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    Protocolo Inidcios Primaria de Neae

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    Marta Aguilar
    Este documento resume las discusiones de un equipo docente sobre un posible caso de necesidades educativas especiales en un estudiante. El equipo analiza varios indicadores de rendimiento, desarrollo y contexto familiar del estudiante. Luego evalúa las medidas de atención a la diversidad ya implementadas y decide solicitar apoyo adicional de la orientadora y médico escolares para determinar los próximos pasos.

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    CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA

    Delegacin Provincial de Sevilla


    FECHA REUNIN

    C.E.I.P:

    PROTOCOLO DE DETECCIN DE INDICIOS DE NEAE


    (PRMARIA)
    Alumno/a:

    Curso:

    Tutor/a:

    Fecha de Nacimiento:

    Equipo docente:
    Miembro del Equipo de Orientacin asistente:

    INDICIOS NEAE
    Rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su edad y/o su nivel educativo
    Nivel de competencia curricular detectado:
    Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en uno o ms de los mbitos del
    desarrollo (sealar cual):
    Desarrollo cognitivo
    Desarrollo comunicativo y lingsticos
    Desarrollo motor.
    Desarrollo sensorial: vista u odo.(subrayar la que procede)
    Desarrollo social y afectivo
    Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en el ritmo/estilo de aprendizaje
    Desarrollo de la atencin y concentracin
    Desarrollo de aprendizajes bsicos: lectura, escritura y clculo.
    Indicios de la existencia de un contexto familiar poco favorecedor.
    Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o transitorios.
    Momento de la deteccin
    Trnsito de etapa
    Evaluacin inicial
    Evaluacin trimestral (indicar cul)
    Reunin de equipo docente

    Deteccin por parte de la familia

    ORDEN DEL DA:


    1.

    ANLISIS DE LOS INDICIOS NEAE DETECTADOS: valoracin conjunta del equipo

    RENDIMIENTO INFERIOR O SUPERIOR AL ESPERADO TOMANDO COMO REFERENCIA


    SU EDAD Y/O SU NIVEL EDUCATIVO
    INDICADORES

    SI

    NO

    - El desarrollo de las competencias claves no es adecuado al ritmo esperado, en relacin a su grupo


    escolar y contexto
    - Manifiesta dificultades persistentes en el desempeo de las tareas escolares, no explicable por
    situaciones transitorias.
    -Manifiesta un nivel competencial, ritmo de aprendizaje y desempeo superior a su grupo de
    referencia.

    DIFERENCIA SIGNIFICATIVA EN EL DESARROLLO CON RESPECTO A LA MEDIA DE


    SUS IGUALES
    DESARROLLO COGNITIVO
    INDICADORES

    SI

    NO

    - Posee una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar as como para razonar, argumentar
    y preguntar
    - Aborda los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista, aportando gran fluidez de ideas
    y originalidad en las soluciones.
    DESARROLLO MOTOR
    SI

    NO

    - Conocimiento del mundo que le rodea claramente inferiores/superiores (tchese el que proceda)
    - Tiene dificultades para organizar las tareas y actividades
    - Dificultades para emparejar, clasificar, identificar siguiendo un criterio sencillo
    - Presencia de problemas de razonamiento y comprensin generalizados
    - Dificultades para la organizacin espacio temporal
    - Dificultad a la hora de establecer relaciones entre contenidos similares
    - Muestras de originalidad y creatividad

    -Torpeza, pobre coordinacin motora


    -Dificultad para copiar en la pizarra
    - Problemas de presin/prensin
    - Dificultad en la manipulacin de utensilios de pequeo tamao (sacapuntas, comps)
    - Dificultades en la lateralidad, equilibrio y coordinacin
    - Problemas en el volteo
    DESARROLLO SENSORIAL

