Planificacin Curricular Anual (PCA) de Lengua y Literatura Cuarto Grado

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NOMBRE DE LA
INSTITUCIN

PLAN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea:
Lengua y Literatura
Asignatura:
Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso:
Cuarto Grado
Nivel Educativo: Bsica Elemental
2. TIEMPO
Carga
Total de semanas
No. Semanas de trabajo
Evaluacin del aprendizaje e imprevistos
horaria
clases
semanal
10
40
4
36
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea:
OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonoma y ejercer una
ciudadana plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su aporte a la
construccin de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicacin oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, segn la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas
de comprensin, segn el propsito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crtica con respecto
a la calidad y veracidad de la informacin disponible en diversas fuentes para hacer

54

AO LECTIVO
2016 2017

Total de periodos
360

Objetivos de grado:
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones segn los contextos y las situaciones comunicativas, para
desarrollar una actitud de indagacin crtica frente a los textos
escritos.
O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los
mbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el
tema del dilogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.5. Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios,
para recrearse y satisfacer necesidades de informacin y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolucin de problemas y aprendizaje autnomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.

uso selectivo y sistemtico de la misma.

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propsitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composicin y revisin de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradicin nacional
y mundial, para ponerlos en dilogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad esttica e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

O.LL.2.8.
Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos,
en
diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de
comunicacin y expresin del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos,
sintcticos, ortogrficos y las propiedades textuales para aplicarlos en
sus producciones escritas.
O.LL.2.11. Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha
y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la
interaccin con los textos literarios ledos o escuchados para explorar
la escritura creativa.

La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingsticas
La formacin de una ciudadana democrtica.
Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
Ttulo de la unidad de planificacin: La cultura escrita fuente de comunicacin
Objetivos especficos
N
Destrezas
Orientaciones metodolgicas
de la unidad de
planificacin
Comprender
la LL.2.1.1. Distinguir la Utilizar el juego como medio de
importancia de la intencin comunicativa
construccin de significados en
cultura escrita en (persuadir,
expresar
relacin al uso de los textos orales y
la comunicacin emociones,
informar,
escritos en contextos comunicativos.
requerir, etc.) que tienen Identificar
mediante
la
necesidad
estrategias para diversos textos de uso
de comunicacin y el tipo de texto
el
Interactuar con los cotidiano desde
pertinente para cada situacin.
anlisis
del
propsito
de
textos
escritos,
Analizar
diferentes
situaciones
1
valorar la lectura su contenido.
comunicativas y valorar la escritura
4. EJES
TRANSVERSALES:

55

Evaluacin

Duracin
en
semanas

Criterio
de
evaluacin:
CE.LL.2.1. Diferencia la intencin
comunicativa de diversos textos de uso
cotidiano
(peridicos,
revistas,
correspondencia, publicidad, campaas
sociales, etc.) y expresa con honestidad,
opiniones valorativas sobre la utilidad
de su informacin.
Indicadores para la evaluacin

6
semanas

y escritura y las
variedades
lingsticas
de
nuestro pas.
Comunicar
de
manera autnoma
sus
ideas, experiencias,
conocimientos y
opiniones sobre
diversos temas de
su vida cotidiana.
Comprender
y
producir
textos
literarios y no
literarios
de
manera
autnoma, para
recrearse
y
satisfacer
necesidades
de
informacin
y
aprendizaje.

LL.2.1.2. Emitir,
con
honestidad,
opiniones
valorativas
sobre
la
utilidad
de
la informacin
contenida en
textos
de
uso cotidiano en
diferentes situaciones

comunicativas.

LL.2.1.3.
Reconocer
palabras y expresiones
propias de las lenguas
originarias
y/o
variedades
lingsticas
del Ecuador, en diferentes
tipos de textos de uso
cotidiano, e indagar sobre
sus significados en el
contexto
de
la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.

en el entorno social, escolar y

familiar.
Plantear estrategias para diferenciar
la intencin comunicativa de diversos
textos y generar procesos de
preguntas y repreguntas
para
expresar opiniones y argumentos sobre
la utilidad de su informacin.
Presentar imgenes y videos de
personas pertenecientes a diferentes
pueblos del Ecuador y caracterizar las
diferentes etnias.
Analizar
el
significado
de quichuismo; y revisar el diccionario
de la Real Academia de la Lengua
para
verificar otras palabras kichwas que
se usan en el espaol.
Observar programas de televisin y
videos que contengan diferentes
dilogos entre personaje(s) de la
Costa (incluir un afro ecuatoriano) y
de la Sierra; preguntar acerca del
acento, la velocidad y el vocabulario
usado por unos y otros.
Indagar sobre
las variedades
lingsticas del Ecuador y los dialectos
del castellano en el pas.
Reflexionar sobre el uso de estos
dialectos, la importancia para sus
pueblos y el respeto que debemos
tener ante los mismos.
Cultivar en el aula el uso de otras
lenguas como saludos, nombres de
familiares para fortalecer la riqueza
lingstica de nuestro pas.

