente ser aplicada y no quedar sin efecto.
5. El enfoque de género y la consideración de la población menos favorecida están

prácticamente ausentes de los programas de empleo.
Si bien estas dos poblaciones son citadas en los objetivos o metas, en la práctica no
existen mecanismos o metodologías, indicadores o incentivos concretos para la
inserción efectiva de estos grupos en los programas de capacitación y empleo. Con solo
observar la orientación de los cursos del SNPP y SINAFOCAL, se puede deducir que
los programas no están adaptados para las mujeres y jóvenes en situación menos
favorecida (primer empleo) que necesitan ser motivados y financiados para lograr su
participación efectiva.
6. Ausencia del componente de competencias laborales
Si bien se mencionan en algunas estrategias, este mecanismo no está desarrollado y su

implementación al parecer aún llevará mucho tiempo. El mecanismo de competencias
laborales consiste básicamente en la credencialización de habilidades y conocimientos,
independientemente de si éstos hubiesen sido adquiridos en la escuela o el trabajo. El
165
fin de la certificación es otorgar un reconocimiento de la competencia de los
trabajadores y lleva incluido un proceso de evaluación y formación.
7. Reducida participación privada en los programas de formalización, empleo,

fomento de la competitividad y financiamiento.
Las políticas de empleo y empleo juvenil que se está diseñando podría no tener el efecto
esperado si no se considera que el motor de la generación del empleo en Paraguay es el
sector privado y particularmente el de las Micro, Pequeñas y Medidas Empresas. Las
acciones para fortalecer la competitividad de estas empresas han sido discontinuas y
débiles y si bien, actualmente se busca reactivarlas, el ritmo de ejecución de las mismas
es exageradamente lento en comparación a la dinámica de este sector.
La formalización de las empresas debería ser otro factor estratégico. Fundamentalmente,

si se habla de empleo en condiciones adecuadas por lo que se debe considerar no solo el
aspecto impositivo de la formalización. Así también entender que la informalidad resta
capacidad al sector formal para generar empleo decente al competir deslealmente con el
primero. Por lo tanto una legislación realista que incentive la incorporación de las
MPYMeS al sector formal es sumamente necesaria discriminando concretamente los
beneficios para este sector así como los costos. Paralelamente es necesario incrementar
la capacidad de los organismos de regulación para exigir y hacer cumplir la Ley, pues
debería ser más costoso ser informal que formal en el país, de forma tal que no se
castigue a las empresas que actúan en este último sector.
Por último el sector privado (gremios) puede jugar un papel de suma importancia en los
programas de emprendedurismo y autoempleo, mediante la transferencia de know how
a las iniciativas en su fase inicial. Mediante la MNGEJ podrían generar espacios de
diálogo y cooperación entre los empresarios más experimentados y los empresarios que
inician esta actividad.
El financiamiento es otro punto central no considerado en varios programas estatales de

fomento a las microempresas y el emprendedurismo incluyendo los de los programas de
formación. Si bien, existen instituciones de financiamiento en el sector público las
mismas son escasas, tienen poco alcance y cobertura, y no facilitan a las microempresas
a ser sujetos de crédito; tampoco poseen programas de capital semilla que puedan
complementarse con los programas de jóvenes emprendedores.
8. La evaluación de las políticas de empleo
A la falta de tradición de elaboración y aplicación de políticas en el país (que ahora se

está revirtiendo positivamente) se suma la escasez de implementación de prácticas
sistemáticas y rigurosas de evaluación, como también de la difusión de los resultados
hacia la sociedad en su conjunto de forma tal aprender de los errores y fracasos. La
misma realidad se traslada a las políticas de empleo y capacitación. No existen
metodologías diseñadas para medir la eficacia, eficiencia e impacto de las acciones
realizadas; a ello se suma la falta de recursos humanos calificados en las metodologías
de evaluación adaptadas a los estándares internacionales.
Es necesario implementar necesariamente estas evaluaciones y comunicar los resultados

de forma tal a que los programas de empleo vayan logrando aprendizajes que permitan
166
superar escollos y logre la aceptación de la sociedad en su conjunto. La utilización de
metodologías de evaluación que permitan realizarlas en situaciones de recursos escasos
están disponibles y pueden ser adaptadas y aplicadas a los programas del gobierno.
167
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169
ANEXOS
Anexo 1 : Lista de Entrevistados
Nombre Cargo Institución Dirección
Carlos Vera y
1. Director SENADE/MJT EEUU casi Rca. De Colombia
equipo técnico
2. Olimpo Rojas Director SINAFOCAL/MJT Iturbe y Eligio Ayala
Unidad Técnica del
3. Diana Vombargen Unidad de Empleo Paraguayo Independiente 551. 2do Piso
Gabinete Social
Jefe de Dpto. de
4. Lic. Carlos Morán INCOOP 25 de Mayo 1684 c/ Rca. Francesa
Proyectos
Nelson García de De la Residenta 1075 (Detrás de la cancha
5. Itaipú
Zuñiga del INTER)
Técnico de acceso a los Pte. Franco y Ayolas. Edificio Ayfra. Piso
6. Carlos Carmona Secretaría de la Mujer
recursos 13 Block B
Unidad de Economía
7. Javier Cosp Asesor Juan de Zalazar 830 (A 3 cuadras de Perú)
Social/ Hacienda
Roberto Director del Área de Vice Ministerio de la
8. Fulgencio R. Moreno 1040 c/ EEUU
Fernández Trabajo Decente Juventud
Liza Coronel,
15 de agosto e/ Gral. Díaz y Haedo (ex
9. Bienvenido MEC
BNT). 1er Piso. Oficina 12
Mongelós
10. Ing Juan Luis Soto Secretario General Yacyreta Gral. Díaz c/ O`leary
Lic. Lourdes
11. Asesora DEAg/MAG CADEP
Morínigo
12. Tannya Mongelós CIRD Mcal. López 2029 esq. Acá Caraya
Directora de Formación Dir Gral de Formación Avda. Eusebio Ayala Km. 4,5 (Consejo
13. Zully Greco
Profesional Permanente/ MEC Nacional de Deportes)
Asesor del Gabinete del
14. Santiago Trinidad VMOP Oliva esq. Alberdi 2do Piso
Ministro
Gerente de acción
15. José Rodríguez SNPP/MJT Avda. Molas López 480 - Villa Victoria
Formativa
16. Flora Speratti MIC En el MIC 2do Piso. Industria
Lic. Silvano Director de Gestión,
17. SNPP/MJT Avda. Molas López 480 - Villa Victoria
Britez apoyo y capacitación
Miembro de la Junta
Ing Christian
Directiva/ Presidente de
18. Eulerich / Diego UIP UIP
la Comisión de Jóvenes
Cuevas
Emprendedores
Dr. Víctor Hugo
19. ARP Cerro Corá 1048 entre EEUU y Brasil
Ayala
Defensores del chaco y Río Paraguay.
20. Sonia Leguizamón CGT
PETROPAR. Villa Elisa
21. Margarita Acosta CAH Carios y Williams Richardson
Directora de Gabinete
22. Cristina Sánchez MIC MIC
Técnico
Km 10,5 San Lorenzo frente al centro
23. Mario Parra Coordinador Técnico DEA/MAG
antirrábico Nacional
Consultora en
San Roque González 553 e/ Castillo y
24. Cynthia Bendlin planificación y gestión Sinérgica
Campos Cervera
estratégica
170
Unidad coordinadora de
25. Virgilio Vera MOPC Oliva y Alberdi 411
Microempresas
Lic. Urbieta / Director/Coordinadora
26. Fundación Paraguaya Manuel Blinder 5589 c/ Tte. Espinoza
Norma Barrios General
Ing. Agr. Pedro
27. Directivo CECTEC Manuel Domínguez 1048
Peralta
Vladimir Secretaría Nacional de
28. Coordinador General EEUU esq. Mcal. Estigarribia
Velázquez Cultura
Fulvio
29. BNF Independencia Nacional y 25 de Mayo
Schachtebech
Lic Modesta Jefa de Coordinación
30. Yacyreta Gral. Díaz c/ Ayolas
Arévalos Social
María Victoria Pte. Franco y Ayolas. Edificio Ayfra. Piso
31. Asesora Secretaría de la Mujer
Heikel 13 Block B
32. Hugo Odone Asesor UNFPA
Unidad Ejecutora de Oleary 409 c/ Estrella. Edificio Parapití.
33. Laura Barrios DIPLANP
Proyectos Piso 2. Oficina 216
Coordinadora de
34. Verónica López MJT Herrera esq. Paraguarí 3er Piso
CONAETI
35. Jorge Luis Berni ex-Asesor MJT
Ing. Agr. Yegros entre 25 de Mayo y Cerro Corá.

36. Director de Planificación MAG
Marciano Barreto Edif. San Rafael. Piso 22
Brigitte Kreller de Fundación Kolping Río Ypane esq. 1a Junta Municipal.