    SI

    NO

    -Inclina o gira la cabeza, en actitud de escucha, siempre que alguien le habla


    - Deficiente produccin de sonidos/articulacin
    - Ausencia de respuesta al or su nombre
    - Dificultad para seguir con la vista la trayectoria de un objeto
    - Dificultad para mantener el contacto ocular durante varios segundos sobre un mismo objeto
    - Tiende a no mirar a los ojos/cara de su interlocutor
    -Reacciona de forma desproporcionada ante determinados estmulos sensoriales.
    - Se siente fascinado por determinados estmulos sensoriales
    DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGSTICO
    -Da respuestas que poco o nada tienen que ver con la pregunta realizada

    SI

    NO

    - Presencia de errores en la lectura/escritura (omisiones, inversiones)


    - Falta de habilidad para expresarse
    - Utilizacin de estructuras gramaticales propias de edades muy inferiores
    - Problemas se comprensin generalizados (lectura, conversaciones, escritura)
    - Necesidad de apoyo gestual para expresarse y hacerse entender
    - Presencia de habla excesivamente formal y con utilizacin de vocabulario culto
    - Buen dominio del lenguaje, expresivo y comprensivo, con un vocabulario muy rico para su edad
    DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO

    SI

    NO

    - Dificultad para entender gestos o expresiones faciales


    -Aparente falta de sentido comn
    -Frecuentes malentendidos respecto al comportamiento de sus iguales y adultos
    - Dificultad para manejarse en diversas situaciones sociales
    - Se sobresalta con ruidos intensos
    - Dificultad o ausencia de mantenimiento de contacto visual
    - Rehuye del contacto fsico con los dems.
    - Precisa realizar determinados rituales para sentirse tranquilo/a
    - Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas de los otros.
    -Juegos o intereses ms repetitivos o estereotipados de lo esperado para su edad

    DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN EL


    RITMO/ESTILO DE APRENDIZAJE
    DESARROLLO DE LA ATENCIN Y CONCENTRACIN
    INDICADORES

    SI

    NO

    Suele precipitar sus respuestas antes de haber finalizado las preguntas


    - Dificultad para concentrarse en una tarea o juego
    - Dificultad para seguir mltiples instrucciones
    - Descuido, despreocupacin por su aspecto y sus materiales
    - Rechazo ante los cambios en su rutina o ante nuevos aprendizajes
    - Muestra dificultad para jugar con sus iguales de manera tranquila
    - Movimientos excesivos de manos y/o pies, incluso sentado
    - Presenta un comportamiento poco ajustado a las normas sociales (habla demasiado, se levanta sin
    permiso, interrumpe a los compaeros)

    DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BSICOS LECTO-ESCRITURA

    SI

    NO

    SI

    NO

    - Presenta graves dificultades para acceder al cdigo lectoescritor


    - Errores en el proceso de la lecto-escritura (inversiones, sustituciones, omisiones)
    - Mala letra
    - Dificultad en la comprensin lectora
    - Evita participar en gran grupo (resolucin de actividades, lectura en voz alta)

    DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BSICOS CLCULO


    -Dificultad en la comprensin lectora de problemas numrico- verbales
    - Dificultad para alinear cifras en una operacin matemtica
    -Dificultades o capacidad superior en el razonamiento y la resolucin de problemas
    -Errores a la hora de seguir el procedimiento de operaciones matemticas
    - Confusin en el uso de signos matemticos

    INDICIOS DE LA EXISTENCIA DE UN CONTEXTO FAMILIAR POCO FAVORECEDOR


    INDICADORES

    SI

    -Hipoestimulacin
    -Ausencia de pautas de comportamiento claras en casa
    - Ausencia de lmites
    - Poca dedicacin de los progenitores (demasiado tiempo TV, calle)
    - Falta de armona en las relaciones familiares
    - Condiciones higinicas insuficientes
    - Sobreproteccin excesiva
    - Poca disposicin para asistir al centro cuando se requiere su presencia
    - Existencia de miembros en la familia dependientes
    - Existencia de miembros en la familia con medidas de proteccin (tutela, guarda)
    Instrumentos por los que se ha detectado: seale el que proceda

    Observacin directa y participante.