LL.2.2.1. Compartir

criterio
:
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos
escritos
(peridicos,
revistas,
correspondencia, publicidad, campaas
sociales, etc.) en la vida cotidiana,
identifica su intencin comunicativa y
emite opiniones valorativas sobre la
utilidad de su informacin. (J.2., I.3.)
Criterio
evaluacin:

CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer

el significado de palabras y expresiones
de las lenguas originarias y/o variedades
lingsticas del Ecuador, e indaga sobre
los dialectos del castellano en el pas.
Indicadores para la evaluacin del
criterio:
I.LL.2.2.1. Identifica el significado de
palabras y expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades lingsticas
del Ecuador, e indaga sobre los dialectos
del castellano en el pas. (I.2., I.3.)
Criterio
evaluacin:

de

CE.LL.2.3.
Dialoga,
demostrando
capacidad de escucha, manteniendo el
tema de conversacin, expresando
ideas, experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las
pautas bsicas de la comunicacin oral,
a partir de una reflexin sobre la
expresin oral con uso de la conciencia
lingstica.
Indicadores

56

de

para

la

evaluacin

manera espontnea sus

ideas, experiencias y
necesidades
en
situaciones
informales
de la vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas
bsicas
de
la
comunicacin
oral
(turnos
en
la
conversacin, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha
activa)
y
emplear el vocabulario
acorde con la situacin
comunicativa.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto
a partir del
establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objetoatributo, antecedente
consecuente, secuencia
temporal, problemasolucin, conceptoejemplo.
L.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de para
textos, establecimiento
del propsito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la

Desarrollar
la
capacidad
de
comprensin a travs de la escucha
de temas de inters en relacin a las
otras reas, a travs de videos,
internet, etc. que les permita obtener
informacin para producir textos
autnticos, por escrito y oralmente.
Plantear estrategias de preguntas y
repreguntas, discusiones en parejas,
en grupos de tres o cuatro
estudiantes, o mediante preguntas a
todo el grupo; en donde cada
estudiante responde a una de ellas, y
aprenden a utilizar los turnos en la
conversacin, ceder la palabra,
contacto visual, escucha activa y
emplear el vocabulario acorde con la
situacin comunicativa.
Utilizar las estrategias de conciencia
lingstica para reflexionar sobre el
uso del lenguaje en la comunicacin.
Aplicar el proceso del hablar para
producir discursos orales segn la
necesidad escolar.
Reflexionar sobre la exposicin oral,
el propsito, el destinatario, el nivel
de la lengua, la estructura del texto y
el tema.
Analizar sobre el uso de los elementos
paralingsticos y de comunicacin no
verbal
y
recursos web,
para
enriquecer sus exposiciones.
Realizar estrategias cognitivas para la
comprensin del texto escrito: lectura
de para textos, establecimiento del

57

criterio
:
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad
escucha al mantener el tema
conversacin e intercambiar ideas,
sigue las pautas bsicas de
comunicacin oral. (I.3., I.4.)
Criterio
evaluacin:

de
de
y
la

de

CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre

temas de inters personal y grupal en el
contexto escolar, y los enriquece con
recursos audiovisuales y otros.
Indicadores para la evaluacin del
criterio:
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,
adecuadas al contexto escolar, sobre
temas de inters personal y grupal, y las
enriquece con recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
Criterio
evaluacin:

de

CE.LL.2.5.
Comprende
contenidos
implcitos y explcitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias para construir
significados.
Indicadores para la evaluacin del
criterio:
I.LL.2.5.1. Construye los significados de
un texto a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedenteconsecuente,
secuencia
temporal,

propsito de lectura, relectura,

relectura selectiva y parafraseo.
LL.2.3.9. Leer oralmente

Plantear
esquemas que permitan
con fluidez y entonacin
realizar
el
anlisis del contenido del
en contextos significatitexto.
Por
ejemplo:
Cmo se titula el
vos de aprendizaje.
texto? Cmo empezaba el texto?
LL.2.4.1. Desarrollar
Luego, qu deca? Y despus?
progresivamente
Cmo termin el texto?
autonoma y calidad en
Realizar procesos de comprensin
el proceso de escritura
literal que obliguen al lector a pensar
de relatos de
y a reconstruir lo que ley para
experiencias personales,
elaborar su respuesta.
hechos cotidianos u otros

