Enséñame A Comprender... El Salvador

Competencia lectora
Enséñame a
comprender, no me
enseñes a leer.
Lic. Cecilia Trillo Fuentes

EDDIVER
Competencia lectora
• Es el intercambio dinámico en donde el
mensaje que transmite el texto es
interpretado por el lector, pero a su vez el
mensaje afecta al sujeto al enriquecer o
reformular sus conocimientos.
Además de la decodificación y la
comprensión literal, la competencia lectora
implica la interpretación, la reflexión y la
capacidad de utilizar la lectura para
alcanzar los propios objetivos de la vida.
PISA, PIRLS,
• “Leer para aprender” más que “aprender
a leer”.
• De aquí parte que no se debe evaluar a
los alumnos sólo en la destreza de la
lectura.
• La capacidad de lectura no es algo que
únicamente se adquiere en la infancia
durante los primeros años de
escolarización.
• Para enseñar a leer tenemos que
enseñar a comprender.
El Salvador
• Un problema muy grande en El Salvador tiene
relación directa con el analfabetismo y los bajos
´niveles educativos de sus familias – rural.
• Casi el 95% de la población infantil recibe
educación primaria, pero sólo el 1.8% es
atendida en parvularia. Sólo el 33.3% accede a
la educación media.
• Además de los problemas relativos al sistema
educativo, una parte importante de los niños y
los jóvenes salvadoreños viven en un contexto
de graves problemas de inseguridad social y
delincuencia, cuentan con pocos espacios para
su desarrollo, intercambio y participación social.
La Paesita, PISA…
• En el 2005 se empezó a aplicar La Paesita a
400 mil escolares. (3º y 6º y 9º grados). Se dejó
de aplicar en el 2010.
• La última evaluación de logros en Educación
Básica fue en 2010 por los altos costos .
• Ya no se participa tampoco en el Estudio
Regional Comparativo y Explicativo sobre la
Calidad de la Educación (Serce – Llece) que
impulsa la Unesco.
• Se dejó de participar porque la pruebas Pisa y
Llece porque son pruebas orientadas a
reproducir la evaluación en países que están
con un nivel educativo mucho mayor y siempre
vamos a salir mal. Badía Serra.
¿Cómo enseñar a leer comprensivamente
en la escuela?
• El primer paso para que un alumno inicie el
aprendizaje de la lectura es la motivación.
• Crear situaciones de lectura auténtica, en las
cuales los chicos lean con un propósito
específico. Generalmente se imponen textos
que carecen de sentido y los alumnos no
participan en la selección de los mismos.
• El niño logra adquirir el hábito de la lectura
motivándolo y con lecturas que le interesen
a él, con actividades que le resulten
placenteras, que sean lúdicas y creativas.
Estrategias sencillas para lograr
la comprensión lectora
• Ordenar las palabras de una frase.
• Ordenar una secuencia de frases.
• Responder a preguntas de una lectura.
• Relacionar una palabra con su
sinónimo.
• Relacionar palabras con sus
antónimos.
• Encontrar una palabra que no guarda
relación con las demás.
• Para que los alumnos mejoren su
competencia lectora lo más necesario, lo
más eficaz es dedicar más tiempo a la
lectura. Hay que leer más y, al mismo
tiempo, hay que ayudarles a reflexionar
sobre lo que leen (los contenidos, la forma
en que se dice, el tipo de texto, la lengua
empleada, etc). Si se hace esto, se
conseguirá mejorar los resultados.
• La competencia lectora la deben desarrollar
a través de las actividades escolares en
todas las lenguas y en todas las materias.
Fines de la lectura
• Para aprender (centrada en el trabajo con
textos expositivos).
• Lectura por placer (textos de ficción).
La lectura activa y reflexiva es sobre todo
una lectura en la que se buscan respuestas
a multitud de aspectos: qué dice o silencia,
qué sugiere o indica, cómo, por qué, para
qué, dónde, cuándo, cómo…
Enseñar estrategias de comprensión
dotándolos de los recursos necesarios para
aprender a aprender.
Situación de la lectura
• Muy interesante, pero no tengo tiempo.
• Un alto porcentaje sólo trabaja con el libro de
texto, al que no hay nada que objetar.
• En casa papá y mamá no leen con los hijos o
leen poco.
• Falta de capacidad para entender lo que se lee,
además de lastrar los resultados en otras
competencias.
• Poco estímulo y formación de docentes.
• No se aplican diferentes metodologías de trabajo
en el aula.
• No se da mucho énfasis a la lectura en voz alta.
Situación actual de la lectura
• Leer es un placer, pero para la mayoría es
una tortura al ir acompañada de la palabra
obligatoria.
• La lectura necesita esfuerzo.
• Leer es lo que lleva a comprender y permite
expresarse con corrección a la hora de
responder una pregunta del texto e incluso
de forma oral en la vida ordinaria.
• La comprensión y la expresión escrita
requieren de un enfoque comunicativo de la
lengua, es decir, hay que desarrollar las 4
destrezas básicas.
Tipos de texto
• Continuos (narrativo,
informativo, descriptivo,
argumentativo, expositivo).
• Discontinuos (gráficos, tablas,

listas, cuadros, mapas,
formularios, hojas informativas,
convocatorias, vales o bonos,
certificados…)
Los estudiantes deben demostrar su
dominio en:
• Obtención de información.
• Comprensión general.
• Elaboración de una
interpretación.
• Reflexión y valoración del
contenido de un texto.
• Reflexión y valoración de la
forma de un texto.
¿Que es la lectura?
• Es una técnica que nos permite
comprender e interpretar la
información escrita.
• Leer bien es comprender las ideas que
aparecen en el texto (comprensión
literal), entender qué es lo que ha
querido decir el autor, információn no
escrita (inferencial) y ver si estás de
acuerdo o no (valorativa o crítica). El
lector no debe de ser pasivo, sino
participar en el proceso.
Un buen lector es el que…
• Tiene una fluidez adecuada en la
lectura.
• Comprende el mensaje escrito en su
totalidad.
• Llega a saber cuál es la intención del
autor al escribir el texto.
• Reconoce si está bien o mal redactado.
• Elabora su opinión acerca de lo leído.
• Disfruta la lectura y por eso lee a
menudo.
El maestro debe saber…
Respecto del texto
• Se deben trabajar tanto textos de
lectura obligatoria como aquellos que
les sean atractivos a los alumnos.
• El texto no es un ente absoluto e
interpretable de idéntica manera por
todos los alumnos.
• Los diferentes textos requieren
estrategias cambiantes para su
comprensión.
Respecto a la enseñanza
• El profesor debe tener una actitud
abierta a diferentes interpretaciones.
• Él es quien dirige, ayuda y comparte
los significados.
• El grupo juega un papel importante en
la puesta en común y la interacción.
• La misión del maestro será la de
apoyar y dirigir la construcción del
significado por parte del alumno a
través de sus tareas.
Componentes
LECTURA
FLUIDEZ COMPRENSIÓN
PRECISIÓN LITERAL
EXPRESIVIDAD INFERENCIAL
VELOCIDAD CRÍTICA
¿Cómo enseñar la fluidez lectora?
• El maestro lee en voz alta con precisión,
expresividad y una adecuada velocidad.
• Leer repetidamente en voz alta y recibir
comentarios del maestro.
• Lectura niño-adulto, a coro, con cinta de
audio, con un compañero, lectura
escenificada.
• ¿Cuándo? Todos los días, de forma

regular, formal e informal.
• El docente debe evaluar precisión
expresividad y velocidad.
Estrategias de comprensión lectora
• Previsión
Motiva a los estudiantes a la lectura del texto.
Los ayuda a hacer predicciones sobre lo que van a
leer.
La lectura apropiada será la que tenga títulos
sugerentes e interesantes, capítulos titulados,
ilustraciones.
El título me hace pensar que el texto va a tratar

de…
Las ilustraciones me dicen…
¿Cuándo? Antes y durante la lectura.
• Auto preguntas
Ayuda al lector a revisar el contenido, a identificar
temas e ideas en el texto, a construir la
comprensión, a descubrir nueva información.
- Inducir la formulación de preguntas a través de
estas señales: quién, qué, cuándo, dónde, cómo,
por qué, imagina, supón, si entonces, qué piensas,
juzga, valora…
- Antes: formula tres preguntas que te gustaría que
el texto resolviera.
- Durante: encuentra respuesta a las preguntas
que te surjan.
- Después: ¿qué preguntas te quedan?, ¿qué ha
querido decirnos el autor?
• Conexiones
Los estudiantes relacionan lo leído en el texto con
algo relacionado con ellos mismos, con otros textos
ya leídos, con otras fuentes.
¿Qué detalles y acontecimientos del texto conectan

con tu propia experiencia?
¿Qué otras historias te recuerda la lectura?
¿Qué vino a tu mente cuando leíste o viste la
palabra… o la frase…?
¿Cuándo? Durante y después de la lectura.

• Visualizar
Capacita al lector a hacer concreto y real lo que
ocurre en el texto.
Visualiza creando un dibujo/imagen en su mente
basado en los detalles descriptivos que
proporciona el texto. Le ayuda al recuerdo y la
memoria.
¿Qué imagen te viene a la mente después de leer

el texto?
¿Qué palabras o frases te ayudaron a formar la
imagen?
En mi cabeza puedo ver…
• Vocabulario
El conocimiento del vocabulario influye en la
comprensión y en la fluidez.
Buscar definición, contexto, analogía, sinónimos o
antónimos, autocorrección…
¿Cuándo? Antes y durante la lectura.
Monitorizar
El alumno se hace consciente del nivel de
comprensión lectora que logra cuando lee.
Exige haber establecido un propósito para la
lectura y apreciar si lo consigue o no.
• Resumen
Ayuda al lector a identificar y organizar la
información esencial encontrada en el texto.
Los alumnos se concentran en los elementos clave
del texto y no en los insignificantes.
El texto debe tener elementos identificables
(personajes, problema, contexto…
¿Cómo podrías decirlo con pocas palabras?

¿Cuáles son las frases más significativas?
¿Cuál es la idea principal de la historia?
• Inferir
Permite al lector leer entre líneas.
Significa extender la comprensión más allá de lo
que es puramente literal en la página impresa.
Es un elemento fundamental de la comprensión
lectora que comporta deducción e interpretación.
¿Qué estación del año crees que sea?

¿Qué quiso decir el personaje?
¿Cómo piensas que se siente tal personaje?
¿Cuándo? Durante y después de la lectura.

• Evaluación
Ayuda a los alumnos a estrablecer juicios, a valorar
lo leído.
Los estudiantes deben comprender, apreciar y
enjuiciar las distintas perspectivas que existen en
cualquier texto escrito.
¿Qué punto de vista refleja tal personaje?

¿Estás de acuerdo con él?
¿Con cuál estás más de acuerdo?. ¿Por qué?
¿Cuándo? Después de la lectura.

TESORO DE CUENTOS
- El factor principal para fomentar en el niño el
hábito de la lectura es la motivación.
- En muchas aulas se inicia la técnica lectora
olvidando que los aprendizajes han de ser
significativos, comprensivos y atractivos para
que resulten de interés para el alumno.
- Se da poca importancia a la lectura informal.
“Cuando lean por su propia voluntad sin que
nadie los obligue por sólo el placer que sienten en
ello, la escuela ha cumplido fundamentalmente su
misión”.
Agustín Ferreiro
Tesoro de cuentos…
• Nace al ver la necesidad de adquirir
tanto el hábito y gusto por la lectura
como la urgencia de desarrollar en los
niños la comprensión lectora.
• Contiene: Tabla con valores, cualidades
y habilidades de las lecturas; cuentos,
rimas, poesías, chistes. Todo esto con la
finalidad de que el niño disfrute al leer y
aprenda al mismo tiempo.
Valores
• Amistad
• Respeto
• Responsabilidad
• Libertad
• Justicia
• Equidad
• Paz
• Valentía
• Honestidad
• Solidaridad
• Tolerancia
Cualidades y habilidades
• Bondad
• Perseverancia
• Optimismo
• Nacionalismo
• Creatividad
Cuentos
• Apropiados a la edad de los niños.
• Lúdicos.
• Personajes divertidos e interesantes.
• El alumno infiere valores en ellos.
• Grandes autores, otros, escritos especialmente
para ellos y, algunos por niños de su edad.
• Se han diseñado y catalogado para que el
alumno vaya adquiriendo el gusto por leer.
Al libro lo acompaña:
• Un cuaderno con ejercicicios lúdicos como:
crucigramas, acertijos, sopas de letras, relación
de imágenes, etc. El niño se divierte trabajando
y va adquiriendo la comprensión lectora,
indispensable en cualquier asignatura y como
parte fundamental de la competencia lingüistica
y para la vida.
• Una tabla para que saquen copias de ella y lleven
el control de lectura tanto en la escuela como en
casa.
Tesoro de cuentos es la opción ideal para el

maestro que desea ver en sus alumnos jóvenes que
les guste leer, que sepan inferir y valorar los
textos; que sean ciudadanos que amen la
naturaleza, luchen por mejorar su entorno y se
preocupen por los demás.
• El libro es fuerza, es valor, es poder, es alimento;
antorcha del pensamiento y manantial de amor.
Ruben Darío
• Para que el hombre sea fuerte debe comer
regularmente, y para que sea sabio debe leer
siempre.
Jeremy Collie

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• Discontinuos (gráficos, tablas,

• ¿Cuándo? Todos los días, de forma

El título me hace pensar que el texto va a tratar

¿Qué detalles y acontecimientos del texto conectan

¿Cuándo? Durante y después de la lectura.

¿Qué imagen te viene a la mente después de leer

¿Cuándo? Antes y durante la lectura.

¿Cómo podrías decirlo con pocas palabras?

¿Qué estación del año crees que sea?

¿Cuándo? Durante y después de la lectura.

¿Qué punto de vista refleja tal personaje?

¿Cuándo? Después de la lectura.

Tesoro de cuentos es la opción ideal para el

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