37. Directora Ejecutiva
García Paraguay Fernando de la Mora (Zona Norte)
38. Jorge Abatte Director Ejecutivo GEAM Itapúa 1372 (Bo. Trinidad)
39. Luis Caputo Consultor Base Is Ayolas 807 esquina Humaitá
Director del programa
40. Lic. Julio Otazú SAS Pte. Franco y Ayolas. Edificio Ayfra
TMCs
171
Anexo 2:
Mesa Nacional para la Generación del Empleo Juvenil :
Programas Institucionales y Nivel de Coordinación
Funcionamiento Beneficiarios y Rango de
Programa Objetivos Cobertura Fortalezas Debilidades y Desafíos Resultados
Operativo Edad
MEC Dirección
General de
Educación
Permanente
Mejorar el nivel Está orientado al desarrollo Adopta un modelo
educativo de de competencias y al pedagógico propio
Educación Básica Ciudadanos Paraguayos a
ciudadanos/as mejoramiento de las con enfoque bilingüe Los participantes muestran más seguridad y
Bilingüe de Jóvenes partir de 15 años de edad Escaso presupuesto
paraguayos/as que no oportunidades educativas. (Castellano-Guaraní), confianza al expresarse oralmente es su
y Adultos Nacional que no han iniciado o nacional dedicado a
han iniciado o El currículo de la EBB está el cual responde a la lengua materna y se amplía el dominio del
PRODEPA Ko'e concluido la Educación Jóvenes y adultos
concluido la organizado en cuatro realidad castellano como 2da lengua
Pyahu Escolar Básica
Educación Escolar ciclos, con una duración de sociolingüística del
Básica un año lectivo cada uno. país
Está basada en la
Promover en los Personas jóvenes y adultas
implementación de un
Educación Media a participantes la Nacional con 138 del país, que tengan 18 Debilidad en el Durante el año 2008, fueron más de 19500
enfoque por competencias Es una modalidad
distancia con énfasis prosecución de sedes tutoriales y años de edad o más, o que monitoreo y evaluación, personas las beneficiadas, en tanto que en el
para la vida, a través de la educativa abierta y
en nuevas estudios universitarios 10 subsedes a hayan culminado el 4º estadísticas débiles poco primer semestre del 2009, fueron
modalidad de tutorías flexible
tecnologías y/o su inserción en el nivel país. ciclo de la Educación fiables. aproximadamente 10500 los educandos.
individuales y colectivas a
campo laboral. Básica Bilingüe
distancia
Está basada en las Da la posibilidad de
Posibilitar a los competencias nacionales mejorar la calidad de
Población joven y adulta,
Educación Media beneficiarios del del currículo de la EM vida, el
de 18 años de edad y más, Escaso presupuesto Reinserción al sistema educativo para
Alternativa de programa de EEB Regular, tiene una duración desenvolvimiento
Nacional sin acceso o que no nacional dedicado a personas que por diferentes razones no
Personas Jóvenes y bilingüe o su de 4 semestres, para laboral, incrementar
culminaron la EM en Jóvenes y adultos culminaron sus estudios en el tiempo regular.
Adultas equivalente proseguir obtener la titulación de los ingresos y acceder
tiempo regular
sus estudios. graduado en EM alternativa a una carrera
para jóvenes y adultos universitaria.
Permite estudiar en
tiempos y espacios
Está basado en un sistema preferidos por los Debido a la persistencia
Mejorar la calidad de Capital, Central, Personas jóvenes de 15 El beneficio social que genera la misma en el
Plan alternativo a modular dirigido a jóvenes participantes, de un modelo tradicional
vida de las personas Cordillera, años y más que tienen sentido de que el proyecto manifiesta la
distancia en y adultos, en el cual reciben utilizando nuevas de educación centrado en
que por algún motivo Amambay, concluido el 6to grado o capacidad de producir cambios en los
educación escolar al finalizarlo una tecnologías de la las clases presenciales,
no pudieron terminar Itapúa, Guairá y su equivalente, pero que aspectos actitudinales, intelectuales y
básica certificación en Educación comunicación y de la hay resistencias en los
sus estudios. Caaguazú. no terminaron la EEB sociales de los participantes.
General Básica. información, a través potenciales participantes
de los diversos
módulos.
172
El diseño curricular
Ayudar a sus modular y flexible presenta
beneficiarios a las siguientes áreas de Jóvenes de 15 a 20 años de Es de carácter
desarrollar estudio: Comunicación, edad que han terminado el flexible, es decir que
Educación Media Se espera disminuir el porcentaje de jóvenes
competencias y Ciencias Sociales, Ciencias noveno grado y se se adecua a las Resistencia de los
Abierta: el colegio Experimental en edad para cursar el nivel medio excluido
capacidades para la Básicas, y Matemáticas. encuentran fuera del necesidades de tiempo potenciales participantes
en mi casa del sistema.
vida, el trabajo y la Está dividido en etapas sistema de educación de los/as jóvenes y
prosecución de académicas y su duración media espacios educativos.
estudios superiores. dependerá del ritmo de c/
estudiante (Max. 5 años).
INCOOP
Se elabora un plan de
Aumentar los ingresos administración de fincas
Programa de de los productores, para cada agricultor p/ Especialmente los técnicos Se potencia la Todavía no abarca a Elaboración de un “Manual de Planificación
Capacitación y mediante la lograr una planificación de y socios de las capacidad de todos los actores del y administración de fincas”, dirigido a los
Experimental
Crédito a optimización del uso actividades de las cooperativas seleccionadas planificación y gestión desarrollo de la técnicos y socios de las cooperativas
Cooperativas de los recursos cooperativas más segura y para el proyecto. de los productores. agricultura seleccionadas p/ el proyecto
aplicados sana una vez implementado
el plan.
Vice Ministerio de la Juventud
Los ejes temáticos sobre
los cuales se desarrollarán
Atender las diferentes
las acciones son:
situaciones que
Promoción Estudiantil,
PROGRAMA afectan al sector
Jornadas Voluntarias del Tendrá alcance
NACIONAL DE juvenil y trabajar La juventud paraguaya X X X
Cambio, Centro de Nacional
JUVENTUD (PNJ) desde una perspectiva
Investigación y
participativa y
Documentación, y
descentralizada.
Formación de formadores
en derechos juveniles
Secretaria de
Acción Social
(SAS)
Las TMC's, ofrecen
Transferencias Monetarias
un alivio inmediato a
Condicionadas (TMC) y el
Garantizar el acceso a Deptos. de la la extrema pobreza,
acompañamiento familiar a
salud, educación y Región Oriental, acompañado de un
Programas de través de agentes de apoyo Hay personas que están
seguridad alimentaría 4 distritos del Hogares en situación de proceso que
Transferencias con llamados “Guías cobrando que no Actualmente son beneficiadas 115104
de los niños, mujeres Depto. Central y extrema pobreza del área posteriormente
Corresponsabilidad: familiares”, que visitan los deberían estar en el familias de 13 dptos y 65 distritos.
embarazadas, adultos los barrios más urbano – rural permite crear
TEKOPORÂ hogares para verificar el programa.
mayores, indígenas y pobres de la capacidades de trabajo
cumplimiento de las
discapacitados Capital. familiar y
corresponsabilidades por
comunitario, y de
parte de las familias.
participación
173
Tiene la particularidad
de atender a 350
Se entrega bonos solidarios
Mejorar las familias indígenas de
con un enfoque de El control del
Programas de condiciones de vida de la comunidad
integralidad y Alto Paraguay cumplimiento de las 700 familias beneficiarias que llegan a
Transferencias con las familias en Poblaciones campesinas e Maskoy,
corresponsabilidad (Ex puerto corresponsabilidades aproximadamente 3.774 personas de las
Corresponsabilidad: extrema pobreza, en indígenas proveyéndoles de
dirigidos a fortalecer el Casado) presenta grandes cuales 1320 son niños y niñas de 0 a 14 años
ÑOPYTYVÔ forma inmediata y almacenes de
capital humano y social de desafíos
estructural consumo para acortar
las familias beneficiarias.
distancias y reducir
costos de producción.
Se logra el desarrollo
Caaguazú, Cnel Grupos familiares que no
Dar respuestas y A través de un conjunto de de las personas, sus El control del
Programas de Oviedo, San cuenten con propiedades
garantizar el acceso a acciones jurídicas, familias y las cumplimiento de las
Transferencias con Pedro, Alto registradas a nombre de
la vivienda digna, a la urbanísticas, organizaciones en corresponsabilidades
Corresponsabilidad: Paraná, Central, los responsables y que se
población en situación medioambientales y condiciones presenta grandes
TEKOHÁ Cordillera y encuentren en situación de
de pobreza. sociales. medioambientales desafíos
Ñeembucú pobreza y pobreza extrema
favorables
Financia subproyectos
productivos generadores de
Promover y apoyar ingresos a personas
Personas en estado de
iniciativas productivas constituidas en Comités de
Programa de extrema pobreza, Aumento del capital Se espera que el proyecto asista a por lo
de comunidades en Producción. Es ejecutado Se espera sistematizar y
Desarrollo Itapúa, Misiones especialmente indígenas, social en las menos, 3.700 familias que comprenden
extrema pobreza. mediante acciones validar el proceso como
Comunitario y Ñeembucú mujeres y jóvenes de las comunidades aproximadamente 18.500 beneficiarios
Sistematizar y validar conjuntas emprendidas con modelo
(PRODECO) comunidades más pobres y participantes directos.
el proceso como las Gobernaciones,
vulnerables
modelo Municipios, Instituciones
Educativas, Iglesias y
Sociedad Civil.
MAG
El recurso más valioso
de la DEAg son sus
recursos humanos
altamente capacitados,
Hacer llegar asistencia Presupuesto insuficiente.
Capacitaciones realizadas contando esta
técnica a los Nacional través Nivel socio-económico A través de los talleres, cursos, ferias, etc.,
por sus propios técnicos, dirección con un buen
DEAg: Dirección de productores buscando de 20 CDA`s Agricultura Familiar precario de la población desarrollados por la DEAg, la misma ha
por medio de sus Centros número de
Extensión Agraria mejorar la calidad de distribuidos a lo Campesina meta, los cuales en logrado un alto reconocimiento por los
de Desarrollo Agropecuario profesionales con
vida de la población largo del país. algunos casos residen en productores como interlocutor.
CDA´s, conocimientos
asistida. lugares de difícil acceso.
técnicos en las áreas
que competen a las
capacitaciones que
imparte la Dirección
Crédito Agrícola
de Habilitación
(CAH)
174
Pequeños productores
rurales, de bajos ingresos
Incrementar la
que “administran Requisitos muy
productividad de las
Una vez cumplidos los Comprende La personalmente su finca exigentes para la realidad Entre el 2002 y el 2007 se desembolsaron
fincas de los pequeños
requisitos, los productores Región Oriental trabajando con su familia de nuestros campesinos. 8110 prestamos, con un moto total
productores Muy baja tasa de
Proyecto PGP14 reciben un préstamo del Paraguay, con directamente en No se desembolso el desembolsado de 156.840.090.885 guaraníes
otorgándoles morosidad
destinado a financiar su sus 14 actividades agrícolas, total del monto y un monto total recuperado de
préstamos agrícolas,
actividad productiva. departamentos pecuarias, artesanales o disponible. El proyecto 62.760.486.403 guaraníes
pecuarios y
agroindustriales de las ya está culminando
agroindustriales.
cuales deriva el principal
ingreso familiar”
Instituto de
Previsión Social
• Presenta un
Mejorar la atención
componente de
Proyecto social dispensada a los
Jóvenes universitarios de inserción laboral
piloto “Jóvenes ante pacientes y contribuir Falta de respeto de gran
las carreras de Enfermería, juvenil dentro del área
el desafío del primer con la absorción porcentaje de
Los beneficiarios realizan Instalaciones del Trabajo Social, Nutrición, de atención a la salud Se capacito a 60 jóvenes en el área de la
empleo en el laboral juvenil acompañantes hacia
sus actividades entre los Hospital Central Psicología y Fisioterapia. hospitalaria como salud, y fueron beneficiados por sus servicios
hospital central del posibilitando a los otros pacientes y al
meses de Abril y Octubre. Dr. Emilio Cubas Bachilleres con énfasis en expresión del 2400 asegurados del IPS.
I.P.S. - jóvenes a obtener un profesional que presta
salud. compromiso social
HOSPITAL trabajo digno y acorde servicios.
De 18 a 25 años de edad. hacia los jóvenes con
AMIGO” a su vocación y grado
potencialidades,
de especialización.
calificados y capaces.
Itaipu Binacional
Promueve el
Una vez cumplidos los
aprendizaje teórico y
Facilitar a los criterios de selección
práctico, la
participantes del preestablecidos, la
participación en
programa, la Municipalidad de Ciudad el
Programa de actividades deportivas
posibilidad de tener la Este, Municipalidad de Ciudad del Este, Adolescentes de familias Ampliar el número de
Iniciación e y culturales, para 215 Beneficiarios entre las ciudades de
primera experiencia Hernandarias y Secretaría Hernandarias y de escasos recursos beneficiarios y el alcance
Incentivo al Trabajo adquirir la capacidad Ciudad del Este, Hernandarias y Pte Franco.
laboral, previa a su de la Niñez y la Pte Franco económicos del programa
(PIIT) y el desarrollo de
inserción al mercado Adolescencia, seleccionan
conocimientos y
de trabajo activo del los participantes e indican a
habilidades necesarios
país. la ITAIPÚ para su
para la actividad
admisión
laboral en el futuro
MIC
Apoyo a los
emprendedores,
Centro Integral de Microempresarios, En su primera fase capacitó a 2.751
mejorar la Brinda capacitación y
Apoyo a las Micro, mayores de 18 años, con Sus servicios son microempresarios de Asunción y el Depto.
competitividad y asistencia técnica a los Asunción y
Pequeñas y ingresos no superiores a actualmente Central en diversos temas.
productividad de las microempresarios central
Medianas Empresas 250 millones de guaraníes totalmente gratuitos. 5 Asistencias técnicas realizadas que
microempresas y beneficiarios.
(CIAMP) anuales beneficiaron a 776 microempresarios.
brindar informaciones
varias.
175
Ministerio de
Hacienda
La participación dentro del
programa Educación e
Contribuir al Inclusión es una opción de
El mayor desafío de la
desarrollo de procesos capacitación que asumen Se identificarán
propuesta es que un
de integración social a los y las ciudadanas en las áreas donde Los y las participantes
Unidad de programa de trabajo
través de estrategias situación de desempleo y existan bolsones recibirán una beca
Economía Social: Ciudadanas y ciudadanos protegido debe integrarse
socioeducativas y de subempleo. Su de pobreza y educativa cuyo monto
Propuesta de paraguayos en situación de con políticas sociales de X
mejora del nivel de participación en el marginación, San ayudará a la
Programa educación vulnerabilidad social corte educativo y que la
empleabilidad de programa le generará una Pedro, Caaguazú, autofocalización de
e inclusión participación debe ser un
personas en condición beca económica que Central, Alto los participantes.
ingrediente estructurante
de pobreza y pobreza coayude en forma conjunta Paraguay, etc.
de este
extrema. con otros programas a
paliar su situación de
pobreza y exclusión social.
Unidad de economía Se han firmado contratos
social: Apoyo a Fortalecimiento y de apoyo con INCUNA y Empresas conformadas
El mayor desafío es que
emprendimientos ampliación de dos la incubadora de la por sectores vulnerables, o
las empresas incubadas Se espera que al final del proceso, cada una
productivos urbanos incubadoras Universidad del Cono Sur Asunción y área con empresas que tengan El proyecto está en
prosperen al largo plazo de las incubadoras haya generado al menos 6
del programa existentes, una de ellas de las Américas (UCSA) metropolitana necesidad de subcontratar fase inicial
y generen empleos para empresas de este tipo por año.
Oportunidades del del sector público y la en las que ambas se o adquirir productos de
los sectores vulnerables
Sistema de las otra del sector privado comprometen a ampliar sus sectores vulnerables.
NNUU labores de incubación
Vice Ministerio de
Obras Públicas y
Comunicaciones
Permitir la
Generación de
participación de las Se conforma y capacita
Deben cumplir 4 criterios: empleo, mejorar la
Microempresas con el microempresas de tal El principal desafió, es
ser cabeza de familia; vivir calidad de vida,
fin de permitir una manera que utilizando un Poblaciones que estas microempresas
Programa Nacional en cerca del lugar donde potenciar la unidad
mayor participación de sistema intensivo en mano cercanas a las una vez constituidas
de conservación se realizará la con criterios Actualmente están trabajando 29
la mano de obra en los de obra, se puedan realizar rutas que puedan migrar hacia
rutinaria de caminos conservación de la empresariales, hacer microempresas desde Julio de 2009
programas de tareas especificas y de pertenecen al otras actividades que les
con microempresas carretera; ser desempleado atractivo el trabajo
mantenimiento que el mantenimiento de proyecto permita seguir
o subempleado; y un rural, una nueva forma
MOPC realiza en carreteras y caminos recibiendo ingresos.
miembro por hogar de participación
diversas regiones del vecinales
ciudadana.
país
II. Otras
instituciones
Funcionamiento Beneficiarios y Rango de
Programa Objetivos Cobertura Fortalezas Debilidades y Desafíos Resultados
Operativo Edad
SNNA
176
Las madres del
programa abrazo
Además de los servicios
recibirán capacitación
de alimentación, educación,
en Artesanía en Cuero
Brindar una respuesta fortalecimiento familiar y Cuenta con 14
y Manualidades en los En la actualidad, 1.765 niños y niñas de 865
integral a la realidad movilización comunitaria Centros Abiertos
propios Centros familias, están siendo protegidos y
de niños y niñas en los 14 centros, fortalece habilitados: 3 en El desafío es lograr la
Niños y niñas menores de Abiertos a los que apoyados con servicios de alimentación,
menores de 14 años con apoyo técnico y Asunción, 10 en disminución progresiva
Programa Abrazo 14 años que trabajan en asisten sus hijos, con educación, fortalecimiento familiar y
que trabajan en financiero iniciativas Municipios del del trabajo infantil en las
espacios públicos materiales e insumos movilización comunitaria, de los cuales
espacios públicos de la municipales de atención Departamento calles y lugares públicos
proveídos por el aproximadamente 900 acuden a los
capital y otras integral a niños y niñas Central y 1 en
SINAFOCAL, diferentes centros.
ciudades del país. trabajadores de Ciudad del Este
iniciando así el
Encarnación, Concepción y
proceso de
Caaguazú.
incorporarlas al
mercado laboral
Programa de PAINAC trabaja directamente con 102 niños