Promover
estrategias para sintetizar
sucesos, acontecimientos
la
informacin
y
desarrollar
de inters y
habilidades
de
comprensin
de los
descripciones de objetos,
textos en organizadores grficos
animales, lugares y
como mapa de caracterizacin.
personas;

Usar
diferentes estrategias para
aplicando la planificacin
develar
significados
(sinonimia,
en el proceso de
antonimia,
familias
de
palabras,
escritura (con
consultar
el
diccionario)
para
resolver
organizadores grficos
las dudas.
de acuerdo a la
Crear
situaciones
comunicativas
estructura del texto),
reales para generar la necesidad de
teniendo en cuenta la
escribir textos en forma grupal y
conciencia lingstica
luego en forma individual.
(lxica, semntica,

Aplicar
el proceso para escribir un
sintctica y fonolgica)
texto:
planificacin, redaccin,
en cada uno de sus
revisin
y
publicacin.
pasos.
Realizar procesos de reflexin sobre
la ortografa convencional en los
procesos de produccin de un texto
escrito,
utilizando cuadros
de
reflexin fonolgica.
Plantear estrategias de motivacin a
comprensin de textos.

LL.2.5.1. Escuchar y leer

58

problema-solucin, concepto-ejemplo,
al comprender los contenidos explcitos
e implcitos de un texto y registrar la
informacin en tablas, grficos, cuadros
y otros organizadores grficos sencillos.
(I.3., I.4.)
Criterio
evaluacin:

de

CE.LL.2.6.
Aplica
conocimientos
lingsticos en la decodificacin y
comprensin
de
textos,
leyendo
oralmente con fluidez y entonacin en
contextos significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreacin, informacin y
estudio.
Indicadores para la evaluacin del
criterio:
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
lingsticos
(lxicos,
semnticos,
sintcticos y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin de textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonacin en contextos significativos
de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreacin,
informacin y estudio. (J.3., I.3.)
Criterio
evaluacin:

de

CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura

en la produccin de textos narrativos y
descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y
enriquece con para textos y recursos de
las TIC, y cita fuentes cuando sea
el

diversos gneros
literarios (privilegiando
textos ecuatorianos,
populares y de autor),
para potenciar la
imaginacin, la
curiosidad y la memoria.
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos.

la lectura para que a los y las

estudiantes les interese, motive y
provoque leer.
Crear espacios para que los nios/as
interacten
autnomamente
con
diferentes tipos de gneros literarios,
con el objetivo de conocer ms y
disfrutar de la lectura.
Plantear estrategias de escritura
creativa como cambiar nombres de
personajes, escenarios y tiempos,
para recrear textos literarios.
Utilizar las TIC para observar
videos sobre leyendas, canciones,
poemas, bibliotecas virtuales, blogs
literarios,
que motiven a los pequeos lectores
para estar conectados con los libros.
Trabajar en fichas de lectura para
potenciar el anlisis del texto literario
y promover la lectura por placer.

caso.
Indicadores para la evaluacin del
criterio:
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura
en la produccin de textos narrativos
(relatos
escritos
de
experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de inters),
usando estrategias y procesos de
pensamiento (ampliacin de ideas,
secuencia lgica, seleccin ordenacin y
jerarquizacin de ideas; y uso de
organizadores grficos, entre otros),
apoyndolo y enriquecindolo con para
textos y recursos de las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
Criterio
evaluacin:

de

CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos

gneros literarios (textos populares y de
autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginacin, la curiosidad,
la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonoma en la lectura.
Indicadores para la evaluacin del
criterio:
I.LL.2.10.1. Escucha diversos gneros
literarios (textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para potenciar
la imaginacin, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y ad-

59

quiere autonoma en la lectura. (I.1.,

I.3.)

7. OBSERVACIONES

6. Recursos

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTE(S):

NOMBRE:

NOMBRE:

Firma:
Fecha:

Firma:
Fecha:

Firma:
Fecha: