Estrategias Comprension Lectora

Profesor: Daniel Vega
Postitulo en Lenguaje I ciclo,, II Ciclo
Tipos de Inteligencias
Alumnos
Todos los mtodos tienen ventajas e inconvenientes

Con unos se aprende la lectura ms rpido, pero no se consigue afianzar correctamente la escritura con tanta rapidez. Otros conllevan un aprendizaje demasiado lento.
Algunos no dan resultado con el alumnado con problemas de aprendizaje.

En otros se olvida el aprendizaje natural del lenguaje que hacen el nio y la nia. Otros no son compatibles con el libro de texto.
Qu mtodo es el mejor?
Qu es la lectura comprensiva?
Un nuevo enfoque de la comprensin lectora

Historia del desarrollo del concepto de comprensin: Los aos 60 y 70 ponen nfasis en la decodificacin Luego se pone nfasis en las preguntas En la actualidad se complementa el concepto y se le concibe como: Un proceso a travs del cual el lector elabora el significado interactuando con el texto
EJEMPLO DE LEER SIN COMPRENDER
Plot ro yo pedr en el catn. Socr un ban cote. El graso estaba cantamente linendo. No lo drini. Una Para Jocia y un Pari joci estaban pliniendo a mi endidor. Estaban gribblando atamente. Yo grot al Pari y a la Para fotnamente. No goffrieron nu platin. Na el hini yo no putre licrerlo. Yo lindr vala. Possr fobanamente.
Daniel Cassany
1.Dnde pedri el escritor Plot ro? 2.Drini el graso? 3.Quin estaba plinando a su endidor? 4.Estaban gribblando atamente o sanamente? 5.Lindri o no?
QU HACER PARA LOGRAR UNA LECTURA COMPRENSIVA ?
QU ES LEER?
Leer
Leer Leer
Es una prctica cultural.
Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado.

Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos y propsitos del lector
Leer es comprender.
Texto
Lector
Contexto
Textos de lectura
Literarios
No literarios
Como deben ser los textos

Temas reales o imaginarios.
Son familiares para nios y nias.
Usan vocabulario comn.
Condiciones del lector que influyen en la comprensin.

El lenguaje oral. Manejo de vocabulario
El propsito de la lectura.
La actitud del lector.
La edad del lector
El estado fsico y afectivo general .
Estrategia para enfrentar la lectura de un texto

Momentos de la lectura
Antes
Preparmonos para leer.
Durante
Leamos activamente
Despus
Profundicemos nuestra comprensin
Comprensin lectora
Antes de la lectura
Este momento se refiere a actividades que favorecen la activacin de los conocimientos y experiencias previas de los y las estudiantes en
relacin al texto, y a la posibilidad de predecir

y formular hiptesis sobre el contenido de la lectura, proceso fundamental para el posterior desarrollo de la comprensin del texto.
Durante la lectura
Corresponde a todo lo que el lector realiza durante la lectura con el propsito de alcanzar
la comprensin del texto.

Es importante que en las primeras Etapas este
ejercicio sea guiado por un lector experto.
Despus de la lectura
Es el momento en el que se desarrollan una diversidad de actividades que apuntan a profundizar lo que los alumnos han comprendido, a desarrollar su capacidad de lectura crtica y su creatividad
ESTRATEGIA DIDCTICA
ANTES DURANTE DESPUS
Determinar
el propsito. (Para qu leer?) Interrogar textos para predecir y formular hiptesis, considerando el ttulo, la silueta, ilustraciones, etc. (De qu se tratar?)
Activar
Monitorear
la lectura en forma permanente. Interrogar textos para: - Comprobar hiptesis. - Hacer predicciones durante lectura. - Aclarar dudas. - Crear imgenes mentales. - Ampliar el vocabulario.
Comprobar las hiptesis y predicciones realizadas.

Ampliar
lo ledo a diferentes situaciones.