Prestar atención Los beneficiarios han
Atención Integral a Los beneficiarios reciben Asunción y El desafío es erradicar el de Asunción y Central, 90 en Ciudad del Este
integral a los niños, Niños, Niñas y iniciado un proceso de
Niños, Niñas y alimentación, higiene, Central, Ciudad sistema de mendicidad y 383 de poblaciones indígenas urbanas a
niñas y adolescentes Adolescentes en Calle salida de las calles,
Adolescentes en lavado de ropa y refugio del Este. de las familias pobres. través de la Unidad de atención a la infancia
en situación de calle. donde viven
Calle (PAINAC) y adolescencia indígena (UANAI)
KOLPING
También se
Ayudar a obtener una desarrollan cada vez
El énfasis del programa
independencia más, programas que
reside en un enfoque Fdo de la Mora,
económica. Se fomentan de manera
orientado hacia lo que Taruma, Pilar,
Instituto de fomenta en particular especial la Falta de recursos para Se capacito a 7320 personas en el 2009 en
demanda el mercado Cnel Oviedo, J.L.
formación la creación de trabajos De 15 anos para arriba participación de la poder cubrir el interior 292 cursos entre regulares, modulares e
laboral y de servicios, en lo Mallorquin,
profesional cooperativistas, mujer, sin olvidar la del país informales.
concerniente a capacitación Hohenau, Ypane,
PyMES y la consolidación de la
técnica y formación Asunción
transmisión de sociedad civil y la
profesional.
innovaciones. comprensión política
de la democracia.
Fundación
Paraguaya
177
Permitir que la mayor
Desde el 2007, 880
cantidad posible de
voluntarios del sector
niños, niñas y jóvenes Posee diferentes programas
privado donaron su
del Paraguay tengan como: FEP, FIE, 100,000 jóvenes participaron de los
tiempo a los
una mejor Educación Básica, La programas Junior Achievement desde 1995;
programas de Junior
comprensión del Compañía, La Cooperativa, El desafío es lograr el 55,000 niños participaron de programas de
Achievement y 192
sistema de libre Liderazgo Comunitario, Niños, niñas y jóvenes del alcance Nacional con un Educación Escolar Básica desde 1996;
Junior Achivement colegios públicos y
empresa con sentido Bancos en Acción, MESE, Paraguay impacto significativo en 38,300 jóvenes participaron de los programas
privados accedieron a
social y desarrollen su Ciudadano Digital, AEMA, sus beneficiarios de Educación Media desde 1995; 20,100
los diferentes
espíritu emprendedor a Más allá del dinero, Socios jóvenes del nivel medio participaron de los
programas de
través de un vínculo por un Día, C.M.E., Simuladores Empresariales desde 1997; etc.
educación
efectivo entre el sector Homeless World Cup
emprendedora de
empresarial y el
Junior Achievement.
educativo
Los estudiantes pasan la
mitad del tiempo fuera de
las clases “aprendiendo en Hacer el marketing y
Se busca llegar a la
el campo”. Aprenden no venta de sus productos
Benjamín Aceval, autosustentabilidad, y
Promover el espíritu sólo a aumentar ayuda a construir la
Granja Escuela Chaco Paraguayo, llevar la educación
emprendedor en el rendimientos, sino que Jóvenes campesinos del confianza de los
Orgánica en el Km. 46.5 de agrícola a una mayor
joven campesino también a cómo maximizar país participantes como
Autosuficiente la Ruta cantidad de estudiantes a
paraguayo ganancias. Hacen el agro-emprendedores.
Transchaco través de la replicación
marketing y venta de sus La granja es
del modelo
productos y las ganancias totalmente orgánica
de estas ventas pagan los
costos de la escuela.
El programa ofrece crédito,
Promover el desarrollo capacitación y
de micro y pequeñas asesoramiento gerencial
empresas y personas básico. Se basa en seis
de menores recursos a conceptos fundamentales:
Este programa es Se ha posibilitado la creación de
través de la creación, agilidad en el trámite y en El microempresario
autosuficiente y aproximadamente 23.000 puestos de trabajo,
Microcréditos ampliación y el otorgamiento; urbano y el productor rural
rentable en términos a razón de 1,3 puestos creados por
fortalecimiento de formularios simples; agropecuario
financieros. microempresa apoyada por más de un año.
servicios sostenibles condiciones flexibles;
de crédito, incentivos positivos al
capacitación y pago; tasas de interés reales
asesoramiento no subsidiadas; y
capacitación gerencial
MAG
178
Orientar la Educación
Técnica Agraria Caazapá, San
conforme a la realidad Pedro,
y potencialidades del Supervisa 109 instituciones Concepción, Alto
Capacitación a los
sector, a fin de educativas agropecuarias y Paraná, Misiones, No se hace seguimiento Para el año 2009 el sistema de educación
DEA: Dirección de Jóvenes – varones y jóvenes campesinos
potenciar la agro mecánicas de gestión Guaira, a los egresados. Falta de agraria tuvo 1785 egresados de los cuales
Educación Agraria mujeres, del sector rural para administrar su
producción estatal (MEC, MAG y Cordillera, presupuesto 457 fueron mujeres.
propia finca
agropecuaria nacional Gobernaciones) y privada. Itapuá, Boquerón,
y la calidad de vida de Paraguarí y
las familias Canindeyú.
campesinas
Anexo 3: Mesa Nacional para la Generación del Empleo Juvenil : Programas Institucionales y Nivel de Coordinación
Programa Objetivos Funcionamiento Cobertura Beneficiarios y Rango de Fortalezas Debilidades y Desafíos Resultados
Operativo Edad
MEC Dirección
General de
Educación
Permanente
Educación Básica Mejorar el nivel Está orientado al desarrollo Nacional Ciudadanos Paraguayos a Adopta un modelo Escaso presupuesto Los participantes muestran más seguridad y
Bilingüe de Jóvenes educativo de de competencias y al partir de 15 años de edad pedagógico propio nacional dedicado a confianza al expresarse oralmente es su
y Adultos ciudadanos/as mejoramiento de las que no han iniciado o con enfoque bilingüe Jóvenes y adultos lengua materna y se amplía el dominio del
PRODEPA Ko'e paraguayos/as que no oportunidades educativas. concluido la Educación (Castellano-Guaraní), castellano como 2da lengua
Pyahu han iniciado o El currículo de la EBB está Escolar Básica el cual responde a la
concluido la organizado en cuatro realidad
Educación Escolar ciclos, con una duración de sociolingüística del
Básica un año lectivo cada uno. país
Educación Media a Promover en los Está basada en la Nacional con 138 Personas jóvenes y adultas Es una modalidad Debilidad en el Durante el año 2008, fueron más de 19500
distancia con énfasis participantes la implementación de un sedes tutoriales y del país, que tengan 18 educativa abierta y monitoreo y evaluación, personas las beneficiadas, en tanto que en el
en nuevas prosecución de enfoque por competencias 10 subsedes a años de edad o más, o que flexible estadísticas débiles poco primer semestre del 2009, fueron
tecnologías estudios universitarios para la vida, a través de la nivel país. hayan culminado el 4º fiables. aproximadamente 10500 los educandos.
y/o su inserción en el modalidad de tutorías ciclo de la Educación
campo laboral. individuales y colectivas a Básica Bilingüe
distancia
Educación Media Posibilitar a los Está basada en las Nacional Población joven y adulta, Da la posibilidad de Escaso presupuesto Reinserción al sistema educativo para
Alternativa de beneficiarios del competencias nacionales de 18 años de edad y más, mejorar la calidad de nacional dedicado a personas que por diferentes razones no
Personas Jóvenes y programa de EEB del currículo de la EM sin acceso o que no vida, el Jóvenes y adultos culminaron sus estudios en el tiempo regular.
Adultas bilingüe o su Regular, tiene una duración culminaron la EM en desenvolvimiento
equivalente proseguir de 4 semestres, para tiempo regular laboral, incrementar
sus estudios. obtener la titulación de los ingresos y acceder
graduado en EM alternativa a una carrera
para jóvenes y adultos universitaria.
179
Plan alternativo a Mejorar la calidad de Está basado en un sistema Capital, Central, Personas jóvenes de 15 Permite estudiar en Debido a la persistencia El beneficio social que genera la misma en el
distancia en vida de las personas modular dirigido a jóvenes Cordillera, años y más que tienen tiempos y espacios de un modelo tradicional sentido de que el proyecto manifiesta la
educación escolar que por algún motivo y adultos, en el cual reciben Amambay, concluido el 6to grado o preferidos por los de educación centrado en capacidad de producir cambios en los
básica no pudieron terminar al finalizarlo una Itapúa, Guairá y su equivalente, pero que participantes, las clases presenciales, aspectos actitudinales, intelectuales y
sus estudios. certificación en Educación Caaguazú. no terminaron la EEB utilizando nuevas hay resistencias en los sociales de los participantes.
General Básica. tecnologías de la potenciales participantes
comunicación y de la
información, a través
de los diversos
módulos.
Educación Media Ayudar a sus El diseño curricular Experimental Jóvenes de 15 a 20 años de Es de carácter Resistencia de los Se espera disminuir el porcentaje de jóvenes
Abierta: el colegio beneficiarios a modular y flexible presenta edad que han terminado el flexible, es decir que potenciales participantes en edad para cursar el nivel medio excluido
en mi casa desarrollar las siguientes áreas de noveno grado y se se adecua a las del sistema.
competencias y estudio: Comunicación, encuentran fuera del necesidades de tiempo
capacidades para la Ciencias Sociales, Ciencias sistema de educación de los/as jóvenes y
vida, el trabajo y la Básicas, y Matemáticas. media espacios educativos.
