LOS NIVELES DE

LECTURA
Mag. Inés Lourdes Morales Nieva
Comprensión lectora
Según diversos autores la comprensión lectora es “un proceso
mediante el cual el lector no solo comprende, sino que también
elabora un significado en su interacción personal con el texto”. Es
decir, el significado del texto no está dado solamente por el escritor, sino
que el lector es quien completa el proceso al momento de ejecutar la
lectura.
Se conoce como «comprensión lectora» el desarrollo de significados
mediante la adquisición de las ideas más importantes de un texto y la
posibilidad de establecer vínculos entre estas y otras ideas adquiridas con
anterioridad.
Niveles de lectura
Puede definirse como la gradualidad en que se clasifican los diferentes
procesos de comprensión que intervienen en la lectura, partiendo desde
lo básico hasta lo más complejo. La clasificación que compartimos consta
de cinco niveles: Literal, inferencial, crítica, apreciativa y creativa.
Considerando que la comprensión lectora es un proceso de construcción de
significado personal del texto mediante la interacción activa con el lector, se debe
desarrollar con énfasis los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y
crítica.
El saber identificar los niveles de comprensión lectora es una
excelente base para fundamentar y diseñar las
estrategias adecuadas a las necesidades de los alumnos.
Nivel literal
En este nivel de comprensión el lector tiene la capacidad de reconocer y
recordar información explícita, así como escenas tal cual aparecen en el texto.
Esto le permite encontrar las ideas principales, el orden de las acciones, los
personajes principales y secundarios e identificar los párrafos del texto.
Es el reconocimiento de todo aquello que está explícito en el texto.
La lectura literal es una técnica de lectura que se concentra en comprender el significado
directo y objetivo de las palabras y frases que componen un texto. Es una forma de leer que
evita la interpretación personal y se enfoca en la comprensión de los hechos y detalles
presentados en el escrito.
Es lo que realmente sucede en la historia. Este es un nivel de comprensión muy importante
porque proporciona la base para una comprensión más avanzada. Sin comprender el
material en este nivel, no podría ir más lejos.
Nivel literal
Es una capacidad básica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto permitirá extrapolar sus
aprendizajes a los niveles superiores, además sirve de base para lograr una óptima comprensión. Es el
reconocimiento de todo aquello que está explícito en el texto.
El maestro estimulará a sus alumnos a:
• A identificar detalles
• Precisar el espacio, tiempo, personajes
• Secuenciar los sucesos y hechos
• Captar el significado de palabras y oraciones
• Recordar pasajes y detalles del texto
• Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado
• Identificar sinónimos, antónimos y homófonos
• Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual, etc. Mediante este trabajo el
maestro podrá comprobar si el alumno puede expresar lo que ha leído con un vocabulario diferente
(Catalá y otros, 2001), y si lo hace, le será fácil desarrollar el siguiente nivel de comprensión.
Preguntas para activar el nivel de comprensión literal
• ¿Qué ocurrió?
•¿A quién le ocurrió?
•¿Qué pasó primero?
•¿Qué pasó después?
•¿De qué se trata la historia?
•¿Quién lo dijo?
•¿A quién se lo dijo?
•¿Para qué lo dijo?
•¿Qué opiniones fueron expresadas?
•¿Cuáles son los hechos más importantes?
•¿Dónde ocurrió?
•¿Cómo ocurrió?
•¿Cuándo ocurrió?
•¿Cuál fue la solución?
Nivel inferencial
Se entiende por inferencia el proceso interpretativo efectuado por el
interlocutor para deducir el significado implícito de un enunciado,
teniendo en cuenta los datos que posee del contexto.
Son aquellas que permiten al lector sacar conclusiones que no se
encuentran en el texto.
Inferir o “leer entre líneas” ayuda a la comprensión lectora,
provocando que el lector utilice su experiencia, conocimientos
previos y las claves de contexto que le proporciona el mismo
texto, para interpretar todo aquello que el autor quiere comunicar
y que no está explícito en su escrito.
Ejemplos de inferencias
1. Si me levanto tarde llegaré impuntual a la reunión.
2. Juan se quedó sin teléfono y no podrá llamarme.
3. Si me concentro, terminaré en trabajo a tiempo.
4. Amaneció el cielo muy oscuro, puede llover en el día.
5. Si te acostaste tarde anoche, hoy puedes tener sueño.
6. Marta cocinó por poco tiempo la carne, puede estar cruda.
7. Si ahorro dinero, podré visitar a mi hermana en vacaciones.
8. Ana estudió mucho, saldrá bien en su examen de idiomas.
9. Si leo más, tendré un vocabulario muy amplio.
10. Hoy asistieron pocos estudiantes a clase, mañana pueden venir todos.
Nivel inferencial
El nivel inferencial de la comprensión lectora es la capacidad del lector
de comprender lo leído con el fin de deducir información implícita a
partir de lo explícito.