    Hojas de registro.
    Anecdotarios.
    Produccin de materiales de aula.
    Expediente acadmico.
    Programacin didctica de la etapa.
    Informes sanidad u otros profesionales.
    Escalas de desarrollo.
    Rbricas de evaluacin.
    Pruebas orales y escritas.
    Valoraciones y/o Informes previos.
    Cuaderno del profesor.
    Anlisis de producciones escolares.
    Pruebas de evaluacin
    Pruebas estandarizadas de competencia curricular (PAIB, BACEP BACES, Batera psicopedaggica Evala de EOS)
    Pruebas ad hoc de competencia curricular
    Observacin del desempeo en las tareas escolares
    Entrevistas con familia / alumnado

    NO

    2. VALORACIN Y DECISIN SOBRE LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


    Se han tomado medidas de atencin a la diversidad? Cules?
    MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ORDINARIAS
    Tchese la que se haya aplicado, y valores con +/-

    VALORACIN

    1.Aplicacin de programas de carcter preventivo,


    2.. Agrupamientos flexibles para la atencin al alumnado en un grupo especfico
    3. La adecuacin de las programaciones didcticas a las necesidades del alumnado
    4. Metodologas basadas en el trabajo cooperativo en grupos heterogneos, tutora entre iguales,
    aprendizaje por proyectos y otras que promuevan el principio de inclusin
    5. Acciones personalizadas de seguimiento y accin tutorial.
    6. Desdoblamiento de grupos en las reas y materias instrumentales, con la finalidad de reforzar su
    enseanza
    7. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula para
    reforzar los aprendizajes instrumentales bsicos del alumnado
    8. Cursar refuerzo del rea de Lengua Castellana y Literatura, en lugar de la Segunda Lengua
    Extranjera, en el caso del alumnado que presente dificultades en el aprendizaje en la adquisicin de
    la competencia en comunicacin lingstica que le impidan seguir con aprovechamiento su proceso
    de aprendizaje
    9. Programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas.
    10. Programas de refuerzo para la recuperacin de aprendizajes no adquiridos
    11. Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.
    12. Actividades de profundizacin de contenidos y estrategias especficas de enseanza
    aprendizaje que permitan al alumnado desarrollar al mximo su capacidad y motivacin.
    13. Programas de enriquecimiento aplicados por profesorado con disponibilidad horaria
    14. Adaptacin en la organizacin de los espacios y los tiempos: cercano al profesor/a darle ms
    tiempo en las tareas, al lado de un compaero hbil
    15. Diversificacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin: uso de mtodos alternativos
    a las pruebas escritas, adaptacin de las pruebas escritas, cambio de ponderacin de los distintos
    instrumentosetc
    16 La permanencia de un ao ms en el mismo curso, una vez agotadas el resto de medidas
    generales

    Otras medidas:

    3. TOMA DE DECISIONES SOBRE LAS MEDIDAS Y ESTRATEGIAS A APLICAR APARTIR


    DE AHORA:
    5

    A NIVEL DE CENTRO:
    Solicitar la colaboracin de la orientadora en el proceso.
    Solicitar la colaboracin de la mdico del EOE en el proceso.
    Solicitar la colaboracin del maestro de audicin y lenguaje del EOE en el proceso.

    A NIVEL DE AULA

    A NIVEL DE FAMILIA

    4: CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS:

    FECHA PARA LA REUNIN INFORMATIVA A LA FAMLIA SOBRE LAS


    DECISIONES TOMADAS, Y MEDIDAS A APLICAR:

    FECHAS DE SIGUIENTES REUNIONES PARA EL SEGUIMIENTO: al menos dos


    reuniones antes de que pasen los 3 meses

    En , a _______ de ______________________ de ________


    6

    V B El/la Jefe/a de Estudios

    El/la tutor/a

    Fdo.:

    Fdo.:

    Equipo docente:

    Miembro del Equipo de orientacin

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