prosecución de Está dividido en etapas
estudios superiores. académicas y su duración
dependerá del ritmo de c/
estudiante (Max. 5 años).
INCOOP
Programa de Aumentar los ingresos Se elabora un plan de Experimental Especialmente los técnicos Se potencia la Todavía no abarca a Elaboración de un “Manual de Planificación
Capacitación y de los productores, administración de fincas y socios de las capacidad de todos los actores del y administración de fincas”, dirigido a los
Crédito a mediante la para cada agricultor p/ cooperativas seleccionadas planificación y gestión desarrollo de la técnicos y socios de las cooperativas
Cooperativas optimización del uso lograr una planificación de para el proyecto. de los productores. agricultura seleccionadas p/ el proyecto
de los recursos actividades de las
aplicados cooperativas más segura y
sana una vez implementado
el plan.
Vice Ministerio de la Juventud
PROGRAMA Atender las diferentes Los ejes temáticos sobre Tendrá alcance La juventud paraguaya X X X
NACIONAL DE situaciones que los cuales se desarrollarán Nacional
JUVENTUD (PNJ) afectan al sector las acciones son:
juvenil y trabajar Promoción Estudiantil,
desde una perspectiva Jornadas Voluntarias del
participativa y Cambio, Centro de
descentralizada. Investigación y
Documentación, y
Formación de formadores
en derechos juveniles
Secretaria de
Acción Social
(SAS)
180
Programas de Garantizar el acceso a Transferencias Monetarias Deptos. de la Hogares en situación de Las TMC's, ofrecen Hay personas que están Actualmente son beneficiadas 115104
Transferencias con salud, educación y Condicionadas (TMC) y el Región Oriental, extrema pobreza del área un alivio inmediato a cobrando que no familias de 13 dptos y 65 distritos.
Corresponsabilidad: seguridad alimentaría acompañamiento familiar a 4 distritos del urbano – rural la extrema pobreza, deberían estar en el
TEKOPORÂ de los niños, mujeres través de agentes de apoyo Depto. Central y acompañado de un programa.
embarazadas, adultos llamados “Guías los barrios más proceso que
mayores, indígenas y familiares”, que visitan los pobres de la posteriormente
discapacitados hogares para verificar el Capital. permite crear
cumplimiento de las capacidades de trabajo
corresponsabilidades por familiar y
parte de las familias. comunitario, y de
participación
Programas de Mejorar las Se entrega bonos solidarios Alto Paraguay Poblaciones campesinas e Tiene la particularidad El control del 700 familias beneficiarias que llegan a
Transferencias con condiciones de vida de con un enfoque de (Ex puerto indígenas de atender a 350 cumplimiento de las aproximadamente 3.774 personas de las
Corresponsabilidad: las familias en integralidad y Casado) familias indígenas de corresponsabilidades cuales 1320 son niños y niñas de 0 a 14 años
ÑOPYTYVÔ extrema pobreza, en corresponsabilidad la comunidad presenta grandes
forma inmediata y dirigidos a fortalecer el Maskoy, desafíos
estructural capital humano y social de proveyéndoles de
las familias beneficiarias. almacenes de
consumo para acortar
distancias y reducir
costos de producción.
Programas de Dar respuestas y A través de un conjunto de Caaguazú, Cnel Grupos familiares que no Se logra el desarrollo El control del
Transferencias con garantizar el acceso a acciones jurídicas, Oviedo, San cuenten con propiedades de las personas, sus cumplimiento de las
Corresponsabilidad: la vivienda digna, a la urbanísticas, Pedro, Alto registradas a nombre de familias y las corresponsabilidades
TEKOHÁ población en situación medioambientales y Paraná, Central, los responsables y que se organizaciones en presenta grandes
de pobreza. sociales. Cordillera y encuentren en situación de condiciones desafíos
Ñeembucú pobreza y pobreza extrema medioambientales
favorables
Programa de Promover y apoyar Financia subproyectos Itapúa, Misiones Personas en estado de Aumento del capital Se espera sistematizar y Se espera que el proyecto asista a por lo
Desarrollo iniciativas productivas productivos generadores de y Ñeembucú extrema pobreza, social en las validar el proceso como menos, 3.700 familias que comprenden
Comunitario de comunidades en ingresos a personas especialmente indígenas, comunidades modelo aproximadamente 18.500 beneficiarios
(PRODECO) extrema pobreza. constituidas en Comités de mujeres y jóvenes de las participantes directos.
Sistematizar y validar Producción. Es ejecutado comunidades más pobres y
el proceso como mediante acciones vulnerables
modelo conjuntas emprendidas con
las Gobernaciones,
Municipios, Instituciones
Educativas, Iglesias y
Sociedad Civil.
MAG
181
DEAg: Dirección de Hacer llegar asistencia Capacitaciones realizadas Nacional través Agricultura Familiar El recurso más valioso Presupuesto insuficiente. A través de los talleres, cursos, ferias, etc.,
Extensión Agraria técnica a los por sus propios técnicos, de 20 CDA`s Campesina de la DEAg son sus Nivel socio-económico desarrollados por la DEAg, la misma ha
productores buscando por medio de sus Centros distribuidos a lo recursos humanos precario de la población logrado un alto reconocimiento por los
mejorar la calidad de de Desarrollo Agropecuario largo del país. altamente capacitados, meta, los cuales en productores como interlocutor.
vida de la población CDA´s, contando esta algunos casos residen en
asistida. dirección con un buen lugares de difícil acceso.
número de
profesionales con
conocimientos
técnicos en las áreas
que competen a las
capacitaciones que
imparte la Dirección
Crédito Agrícola
de Habilitación
(CAH)
Proyecto PGP14 Incrementar la Una vez cumplidos los Comprende La Pequeños productores Muy baja tasa de Requisitos muy Entre el 2002 y el 2007 se desembolsaron
productividad de las requisitos, los productores Región Oriental rurales, de bajos ingresos morosidad exigentes para la realidad 8110 prestamos, con un moto total
fincas de los pequeños reciben un préstamo del Paraguay, con que “administran de nuestros campesinos. desembolsado de 156.840.090.885 guaraníes
productores destinado a financiar su sus 14 personalmente su finca No se desembolso el y un monto total recuperado de
otorgándoles actividad productiva. departamentos trabajando con su familia total del monto 62.760.486.403 guaraníes
préstamos agrícolas, directamente en disponible. El proyecto
pecuarios y actividades agrícolas, ya está culminando
agroindustriales. pecuarias, artesanales o
agroindustriales de las
cuales deriva el principal
ingreso familiar”
Instituto de
Previsión Social
Proyecto social Mejorar la atención Los beneficiarios realizan Instalaciones del Jóvenes universitarios de • Presenta un Falta de respeto de gran Se capacito a 60 jóvenes en el área de la
piloto “Jóvenes ante dispensada a los sus actividades entre los Hospital Central las carreras de Enfermería, componente de porcentaje de salud, y fueron beneficiados por sus servicios
el desafío del primer pacientes y contribuir meses de Abril y Octubre. Dr. Emilio Cubas Trabajo Social, Nutrición, inserción laboral acompañantes hacia 2400 asegurados del IPS.
empleo en el con la absorción Psicología y Fisioterapia. juvenil dentro del área otros pacientes y al
hospital central del laboral juvenil Bachilleres con énfasis en de atención a la salud profesional que presta
I.P.S. - posibilitando a los salud. hospitalaria como servicios.
HOSPITAL jóvenes a obtener un De 18 a 25 años de edad. expresión del
AMIGO” trabajo digno y acorde compromiso social
a su vocación y grado hacia los jóvenes con
de especialización. potencialidades,
calificados y capaces.
Itaipu Binacional
182
Programa de Facilitar a los Una vez cumplidos los Ciudad del Este, Adolescentes de familias Promueve el Ampliar el número de 215 Beneficiarios entre las ciudades de
Iniciación e participantes del criterios de selección Hernandarias y de escasos recursos aprendizaje teórico y beneficiarios y el alcance Ciudad del Este, Hernandarias y Pte Franco.
Incentivo al Trabajo programa, la preestablecidos, la Pte Franco económicos práctico, la del programa
(PIIT) posibilidad de tener la Municipalidad de Ciudad el participación en
primera experiencia Este, Municipalidad de actividades deportivas
laboral, previa a su Hernandarias y Secretaría y culturales, para
inserción al mercado de la Niñez y la adquirir la capacidad
de trabajo activo del Adolescencia, seleccionan y el desarrollo de
país. los participantes e indican a conocimientos y
la ITAIPÚ para su habilidades necesarios
admisión para la actividad
laboral en el futuro
MIC
Centro Integral de Apoyo a los Brinda capacitación y Asunción y Microempresarios, Sus servicios son En su primera fase capacitó a 2.751
Apoyo a las Micro, emprendedores, asistencia técnica a los central mayores de 18 años, con actualmente microempresarios de Asunción y el Depto.
Pequeñas y mejorar la microempresarios ingresos no superiores a totalmente gratuitos. Central en diversos temas.
Medianas Empresas competitividad y beneficiarios. 250 millones de guaraníes 5 Asistencias técnicas realizadas que
(CIAMP) productividad de las anuales beneficiaron a 776 microempresarios.
microempresas y
brindar informaciones
varias.
Ministerio de
Hacienda
Unidad de Contribuir al La participación dentro del Se identificarán Ciudadanas y ciudadanos Los y las participantes El mayor desafío de la X
Economía Social: desarrollo de procesos programa Educación e las áreas donde paraguayos en situación de recibirán una beca propuesta es que un
