Sesion 2°

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN: Aplicamos técnicas para facilitar nuestra comprensión

AREA GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN
COMUNICACIÓN 2° 1 1 90
PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Competencias del área Desempeños precisados ¿Qué nos da evidencia
Capacidades del aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita y relevante en textos Elaboración de cuadro
escritos en lengua materna expositivos con estructura enumerativa y vocabulario de análisis a partir de la
variado. Integra información explícita cuando se aplicación de estrategias
Obtiene información del encuentra en distintas partes del texto expositivo con para la comprensión de
texto escrito estructura enumerativa. textos expositivos.
Explica el tema, subtemas y propósito comunicativo del

texto expositivo con estructura enumerativa. Distingue
Infiere e interpreta lo relevante de lo complementario en el texto
información del texto expositivo con estructura enumerativa. Establece
escrito conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto
expositivo con estructura enumerativa con su
experiencia.
Deduce relaciones de semejanza entre las ideas del

texto expositivos con estructura enumerativa a partir
de información relevante y complementaria.
Competencias transversales Desempeños

Capacidades
GESTIONA SU APRENDIZAJE - Según la determinación de metas de aprendizaje
DE MANERA AUTÓNOMA viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
- Define metas de personales y actitudes para el logro de la tarea,
aprendizaje. formulándose preguntas de manera reflexiva.
- Organiza acciones - Se organiza un conjunto de estrategias y acciones en
estratégicas para alcanzar función del tiempo y de los recursos de que dispone,
sus metas de aprendizaje. para lo cual establece un orden y una prioridad para
alcanzar las metas de aprendizaje.
Enfoques transversales
BÚSQUEDA DE LA - Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
EXCELENCIA eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Recursos y materiales
- Cuaderno de trabajo Comunicación 2
- Guía para una escuela acogedora e integradora páginas 56 - 61).
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_acogida_25_2_13.pdf
- Ficha acuerdos de convivencia
- Papelotes
- Plumones
- Maskin
- Lapiceros
Secuencia de la sesión
Inicio (10 Min.)
PRESENTACION DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
- El docente saluda afectuosamente y da la bienvenida a los estudiantes en este inicio
del nuevo año escolar.
- Con la finalidad de elaborar los acuerdos de convivencia del aula se plantea la siguiente
interrogante: ¿Qué pasaría si en nuestra sociedad no existieran las leyes, en los juegos
las reglas? Escuchamos las respuestas de los estudiantes. Reforzamos las ideas: en la
sociedad las personas también tenemos la necesidad de contar con acuerdos o normas
para mantener una convivencia armónica; en ese sentido, ¿será importante tener
acuerdos de convivencia también en el aula?, ¿por qué? Escribimos los aportes de los
estudiantes y mencionamos que a continuación trabajaremos por grupos para poder
establecer de manera consensuada acuerdos de convivencia los mismos que permitirán
una comunicación asertiva y propicie un clima de aula favorable para los aprendizajes
y el logro de metas, estos acuerdos deberán girar en torno a criterios (Guía para una
escuela acogedora e integradora páginas 56 - 61).
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/guia_buena_acogida_25_2_13.pdf
(Ver Ficha: Acuerdos de convivencia) Les indicamos el tiempo que tendrán para su
elaboración.
Tener en cuenta las siguientes condiciones:
- Se concluye esta actividad con el cartel de acuerdos de convivencia y el compromiso

de cumplimiento por parte de todos los estudiantes.
- Luego de la actividad, el docente entrega a cada estudiante una ficha que contiene
expresiones relacionadas al área, ellos deben completar la ficha:
Lo
Lo que
que más
más me
me gusta
gusta del
del área
área de
de Comunicación
Comunicación
es …………………………………………………………………...
Lo que no me gusta del área de Comunicación es
…………………………………………………………………….
Lo
Lo que
que espero
espero del
del área
área de
de Comunicación
Comunicación es
es
…………………………………………………………………………
- Los estudiantes completan las expresiones, luego forman grupos de tres integrantes
para socializar las respuestas dadas.
- Se solicita la participación voluntaria de algunos estudiantes para que compartan, a
nivel de aula, lo que escribieron. Se dialoga con ellos sobre la importancia de expresar
sus ideas, sus experiencias y expectativas con respecto al área de Comunicación.
- A continuación, se presenta y explica los propósitos de la unidad y del área de
Comunicación, la metodología de trabajo y las orientaciones generales de la evaluación,
usaremos la técnica del metaplan para explicar.
- Se contrasta las expectativas de los estudiantes (ver cuadro en el inicio) con los
propósitos de la unidad y del área.
*( Describir la unidad según corresponda al grado y los énfasis que se hará)
- Seguidamente presentamos a los estudiantes dos textos en un papelote en la pizarra,

les pedimos que los lean, que comparen observando con atención si hay diferencias o
semejanzas.
TEXTO 1 TEXTO 2
El diálogo es una conversación El diálogo es una conversación
entre dos o más personas, entre dos o más personas,
llamadas interlocutores, llamadas interlocutores, mediante
mediante la cual se intercambia la cual se intercambia información
información y se comunican y se comunican pensamientos,
pensamientos, sentimientos o sentimientos o deseos.
deseos.
- El docente induce a los estudiantes hacer comparaciones entre ambos textos respecto
de la aplicación del subrayado, así también les pide que reparen en las palabras
subrayadas de ambos textos, ¿consideran que tienen el mismo significado?, entonces
se repregunta ¿en cuál de los dos textos crees que se ha aplicado adecuadamente el
subrayado.
- Los estudiantes luego de leer y comparar lo subrayado en ambos textos y dan su
opinión.
- El docente enfatiza que dependiendo del propósito del lector se pueden subrayar
palabras clave, frases u oraciones que contengan ideas principales o temáticas.
*(Tomando en cuenta la atención diferenciada, el docente orienta la respuesta a las

preguntas con la participación dirigida de los estudiantes desde las preguntas iniciales
más simples para los de menor demanda cognitiva hasta las más complejas para los de
mayor demanda cognitiva).
- El docente conduce las intervenciones y aclara dudas de los estudiantes respecto del
subrayado. A su vez enlaza la actividad realizada de los dos textos con el propósito de la
sesión: aplicar la técnica del subrayado para facilitar la comprensión del texto que
leemos.
Desarrollo (65 min.)

*Se plantean actividades para el desarrollo de las capacidades, donde se evidencie
cuándo y cómo dar la retroalimentación a los estudiantes. Aquí están incorporadas las
actividades de las cuales se obtendrá las evidencias, donde se muestra el trabajo de los
estudiantes.
- Seguidamente planteamos la interrogante: ¿QUÉ ES EL SUBRAYADO? El docente

facilita a los estudiantes una ficha donde se da, brevemente, la definición y aplicación
del subrayado. Luego les pregunta: ¿qué quiere darnos a conocer el texto leído?, ¿para
qué sirve el subrayado?, ¿qué podemos identificar cuando subrayamos?
*(El docente conduce las participaciones y aclara las dudas que pudieran presentarse).
- El docente ahora presenta el texto leído, pero con oraciones en listones de colores y
palabras subrayadas.
*Se deben organizar las oraciones por listones de colores. Lo ideal es que las palabras
subrayadas estén cortadas y resalten del resto del texto.
El subrayado consiste en destacar el tema y las ideas centrales de un texto mediante

un trazo (líneas simples, dobles, de diferentes colores, con marcas de resaltador).
También se subraya según los propósitos: los subtemas, las ideas temáticas, las
palabras clave (sustantivos, adjetivos, verbos), las causas y efectos descritos. Así,
podrás encontrar con rapidez y facilidad los puntos más importantes de una lectura,
que te ayudará a resolver preguntas o a reflexionar sobre el tema. Un buen subrayado
es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes. Además,
permite que fijes mejor tu atención sobre el texto y favorece el estudio activo.
- El docente conducirá a los estudiantes que identifiquen cuántas oraciones tiene este
texto, también deben darse cuenta qué tipos de subrayado se han aplicado y qué
palabras se han subrayado con una línea y cuáles otras con línea doble.
- A manera de conclusión, el docente puede dar la siguiente recomendación para aplicar
la técnica del subrayado:
1. Primero: realizar una lectura global para determinar el tema del texto.
2. Segundo: realizar una lectura formal para identificar las ideas principales del
texto aplicando la técnica del subrayado.
3. Tercero: utilizar el subrayado para elaborar un cuadro de análisis.
4. Recomendaciones:
- No subrayar palabras cuyo significado no conozcan.
- Subraya cuando sepas de qué trata el texto.
- Crea y utiliza un código personal que te permita entender lo que has subrayado:
idea principal, idea secundaria, palabra clave, etc.
- El docente entrega a cada estudiante una ficha de trabajo con un texto para que
refuercen la utilización de la técnica del subrayado considerando los pasos para abordar
la técnica del subrayado.
- El docente pide a los estudiantes ubicar la página 52 en el Texto Escolar 2, subrayar las
ideas relevantes del texto: Pacto virtual. Escuchan las CONSIGNAS recomendaciones
dadas para aplicar la técnica del subrayado:
ANTES DURANTE DESPUÉS

