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    Comprensión Lectora

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    Los tres niveles de comprensión lectora son la comprensión literal, inferencial y criterial. La comprensión literal implica entender la información explícita, la inferencial implica ir más allá del texto usando indicios, y la criterial implica evaluar el texto con opiniones y juicios. Es indispensable que los maestros desarrollen estos tres niveles en los estudiantes para mejorar sus habilidades de comprensión lectora.

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    Los tres niveles de comprensión lectora son la comprensión literal, inferencial y criterial. La comprensión literal implica entender la información explícita, la inferencial implica ir más allá del texto usando indicios, y la criterial implica evaluar el texto con opiniones y juicios. Es indispensable que los maestros desarrollen estos tres niveles en los estudiantes para mejorar sus habilidades de comprensión lectora.

    Descripción original:

    como trabajar la comprensión lectora

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    Los tres niveles de comprensión lectora son la comprensión literal, inferencial y criterial. La comprensión literal implica entender la información explícita, la inferencial implica ir más allá del texto usando indicios, y la criterial implica evaluar el texto con opiniones y juicios. Es indispensable que los maestros desarrollen estos tres niveles en los estudiantes para mejorar sus habilidades de comprensión lectora.

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    Los tres niveles de comprensión lectora son la comprensión literal, inferencial y criterial. La comprensión literal implica entender la información explícita, la inferencial implica ir más allá del texto usando indicios, y la criterial implica evaluar el texto con opiniones y juicios. Es indispensable que los maestros desarrollen estos tres niveles en los estudiantes para mejorar sus habilidades de comprensión lectora.

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    NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

    TIPOS DE PREGUNTAS PARA SU DESARROLLO

    Expositores:

    Olga Oliva González


    Andrea Yáñez Jara
    El profesor es el primer modelo en
    lo que a lectura se refiere.

    Se debe modelar la fluidez lectora


    para los estudiantes.
    Según estudios PISA a nivel mundial han
    insistido en que la lectura ha de ser un objetivo
    prioritario en los sistemas educacionales en los
    distintos países, ya que es un indicador muy
    significativo del desarrollo humano.
    Los alumnos que leen en su tiempo libre tienen
    mejores niveles de comprensión que aquellos
    alumnos que no dedican tiempo a la lectura.

    La tarea clave del profesor es fomentar la


    lectura recreativa durante toda la etapa
    escolar.
    Aclarar algunos conceptos
    • Fluidez : es un predictor importante del dominio
    lector y abre las puertas a la comprensión
    ( Fucgs, Hosp y Lenters , 2001).

    • Velocidad lectora: número de palabras que un


    niño lee en un minuto.

    • Automaticidad: leer un texto sin mayor esfuerzo.


    • Considerando que la comprensión lectora es
    un proceso de construcción de significado
    personal del texto mediante la interacción
    activa con el lector, se debe desarrollar con
    énfasis los tres niveles de comprensión lectora:
    literal, inferencial y crítica. Además podemos
    incorporar nivel interpretativo y apreciativo.
    El nivel de comprensión literal
    ( captar información explícita )

    • Es una capacidad básica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto permitirá
    extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores, además sirve de base para lograr una
    óptima comprensión. Es el reconocimiento de todo aquello que está explícito en el texto. El
    maestro estimulará a sus alumnos a:
    • • A identificar detalles.
    • • Precisar el espacio, tiempo, personajes.
    • • Secuenciar los sucesos y hechos.
    • • Captar el significado de palabras y oraciones.
    • • Recordar pasajes y detalles del texto.
    • • Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado.
    • • Identificar sinónimos, antónimos y homófonos.
    • • Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual, etc.
    • Mediante este trabajo el maestro podrá comprobar si el alumno puede expresar lo que ha
    leído con un vocabulario diferente (Catalá y otros, 2001), y si lo hace, le será fácil desarrollar
    el siguiente nivel de comprensión.
    Pistas para formular preguntas LITERALES
    El nivel de comprensión inferencial
    ( a partir de la información del texto, permite formular hipótesis).

    • Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir información, conclusión o aspectos que no
    están escritos (Pinzas, 2007). Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va más allá del
    texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento; por ello, tendremos que enseñar a
    los niños:
    • A predecir resultados,
    • Deducir enseñanzas y mensajes
    • Proponer títulos para un texto
    • Plantear ideas fuerza sobre el contenido
    • Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc
    • Inferir el significado de palabras
    • Deducir el tema de un texto
    • Elaborar resúmenes
    • Prever un final diferente
    • Inferir secuencias lógicas
    • Interpretar el lenguaje figurativo
    • Elaborar organizadores gráficos, etc
    Es necesario señalar que si hacemos comprensión inferencial a partir de una comprensión literal pobre,
    lo más probable es que tengamos una comprensión inferencial también pobre (Pinzas, 2007).
    Pistas para formular preguntas inferenciales.
    • PISTAS PARA FORMULAR PREGUNTAS
    INFERENCIALES
    El nivel de comprensión crítica o evaluativa
    (permite formular juicios de valor, opiniones personales)

    • Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del


    lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas
    subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Es la
    elaboración de argumentos para sustentar opiniones, esto supone que los
    docentes promuevan un clima dialogante y democrático en el aula
    (Consuelo, 2007).
    Por consiguiente, hemos de enseñar a los estudiantes a:
    • Juzgar el contenido de un texto
    • Distinguir un hecho de una opinión
    • Captar sentidos implícitos
    • Juzgar la actuación de los personajes
    • Analizar la intención del autor
    • Emitir juicio frente a un comportamiento
    • Juzgar la estructura de un texto, etc.
    Pistas para formular preguntas Criteriales
    • Los tres niveles de la comprensión lectora que el
    ministerio de educación considera y que todo maestro
    debe desarrollar y todo alumno debe lograr. La
    comprensión literal consiste a entender lo que el texto
    dice de manera explícita. La comprensión inferencial se
    refiere a comprender a partir de indicios que proporciona
    el texto. La comprensión criterial se refiere a evaluar el
    texto ya sea su tema, personaje, mensaje, etc.

    • Indispensable desarrollar y fortalecer los tres niveles de comprensión en los


    alumnos, hoy más que nunca, ya que estamos ante los ojos del continente como uno
    de los países más bajos en comprensión lectora y razonamiento matemático de sus
    estudiantes.
    • El proceso de comprensión lectora que implica ir más allá de la decodificación de
    palabras dentro del texto, contestar preguntas después de una lectura literal, leer
    en voz alta, siempre leer solo y en silencio o una simple identificación de palabras.
    • La labor del docente, en este proceso, es de guía en los tres momentos.
    • Las habilidades que se desarrollan:
    • Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura
    • Supervisan su comprensión durante todo el proceso de la lectura.
    • Corrigen los errores de comprensión en la medida que van leyendo.
    • Pueden distinguir lo importante en los textos que leen.
    • Resumen la información cuando leen.
    • Realizan inferencias constantemente durante y después de la lectura.
    • Preguntan.
    Antes de la lectura
    • ¿Para qué voy a leer? Establece el propósito de la lectura.

    • ¿Qué sé de este texto? Considera los conocimientos


    previos del lector.

    • ¿De qué trata este texto? Anticipa el tema o lo infiere a


    partir del título pero, ojo, todavía no se lee el texto.

    • ¿Qué me dice su estructura? Analiza la composición de su


    estructura, su extensión, escritura.
    Durante la lectura
    • Formular hipótesis y realizar predicciones sobre el texto

    • Formular preguntas sobre lo leído

    • Aclarar posibles dudas acerca del texto

    • Releer partes confusas

    • Consultar el diccionario

    • Pensar en voz alta para asegurar la comprensión

    • Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vaga


    Después de la lectura
    • Hacer resúmenes.

    • Formular y responder preguntas.

    • Utilizar organizadores gráficos.

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