Propuesta de de integración social a Inclusión es una opción de existan bolsones vulnerabilidad social educativa cuyo monto programa de trabajo
Programa educación través de estrategias capacitación que asumen de pobreza y ayudará a la protegido debe integrarse
e inclusión socioeducativas y de los y las ciudadanas en marginación, San autofocalización de con políticas sociales de
mejora del nivel de situación de desempleo y Pedro, Caaguazú, los participantes. corte educativo y que la
empleabilidad de subempleo. Su Central, Alto participación debe ser un
personas en condición participación en el Paraguay, etc. ingrediente estructurante
de pobreza y pobreza programa le generará una de este
extrema. beca económica que
coayude en forma conjunta
con otros programas a
paliar su situación de
pobreza y exclusión social.
Unidad de economía Fortalecimiento y Se han firmado contratos Asunción y área Empresas conformadas El proyecto está en El mayor desafío es que Se espera que al final del proceso, cada una
social: Apoyo a ampliación de dos de apoyo con INCUNA y metropolitana por sectores vulnerables, o fase inicial las empresas incubadas de las incubadoras haya generado al menos 6
emprendimientos incubadoras la incubadora de la con empresas que tengan prosperen al largo plazo empresas de este tipo por año.
productivos urbanos existentes, una de ellas Universidad del Cono Sur necesidad de subcontratar y generen empleos para
del programa del sector público y la de las Américas (UCSA) o adquirir productos de los sectores vulnerables
Oportunidades del otra del sector privado en las que ambas se sectores vulnerables.
Sistema de las comprometen a ampliar sus
NNUU labores de incubación
183
Vice Ministerio de
Obras Públicas y
Comunicaciones
Programa Nacional Permitir la Se conforma y capacita Poblaciones Deben cumplir 4 criterios: Generación de El principal desafió, es Actualmente están trabajando 29
de conservación participación de las microempresas de tal cercanas a las ser cabeza de familia; vivir empleo, mejorar la que estas microempresas microempresas desde Julio de 2009
rutinaria de caminos Microempresas con el manera que utilizando un rutas que en cerca del lugar donde calidad de vida, una vez constituidas
con microempresas fin de permitir una sistema intensivo en mano pertenecen al se realizará la potenciar la unidad puedan migrar hacia
mayor participación de de obra, se puedan realizar proyecto conservación de la con criterios otras actividades que les
la mano de obra en los tareas especificas y de carretera; ser desempleado empresariales, hacer permita seguir
programas de mantenimiento de o subempleado; y un atractivo el trabajo recibiendo ingresos.
mantenimiento que el carreteras y caminos miembro por hogar rural, una nueva forma
MOPC realiza en vecinales de participación
diversas regiones del ciudadana.
país
II. Otras
instituciones
Programa Objetivos Funcionamiento Cobertura Beneficiarios y Rango de Fortalezas Debilidades y Desafíos Resultados
Operativo Edad
SNNA
Programa Abrazo Brindar una respuesta Además de los servicios Cuenta con 14 Niños y niñas menores de Las madres del El desafío es lograr la En la actualidad, 1.765 niños y niñas de 865
integral a la realidad de alimentación, educación, Centros Abiertos 14 años que trabajan en programa abrazo disminución progresiva familias, están siendo protegidos y
de niños y niñas fortalecimiento familiar y habilitados: 3 en espacios públicos recibirán capacitación del trabajo infantil en las apoyados con servicios de alimentación,
menores de 14 años movilización comunitaria Asunción, 10 en en Artesanía en Cuero calles y lugares públicos educación, fortalecimiento familiar y
que trabajan en en los 14 centros, fortalece Municipios del y Manualidades en los movilización comunitaria, de los cuales
espacios públicos de la con apoyo técnico y Departamento propios Centros aproximadamente 900 acuden a los
capital y otras financiero iniciativas Central y 1 en Abiertos a los que diferentes centros.
ciudades del país. municipales de atención Ciudad del Este asisten sus hijos, con
integral a niños y niñas materiales e insumos
trabajadores de proveídos por el
Encarnación, Concepción y SINAFOCAL,
Caaguazú. iniciando así el
proceso de
incorporarlas al
mercado laboral
Programa de Prestar atención Los beneficiarios reciben Asunción y Niños, Niñas y Los beneficiarios han El desafío es erradicar el PAINAC trabaja directamente con 102 niños
Atención Integral a integral a los niños, alimentación, higiene, Central, Ciudad Adolescentes en Calle iniciado un proceso de sistema de mendicidad de Asunción y Central, 90 en Ciudad del Este
Niños, Niñas y niñas y adolescentes lavado de ropa y refugio del Este. salida de las calles, de las familias pobres. y 383 de poblaciones indígenas urbanas a
Adolescentes en en situación de calle. donde viven través de la Unidad de atención a la infancia
Calle (PAINAC) y adolescencia indígena (UANAI)
KOLPING
184
Instituto de Ayudar a obtener una El énfasis del programa Fdo de la Mora, De 15 anos para arriba También se Falta de recursos para Se capacito a 7320 personas en el 2009 en
formación independencia reside en un enfoque Taruma, Pilar, desarrollan cada vez poder cubrir el interior 292 cursos entre regulares, modulares e
profesional económica. Se orientado hacia lo que Cnel Oviedo, J.L. más, programas que del país informales.
fomenta en particular demanda el mercado Mallorquin, fomentan de manera
la creación de trabajos laboral y de servicios, en lo Hohenau, Ypane, especial la
cooperativistas, concerniente a capacitación Asunción participación de la
PyMES y la técnica y formación mujer, sin olvidar la
transmisión de profesional. consolidación de la
innovaciones. sociedad civil y la
comprensión política
de la democracia.
Fundación
Paraguaya
Junior Achivement Permitir que la mayor Posee diferentes programas Niños, niñas y jóvenes del Desde el 2007, 880 El desafío es lograr el 100,000 jóvenes participaron de los
cantidad posible de como: FEP, FIE, Paraguay voluntarios del sector alcance Nacional con un programas Junior Achievement desde 1995;
niños, niñas y jóvenes Educación Básica, La privado donaron su impacto significativo en 55,000 niños participaron de programas de
del Paraguay tengan Compañía, La Cooperativa, tiempo a los sus beneficiarios Educación Escolar Básica desde 1996;
una mejor Liderazgo Comunitario, programas de Junior 38,300 jóvenes participaron de los programas
comprensión del Bancos en Acción, MESE, Achievement y 192 de Educación Media desde 1995; 20,100
sistema de libre Ciudadano Digital, AEMA, colegios públicos y jóvenes del nivel medio participaron de los
empresa con sentido Más allá del dinero, Socios privados accedieron a Simuladores Empresariales desde 1997; etc.
social y desarrollen su por un Día, C.M.E., los diferentes
espíritu emprendedor a Homeless World Cup programas de
través de un vínculo educación
efectivo entre el sector emprendedora de
empresarial y el Junior Achievement.
educativo
Granja Escuela Promover el espíritu Los estudiantes pasan la Benjamín Aceval, Jóvenes campesinos del Hacer el marketing y Se busca llegar a la
Orgánica emprendedor en el mitad del tiempo fuera de Chaco Paraguayo, país venta de sus productos autosustentabilidad, y
Autosuficiente joven campesino las clases “aprendiendo en en el Km. 46.5 de ayuda a construir la llevar la educación
paraguayo el campo”. Aprenden no la Ruta confianza de los agrícola a una mayor
sólo a aumentar Transchaco participantes como cantidad de estudiantes a
rendimientos, sino que agro-emprendedores. través de la replicación
también a cómo maximizar La granja es del modelo
ganancias. Hacen el totalmente orgánica
marketing y venta de sus
productos y las ganancias
de estas ventas pagan los
costos de la escuela.
185
Microcréditos Promover el desarrollo El programa ofrece crédito, El microempresario Este programa es Se ha posibilitado la creación de
de micro y pequeñas capacitación y urbano y el productor rural autosuficiente y aproximadamente 23.000 puestos de trabajo,
empresas y personas asesoramiento gerencial agropecuario rentable en términos a razón de 1,3 puestos creados por
de menores recursos a básico. Se basa en seis financieros. microempresa apoyada por más de un año.
través de la creación, conceptos fundamentales:
ampliación y agilidad en el trámite y en
fortalecimiento de el otorgamiento;
servicios sostenibles formularios simples;
de crédito, condiciones flexibles;
capacitación y incentivos positivos al
asesoramiento pago; tasas de interés reales
no subsidiadas; y
capacitación gerencial
MAG
DEA: Dirección de Orientar la Educación Supervisa 109 instituciones Caazapá, San Jóvenes – varones y Capacitación a los No se hace seguimiento Para el año 2009 el sistema de educación
Educación Agraria Técnica Agraria educativas agropecuarias y Pedro, mujeres, del sector rural jóvenes campesinos a los egresados. Falta de agraria tuvo 1785 egresados de los cuales
conforme a la realidad agro mecánicas de gestión Concepción, Alto para administrar su presupuesto 457 fueron mujeres.
y potencialidades del estatal (MEC, MAG y Paraná, Misiones, propia finca
sector, a fin de Gobernaciones) y privada. Guaira,
potenciar la Cordillera,
producción Itapuá, Boquerón,
agropecuaria nacional Paraguarí y
y la calidad de vida de Canindeyú.
las familias
campesinas
Anexo 3: Programas de Capacitación y Formación Laboral

Programa Objetivos Funcionamiento Cobertura Beneficiarios y Fortalezas Debilidades y Resultados Coordinación con
Operativo Rango de Edad desafíos otras entidades de
capacitación
SENADE Diseñar, ejecutar y El Joven se acerca a Asunción, Central, Personas Nuevas Reducido personal 2302 Jóvenes registrados Interrelacionamient
supervisar la política de la oficina de empleo Amambay, Cordillera Desempleadas, Instalaciones, con el Software de o con Gabinete
empleo, en colaboración donde se le realiza y Alto Paraná Personas que mobiliario y Intermediación Laboral. Social para la
con los actores sociales, una entrevista buscan cambios equipamiento Intermediación laboral de construcción de la
estableciendo los laboral, en la cual Laborales, Personas 435 buscadores de empleo. ventanilla única de
delineamientos recibe orientación que desean Elaboración de 11 registros con el
estratégicos para la acorde a su perfil. capacitarse. documentos producidos por apoyo del PNUD
formación y capacitación Una vez en la base el Observatorio Laboral (Proyecto SIGPA).
laboral; orientación, de datos el joven es incluyendo informes para el
intermediación e Inserción derivado a la Observatorio del Mercado
Laboral y programas de empresa solicitante de Trabajo del
fomento al empleo, que posea una MERCOSUR.
orientada a la consecución vacante. Instalación de nuevas
de más y mejores empleos Oficinas, incorporación de
atendiendo la definición RRHH.
del trabajo decente. Desarrollo de un modelo de
186
Gestión interinstitucional
para el SNE.
Ñamba´apo Brindar apoyo a los Los participantes del Cobertura nacional. Se Desempleados o Se logra un mayor La capacidad - 100.000 beneficiarios Gabinete Social,
Paraguay, trabajadores y trabajadoras programa recibirán implementará a partir subocupados en nivel de técnica y gerencial directos. SNPP y
Programa de en situación de una prestación de la instalación de las condiciones de escolaridad y/o de las instituciones - 300.000 personas que SINAFOCAL
empleo temporal vulnerabilidad, para la dineraria por el Oficinas de Empleo vulnerabilidad reinserción en la involucradas en su forman parte del entorno
2010-2013 actualización de sus término de 9 meses, Locales y beneficiará laboral y social enseñanza formal, implementación y familiar de los
competencias laborales y y en contrapartida inicialmente a las (con líneas de mejoras de las la sostenibilidad participantes.
su inserción en empleos en brindarán al zonas de influencia de diseño específicas infraestructuras financiera
condiciones de trabajo programa, 6 horas los departamentos de para jóvenes, edilicias de constituyen dos
decente. diarias, 4 veces a la Concepción, San mujeres y jefes de utilidad social, grandes desafíos
semana para la Pedro, Cordillera, hogar). mejoras en obras
realización de una Central, Guairá, viales, mejoras en
actividad laboral en Caazapá, Caaguazú, las condiciones
una obra de interés Amambay, Alto Paraná ambientales, etc.
local, además de además de Asunción
otras 6 horas para su
capacitación y
mejoramiento de las
condiciones de
empleabilidad
SINAFOCAL Convocar, promover y SINAFOCAL Nacional X 19.541 personas han sido CONVENIOS DE
apoyar el desarrollo de la coordina, controla y capacitadas por el COOPERACIÓN:
oferta pública y privada financia la formación SINAFOCAL en todo Entre el
de servicios de formación laboral, mediante la el Paraguay durante el SINAFOCAL,
y capacitación laboral. contratación de periodo 2006 - 2007. Desde Dependiente del
Organizar y orientar dicha institutos privados el 2000 al 2007 han sido MJT, y el Instituto
oferta en función de las para la realización de capacitadas 82.493 Paraguayo de
políticas nacionales de cursos de personas de forma gratuita. Artesanía (IPA).
empleo, recursos humanos, capacitación, lo que Entre el MJT y la
desarrollo productivo y genera una gestión Secretaría Nacional
modernización del Estado, mixta entre el Estado de Turismo
teniendo en cuenta a los y el sector privado. Entre el MJT y
trabajadores de todos los CONAVI
niveles ocupacionales y de CONVENIO DE
todos los sectores de la COOPERACIÓN Y
economía. ACCIONES
187
CONJUNTAS:
Entre el MJT y la
Unión Industrial
Paraguaya.
Jóvenes Mejorar las condiciones de X Nacional Personas X X 1.463 jóvenes dentro del X
buscadores del los jóvenes que están en desocupadas, con programa jpe, de los cuales
primer empleo situación de desventaja escasa o ninguna 345 han sido insertados
para obtener un empleo en experiencia laboral. laboralmente para el
relación de dependencia, Edad entre 14 y 25 periodo 2006-2007.
sin discriminación de años.
género.
Capacitar a los jóvenes
para el desempeño de una
ocupación, la provisión de
una experiencia de práctica
laboral en empresas
(pasantía) y la orientación
para la búsqueda de un
empleo.
Promover que los jóvenes
continúen su educación
formal o no formal.
Pequeños Aumentar la productividad X Nacional Pequeños X X 7.572 pequeños productores X
Productores del Pequeño Productor productores rurales. rurales dentro del programa
Rurales Rural. Mejorar la Edad mayor a 14 ppr para el periodo 2006-
capacidad de gestión y años. 2007
administración como
empresario rural.
Capacitar para que
responda a las necesidades
reales del Pequeño
Productor Rural dentro de
su ambiente tecnológico de
producción.
Capacitar sobre los
diferentes tipos de
explotaciones
agropecuarias concebidas
como una unidad de
188
producción.
Elevar el nivel de su
bienestar personal y
familiar, propiciando el
incremento de la
producción y la adecuada
comercialización de sus
productos.
Micro y pequeños Desarrollar sus ideas de X Nacional Titulares o X X 10.506 micro y pequeños X
empresarios negocios y transformarlas trabajadores empresarios dentro del
en la efectiva puesta en dependientes de programa mpe para el
marcha de un micro o pequeñas periodo 2006-2007
emprendimiento viable. empresas, o
Reformular las trabajadores
microempresas o la independientes o
actividad independiente desocupados que
que tengan en deseen iniciar o
funcionamiento. mejorar una
Mejorar los resultados, sea determinada
desde el punto de vista de actividad
su planificación, económica
administración o productiva.
incorporación de nuevas Haber cumplido la
tecnologías. mayoría de edad
Fortalecer y mejorar la (18 años).
competencia profesional de
los trabajadores para
incrementar su
productividad,
competitividad e ingresos.
SNPP Contribuir al El SNPP posee la Los cursos van Trabajadores de X X Servicio Nacional de
fortalecimiento de los infraestructura y el dirigidos a personas de ambos sexos, Promoción Profesional
segmentos de producción y personal técnico y diferentes niveles y preferentemente (SNPP), dependiente del
al desarrollo pleno y administrativo sectores de la mayores de 18 años Ministerio de Justicia y
sustentable del país, necesarios para economía, abarcando Trabajo (MJT) y el
promoviendo la proveer sus propios todo el territorio Centro de Rehabilitación
capacitación para el trabajo servicios de nacional a través de su para Personas Ciegas,
y la formación para la capacitación en toda sede central, las dependiente del
ciudadanía, la asistencia, la la extensión regionales, Ministerio de Educación
producción, el intercambio territorial del país. subregionales, centros y Cultura (MEC).
de la información y la Los Jóvenes se colaboradores y
difusión de la tecnología. acercan a cualquiera unidades móviles que
de los centros de permiten llegar a
formación para cualquier punto del
189
inscribirse en los país.
diferentes cursos.
Programa de Este programa busca lograr X Nacional Edad entre 15 a 20 X