Acciones previas a la lectura Acciones de los estudiantes y Acciones realizadas por los
 Se recogen saberes previos de monitoreo docente estudiantes después de aplicar
los estudiantes: ¿Sabes qué la técnica
significa la palabra pacto?  Leen el texto de manera global
 Se busca generar las y silenciosa.  Verifican a partir de la
anticipaciones, al observar las  Releen el texto para identificar socialización de su trabajo, el
imágenes en el texto ¿qué el tema. tema del texto y las ideas
ideas te sugieren?  Subrayan palabras clave cuyo identificadas por párrafo.
significado conozcan.
 Se plantean preguntas de  Crean y utilizan un código  Elaboran un cuadro de análisis
predicciones sobre el texto que personal que les permita con las ideas principales del
leerán, a partir del título del entender lo que han subrayado texto.
texto ¿de qué tratará el texto? (idea principal, idea temática,  Opinan sobre el contenido del
 Se plantea el propósito lector: palabra clave, etc.) texto.
leer para comprender el texto
aplicando la técnica del
subrayado, ¿para qué leeré?
*Orientaciones para la atención diferenciada

 Como parte de las estrategias diferenciadas, el docente debe monitorear y
acompañar la lectura de cada estudiante, preguntándole sobre el tema de
la lectura y asegurar que primero hayan entendido sobre qué trata el texto.
 Una vez que haya verificado que todos hayan leído, puede reforzar la
comprensión del texto a través del planteamiento de preguntas para todo el
grupo: ¿de qué trata el texto?, ¿cuántos párrafos tiene el texto?, ¿de qué
nos está hablando en cada párrafo? Esta última pregunta ayudará a
identificar el subtema de cada párrafo.
 La identificación del subtema (¿de qué trata el párrafo “X”?) puede ayudar
a que los estudiantes subrayen palabras clave en cada párrafo.
 Luego los anima a identificar las palabras clave de cada párrafo y que las
subrayen. El docente debe monitorear las palabras que van subrayando y si
observa que no se están identificando correctamente corregir aclarando el
porqué.
- El docente hace énfasis, no olvidar que el propósito del texto leído tiene relación con
nuestra situación significativa.
- Luego de haber dado las consignas respecto de la aplicación del subrayado, se pide a
los estudiantes que completen el cuadro de análisis siguiente a partir de la comprensión
del texto leído:
Título:
IDEAS PRINCIPALES TEMA
¿De qué trata el texto?
Cierre (15 minutos)

- El docente presenta como idea fuerza que el subrayado nos permitirá identificar las
palabras claves de un texto, las cuales nos facilitaran la comprensión del texto que
leemos.
- Finalmente aplicamos las preguntas de metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e indicadores)

- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué nos sirve aplicar el subrayado en los textos que leemos?
- ¿Qué dificultades se nos han presentado?
- ¿Cómo las hemos superado?
- ¿Qué necesitamos hacer para mejorar nuestro aprendizaje?

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PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Explica el tema, subtemas y propósito comunicativo del

Deduce relaciones de semejanza entre las ideas del

Competencias transversales Desempeños

- Se concluye esta actividad con el cartel de acuerdos de convivencia y el compromiso

- Seguidamente presentamos a los estudiantes dos textos en un papelote en la pizarra,

*(Tomando en cuenta la atención diferenciada, el docente orienta la respuesta a las

Desarrollo (65 min.)

- Seguidamente planteamos la interrogante: ¿QUÉ ES EL SUBRAYADO? El docente

El subrayado consiste en destacar el tema y las ideas centrales de un texto mediante

ANTES DURANTE DESPUÉS

*Orientaciones para la atención diferenciada

Cierre (15 minutos)

- ¿Qué aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e indicadores)

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