El nivel de comprensión inferencial. Es establecer relaciones entre
partes del texto para inferir información, conclusión o aspectos que no
están escritos (Pinzás, 2007).
Preguntas para explorar el nivel de comprensión inferencial: ¿Por
qué…? ¿Cómo podrías…? ¿Qué otro título…? ¿Qué pasaría…? ¿Qué
conclusiones…?
En este nivel de comprensión, el lector completa el texto mediante
deducciones La formulación de estas preguntas es así: ¿Qué pasaría
antes de…? ¿Por qué...?
Un lector que infiere es capaz de:
1.Hallar las pistas o claves significativas.
2.Encontrar más de una interpretación o significado en todo
aquello que lee.
3. Localizar datos o ideas que el escritor o escritora
pretenden transmitir.
4. Utilizar esta estrategia en cualquier texto.
Preguntas para activar el nivel de comprensión
inferencial
Si hacemos comprensión inferencial a partir de una comprensión literal pobre,
lo más probable es que tengamos una comprensión inferencial también pobre.
•¿De qué trata, principalmente, el texto?
•¿A qué conclusiones llega el autor sobre el tema?
•¿Qué proyecciones puede tener el tema?
•¿Qué causas generaron el tema?
•¿Qué consecuencias se desprenden?
•¿Qué opinan las personas sobre el tema?
•¿Por qué crees que opinan así?
•¿Qué diferencias hay entre esas opiniones?
•¿Qué semejanzas encuentras?
•¿Qué pasaría si todos opinaran igual?
•¿Qué cuestiones que tú conoces es posible relacionar con el tema tratado por
el texto?
•¿Qué significado posee esta palabra que aparece en el texto?
•
Nivel crítico
En este nivel la lectura adquiere un carácter evaluativo, ya que el lector además de
confrontar el significado del texto con sus experiencias e información previa, emite
juicios y opiniones fundamentadas a partir de lo cual acepta o rechaza lo planteado por
el autor.
Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir
del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes,
autor, contenido e imágenes literarias.
Al leer críticamente, debes comenzar con preguntas amplias y luego trabajar hacia
preguntas más específicas; después de todo, el propósito último de involucrarte en la
lectura crítica es convertirte en un analizador que haga preguntas que funcionen para
desarrollar el propósito del texto.
Preguntas para explorar el nivel de comprensión crítica: ¿Qué opinas…? ¿Qué
piensas…? ¿Cómo podrías calificar…? ¿Por qué…? ¿Cómo debería…?
Preguntas para activar el Nivel crítico
•¿Qué tipo de texto es este?
•¿Qué quiere decir el autor con la siguiente expresión?
•¿Qué clase de argumentos presenta el autor?
•¿Cuál es la actitud del narrador?
•¿Qué te parece lo que propone el autor?
•¿Cuáles son tus argumentos a favor o en contra de lo que dice el autor?
•¿Cuál es el propósito del autor?
•¿Qué motiva al autor?
•Lo que expresa, ¿son hechos u opiniones?
•¿Estás de acuerdo con el punto de vista del autor?
•¿Cómo lo calificarías?
•¿En qué se puede reconocer la intención comunicativa del autor?
•¿Cómo debería ser?
•¿Por qué debería ser así?
•¿Qué habrías hecho tú?
CONCLUIMOS QUE:
•La comprensión literal consiste en entender lo que el texto dice de manera explícita.
•La comprensión inferencial se refiere a comprender a partir de indicios que proporciona el
texto.
•La comprensión criterial se refiere a evaluar el texto, ya sea su tema, personaje, mensaje, etc.
Se puede mejorar la comprensión lectora involucrando a nuestros alumnos en el texto,
fomentando en ellos una actitud dinámica que lo transportará a ser protagonista de su propia
lectura, y lo expulsará de la pasividad, la repetición y el hartazgo.
Cuando se aplican los niveles de comprensión de lectura se fomenta en los estudiantes la
costumbre por la lectura, pues a través de ella accederán a una buena escritura, a la correcta
expresión de sus ideas, proyectos, pensamientos y argumentos dentro y fuera del aula.
No por nada el genio argentino de las letras Jorge Luis Borges afirmaba que hablar de lectura
obligatoria es como hablar de felicidad obligatoria. En medida que tus alumnos se adentren
en la lectura con la guía adecuada, serán como Borges: incapaces de imaginar un mundo sin
libros.
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