Profundizar
lo ledo.
** Abordar
conocimientos
previos. (Qu s sobre el tema?)
aspectos de destrezas del lenguaje, susceptibles de ser trabajados en forma contextualizada despus de la lectura.
Claves contextuales
Son claves que permiten reconocer el significado de palabras desconocidas a partir del contexto que las rodea.
En ellas el lector realiza una prediccin o adivinacin de su significado a partir de otras palabras que le dan sentido.
Tipos de claves contextuales

Clave de ilustracin Clave de definicin
Es aquella que se deduce a partir de la imagen. Es aquella donde se define la palabra dentro del texto.
Clave de contraste
Clave de sntesis
Es aquella donde se explica o ejemplifica lo contrario de la palabra.
Es aquella en la que se explica o ejemplifica la palabra
Ejemplos
est en mi casa, en mi divn
Clave de ilustracin
la guarida o cueva donde se esconden los animales Juanita qued impvida, mientras todos sus compaeros corran asustados. El osito era muy temerario, saltaba desde los rboles ms altos, nadaba en las aguas ms profundas
Clave de definicin Clave de contraste
Clave de sntesis
Tipos de pregunta
Exigen una comprensin en la superficie del texto puesto que solicita informacin sobre elementos que aparecen literalmente en Preguntas l.
explcitas
Preguntas implcitas
Apelan a la reflexin, a la vinculacin entre diferentes elementos proporcionados por el texto, a realizar inferencias.
Preguntas Personales
Representa una pregunta cuya respuesta se encuentra en el propio conocimiento del lector.
Cmo se responden estas preguntas?

NIVELES Estrategia para responder Tres tipos de preguntas
Explcito
Buscar la respuesta que se encuentra literalmente en el texto.
AH MISMO
Implcito Valorativo Creativo
Inferir o deducir la respuesta a partir de lo ledo. Evaluar un texto dando un juicio o una opinin sobre lo ledo.
PIENSO Y BUSCO"
EN MI MISMO Formular respuestas que contengan elementos imaginarios.
Qu debemos lograr que los nios realicen al finalizar primero bsico?

Identificar informacin explcita que se visualiza fcilmente. Realizar inferencias a partir de informacin reiterada y/o destacada en el texto. Interpretar expresiones familiares en lenguaje figurado. Identificar tipo de texto. Identificar propsito, emisor y receptor cuando estos son evidentes. Reconocer de qu se trata un texto cuando es evidente. Expresar y fundamentar una opinin acerca de acciones de personajes o hechos descritos en el texto.
Describe lugares, hechos, personas o personajes de los textos ledos, utilizando informacin explcita.
Compara personas o personajes a partir de informacin del texto que est claramente destacada.
Relata en secuencia cronolgica al menos tres hechos sucedidos en un cuento. Describe los sentimientos de una persona o personaje del texto, a partir de las acciones que realiza o de algunas de sus expresiones. Infiere detalles directamente relacionados con situaciones presentadas en el texto. Infiere el significado de palabras, apoyndose en informacin presentada en el texto. Seala su aceptacin o rechazo del comportamiento de una persona o personaje de un texto, basndose en su experiencia y en elementos del texto.

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Todos los mtodos tienen ventajas e inconvenientes

Algunos no dan resultado con el alumnado con problemas de aprendizaje.

Un nuevo enfoque de la comprensin lectora

EJEMPLO DE LEER SIN COMPRENDER

QU HACER PARA LOGRAR UNA LECTURA COMPRENSIVA ?

Es una prctica cultural.

Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado.

Como deben ser los textos

Usan vocabulario comn.

Condiciones del lector que influyen en la comprensin.

La actitud del lector.

La edad del lector

El estado fsico y afectivo general .

Estrategia para enfrentar la lectura de un texto

relacin al texto, y a la posibilidad de predecir

la comprensin del texto.

ejercicio sea guiado por un lector experto.

Comprobar las hiptesis y predicciones realizadas.

lo ledo a diferentes situaciones.

previos. (Qu s sobre el tema?)

Tipos de claves contextuales

Es aquella donde se explica o ejemplifica lo contrario de la palabra.

Es aquella en la que se explica o ejemplifica la palabra

Clave de definicin Clave de contraste

Cmo se responden estas preguntas?

Buscar la respuesta que se encuentra literalmente en el texto.

Implcito Valorativo Creativo

EN MI MISMO Formular respuestas que contengan elementos imaginarios.

Qu debemos lograr que los nios realicen al finalizar primero bsico?

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