Hiperactividad

TRASTONO POR DEFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)
Existe una relación estrecha entre TDAH y fracaso escolar, debido a que el Déficit
de Atención es una condición biológica que afecta primordialmente a la capacidad
del escolar para focalizar y mantener la atención un tiempo prolongado en la tarea
que se le propone, la hiperactividad no permite persistir mucho tiempo en una
misma tarea y la impulsividad lleva a que se aburra fácilmente y abandonen las
actividades sin complementarlas correctamente, y por otra, el sistema educativo,
en la práctica, excluye a los alumnos con dichas características.
¿Qué es el TDAH?
TDAH significa trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Está causado
por una diferencia en el cerebro que afecta a la atención y al comportamiento. Por
ejemplo, las personas con TDAH se distraen con más facilidad que las demás
personas. Y el TDAH puede hacer que te resulte más difícil concentrarte, escuchar
bien o tomarte tu tiempo para hacer las cosas.
Tener un TDAH afecta a las personas en casa, en la escuela y con sus

amistades.
¿Cuáles son los síntomas del TDAH?
Las personas con TDAH pueden:
 tener dificultades para escuchar y prestar atención

 necesitar muchos recordatorios para hacer las cosas
 distraerse fácilmente
 parecer que están en su mundo
 ser desorganizadas y perder las cosas
 no sentarse quietas, saber esperar su turno o ser impacientes
 hacer las tareas escolares o de otros tipos a toda prisa y cometer errores por
descuido
 interrumpir mucho y hablar o decir en voz alta las respuestas en clase
 hacer cosas que no deberían hacer, aunque sepan que no es correcto
 alterarse con facilidad
 sentirse inquietas, ansiosas, frustradas o aburridas
Síntomas del TDAH en la adolescencia
Inatención
Pueden presentar dificultad para estar concentrados ya sea una conversación

larga, una clase, una película o un examen. Este síntoma tiene un importante
impacto en el rendimiento académico ya que se distraen con frecuencia, no
acaban lo que empiezan y se desmotivan en el transcurso de la tarea o actividad.
Suelen evitar realizar tareas que requieran un esfuerzo mental prolongado.
Problemas académicos de los adolescentes con perfil inatento. Les cuesta

seleccionar la información más importante; les cuesta mantener la atención en
clase; a menudo olvidan y pierden cosas importantes: la entrega de trabajos, la
fecha de un examen, la cita con alguien, traer el material a clase, etc.; no les
resulta nada fácil desviar la concentración de una actividad para destinársela a
otra; cuando lo que están haciendo no les atrae, se distraen con increíble facilidad;
tienen problemas para organizarse en el tiempo, planificar su tiempo de estudio,
organizar sus tareas, etc.; parecen abúlicos, introvertidos en exceso,
ensimismados, debido a su componente inatento; son descuidados con sus
materiales; es posible que en algunas áreas curriculares obtengan buenos
resultados, mientras que en otras fracasen, en función de factores externos a
ellos.
Hiperactividad
La hiperactividad en la adolescencia, como en la edad adulta, no es tanto una

hiperactividad motora, como una sensación inquietud interior, impaciencia interior,
desasosiego5. Se puede manifestar en una incapacidad para permanecer quietos
durante un largo tiempo, dar golpecitos con los dedos o los pies, morderse las
uñas, darse vueltas en el pelo o juguetear con el bolígrafo.
Impulsividad
Suelen entrometerse en conversaciones ajenas e interrumpir con frecuencia,

ofendiendo o invadiendo el espacio de los demás. por lo que se les puede percibir
como “maleducados”. Pueden ser impacientes, sintiéndose incapaces de hacer
una cola.
Repercusión de los síntomas del TDAH en la vida del adolescente
Déficit de habilidades sociales
El manejo de habilidades es indispensable para poder establecer una relación

satisfactoria con otras personas. Sin embargo, los adolescentes con TDAH
pueden presentar un déficit en este aspecto como consecuencia de los síntomas
nucleares del TDAH. Falta de empatía, de asertividad, dificultad en la
comunicación verbal y no verbal…
Falta de organización y planificación
Los adolecentes con TDAH suelen olvidarse de los planes y los horarios, y
presentan dificultades a la hora de gestionar el tiempo para realizar tareas. Al
tener un problema de atención pueden necesitar un mayor tiempo para finalizar las
tareas y por lo tanto requieren una mayor planificación para conseguir llegar a sus
objetivos. Suelen dejar todo para el último momento, evitando tareas que les
requieren un mayor esfuerzo mental.
Poca integración en el grupo y pocos amigos
El déficit que presentan en habilidades sociales tiene un impacto directo en su