aprendizaje para el aprendizaje de jóvenes años.
jóvenes. de 15 a 20 años de edad,
con un nivel de educación
escolar básico concluido
(noveno grado), en oficios
específicos acorde con las
características y nivel de
habilidades de cada
participante, impartiendo
capacitación en áreas que
presenten posibilidades de
inserción laboral.
Programa de Aprendizaje a Distancia, X Nacional X
educación a teniendo como herramienta
distancia principal a los medios de
comunicación; en formato
televisivo, prensa escrita,
radial e Internet,
permitiendo llegar a todos
los rincones de la
República.
Programa de La rapidez, la eficiencia y X Nacional Nivel de entrada: X
computación la eficacia son Estudios
indispensables en un secundarios
mundo donde los Haber cumplido 15
resultados y las soluciones años (ambos sexos)
deben ser inmediatos de
manera a tomar las
acciones adecuadas en el
momento preciso para de
esta manera adelantarse a
cualquier tipo de
competencia y evolucionar
para adaptarse a los
constantes cambios del
mercado competitivo.
190
Programa de Con el objetivo de crear y X Nacional X
Desarrollo mejorar las habilidades
Empresarial administrativas y
productivas de
propietarios, ejecutivos y
trabajadores de las micro,
pequeñas y medianas
empresas, principalmente
mediante la realización de
acciones tendientes a
mejorar la gestión
empresarial. Desarrollando
Cursos de Formación,
Capacitación y
Especialización
Programa de Este programa desarrolla X Nacional Nivel de entrada: X X
Formación cursos teórico prácticos, de Estudios
Docente formación y/o secundarios.
perfeccionamiento, Profesional en
desarrollando habilidades alguna especialidad,
docentes en Formación con tres años de
Metodológica de experiencia como
Instructores. Dirigido a mínimo.
profesionales con Edad mínima: 25
experiencia, de distintas años (ambos sexos)
áreas que deseen ser
Instructores de Formación
Profesional o para la
especialización y
actualización de
instructores en ejercicio.
MEC Dirección Desarrollar planes y La educación Nacional Nivel de entrada: Alfabetización, Monitoreo y Revalorización de la SINAFOCAL, SNPP,
General de programas integrados de permanente se orienta a Formación formal inclusión, evaluación de cultura originaria, UIP
Educación alfabetización, educación la promoción de inconclusa o sin fortalecimiento programas, mayor participación
Permanente básica y media, y proyectos educativos acceso a ella profesional estadísticas débiles de las mujeres en la
programas de formación y innovadores que, Personas jóvenes y vinculado al sector y poco fiables, vida comunitaria,
capacitación profesional mediante metodologías adultas de 15 años y de la producción, debilidad en la inserción laboral de
para personas jóvenes y no convencionales y la mas alianzas formación docente, jóvenes y adultos,
adultas que no pudieron vinculación de la estratégicas con falta de equipamientos de los
insertarse o mantenerse en educación formal con la estamentos locales. presupuesto. centros. Se cuenta con
el sistema educativo no formal, buscan la 696 institutos
formal. formación integral de la profesionales a nivel
persona para su país para el año 2009.
desarrollo personal y
social.
191
Formación Desarrollar o afianzar Programa no formal de Nacional Personas de 15 años X X X
Profesional Inicial competencias laborales de carácter modular. y más de edad, que
carácter básico de un oficio tengan el primer
que facilite la inserción ciclo aprobado de la
laboral o el mejor educación básica
desempeño de los bilingüe de jóvenes
participantes en el mundo y adultos EBBJ o su
laboral. correspondiente en
la Educación
escolar básica EEB.
Formación Formar profesionales Implementa un Nacional Personas con 17 X X X
Profesional capacitados en un área currículo especial con años y más de edad,
específica, acorde a la zona enfoque a la formación que sean egresados
donde reside. de mano de obra del 4º ciclo de la
calificada para una EBBJ o su
ocupación laboral equivalente en la
específica. EEB.
Proyecto Vulcano Potenciar la orientación En sus principios Nacional Participantes de la X X Se crearon los X
laboral, la capacitación de favoreció la creación de EEB de jóvenes y "Centros modelos de
instructores y el desarrollo los "Centros Modelos Adultos y jóvenes y Formación y
curricular de una de Formación y adultos miembros Capacitación Laboral"
formación basada en Capacitación Laboral". de la comunidad.
competencias. Estos centros a su vez
facilitan oportunidades
de formación laboral a
jóvenes y adultos.
Proyecto de Puesta en marcha de un El enfoque busca Personas jóvenes y X X Entre el año 2008 y X
Formación sistema integral de atender las exigencias adultas 2009 fueron
Ocupacional e educación de jóvenes y básicas del sistema provenientes de desarrollados 34
Inserción adultos que incluye productivo, a través de hogares de escasos cursos con un
Productiva alfabetización, educación su análisis, recursos y/o bajos promedio de 20
(PROLABOR-I) básica, capacitación favoreciendo la ingresos. matriculados por
laboral, y que favorezca la inserción laboral de curso, llegando así a
inserción laboral. personas vulnerables atender a 750
participantes.
Aula Mentor Incorporar las nuevas Es un sistema de Existen 3 aulas Personas jóvenes y X X X
("mentor.py") tecnologías de la educación a distancia, mentor.py, una en el adultas
información y la donde los beneficiarios Centro Paraguayo provenientes de
comunicación en la tienen a su disposición Japonés (Asunción), hogares de escasos
formación profesional. den los centros de aula una en el penal recursos y/o bajos
mentor, los equipos Tacumbú y otra en ingresos, o en
informáticos necesarios el centro de situación privativa
para dar los cursos. educación integral de su libertad.
de Itauguá.
192
CIRD Inserción laboral de Aplicación de un Asunción y área Jóvenes Jóvenes capacitados Contacto todavía no
Programa de jóvenes desfavorecidos, modelo de capacitación Metropolitana, y los desempleados o 90% de los alumnos oficial con el programa
Inserción Laboral desempleados o que, partiendo de la Departamentos de subempleados, de que terminaron los PROLABOR del MEC
subempleados, mediante la identificación de Itapúa, Ñeembucú y entre 18 a 29 años, cursos realizaron
aplicación de un modelo de demandas concretas de Alto Paraná de estratos sociales pasantías
capacitación diseñado empleo, busca medio y medio 40% de los que
específicamente para implementar alianzas bajo. El grado de terminaron el período
satisfacer las demandas estratégicas entre los instrucción de los de formación están
concretas de empleo sectores empresarial, mismos dependerá insertados
educativo y público a del curso para el laboralmente
fin de lograr mejores cual serán convenios firmados
resultados y la capacitados. con Empresas,
sostenibilidad del Instituciones,
programa. Cámaras de Comercio
y Gremios
empresariales
El modelo de
inserción laboral es
replicado en dos
localidades.
Iniciativas
coordinadas por las
intendencias locales
UIP Formar a jóvenes La comisión de jóvenes Asunción y área Jóvenes de estratos Gente joven Es un trabajo a Organización del Foro Trabajan con la unidad de
Comisión de emprendedores, mediante emprendedores de la metropolitana sociales medio y incentivando a pulmón, de emprendedores Capacitación de la UIP,
Jóvenes charlas, conferencias, UIP es un grupo de alto otros jóvenes (se desinteresado. No industriales por recibiendo asesorías de
emprendedores seminarios y foros. jóvenes con objetivos tiene más contamos con un segundo año su parte.
claros y comprometidos incidencia que presupuesto. consecutivo FEIP, Convenios con la JICA,
con la mejora de las cuando un mayor organización de CEPPROCAL y la CJE
oportunidades para la le habla a un charlas en diferentes en fase de negociación
juventud paraguaya en joven); Ideas colegios y
todos sus aspectos. Se innovadoras a universidades
acercan a los jóvenes implementar en un
principalmente a través futuro cercano;
de charlas, Tenemos acceso
conferencias, para implementar
seminarios y foros. cambios
verdaderos.
193

