Sesión (Paratexto)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. TÍTULO DE LA SESIÓN:
REFLEXIONAMOS SOBRE LOS TRES MOSQUETEROS DEL PARATEXTO
II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. Área : COMUNICACIÓN
2.2. Grado y sección : SEGUNDO “…”
2.3. Profesor :
2.4. Duración : 90 minutos
2.5. Fecha : ….., marzo de 2019
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACI- DESEMPEÑOS ENFOQUES TRANSVERSALES

DADES
LEE DIVERSOS Reflexiona Opina sobre el -Enfoque de Los docentes promueven
TIPOS DE y evalúa la contenido, la derechos formas de participación
TEXTOS forma, el organización estudiantil que permitan
ESCRITOS EN contenido y textual, el sentido de el desarrollo de sus
LENGUA contexto diversos recursos competencias
MATERNA del texto. textuales; es decir, los ciudadanas, articulando
elementos del paratexto acciones con la familia y
y la intención del autor. comunidad en la
búsqueda del bien
común.
SE COMUNICA Interactúa Recurre a saberes
ORALMENTE estratégica previos, usa lo dicho Los docentes y
EN SU LENGUA mente con por sus interlocutores y -Enfoque estudiantes acogen con
MATERNA distintos aporta nueva intercultural respeto a todos, sin
interlocutor información sobre el menospreciar ni excluir a
es. paratexto y sus nadie en razón de su
elementos para lengua, su manera de
argumentar, persuadir y hablar, su forma de
contrastar ideas vestir, sus costumbres o
considerando normas y sus creencias.
modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
SECUENCIA ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
Y RECURSOS
Saludo voz 5
o El docente da la bienvenida a los estudiantes y se recuerda minutos
los acuerdos de convivencia
o El docente incentiva a los estudiantes y señala que ha llegado
el momento propicio para que aprendan y desarrollen sus
competencias comunicativas.
Se recuperan saberes previos 5
o El docente pega en la pizarra alguna interrogantes minutos
 ¿Qué es un texto?
 ¿prefieren leer textos con párrafos o textos que
contienen párrafos, imágenes y gráficos? ¿por qué?
 ¿qué aspectos debemos considerar para
INICIO
comprender un texto?
o Los estudiantes participan a través de una lluvia de
ideas.
Propósito: voz 5
o El docente pega en la pizarra el título de la sesión y minutos
pregunta a los estudiantes ¿por qué creen que la
sesión lleva ese título?
o Los estudiantes participan activamente
o Se señala el propósito de la sesión: Reconocer los
elementos del paratexto (verbales, icónicos y
materiales) en un texto expositivo. Además se da a
conocer la utilidad de la sesión.
El docente informa cómo serán evaluados los
estudiantes.
1.-Problematización Investigación 10
(Aprendizaje por proyectos de investigación)
o Se prosigue la sesión con las siguientes preguntas: bibliográfica, minutos

 ¿Qué es el paratexto? ¿Qué elementos lo Cuaderno de
conforman? trabajo,
 ¿En qué tipos de textos lo encontramos? diccionarios,
 ¿Cuál su importancia en la comprensión de textos? periódicos.
DESARROLLO
2.- Planteamiento de hipótesis: 10

o El docente pega en la pizarra papelógrafos para que minutos
los estudiantes escriban sus posibles respuestas.
3.- Gestión y acompañamiento: 30
o El docente proporciona una hoja de lectura que minutos
contiene un texto expositivo con imágenes y otros
detalles para que los estudiantes observen con
detenimiento y deduzcan los elementos del
paratexto.
o Los estudiantes reflexionan sobre la intención que
tuvo el autor al colocar los elementos paratextuales
o Se afianza lo aprendido con la información
presentada en el cuaderno de trabajo 2° (página 96)
El paratexto y sus elementos; asimismo, consultan
sus diccionarios y realizan las actividades
propuestas.
También, para ese día se les ha indicado con anterioridad
que trajesen periódicos pasados para que los estudiantes
identifiquen los elementos del paratexto en dichos textos
periodísticos y luego reflexionen sobre los mismos.
4.- Contrastación o conclusión: 15
Se socializa las actividades realizadas por los estudiantes. minutos
Todos participan de manera ordenada.
Se aclaran las ideas.
5.- Evaluación: Se les evaluará a los estudiantes mediante Ficha de lista

CIERRE
una Lista de cotejo. de cotejo

Metacognición: Voz 10
¿Cuál es la importancia del paratexto? minutos
¿En qué situaciones voy a aplicar lo aprendido?
V. EVALUACIÓN:
EVIDENCIAS/INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO
Opina sobre el contenido, la organización textual, Análisis del Lista de cotejo
el sentido de diversos recursos textuales; es decir, desempeño
los elementos del paratexto y la intención del autor.
Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva información
(paratexto y elementos paratextuales) para
argumentar, persuadir y contrastar ideas
considerando normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
PARA EL DOCENTE:
- Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:

Editorial Paidós.
- Cassany, D. (2012). EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- Cassany, D. (1998). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona:
Ediciones Paidós.
- Cassany, D; Luna, M. y Sanz, G. (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Texto escolar. Lima: Editorial
Santillana.
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Manual para el docente. Lima: Editorial
Santillana.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Cuaderno de trabajo. Lima: Editorial

Santillana.
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- Periódicos.
- Diccionarios.
_______________________________
DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
LISTA DE COTEJO
Nombres y apellidos:
DESEMPEÑOS SÍ NO
Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta
nueva información sobre el paratexto.
Opina sobre el contenido, la organización textual.
Dialoga sobre el sentido de diversos recursos paratextuales: verbales,
icónicos y materiales.
Opina sobre la intención del autor en la utilización de los paratextos.
Argumenta, persuade y contrasta las ideas considerando normas y
modos de cortesía según su contexto sociocultural.

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III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACI- DESEMPEÑOS ENFOQUES TRANSVERSALES

o Se prosigue la sesión con las siguientes preguntas: bibliográfica, minutos

2.- Planteamiento de hipótesis: 10

5.- Evaluación: Se les evaluará a los estudiantes mediante Ficha de lista

una Lista de cotejo. de cotejo

- Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:

- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Cuaderno de trabajo. Lima: Editorial

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