capacidad de establecer relaciones con otros adolescentes y de mantener esas
relaciones. Por lo tanto es posible que se vean aislados de los grupos, y que no
tengan muchas amistades. Acarreando consecuencias negativas en su estado de
ánimo y su autoestima.
Frecuentes cambios de humor e irritabilidad
En la adolescencia tienen especial relevancia los problemas de regulación

emocional, que tienden a acentuarse. Esto lleva a constantes conflictos y
enfrentamientos con familiares, profesores y compañeros. Les cuesta manejar la
rabia y pueden tener baja tolerancia a la frustración, lo cual no ayuda a que sean
socialmente aceptados.
Comorbilidad del TDAH en la adolescencia
Según un estudio realizado, cerca del 70-90% de los adolescentes con TDAH
puede padecer un trastorno asociado (es lo que se conoce como comorbilidad).
Dentro de los trastornos comórbidos más frecuentes en la adolescencia están el
Trastorno Negativista Desafiante (TND), depresión y Trastorno por Uso de
Sustancias (TUS).1
A continuación, se proporciona una posible adaptación para los jóvenes con

TDAH.
 Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva entre el alumno y el

profesor.
 Hacerle participar en clase.
 Mostrar interacción cuando está trabajando. Acercarse a su butaca
habitualmente.
 Preguntarles habitualmente, que pasen al pizarrón, para conseguir que este
más atento.
 Supervisión constante, mirarlo a menudo, preguntar si todo va bien y si
necesita ayuda.
 Si la tarea es muy larga, fragmentarla.
 Captar su atención buscando estrategias mediante el contacto visual; sin
ser que se sienta señalado.
 Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas.
 Supervisar de manera especial en los exámenes, darles más tiempo y
realizarlos orales si lo requiriese.
 Asignación de los deberes y tareas en un formato simple y claro.
Proporcionarlo por adelantado.
 A la hora de trasmitirles los deberes en vez de escribirles en la pizarra, es
mejor darles fotocopias. En los exámenes, es preferible entregarles unas
fotocopias con los ejercicios.
 Si hay alguna descripción que queramos que se aprendan y que no está
reflejada en el libro debemos asegurarnos que la tengan escrita en el
cuaderno o en los márgenes del libro.
 Realizar periódicamente entrevistas individuales con el alumno, de
seguimiento y motivación de su trabajo.
 Situar los pupitres de modo que se reduzca la dispersión.
 Sentarle en un lugar tal que le podamos tener vigilado, lejos de
distracciones y de las ventanas y junto a compañeros en los que se pueda
apoyar.
 Elegir un delegado de los deberes, que se encargue de anotar fechas
importantes (exámenes, entrega de trabajos, etc).
Los profesores también te pueden ayudar a rendir en los estudios, de las

siguientes maneras:
 Dividir el trabajo escolar en partes.
 Ayudar a organizar las tareas. Puede ser en agruparlo en agenda

 Sentar al joven donde haya menos distracciones, como lejos de ventanas o
puertas.
 Conceder breves descansos para levantarse y moverse durante la clase, sin que
perturbe la misma.
PROFESOR:
 Se deben tener en cuenta las condiciones ambientales, tales como la

atmósfera de la clase: el ambiente más efectivo para ayudar a los niños y/o
jóvenes con TDAH es el que mantiene un orden, una rutina y una previsión.
 Las normas son claras, argumentadas y consistentes (adaptación de
algunas de las normas).
 Puede ser útil reducir la cantidad de tareas asignadas, dejar más tiempo
para completar los trabajos o los exámenes, mezclar adecuadamente las
tareas más motivadoras con las que lo son menos.
 Incluir prácticas organizadas sobre técnicas de estudio, utilizar refuerzos
visuales en la instrucción oral o intervenir en la modificación de conductas,
ofreciendo refuerzos positivos ante la conducta adecuada, comentar
cuando una conducta no es apropiada sin que sean largos las
explicaciones.
 Hacer uso de diferentes materiales visuales cortos (videos) y también el uso
de esquemas, hipertextos y mapas conceptuales.
RECOMENDACIONES PARA APOYO EN CLASES
SOLICITAR AL ALUMNO:
 traer la agenda
 Verificar que anote la tarea y/o proporcionársela en copias
 trabajar las técnicas y los hábitos de estudio
 establecer un horario del tiempo de estudio, de descanso, las asignaturas
por las que comienzan a estudiar, etc.
 Guardar con tiempo (en casa) el material que usará el siguiente día en
clase.
 Es IMPORTANTE CONTAR CON EL APOYO FAMILAR

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Tener un TDAH afecta a las personas en casa, en la escuela y con sus

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Las personas con TDAH pueden:

 tener dificultades para escuchar y prestar atención

Pueden presentar dificultad para estar concentrados ya sea una conversación

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 Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva entre el alumno y el

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 Se deben tener en cuenta las condiciones ambientales, tales como la

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