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INVESTIGACIÓN SOBRE INICIATIVAS DE CAPACITACIÓN

Julio Ramírez y Cynthia González (Consultores)

Centro de Análisis y Difusión de la Economía Paraguaya

Consultoría (SDP Nº 084/2009) preparada para

Asunción, 14 de Junio de 2010.

En este documento se describen las principales políticas, proyectos y programas

Se analizan en este documento, en términos generales (sin ánimo de evaluar

En el segundo capítulo se sintetizan los principales programas de capacitación y

En el tercer capítulo se describen los programas y proyectos de las instituciones

Finalmente, en base a la información presentada se entregan las conclusiones y

Marco conceptual sobre política de empleo-capacitación-instituciones

Política de empleo, laboral y de mercado de trabajo

En la literatura económica se distinguen tres tipos de políticas relacionadas al empleo:

La política laboral, siguiendo la línea de ideas de Samaniego (2002), se enmarca en el

Finalmente, la política de mercado de trabajo, que usualmente es utilizada como

Las políticas activas se orientan a acelerar el proceso de enlace entre la oferta y

Específicamente, las políticas activas incluyen programas de servicios públicos de

Los servicios públicos de empleo se orientan a la intermediación laboral que implica

Los programas de capacitación, como política activa que buscan mejorar la

Consideraciones para el caso paraguayo

En el caso paraguayo, la política de empleo o de mercado de trabajo debe ser

Acotando aún más en los instrumentos de la política de mercado de trabajo, que en la

Las leyes paraguayas conciben la definición de niño, adolescente, mayor adulto y

Los jóvenes contribuyen como trabajadores productivos, consumidores, empresarios,

Niños de 0-14 años;

Fuente: Encuesta Permanente de Hogares, 2008. DGEEC.

La relación mercado de trabajo-pobreza tiene particular importancia por la

El objetivo de este componente consiste en identificar las distintas normativas y

Los términos de referencia indican específicamente:

En ese sentido se realizó un mapeo de las normativas, planes o programas de las

1. Marco Regulatorio e Instituciones

La legislación positiva actual en cuanto al derecho al trabajo, abarca la Constitución

En el ordenamiento jurídico, construido en base al modelo de la pirámide de Kelsen, la

En este contexto, se describen las normativas fundamentales que regulan el mercado

En la Constitución Nacional, de 1992, se contempla una serie de derechos

2. Convenios internacionales del trabajo, ratificados

Los convenios son tratados internacionales adoptados por la Conferencia Internacional

Los convenios ratificados por el Estado Paraguayo son los siguientes:

Libertad sindical y negociación sobre la libertad sindical y la protección del

sobre el derecho de sindicalización y de

(revisado) sobre la edad mínima (industria),

(revisado) sobre la edad mínima (trabajos no

sobre el examen médico de los menores

sobre el trabajo nocturno de los menores

(revisado) sobre el trabajo nocturno de los

138 sobre la edad mínima, 1973 Ley 2332 del 19-XII-2003

sobre las peores formas de trabajo infantil,

100 sobre igualdad de remuneración, 1951 Ley 925 del 3-VI-1964

Igualdad de oportunidades y de sobre la discriminación (empleo y

14 sobre el descanso semanal (industria), 1921 Ley 945 del 15-VII-1984

sobre las horas de trabajo (comercio y

Ley 1178 del 31-VIII-

3.1 Código del trabajo

Salario y salario mínimo

El salario mínimo afecta a todo trabajador mayor de 18 años, pudiendo establecerse

Condiciones del empleo de los trabajadores

La jornada de trabajo no podrá exceder las 8 horas diarias, ni 48 horas semanales en lo

Contribución a la seguridad social